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F.S.S.E.P. Université Lille 2 Préparation au C.A.P.E.P.S. Externe.

Le Volley-ball dans le cadre de l’Oral 1

PAINDAVOINE 2006 - sur 20

Plan de l’intervention.

Partie 1 Propos introductifs et incidences sur la préparation.

Partie 2

Analyses des attentes du jury.

Partie 3 Analyses des attentes institutionnelles.

Partie 4

Analyses des spécificités du Volley-ball ….ou des Volley-ball !

Partie 5

Propositions de transformations et de contenus.




Partie 1 Propos introductifs et incidences sur la préparation.

-Envisager le C.A.P.E.P.S. dans sa totalité. Le jury attend un concepteur de l’E.P.S. (pas un entraîneur centré sur 1 A.P.S.A. -qui n’est plus que rarement le cas- pas un animateur, pas un applicateur de propositions de grands courants … de production !). Il vous faudra donc revêtir le bon costume et faire comme en Ecrit 2 des propositions justifiées et pertinentes (Oral 1 et Ecrit 2, même combat !) -Envisager le séjour à Vichy. -Apprendre par cœur les rapports de vos accompagnateurs (hébergement, sites, transports, repas, horaires, attitudes, …). -Ne pas partir seul(e) … ni mal accompagné(e) ! Privilégiez un accompagnateur « hors réseau E.P.S. » pour penser à autre chose. -Préparer votre départ avec les documents authentiques, vos vêtements et tenues spécifiques, vos papiers d’identité, des timbres, … -Vous êtes à Vichy ! -Envisager les différences dans les oraux. Une même A.P.S.A. aura des facettes différentes suivant l’oral ; en Oral 1, les élèves doivent être vivants. Ils seront théorisés en Oral 2 et plastifiés en Oral 3.




Partie 2 Analyses des attentes du jury.

o Etre un concepteur d’une E.P.S.

-Vous devez proposer non pas « l’ » E.P.S. mais 1 E.P.S., celle de votre établissement ; proposer une E.P.S. « passe-partout », non légitimée par des dispositions locales (projet de classe, objectifs éducatifs, formes de pratiques, …) est le meilleur moyen de rater son oral. -Vous devez vous « projeter » dans les missions de l’enseignant ;

-Compétences professionnelles cf T.O. I.U.F.M.2007/08, -Projets académiques, -Projets T.I.C.E., -Thèmes de convergence, -Connaissances pragmatiques sur le fonctionnement de votre

établissement (C.A., D.H.G., …).

o Envisager des axes de traitement didactiques (dossier O1 bis) où les « ponts » entre les A.P.S.A. sont possibles. -Compétences propres ! -Compétences générales et composantes méthodologiques !

o Ne dénaturer pas votre classe !

-Handicapés, dispensés, … sont à intégrer (et en connaissances de textes officiels).




o Le lien entre les transformations et la terminologie des T.O.

ETAT A ETAT B

Compétence 1 Compé

tence 2

Compétence 3

Contenu X Contenu Y Contenu Z




Partie 3 Analyses des attentes institutionnelles.

o Lecture commentée des textes officiels qui régissent

le Volley-ball. -Document d’accompagnement classes du Cycle Central.




A retenir ;

-La possession de la balle n’est pas une garantie de sécurité. -Pratique où le temps peut jouer en sa faveur. -2 X 2 ou 1 X 1, marque continue, mise en je

-Notion de mises en relation à établir (balle et défense, balle et cible, et balle et l’autre. -Notion d’enchaînements d’actions en 2 X 2.




-Compétences ; réceptionner et renvoyer directement dans le camp adverse une balle haute depuis son espace de marque favorable ; réceptionner une balle de vitesse peu élevée et de

trajectoire arrondie dans l’espace arrière et la transmettre en cloche dans un secteur proche du filet ; réagir et appliquer la décision correspondante (marque, frappe, cible, filet). -Contenu = objet à prendre en compte, techniques et mises en relation à établir.

-Programmes de la classe de troisième.




