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IPM - Taxonomie des TICE

Pierre Bénech - Nicolas Biton - François Clément - Nicolas Davouse - Thomas Longeon

Systèmes coopératifsEnvironnements d’apprentissage

contrôlés

Enseignement programmé

EAO

EAO et IA

Tuteurs intelligents

LOGO et micromondes

Environnements d’appren-tissage ouverts

Outils

EIAO, EIAH

Hypertextes

MultimédiaRéalité virtuelle

Interface multimodale

BRUILLARD E. (1997) Les machines à enseigner. Éditions Hermès, Paris.

1950

1970

1980

1990

Les TICE de hier à aujourd’hui…

Première partie

1. Notions d'instrument, artefacts et d'outil Quel est son statut ? Qu'est-ce que cela veut dire "outil" par rapport à artefact et

instrument, est-elle une notion neutre ?

Sommaire

Artefact (neutre)Objet matériel fabriqué

InstrumentUn artefact en usage

Schèmes d’utilisationAppliqué, étendu ou construit dans l’usage de l’artefact

Rabardel & Vérillon 1985, Rabardel 1991b)

Blog

Portfolio

De l’Artefact à l’Instrument…

Exemple

Exemple

Genèse

Outils

Artefacts matériels• TBI• Ordinateur• Caméra digital ou numérique• Calculatrice• …

Artefacts logiciels• Documents textes numériques• Documents hypertextes et hypermédias• Simulations, micromondes• Outils spécialisés pour l’apprentissage

o Ecriture collaborative, géométrie descriptive, TCAO, EXAO, géomatique, etc.

• Outils de communication et d’échange : o Courrielo Forum, Messagerie instantanéeo Wiki, Blog, …

• Outils d’aide à la créativité, à la conceptualisation :

o Idéateur• Outils d’intégration :

o ENT

Précisions des artefacts Artefact (neutre)

Objet matériel fabriqué



Instrument(s)• Instruments médiateurs est une entité :• Mixte, composé d’artefact(s) et de

Schème(s)• Composite qui tient du sujet et de l’artefact

Un artefact devient instrument lorsqu'il devient mediateur de l 'action pour le sujet : le sujet institue l 'outil comme instrument pour lui-même

De l’Artefact à l’Instrument…

Nous avons cherché à montrer que les instruments ont un caractère mixte, au sens où ils sont à la fois de l’ordre de l’artefact et de l’ordre des schèmes d’utilisation. Dans cette perspective, le processus de conception ne consiste pas à fournir un artefact à des utilisateurs : les instruments ne sont pas donnés au sujet de l’extérieur. Ce qui est donné, ce sont les artefacts ainsi que des schèmes sociaux d’utilisation existants dans l’environnement socioculturel du sujet. Les artefacts sont donc des propositions, que les individus développeront, ou non. C’est dans la mise en œuvre des systèmes que des potentialités se révèleront, que des développements nouveaux seront expérimentés, validés ou infirmés, que des fonctions seront affectées aux artefacts, de manière transitoire ou définitive, et en fonction de la diversité des situations et des projets que les personnes élaborent pour elles-mêmes. Les instruments sont issus de cette forme particulière de l’activité que nous appelons les genèses instrumentales. Il s’agit d’un processus de transformation dialectique des artefacts et des schèmes sociaux, au travers duquel se joue le développement de l’individu et de ses ressources (Béguin et Rabardel, in Vom Hofe 2000).




L’appropriation des outils : transformer les outils en instruments …

• Pour Vygotsky : les outils psychologiques sont dirigés vers une transformation des sujets (mentale) tandis que les outils techniques sont dirigés vers une transformation des objets.

• Selon Rabardel, l ’appropriation est le processus par lequel le sujet reconstruit pour lui-même des schèmes d ’utilisation d ’un artefact au cours d ’une activité significative pour lui. Un artefact devient instrument lorsqu’il devient mediateur de l’action pour le sujet : le sujet institue l ’outil comme instrument pour lui-même.

• Instrument = Artefact (externe) + Schèmes d ’usage (mental)

• Les schèmes d ’usage sont un outil psychologique au sens de Vygotsky.




Première partie

1. Notions d'instrument, artefacts et d'outil

2. Schème, situation, milieu

Sommaire

De Houssaye vers Rabardel…Evolution entre le triangle de Houssaye et le concept de Rabardel

« MILIEU » = Tout ce qui agit sur l’élève et/ou sur quoi l’élève

agit dans une situation didactique.

Art

efac

ts m

atér

iels

Artefacts logiciels

Shème(s)

Système d’instruments

Système de tâchesApprenant

Médiation, Rétroaction

Conna

issan

ces

Inst

rum

enta

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Instrumentation

Approche instrumentale(Rabardel 1999)

Approche socioculturelle(Wertsh 1998)

Sou

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tine

SE

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AF

, Mas

ter

2 H

PD

S

Le schème, outil pour modéliser les relations entre le geste et la pensée, concept nomade (Rabardel 1995), dévastateur (Eco 1999)

« Entre force et douceur, la main trouve, l’esprit répond. Par approximations successives, la main trouve le geste juste. L’esprit enregistre les résultats et en tire peu à peu le schème du geste efficace, qui est d’une grande complexité physique et mathématique, mais simple pour celui qui le possède.

Le geste est une synthèse (…).

L’adulte ne se rend plus compte qu’il lui a fallu accomplir un travail de synthèse pour mettre au point chacun des gestes qui forment le soubassement de son activité consciente, y compris de son activité intellectuelle. Il ne voit plus ce fondement et ne peut par conséquent plus le modifier » (Billeter 2002).

Le couple schème/situations

Première partie


2. Schème, situation, milieu Question dans la synthèse : Distinction entre artefact

matériels et logiciels, pour quoi faire ?

