programme des enseignements 3ème année du 1er cycle … · 2019. 8. 30. · ue 1.3.2...
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; MEDECINE SORBONNE UNIVERSITE
Département Universitaire d’Enseignement et de Formation en Orthophonie 91 Bd de l’hôpital – 75013 PARIS
Téléphone : 01 40 77 96 04
PROGRAMME DES ENSEIGNEMENTS 3ème Année du 1er cycle
D'ORTHOPHONIE
ANNÉEUNIVERSITAIRE2019-2020
ORGANISATION DE
L’ENSEIGNEMENT
Doyen de la Faculté de Médecine Directeur de l’Enseignement : Monsieur le Professeur COHEN Monsieur le Professeur RIOU Monsieur le Professeur LAMAS Monsieur le Professeur GRABLI Responsable de la Scolarité : Directeur Pédagogique: MadameEstelleMERCIER MadamePeggyGATIGNOL
Responsable Administratif: MadameValérieLEGRAND
Secrétariat : Madame De Saint Quentin
SOMMAIRE 3eme année
UE 1.3.2 APPPRENTISSAGES ET DIDACTIQUE UE 2.3.4 SEMIOLOGIE ET ETIOLOGIE DE LA PHONATION, DE LA DEGLUTITION ET DE L’ARTICULATION UE 2.6 PSYHCIATRIE DE L’ADULTE ET DE L’ENFANT UE 4.2 BILAN ET EVALUATION EN ORTHOPHONIE UE 5.2.2 TROUBLES DU LANGAGE ECRIT, DE L’ECRITURE ET DU GRAPHISME UE 5.3.2 TROUBLES DE LA COGNITION MATHEMATIQUE UE 6.4 STAGE D’OBSERVATION AUPRES D’ORTHOPHONISTES UE7.4 METHODOLOGIE D’ANALYSE D’ARTICLE S UE 4.3 DEMARCHE CLINIQUE ET INTERVENTION ORTHOPHONIQUE UE 5.1.2 BILAN ET EVALUATION DU LANGAGE ORAL ET DE LA COMMUNICATION UE 5.4.2 BILAN ET EVALUATION DES TROUBLES D EL’ORALITE ET DES FONCTIONS ORO-MYO-FACIALES UE 5.5.1 BILAN ET EVALUATION EN ORTHOPHONIE DANS LE CADRE DES TROUBLES DE L’AUDITION UE 5.6.1 BILAN ET EVALUATION DES PATHOLOGIES DE LA PHONATION, DE LA DEGLUTITION ET DE L’ARTICULATION UE 5.8.1 –CONNAISSANCES THEORIQUES, CLINIQUES ET REPERCUSSIONS DU HANDICAP SUR LA COMMUNICATION ET LE LANGAGE UE 5.7.1 APHASIOLOGIE, BILAN ET EVALUATION EN APHASIOLOGIE UE 6.5 STAGE CLINIQUE 1 UE 8.6 LANGUES 3
UE1.3.2.APPRENTISSAGEETDIDACTIQUE
-3ECTS-SEMESTRE5-
ENSEIGNANT RESPONSABLE MME GATIGNOL AUTRES ENSEIGNANTS
MME PAGGETTI
I DUREE DE L’ENSEIGNEMENT 1. ENSEIGNEMENT MAGISTRAL 08 H 2. ENSEIGNEMENT DIRIGE 2 H Travail personnel étudiant 10h
Mme GATIGNOL : Fonction d’encadrement / place de stagiaire et d’information auxpersonnels
Mme PAGGETTI : Didactique professionnelle - Animer/ concevoir => processusenseigner/apprendre
Formationdesadultes=pédagogiedel’étonnement
UE2.3.4SEMIOLOGIEETETIOLOGIEDESPATHOLOGIESDELAPHONATION,DELADEGLUITIONETDEL’ARTICULATION
-4ECTS-SEMESTRE5 ENSEIGNANT RESPONSABLE Mr et Mme SAUVIGNET-POULAIN AUTRES ENSEIGNANTS DR CREVIER, PR LAMAS,
DR FOIREST, Mme SAUVIGNET-POULAIN, Dr BENOIT-OKER
I DUREE DE L’ENSEIGNEMENT 1. ENSEIGNEMENT MAGISTRAL 26H
II PROGRAMME DES ENSEIGNEMENTS 1. Lestroublesdeladéglutition(2h):définition,lesdifférentstypesdefaussesroutes,substitutiondel’alimentationorale…DrCrevier-Buchman
2. Cancers des VADS (10h) : glossectomies, oropharyngectomies, cordectomies,laryngectomiespartielles,totales+/-implantphonatoire,lambeaux.PrLamas/DrFoirest
2aCours1:lescancersdesvoiesaérodigestivessupérieures:généralités,bilan,moyensthérapeutiques.Cancersdurhinopharynx.2h.PrG.Lamas
2bCours2:cavitébuccaleetoropharynx.Diagnostic,bilanettraitement.Leslambeauxencancérologiecervico-faciale.2h.DrFoirest
2cCours3:chirurgiepartielledanslescancersdularynx.Chirurgieendoscopique,chirurgiesverticales,chirurgieshorizontales.2h.PrG.Lamas
2dCours4:laryngectomiestotales,chirurgiesdescancersdel’hypopharynx.2h.DrFoirest
2eCours5:immobilitéslaryngées.Etiologies,signescliniques,priseenchargechirurgicale.2h.PrG.Lamas
3. La radiothérapie dans les cancers des VADS (2h): principes, effets immédiats etséquellestardives,trismus,fibrose…AlexandraSauvignet-Poulain