A retenir ; -Si moins de 20 h ; techniques nécessaires aux attentes de 5è-4è ; jeu de gagne terrain ou jeu

rapide ; mise en évidence de similitudes J.S.C. (contexte, système de communication, rôles sociaux, reproduction de procédures d’échauffement).

-Classe de seconde ;

A retenir ;

-Obtenir le gain d’une rencontre par la mise en place d’une attaque qui atteint régulièrement, précisément, volontairement toutes les zones de la cible. La défense s’organise autour de la




réception pour faire progresser la bale. Les élèves construisent collectivement des règles propices au fonctionnement de l’équipe (accepter la défaite, accepter et respecter les décisions

de l’arbitre, faire accepter les critiques constructives, respecter l’adversaire, accepter les erreurs de ses partenaires) = importances des rôles sociaux, des constitutions de groupes, des

dispositifs de jeu, des indicateurs sur la pratique (zones, durée de l’échange, …) -4 X 4, 14m X 7m, service aménagé (pas plus de 2 consécutifs du même joueur).

-Cycle Terminal ;




A retenir ; -N1 Obtenir le gain d’une rencontre (décompte de points) par la mise en place d’une organisation collective (dispositifs) : l’équipe attaque la cible à partir du service (et non plus un engagement) et enrichit les alternatives d’attaque (varier les appels, le nombre d’attaquants) en utilisant au maximum l’espace de jeu effectif offensif (en largeur d’abord, puis en profondeur) avec des vitesses et des axes différents. Les élèves sont capables de recueillir des informations pour

élaborer un projet (fiches simples et utiles). -N2 Obtenir le gain d’une rencontre (idem) par la mise en œuvre de choix tactiques collectifs fondés sur des alternatives d’attaque (nombre d’attaquants) qui visent à prendre de vitesse le

système défensif (adverse ! avec peut être deux lignes de rideaux)) en créant de l’incertitude le plus tôt possible (temporelle, mais aussi évènementielle et spatiale) afin de gérer la mise en place

confortable de la défense, à la continuité du mouvement (jeu sans ballon, enchaînement de tâches) )en augmentant la vitesse d’exécution et de replacement. Les élèves utilisent de façon optimale leurs ressources (varier les intensités, les durées) au regard des modalités d’action

élaborées.




-Evaluation certificative au baccalauréat ;

A retenir ; -Matches avec projet (systèmes, répartitions des rôles, gestion des remplaçants, …)

-Points sur l’organisation collective. -Constitution des équipes.




-Les S.E.G.P.A.




Partie 4 Analyses des spécificités du Volley-ball ….ou des

Volley-ball !

o La notion de transformations. -Passer d’un état initial (repéré ou hypothétique) à un état supérieur, étape (car il y aura toujours à apprendre). -Surmonter un obstacle (attention formulation 2007 !). o Des transformations à classer.

-En fonction de « ce à quoi on joue ». -Blocage ? -Rebond ? -Continuité ? -Effectif, terrain ?

-Rôle dans l’équipe. -Intervenant, non intervenant. -Défenseur, relais. -Défenseur-réceptionneur, passeur, attaquant. -Rôles sociaux. -Coach, -Observateur, -Arbitres, -Organisateur de tournois. -Moteur, Affectif, Cognitif ou « Motricité, Intelligibilité, Sensibilité, Sociabilité ». -Le joueur, mais aussi l’équipe. -Espace de jeu effectif, -Organisations collectives (systèmes de jeu offensifs et défensifs).




o Des pratiques professionnelles dans l’Académie. Conditions matérielles :

- dimension du terrain : 8m x 4m variable à moduler selon le niveau des joueurs - ballons très gonflés - filet haut ( 3 m)

Dispositif : - match en 1c1 de 2 minutes - frappe à 2 mains au dessus de la tête obligatoire et passe arrière interdite - 1 rebond ou 1 contrôle autorisé entre chaque frappe - je peux jouer dans les 2 camps - frappe minimum à hauteur du fil - 5 services consécutifs chacun - pas d’arbitre

L’enseignant organise enfin une montante-descendante qui permet de classer ses élèves en 4 sous-groupes : joueur n°1, n°2, n°3 et n°4.

