offre formations - ifeap · • renforcer sa posture éducative en analysant son autorité et ses...

Mobiliser le meilleur de chacun au service de tous

OFFRE FORMATIONS2020 - 2021

2 Pour vous inscrire, accéder au site www.ifeap.fr

www.ifeap.fr• Découvrir l’actualité• Trouver une formation• Disposer d’un compte personnel• S’inscrire en ligne• Télécharger des documents

Gérer les inscriptions :

• Consulter l’ensemble des formations• Gérer vos inscriptions depuis votre compte• Suivre l’état d’avancement de vos

demandes de formation• Disposer des documents administratifs et

pédagogiques avant et après la session

Pour tout renseignement... 02 41 25 33 66 / [email protected]

RETROUVEZ TOUTES NOS FORMATIONS SUR NOTRE

SITE INTERNET

Version du 17 décembre 2020

http://www.ifeap.fr

http://www.ifeap.fr

mailto:%20ifeap%40ifeap.cneap.fr?subject=

3Pour vous inscrire, accéder au site www.ifeap.fr

ÉDITOMesdames, Messieurs,

A l’heure où s’écrivent ces quelques lignes, le niveau d’incertitude sur ce que sera demain n’a rarement été aussi fort.

Le thème du « management dans un contexte d’incertitude » a connu son heure de gloire au moment de la crise économique de 2008 et reste encore dans les « rayons » des grandes enseignes du monde de la formation.

Ce qui change aujourd’hui, c’est que l’incertitude est pour tous, pas seulement les managers et s’impose à toutes les facettes de nos vies.

La vie professionnelle, bien entendu, mais également la vie personnelle, familiale, sociale, sociétale, institutionnelle et spirituelle.

Sans savoir de quoi sera fait demain, on se promet un monde différent pour après-demain.

Les métiers se réinventent et l’enseignement n’est pas en reste. En quelques jours, les enseignants ont dû basculer d’un mode pédagogique souvent 100% en présentiel à un mode 100% en distanciel. Les personnels de vie scolaire réalisent un travail formidable afin de maintenir le lien social indispensable.

Les personnels administratifs assurent des tâches incontournables. Les personnels techniques permettent de maintenir les outils de production que sont nos établissements et les préparent à bientôt redémarrer.

Face à cette accélération du changement, le

monde de la formation s’adapte afin de

permettre à chacun de vivre pleinement ce monde en mutation

L’IFEAP est au rendez-vous en maintenant ses services et en répondant à vos attentes.

Au plaisir de vous rencontrer dans nos sessions, physiquement ou virtuellement.

Lionel TETART, Directeur et toute l’équipe de l’IFEAP

INFORMATIONS COVID 19 :Au jour de l’édition de notre offre formations, la crise sanitaire mondiale est toujours d’actualité. L’IFEAP se réserve le droit de modifier les conditions, les lieux ainsi que les dates des formations proposées.

http://www.ifeap.fr

L’IFEAP VOUS ACCOMPAGNE

1. APPROCHE HUMANISTE

L’IFEAP vous propose de vivre de manière dynamique et ouverte l’identité de l’Enseignement Catholique. Nous éclairons nos pratiques à la lumière de la pensée sociale de l’Eglise. La foi en toute personne constitue la base essentielle de nos postures professionnelles. Chaque personne est accueillie avec considération.

2. APPROCHE GLOBALE

L’IFEAP agit dans une perspective de promotion d’un monde durable. Nous déployons une panoplie d’interventions permettant de faire vivre les projets éducatifs et d’établissement (élaboration, mise en œuvre, accompagnement, évaluation). L’IFEAP est en capacité de former toutes les personnes impliquées dans la vie de la communauté éducative (bénévoles, tuteurs, chefs d’établissements, personnels de vie scolaire, personnels administratifs et techniques).

4. APPROCHE PERSONNALISÉE

L’IFEAP privilégie des pédagogies permettant aux apprenants d’être les premiers acteurs de leur formation. Les parcours sont adaptés à chacun afin de donner du sens aux apprentissages. Le développement de compétences dans le cadre du métier exercé guide nos actions. La montée en puissance de la FOAD (Formation Ouverte A Distance) permet de plus individualiser les approches.

3. APPROCHE SUR MESURE

L’IFEAP élabore, à votre demande, une prestation de formation ou de conseil répondant au plus près à vos besoins. Votre interlocuteur est un consultant-formateur chargé d’analyser le contexte et les objectifs recherchés. La prestation mise en œuvre dans l’établissement permet de former, d’accompagner l’équipe pédagogique et/ou éducative dans la mise en œuvre d’un projet, d’une rénovation ou l’ouverture d’une filière, un projet d’innovation pédagogique, l’animation d’une journée pédagogique sur un thème donné ou simplement l’organisation de temps d’échanges de pratiques.


http://www.ifeap.fr

72%*

de nos interventions en proximité

géographique

6%*

de notre temps en accompagnement

individualisé

96%*

de stagiaires

satisfaits à l’issue d’une formation courte

* Données de l’année 2018 / 2019

c’est l’effectif moyen présent en formation

courte à l’IFEAP

13*


http://www.ifeap.fr

SOMMAIRE

PILOTAGE D’ÉTABLISSEMENTS ET PROJETS

ÉDUCATION ET RELATIONS HUMAINES

FONCTIONS ADMINISTRATIVES, COMPTABLES ET TECHNIQUES

• Assurer le suivi du personnel de droit privé ........................................ 24

MANAGEMENT

• Conduire la GPEC : atouts pour l’établissement, bénéfices pour les personnels ................................................................................................... 25

• Prendre des responsabilités en toute lucidité .......................................26

• Appliquer le RGPD dans son établissement .........................................27

MISSIONS ET PROJETS

• Le cycle initial des cadres en responsabilité .........................................28

• Accompagner les jeunes et les adultes dans leur projet de mobilité à l’étranger .....................................................................................................29

• Découvrir les fonctions de coordonnateur de filière et de professeur principal ......................................................................................................30

• Qualité - Mettre en place une démarche d’amélioration continue au sein de son CFC ou CFA ...........................................................................31

• Entreprendre une VAE pour une certification de niveau 7 (Dirigeant/Coordinateur opérationnel) .................................................................... 32

• Entreprendre une VAE pour obtenir le CQP EVS ou CVS ................33

DÉVELOPPEMENT PERSONNEL

• Enseigner autrement avec l’ennéagramme. Niveau 4. Un outil pour mieux appréhender la relation avec les élèves et les équipes .........38

• Enseigner autrement avec l’ennéagramme. Niveau 5. Un outil pour mieux appréhender la relation avec les élèves et les équipes .........39

• Mieux se connaître pour améliorer ses relations au travail avec le MBTI ..............................................................................................................40

• Gérer les conflits pour travailler en confiance avec ses pairs ..........41

• Utiliser des outils simples de relaxation et de détente dans nos pratiques éducatives et pédagogiques - Niveau 1 .............................. 42

• Favoriser le bien-être en classe par la pratique de la sophrologie .43

• Développer la confiance et l’estime de soi par des moyens créatifs .....45

• Gérer les phénomènes de stress et la peur de l’échec .....................46

ÉDUCATION

• Renforcer sa posture éducative en analysant son autorité et ses pratiques de communication ...................................................................47

• Citoyenneté et numérique .......................................................................48

• Conduire un projet d’éducation à la vie affective et sexuelle en établissement ...............................................................................................49

7 Nouveauté FOAD

PÉDAGOGIE ET ACCOMPAGNEMENT

FONCTIONS ADMINISTRATIVES, COMPTABLES ET TECHNIQUES

• Assurer le suivi du personnel de droit privé ........................................ 24

MANAGEMENT

• Conduire la GPEC : atouts pour l’établissement, bénéfices pour les personnels ................................................................................................... 25

• Prendre des responsabilités en toute lucidité .......................................26

• Appliquer le RGPD dans son établissement .........................................27

MISSIONS ET PROJETS

• Le cycle initial des cadres en responsabilité .........................................28

• Accompagner les jeunes et les adultes dans leur projet de mobilité à l’étranger .....................................................................................................29

• Découvrir les fonctions de coordonnateur de filière et de professeur principal ......................................................................................................30

• Qualité - Mettre en place une démarche d’amélioration continue au sein de son CFC ou CFA ...........................................................................31

• Entreprendre une VAE pour une certification de niveau 7 (Dirigeant/Coordinateur opérationnel) .................................................................... 32

• Entreprendre une VAE pour obtenir le CQP EVS ou CVS ................33

• Savoir traverser les conflits avec les cercles restauratifs .....................50

• Repérer, prévenir et réguler le harcèlement scolaire ..........................51

• Agir sur le climat scolaire ......................................................................... 52

• Développer les pratiques coopératives dans nos communautés éducatives ...................................................................................................53

• Construire et mettre en œuvre un projet d’animation pastorale ....54

• Pastorale : aider les jeunes à formuler leurs valeurs de vie .............55

• Intégrer les principales clés de compréhension de l’islam ..............56

RELATIONS HUMAINES

• Renforcer ses compétences relationnelles pour mieux interagir avec les jeunes ...........................................................................................................57

VIE SCOLAIRE

• S’approprier les usages du numérique pour mieux accompagner les élèves dans leur travail scolaire ...............................................................58

• Approfondir les enjeux de sa responsabilité éducative et juridique 59• Adopter la discipline positive .................................................................. 60

ACCOMPAGNEMENT

• Aider les élèves à améliorer leur attention et leur concentration ....64

• Améliorer l’accompagnement des apprenants : orientation, parcours avenir et parcours sup ................................................................................65

• Répondre aux besoins des élèves présentant des troubles autistiques .66

• Réactiver sa pratique de l’Anglais niveau 1 et 2 ...................................67

• Améliorer l’accompagnement des élèves présentant des difficultés dans l’apprentissage des mathématiques .............................................68

APPRENTISSAGE

• Améliorer l’accompagnement des apprenants : mettre en œuvre la différenciation pédagogique ....................................................................69

CONCOURS

• Préparer en FOAD l’écrit du concours interne d’accès à la 2ème ou 4ème catégorie : repères pour rédiger le dossier de RAEP .................70

• Préparer en FOAD le concours interne d’accès à la 2ème ou la 4ème catégorie pour les personnels de droit public des établissements ultramarins : écrire le dossier de RAEP ................................................ 71

• Atelier d’écriture du dossier de RAEP pour le concours interne d’accès à la 2ème ou 4ème catégorie ........................................................72

ÉDUCATION ET RELATIONS HUMAINES


CERTIFICATION PAR UC

• Certification par UC - Agrément formateur à la mise en œuvre du dispositif d’évaluation ...............................................................................92

ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR

• Préparer les étudiants aux épreuves E1 et E2.1 du BTSA ....................93

4ÈME 3ÈME - CAPA

• Mathématiques en 4ème/3ème ou CAP agricole – Enseigner autrement par une approche compétences ou capacitaires ................................94

• Histoire-Géographie en 4ème-3ème : Rendre l’élève acteur de ses apprentissages ........................................................................................... 119

BAC PRO/BAC STAV

• Physique Chimie : Evaluer les élèves en Bac STAV .............................96

• Mathématiques en STAV : construire ses enseignements et les évaluations dans le cadre du diplôme rénové ....................................97

• Bac STAV : Préparer à l’épreuve de français rénovée ........................98

RÉFÉRENTIELS ET DISCIPLINES

• Préparer en FOAD l’épreuve orale du concours interne d’accès à la 2ème ou 4ème catégorie : déroulement et enjeux de l’épreuve orale ...73

• Construire et s’entraîner à l’épreuve orale du concours interne d’accès à la 2ème ou la 4ème catégorie ..................................................... 74

RENDEZ-VOUS DE CARRIÈRE

• Le rendez-vous de carrière, un point d’étape qui se prépare ! ......75

MALLETTE CONSTRUIRE ET RÉUSSIR

• Construire et réussir une séance de cours ...........................................76

• Construire et réussir une séance de travaux de groupe ................. 77

• Construire et réussir ses séances avec le numérique .........................78

• Construire et réussir une séance de TP en techniques professionnelles ............................................................................................79

• Construire et réussir une séance de TP en sciences expérimentales....80

• Construire et réussir l’évaluation .............................................................81

TICE

• Référentiels de compétences et ePortfolio ............................................82• Classe inversée : des outils simples et efficaces ..................................83• Maîtriser la plateforme Moodle ...............................................................84• Éducation aux médias et à l’information - Pour une épreuve de

l’esprit critique ............................................................................................85• Vidéo avec smartphone : un outil au cœur de l’apprentissage .......86• Gérer son magasin pédagogique en ligne...........................................87• La Formation Ouverte et à Distance (FOAD) : scénariser et concevoir

des dispositifs innovants............................................................................88• Géocaching : apprendre en jouant ! .....................................................89



• Bac STAV : Préparer à l’épreuve terminale orale (ETO) .....................99

• Philosophie STAV : Intégrer les évolutions du référentiel et de l’épreuve terminale dans ses pratiques d’enseignement .................100

• Bac pro CPH : Evaluer les élèves sur l’animation d’une équipe de travail en productions horticoles ........................................................... 104

• Mettre en œuvre le référentiel du Bac professionnel TCVUJ .......... 110

• Mettre en œuvre les modules professionnels du Bac professionnel TCV UJ et TCV Alimentation ................................................................... 111

• EPS : Construire le parcours de formationen Bac général et Bac technologique STAV .................................................................................. 121

SCIENCES TECHNIQUES ET TECHNOLOGIE

• J’enseigne le programme Sciences Numériques et Technologie ....95

AGRICULTURE/PAYSAGE/ÉQUITATION

• INRA2018 - Quelles incidences du nouveau système d’unités d’alimentation des ruminants sur mes enseignements ? .................. 101

• Agriculture Urbaine : la comprendre pour l’enseigner ................... 102

• Nouvelles recommandations CACES : mettre à jour sa pratique et adapter son enseignement ..................................................................... 103

• Bac pro CPH : Evaluer les élèves sur l’animation d’une équipe de travail en productions horticoles ........................................................... 104

• Agronomie – Les outils du biocontrôle, mieux les connaître pour les intégrer dans ses enseignements .......................................................... 105

• Europe : Quel avenir pour une politique agricole à 27 ? ...............106

• Mondialisation des marchés agricoles : enjeux et conséquences sur les compétences des futurs agriculteurs que nous formons ........... 107

• Filières productions, équines et paysages : conduire des entretiens d’explicitation pour accompagner les élèves dans leurs apprentissages et évaluer leurs capacités ........................................... 108

ÉCONOMIE SOCIALE ET FAMILIALE

• Optimiser ses pratiques d’évaluation en Economie Sociale et Familiale ....109

TECHNIQUES COMMERCIALES

• Mettre en œuvre le référentiel du Bac professionnel TCVUJ .......... 110

• Mettre en œuvre les modules professionnels du Bac professionnel TCV UJ et TCV Alimentation ................................................................... 111

http://www.ifeap.fr

LANGUES VIVANTES

• Bâtir une séquence pédagogique propice aux apprentissages en classe de langues – Allemand, Anglais, Espagnol ............................. 112

• Langues Vivantes : des clés didactiques pour l’enseignement de la compréhension de l’oral et la production orale en L2 (anglais, allemand, espagnol, italien)..................................................................... 113

• Learn English and have fun .................................................................... 114

FRANÇAIS

• Bac STAV : Préparer à l’épreuve de français rénovée ........................98

• Bac STAV : Préparer à l’épreuve terminale orale (ETO) .....................99

• Inclure et accompagner les élèves allophones en classe de Français, d’Histoire-Géographie et d’ESC ............................................................ 115

• Maîtriser les techniques et les outils de l’analyse de textes littéraires ....116

PHILOSOPHIE

• Philosophie STAV : Intégrer les évolutions du référentiel et de l’épreuve terminale dans ses pratiques d’enseignement .................100

HISTOIRE GÉOGRAPHIE


• Histoire-Géographie : Interroger la place et le statut des documents dans une séance ....................................................................................... 117

• Histoire-Géographie : Concevoir une programmation et une progression en cycle professionnel ....................................................... 118

• Histoire-Géographie en 4ème-3ème : Rendre l’élève acteur de ses apprentissages ........................................................................................... 119

MATHÉMATIQUES

• Mathématiques en 4ème/3ème ou CAP agricole – Enseigner autrement par une approche compétences ou capacitaires ................................94

• Mathématiques en STAV : construire ses enseignements et les évaluations dans le cadre du diplôme rénové ....................................97

PHYSIQUE - CHIMIE

• Physique Chimie : Evaluer les élèves en Bac STAV .............................96

BIOLOGIE ÉCOLOGIE

• EPS – Bio CAPa et BTS : conduire des entretiens d’explicitation pour accompagner les élèves dans leurs apprentissages et évaluer leurs

capacités ...................................................................................................... 120




EPS

• EPS – Bio CAPa et BTS : conduire des entretiens d’explicitation pour accompagner les élèves dans leurs apprentissages et évaluer leurs

capacités ...................................................................................................... 120

• EPS : Construire le parcours de formationen Bac général et Bac technologique STAV .................................................................................. 121

• EPS – Faire le point sur l’actualité de ma discipline pour organiser mon année scolaire ..................................................................................122

• Rassemblement national des enseignants d’EPS et d’ESC : des outils et des clés pour mettre en œuvre des activités d’expression corporelle, artistique et de bien-être ....................................................123

ESC


• Rassemblement national des enseignants d’EPS et d’ESC : des outils et des clés pour mettre en œuvre des activités d’expression corporelle, artistique et de bien-être ....................................................123

• Autour de l’image d’art… de la sortie au musée à l’analyse de l’image .....124

• ESC : concevoir des séquences pédagogiques sur les 3 années de cycle de bac pro en lien avec les projets socioculturels ...................125

DOCUMENTATION

• Journées professionnelles nationales des Documentalistes ............ 126

Conditions d’inscriptions 2020-2021 ................................................ 120Règlement intérieur des stagiaires .....................................................132Conditions d’accueil & d’accès des publics en situation de handicap .. 138

http://www.ifeap.fr

ManagementContrôle interne

FiscalitéContrats de travail

GPECQualité

Développement durableAssistance de formation

Prise de responsabilitésBilan de compétences collectif

Accompagnement VAE

Andragogie et animation de formationAlternance

Mixité des publicsRelations entreprises

SolidaritéInterculturalité

Mobilité

Ingénierie de formationIngénierie pédagogique

Certification de compétences

Projet éducatifProjet d’établissement

Projet pédagogiqueProjet de Vie Scolaire

Projet d’animation pastorale

Fonctionssupports

Pilotage d’établisse-

ment et projet

VAE et analyse des compétences

Certifications

Formationde

formateurs

Coopérationinernationale

ConseilAccompagnement conseil qualité

Accompagnement usages numériques

Pour vous inscrire, accéder au site www.ifeap.fr

http://www.ifeap.fr

Accompagnement• Orientation• Différenciation

Développement des apprentissagesAnimation d’une séance de cours

• Interdisciplinarité• Techniques pédagogiques

Publics difficilesBesoins éducatifs particuliersCompétences / capacitésÉvaluationUsages numériques

• Formation à distance• Collaboratif• E-portfolio• Codage• Animations

Pédagogie

Émotion et stressConnaissance de soi

Autorité éducativeAdolescence et comportementsDéveloppement durableAnimation pastoraleConnaissance des religionsLaïcitéVie Scolaire

CommunicationConnaissance des autresDynamique des groupes

Éducation

Relationshumaines

Développementpersonnel

OFFRE IFEAP


http://www.ifeap.fr

FORMATIONS QUALIFIANTES ET CERTIFIANTES

LES INCONTOURNABLES POUR RÉUSSIR SON ENSEIGNEMENT (LIRE)

La formation LIRE s’adresse aux enseignants qui débutent dans le métier et à ceux qui disposent de plusieurs années d’expérience (pour préparer l’inspection dans le cas d’ouverture de la liste d’aptitude).

