presentazione corsi pas classic iii feuerstein

8/6/2019 Presentazione Corsi PAS CLASSIC III Feuerstein

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PRESENTAZIONE Corsi P .A.S. CLASSIC IIIMetodo Feuerstein

ALTA QUALI TA’ DEI CORSI DI FORMAZIONE CSDAC I corsi PAS corrispondono correttamente nel numero di ore alcontratto che la nostra Cooperativa ha, come Centro Autorizzato almetodo Feuerstein, con il Feuerstein Institute di Gerusalemme.

ATTENZIONE: ore inferiori di corso non corrisponderebberocorrettamente alla formazione Feuerstein erogata ericonosciuta dal Feuerstein Institute per la nostra attivitàformativa. I mater iali forniti nei corsi sono quelli concordaticon il Feuerstein Institute e da esso autorizzati.



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CORSO P.A.S. CLASSIC III

Strumenti P .A.S. oggetto d i formazione:

• Progressioni Numeriche• Sillogismi• Relazioni Transitive• Sagome

Breve presentazione degli Strumenti:

1. Progressioni Numeriche Obiettivo principale dello Strumento è imparare a cercare leggi e regolealla base di determinati eventi trovando relazioni tra loro. L’ordine e lacomparsa ritmica di queste relazioni diventano delle regole attraverso lequali poter costruire o predire gli eventi. Si aiuta la persona a superare laprensione episodica della realtà che induce a non percepire relazioni traeventi, oggetti, elementi in generale e la sia aiuta ad eliminare latendenza ad unire eventi in modo probabilistico ma piuttosto sulla basedi logiche regole. La persona impara a generare nuove informazioniattraverso un uso autonomo di regole scoperte grazie all’osservazione

dei dati che sono stati presentati e a costruire nuove situazioni sulla basedelle previsioni che si possono fare osservando l’andamento di certi dati(l’osservazione del passato può servire per predire il futuro). Viene anchesviluppata la capacità di fare ipotesi e la logica per trovare la soluzione aprecisi problemi. C’è inoltre un rafforzamento del pensiero divergente e

dell’elasticità mentale attraverso la riflessione sulle possibili alternative insituazioni di relazioni causa/effetto. Attraverso il confronto, l’inferenza ela deduzione si insegna a trarre conclusioni; distinguere tra eventicasuali ed eventi prodotti dal ripetersi di una regola. Vi è anche una

continua sollecitazione a rimandare una decisione fino a quando non si ètrovata la regola della progressione. Si propone anche lo studio delleprogressioni in cui elementi statici ed elementi dinamici si intrecciano(descrizione del fenomeno attraverso varie modalità: codice, grafico,verbale). In ultimo si sviluppa l’introspezione al fine di applicare le regoledelle progressioni e il lavoro cooperativo nei compiti che lo richiedono.



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2. Sillogismi Lo sviluppo del ragionamento logico verbale, del ragionamentoinferenziale e di un alto livello di pensiero astratto e lo studio delconcetto di insieme sono fra i temi più importanti dello Strumento. Essoporta alla riflessione su vari tipi di insiemi (intersecanti, sottoinsiemi,

identici, esclusivi, ecc..). Ciò permette gradatamente di transitaredall’aspetto grafico dell’insieme all’aspetto verbale del sillogismo. Vienesviluppato il senso critico nell’analisi di proposizioni e premesse collegateal sillogismo: imparare ad indagare sulla veridicità di certe affermazioni,cioè imparare ad effettuare valide inferenze. Numerose sono poi leesercitazioni per l’apprendimento dell’uso delle proposizioni logiche.Alcune sezioni dello Strumento insegnano a respingere conclusioniscorrette basate su dichiarazioni non vere e valutare varie alternative diproposizioni e quindi di conclusioni.

3. Relazioni Transitive A differenza di Sillogismi, questo Strumento focalizza le relazioni trainsiemi all’interno delle quali la differenza è descritta nei termini di: piùgrande di, uguale a, più piccolo di. Approfondisce l’uso del pensieroinferenziale per trarre conclusioni sulle relazioni utilizzando informazionida altre relazioni. Il tema centrale dello Strumento è la riflessione sulleregole che governano il pensiero transitivo: a volte non serve per lasoluzione di un problema: ci sono insufficienti informazioni che rendono

inappropriato l’uso di tale pensiero. La risposta al problema e non c’èmancano dei dati per trovarla. Si è di fronte ad un’incognita. Leproblematiche proposte sono sempre più complesse e sempre più difficilediventa capire se i dati in possesso sono sufficienti o no per trarreconclusioni certe. Bisogna quindi imparare a farsi delle domande perstabilire se ci sono o non ci sono i dati necessari nelle informazionifornite. Si impara a verificare se c’è la transitività delle relazioniosservando se il termine comune alle prime due premesse può esseretrasferito alla terza proposizione che è la conclusione. La persona viene

quindi aiutata a verificare la validità di delle dichiarazioni, evitando ditrarre conclusioni illogiche, a collegare dichiarazioni separate tra loro conpunti in comune, apprendere delle regole ed applicarle, trasferire leinformazioni da un punto ad un altro, ossia trasferirle da delle premessead una conclusione.



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4. Sagome Lo Strumento capitalizza tutte le acquisizioni ottenute negli Strumentiprecedenti. Incoraggia l’identificazione dell’intero attraverso le sue particomponenti e l’identificazione della sequenza con la quale le partideterminano la composizione dell’intero (sono di nuovo ripresi i concetti

spazio-temporali). Lo Strumento porta anche allo sviluppo della capacitàdi ricostruire gli eventi nella sequenza in cui si sono presentati attraversol’uso di indizi. Permette riflessioni significative sulla presenza delleillusioni nella realtà (quello che vediamo non sempre corrisponde a ciòche sappiamo). Viene sviluppato il pensiero inferenziale e ipotetico insituazioni di notevole complessità. Si analizzano gli errori attraverso l’usodella rappresentazione mentale e della reversibilità (in caso di errorebisogna essere in grado di mantenere ciò che è corretto e proseguirecorreggendo ciò che va corretto). C’è anche uno sviluppo continuo di unfeedback delle trasformazioni avvenute a cause delle continuesovrapposizioni degli elementi oggetto del compito: per questo sigenerano delle riflessioni sugli esiti delle sovrapposizioni e si lavora sulriconoscimento e sull’anticipazione delle trasformazioni.

Il materiale che serve per il corso è il seguente: matita, gomma,penna, quaderno, raccoglitore per schede A4 che verranno date duranteil corso.

Per approfondimenti www.sviluppocognitivo.it

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