- ballons très gonflés - filet haut (3 m) 4m

Dispositif : 6m -match en 2 c1. Travail sur 4 séries

joueur : A B S1 S2 (observateur) S 1ère série 1 + 3 4 2 4 ou 2 2ème série 1 + 4 2 3 2 ou 3 3ème série 2 + 3 1 4 1 ou 4 4ème série 2 + 4 3 1 1 ou 3

- S1 prend une des 3 positions au service, sert à 2 mains hautes 5 fois de suite. Puis, c’est au tour de S2 de servir. Si le 1er service est raté, droit à un 2ème.

Concertation de S1 et de S2 pour déterminer qui servira une 3ème fois.

- en fonction de la position du serveur, A et B se répartissent l’aire de jeu (temps de concertation).

Paramètres sur lesquels A et B peuvent jouer : a) choix de la distance au filet b) orientation des appuis : face au filet ou face au serveur. A et B doivent se faire au minimum 1 passe, au maximum 2. 1 rebond ou 1 contrôle est autorisé entre chaque frappe, frappe qui doit atteindre au minimum la hauteur du fil. Pour l’observateur (S2), il s’agit d’identifier si la décision prise par le receveur est pertinente : par rapport à sa posture (équilibrée ou non) ainsi que par rapport à ses possibilités et à celles de son partenaire.

- après un renvoi, les joueurs doivent contourner les plots situés à 1 m derrière la ligne du fond. - si le service n’est pas réceptionné, le serveur reste sur la même position au service suivant, sinon il

change.

B

A

S1

S2




Partie 5 Propositions de transformations et de contenus.

Ces propositions ne sont ni définitives, ni exhaustives. Elles ne doivent pas être retenues en l’état, vous avez

compris que les vrais élèves sont attendus !!

Je reste à votre écoute pour analyser VOS propositions.

Etape 1

Transformations motrices, stratégiques Transformation prioritaire n°1: Passer d’un jeu de 2 joueurs isolés l’un n’ayant pas conscience de l’autre à un jeu de juxtaposition d’actions individuelles. Contenu 1 :S’organiser à 2 pour défendre d’abord.

Transformation prioritaire n°2 : Passer d’attitudes d’évitement à la volonté de renvoyer le ballon à tout prix de l'autre côté du filet Contenu 1: s'interposer entre la balle et le sol pour empêcher la balle de tomber par terre (en frappe haute à 10 doigts). Contenu 2: renvoyer le ballon très haut par dessus le filet (poussée des jambes et orientation des surfaces de frappes vers l’avant et le haut).

Transformation prioritaire n°3: Passer d'une centration exclusive sur le ballon à la prise en compte du partenaire ; passer d'un jeu strictement égocentrique à une distinction, une différenciation de rôle: intervenant ou non intervenant. Contenu 1: parler, dire "j'ai", sur chaque touche, notamment la première pour se déterminer « intervenant ». Contenu 2: si mon partenaire dit "j'ai", alors, lui laisser la balle, ne pas le gêner, ne pas lui voler la balle. Contenu 3: mettre en place des dispositifs où les rôles sont induits par les positions sur le terrain. Contenu 4 : si mon partenaire dit "j'ai", alors être attentif, pour aider le partenaire s'il rate son renvoi OU se diriger vers l’avant pour lui être utile.




Transformation prioritaire n°4: Passer d'une frappe aléatoire à une frappe finalisée Contenu 1: Différencier les frappes en fonction des trajectoires reçues. (si elle arrive au niveau de ma tête: Frappe de balle à 2 mains hautes ; si elle arrive au niveau de mes pieds: Frappe de balle à 2 mains basses = manchette).