4. Les dysphonies dysfonctionnelles sans lésion (2h): dysphonies hypokinétiques,hyperkinétiques,mécanismesduforçagevocalDrBenoit-Oker
5. Les dysphonies avec lésions congénitales ou acquises (2h) : nodule, polype, kyste,sulcus,granulome,papillomatose…DrBenoit-Oker
6. Les dysphonies de l’enfant et troubles de la mue (2h) : raucité infantile, mue «normale»/faussée…DrBenoit-Oker
7. Dysphonies/aphoniespsychogènes(2h)DrBenoit-Oker
8. Dysphoniespasmodique,dyskinésielaryngée(+injections)(2h)DrBenoit-Oker
9. Dysodie(1h)DrBenoit-Oker
UE2.6PSYCHIATRIEDEL’ADULTEETDEL’ENFANT
-3ECTS-SEMESTRE5 ENSEIGNANT RESPONSABLE PR COHEN –PR FOSSATI AUTRES ENSEIGNANTS cf liste jointe
I DUREE DE L’ENSEIGNEMENT 1. ENSEIGNEMENT MAGISTRAL 42 H ( enseignement mutualisable avec psychomotricité et IFSI ( en ligne)) II PROGRAMME DES ENSEIGNEMENTS
PSYCHIATRIE DE L’ENFANT (20H PR COHEN) cours mutualisés avec Psychomot
Introductiongénéraleàlapsychiatriedel'enfantet A.CONSOLI,del'adolescent.Abordmultidisciplinaire. D.COHEN,C.LAURENTTroublespsychopathologiquesdunourrisson. D.RABAINRelationsprécocesetdépression, Troublesàexpressionsomatiquedunourrisson D.RABAIN(comportementalimentaire,sommeil), AutismeetTroubleenvahissantdudéveloppement(TED) D.PERISSE
Autrestroublesduspectreautistique J.XAVIER(dysharmonies,troublesmultiplex). Déficienceintellectuelle N.BOURVIS
InstabilitéetTDAH A.AOUIDAD
Troublesdulangageoraletécrit A.BION
Troublesdesacquisitionsmotricesetinhibition J.XAVIER
Maltraitanceetabussexuel A.AOUIDAD
PSYCHIATRIE DE L’ADULTE (20H PR FOSSATI) cours mutualisés avec IFSI
Les indispensables pour la pratique infirmière : psychiatrie de l'adulte F.Ferreri
Délires chroniques B.Millet
Névroses L.Zaidan
Dépression J.Brunelle
Autisme et troubles du développement D.Perisse
Urgences psychiatriques CS.Peretti
Troubles des conduites alimentaires C.Cravero
Gérontopsychiatire C.Bouché
Addictions A.Bourla
Troubles de la grossesse et du post partum JV.Blanc
UE4.2BILANETEVALUATIONENORTHOPHONIE
-4ECTS-SEMESTRE5- ENSEIGNANT RESPONSABLE GILLES LELOUP
Mme DE BUTTET
I DUREE DE L’ENSEIGNEMENT 1. ENSEIGNEMENT MAGISTRAL 16 H 2. ENSEIGNEMENT DIRIGE 16H
MrLELOUP:16h00CM–TD4H00
-Lesmodèlesthéoriquesetméthodologiedel’évaluationetdubilan-EvidenceBasedPratice-Axecognitifetanatomo-fonctionnel(voirlienaveclesautresmodules)-Recueildedonnées:donnéesadministratives,entretiencliniqueetanamnèse,recueiletanalysedela plainte, tests et épreuves formels, corpus spontanés, grilles et questionnaires (Voir liens aveccoursdedéontologie,lesprésentationsdecasetanalysesdebilandanslesautresmodules)
-Observationetanalysecliniquestrèssimplifiées-Identificationdesélémentspositifsàmobiliserpourappuyerlathérapieorthophonique-Alliancethérapeutique-Élémentsdepsychométrie-Résultatsdubilanetdel’évaluation
MmeDEBUTTET:TD12H00-Présentationd’unebatteriedescreening&Questionnairessurlestroublesdéveloppementauxetapprentissages-Etudesdecasetdiagnosticsdifférentiels-Lesexamenscomplémentaires-Lapluridisciplinarité
UE5.1.2BilanetEvaluationdulangageoraletdelacommunicationBILANETEVALUATIONDULANGAGEORALETDELA
COMMUNICATION-3ECTS-SEMESTRE5-
ENSEIGNANT RESPONSABLE : Mme BOUTARD AUTRES ENSEIGNANTS :
MAGALIE BOUCHET DIDIER ROCH
I. DUREE DE L’ENSEIGNEMENT - 22h CM 14h30 TD II. PROGRAMME DES ENSEIGNEMENTS
Lexique et mémoire sémantique
Développement du lexique et de la mémoire sémantique
Les facteurs favorables et défavorables à l’apprentissage du lexique
Evaluation du lexique et de la mémoire sémantique
Grands principes de rééducation