Sommaire

Artefacts matériels et logiciels …

Art

efac

ts m

atér

iels

Artefacts logiciels

Les artefacts matériel et logiciels font partis de la vie pédagogique d’un formateur et d’un apprenant

.

Première partie



matériels et logiciels, pour quoi faire ? Comment s’articule ces trois notions ?

Sommaire




Art

efac

ts m

atér

iels

Artefacts logiciels

Shème(s)




Instrumentation



ConnaissancesInstrumentalisa

tion

Didactique

Tâches

Emergence et évolution

des schèmes




Art

efac

ts m

atér

iels

Artefacts logiciels

Shème(s)




ConnaissancesInstrumentalisa

tion

Instrumentation



Emergence et évolution des composantes artefact

Didactique

Première partie



matériels et logiciels, pour quoi faire ? Comment s’articule ces trois notions ? Question : Distinction entre instrumentation et

instrumentalisation, relation avec catachrèse ?

Sommaire

RéélaborerRestructurer

Résingulariser

Le processus de genèse instrumentale

L’artefactLes modes opératoires

Les prescriptions

L’instrumentL’activité

Les schèmes d’utilisation

Le concepteur L’utilisateur

CatachrèsesDétournements

Nouvelles utilisations

Instrumentation Instrumentalisation

Utilisation prévue

La genèse instrumentale comporte plusieurs articulations

• Articulation entre les schèmes sociaux et schèmes individuels

• Articulation entre deux schèmes d’utilisation

• Articulation entre deux composantes duales de la genèse

• Articulation entre ce que l’outil impose de faire

• Articulation enfin entre les différents artefacts, ou entre différents niveaux d’artefacts, dont le sujet dispose pour son action

(Rabardel, 1995)(Trouche, 2003)

Première partie



Deuxième partie

1. Système de tâches

Sommaire

Quelles tâches, quelles activités pouvons nous proposer dans des situations didactiques avec les différents outils TIC pour l’Enseignement ?

Pédagogique

Système de tâches

Savoir


Première partie



Deuxième partie


2. Taxonomie TICE

Sommaire

Recherche, traitement

Source : Taxonomie des outils TICE (Gauthier, 2004)

Organisation, Planification


Communication, Echanges pédagogique


Présentation, Démonstration


Évaluation, Entraînement


Creation, Formalisation


Expérimentation, Application


Première partie



Deuxième partie


2. Taxonomie TICE

Question dans la synthèse : La place de l'enseignant dans cette réflexion? Il est où, s'efface-t-il?

Sommaire

Place de l’enseignant

Savoir


Milieu adidactique

Savoir


Milieu didactique

Première partie



Deuxième partie


2. Taxonomie TICE

Troisième partie

1. Espace éducatif ouvert via les TIC

2. Relation duale

3. Relation triangulaire au niveau du Savoir

4. Relation réticulaire

Sommaire

Espace éducatif ouvert via les TIC

Matériel pédagogique

Personnes

Ressources

Lieu et temps

Quels nouveaux contours ?

La communauté éducative

L’école, le temps scolaire

Réseau local

IntranetServices privés

Professeurs privés (Internet)

Professeurs extérieurs (Visio)

Apprenants d’autres établissements(clavardage, forum, courriel)

Où on veut ?Quand on veut ?

Première partie



Deuxième partie


2. Taxonomie TICE

Troisième partie


2. Relation duale



Sommaire

Relation duale

Adidactique

Apprenant


Personnes

Ressources

Lieu et temps




Réseau local

Intranet

Services privés





• Situation adidactique (Brousseau, 1995) dans laquelle l’intention d’enseigner n’est pas explicite au regard de l’apprenant. C’est à l’apprenant de prendre des décisions, d’engager des stratégies, d’évaluer leur efficacité.

• Artefacts logiciels : Serious game,…

Première partie



Deuxième partie


2. Taxonomie TICE

Troisième partie


2. Relation duale



Sommaire

Relation triangulaire

Adidactique

Didactique

• Situation Didactique (Brousseau, 1995) qui sert à enseigner. Un formateur à l’intention d’enseigner à un apprenant un savoir donné.

• La connaissance n’est plus celle du formateur mais est complété par celle que l’on peut trouver à travers le numérique

• Artefacts logiciels : taxonomie TICE

Apprenant

Formateur

Apprenant


Personnes

Ressources

Lieu et temps




Réseau local

Intranet

Services privés





Première partie



Deuxième partie


2. Taxonomie TICE

Troisième partie


2. Relation duale



Sommaire

Relation réticulaire

Adidactique

Didactique

Apprenant


Personnes

Ressources

Lieu et temps




Réseau local

Intranet

Services privés





• Les rapports au temps et à l’espace sont modifiés dans les processus d’apprentissage de par les réseaux numériques grandissants.

• A la connaissance du formateur, de l’outil numérique se rajoute celle du réseautage social créé par l’apprenant et/ou le formateur.

Première partie



Deuxième partie


2. Taxonomie TICE

Troisième partie


2. Relation duale



Conclusion

Sommaire

Conclusion

Ce diaporama s’appuie sur « La taxonomie des outils TICE » proposé par Philippe-Didier Gauthier (école des mines) datant de 2004 que nous avons complété par rapport aux outils du web 2.0.

Au fil du temps, la relation entre l’apprenant, le formateur et les savoirs a évolué d’un mode dual vers l’interconnexion de type réticulaire, engendrant une explosion de la limite espace, temps, ressources et personnes.

Parallèlement à cette évolution, des catachrèses sont mises en évidences sur les artefacts matériels (Wiiremote,…) ou logiciels (tweeter,..).

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Technology