Cette formation est professionnalisante : elle permet d’acquérir ou de développer des compétences spécifiques à votre métier. Elle est qualifiante et s’appuie sur un référentiel de certification. Trois unités de certification centrées sur l’explicitation des pratiques permettent de valider ce parcours.

Elle est organisée sur 5 trimestres et planifiée afin de gêner au minimum l’organisation de votre établissement.

Le parcours « LIRE » fait l’objet d’un positionnement sur dossier. Il est articulé avec les formations de la mallette « construire et réussir ».

CONTACTAudrey Girod

[email protected]

FORMATION « PRISE DE POSTE » À DESTINATION DES ENSEIGNANTS

La formation « prise de poste » est rendue obligatoire par le Ministère de l’Agriculture pour tous les nouveaux enseignants de droit public relevant de la catégorie 1 et 3 à la rentrée de septembre 2020.Elle permet à l’enseignant nouvellement contractualisé de se repérer dans son environnement professionnel, d’identifier et de développer les compétences fondamentales pour débuter son activité d’enseignement.

Elle se compose de 5 temps forts :• la découverte de l’environnement professionnel,• la gestion de la classe, • l’organisation et la construction de son enseignement,• l’évaluation, • l’animation pédagogique.

Il s’agit d’un parcours de formation qui comprend 5 jours non consécutifs de formation, il s’étend sur les 15 premiers mois d’activité de l’enseignant en début de carrière. S’il permet l’accompagnement d’une montée en compétences, il ne fait pas l’objet d’une qualification.

Différents lieux sont proposés : Paris, Angers, Lyon, Toulouse et d’autres lieux pourront-être ouverts en fonction du nombre d’inscrits. Les dates seront communiquées à la rentrée scolaire de septembre sur le site de l’IFEAP.


mailto:audrey.girod%40ifeap.cneap.fr?subject=Parcours%20LIRE

http://www.ifeap.fr

LES FORMATIONS POST-CONCOURS ENSEIGNEMENT AGRICOLE

Concours interneCette formation s’adresse aux enseignants lauréats des concours internes d’accès à la 4ème ou 2ème catégorie. Elle les accompagne dans l’obtention de leur certificat d’aptitude pédagogique.

La formation a pour ambition de développer savoir-faire et connaissances et de promouvoir auprès de chaque enseignant la nécessité d’une posture réflexive et de l’usage du numérique dans les pratiques professionnelles. 3 modules font l’objet d’un positionnement, qui permet de définir avec chacun le parcours adapté aux objectifs poursuivis en tenant compte du profil, des besoins et de l’expérience. Un conseiller pédagogique proposé par l’IFEAP et validé par l’inspection conseille et accompagne chaque stagiaire dans l’acquisition et le renforcement de compétences essentielles :

• l’élaboration de séquences et de progressions pédagogiques,

• la rédaction de fiches pédagogiques, • le choix de méthodes pédagogiques, • le repérage du comportement des élèves.

Concours externe La formation en alternance s’organise de la façon suivante :

• 10 semaines de formation réparties sur l’année à l’ENSFEA (École Nationale Supérieure de Formation de l’Enseignement Agricole).

• 1 semaine de formation spécifique au secteur privé• 24 semaines de stage dans un établissement

d’enseignement agricole privé qui est celui du conseiller pédagogique qui sera désigné pour accompagner la formation « sur le terrain ».

LES FORMATIONS POUR LES PERSONNELS DE VIE SCOLAIRE

L’IFEAP propose 4 parcours de formation pour les Personnels de Vie Scolaire. Tout professionnel, quelles que soient les fonctions qu’il exerce au sein de la vie scolaire, peut trouver une formation qui correspond à son métier.

Deux formations certifiantes : le CQP EVS et le CQP CVS Les Certificats de Qualification Professionnelle sont reconnus par l’Interbranche des Etablissements d’Enseignement Privé. Ils permettent de mettre en lumière les compétences acquises dans les fonctions d’Educateur de Vie Scolaire ou de Coordinateur de Vie Scolaire. Les expériences professionnelles de chacun construisent un parcours individualisé.

L’éducateur de vie scolaire travaille auprès des jeunes au sein des établissements scolaires. Il veille à leur sécurité, anime des activités ou des projets et assure la gestion courante de la vie scolaire.Le coordinateur de vie scolaire organise et participe à l’activité de la vie scolaire. Ainsi, il pilote une ou plusieurs équipes en collaboration avec le responsable hiérarchique.

Deux formations qualifiantes : AEVS et RVS Les formations qualifiantes professionnalisent les personnels occupant les fonctions d’Assistant Éducateur de Vie Scolaire et de Responsable de Vie Scolaire dans les établissements du CNEAP.

L’Assistant Éducateur de Vie Scolaire est soucieux de jouer le rôle d’adulte structurant pour les élèves auprès desquels il assure la sécurité tant physique que psychologique.

Le Responsable de Vie Scolaire manage une équipe de vie scolaire et collabore activement à la dynamique constructive pour le bon fonctionnement de l’établissement.

CONTACTSandra Mercier

[email protected]

Elisabeth Pager [email protected]

Emmanuel Carré [email protected]

CONTACTAngela David

[email protected]


mailto:sandra.mercier%40ifeap.cneap.fr?subject=

mailto:elisabeth.pager%40ifeap.cneap.fr?subject=

mailto:emmanuel.carre%40ifeap.cneap.fr?subject=

mailto:angela.david%40ifeap.cneap.fr?subject=

http://www.ifeap.fr

CADRES DE DIRECTION : UN PARCOURS PRÉPARANT À UNE CERTIFICATION

L’IFEAP propose un parcours de formation préparant à la certification « coordinateur opérationnel dans des établissements éducatifs scolaires et/ou de formation ». Reconnue par l’État, cette certification de niveau 7 est enregistrée dans le répertoire national des certifications professionnelles (RNCP) - Arrêté du 26/11/15, publié au JO du 3/12/15. Sous la responsabilité du SGEC et du Collège Employeur, elle s’inscrit dans une volonté forte de permettre aux personnels de l’éducation et de la formation d’évoluer professionnellement.

DEVENIR CHEF D’ÉTABLISSEMENT D’UN LYCÉE CNEAP

L’IFEAP accueille chaque année de nouveaux chefs d’établissement et les accompagne sur un parcours de 2 ans. L’arrêté ministériel de 2004 pose comme obligatoire l’obtention d’une qualification pour diriger un établissement agricole privé, quel qu’il soit. L’IFEAP, avec l’appui du CNEAP et de l’UNEAP, conduit une réflexion pour faire évoluer ce parcours afin de prendre davantage en compte les évolutions sociétales, les conditions d’exercice du dirigeant et pour faire converger l’économique et le social par une approche RH anticipative. L’IFEAP propose également un accompagnement pour l’obtention de la certification de niveau 7 « dirigeant des organisations éducatives scolaires et/ou de formation » enregistrée au Répertoire National des Certifications Professionnelles (RNCP) – arrêté du 16/04/14, publié au JO le 3/07/14 dont le certificateur est le SGEC.

CONTACTMarie-Hélène Ricaud

[email protected]

CONTACTKarine Vincent

[email protected]


mailto:marie-helene.ricaud%40%20ifeap.cneap.fr?subject=

mailto:karine.vincent%40%0Aifeap.cneap.fr?subject=

http://www.ifeap.fr

LES FORMATIONS HORS CATALOGUE IFEAP POUR LES PERSONNES DE DROIT PUBLIC Le catalogue IFEAP ne répond pas forcément à tous les besoins.

> Vous êtes enseignant de droit public et vous souhaitez vous former sur des champs techniques spécifiques (professionels ou éducatifs) avec des organismes techniques spécialisés tels que Arvalis, Institut de l’élevage, Chambre d’Agriculture, organismes de santé, ... > Vous souhaiteriez vous inscrire à une formation pédagogique ou technique qui n’est pas dans le catalogue, mais proposée par un autre organisme de formation en pédagogie (ENSFEA, Agrosup Dijon, ISP, UCO...)

> Vous avez des besoins en formation particuliers et vous avez trouvé une formation qui pourrait y répondre. Vous souhaitez vous engager dans une formation de requalification.

L’IFEAP peut prendre en charge une partie des frais pédagogiques, dans certaines conditions.Vous trouverez les modalités de prises en charge sur le portail IFEAP : www.ifeap.fr

N’hésitez pas à contacter l’IFEAP pour toutes informations complémentaires : 02 41 25 33 66

EFFECTUER UN STAGE EN ENTREPRISE POUR FAIRE ÉVOLUER SES ENSEIGNEMENTSL’évolution des métiers, les différentes rénovations de diplômes, l’évaluation capacitaire, la volonté de développer l’apprentissage et les besoins croissants des jeunes en matière d’accompagnement à l’insertion socio-professionelle posent à toutes les équipes et à tous les enseignants, hors du contexte disciplinaire, la question de la connaissance et de la relation à l’entreprise.

L’immersion en entreprise est une occasion concrète et efficace pour une meilleure connaissance des métiers et de la culture de l’entreprise, ainsi qu’une actualisation de la gestuelle professionnelle.

Cette immersion peut être également support d’une réflexion sur de nouveaux projets pour l’ancrage et le développement d’activités dans le territoire local.

L’IFEAP propose aux enseignants ou formateurs souhaitant effectuer une immersion dans une entreprise un cadre de convention de stage quadripartie (enseignant/formateur, entreprise, chef d’établissement et IFEAP).

N’hésitez pas à contacter Stella Besnard, assistante de formation, pour des informations complémentaires et envoi de la convention.Tel : 02 41 25 33 66.


http://www.ifeap.fr

LE BAC TECHNO STAV EST À PRÉSENT SUR LES RAILS…

Vous trouverez le référentiel mais aussi toutes les informations et réponses aux questions les plus courantes sur le site Chlorofil :

L’IFEAP continue sur l’année scolaire 2020/2021 à accompagner les équipes dans la mise en œuvre de ce nouveau référentiel ainsi que celui de 2nde générale et technologique :

Préparation au grand oral :• Bac STAV : Préparer à l’épreuve terminale orale (ETO) à Angers du 09 au 10 novembre 2020

Français :• Bac STAV : Préparer à l’épreuve de français rénovée à Paris du 12 au 13 octobre 2020

Philosophie :• Philosophie STAV : Intégrer les évolutions du référentiel et de l’épreuve terminale dans ses

pratiques d’enseignement à Paris du 29 au 31 mars 2021EPS :

• Construire le parcours de formation en Bac général et Bac technologique STAV : FOAD le 16 novembre 2020, le 11 décembre 2020, le 15 décembre 2020, le 20 janvier 2021, le 29 janvier 2021 et le 25 février 2021

Mathématiques : • Mathématiques en STAV : construire ses enseignements et les évaluations dans le cadre du

diplôme rénové à Paris du 01 au 04 décembre 2020 Physique-Chimie :

• Physique Chimie : Evaluer les élèves en Bac STAV à Paris du 23 au 24 septembre 2020 et le 29 mars 2021

D’autres formations pourront être également proposées en fonction des besoins.

Soyez vigilants, suivez les actualités et les propositions de formations sur le portail IFEAP !

L’ENSEIGNEMENT AGRICOLE

www.chlorofil.fr


http://www.chlorofil.fr

http://www.ifeap.fr


CONSTRUIRE ET

RÉUSSIR UNE

SÉANCE DE TP EN

SCIENCES

EXPÉRIMENTALES

CONSTRUIRE ET RÉUSSIR UNE SÉANCE

DE COURS

CONSTRUIRE ET RÉUSSIR SES SÉANCES AVEC LE NUMÉRIQUE

CONSTRUIRE ET

RÉUSSIR

L’ÉVALUATIONCONSTRUIRE ET

RÉUSSIR UNE SÉANCE DE TRAVAUX DE

GROUPE

Les formations «Construire et Réussir» traitent des fondamentaux des métiers d’enseignant et de formateur. Or dans ces métiers, les évolutions des publics et des situations de travail demandent à la fois d’avoir de solides bases, de les réactualiser régulièrement et aussi de les partager en équipe dans le cadre de stratégies d’accompagnement de publics scolaires, apprentis ou stagiaires de la formation continue.

Que ces besoins d’accompagnement relèvent de la volonté de l’équipe éducative ou du cahier des charges d’un commanditaire dans le cadre d’un appel d’offre, se former en équipe est toujours une source d’efficience.

CONTACTAngela David

[email protected]

LA MALLETTE CONSTRUIRE ET RÉUSSIR

Vous souhaitez approfondir ?

L’IFEAP se déplace dans votre

établissement pour votre équipe et peut aussi vous proposer

d’autres formations : Construire et réussir

l’enseignement de la prise de notes, les consignes...

Contactez-nous pour plus d’informaions

19

Présentation des formations

pages 76 à 81


http://www.ifeap.fr

mailto:angela.david%40ifeap.cneap.fr?subject=

http://www.ifeap.fr

VIVRE PLEINEMENT SA FORMATION GRÂCE À LA FOADFormation ouverte à distance

L’IFEAP propose depuis plusieurs années des formations 100% à distance ou en mode hybride (distance + présentiel). Le développement des nouvelles technologies de l’information et de la

communication permet aujourd’hui de diversifier les modes d’apprentissage et ainsi d’enrichir les modalités pédagogiques.


http://www.ifeap.fr

Par ailleurs, des temps en classe virtuelle sont proposés pour éviter l’isolement et soutenir la motivation. La classe virtuelle permet de réunir en temps réel sur Internet, ou un autre réseau informatique, des participants et un formateur qui peuvent notamment, discuter, se voir, visionner des documents, des vidéos, réaliser des quiz et partager leur écran.

L’accompagnement (tutorat) de l’IFEAP est un élément essentiel dans la réussite de votre parcours de formation. Qu’il soit pédagogique, administratif, technique, à distance ou en présentiel, tout est mis en œuvre pour garantir la qualité des enseignements et des pratiques et l’acquisition de nouvelles compétences.

CONTACTFrédéric Argoulon

[email protected]

La FOAD c’est vivre son parcours de formation différemment en s’appropriant des outils connectés et collaboratifs. Chaque participant accède à la plateforme d’apprentissage qui propose l’ensemble du parcours de formation avec des outils variés (stockage des ressources, exercices, quiz, forum d’échanges…).


mailto:frederic.argoulon%40ifeap.cneap.fr?subject=

http://www.ifeap.fr

PILOTAGE D’ÉTABLISSEMENT

ET PROJETS

Fonctions administratives, comptables et techniques Management

Missions et projets


VOUS SOUHAITEZ PARTICIPER ?

DATE ET LIEU

Code :

DURÉE TARIF PUBLIC CONCERNÉ CONTACT

EFFECTIF

ASSURER LE SUIVI DU PERSONNEL DE DROIT PRIVÉLa législation sociale évolue. Vous souhaitez mettre à jour les informations sociales dans un établissement pour préparer le suivi des dossiers des personnels..

Prérequis > Être en charge de la préparation et du suivi des contrats de travail (congés, temps de travail, ancienneté...)

Objectifs professionnels > Acquérir les principes de base de la législation sociale et les spécificités des textes conventionnels applicables dans les établissements du CNEAP

> Repérer les éléments constituant le dossier d’un personnel

> Distinguer les différents types de contrats de travail > Raisonner sur ces types de contrat pour les adapter à une situation nouvelle

> Maîtriser le suivi des contrats de travail (avenants) > Maîtriser la gestion des différents modes d’organisation du temps de travail

> Discerner, dans ce domaine, le rôle et les responsabilités du chef d’établissement, du Président de l’organisme de gestion et le rôle de la personne en charge du dossier

Contenus > Les bases du droit social, les textes conventionnels et paritaires de la branche

> La constitution du dossier d’un personnel et son suivi > Les différents types de contrats (CDD, CDI, contrats aidés…), l’avenant au contrat

> Les notions relatives au temps de travail : le temps plein, le temps partiel, l’organisation du temps de travail, la modulation, le temps de travail, les JRTT, la gestion du Programme Indicatif de Modulation (PIM), la notion de temps de travail effectif, les heures complémentaires et supplémentaires...

