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Profil TIC des étudiants du collégial :Bilan, constats, perspectives
Nicole Perreault, Réseau des répondantes et répondants TIC, Fédération des cégepsFévrier 2013
Informations tirées du document suivant : Dupont, H. (2012) Profil TIC – Témoignages de REPTIC, mai 2011 à septembre 2012 - synthèse des grilles d’entrevue
Plan de la présentation La communauté de pratique et le travail collaboratif: 1
+ 1 = 3 Profil TIC des étudiants : aperçu Ressources pour soutenir l’intégration du Profil Pratiques locales en matières d’intégration du Profil
Contexte d’intégration du Profil Participation de la Formation générale Mandats et tâches des enseignants Comité TIC Outils et ressources utilisés Évaluation de la maîtrise des habiletés du Profil
Constats Perspectives
La communauté de pratique et le travail collaboratif : 1 + 1 = 3
• Réseau REPTIC :• Regroupement des conseillers en technologie éducative du
réseau collégial• Travail collaboratif
Profil TIC des étudiants du collégial : aperçu
Ressources pour soutenir l’intégration du Profil
• Documents d’animation : capsules vidéo, diaporamas, schémas
• Guide d’intégration du Profil : étapes, grilles
• Base de données : travaux d’intégration par collège, par programme
Pratiques locales - Contexte d’intégration
• Mise en œuvre d’un projet portable pour les étudiants dans un programme
• Se donner une couleur locale• Implantation d’un nouveau programme• Révision ou évaluation du programme• Initiative institutionnelle, de la direction des études, du
programme ou même d’un enseignant motivé• Lien avec :• Plan triennal de perfectionnement des enseignants• Plan stratégique du collège• Formation documentaire faite aux enseignants (partage des
responsabilités)
Pratiques locales - Participation de la formation générale
• Variation d’un collège à l’autre :• Oui (1/2 des collèges environ): • Souci d’intégrer la FG dans la démarche, dans l’esprit de
l’approche programme pour un peu plus de la moitié des collèges.
• Démarches avec certaines disciplines de la FG. Ex. français -> traitement de texte -> Guide de rédaction en français
• Parfois participation à la validation du Profil
• Non : pas de « momentum » ou de climat peu propice à l’approche
Pratiques locales - Mandats et tâches des enseignants
• Variation d’un collège à l’autre :• Libération de tâche des enseignants :• Oui (1/3): • Réalisation des travaux menant au dépôt d’un plan
TIC programme (responsable du processus)• Développement de matériel didactique
• Non : • Souvent associé au processus d’évaluation du
programme• Programmes volontaires où les coordonnateurs de
programme sont responsables de l’implantation
Pratiques locales - Comité TIC
• Variation d’un collège à l’autre :• Oui (1/2): • Intégration du Profil et suivi : REPTIC, conseillers
pédagogiques, adjoint, bibliothécaire• Promotion de la démarche• Formation générale parfois intégrée au comité
• Non : • Intégration du Profil est lien avec la gestion ou
l’évaluation des programme
Pratiques locales - Outils et ressources utilisés
• Processus dans son ensemble : • Guide d’intégration du Profil TIC des étudiants : utilisé par la
moitié des collèges
• Mise en place du projet, définition des orientations : • Plan stratégique du collège, plan TIC, plan de travail de la
direction des études, etc.
• Sensibilisation, présentation, planification : • Outils d’animation et de gestion, diaporamas, schémas,
dépliants, etc.
Pratiques locales - Outils et ressources utilisés
• Établissement d’un Profil générique : • Profil TIC des étudiants du collégial comme cadre de
référence principal (11/12)• Souvent : conception d’un Profil de base adapté, bonifié
en fonction des programmes d’études• Un collège : son propre profil
• Étape 1 - Analyse de la situation actuelle :• Devis ministériel, plans-cadres• Grille de recensement des activités TIC, grille de
correspondance habileté/cours
Pratiques locales - Outils et ressources utilisés
• Étape 2 – Élaboration du Profil : • Grille de correspondance habiletés/cours, Plans cadres• Documentation des activités
• Étape 3 – Planification de la mise en œuvre :• Étape plus ou moins escamotée
• Étape 4 - Mise en œuvre :• Étape « sur le terrain »
• Étape 5 – Évaluation du projet• À quelques exception près, en mode « amélioration
continue »• Outil de traçabilité, actualisation régulière
Pratiques locales - Évaluation de la maîtrise des habiletés
Pratiques d’évaluation de la maîtrise des habiletés – variation :
• L’évaluation peut se faire lorsque l’habilité peut être associée à une compétence disciplinaire ou à un critère de performance
• Ajout de critères spécifiques à l’habileté dans les activités d’apprentissage et/ou d’évaluation du cours (par exemple, un travail de recherche).
• Si objet d’apprentissage : travaux, mini contrôles, examens
• Pour quelques collèges, l’évaluation n’a pas encore été considérée
Pratiques locales - Évaluation de la maîtrise des habiletés
Évaluation intégrée à l’Épreuve synthèse de programme (ÉSP) :
• Majorité des collèges : non
• Deux collèges : oui (10 % de la note ou moins)
Approche portfolio intégrée ou envisagée :
• Majorité des collèges : non
• Deux collèges envisagent la possibilité
Pratiques locales - Évaluation de la maîtrise des habiletés
Reconnaissance de l’atteinte des habiletés (11 réponses) :
• Certification locale : 2 collèges dont 1 ajoute une note au bulletin de l’étudiant
• Certification ou mention envisagée : 3 collèges
• Certification non envisagée : 6 collèges
Constats
• Dans le réseau collégial, un grand nombre grandissant de collèges voient la nécessité de faire développer des habiletés informationnelles et technologiques
• La grande majorité d’entre eux ont recours au Profil TIC des étudiants du collégial
• La non reconnaissance officielle des habiletés technologiques et informationnelles en tant que compétences ministérielles dont il faut mesurer l’atteinte ne facilite pas la mise en place d’un processus d’implantation du Profil et d’un processus d’évaluation formelle
Constats
• Il existe une grande variation :• Dans le contexte où le Profil est intégré • Dans la participation ou non de la formation générale• Dans les ressources octroyées et les moyens pris pour
assurer l’implantation du Profil• Dans les pratiques d’évaluation de la maîtrise des habiletés• Dans son intégration à l’Épreuve synthèse de programme ou
dans une approche portfolio• Dans le processus de reconnaissance ou non de la maîtrise
des habiletés du Profil
Perspectives
• Échanges avec le MESRST : comment intégrer les habiletés du Profil TIC des étudiants dans une nouvelle compétence de la formation générale intitulée Exploiter les TIC.
• La reconnaissance des habiletés du Profil TIC en tant que compétences à maîtriser au terme de sa formation collégiale pourrait être l’occasion d’assurer l’intégration de ces dernières dans les activités d’apprentissage et d’évaluation de tous les programmes d’enseignement collégiaux