Transformations motrices, techniques Transformation ultra prioritaire n°5 : Passer d'une frappe explosive à une frappe plus contrôlée avec la frappe de balle à 2 mains hautes. Contenu 1: se déplacer pour être sous la balle. Contenu 2: voir ses mains au dessus de sa tête avant de frapper la balle à 2 mains hautes. Contenu 3: garder les doigts durs et écartés. Contenu 4: lors de la frappe, privilégier l'action des bras vers le haut par rapport à l'action des jambes.

Transformation n°6: Passer d'une manchette explosive à une manchette plus contrôlée. Contenu 1: se déplacer pour glisser un plateau entre la balle et le sol. Contenu 2: tenir ses mains sans entrelacer ses doigts et orienter sa surface de frappe en fonction de la cible. Contenu 3: garder le plateau loin du corps. Contenu 4: lors de la frappe, privilégier l'action des jambes par rapport à l'action des bras.

Etape 2 Transformations motrices, stratégiques Transformation prioritaire n°1: Passer de la volonté de renvoyer le ballon de l'autre côté du filet à celle de renvoyer la balle en mettant les adversaires en difficulté, c'est à dire choisir entre conserver la balle ou la renvoyer. Contenu 1: balle à conserver dans mon camp = balle haute pour donner du temps à mon partenaire. Contenu 2: balle à envoyer chez l’adversaire = balle tendue pour gêner l'adversaire.

Transformation prioritaire n°2: Passer d'une différenciation des rôles portant seulement sur les notions d'intervenant ou de non intervenant, à une différenciation des rôles portant également sur les notions d'arrière ou avant. Contenu 1: à l'avant (près du filet), renvoyer plutôt au fond du terrain adverse. Contenu 2: à l'arrière, transmettre à l'avant. Contenu 3: en cas de non réception, avancer pour servir de relais.

Transformation prioritaire n°3: Passer d'un placement aléatoire à un placement par rapport à sa propre cible. Contenu 1: à l'arrière, se positionner dans l'axe central, à 2 m de la ligne de fond. Contenu 2: à l'avant, se décaler sur le côté, près d'une ligne latérale. Contenu 3: regarder son placement par rapport aux lignes pour laisser les balles qui sortent.

Transformations motrices, techniques Transformation prioritaire n°4: Passer d’une orientation par rapport à la trajectoire reçue




à une orientation qui prend AUSSI en compte une cible. Contenu : Adapter une orientation « partagée » permettant de prendre des informations sur la trajectoire qui vient mais aussi d’être dans l’axe de la cible à viser.

Transformation n°5: Passer d'une frappe contrôlée à une frappe à puissance contrôlée selon l'intention de la conserver ou de la renvoyer. Contenu 1: en frappe de balle à 2 mains hautes, les 10 doigts enroulés autour de la balle, descendre les mains avec la balle et la remonter. Contenu 2: en frappe de balle à 2 mains hautes, être davantage sous la balle pour la garder chez soi, et davantage en arrière de la balle pour la renvoyer. Contenu 3: en manchette, placer le plan de frappe sous la balle pour la conserver et en arrière de la balle pour la renvoyer. Contenu 4: en manchette, conserver un espace bras/buste lors de la frappe.

Etape 3

Transformations motrices, stratégiques Transformation prioritaire n°1: Passer de la volonté de mettre les adversaires en difficulté à une prise de risque maximum par le smash. Contenu 1: en réception ou défense, viser la zone centrale proche du filet. Contenu 2: à la passe, viser la zone entre l'attaquant à sa gauche et le filet en se décalant de l'axe central. Contenu 3: à l'attaque choisir entre frapper fort par un smash (nécessitant une course d’élan, une impulsion orientée, … ) ou placer sa balle.

Transformation prioritaire n°2: Passer d'une différenciation des rôles portant seulement sur les notions d'arrière ou avant, à une différenciation des rôles portant également sur les notions de réceptionneur/attaquant et de passeur/contreur. Contenu 1: s’organiser collectivement autour de dispositifs (identiques en défense comme en attaque) Contenu 2 : à l'arrière, réceptionner, puis se préparer à enchaîner à attaquer à l'aile en balle haute. Contenu 3: à l'avant, se préparer à passer une balle haute à l'aile, puis se préparer à enchaîner à contrer.