> La rémunération > La suspension du contrat : absences, congés divers > La modification du contrat > Les modes de rupture du contrat (démission, licenciement, rupture conventionnelle, retraite, rupture anticipée CDD) et les formalités administratives

Intervenante > Catherine DEBRUN-ESPARRE, Juriste chargée de mission Droit social et Droit du travail

Modalités pédagogiques > Nous alternerons exposés et échanges sur des cas pratiques

Évaluation > Questionnaire

20PP00PC401

Les Ponts de Cé du 18 au 19 février 2021

2 jours12 heures

22,50€/heure pour les droits privés EC

27€/heure pour les personnels hors EC

Personnels administratifs et chefs d’établissement

Lionel TETART

20 personnes

Conditions d’inscriptions p.128

Conditions d’accueil et d’accès des publics en situation de handicap p.138

http://www.ifeap.fr



DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

CONDUIRE LA GPEC : ATOUTS POUR L’ÉTABLISSEMENT, BÉNÉFICES POUR LES PERSONNELSCette formation met en lumière la force d’une politique de Gestion Prévisionnelle des Emplois et Compétences. La GPEC est une méthode qui met en adéquation immédiate et pérenne les emplois, les effectifs et les compétences avec les missions de l’établissement, en lien avec les évolutions de son environnement.

Prérequis > Cette formaiton ne nécessite aucun prérequis

Objectifs professionnels > Identifier les enjeux de la GPEC et son articulation avec la stratégie de l’établissement dirigé

> Conduire le diagnostic GPEC de l’établissement dirigé > Repérer les profils agiles et sensibles aux évolutions > Définir les emplois stratégiques > Établir le schéma de diagnostic des compétences liées aux besoins

> Co-responsabiliser les équipes à la gestion des talents en GPEC

> Préparer son schéma de pré pilotage GPEC

Contenus > Les enjeux de la GPEC > La stratégie de l’établissement > Le diagnostic GPEC de l’établissement > Les emplois stratégiques > Les compétences individuelles > Des pistes pour agir > Des actions pour anticiper

Intervenante > Sophie GRUNFELDER, Consultante RH en Business Développement

20PP00PA303

Paris du 26 au 27 mai 2021

2 jours14 heures


40,50€/heure pour les personnels hors EC

Chefs d’établissement Marie Hélène RICAUD

15 personnes

Modalités pédagogiques > Méthodes interactives, études de cas, mises en situation et travaux exploratoires de groupe

> Des moyens documentaires seront donnés aux bénéficiaires de la formation (un dossier par participant contenant toutes les informations fournies) et permettront un travail en focus-groupes sur la base de supports techniques fiables

Evaluation > Chaque participant réalisera sa trame de mise en place de la GPEC dans le périmètre qu’il a défini, pour un déploiement possible à son retour



http://www.ifeap.fr



DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

Prérequis > Cette formation ne nécessite aucun prérequis

Objectifs professionnels > Se repérer dans l’Enseignement Catholique : connaissance des Ministères et des possibilités d’emploi

> Conduire les étapes clés : le recrutement, la formation > Animer une équipe :

• identifier les leviers facilitateurs de l’animation et de la régulation des équipes

• repérer les facteurs de réussite de la conduite de réunion

• repérer ses propres modes relationnels• étudier sa relation au conflit et apprendre à gérer les

situations conflictuelles

Contenus > Repères institutionnels > Référentiel d’activités et de compétences du chef d’établissement, le statut d’adjoint et de cadre de direction

> Dispositif de recrutement et de formation > Environnements professionnels > Fondamentaux de l’animation d’équipe > Connaissance de soi en situation professionnelle > Les participants évalueront leurs compétences au travers de jeux de rôles contextualisés au milieu professionnel

PRENDRE DES RESPONSABILITÉS EN TOUTE LUCIDITÉVous êtes enseignant, formateur, personnel de Vie Scolaire ou assurez toute autre fonction au sein d’un établissement et vous aspirez à devenir chef d’établissement ou adjoint dans l’Enseignement Catholique. Cette formation est pour vous.

Intervenantes > Marie Hélène RICAUD, Formatrice IFEAP > Violaine LESAY, Consultante - Formatrice

Modalités pédagogiques > La formation comprend un temps en présentiel et un temps en immersion grâce à un stage de 4 jours maximum dans un établissement scolaire de l’Enseignement Catholique

Évaluation > Les participants développeront leurs compétences au travers de jeux de rôles contextualisés au milieu professionnel



20PP01PA302

Paris du 12 au 14 janvier 2021

2,5 jours17,5 heures



Toute personne aspirant à prendre de nouvelles responsabilités au sein d’un établissement dans l’Enseignement Catholique.

Marie Hélène RICAUD

15 personnes

STAGEObjectifs professionnels

> Confronter sa représentation du métier (directeur, adjoint) à la réalité et appréhender l’environnement professionnel

Contenus > Stage en immersion de 4 jours maximum auprès d’un directeur ou d’un adjoint.

Évaluation > Un dossier stage sera à renseigner afin de vérifier le retour sur investissement du stage

http://www.ifeap.fr



DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

NOUVEAUTÉ

1 jour7 heures



Directeurs, adjoints de direction

Alain GACHIGNARD

20 personnes

APPLIQUER LE RGPD DANS SON ÉTABLISSEMENTLycées, collèges, écoles et centres de formation traitent un grand volume de données à caractère personnel. Qu’elles soient liées aux élèves, aux enseignants ou aux parents d’élèves, la pédagogie ainsi que les données personnelles doivent être traitées dans le cadre imposé par le Règlement Général lié à la Protection des Données (RGPD) de manière organisée et sécurisée.Comment s’y préparer ? Quel est le plan d’actions à mener ?Des questions concrètes auxquelles répondra cette journée de formation.

Prérequis > Cette formaiton ne nécessite aucun prérequis

Objectifs professionnels > Comprendre les enjeux du RGPD > Comprendre les principes de protection des données > Être capable de définir un plan d’actions pour se mettre en conformité

Contenus > Les grands principes du RGPD > Comprendre la notion de données personnelles > Le chef d’établissement, responsable de traitement et ses obligations

> Les acteurs du traitement des données > La gestion des données personnelles au sein d’un établissement scolaire

> Méthodologie de mise en place d’un plan d’actions > Étude de cas pour comprendre et appliquer le RGPD dans un établissement scolaire

Intervenant > Alain GACHIGNARD, Formateur IFEAP

Modalités pédagogiques > Apports théoriques et méthodologiques > Cas pratiques > Remise d’un support pédagogique > Remise d’un modèle de registre des traitements

Evaluation > Chaque participant réalisera sa trame de mise en place du RGPD


DATES ET LIEUX

Arras le 16 octobre 2020Code : 20PP00AR301

Lyon le 27 novembre 2020Code : 20PP00LY301

Angers le 18 décembre 2020Code : 20PP00AN301

Toulouse le 20 janvier 2021Code : 20PP00TE301

Paris le 22 janvier 2021Code : 20PP00PA302



http://www.ifeap.fr



DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF


Objectifs professionnels > Clarifier sa mission et développer une démarche de discernement quant à sa responsabilité

> Définir son périmètre de responsabilité au sein de l’établissement

> Travailler sa posture éthique de collaborateur > S’approprier la démarche d’analyse de pratiques et l’expérimenter

Contenus > Le contexte institutionnel > Les missions, les fonctions et les domaines d’activités > Le périmètre de la responsabilité > Le champ de la délégation > Le rendu-compte

LE CYCLE INITIAL DES CADRES EN RESPONSABILITÉLe «cycle initial des cadres en responsabilité» fait désormais place à un nouveau cycle de formation permettant d’offrir un parcours à un plus large public et ouvrant le champ des possibles en terme de cursus de formation post cycle initial.

5 jours35 heures

Tous cadres contribuant au pilotage d’un établissement : cadres (adjoints, RVS...), enseignants en responsabilité

Marie Hélène RICAUD

15 personnes


40,50€/heure pour les personnels hors EC

> La posture éthique, la loyauté > La nécessité d’une démarche réflexive > La méthodologie de la démarche d’analyse de pratiques

> L’expérimentation

Intervenante > Marie Hélène RICAUD, Formatrice IFEAP

Modalités pédagogiques > La formation comprend un temps d’analyse de pratiques

> Si vous disposez d’une fiche de poste, merci de l’emporter

Évaluation > Présentation et analyse d’une situation vécue

DATES ET LIEUX

Paris du 24 au 25 février 2021 Angers du 26 au 28 mai 2021

Code : 20PP01PA301

INCARNER SA MISSION


Objectifs professionnels > Situer son niveau de management dans l’organisation > Repérer ses propres modes relationnels > Identifier les compétences internes propres au périmètre de responsabilité

> Organiser l’équipe > Favoriser le travail collaboratif > Manager les acteurs de l’équipe > Gérer les dysfonctionnements et les conflits au sein d’une équipe

Contenus > La latitude de responsabilité > Les différents modes managériaux > L’étude de sa propre relation au conflit > Les facteurs de réussite de la conduite de réunion

> Les leviers facilitateurs de l’animation et de la régulation d’une équipe

> L’animation de différents types de réunions

> Les principes clés de la participation

> Le besoin de reconnaissance des acteurs

Intervenante > Chantal BRIQUET, Formatrice

Modalités pédagogiques > Les apports en formation seront mis en lien avec les situations rencontrées dans le contexte professionnel

Évaluation > Chaque participant sera en mesure de formaliser un plan d’actions

CONSTRUIRE ET MOBILISER UNE ÉQUIPEConditions d’inscriptions p.128


http://www.ifeap.fr



DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

ACCOMPAGNER LES JEUNES ET LES ADULTES DANS LEUR PROJET DE MOBILITÉ À L’ÉTRANGERStage, formation, voyage solidaire, en individuel ou en groupe… La mise en œuvre de la mission de coopération internationale de l’enseignement agricole prend souvent la forme d’une mobilité à l’étranger. Trois étapes sont essentielles pour accompagner cette mobilité : la préparation au départ, le pendant et la valorisation au retour. Les projets de mobilité concernent à la fois les élèves ou étudiants et les adultes des équipes éducatives.

Prérequis > Avoir un ou des projets de mobilité sortante ou entrante dans l’établissement

Objectifs professionnels > Accompagner pédagogiquement les porteurs de projet de mobilité depuis leur préparation au départ à la valorisation de leur retour

> Maîtriser des outils pédagogiques d’accompagnement à la mobilité

> Identifier les ressources nécessaires pour une mise en projet efficace et contextualisée

Contenus > Enjeux pédagogiques de l’accompagnement des projets de mobilité

> Les outils d’accompagnement à la mobilité de la préparation au départ à la valorisation du retour : découverte et utilisation

> Les ressources et interlocuteurs pour un accompagnement pédagogique efficient

> Mise en projet

Intervenant > David BARATGIN, Enseignant CNEAP

Modalités pédagogiques > Alternance exposés et travaux de groupe > Expérimentation de différents outils d’accompagnement

Évaluation > Construction d’un plan d’action d’accompagnement des mobilités dans le cadre de sa réalité professionnelle

20PP00PA403

Paris du 9 au 11 décembre 2020

2 jours14 heures



Karine

VINCENT

15 personnes

Responsables de projets de coopération internationale, coordinateurs, enseignants, chefs d’établissement, personnels de vie scolaire, administrateurs, membres d’associations et toutes personnes concernées par les objectifs de cette session



http://www.ifeap.fr



DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF


Objectifs professionnels > Répertorier les missions d’un coordonnateur de filière et d’un professeur principal

> Élaborer des outils facilitateurs de l’exercice de la fonction

Contenus > Les obligations d’un coordonnateur de filière > Les obligations d’un professeur principal > Les marges d’autonomie existantes dans la définition de ces fonctions

> La cohérence entre les deux au sein d’un même établissement

> La gestion de l’évaluation certificative > L’orientation > L’animation de l’équipe pédagogique

Intervenante > Corinne LEPINE, Formatrice IFEAP

Modalités pédagogiques > Mutualisation des pratiques > Apports magistraux > Co-construction d’outils

Évaluation > Passation d’un QCM

DÉCOUVRIR LES FONCTIONS DE COORDONNATEUR DE FILIÈRE ET DE PROFESSEUR PRINCIPAL Cette session s’adresse à de jeunes enseignants qui se voient confier l’une ou l’autre de ces fonctions et aux enseignants qui le sont déjà depuis un certain temps et qui souhaitent faire un point sur leurs pratiques.

20PP00PA401

Paris du 16 au 17 septembre 2020

2 jours14 heures

Toute personne concernée directement ou indirectement par ces fonctions

Corinne

LEPINE

20 personnes





http://www.ifeap.fr



DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

QUALITÉ - METTRE EN PLACE UNE DÉMARCHE D’AMÉLIORATION CONTINUE AU SEIN DE SON CFC OU CFALe critère 7 du Référentiel National Qualité pour la certification QUALIOPI permet de vérifier de quelle manière les organismes de formation s’approprient la démarche d’amélioration continue. Quelle démarche méthodologique mettre en place ? Quels outils simples mettre en place ?

20PP00PA402

Paris du 4 au 5 novembre 2020

1,5 jour10,5 heures



Chefs d’établissement, responsables CFC/CFA, responsables de formation CFC/CFA du réseau

Karine

VINCENT

15 personnes

Prérequis > Cette formation ne nécessite aucun prérquis

Objectifs professionnels > Connaître les fondamentaux de la démarche qualité et du management qualité de la formation

> Mettre en place des méthodes et outils de la démarche d’amélioration continue pour répondre au critère 7 du Référentiel National de Certification qualité Qualiopi

Contenus > Qualité de la formation : contexte réglementaire, zoom sur le critère 7 du Référentiel National Certification qualité

> Les fondamentaux de la qualité en formation > Les fondamentaux du management qualité > Outils et méthodes pour répondre aux exigences du critère 7

Intervenante > Karine VINCENT, Formatrice IFEAP

Modalités pédagogiques > Alternance apports théoriques et travaux de groupes

Évaluation > Plan d’action envisagé

NOUVEAUTÉ



http://www.ifeap.fr



DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

Prérequis > Un avis favorable du certificateur du dossier de recevabilité est demandé

Objectifs professionnels > Identifier les moments clés qui ont conduit à exercer son métier

> Décrire et analyser ses pratiques professionnelles et extra-professionnelles

> Repérer les compétences en les référant aux compétences visées par la certification

> Maîtriser la technique de production écrite permettant la production d’un dossier rédactionnel conforme à celui attendu par le jury de certification

> Maîtriser la technique de communication orale en vue de défendre le dossier rédactionnel à l’oral devant le jury de certification

Contenus > La démarche VAE : les questions qu’elle pose, la stratégie à mettre en œuvre pour optimiser ses chances de succès

> Le référentiel d’activités et de compétences > Le dossier rédactionnel : composition, structure, normes et attendus

> L’histoire de vie du candidat : les temps fondateurs de la construction de son identité professionnelle

> Le choix des expériences significatives balayant le maximum de compétences attendues pour le référentiel de certification

> La description d’une expérience significative : le contexte, les objectifs, la conception, le choix des méthodes, la mise en œuvre et les écarts entre l’attendu et le réel, les adaptations

> L’analyse des expériences choisies : regard critique porté sur l’action conçue, conduite et évaluée

> Les conclusions à tirer de ces expériences et les réinvestissements envisagés

> L’entretien avec le jury : ses objectifs, son déroulement > La conception du scénario de l’exposé oral : synthèse de l’écrit, développement d’un angle de vue original sur son expérience

ENTREPRENDRE UNE VAE POUR UNE CERTIFICATION DE NIVEAU 7 Dirigeant/Coordinateur opérationnel Vous êtes directeur, cadre de direction, responsable de vie scolaire. Vous souhaitez bénéficier d’un accompagnement VAE pour préparer une certification de niveau 7. L’IFEAP propose de vous accompagner sur les deux phases que sont la rédaction et la présentation devant un jury.

3 jours21 heures

50€/heure pour le présentiel

70€/heure pour l’accompagnement à distance

Directeurs, cadres de direction, responsable de vie scolaire souhaitant obtenir un titre de niveau 7 en valorisant son expérience

Karine

VINCENT

15 personnes

> Le choix et la réalisation de supports cohérents et efficaces à l’appui de sa prise de parole

> Le positionnement par rapport aux questions posées par le jury

> Les suites de la décision du jury VAE


Modalités pédagogiques > La formation alternera les temps d’apports de connaissances, les travaux en sous-groupes et les simulations de présentation orale du dossier rédactionnel devant le jury de soutenance.

> Un avis favorable du certificateur, au travers du dossier de recevabilité, est fortement conseillé avant de participer à la première session.

> L’accompagnement VAE comprend :• Une dimension collective au travers de deux

regroupements en présentiel (2 jours + 1 jour) répartis sur une période de 6 mois

• Une dimension individuelle au travers du suivi intersessions concernant la rédaction du dossier VAE par le candidat (15h d’accompagnement à distance)

• L’intervenant est un expert en accompagnement VAE

Évaluation > Une évaluation à l’issue du jury afin de porter un regard distancié sur l’ensemble du dispositif mis en place, en mettant particulièrement en valeur les points forts ainsi que les axes de progrès souhaités



DATES ET LIEUX

Paris du 7 au 8 décembre 2020 Paris le 1er juin 2021

Code : 20PP01PA401

http://www.ifeap.fr



DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

ENTREPRENDRE UNE VAE POUR OBTENIR LE CQP EVS OU CVSVous occupez des fonctions de Coordinateur ou Educateur de vie scolaire depuis au moins un an et vous souhaitez valoriser votre expérience et être reconnu(e) comme CVS ou EVS. L’IFEAP vous propose de vous accompagner dans votre démarche d’obtention du CQP CVS ou CQP EVS par la voie de la VAE.