CORINNE BOUTARD
Evaluation de la syntaxe
- Développement normal ; - rôle de la mémoire de
travail dans l’apprentissage - Evaluer la syntaxe - Grands principes de
rééducation
MAGALIE BOUCHET
Evaluation de la compréhension
Développement de la compréhension ; mise en place des différentes stratégies (insister sur anaphoriques, inférence et langage élaboré conduisant à la pragmatique linguistique,(=> le lexique et la syntaxe auront été développés précédemment)
Evaluation de la compréhension
Grands principes de rééducation
Le langage de l’adolescent
Adolescence et troubles du langage et des apprentissages
Evaluation des troubles du langage et des apprentissages de l’adolescence
Grands principes de rééducation
CORINNE BOUTARD
TravauxDirigés
lexique étalonnage d’épreuves, analyse de coprus, mise en évidence des éléments pathologiques,
CORINNE BOUTARD
syntaxe étalonnage d’épreuves, analyse de corpus, mise en évidence des éléments pathologiques,
MAGALIE BOUCHET
compréhension évaluation de la compréhension ; étalonnage d’épreuves, analyse de corpus, mise en évidence des éléments pathologiques, quels conseils donner
DIDIER ROCH
UE5.2.2TROUBLESDULANGAGEECRIT,DEL’ECRITUREETDUGRAPHISME
-3ECTS-SEMESTRE5-
ENSEIGNANT RESPONSABLE : MR LELOUP AUTRES ENSEIGNANTS : Mme BOUTARD,
Mme VIAUX, Mme TOUZIN
I. DUREE DE L’ENSEIGNEMENT – - 18h CM – 8h TD
II. PROGRAMME DES ENSEIGNEMENTS Enseignants Contenudel’interventionMrLeloup
MmeBoutard
MmeViaux
Troublesspécifiquesetnonspécifiquesdulangageécrit–partielecture:(Définitions,Épidémiologie,Étiologiesetthéories,Symptomatologie)-dyslexie-Diagnosticdifférentiel.Troublesetnonspécifiquesdulangageécrit–partieproductionécrite:(Définitions,Épidémiologie,Étiologiesetthéories,Symptomatologie)-dysorthographieTroublesetnonspécifiquesdulangageécrit–partiegraphismeetécriture:(Définitions,Épidémiologie,Étiologiesetthéories,Symptomatologie)-dysgraphie
MmeTouzinMrLeloup
TDDiagnosticsdifférentielsSynthèseetétudesdecasetpartiel
UE5.3.2TROUBLESDELACOGNITIONMATHEMATIQUE-4ECTS-SEMESTRE5
ENSEIGNANT RESPONSABLE : Mme VILLAIN AUTRES ENSEIGNANTS : Mme MARZOUK
Mme RICHEZ Mme LEMOINE M. MENISSIER M. MALVOISIN Mmes REMY & NOIRET
I. DUREE DE L’ENSEIGNEMENT - 22H CM 10H TD II. PROGRAMME DES ENSEIGNEMENTS CM:
MmeRichez(6h):troublesduraisonnementetsyndromesdéveloppementaux
- Cadrethéorique- Définition- Comorbidité- Symptomatologie- SyndromedeGerstmann- Syndromesneurogénétiques
MmeMarzouk(4h):dyscalculies
- définitionsdeladyscalculiedéveloppementale- causesmultifactoriellesdestroublesdelacognitionmathématique
M.Ménissier(6h):larésolutiondeproblèmes
- Latraductiond’unproblème- L’intégrationdesdonnées- Del’intégrationdesdonnéesàlaplanificationdesactions- Lastratégiederésolutionetlaplanificationdesactions- L’exécutiondescalculs- L’auto-contrôledesactionsexercées
M.Malvoisin(4h):approcheneuropsychologiquedestroublesdelacognitionmathématique
MmeVillain(3h):troublesacquisdelacognitionmathématique
- Etiologies- Modèlescognitifsdutraitementdesnombres- Implémentationanatomique- Acalculies:symptomatologie- Acalculieetviequotidienne
MmeLemoine(2h):troublestemporo-spatiaux
- Espaceettemps(rappeldesnotionsthéoriques)- Troublesetdifficultésdeconstructionespace/temps- Troublesperceptifsetconstructionspatio-temporelle- Conséquencesdecestroublessurlacognitionmathématique- Troublesspatio-temporelsdansdifférentespathologies
TD
MmeRemyetMmeNoiret(10hpargroupe,2groupes):
- Etudesetrésumésd'articles- Analysedeprotocolesetdevidéosdepatientsensituationd'épreuvesnumériquesetde
