Principes et méthodes pédagogiques de la formation en ligne et leurs impacts Valérie Champoux

2© UdeM, Faculté de pharmacie, 2016

Plan de la présentation

1. Mise en contexte du projet de programmeButHistoriqueSituation actuelle

2. Quelques principes directeurs du programme3. Méthodes pédagogiques privilégiées4. Exemples de cours sur StudiUM5. Retombées des cours6. Pistes de collaboration interfacultaire

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But du programme– Demande de la CREPUQ– Loi 41– Programme conjoint

avec Université Laval

Chantal Pharand, vice-doyenne aux étudesFrançoise Crevier, conseillère technopédagogiqueLuc Bernier, adjoint au doyenNancy Sheehan, professeure agrégée cliniqueNada Dabbagh, responsable de formation professionnelleCaroline Robitaille, responsable de formation professionnelleVéronique Pérez, coordonnatrice perfectionnement professionnelPierre Lusignan, intégrateur multimédiaGisèle Gagné, coordonnatrice multimédiaValérie Champoux, conseillère technopédagogique

ÉQUIPE FONDATRICE DU PROGRAMME

Janv

ier

2012

Début du projet

Historique du programme

Équipe fondatrice

Premier cours

Janv

ier

2014

Session d’été

3 cours (2 nouveaux)

Mai

2014

Session d’automne

Août

2014

3 cours (2 nouveaux)

Lancement

Nov

embr

e20

14

Session d’hiver

Janv

ier

2015

6 cours (3 nouveaux)

Session d’été

8 cours (4 nouveaux)

Mai

2015

Session d’automne

Août

2015

10 cours (1 nouveau)

Session d’hiver

8 cours (1 nouveau)

Janv

ier

2016

Session d’été

Mai

2016

7 cours (1 nouveau)

1. Mise en contexte du projet de programme

1er cours

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Situation Actuelle

1. Mise en contexte du projet de programme (suite)

Soumeya Ghalem Merackchi,

technicienne en gestion des dossiers

étudiants

NadiaFaure,

coordonnatrice logistique

MichelineBernier,

technicienne en coordination du travail de bureau

CaroleSirois,

agente de liaison

ValérieChampoux, conseillère

technopédagogique

EdwinGarcia,

intégrateur multimédia

Marie-France Beauchesne,directrice du programme

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61% des cours (17 cours) réalisés et diffusés, 11 cours à venir, environ 2 nouveaux cours/session

1. Mise en contexte du projet de programme (suite)

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1. Mise en contexte du projet de programme (suite)

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2. Quelques principes directeurs du programme

AxesPédagogique• Mise à niveau • Par découverte guidée• Développement de la pensée réflexive• L’apprentissage se fait autour de situations reflétant la vie professionnelle• On donnera priorité aux principes, aux concepts et aux procédures. • 1 crédit en ligne = 30 heures de travail étudiant + 15 heures étude et examen certificatif = 45 heures

Diffusion des cours• Le « matériel d’apprentissage »: documents destinés à l’apprenant, matériel didactique des

enseignants, liste de lectures obligatoires et de références, matériel d’évaluation formative et matériel d’évaluation certificative.

• Encadrement par un chargé de cours

Évaluation• Évaluation formative• Évaluation certificative: milieu contrôlé, vise un niveau taxonomique élevé (4,5,6 selon Bloom), 60%

de la note globale. • Un jury d’examen • Sous-comité pédagogique

Réglementation pédagogique• Reconnaissance d’acquis expérientiel

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3. Méthodes pédagogiques privilégiées

• Étude de cas• Dialogue socratique écrit• Projet personnel tout au long du cours• Partage dans des forums• Lectures et vidéos• Travail collaboratif: wiki, travaux notés en équipe• Stages• Classe virtuelle

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• Ex. 1: Soins pharmaceutiques – Cardiologie 1 (PHM 6425W)

– Structure générale d’un cours• Accueil et forums réguliers• Bloc de références• UAs par thème• Guide d’encadrement (pour enseignant)

– Structure d’une UA– Dialogue socratique écrit

• Ex. 2: Pharmacothérapie personnalisée (PHM 6968W)

– Navigation– Contenus vidéo et questions intercalées sur StudiUM

4. Exemples de cours sur StudiUM

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5. Retombées des coursRetombées

Positives• Cours structurés• Satisfaction d’apprendre• Activités variées• Centré sur l’apprenant• Vidéos synthèses

À améliorer• Processus d'inscription• Encadrement des étudiants• Plus de réflexivité• Cours pilote• Améliorer le niveau de complexité• Certains cours exigent plus de temps

Demandes• Examens certificatifs en ligne• Plus de cas patients• Plus de résumés, de présentations

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• Partage d’expériences technopédagogiques• Méthodes• Gestion du temps • Évaluations certificatives• Groupe de partage entre facultés• Collaboration interfacultaire dans l'écriture d'articles

6. Pistes de collaboration interfacultaire

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Merci!

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Éléments de soutien aux concepteurs et chargés de cours• Concepteurs:

– GoogleDrive– Devis Word (conception, diffusion et PDF pour étudiant)– Fiche de suivi– Site StudiUM pour concepteurs (à finaliser)

• Chargés de cours– Fiche de suivi – Guide d’encadrement du cours– Feuille de route– Site StudiUM pour chargé de cours (à concevoir) – but:

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