Prérequis > Un avis favorable du certificateur du dossier de recevabilité est demandé

Objectifs professionnels > S’approprier le processus VAE et les étapes clés de l’accompagnement

> Rapprocher son expérience professionnelle du référentiel d’activités et de compétences

> Choisir, décrire et analyser une situation significative > Appréhender la démarche de rédaction > Maîtriser la technique de communication orale en vue de rendre compte de son dossier rédactionnel devant le jury de certification

Contenus > La démarche VAE : le dossier de recevabilité, le dossier rédactionnel, les attendus

> L’analyse du référentiel d’activités et de compétences du CQP CVS ou du CQP EVS

> Le projet personnel et professionnel en lien avec le CQP visé

> La description et l’analyse d’une activité significative > Le rétro-planning et la projection en fonction des dates de jury

> L’entretien avec le jury : les objectifs, les attendus, le déroulé

> L’exposé devant le jury : de l’écrit à la prise de distance

Intervenante > Sandra MERCIER, Formatrice IFEAP

3 jours21 heures

Personnels occupant des fonctions de CVS ou d’EVS (avec une expérience d’au moins 1 an)

Sandra

MERCIER

15 personnes

Modalités pédagogiques > Un avis favorable du certificateur, au travers du dossier de recevabilité, est fortement conseillé avant de participer à la première session

> L’accompagnement VAE comprend :• Une dimension collective au travers de deux

regroupements en présentiel (2 jours + 1 jour) répartis sur une période de 6 mois

• Une dimension individuelle au travers du suivi intersession concernant la rédaction du dossier VAE par le candidat (15h d’accompagnement à distance)

> La formation alternera :• Les temps d’apports de connaissances• Les simulations de soutenance orale du dossier

rédactionnel devant un jury

Evaluation > Une évaluation à l’issue du jury afin de porter un regard distancié sur l’ensemble du dispositif mis en place, en mettant particulièrement en valeur les points forts ainsi que les axes de progrès souhaités

50€/heure pour le présentiel

70€/heure pour l’accompagnement à distance



DATES ET LIEUX

Angers du 14 au 15 décembre 2020Angers le 13 avril 2021

Code : 20PP01AN401

http://www.ifeap.fr

VAE : Validation des Acquis de l’Expérience

Toute personne, quel que soit son âge, sa nationalité, son statut et son niveau de formation, qui justifie d’au moins un an d’expérience en rapport direct avec la certification visée, peut prétendre à la VAE.

Cette certification qui peut être un diplôme, un titre ou un Certificat de Qualification Professionnelle (CQP) doit être inscrite au Répertoire National des Certifications Professionnelles (RNCP).

La démarche VAE comprend deux étapes : • La recevabilité (livret 1) qui permet au candidat d’envisager la VAE en ayant la certitude que le certificateur valide la démarche (au regard de l’expérience du candidat). S’il est recevable, le candidat peut envisager la démarche de VAE et bénéficier d’un accompagnement.• Le dossier de VAE (livret 2), qui permet aux candidats de faire la démonstration des compétences acquises devant le jury (organisé par le certificateur)

L’accompagnement peut commencer dès que le dossier de candidature à la VAE est déclaré recevable et se dérouler jusqu’à la date d’évaluation du jury.

Contact : [email protected] ou [email protected] VAE : L’IFEAP vous conseille

Faire connaitre et valider son expérience professionnelle par la VAE est un projet ambitieux et complexe. L’IFEAP vous conseille dans les étapes à conduire :

• vous identifiez le référentiel visé et le certificateur grâce au site du RNCP

• vous prenez contact avec le certificateur pour demander un dossier de recevabilité et vous vous informez quant aux dates de traitement de celui-ci

• vous renseignez le dossier de recevabilité• à l’issue de la décision du certificateur quant à votre recevabilité, vous pouvez demander un accompagnement VAE à l’IFEAP : soit en bénéficiant de la formation proposée dans ce catalogue (CQP EVS, CQP CVS, Titre de Dirigeant et Titre de Coordinateur opérationnel) soit en demandant un accompagnement individualisé pour toute autre certification.

Contact : [email protected] [email protected]


10ACCOMPAGNEMENTS

VAE POUR LES CERTIFICATIONS

CQP EVS & CQP CVS


7 ACCOMPAGNEMENTS VAE

POUR LES CERTIFICATIONS «TITRE DE DIRIGEANT» ET

«TITRE DE COORDINATEUR OPÉRATIONNEL»

* Données de l’année 2018 / 2019100%DES CANDIDATS À LA

VAE ACCOMPAGNÉS PAR L’IFEAP SONT SATISFAITS

* Données de l’année 2018 / 2019 7CANDIDATS ONT OBTENU

LEURS CERIFICATIONS

2CANDIDATS SONT EN COURS

DE RÉDACTION DE LEURS DOSSIERS


mailto:karine.vincent%40ifeap.cneap.fr?subject=


mailto:karine.vincent%40ifeap.cneap.fr?subject=


http://www.ifeap.fr



DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

Personnel de Vie Scolaire :

Des sessions de perfectionnement pour développer sa professionnalisation

Les équipes des services de vie scolaire trouveront dans ce catalogue des sessions qui leur permettront de monter en compétences sur certains aspects de leur métier.

La session intitulée « approfondir sa responsabilité éducative et juridique » viendra étayer un premier niveau de connaissances acquis en parcours de formation CQP EVS et CQP CVS.

La session « s’approprier les usages numériques pour mieux accompagner les élèves dans leur travail scolaire » apportera aux équipes vie scolaire une connaissance sur les nouvelles pédagogies et la manière dont elles sont mises en œuvre aujourd’hui par des outils numériques dédiés.

Deux sessions traiteront de thématiques auxquelles les équipes de vie scolaire sont souvent confrontées :

• Le harcèlement scolaire• L’éducation à la vie affective,

relationnelle et sexuelle

Enfin, la session « savoir traverser les conflits avec les cercles restauratifs » outillera les stagiaires par une méthodologie éprouvée pour régler des situations conflictuelles.

Equipes d’animations pastorales

Trois sessions de formation ont particulièrement été pensées pour les équipes d’animation pastorale.

La session « construire un projet d’animation pastorale équilibré » permettra aux stagiaires d’entrer dans la méthodologie de projet et d’envisager des collaborations possibles avec d’autres membres de la communauté éducative.

La session « aider les jeunes à formuler leurs valeurs de vie » explorera une méthodologie qui facilite l’expression des jeunes sur les questions existentielles.

Enfin, la session « intégrer les principales clés de l’Islam » apportera un premier niveau de connaissances sur cette religion et permettra d’explorer les questions régulièrement soulevées par exemple lors des heures de culture religieuse.

PERSONNEL DE VIE SCOLAIREANIMATION PASTORALE

http://www.ifeap.fr



DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

http://www.ifeap.fr



DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

ÉDUCATION ET RELATIONS

HUMAINES

Développement personnel Éducation

Relations humaines Vie scolaire

http://www.ifeap.fr



DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

ENSEIGNER AUTREMENT AVEC L’ENNÉAGRAMME. NIVEAU 4. UN OUTIL POUR MIEUX APPRÉHENDER LA RELATION AVEC LES ÉLÈVES ET LES ÉQUIPESL’ennéagramme est une grille de lecture qui donne des clés pour se connaître et comprendre l’autre. Il permet d’anticiper tensions et conflits. Il propose des repères pour mieux gérer les personnalités difficiles et adapter sa pédagogie.

Prérequis > Pour suivre cette session, il faut avoir participé au Niveau 3

Objectifs professionnels > Mieux gérer ses émotions : comment s’élever au dessus de sa réactivité ?

> S’observer et analyser les ancrages et les bénéfices secondaires de chacun des types

> Comprendre la forme de domination et de contrôle que nous exerçons sur les autres en fonction de notre type

> Déceler les mécanismes de défense : quels subterfuges/protections chaque type utilise t-il afin de garder le pouvoir ?

> Plan d’action : comment changer ? Pourquoi changer ?

Contenus > Attentes de chaque participant > Exposé sur la résistance au changement (théorie Kübler-Ross), analyse des phases de déni, de colère, de négociation

> Mise en correspondance entre les neuf profils et les modes de résistance

> Liste des polarités de chacun des neuf profils > Analyse des formes de pouvoir, domination et contrôle que nous exerçons sur les autres en fonction de notre profil

> Présentation des mécanismes de défense > Analyse des bénéfices secondaires pour chaque profil

> Plan d’action individuel axé sur le renoncement à certaines attitudes et la mise en place de nouvelles

Intervenante > Olivia VARIN BERNIER, Coach à l’intelligence de l’Ennégramme

Modalités pédagogiques > Exposés, travail par groupes de même profil, Panels, exercices interactifs, mises en situation, cas pratiques

2 jours14 heures



Enseignants, personnels de vie scolaire

Elisabeth

PAGER

6 personnes


DATES ET LIEUX

Paris du 22 au 23 septembre 2020 Code : 20PP00PA103

Paris du 20 au 21 novembre 2020Code : 20PP00PA106

Paris du 21 au 22 mars 2021 Code : 20PP00PA107

Paris du 21 au 22 mai 2021Code : 20PP00PA108




http://www.ifeap.fr



DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

ENSEIGNER AUTREMENT AVEC L’ENNÉAGRAMME. NIVEAU 5. UN OUTIL POUR MIEUX APPRÉHENDER LA RELATION AVEC LES ÉLÈVES ET LES ÉQUIPESL’ennéagramme est une grille de lecture qui donne des clés pour se connaître et comprendre l’autre. Il permet d’anticiper tensions et conflits. Il propose des repères pour mieux gérer les personnalités difficiles et adapter sa pédagogie.

Prérequis > Pour suivre cette session, il faut avoir participé au Niveau 4

Objectifs professionnels > Mieux communiquer > Mieux gérer les personnalités difficiles

Contenus > Dans la vie quotidienne, nommer ses atouts dans les situations de survie : vie matérielle, organisation, sens de l’orientation, gestion financière…

> Dans la vie quotidienne, nommer ses atouts dans les situations en tête-à-tête : ai-je recherché ce type de situation ? Y suis-je à l’aise ? Facilités à convaincre…

> Dans la vie quotidienne, nommer ses atouts dans les situations sociales…

> Recherche du comportement préféré > Études des difficultés rencontrées avec des représentants des deux autres champs

> Comment définir une personnalité difficile pour soi > Travail sur l’écoute > Résolution de situations d’évitement > Travail sur l’entrée en relation > Travail sur la conclusion de la relation > Liste des pièges à éviter

Intervenante > Olivia VARIN BERNIER, Coach à l’intelligence de l’Ennégramme

Modalités pédagogiques > Exposés, travail par groupes de même profil, Panels, exercices interactifs, mises en situation, cas pratiques

2 jours14 heures



Enseignants, personnels de vie scolaire

Elisabeth

PAGER

6 personnes


DATES ET LIEUX

Paris du 30 septembre au 1er

octobre 2020 Code : 20PP00PA104

Paris du 19 au 20 janvier 2021Code : 20PP00PA109

Paris du 12 au 13 juin 2021 Code : 20PP00PA110



http://www.ifeap.fr



DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

MIEUX SE CONNAÎTRE POUR AMÉLIORER SES RELATIONS AU TRAVAIL AVEC LE MBTILes professionnels des établissements peuvent éprouver le besoin de mieux comprendre leur fonctionnement personnel. Le Myers Briggs Type Indicator (MBTI) est un mode d’évaluation psychologique utilisé pour l’amélioration des relations inter-personnelles et l’orientation. Cette formation permet à la fois d’identifier son fonctionnement préférentiel et de mieux cerner ses différences avec les autres, notamment dans le cadre du travail. Elle apporte à chaque participant de nouvelles clefs pour optimiser ses relations.


Objectifs professionnels > Expliquer son fonctionnement personnel avec le MTBI > Analyser son impact sur les autres : différences et complémentarité

> Évaluer sa communication et son efficacité relationnelle pour les améliorer

Contenus > Connaître la structure du MBTI® : les 4 dimensions :

• L’orientation de l’énergie• Les modes de perception• Les critères de décision• Les modalités d’organisation

> Explorer les 16 types de personnalités selon le MBTI® :• Les préférences personnelles• Le fonctionnement de chaque type• Les atouts et les faiblesses potentielles

> Comprendre son type de personnalité et son fonctionnement préférentiel :

• Le fonctionnement de chaque type• Les atouts et les faiblesses potentielles• Remise du profil à chaque participant

> Comprendre le type de personnalité de son interlocuteur :

• Ce qui le dynamise• Comment il traite l’information• Comment il décide• Sa relation au temps

> Apprendre à mieux communiquer avec l’autre (/les autres) et mise en œuvre en situation de travail :

• Valoriser les différences individuelles• Utiliser ces différences de manière constructive• Appliquer le modèle au fonctionnement de son

équipe

Intervenante > Sophie De TAILLY (DARODES), Consultante en orientation professionnelle

Modalités pédagogiques > La progression repose sur des exercices pratiques, des mises en situation, des échanges dans le groupe, des conseils et des apports synthétiques

> Remise des profils complets à chaque participant et documentation

Évaluation > Plan d’action pour un réinvestissement au travail

1 jour7 heures



Toute personne travaillant dans un établissement scolaire

Elisabeth

PAGER

15 personnes20PP00PA105

Paris le 18 novembre 2020



http://www.ifeap.fr



DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

NOUVEAUTÉ GÉRER LES CONFLITS POUR TRAVAILLER EN CONFIANCE AVEC SES PAIRS L’être humain est un être foncièrement relationnel. Pourtant, dans nos établissements, il est souvent difficile de maintenir au quotidien une entente relationnelle sociale, d’éviter la dégradation des relations et la dégénérescence en conflits. En effet, un apprentissage est nécessaire pour atteindre une qualité relationnelle et s’éloigner d’une relation conflictuelle. Cette formation vous permettra d’expérimenter des moyens rationnels, concrets et éprouvés pour aboutir à une relation respectant l’altérité de chacun, où tous se découvrent responsables et capable d’agir.


Objectifs professionnels > Analyser les mécanismes qui mènent au conflit pour pouvoir les gérer

> Utiliser la médiation professionnelle pour développer des relations de confiance avec ses pairs

Contenus > Quatre représentations des relations humaines > Les dimensions de la relation et les enjeux associés > Les mécanismes de l’escalade conflictuelle et les moyens de l’interrompre

> Les caractéristiques de nos relations quotidiennes difficiles

> Les relations en adversité / Les relations en altérité. Les issues possibles de chaque mode relationnel

> Les postures et manières de faire associées à une relation de qualité pour éviter les conflits

> Les déclencheurs de l’émotion conflictuelle et les moyens pour l’apaiser (chez soi et chez l’autre)

> L’altéro-centrage: deux moyens pour maintenir la relation

> La dynamique de reconnaissance: trois dimensions de la légitimité de chacun et les limites associées

Intervenant > Denis BOURQUEROD, Médiateur professionnel, Formateur

Modalités pédagogiques > En s’appuyant sur l’expérience des participants, des mises en situation et des explications pratiques seront réalisées afin de favoriser l’implication personnelle et l’utilisation ultérieure des concepts abordés.

Évaluation > Bilan réflexif

2 jours14 heures



Enseignants, personnels de vie scolaire, personnels administratifs et techniques

Elisabeth

PAGER

15 personnes20PP00AN111

Angers du 15 au 16 décembre 2020



http://www.ifeap.fr



DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

UTILISER DES OUTILS SIMPLES DE RELAXATION ET DE DÉTENTE DANS NOS PRATIQUES ÉDUCATIVES ET PÉDAGOGIQUES - NIVEAU 1

La sophrologie a pleinement sa place au sein de la classe. Les recherches en neurosciences montrent l’importance de la conscience de soi et de son corps dans l’attention, la créativité et l’adaptabilité aux situations difficiles. Cette session (niveau 1) a pour but d’enrichir nos pratiques éducatives et pédagogiques d’outils à mettre en place pour le plus grand bien des élèves et de nous-mêmes.


Objectifs professionnels > Utiliser dans sa pratique pédagogique et éducative avec l’élève en situation d’apprentissage, des outils lui permettant d’améliorer ses capacités d’attention et de concentration, de détente, de confiance et de gestion du stress

Contenus > La sophrologie à travers une approche phénoménologique comme moyen d’accéder à un mieux-être et à une meilleure gestion du stress dans le quotidien de la classe

> Présentation et outils simples de relaxation utilisant la respiration, la détente du corps, la relaxation en mouvement et la conscience du corps ainsi que des techniques spécifiques de gestion du stress et des émotions

> La qualité de relation élève-enseignant, élève-éducateur de la vie scolaire

Intervenante > Nathalie BAZIN, Sophrologue praticienne diplômée de l’Ecole Française de Sophrologie de Montpellier

Modalités pédagogiques > Alternance d’apports théoriques et d’ateliers pratiques de relaxation et de sophrologie avec un temps de retour sur le vécu, pour mieux intégrer les bénéfices de chacun des exercices proposés

> Nous vous invitons à apporter une petite couverture, un tapis de sol et des vêtements souples

Évaluation > Quizz sur la connaissance d’un protocole de séance de relaxation

> Grille d’évaluation d’une conduite de séance de relaxation (utilisation de la voix)

2 jours14 heures



Enseignants de toutes disciplines et personnels de vie scolaire

Elisabeth

PAGER

15 personnes20PP00LY101

Lyon du 19 au 20 novembre 2020



http://www.ifeap.fr



DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

FAVORISER LE BIEN-ÊTRE EN CLASSE PAR LA PRATIQUE DE LA SOPHROLOGIELe bien-être est une notion qui est présente dans les établissements. Son rapport avec la performance des élèves est devenu un axe de recherche en éducation. En effet, l’expérience montre l’importance de la prise en compte de l’état d’esprit de l’apprenant en matière d’apprentissage. Apprendre la sophrologie s’avère simple : elle s’intègre à notre vie quotidienne sans nécessité de matériel ou de condition particulière.Cette session est construite à partir de nombreuses pratiques accessibles à tous, transférables dans la sphère professionnelle, en classe entière ou de manière individuelle.