rééducation(lienthéorico-cliniquequileurpermettrad'identifieretd'interpréterlessymptômescliniques)
Travailréflexifsurlesliensentretroublesdelacognitionmathématiqueettroublesspécifiquesdesapprentissages
UE6.4
-6ECTS-SEMESTRE5- ENSEIGNANT RESPONSABLE PR COHEN
Peggy GATIGNOL Staged’observationauprèsd’orthophonistesLieudestage:auprèsd’unorthophoniste,agrééparleDUEFO,exerçantencentreouenhôpitalDuréedustage:210heuresou52demi-journées.Objectifsdustage:
- Découvriretobserverletravailcliniquedel’orthophoniste;- Acquérirdessavoir-êtreaveclepatientetsonentourage;- Acquérirunepostured’observateuractif;- Rencontrerlesdifférentsprofessionnelsintervenantauprèsdupatientetconnaîtreleurrôle;- Acquérirdesconnaissancessurl’activitécliniqueetadministrativedel’orthophoniste.
Elémentsducontenudustage:Laposturedel’étudiantstagiaireestcelledel’observationactiveetduquestionnement.Ilestinvitéà:
- Découvrirlesdifférentesactionsetmissionsdel’orthophoniste;- Sefamiliariseravecunlexiquespécifiqueàlaprofessiond’orthophoniste;- Echangeretàfairepartdesesquestionnementsaumaîtredestage;- Prendreconnaissancedesdossiers;- Assisterauxinterventionsdel’orthophoniste;- Interagiraveclesdifférentsacteursdesoin.
Recommandationspédagogiquesaustage:L’ouvertureetl’autonomiedel’étudiantstagiairesontàfavoriser.Lequestionnementdel’étudiantstagiairedoitêtreétayé:miseàdispositiondescomptes-rendusdebilanetdudossierdupatient.Des temps de supervision sont prévus afin de permettre à l’étudiant stagiaire d’échangerdirectement avec le maître de stage, d’approfondir ses connaissances, d’expliciter des situationsparticulières, de livrer ses questionnements et ses doutes et de situer dans un environnementprofessionnel.Lemaîtredestageaideàlamiseenplacedel’identitéprofessionnelleetsoutientl’étudiantdanssadémarche.Modalitésd’évaluationdustage:Un compte-rendu de rééducation est demandé à l’étudiant. Ce compte-rendu sera évalué par lemaîtredestage.
UE7.4:METHODOLOGIED’ANALYSED’ARTICLES
-3ECTS-SEMESTRE5- ENSEIGNANT RESPONSABLE Aude LALOI
I DUREE DE L’ENSEIGNEMENT 1. ENSEIGNEMENT MAGISTRAL 12 H TD : 6 H
II PROGRAMME DES ENSEIGNEMENTS MmeLALOI14hdeCMetTD=2H
a/Larevuedelittérature3hb/L’articlescientifique3hc/Lalecturecritiqued’articles3hd/Liensentrethéorie,cliniqueetrecherche2hd/Cliniqueetéthique1h
MmeKERMIN04h00deTD
• Revuedelittérature
• PUBMEDetZotero
UE4.3DEMARCHECLINIQUEETINTERVENTIONORTHOPHONIQUEINTERVENTIONETPROMOTIONDELASANTE
-3ECTS-SEMESTRE6- ENSEIGNANT RESPONSABLE Mme LALOI AUTRES ENSEIGNANTS : Mmes Bougon, Lavielle, Nguyen, DUREE ENSEIGNEMENT 12h CM + 8h TD
La pragmatique - Définition générale (à titre indicatif) - Le principe de coopération de Grice - La théorie des actes de langage - Les théories comportementales - Les théories interactionnistes du développement
Développement - chez le très jeune enfant ( -> 6 ans) - chez l'enfant d'âge primaire - chez l'ado
Evaluation en fonction de l’âge - chez le très jeune enfant ( -> 6 ans) - chez l'enfant d'âge primaire - chez l'ado
Grands principes de rééducation
Chez le très jeune enfant
12. Les premiers actes de langage (demander, approuver, refuser, l’aide, « encore », répéter, le commentaire…)
3. La discussion (répondre aux questions, en poser, le récit du jeune enfant) Chez l’enfant d’âge primaire
1. Le langage figuré et les inférences 2. Les états mentaux (les bulles de conversations) 3. Le comportement conversationnel (les scénarios sociaux)
Chez l’adolescent
1. Pragmatique et langage élaboré (humour, inférences…)
précurseur et compétences associés : L’attention conjointe
1. L’attention conjointe et l’attention partagée