Transformation prioritaire n°3: Passer d'une attaque différée en 2 touches de balle à une attaque construite en 3 touches de balle par la transmission d'une balle de smash. Contenu 1: ne pas se coller au filet et garder les épaules perpendiculaires au filet quand le partenaire réceptionne pour éviter les passes d’attaque dans le filet. Contenu 2: se stabiliser en avançant le pied le plus près du filet plus en avant. Contenu 3: privilégier l'action des bras à l'action des jambes pour la précision.




Transformations motrices, techniques Transformation ultra prioritaire n°4: Passer d'un renvoi tendu en frappe 10 doigts à une attaque smashée quand la balle est haute et près du filet. Contenu 1: être loin derrière la ligne des appuis du passeur quand ce dernier touche la balle (prise d'élan). Contenu 2: s'engager en fin de la phase ascendante de la passe (repérer l’apogée de la trajectoire de passe) Contenu 3: se bloquer en avançant ses appuis décalés en gauche droite-gauche pour les droitiers permettant une ouverture des chaînes pelviennes et scapulaires. Contenu 4: s'aider du bras libre pour équilibrer son saut et pour fixer un point haut. Contenu 5: être en arrière de la balle au moment de la frappe. Contenu 6: "casser" le poignet au moment de l'impact en gardant les doigts légèrement ouverts.

Transformation n°5: Passer d'une défense individuelle à une défense plus coordonnée. Contenu 1: contrer en gardant une zone avec un saut stable. Contenu 2: défendre en sortant de la zone d'ombre formée par le contreur.

Transformation n°6: Passer d'une défense effectuée seulement pieds au sol à un contre défensif. Contenu 1: se préparer avec des bras ½ fléchis, mains déjà placées, appuis légèrement écartés. Contenu 2: se placer dans l'axe de la course d'élan de l'attaquant, bras extérieur sur son bras de frappe, ne pas rester face à lui. Contenu 3: sauter après l'attaquant (lors de son armer).

Etape 4

Transformations motrices, stratégiques Transformation ultra prioritaire n°2: Passer d'un système de jeu où c'est le poste qui détermine le rôle à un système de jeu où c'est le rôle qui détermine le poste Contenu 1: occuper un poste sur le terrain en fonction de son rôle. Contenu 2: permuter entre joueurs d'une même ligne pour n'occuper qu'un poste par ligne. Contenu 3: faire pénétrer le passeur quand il est sur la ligne arrière.

Transformation prioritaire n°3: Passer d'une attaque classique en 3 touches à une construction d'attaque complexe en créant de l'incertitude grâce aux combinaisons. Contenu 1: temporelle, en proposant toujours plusieurs temps d'attaque. Contenu 2: spatiale en changeant de couloir de jeu direct. Contenu 3: événementielle avec les secondes mains (attaque du passeur) ou des feintes.

Transformations motrices, techniques Transformation prioritaire n°4: Passer d'un passeur relais à un passeur plus offensif. Contenu 1: privilégier la passe rapide. Contenu 2: lire le contre adverse pour chercher le surnombre ou le 1 contre 1. Contenu 3: prendre les balles en suspension.




Transformation prioritaire n°5: Passer d'un attaquant prévisible à un attaquant plus offensif. Contenu 1: balle courte: quand le passeur touche la balle je suis déjà en l'air au dessus de lui et ma course d’élan se calque sur la trajectoire de la défense. Contenu 2: balle demie: quand le passeur touche la balle je suis en train de m'engager pour mes 3 derniers appuis. Contenu 3: pour éviter le contre, smasher en croisant ou en déboîtant. N.B. des choix volontaires m’ ont amené à ne pas évoquer les rôles sociaux, l’engagement, les dispositifs connus, ….

J’attends vos propositions, n’hésitez pas à prendre

contact !

Courage et bonne humeur !

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