Objectifs professionnels > Pratiquer la sophrologie dans les classes pour un bien-être et une meilleure concentration des élèves

Contenus > Cette formation applique la sophrologie à la classe et aux apprentissages

> L’apprenant en session pratiquera la sophrologie pour lui et s’entraînera à faire vivre aux élèves, des exercices pratiques de sophrologie, selon les besoins repérés

> Les sources de stress dans les situations d’apprentissage > Les ressources (corps, mental) pour faire face au stress: mieux se concentrer, mieux apprendre, se motiver, se détendre, accroître l’estime de soi et la confiance en soi

> Lâcher-prise : influence des pensées, des émotions et du corps

> Conception de projets, d’outils et de pratiques en classe

Intervenante > Marguerite ABGRALL, Animatrice Sophrologue

Modalités pédagogiques > A partir des situations professionnelles des participants, échanges et analyse de pratiques

> Expérimentation et entraînement : Exercices pratiques de sophrologie : respiration, ancrage, posture, voix, relaxation dynamique

Évaluation > Plan d’action pour un réinvestissement en classe

3 jours21 heures



Enseignants, personnels de vie scolaire.

Elisabeth

PAGER

15 personnes20PP00RE101

Rennes du 7 au 9 octobre 2020



http://www.ifeap.fr



DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF


Conditions d’accueil et d’accès des publics en situation de handicap

p.138

CONSULTEZ NOS CONDITIONS D’INSCRIPTIONS, D’ACCUEIL ET

D’ACCÈS DES PUBLICS EN SITUAION DE HANDICAP

http://www.ifeap.fr



DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

NOUVEAUTÉ DÉVELOPPER LA CONFIANCE ET L’ESTIME DE SOI PAR DES MOYENS CRÉATIFSLe degré de confiance et d’estime de soi que nous développons a de nombreuses répercussions sur notre bien-être. C’est aussi vrai de la confiance en soi d’un élève (réussite dans ses études, épanouissement dans ses relations...). Ces notions sont particulièrement importantes durant l’adolescence, période où l’identité de l’élève est réquisitionnée à travers des bouleversements physiques et psychologiques. Comment favoriser leur développement ? Cette session permettra, en utilisant des moyens créatifs (jeux d’écriture, jeux de rôles, collages, mouvements corporels...) de travailler à ce renforcement de la confiance et de l’estime de soi chez soi-même, mais aussi chez l’élève.


Objectifs professionnels > Utiliser des techniques créatives pour développer l’estime et la confiance en soi de soi-même et des élèves

Contenus > Les notions d’estime de soi et de confiance en soi : construction, rôle, évolution

> Le lien entre les notions d’estime de soi et de confiance en soi et leur impact sur l’apprentissage

> Des outils et des pistes pour restaurer, entretenir et renforcer l’estime de soi et la confiance en soi

> Développement d’une expression créative au service de l’estime de soi et de la confiance en soi

Intervenante > Annie LAUDRIN, Consultante-Formatrice en méthodologie, communication et relations humaines et en médiation psycho-corporelle

Modalités pédagogiques > Apports théoriques inspirés de la pédagogie positive, de la PNL, de la Brain Gym®, de la visualisation créatrice et de la Gestion mentale

> Utilisation de pratiques créatives spontanées : jeux d’écriture, collages, jeux de rôle, mouvements corporels, son et souffle etc.

> Les stagiaires sont invités à apporter une tenue souple ainsi que des journaux, revues, catalogues pouvant être découpés et des crayons de couleurs, des pastels, des ciseaux et de la colle

Évaluation > Construction d’un temps de séance visant à l’amélioration de la confiance et de l’estime de soi (grille d’évaluation)

3 jours21 heures



Enseignants, documentalistes, personnels administratifs et personnels de vie scolaire

Elisabeth

PAGER


Angers du 14 au 16 avril 2021



http://www.ifeap.fr



DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

GÉRER LES PHÉNOMÈNES DE STRESS ET LA PEUR DE L’ÉCHECLe stress est une réaction physique et physiologique présente chez les enseignants ou personnels de vie scolaire comme chez les élèves. Cette formation propose d’en comprendre les mécanismes ainsi que ceux de la peur de l’échec pour expérimenter une autre manière de les vivre.


Objectifs professionnels > Utiliser des techniques pour gérer le stress et prévenir la peur de l’échec chez soi-même comme chez les élèves

Contenus > Apports théoriques fondamentaux sur le stress : causes, conséquences

> La peur de l’échec : l’identifier et la dépasser > La relaxation : à quoi ça sert ? Comment la mettre en pratique dans sa classe ou au niveau des études et de l’internat

> Acquisition et expérimentation d’outils : postures de détente, relaxation guidée, relaxation dynamique, exercices de respiration

> Libération des tensions physiques et psychiques qui bloquent l’apprentissage

> Connaissance de son propre corps > Amélioration de l’autonomie et de la confiance en soi > L’attention et la concentration > Prévention de l’agressivité et de la violence

Intervenante > Edwige PLE, Praticienne en psycho-pédagogie positive

Modalités pédagogiques > Les apports théoriques sont issus des neurosciences, de la psychologie, de la grammaire des émotions et de la communication bienveillante

> Les outils et exercices sont élaborés à partir de nombreuses pratiques dont la relaxation, le yoga, la PNL, la visualisation créatrice et la sophrologie

> Cette session peut être suivie d’une deuxième session de deux jours pour faire un retour sur la mise en pratique de la relaxation en classe ou autre

Évaluation > Construction d’un temps de séance visant la gestion du stress et la prévention de la peur de l’échec

3 jours21 heures



Toute personne travaillant dans un établissement scolaire

Elisabeth

PAGER





http://www.ifeap.fr



DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

RENFORCER SA POSTURE ÉDUCATIVE EN ANALYSANT SON AUTORITÉ ET SES PRATIQUES DE COMMUNICATIONL’autorité est indispensable à tout processus d’apprentissage. Toutefois, pour qu’elle soit efficace, il est inévitable qu’elle soit éducative. Qu’appelle-t-on autorité éducative ? Comment inscrire sa posture d’autorité au sein d’un établissement scolaire ? Comment favoriser des échanges constructifs pour le bien-être de tous ?


Objectifs professionnels > Analyser la notion d’autorité > Différencier autorité/pouvoir et sanction/punition > Identifier les mécanismes en jeu dans l’exercice de l’autorité

> Identifier les caractéristiques de l’adolescent du 21ème siècle

> Apprécier sa pratique de l’autorité > Adapter l’autorité à la situation > Exercer l’autorité de manière éducative

Contenus > La notion d’autorité : avoir de l’autorité, faire autorité, être autoritaire...

> La place de l’autorité, des limites, des repères dans la construction de la personne

> La discipline, les règles, les lois, les interdits, les sanctions, le règlement intérieur : les attentes des différents partenaires, les modalités d’application, la concertation en équipe, le sens éducatif donné...

> Les caractéristiques de l’adolescent du 21ème siècle > La place et le rôle de l’adulte face aux jeunes > L’analyse de situations professionnelles > La communication constructive

Intervenante > Sandra MERCIER, Formatrice IFEAP

Modalités pédagogiques > Apport, partage d’expérience et jeux pédagogiques

Évaluation > Fiche de bilan réflexive

2 jours14 heures



Enseignants, formateurs, personnels administratifs et personnels de vie scolaire

Emmanuel

CARRÉ





http://www.ifeap.fr



DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

CITOYENNETÉ ET NUMÉRIQUEL’éducation à la citoyenneté numérique désigne l’autonomisation des jeunes par le biais de l’éducation et l’acquisition de compétences pour apprendre et participer activement à la société numérique. Comment accompagner les élèves vers une participation efficace, critique et responsable à la société connectée ?S’interroger, se questionner, mettre en débat et agir.


Objectifs professionnels > Accompagner la réflexion des élèves sur les comportements, le web, ainsi que les atouts et les dérives d’internet

> Mettre en place des actions visant à développer l’esprit critique et la prise de conscience auprès des jeunes

Contenus > Algorithmes, surveillance, manipulation, harcèlement et identité numérique

> Habitudes de consommation de contenus sur internet et importance du smartphone

> Rôle des réseaux sociaux dans l’accès et la diffusion de l’information, dans le rapport aux autres et les impacts de l’effet bulle

> Développer son esprit critique sur internet : un enjeu citoyen

> Une définition de la citoyenneté numérique : le maniement efficace et positif des technologies, la participation active et responsable aux communautés en ligne

> Le rôle de l’établissement dans l’éducation à la citoyenneté numérique

> Les actions et projets pour sensibiliser aux pratiques responsables et susciter l’esprit critique : ateliers pratiques, créations web vidéo, création graphique et paramétrage des réseaux sociaux

> Mettre en place et animer un projet d’éducation aux médias

Intervenant > Bruno MÉRAUT, Intervenant spécialisé dans les pratiques numériques

Modalités pédagogiques > Apports théoriques, recherches et mises en pratique > Temps de réflexions et d’échanges d’expériences > Apports d’exemples concrets par l’intervenant > Travaux de groupe : réflexion sur la conception et la réalisation d’animations

Évaluation > Concevoir un projet d’éducation aux médias

2 jours14 heures



Toute personne concernée par les implications du web et de l’éducation

Frédéric

ARGOULON



NOUVEAUTÉ



http://www.ifeap.fr



DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

CONDUIRE UN PROJET D’ÉDUCATION À LA VIE AFFECTIVE ET SEXUELLE EN ÉTABLISSEMENTL’adolescence s’accompagne de mutations importantes tant dans le domaine physiologique que psychologique. La vie affective et relationnelle, la sexualité sont parties prenantes de ces bouleversements.Cette session permettra aux stagiaires de s’approprier des connaissances et des outils d’animation ainsi que d’endosser une juste posture pour accompagner les adolescents sur ces questions.


Objectifs professionnels > Développer une posture d’animateur.trice accompagnant les adolescents sur : les questions liées spécifiquement à la vie affective et à la sexualité

> Utiliser des techniques et outils d’animation appropriés aux thèmes abordés avec les adolescents

> Pratiquer une écoute active centrée sur l’adolescent et sur le groupe

Contenus > Connaître les étapes du développement sexuel et relationnel à l’adolescence

> Savoir mettre la distance nécessaire avec ses propres représentations inhérentes à la sexualité, ses croyances, ses valeurs et les normes

> S’interroger : Pornographie et impact sur la construction sexuelle des adolescent.tes .Sexualité et prise de risque. Contraception, IST

> La question du consentement > Sexualité : lois, droits, devoirs > Mettre en place un cadre de travail structurant et rassurant pour les adolescents lors des animations

> Connaître les fondamentaux de l’écoute active : Encourager l’adolescent à exprimer ses besoins, ses craintes

> S’approprier des techniques d’animation : posture, outils, cadre, messages clefs pour aborder les questions de sexualité et vie affective avec les adolescents

> Conditions propices à l’animation d’une séance > Partager les expériences d’animation entre participants :

réajustement, apports complémentaires en regard des réflexions et questions suscitées par les retours d’expérience

Intervenants > Dorothée TROCMET, Enseignante > Hervé BORDY, Juriste > Valérie GUYAUX, Sexologue

Modalités pédagogiques > La démarche interactive et impliquante s’appuie sur la motivation et le sens que donnent les participants à cette mission d’éducation à la vie affective et sexuelle

> L’alternance entre apports théoriques, échanges, questionnements, et expérimentations de techniques d’animation favoriseront la dynamique de réflexion et de co-construction

> Cette formation comprend un 3ème jour éloigné des deux précédents, pour permettre aux stagiaires d’expérimenter les notions abordées durant les deux premiers jours

> Une analyse des retours d’expériences et le questionnement des pratiques seront partagés le 3ème jour

Évaluation > Bilan > Evaluation

3 jours21 heures



Enseignants et personnels de vie scolaire

Emmanuel

CARRÉ

15 personnes

DATES ET LIEUX

Paris du 20 au 21 janvier 2021 et le 24 mars 2021

Code : 20PP01PA102



http://www.ifeap.fr



DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

SAVOIR TRAVERSER LES CONFLITS AVEC LES CERCLES RESTAURATIFSQuotidiennement, les conflits sont vécus par les éducateurs comme un frein à la disponibilité, aux apprentissages et aux bien être des enfants comme des adultes.Cette session permet de découvrir une nouvelle manière d’approcher les tensions et les conflits, de façon curative mais aussi préventive. Elle offre un entraînement pratique à l’écoute et invite à développer une posture de facilitateur.


Objectifs professionnels > Comprendre la place du dialogue et de la réparation au sein des groupes

> Développer des pratiques mettant en jeu les différentes parties en conflit

> Etayer la pratique du tiers médiateur

Contenus > Les leviers pour améliorer le climat scolaire > Le concept de justice restaurative > La méthode du cercle restauratif (historique, phase de construction et de développement)

> Les postures des différentes parties

Intervenant > François CRIBIER, Formateur en communication non violente

Modalités pédagogiques > Apports théoriques, partage d’expériences, mises en situation

Évaluation > Fiche réflexive d’évaluation

2 jours14 heures



Personnels de droit public ou de droit privé en lien avec les apprenants

Emmanuel

CARRÉ


Angers du 11 au 12 février 2021



http://www.ifeap.fr



DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

REPÉRER, PRÉVENIR ET RÉGULER LE HARCÈLEMENT SCOLAIREConstruire le vivre ensemble est un défi permanent des établissements scolaires. Cette session veut donner aux personnels des établissements les moyens de mieux repérer et de gérer plus efficacement les actes de harcèlement s’y déroulant. Elle sera centrée sur les mécanismes déclencheurs et sur les techniques de prévention et de médiation à mettre en œuvre.


Objectifs professionnels > Définir le concept de harcèlement > Préciser les champs du harcèlement entre élèves : de l’identification au traitement

> Identifier et renforcer les compétences personnelles et relationnelles (des jeunes et des adultes) favorisant la prévention et la régulation des situations de harcèlement dans la classe

> Disposer de repères pour mettre en oeuvre la communication non-violente au quotidien dans la classe

> Poser un cadre relationnel porteur pour le « bien-vivre ensemble » avec le groupe-classe

> Investir une posture éducative favorable à la prise en charge des différents acteurs (victime, auteur, témoin) impliqués dans une situation de harcèlement

Contenus > Les compétences psychosociales : apports théoriques et expérimentation d’outils pédagogiques

> Débat autour de la punition et de la sanction : méthode Delphes

> Le champ du harcèlement : approche graphique pour comprendre le mécanisme

> Définition des autres violences > Compétences émotionnelles : apports théoriques et expérimentation

> Ecoute active : apports théoriques et expérimentation > Communication non-violente : apports théoriques et expérimentation

> Méthodologies de régulation du harcèlement : présentations, réflexions collectives

Intervenante > Marion LEGEAY, Chargée de mission

Modalités pédagogiques > Apports, mises en situations

Évaluation > Fiche d’évaluation réflexive

2 jours14 heures



Personnels de droit public ou de droit privé en lien avec les apprenants

Emmanuel

CARRÉ


Angers du 18 au 19 mars 2021



http://www.ifeap.fr



DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

AGIR SUR LE CLIMAT SCOLAIREFavoriser les apprentissages et le bien être des apprenants passe par l’articulation et le développement d’un certain nombre de paramètres qui forment le climat scolaire.Cette session permettra leur exploration et interrogera les stagiaires sur leur participation dans la mise en œuvre d’un environnement propice aux apprentissages


Objectifs professionnels > Renforcer sa propre cohérence éducative > Identifier les leviers, les freins, les ressources de son établissement favorisant le climat scolaire

> Identifier son périmètre d’action pour agir

Contenus > Le concept de climat scolaire et ses différentes dimensions

> La notion de groupe restreint et ses particularités > La notion de systémie

Intervenant > Emmanuel CARRÉ, Formateur IFEAP

Modalités pédagogiques > Apports sur les différentes notions > Jeux > Travaux de groupe

Évaluation > Fiche de progression > Production de travaux en équipe

2 jours14 heures



Tout public Emmanuel

CARRÉ



NOUVEAUTÉ



http://www.ifeap.fr



DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

DÉVELOPPER LES PRATIQUES COOPÉRATIVES DANS NOS COMMUNAUTÉS ÉDUCATIVES L’éducation nationale incite les établissements à développer un climat scolaire serein s’appuyant sur la coopération des équipes.L’enseignement catholique pour sa part, souhaite réenchanter le « nous », et donc concevoir les inter-actions dans un établissement sous un aspect collectif.Cette session veut permettre aux personnels des établissements de mieux coopérer pour faire du travail en équipe un levier au service de la réussite de tous.