2. Evaluation de l’attention conjointe
3. Grands principes de rééducation
précurseur et compétences associés : la théorie de l’esprit
1. La théorie de l’esprit 2. Théorie de l’esprit et pathologie (TSA, dyspraxie, TDAH) 3. Liens entre pragmatique et théorie
de l’esprit 4. Evaluer la théorie de l’esprit 5. Grands principes de rééducation
Les outils -
Mme Lavielle : Pragmatique (10h CM) TD 1 (2h): cas clinique TD 2 (2h): VBMAPP Mme Bougon et Mme Nguyen : TD 2h : Pragmatique Mme Aude Laloi Les actes de langage 2h de CM L’attention conjointe 2h de CM La Théorie de l’esprit 2h de CM TD 1: 2h Actes de langage et attention conjointe TD 2: 2 h ECSP
UE5.4.2BILANETEVALUATIONDESTROUBLESDEL’ORALITEETDESFONCTIONSORO-MYO-FACIALES
-3ECTS-SEMESTRE6- ENSEIGNANT RESPONSABLE Mme GATIGNOL AUTRES ENSEIGNANTS : Mr LAIGLE - Mme THIBAULT –MME DA COSTA -MME DREHER-MME MAZUIS- Mme PARLATO-OLIVEIRA
I DUREE DE L’ENSEIGNEMENT 1. ENSEIGNEMENT MAGISTRAL 20 H 2. ENSEIGNEMENT DIRIGE 12 H 30
II PROGRAMME DES ENSEIGNEMENTS PascalLAIGLE2hInterventionprécocedansledomaineoro-facial
-signesdedétection,
-classificationetconduiteàtenirpourlesphénomènesdefaussesroutes
-diversaspectsquiconcourentàapporteruneduconfortautourdesrepas(sécurité,bien-être,aidesà ladéglutition,aspectnutritionnel,notiondeplaisir,prévention, installationpour le confortde lapersonnequialimentelepatient...)
MmeThibault4h
Bilanducomportementdelasphèreoro-faciale,ventilationnasaleetSAOS
Rééducation du comportement neuromusculaire de la sphère oro-faciale, de la ventilation nasaleDéglutitionetPrématurés:Pecoul/Lecoufle4h+2hTD
MmeDaCosta3hCM
Bilandel'oralitéetdescompétencesoralesdunourrisson
Approchedelasphèreoraledubébé/prémaprésentantdesdifficultés
alimentaires(sollicitationsorales,modesd'alimentations
alternatifs,accompagnementparental...)(2hCM)
TD2h/demigroupe
Vignettes cliniques et découverte d'un service de Néonat Stade 3 (Rea, soins intensifs, neonat,chambre mère-enfant et kangourou et interventions de l'orthophoniste) + suivi et création d'unhôpitaldejourpourlesuividesprémas(TD)
AlexandraSauvignet2hCMPriseenchargeduTrismus
Marie-LouDreher4hCM-Articulation
1.Rappeldudéveloppementarticulatoire
2.Lestroublesarticulatoiresetletroublephonologique
3.L’évaluationdecestroublesarticulatoires
4.Grandsprincipesderééducation
Phonologie-ArticulationMarylouDreher6h(2X3TD)
évaluationdelaphonologie,commentcalculerun%d’intelligibilité/descriptionetanalysedeserreurs/distinctionenfonctiondutyped’erreurssiplutôtréceptif,expressif….
DyspraxieAnneMazuisetdyspraxia:4hCMet4hTD
ErikaParlato-Oliveira 4hCMet2hTD
Approchedelacomminicationoraledubébé/préma
Approchedelacommunicationsémiolotiquedubébé/préma
Signesdedétentiondesouffrancepsychiquechezlebébé
2hTD/groupe
VignettescliniqueetdécouverteNéonatStade3(Réa,soinintensifs,néonat,chambremère-enfantetkangourouetinterventionsdel’orthoponiste)+utilisationd’unegrilledelecturedessignesdesouffrance
UE5.5.1BILANETEVALUATIONENORTHOPHONIEDANSLECADREDESTROUBLESDEL’AUDITION
-4ECTS-SEMESTRE6- ENSEIGNANT RESPONSABLE MMES BOREL ET AMBERT AUTRES ENSEIGNANTS MME DE BOLLLARDIERE
MME PICARD M FLAMENT M SMAILI MME RIBOT
I. DUREE DE L’ENSEIGNEMENT 1. ENSEIGNEMENT MAGISTRAL 12H 2. ENSEIGNEMENTS DIRIGES 20H
II. PROGRAMME DES ENSEIGNEMENTS 1. MmeThéodoradeBollardière([email protected]):2hCM+4h
TD(x2groupes)CM(2heures):Lebilandel'enfantsourd(surditéetsurditéprofondeencasd'IC)
-Anamnèse
-Perceptionetréceptiondelaparole(ycomprislecturelabiale)
-Communication/langage/parole
-Autresfonctionscognitives
-Casspécifiques:encasdetroublesassociés...
Notionsabordées:
-Conduitesd'entretien,recueildesdonnéesanamnestiquesetdelaplainte
-Outilsetméthodesd'évaluation
- Recueil et prise en compte des données comportementales, psychoaffectives etenvironnementales
-Observationetanalysecliniquesdulangage,delacommunicationetdesinteractionsavecl'entourage
- Evaluation de l'impact de la surdité de l'enfant sur le plan langagier, psychologique,psychomoteuretsurlesapprentissages
- Le bilan orthophonique pré et post opératoire dans la réhabilitation chirurgicale parimplantation cochléaire et évaluation de la communication et des interactions avecl'entourage.
-Evaluationdelalecturelabiale
-Examend'autresfonctionscognitives
-Evaluationdescapacitéspréservéeset/oumobilisablespourl'intervention
-Elaborationdudiagnosticetd'unpronostic
-Propositionsd'axesthérapeutiques
TDde2h(X2groupes)avecdesétudesdecasetanalysedecorpus.
M.JonathanFlament:2heuresCM
Evaluationdel'adaptationprothétiquedelapersonnedevenuesourdePlanducours:1)Mesureobjective a)Chainedemesure b)MesureIn---Vivo2)Mesuresubjective a)Audiométrietonale b)Audiométrievocaledanslesilence c)Audiométrievocaledanslebruit d)Stéréoaudiométrie3)Questionnairessatisfactions4)Bénéfice:performancesauditivesetfonctionscognitives
Evaluationdel'impactdesdifférentsmodesdecommunicationproposéspourlepatientetsonentourage
MmePICARD:4hTD(x4groupes)
Le bilan orthophonique pré et post opératoire dans la réhabilitationchirurgicaleparimplantationcochléaireetévaluationdelacommunicationetdesinteractionsavecl'entourage.MmeEmmanuèleAmbert-Dahan:4hCM+4hTD(x2groupes)avecdescascliniquesImpactdelasurditéacquisechezl’adultesurlacommunicationetlaperceptiondesoi.Lebilanpré-implantL’évaluationorthophoniqueL’évaluationdelaqualitédevieL’évaluationcognitiveModalitéd’examen:QCM.MmeStéphanieBorel:4hCM+4hTD(x2groupes)–AdultesEtude de corpus de bilan (compréhension de la parole, lecture labiale,questionnairesdequalitédevie,échelledecommunication…)d’adultessourdsauxprofilsaudiologiquesvariés.Evaluationpsychologiquedel’enfantsourd.2hdeTD(x2groupes)¨contactMarlèneRIBOT([email protected])enattentederéponse.DrMustaphaSmaïlExplorationfonctionnellesenaudiologie:2hX2groupes
UE5.6.1BILANETEVALUATIONDESPATHOLOGIESDELAPHONATION,DELADEGLUTITIONETDEL’ARTICULATION
-3ECTS-SEMESTRE6 ENSEIGNANT RESPONSABLE MME SAUVIGNET-POULAIN - Mr POULAIN-MME PILLOT-LOISEAU- MME GARDEAUX-ZANOTTI- MR GILARDI-MR HARDISSO – AUTRES ENSEIGNANTS MME CREVIER-MME BRUEL- MR POULAIN- MME BONNAUD-TONDAT
I. DUREE DE L’ENSEIGNEMENT 1. ENSEIGNEMENT MAGISTRAL 8 H 2. ENSEIGNEMENT DIRIGE 14 H
II. PROGRAMME DES ENSEIGNEMENTS 1. Bilans médicaux et phoniatriques des dysphagies (2h) : radiocinéma,fibroscopie,TOGD…DrCrevier-Buchman
2. Bilanorthophoniquedesdysphagies(2h)MagaliBruel
3. Bilan phoniatrique des dysphonies (2h) : anamnèse, examen instrumental,évaluationdelaproductionsonore:DrCrevier-Buchman
4.Bilanorthophoniquedesdysphonies(2h)Jean-ClaudePOULAIN
TD:14h
1. Initiation aux logiciels d’évaluation et d’analyse de la voix (Vocalab, Praat…)(4hou2x2h)StéphanieBorel
2. Ecoutesdevoixpathologiques (2h) Jean-ClaudePoulain,ClairePillot-Loiseau,ValérieGardeux-Zanotti,MrGilardi
3. Cas cliniques en bilan (1/4): dysphonies dysfonctionnelles (2h). Anamnèse,épreuves, échelles perceptives, d’auto évaluation…(bilans enregistrés/filmés, etanalysés en petits groupes). Claire Pillot-Loiseau, Valérie Gardeux-Zanotti, HonoréArdisson
4. Cas cliniques en bilan (2/4): autres dysphonies (2h) : enfants, chanteurs,dyskinésiesouspasmodique(bilansfilmés/enregistrésetanalysésenpetitsgroupes)ClairePillot-Loiseau,ValérieGardeux-Zanotti,HonoréArdisson.