Objectifs professionnels > Repérer les éléments favorisant la dynamique de travail dans un groupe

> Repérer le jeu des relations dans un groupe et les obstacles à la communication

> Connaître des techniques d’activités coopératives > Elaborer un cadre éthique pour le bon fonctionnement d’une réflexion coopérative

Contenus > Le concept de coopération et d’organisation apprenante

> La notion de groupe restreint et ses particularités > Les outils de coopération – carte mentale ou conceptuelle et padlet

> Les leviers et les freins à la communication

Intervenante > Magali JANET, Formatrice indépendante

Modalités pédagogiques > Travaux de groupe > Apports sur les différentes notions > Jeu de mise en situation

Évaluation > Production de cartes mentales et conceptuelles > Grille d’évaluation réflexive

2 jours14 heures



Tout public Emmanuel

CARRÉ


Angers du 3 au 5 mai 2021

NOUVEAUTÉ



http://www.ifeap.fr



DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

CONSTRUIRE ET METTRE EN ŒUVRE UN PROJET D’ANIMATION PASTORALE La construction et la mise en œuvre d’activités pastorales dans les établissements scolaires demande de circonscrire au mieux le périmètre du projet d’animation pastorale. L’hétérogénéité des actions déployées peut permettre à toute personne des communautés éducatives de faire vivre le caractère propre des établissements. Cette session donnera aux acteurs de la pastorale une méthodologie pour élaborer ce projet spécifique.


Objectifs professionnels > Identifier les différents projets d’un établissement et leur articulation

> Acquérir des repères clés pour initier et conduire une démarche de projet

> Travailler l’équilibre des projets d’animation pastorale

Contenus > Projet éducatif, d’établissement, de vie scolaire, pédagogique…

> Le projet d’animation pastorale : sa spécificité > La démarche de projet > La pédagogie de projet avec des jeunes > Évaluation d’un projet et sa relecture croyante


Modalités pédagogiques > Apports > Travaux de groupe

Évaluation > Construction en équipe d’un projet d’animation pastorale




Les APS et les membres des équipes d’animation pastorale des établissements

Emmanuel

CARRÉ


Angers du 18 au 20 novembre 2020

NOUVEAUTÉ



http://www.ifeap.fr



DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

PASTORALE : AIDER LES JEUNES À FORMULER LEURS VALEURS DE VIE Comment rendre le jeune acteur d’un questionnement personnel s’il pense que poser une question est la preuve d’un manque de connaissances ou s’il a peur de se livrer ? Comment échapper aux réponses préétablies et découvrir que la question du jeune est plus importante que la réponse de l’adulte ?Comment transmettre aux jeunes le goût de l’écoute des autres et favoriser un dialogue interculturel ou interreligieux serein et sans jugement ?Cette session permettra d’expérimenter une méthodologie favorisant une expression libre du jeune


Objectifs professionnels > Expérimenter le fonctionnement d’ateliers de parole et d’écriture dans la perspective de la réforme des lycées et de l’accent mis sur la culture du débat et de l’oralité

> Apprendre à discerner les questions de fond et proposer des outils de réflexion adéquats face à des jeunes aux multiples références religieuses et spirituelles

> S’approprier une posture juste de son rôle de témoin de la foi chrétienne vis-à-vis d’adolescents de toutes confessions

> Travailler l’accord avec soi-même et apprendre à préciser son discours entre cheminement personnel (incluant fragilité et doutes) et ancrage dans l’Évangile

> Faire la découverte de la réciprocité : l’enseignant est enseigné

Contenus > Analyse des nouveaux comportements des adolescents, des jeunes et des familles face à la transmission de la foi chrétienne

> Présentation de la méthode « t’es où ? » développée avec des collégiens et des lycéens à Marseille

> Débat interactif : réponses aux questions des adultes en lien avec l’expérience concrète de chacun

> Utilisation de messages d’adolescents selon un atelier type et mise en pratique d’un atelier de parole abordant autant les aspects techniques (quelle écoute ? quelle pédagogie ?) que les questions théologiques

2 jours14 heures



APS, enseignants, personnels de vie scolaire engagés dans des activités pastorales, chefs d’établissement

Emmanuel

CARRÉ



Intervenante > Agnès CHARLEMAGNE, Formatrice, Enseignante

Modalités pédagogiques > Alternance d’apports, de mises en situations et de partage d’expérience

> Une demi-journée au sein d’un établissement scolaire en présence d’élèves est envisagée

Évaluation > Fiche réflexive permettant l’écriture des déplacements/découvertes/progressions réalisés au cours de la session de formation

> Repérage d’éléments concrets à mettre en œuvre dans sa pratique pastorale



http://www.ifeap.fr



DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

NOUVEAUTÉ INTÉGRER LES PRINCIPALES CLÉS DE COMPRÉHENSION DE L’ISLAM L’accueil de tous est inscrit au cœur du projet des établissements catholiques d’enseignement. Nombreux sont les personnes de confession musulmane qui fréquentent nos établissements. Cette session veut permettre aux stagiaires de mieux connaître cette religion afin de développer un dialogue respectueux des identités de chacun.


Objectifs professionnels > Connaître les clés de compréhension de l’islam contemporain dans sa diversité

> Adopter une posture éducative propice au dialogue > Réfléchir en équipe aux questionnements amenés par les interactions avec les musulmans

Contenus > L’islam sous ses différents aspects - Histoire, textes fondateurs, foi, pratique, anthropologie musulmane- Les musulmans en France et les courants de l’islam contemporain

> Les fondamentaux du dialogue interreligieux > Les questions posées par la rencontre avec les musulmans dans le monde scolaire


Modalités pédagogiques > Apports > Travaux de groupe > Analyse de pratique

Évaluation > QCM > Fiche d’évaluation réflexive

2 jours14 heures



Les APS, personnels de vie scolaire, enseignants, chefs d’établissements

Emmanuel

CARRÉ


Angers du 28 au 29 janvier 2021



http://www.ifeap.fr



DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

NOUVEAUTÉ RENFORCER SES COMPÉTENCES RELATIONNELLES POUR MIEUX INTERAGIR AVEC LES JEUNESLa relation est au cœur de tout acte éducatif. Développer une attitude réflexive sur sa manière d’être en relation permet d’ajuster ses gestes et paroles au bénéfice des apprenants et de mettre en œuvre de manière plus consciente les priorités éducatives des établissements catholiques d’enseignement.Cette session permettra une première exploration de quelques outils utiles au renforcement de ses qualités relationnelles.


Objectifs professionnels > Repérer les éléments constitutifs d’une relation éducative > Intégrer la représentation de la personne humaine selon l’anthropologie chrétienne

> Analyser son rapport à l’autre > Progresser dans la mise en œuvre des priorités éducatives de l’enseignement catholique

Contenus > Le concept d’éducation > L’anthropologie chrétienne et les priorités éducatives s’y rattachant

> Exploration de quelques outils de connaissance de soi – les positions de vie, l’analyse transactionnelle

> Exploration de quelques outils de mise en œuvre des priorités éducatives : l’écoute active, la communication non violente


Modalités pédagogiques > Apports sur la thématique > Travaux de groupe et en atelier à partir de situations professionnelles : jeux pédagogiques

2 jours14 heures



Tout professionnel en lien avec les jeunes apprenants

Emmanuel

CARRÉ



Évaluation > Fiche d’analyse réflexive et de mise en évidence des déplacements opérés pendant la session



http://www.ifeap.fr



DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

S’APPROPRIER LES USAGES DU NUMÉRIQUE POUR MIEUX ACCOMPAGNER LES ÉLÈVES DANS LEUR TRAVAIL SCOLAIRELes outils numériques prennent de plus en plus de place dans les pédagogies utilisées par les enseignants. Dans leur fonction d’accompagnement du travail scolaire, les Personnels de Vie Scolaire doivent repérer ces différents modes d’apprentissage et intégrer les outils numériques qui les servent.Cette formation leur permettra d’avoir un premier niveau de maîtrise de ces évolutions.


Objectifs professionnels > Connaître et repérer le sens des différentes pédagogies utilisées en enseignement: induction, déduction, transmissive, (co)constructive, collaborative

> Proposer et organiser pour les élèves des modalités d’apprentissage différenciées en fonction de l’attente des enseignants (travail seul, en binôme, en groupe, classe inversée)

> Utiliser les savoirs de base de logiciels pédagogiques permettant différentes modalités d’apprentissage: cartes conceptuelles ou mentales, outils de veille, images interactives…

Contenus > Premier niveau de connaissance sur les différentes pédagogies

> Réflexion à partir de travaux donnés par des enseignants > Points d’appui pour l’organisation de situations d’apprentissage efficace (binôme, travail de groupe)

> Place du numérique dans les enseignements aujourd’hui > Premier niveau de connaissances et d’utilisation de logiciels pédagogiques sur PC, tablettes ou smartphones

Intervenant > Frédéric ARGOULON, Formateur IFEAP

Modalités pédagogiques > Apports théoriques, travaux de groupe

Évaluation > Travaux sur logiciel en cours de formation > Bilan de fin de session

2 jours14 heures



Personnels de Vie Scolaire, AVS

Emmanuel

CARRE





http://www.ifeap.fr



DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

APPROFONDIR LES ENJEUX DE SA RESPONSABILITÉ ÉDUCATIVE ET JURIDIQUELes personnels de vie scolaire doivent régulièrement articuler leurs gestes professionnels aux attendus législatifs ou réglementaires ainsi qu’à la dimension éthique de tout acte éducatif.Cette session permettra à ce personnel de consolider cette posture si importante dans l’accompagnement des jeunes.

Prérequis > Avoir suivi le module responsabilité juridique des CQP EVS ou CVS

Objectifs professionnels > Connaître les droits de l’enfant et les obligations de l’adulte en matière d’éducation

> Identifier les situations quotidiennes qui pourraient annoncer ou devenir des situations à risque

> Se doter de repères > Interroger et ajuster ses pratiques pour poser des actes éducatifs et responsables

> Prévenir, repérer, analyser et traiter les situations critiques > Engager une réflexion pour développer un partenariat formalisé

Contenus > Responsabilité éducative, responsabilité juridique : rappels

> Les droits et la protection de l’enfance > L’analyse et le traitement des conduites à risques : prévention et repérage

> Le suivi éducatif de l’élève : gestion des priorités, transmission de l’information, travail en équipe et partenariat avec les familles et les institutions extérieures

> L’éthique professionnelle dans l’acte éducatif

Intervenante > Marie-Claude ZUBER, Formatrice

Modalités pédagogiques > Apports, échanges et études de cas > Travaux de groupe et mutualisation > Echanges de pratiques et analyse réflexive > Analyse de pratique

Évaluation > Fiche d’acquisition des connaissances > Fiche d’évaluation des mises en situation

2 jours14 heures



Personnels de vie scolaire.

Emmanuel

CARRE


Angers du 1er au 2 décembre 2020

NOUVEAUTÉ



http://www.ifeap.fr



DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

ADOPTER LA DISCIPLINE POSITIVEL’acquisition des compétences sociales est nécessaire pour apprendre en classe et pour s’épanouir au collège ou au lycée. Se former à la discipline positive permet d’interroger le comportement des jeunes et, surtout, de trouver des pistes pour agir.


Objectifs professionnels > Utiliser les outils de la discipline positive dans la classe de façon efficace

Contenus > La théorie de la Discipline Positive, illustrée d’exemples concrets :

• Découvrir la Discipline Positive et son origine• Découvrir les principes d’Alfred Adler et le cycle

adlérien• Se fixer un cap éducatif et comprendre que les

difficultés sont des opportunités d’apprendre les compétences sociales essentielles

> Activités autour de la posture d’enseignant : • Comprendre qu’être ferme et bienveillant en même

temps est très différent que d’essayer de maintenir en équilibre fermeté et bienveillance

• Faire l’expérience des conséquences de nos paroles et actions sur le comportement des élèves

• Comprendre la différence entre encouragement et compliment et leurs effets à long terme

Intervenante > Agathe GAUME, Formatrice qualifiée en discipline positive

Modalités pédagogiques > Méthode active et co-active > Mise en situation

Évaluation > Questionaire

2 jours14 heures

Enseignants, formateurs, personnels de vie scolaire, éducateurs.

NOUVEAUTÉ

Paris du 8 au 9 février 2021

20PP00PA111



Angela DAVID

24 personnes



http://www.ifeap.fr



DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

Les formations éligibles au CPF

Rendez-vous sur le site :

www.moncompteformation.gouv.fr

pour retrouvez les formations de l’IFEAP inscrites sous le nom ADEFEAP

CPF : COMPTE PERSONNEL DE FORMATION

CQP Educateur de Vie Scolaire

CQP Coordinateur de Vie Scolaire

Accompagnement VAE

Designed by freepik

Coordinateur opérationnel dans des établissements éducatifs scolaires et/ou de formation

Dirigeant des organisations éducatives scolaires et/ou de formation

http://www.ifeap.fr

http://www.moncompteformation.gouv.fr


ApprentissageAccompagnement

ConcoursRendez-vous de carrière

Mallette construire et réussirTICE


DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

AIDER LES ÉLÈVES À AMÉLIORER LEUR ATTENTION ET LEUR CONCENTRATIONUne des conditions de l’apprentissage réside dans la capacité de l’élève à se centrer sur ce qui lui est présenté. Cette session permettra de mieux comprendre les mécanismes de concentration et d’attention et d’expérimenter des outils simples de remédiation inspirés de différents courants comme la PNL et le Brain Gym.


Objectifs professionnels > Utiliser des techniques de concentration et d’amélioration de l’attention pour aider les élèves dans leurs apprentissages

Contenus > Attention et concentration :

• Définition, composantes et mécanismes• Conditions nécessaires et favorables• Pistes et outils de remédiation• Connaissances, méthodes et outils pour aider les

élèves à progresser dans leur efficacité et leur autonomie

Intervenante > Annie LAUDRIN, Consultante-Formatrice en méthodologie, communication et relations humaines et en médiation psycho-corporelle

Modalités pédagogiques > Apports théoriques issus de la méthodologie réflexive et des neuro-sciences

> Exercices pratiques inspirés de la Brain Gym, des techniques de relaxation, de la Méthode Vittoz et de la PNL

Évaluation > Construction d’un temps de séance visant l’amélioration de l’attention et de la concentration

3 jours21 heures



Enseignants, documentalistes, et personnels de vie scolaire

Elisabeh PAGER


Angers du 31 mars au 2 avril 2021




http://www.ifeap.fr


DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

AMÉLIORER L’ACCOMPAGNEMENT DES APPRENANTS : ORIENTATION, PARCOURS AVENIR ET PARCOURS SUP Comment mieux accompagner les jeunes dans ce processus fondamental qu’est l’orientation ? Cette session se propose d’échanger sur les pratiques existantes et d’élaborer une trame et des outils pour permettre à chaque apprenant d’élaborer des choix conscients et éclairés de parcours.


Objectifs professionnels > Identifier les conditions nécessaires, les dispositifs et outils pour impliquer des jeunes dans une réflexion sur l’orientation

> Élaborer par établissement une démarche d’accompagnement à l’orientation

> Conduire un entretien d’orientation

Contenus > Le projet personnel et ses déclinaisons > L’orientation : les attendus spécifiés par les textes > La relation entre évaluation, accompagnement et orientation

> L’accompagnement personnalisé : une réponse possible pour aider à l’orientation

> Les acteurs de l’accompagnement : une démarche d’équipe

> Le parcours avenir : définition, mise en œuvre et place dans l’obtention du DNB

> Le parcours sup : mode d’emploi pour une prise en compte de la globalité de l’élève

> Les outils associés : fiche avenir et projet de formation motivé

> Le portfolio de compétences > Les étapes d’un entretien d’orientation > Les compétences nécessaires pour sa conduite


Modalités pédagogiques > Cette session alternera apports, échanges d’expériences par filière ainsi que travaux de groupe

> Il est souhaitable de venir à deux par établissement pour élaborer un plan d’action concret

Évaluation > Production d’un plan de mise en œuvre ou de réajustement de la démarche d’orientation lors de la session

> Analyse d’une conduite d’entretien

3 jours21 heures



Enseignants, formateurs, Personnels de Vie Scolaire, documentalistes participant activement à l’orientation des élèves

Corinne

LEPINE






http://www.ifeap.fr


DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

NOUVEAUTÉ RÉPONDRE AUX BESOINS DES ÉLÈVES PRÉSENTANT DES TROUBLES AUTISTIQUES L’inclusion des élèves présentant des troubles autistiques en classe ordinaire semble, de prime abord, complexe. Cette session se propose de mieux connaître les caractéristiques de ces jeunes et de vous fournir des stratégies pédagogiques et attitudes favorables à leur prise en charge. Lors d’une première journée, vous élaborerez un projet pour votre établissement et une deuxième journée permettra d’en faire le bilan et d’envisager des réajustements.


Objectifs professionnels > Identifier les différents troubles du spectre autistique > Envisager des adaptations nécessaires pour répondre aux besoins de ces élèves dans son établissement

> Réaliser une analyse réflexive des pratiques engagées > Optimiser les dispositifs mis en œuvre

Contenus > Les différents troubles du spectre autistique (TSA) > Les besoins des élèves présentant des TSA > Les attitudes à adopter et adaptations possibles > Contenus répondant aux besoins exprimés par les participants suite à la première journée

Intervenantes > Aude CARFANTAN, Référente handicap > Corinne LEPINE, Formatrice IFEAP

Modalités pédagogiques > Apports théoriques > Travaux de groupes > Mutualisation de pratiques > Études de cas

Évaluation > Production d’un projet à mettre en œuvre dans son établissement (1ère journée)

> Analyse individuelle des remédiations mises en place dans les établissements (2ème journée)

2 jours14 heures



Toute personne en relation avec des jeunes présentant des troubles du spectre autistique

Corinne

LEPINE

20 personnes



DATES ET LIEUX

Angers le 9 octobre 2020 et le 5 février 2021

Code : 20PP01AN501


http://www.ifeap.fr


DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

RÉACTIVER SA PRATIQUE DE L’ANGLAIS NIVEAU 1 ET 2 Cette session permettra à tous les enseignants non linguistes de réactiver la langue anglaise dans une ambiance dynamique et très conviviale, d’interagir et négocier dans différents domaines et de découvrir la certification du CLES 2 (niveau B2), certification accréditée par l’Education Nationale. Cette session permettra à la fois aux enseignants de se familiariser avec ce dispositif de certification mettant en œuvre les compétences orales et écrites sous forme de scénarios pédagogiques et aussi de pouvoir envisager ou non l’enseignement d’une DNL (Discipline Non Linguistique) en classe européenne.