5. Cascliniquesenbilan (3/4):dysphagiesd’origineneurologique : (analysesdebilansfilmés,fibrosdedéglutition,radiocinémas)(2h)MagaliBruel
6. Cas cliniques en bilan (4/4): dysphagie en carcinologie : (analyses de bilansfilmés,fibrosdedéglutition,radiocinémas)(2h)MagaliBruel
UE5.7.1APHASIOLOGIE,BILANETEVALUATIONENAPHASIOLOGIE4ECTS-SEMESTRE6-
ENSEIGNANT RESPONSABLE Mme WEILL-CHOUNLAMOUNTRY AUTRES ENSEIGANTS Mme ROSSO- Mme DOUCET- M COHEN- M MINGHELLI- Mme GATIGNOL-M LAIGLE-Mme HITIER-Mme SIMONNET
I. DUREE DE L’ENSEIGNEMENT 1. ENSEIGNEMENT MAGISTRAL 44 H 2. ENSEIGNEMENTS DIRIGES 5 H
II. PROGRAMME DES ENSEIGNEMENTS
Coursd’introduction 2h Définitiondel’aphasie Acw
Imagerie 2h Imageriedel’aphasie CharlotteRosso
Sémiologiedesaphasies
4h
Sémiologiesyndromique
Aphasiesnonfluentes,Aphasiesfluentes,Aphasiessous-corticales,Aphasiescroisées,Aphasieoptique,aphasieprogressiveprimaire
Acw
Pronosticdesaphasies
2h Pronosticetrécupérationdel’aphasie
MarieVillain
&Acw
ApraxiedelaParole2h
ApraxieBucco-faciale
ApraxiedelaparoleM.Pernon
Lesmodèlescognitifsdulangage 3h
Introductionauxmodèlescognitifs(desmodèlescognitifsauxmodèlesconnexionnistes.
Acw
Interprétationcognitivedesaphasies
3h
Lestroublesdelacompréhensionorale
- Lesdifférentsniveauxd’atteinte
- Evaluation
Lestroublesdelaproductionlexicale
- Lesdifférentsniveauxd’atteinte
- Evaluation
Lestroublesdulangageécrit
- Lesdifférentsniveauxd’atteinte
- Evaluation
Acw
Syntaxe
2h- Lesdifférentsniveauxd’atteinte
- EvaluationAnne-LaureDoucet
Neuropsychologiedelalecture
2h Interfaceneuroscienceetmodélisation LaurentCohen
Evaluationdesaphasies
3h
Lesscreenings(BIA-C,LAST,ART)
Définirledegrédesévéritédesaphasies(AHS/BDAE)
Desbatteriesd’aphasieauxépreuvesisoléesdelacommunication
Acw
Rôledesautresfonctionscognitivesdansl’aphasie
2h Acw
Aphasiedel’enfant
??
M.Chevignard
J.Hitier
P.Laigle
Aphasiedusujetâgénondégénératif
2h ElodieMinghelli
Lestroublesdulangagedanslespathologiesdégénératives
2h
Maladied’Alzheimer
Aphasiesprogressivesprimaires
Démencessémantiques
Anne-LaureDoucet
AphasieetChirurgieéveillée
2h P.Gatignol
2. ENSEIGNEMENTS DIRIGES 5 H TDelodieMinghellisurévaluationdelacommunicationTDPrésentationBIA(ACW)2h
UE5.8.1–Connaissancesthéoriques,cliniquesetrépercussionsduhandicapsurlacommunicationetlelangage
-6ECTS-SEMESTRE6- ENSEIGNANT RESPONSABLE Pr COHEN- MME GATIGNOL AUTRES ENSEIGNANTS
DUREEENSEIGNEMENTS:28hCM+4HTD
MrVincentGuinchat2hCM:Cliniqueetabordmultidisciplinaire
TravailenUniténeuro-comportementaledescomportementsensituationdepolyhandicap»
MmeGrossard:placedel’orthophoniste
Troublesducomportementdel'enfant: A.BION
TroubleanxieuxA.AOUIDAD
ConversionsetTicsA.BION
Dépressiondel'enfantetdel'adolescent.ConduitessuicidairesN.BOURVIS
Schizophrénieettroublebipolaire
Adolescence-Psychopathologiedel'agir-EtatslimitesMRAFFIN
TroublesducomportementalimentaireN.BOURVIS
StratégiethérapeutiqueenPIJ.Dynamiqueinstitutionnelle,A.CONSOLI,D.COHEN,C.LAURENT
MmeAupiais6h
a/Spécificitédubilandelacommunicationdanslecadreduhandicap:PC,Déficienceintellectuelle,TED...3h
b/Définition,sémiologieetétiologiedelaParalysiecérébraleentrainantdestroublesdelacommunicationetdulangage.Cascliniques.3h
UE6.5STAGECLINIQUE1-6ECTS-SEMESTRE6-
ENSEIGNANT RESPONSABLE Pr COHEN AUTRES ENSEIGNANTS Peggy GATIGNOL Lieudestage:auprèsd’unorthophoniste,agrééparleDUEFO,exerçantencentreouenhôpitalDuréedustage:210heuresou52demi-journées.Objectifsdustage:Lesobjectifsspécifiquesdustageserontchoisissurlagrilled’évaluationendébutdestage.
- Etablirdesliensentrethéorieetpratiqueclinique;- Etablir un premier contact avec les patients, les aidants naturels et les professionnels de
soins;- Sepositionnerentantquesoignant;- Acquérirdessavoir-faireetdessavoir-être;- Analyserlespratiquesprofessionnellesaveclemaîtredestage;- Aborderlesnotionsd’éthiqueetdelégislationenliendirectaveclapratiqueclinique;- Seformeràlatenueetausuividudossiermédical;
Elémentsducontenudustage:La posturede l’étudiant est celle de l’observation active et de la co-participation avec supervisiondirecte.
- Présenceauxséancesd’évaluationsetauxséancesdesoins;- Manipulationdumatérield’évaluationetdesoutilsdel’orthophoniste;- Consultationdesdossiers,apprentissagedelatenueetdusuivid’undossier;- Activitésdesoinsenco-participation;- Présenceauxdiversesrencontresetréunionscentréessurlepatient.
Présentationdessituationscliniquesrencontréespendantlestage.Recommandationspédagogiquesaustage:De nombreux contacts avec le maître de stage sont préconisés afin de permettre à l’étudiantd’approfondirsesconnaissances,deprendredureculparrapportausuivithérapeutique,d’expliciterdessituationsparticulières,departiciperàdesactivitésdesoinssoussupervisiondirecte,de livrersesquestionnementsetsesdoutesetdesesituerdansunenvironnementprofessionnel.Les situations cliniques vécues en stage et les questionnements qu’elles suscitent doivent pouvoirêtreexposésettravaillésenpetitsgroupes.Il appartient aumaîtrede stageet à l’étudiantdepréparer laparticipationaux soins enamontetd’échangerunefoislesactivitéseffectuées.Modalitésd’évaluationdustage:L’évaluationestformativeetnormative.Uncompte-rendudebilanestdemandéàl’étudiant.Cecompte-renduseraévaluéparlemaîtredestage.Lemaîtredestageremplitunefichedevalidation.Critèresd’évaluationdustage:
- Qualitéducompte-rendu(qualitéetrichessedesdonnéesrecueillies);- Capacitésd’observation,d’analyse,depositionnementetdesynthèse.
UE8.6LANGUES3-2ECTS-SEMESTRE6-
ENSEIGNANT RESPONSABLE MmeJenniferCHAUMONT MmeSabineAJI
MmeAntoinetteHUDSON
1. ENSEIGNEMENT DIRIGE 12H
En3èmeannéed’orthophonie,l’enseignementdel’anglaissedéploieautourde6axes:
1) ApprofondissementdesconnaissancesacquisesenL2,révisionduvocabulairespécifique:anatomiegénérale,anatomiedelasphèreOrl,pathologies.
2) Poursuitedel’étudedepathologiesetd’approchesthérapeutiquesautraversdeplusieursarticlesdevulgarisation.2axesdéveloppés:l’enfantd’unepart,l’adulted’autrepart.
3) Entraînementaudiagnosticetàlareconnaissancedespathologiesautraversdel’étudeetdelamémorisationdelexiquesdiversetd’unglossairedespécialité.
4) Introductionàl’anglaisdesdonnéeschiffréesetstatistiquesmédicales.
5) Lectureetentraînementàlacompréhensiond’articlesauthentiquesderechercheenorthophonie.
6) Prisedeparoleenanglais:rapportdestage(description,analyse,présentationdecascliniques,premièresimpressionsetbilan).