Objectifs professionnels > Rafraîchir son anglais en alternant la pratique orale et écrite par des activités ludiques

> Réactiver les connaissances, les réactualiser et les développer

> Découvrir le CLES 2 : Certification de Compétences en Langues de l’Enseignement Supérieur français à vocation européenne

> Comprendre les attendus de l’examen/entretien de niveau B2 pour pouvoir enseigner ou non une DNL

Contenus > Exercices et jeux maniant les différentes activités langagières (compréhension de l’oral, production et interaction orale, compréhension écrite et production écrite)

> Travail sur la prononciation de la langue anglaise accentuelle

> Préparation à l’examen/entretien en langue étrangère avec l’inspecteur de langue, qui délivre l’habilitation pour enseigner une DNL

Intervenante > Chantal GUIHARD GUYOMARD, Docteur Enseignante

Modalités pédagogiques > Travail en atelier par niveau de langue > Exercices pratiques et interactifs > Mises en situation qui nécessitera l’utilisation d’un ordinateur portable

Évaluation > Entretien fictif

2 jours14 heures



Tous les enseignants non linguistes intéressés par l’enseignement ou pas d’une discipline non linguistique en anglais en classe européenne

Emmanuel

CARRE






http://www.ifeap.fr


DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

AMÉLIORER L’ACCOMPAGNEMENT DES ÉLÈVES PRÉSENTANT DES DIFFICULTÉS DANS L’APPRENTISSAGE DES MATHÉMATIQUES De nombreux élèves présentent des difficultés dans l’apprentissage des mathématiques. Cette formation propose de vous outiller pour identifier les erreurs les plus fréquentes et d’adapter vos séances afin de favoriser les apprentissages


Objectifs professionnels > Créer des outils d’aide aux apprentissages des mathématiques

> Adapter son cours pour faciliter l’apprentissage des mathématiques

Contenus > Le développement habituel du nombre et du calcul chez l’enfant

> Le fonctionnement cognitif > L’analyse des erreurs les plus courantes en mathématiques

> Dyscalculies ou difficultés en mathématiques ? > Les principales difficultés cognitives dans l’apprentissage des mathématiques

> Les principales aides et adaptations possibles

Intervenantes > Corinne LEPINE, Formatrice IFEAP > Jessica SICLIER-BRION, Orthophoniste - Formatrice

2 jours14 heures



Enseignant ou formateur en mathématiques

Corinne

LEPINE

20 personnes

NOUVEAUTÉ

Modalités pédagogiques > Apports théoriques > Analyse de vidéos > Travaux de groupes > Mutualisation de pratiques > Études de cas cliniques

Évaluation > Création d’une proposition d’adaptations à partir d’une étude de cas réel


20PP00AN503




http://www.ifeap.fr


DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

AMÉLIORER L’ACCOMPAGNEMENT DES APPRENANTS : METTRE EN ŒUVRE LA DIFFÉRENCIATION PÉDAGOGIQUEComment répondre à l’hétérogénéité d’une classe ? Cette session se propose de vous outiller pour construire une séquence en pédagogie différenciée. Vous aurez quelques mois pour la tester, en faire le bilan, s’enrichir des expériences des autres et envisager des réajustements.


Objectifs professionnels > Repérer les conditions de réussite de la pédagogie différenciée

> Élaborer un outil d’évaluation préalable et une situation d’apprentissages correspondante selon la modalité pédagogie différenciée

> Auto-évaluer sa mise en œuvre > Enrichir et réajuster sa production

Contenus > État des lieux partagés sur l’existant > Exemples pour dégager la notion de pédagogie différenciée

> Les freins – stratégies pour les réduire ou les lever > Les facteurs et conditions favorables > Zoom sur les ressources élèves pour assurer la réussite « durable » d’un dispositif de pédagogie différenciée

> Construction d’une évaluation diagnostique > Choix de situation > Construction de séance ou séquence > Analyse du réalisé > Les difficultés rencontrées > Les leviers possibles > Des applications supports


Modalités pédagogiques > Démarche inductive > Analyse de situations vécues > Alternance de travaux de groupes et apports théoriques

> Mise en œuvre test en intersession > Conditions d’accueil et d’accès des publics en situation de handicap

> Veuillez, si possible, apporter un ordinateur pour la réalisation des différents travaux

Évaluation > Réalisation d’une évaluation diagnostique et d’une situation d’apprentissage différenciée




Tout enseignant ou formateur souhaitant différencier sa pédagogie

Corinne

LEPINE

15 personnes



DATES ET LIEUX

Paris du 1er au 3 décembre 2020

A distance le 31 mars 2021Code : 20PP01PA501


http://www.ifeap.fr


DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

PRÉPARER EN FOAD L’ÉCRIT DU CONCOURS INTERNED’ACCÈS À LA 2ÈME OU 4ÈME CATÉGORIE : REPÈRES POUR RÉDIGER LE DOSSIER DE RAEPRéussir le concours interne d’accès à la 4ème ou 2ème catégorie c’est d’abord réussir l’écrit d’admissibilité. La présentation des attendus et des méthodes de travail se fera en formation à distance et sera complétée, pour ceux qui le souhaitent, par un atelier d’écriture du dossier en présentiel.

Prérequis > Être éligible au concours d’accès à la 4ème ou 2ème catégorie

La priorité sera donnée aux publics présentant les concours en 2021

Objectifs professionnels > Initier la démarche de construction du dossier de RAEP

Contenus > Présentation du dispositif de la RAEP > Analyse des attendus de l’épreuve > Présentation des éléments de méthode > Organisation du travail de l’intersession

Intervenante > Angela DAVID, Formatrice IFEAP

Modalités pédagogiques > Méthode expositive > Questions - réponses > Mise à disposition de ressources pour le travail personnel

Évaluation > QCM

0,5 jour2,5 heures



Professeurs titulaires d’un contrat de droit public

Angela DAVID

16 personnes

100 % FOAD

Le 1er octobre 2020 Code : 20PP00FD501

Le 1er octobre 2020 Code : 20PP00FD502

Le 2 octobre 2020Code : 20PP00FD503

Le 6 octobre 2020 Code : 20PP00FD504

Le 14 octobre 2020 Code : 20PP00FD505


NOUVEAUTÉ FOAD




http://www.ifeap.fr


DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

PRÉPARER EN FOAD LE CONCOURS INTERNE D’ACCÈS À LA 2ÈME OU À LA 4ÈME CATÉGORIE POUR LES PERSONNELS DE DROIT PUBLIC DES ÉTABLISSEMENTS ULTRAMARINS : ÉCRIRE LE DOSSIER DE RAEP Le concours interne est une opportunité à saisir pour obtenir un changement de catégorie si l’on est en catégorie 3. L’admissibilité repose sur un écrit et l’admission sur un oral, dans les deux cas il s’agit de faire reconnaître les acquis de ses expériences professionnelles. Pour réussir l’exercice et si possible être bien classé se faire accompagner sur la méthode est utile.

Prérequis > Éligibilité au concours > Avoir visionné la vidéo qui sera envoyé 15 jours avant le début de la formation

Objectifs professionnels > Rédiger le dossier de RAEP

Contenus > Point sur la méthode de rédaction > Présentation de la réalisation pédagogique > Apports de notions et d’éléments du lexique professionnel pour valoriser les expériences professionnelles acquises


Modalités pédagogiques > Méthode expositive > Accompagnement individualisé et collectif à la rédaction

Évaluation > Auto-évaluation par rapport aux attendus du dossier

1,5 jours3 x 2,5 heures



Professeurs des établissements ultramarins éligibles au concours de la 4ème et de la 2ème catégorie

Angela DAVID

6 personnes

NOUVEAUTÉ FOAD

100 % FOAD

Le 14 octobre 2020, le 19 octobre 2020 et le 21 décembre 2020

Code : 20PP01FD507




http://www.ifeap.fr


DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

ATELIER D’ÉCRITURE DU DOSSIER DE RAEP POUR LE CONCOURS INTERNE D’ACCÈS À LA 2ÈME OU 4ÈME

CATÉGORIE La rédaction du dossier de RAEP est en principe facilitée dès lors que la trame est construite et que les incertitudes sont levées. Être accompagné dans cet exercice difficile est souvent nécessaire.

Prérequis > Être éligible au concours

> Avoir visionné la vidéo qui sera envoyé 15 jours avant le début de la formation

Objectifs professionnels > Vérifier sa compréhension de la méthode > Rédiger le dossier de RAEP

Contenus > Point sur la méthode de rédaction > Présentation de la réalisation pédagogique > Apports de notions et d’éléments du lexique professionnel pour valoriser les expériences professionnelles acquises


Modalités pédagogiques > Méthode expositive > Accompagnement individuel et collectif à la rédaction

Évaluation > Auto-évaluation par rapport aux attendus du dossier

2 jours14 heures



Professeurs éligibles au concours de la 4ème et de la 2ème catégorie

Angela DAVID

18 personnes

DATES ET LIEUX

Lyon du 27 au 28 octobre 2020 Code : 20PP00LY502

Paris du 29 au 30 octobre 2020 Code : 20PP00PA511

Toulouse du 9 au 10 novembre 2020Code : 20PP00TE502





http://www.ifeap.fr


DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

PRÉPARER EN FOAD L’ÉPREUVE ORALE DU CONCOURSINTERNE D’ACCÈS À LA 2ÈME OU 4ÈME CATÉGORIE : DÉROULEMENT ET ENJEUX DE L’ÉPREUVE ORALE Vous êtes admissible au concours, félicitations ! L’étape suivante est la réussite de l’oral, cette formation vous propose les principaux éléments pour répondre aux attendus.

Prérequis > Être éligible au concours d’accès à la 2ème ou 4ème catégorie

> Avoir pris connaissance des arrêtés relatifs aux contenus et déroulement des épreuves

Objectifs professionnels > Préparer l’épreuve orale du concours

Contenus > Les éléments de forme :

• l’importance du plan• la maîtrise du vocabulaire• les éléments techniques (rythme - voix - présence - posture)

> Les éléments de fonds :• l’exploration d’un sujet • comment préparer une question lorsqu’on doit

donner son analyse de la question


0,5 jour2,5 heures



Professeurs Angela DAVID

18 personnes

100 % FOAD

Le 12 février 2021 Code : 20PP00FD508

Le 22 février 2021 Code : 20PP00FD509

Le 24 février 2021Code : 20PP00FD510

Le 1er mars 2021Code : 20PP00FD511


NOUVEAUTÉ

Modalités pédagogiques > Méthode expositive > Méthode active (échanges)

Évaluation > QCM

FOAD




http://www.ifeap.fr


DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

CONSTRUIRE ET S’ENTRAÎNER À L’ÉPREUVE ORALE DU CONCOURS INTERNE D’ACCÈS À LA 2ÈME OU LA 4ÈME

CATÉGORIEVenez conforter vos acquis de méthodes en les testant lors d’exercices de simulation de l’oral.

Prérequis > Connaître le déroulement et les modalités de l’oral

Objectifs professionnels > Réaliser des exercices de simulation en présentiel > Analyser les productions > Dégager une conduite à tenir

Contenus > Attendus, critères et niveaux d’exigence des épreuves > Exercices pratiques à l’oral > Apports disciplinaires > Apports en pédagogie générale > Analyse des productions


Modalités pédagogiques > Méthode expositive > Méthode active (Exercice / mise en situation)

Évaluation > Oral blanc sur une question tirée au sort

2 jours14 heures



Candidats admissibles au concours externe 4ème ou 2ème catégorie dans une des disciplines ouvertes cette année au concours

Angela DAVID

16 personnes

DATES ET LIEUX

Lyon du 2 au 3 mars 2021 Code : 20PP00LY503

Paris du 4 au 5 mars 2021 Code : 20PP00PA513

Angers du 11 au 12 mars 2021 Code : 20PP00PA510





http://www.ifeap.fr


DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

LE RENDEZ-VOUS DE CARRIÈRE, UN POINT D’ÉTAPE QUI SE PRÉPARE ! Le protocole PPCR « Parcours Professionnel, Carrière et Rémunérations » donne lieu aux rendez-vous de carrière basés sur une visite d’inspection, un entretien avec l’inspecteur de la discipline et le chef d’établissement. L’écrit préparatoire et les entretiens reposent sur l’analyse réflexive de son activité professionnelle à construire en lien avec le référentiel métier. L’outil privilégié à mettre en œuvre pour bien se préparer est le portfolio de présentation, mieux l’e-portfolio de présentation !

Prérequis > Être éligible au dispositif PPCR (entretien de carrière) mis en place par le Ministère

Objectifs professionnels > S’engager dans une démarche individuelle de développement professionnel et de valorisation des compétences

Contenus > Présentation du cadre (Note de service – référentiel professionnel - rappels sur la conduite de la visite d’inspection)

> Le principe de l’entretien de carrière : preuves de la compétence et réflexivité

> Valorisation du vécu professionnel avec l’outil e-portefolio

> Ecriture du document de préparation de l’entretien > Eléments clés sur le déroulement de l’entretien


2 jours14 heures



Enseignants de droit public

Angela DAVID

16 personnes

DATES ET LIEUX

Paris du 2 au 3 novembre 2020 Code : 20PP00PA515

Paris du 11 au 12 janvier 2021 Code : 20PP00PA516

Lyon du 26 au 27 janvier 2021 Code : 20PP00LY504


NOUVEAUTÉ

Modalités pédagogiques > Méthode active et co-active > Méthode expositive

Évaluation > Réalisation d’un support pour valoriser des compétences acquises




http://www.ifeap.fr


DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

CONSTRUIRE ET RÉUSSIR UNE SÉANCE DE COURSPréparer une visite d’inspection, préparer un cours nouveau ou difficile, interroger ses pratiques pédagogiques... Voici quelques bonnes raisons pour participer à cette formation et acquérir un savoir-faire qui est au cœur des métiers d’enseignant et de formateur.

Prérequis > Avoir déjà réalisé au moins un cours dans un établissement scolaire

Objectifs professionnels > Construire son enseignement en tenant compte des différentes dimensions du contexte de l’exercice professionnel

> Animer une séance de cours en ayant choisi avec discernement la méthode pédagogique

> Argumenter ses choix didactiques et surtout pédagogiques

4 jours28 heures



Enseignants et formateurs

Angela DAVID

17 personnes

DATES ET LIEUX

Rennes du 28 septembre au 2 octobre 2020 Code : 20PP00RE501

Angers du 2 au 6 novembre 2020 Code : 20PP00AN508

Lyon du 7 au 11 décembre 2020 Code : 20PP00LY501

Paris du 14 au 18 décembre 2020 Code : 20PP00PA510

Toulouse du 18 au 22 janvier 2021 Code : 20PP00TE501


Contenus > Le cadre global de l’exercice du métier d’enseignant ou de formateur et les spécificités du réseau de l’enseignement agricole privé

> Les compétences et missions de professeur de l’enseignement agricole

> Les processus d’apprentissage et la connaissance des apprenants

> Les pratiques pédagogiques : démarches et méthodes en lien avec les grands courants de pensée en sciences de l’éducation

> Le discernement nécessaire à l’exercice de la liberté pédagogique

> Les points clés de la construction d’une situation d’apprentissage

> La construction d’une séance et la simulation devant des pairs et un enseignant expert

> La notion de réflexivité et l’entrée dans une dynamique réflexive


Modalités pédagogiques > Méthode expositive avec temps d›échanges > Méthode active et co-active (travaux de groupe) > Méthode expérientielle (mise en situation)

Évaluation > Simulation d’une séance de cours et entretien avec un enseignant expert formé à l’évaluation

Conditions et délais d’accès : en cas de dépassement de l’effectif, seront prioritaires les participants devant être inspectés ou les inscrits à la formation L.I.R.E qui n’auraient pu suivre le module 2 de cette formation. Les inscriptions seront closes au plus tard un mois avant le début de la formation




http://www.ifeap.fr


DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

CONSTRUIRE ET RÉUSSIR UNE SÉANCE DE TRAVAUX DE GROUPE Le travail de groupe est une modalité pédagogique largement utilisée par les enseignants et les formateurs. L’organisation et l’animation pédagogique des travaux de groupes sont des processus assez exigeants aussi, est-il légitime d’interroger leur impact sur l’apprentissage et explorer des pistes d’amélioration.


Objectifs professionnels > Construire et mettre en œuvre le travail de groupe pour les élèves et étudiants

Contenus > Le travail de groupe : définition > Le travail de groupe un projet pédagogique à part entière

> L’organisation du travail de groupe > Le travail de groupe support de la diversification > L’évaluation du travail de groupe


Modalités pédagogiques > Méthode expositive avec temps d’échanges > Méthode active et co-active (travaux de groupe)

Évaluation > Réalisation d’un scénario pédagogique argumenté

2 jours14 heures




Angela DAVID

20 personnes

NOUVEAUTÉ

Parisdu 12 au 14 avril 2021

20PP00PA514




http://www.ifeap.fr


DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

CONSTRUIRE ET RÉUSSIR SES SÉANCES EN PRÉSENTIEL AVEC LE NUMÉRIQUELe numérique est un outil non seulement facilitant la construction des contenus en amont des cours mais aussi optimisant les interactions en face à face. Il permet aussi de dynamiser l’implication des apprenants dans leurs apprentissages. Encore faut-il identifier les bons outils et en intégrer la pratique à chaque étape pour que cette évolution majeure bénéficie au travail de chacun. C’est pourquoi cette formation vous permettra de penser et équiper chaque étape de votre pratique d’enseignant/de formateur pour les séances en présentiel avec des outils simples et efficaces.

Prérequis > Pour les enseignants/formateurs débutants > Avoir déjà suivi de préférence la session «Construire et Réussir une séance de cours»

Objectifs professionnels > Construire des séances de cours en présentiel efficientes à l’aide du numérique

Contenus > Enjeux et usage du numérique en pédagogie > Plus-value du numérique dans la construction des scénarios pédagogiques

> Exemples d’outils numériques pour : chercher, organiser, construire, collaborer, sortir de la classe, dynamiser les cours en présentiel

> Construction de séances de cours en présentiel intégrant des usages numériques

Intervenants > Frédéric ARGOULON, Formateur IFEAP > Karine VINCENT, Formatrice IFEAP

4 jours28 heures



Enseignants/formateurs confirmés ou débutants

Angela DAVID

16 personnes

Modalités pédagogiques > Alternance d’apports théoriques et démonstration d’outils numériques

> Mise en projet individuel ou collectif pour l’élaboration de séances de cours

Évaluation > Construction d’une séquence ou séance de cours intégrant un ou des usages numériques


20PP00AN504




http://www.ifeap.fr


DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

CONSTRUIRE ET RÉUSSIR UNE SÉANCE DE TP ENTECHNIQUES PROFESSIONNELLES Structurer l’apprentissage en séance de TP n’est pas évident et mérite un scénario pédagogique élaboré. Avec cette formation à distance et en 5 demi-journées, vous trouverez les méthodes et les outils nécessaires pour le faire.


Objectifs professionnels > Construire et argumenter une progression annuelle ou modulaire selon la modalité TP

> Construire une fiche séance de TP et son évaluation

Contenus > Le contenu de formation sera réparti sur cinq temps de formation à distance permettant de mettre en œuvre les acquis en intersession

> Temps 1 : • Pourquoi choisir de travailler sous forme de TP ?• La méthode d’élaboration d’une progression annuelle

ou modulaire > Temps 2 :

• L’élaboration d’une progression annuelle ou modulaire

• La construction d’un outil d’auto-évaluation d’une progression

> Temps 3 :• Les étapes d’apprentissage en TP • La fiche séance de TP, comment la construire ?

> Temps 4 :Les outils :

• La gestion de la trace des apprentissages• La grille d’observation ...

> Temps 5 : • La grille d’évaluation• Intérêt et repères pour mettre en œuvre la pratique

explicitée




Enseignants, formateurs qui utilisent la modalité TP pour dispenser leur enseignement

Corinne

LEPINE

12 personnes

NOUVEAUTÉ


Modalités pédagogiques > Apports théoriques > Temps d’échanges > Temps de production et d’utilisation des réalisations sur le terrain

> Temps de retours réflexifs

Évaluation > Argumentaire de la progression réalisée > Évaluation critériée du scénario pédagogique d’un TP et de son évaluation

100% FOAD Les 6 octobre 2020, 20 novembre 2020, 4 décembre 2020, 3 février 2021 et 30 mars 2021

Code : 20PP01FD502

FOAD




http://www.ifeap.fr


DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

CONSTRUIRE ET RÉUSSIR UNE SÉANCE DE TP EN SCIENCES EXPÉRIMENTALESStructurer l’apprentissage des sciences expérimentales à l’aide des TP n’est pas évident et mérite un scénario pédagogique élaboré. Avec cette formation à distance en 5 demi-journées, vous trouverez les méthodes et outils adéquats pour y parvenir.


Objectifs professionnels > Construire et argumenter une progression annuelle ou modulaire selon la modalité TP

> Construire une fiche séance de TP et son évaluation

Contenus > Le contenu de formation sera réparti sur cinq temps de formation à distance permettant de mettre en œuvre les acquis en intersession

> Temps 1 : • Pourquoi choisir de travailler sous forme de TP ?• La méthode d’élaboration d’une progression annuelle

ou modulaire > Temps 2 :

• L’élaboration d’une progression annuelle ou modulaire

• La construction d’un outil d’auto-évaluation d’une progression

> Temps 3 :• Les étapes d’apprentissage en TP • La fiche séance de TP, comment la construire ?

> Temps 4 :Les outils :

• La gestion de la trace des apprentissages• La grille d’observation...

> Temps 5 : • La grille d’évaluation• Intérêt et repères pour mettre en œuvre la pratique

explicitée




Enseignants, formateurs qui utilisent la modalité TP pour dispenser leur enseignement

Angela DAVID

11 personnes


Modalités pédagogiques > Apports théoriques > Temps d’échanges > Temps de production et d’utilisation des réalisations sur le terrain

> Temps de retours réflexifs

Évaluation > Argumentaire de la progression réalisée > Évaluation critériée du scénario pédagogique d›un TP et de son évaluation

100% FOAD Les 6 octobre 2020, 20 novembre 2020, 4 décembre 2020, 3 février 2021 et 30 mars 2021

Code : 20PP01FD601

NOUVEAUTÉ FOAD




http://www.ifeap.fr


DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

CONSTRUIRE ET RÉUSSIR L’ÉVALUATION Même avec du métier, évaluer les apprentissages reste un exercice difficile et ce, aussi bien lorsqu’il s’agit de l’évaluation formative que de l’évaluation certificative.


Objectifs professionnels > Construire une évaluation cohérente avec l’organisation de l’apprentissage et conforme aux attendus de l’enseignement agricole

Contenus > Réflexion sur l’évaluation dans la société : rôles et enjeux > Les différentes formes d’évaluation > L’analyse des pratiques actuelles d’évaluation dans les établissements

> L’évaluation formative : définition, rôles et conséquences sur la construction de l’évaluation

> L’évaluation certificative : définition, rôles et conséquences sur la construction de l’évaluation

> Les points de vigilance pour une mise en œuvre au service de l’apprenant et en conformité avec les règlements d’examen et de certifications


Modalités pédagogiques > Méthode expositive avec temps d’échanges > Méthode active et co-active (travaux de groupe)

Évaluation > Réaliser une grille d’évaluation

3 jours21 heures



Enseignantset formateurs

Angela DAVID

18 personnes

DATES ET LIEUX

Angers du 19 au 21 janvier 2021 Code : 20PP00AN509

Paris du 8 au 10 mars 2021Code : 20PP00PA512




http://www.ifeap.fr


DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

RÉFÉRENTIELS DE COMPÉTENCES ET EPORTFOLIOLes référentiels de compétences sont de plus en plus utilisés en formation comme une forme d’évaluation des savoirs et savoir-faire des élèves, apprentis étudiants...Le «module Compétences» intégré sur la plateforme Mahara permet de travailler directement avec les référentiels de compétences en les associant aux portfolios des apprenants.Vous avez comme projet d’associer l’usage de référentiels de compétences aux ePortfolios de vos apprenants, cette formation est faite pour vous !

Prérequis > Avoir un projet ePortfolio

Objectifs professionnels > «Bâtir» un ePortfolio dans Mahara pour valider des compétences

> «Associer» un référentiel de compétences à un ePortfolio > Scénariser «les usages» du module compétences > Jouer le rôle de formateur et d’apprenant

Contenus > Le point sur la plateforme Mahara et ses dernières nouveautés

> Présentation et prise en main technique du module compétences

> Réflexions autour des stratégies pédagogiques possibles > Réalisations


Modalités pédagogiques > Exposés, débats et travaux pratiques sur la plateforme ePortfolio du CNEAP

2 jours14 heures



Formateurs, Enseignants, Documentalistes

Alain GACHIGNARD

12 personnes

Évaluation > Chaque participant travaillera sur son portfolio. Les travaux pratiques réalisés par chaque stagiaire conduiront à une évaluation qui se fera naturellement au fil de l’eau


20PP00PA509




http://www.ifeap.fr


DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

CLASSE INVERSÉE : DES OUTILS SIMPLES ET EFFICACESRepenser les lieux et les espaces d’apprentissage permet la différenciation tout en préservant les dynamiques collaboratives. S’engager dans l’expérimentation de la classe inversée nécessite l’appropriation d’outils adaptés et faciles d’accès. Ainsi, nous vous proposons une découverte et une pratique vous permettant d’évoluer sur de nouveaux chemins pédagogiques : vidéos, images interactives, applications collaboratives. Le concept de pédagogie inversée vous a séduit et vous souhaitez désormais entrer dans une phase de mise en œuvre, alors rejoignez-nous.


Objectifs professionnels > Identifier les outils numériques existants > Scénariser une séquence pédagogique > Concevoir les supports pédagogiques > Adopter des postures pédagogiques adaptées

Contenus > Les outils TICE favorisant la pédagogie inversée > Le scénario pédagogique > Choix et conception de ressources médiatisées : vidéos, documents partagés, images interactives, cartes mentales, diaporamas sonorisés...

> Ressources disponibles sur le web/téléchargement/images libres de droit

> Echanges de pratique


Modalités pédagogiques > Alternance apports théoriques et mise en pratique. > Les participants peuvent venir avec leur matériel informatique. Des ordinateurs seront mis à disposition

Évaluation > Production d’une séance d’enseignement selon les principes de la classe inversée

2 jours14 heures



Enseignantset formateurs

Frédéric

ARGOULON

15 personnes

Parisdu 19 au 20 janvier 2021

20PP00PA502




http://www.ifeap.fr


DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

MAÎTRISER LA PLATEFORME MOODLEMoodle est la plateforme d’apprentissage la plus populaire au monde avec des millions d’utilisateurs dans les écoles, universités et entreprises. Cette formation vous apportera les fondamentaux pour accompagner les enseignants et formateurs dans la mise en œuvre de la plateforme dans votre établissement.


Objectifs professionnels > Se connecter à la plateforme > Modifier son profil > Gérer les notifications > Gérer les fichiers personnels > Accéder à un cours > Lister les paramètres d’un cours > Ajouter, modifier, supprimer des sections > Insérer des images, ajouter une étiquette > Embedder une vidéo > Insérer un lien vers un site > Insérer des fichiers, dupliquer une ressource > Ajouter un livre, une page, un glossaire, un wiki > Ajouter et paramétrer un forum, un chat > Inscrire des apprenants, créer des groupes > Communiquer avec les apprenants > Ajouter et paramétrer un sondage > Ajouter, consulter, paramétrer et évaluer un devoir > Sauvegarder un cours > Restaurer > Initialiser le cours

Contenus > Moodle : de quoi s’agit-il ? > Présentation de Moodle > Les concepts clés de Moodle et leur utilisation pratique > Gestion de l’espace de cours > Prise en main technique de ressources et des activités de base

> Ajouter et gérer des ressources et des activités > Focus sur les ressources, les forums, les activités de production et les quiz

> Consultation des rapports > Maintenance du cours

2 jours14 heures



Tout public Alain GACHIGNARD

10 personnes


Modalités pédagogiques > Alternance entre apport théorique et exercices pratiques

> La formation utilisera la plateforme nationale CNEAP

Évaluation > Chaque participant aura la gestion de la plateforme Moodle à paramétrer, l’évaluation se fera naturellement au fil de l’eau


20PP00PA508

NOUVEAUTÉ




http://www.ifeap.fr


DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

ÉDUCATION AUX MÉDIAS ET À L’INFORMATION - POUR UNE ÉPREUVE DE L’ESPRIT CRITIQUECette formation se propose d’aborder des problématiques d’EMI (Éducation aux médias et à l’information) par une lecture sociologique de l’actualité, de la consommation et de la consommAction de l’information.


Objectifs professionnels > Maîtriser les principaux codes médiatiques et numériques

> Construire une séquence en EMI notamment en transversalité

> Lire et décoder les images et textes informatifs > Illustrer par l’actualité la plus récente les contenus didactiques

> Remettre en question ses propres représentations > Faire preuve d’esprit critique

Contenus > Quelle EMI (éducation aux médias et à l’information) attendons-nous ?

> Les définitions institutionnelles > Les leviers pédagogiques > Cultures médiatiques, humanités numériques : de quoi parlons-nous ?

> Pour une culture commune > Aux sources de l’info, de la consommation à la consommaCtion

> L’écran en famille : l’intimité numérique > Les représentations sociales > Les échos sociétaux > Jeu vidéo, réseau social : la nouvelle œuvre culturelle > La culture jeune > L’autre vie digitalisée

2 jours12 heures



Tout public concerné par l’éducation aux médias et plus particulièrmeent documentlistes, enseignants d’ESC et de Français

Alain GACHIGNARD

12 personnes

Parisdu 28 au 29 janvier 2021

20PP00PA504

NOUVEAUTÉ

> Ne voyez pas tout ce que vous croyez, au royaume des aveugles…

> Mirages et manipulations > Les théories du complots > Fake-news, une brève histoire de la peur > Doute et hyper critique > Infox et détox > Comment éduquer à l’esprit critique : le graal > Posture d’humilité > Raison et culture…

Intervenant > François MOREL, Directeur d’atelier, Direction territoriale Auvergne-Rhône-Alpes Atelier de Lyon

Modalités pédagogiques > Chacun de ces points est construit sur des apports théoriques, des échanges de pratiques et de connaissances et des activités pratiques

> Les participants devront apporter une tablette, un ordinateur portable

Évaluation > L’évaluation se fera au fil de l’eau au cours des exercices pratiques




http://www.ifeap.fr


DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

VIDÉO AVEC SMARTPHONE : UN OUTIL AU CŒUR DE L’APPRENTISSAGEEn classe ou à distance, en individuel ou en collaboratif, le support vidéo permet à chacun, enseignants et élèves, de produire des contenus riches et variés. Aujourd’hui des outils simples et performants facilitent le quotidien. Afin d’enrichir vos pratiques pédagogiques venez découvrir les étapes de conception d’une vidéo avec vos smartphones.


Objectifs professionnels > Scénariser et tourner des vidéos avec son smartphone > Monter ses capsules vidéo pédagogiques et les enrichir > Mettre à disposition les vidéos produites > Accompagner le travail de conception des élèves

Contenus > La vidéo, pour quoi faire ? > Le matériel : smartphone, mais aussi tablette, appareil photo numérique, accessoires vidéo

> Logiciels de montage (libres de droit) > Scénario de film et scénario pédagogique > Montage, téléchargement et production > Tournage, diffusion et exploitation pédagogique


Modalités pédagogiques > Alternance d’apports théoriques et de mise en pratique. > Les participants apportent leur smartphone ainsi que leur matériel informatique. Des ordinateurs et des Ipads seront mis à disposition

Évaluation > Production de vidéos par les participants

2 jours14 heures



Enseignants, formateurs, éducateurs, documentalistes souhaitant améliorer leur pratique de la vidéo

Frédéric

ARGOULON

15 personnes

DATES ET LIEUX Angers du 25 au 26 novembre 2020

Code : 20PP00AN506

Paris du 19 au 20 mai 2021 Code : 20PP00PA505




http://www.ifeap.fr


DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

GÉRER SON MAGASIN PÉDAGOGIQUE EN LIGNELe Ministère de l’Agriculture incite les établissements à créer des magasins pédagogiques dans un souci de professionnaliser les élèves et de développer autrement la commercialisation.Cette formation vous apportera une double compétence pour que votre projet soit une réussite :

• Compétence technique pour maîtriser dans «l’environnement» WordPress la gestion et l’administration d’une boutique en ligne

• Compétence pédagogique pour former vos élèves à la gestion d’une boutique en ligne


Objectifs professionnels > Maîtriser l’essentiel des fonctionnalités des plugins pour réaliser un magasin en ligne

> Maîtriser le module PageBuilder pour les fonctions nécessaires au projet

> Savoir paramétrer les plugins et gérer le magasin en ligne

> Savoir identifier les capacités «informatiques» à enseigner aux élèves et organiser les apprentisages

Contenus > Ce qu’il faut savoir de WordPress et du module «page builder» utilisé

> Configurer le magasin > Les modes de paiements > Les modes de livraisons > Gestion des produits > Personnaliser la boutique > Gérer les ventes





Enseignants TIM Alain GACHIGNARD

12 personnes

Parisdu 10 au 12 mars 2021

20PP00PA506

NOUVEAUTÉ

Modalités pédagogiques > Alternance entre apports théoriques et exercices pratiques

> Chaque participant aura la gestion d’un site marchand à créer et à paramétrer

Évaluation > L’évaluation se fera naturellement au fil de l’eau au cours des exercices pratiques




http://www.ifeap.fr


DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

LA FORMATION OUVERTE ET À DISTANCE (FOAD) : SCÉNARISER ET CONCEVOIR DES DISPOSITIFS INNOVANTSL’IFEAP accompagne les établissements dans la réflexion, la conception et le développement de formations 100 % distancielles ou hybrides (modalité mixte présentielle / distancielle). Au-delà de la question des outils techniques, il s’agit de s’interroger plus profondément sur les enjeux institutionnels et pédagogiques afin de définir une méthodologie adaptée aux besoins et au contexte.C’est dans ce cadre que nous vous proposons un premier temps de réflexion et de formation s’appuyant sur votre projet de développement.


Objectifs professionnels > Scénariser un dispositif de formation à distance s’appuyant sur des outils et supports numériques adaptés

> Choisir des outils numériques adaptés au dispositif foad défini

> Identifier ses propres déplacements de posture pédagogique induits par l’introduction de la FOAD

3 jours18 heures




Frédéric

ARGOULON

15 personnes

Contenus > Les principes fondamentaux de la FOAD. > Le vocabulaire lié au domaine de la FOAD : e-learning, digital learning, mobile learning…

> Les étapes de scénarisation pédagogique et tutorale (accompagner les élèves à distance) d’un dispositif FOAD

> Les changements de posture professionnelle liés à l’introduction du distanciel dans un parcours de formation

> Les outils numériques majeurs de la FOAD > Les enjeux et les outils facilitant le travail collaboratif à distance des élèves / étudiants


Modalités pédagogiques > Alternance d’apports théoriques et mise en pratique. > 1er temps : 1,5 h à distance > 2ème temps : 14 h en présentiel > 3ème temps : 2,5 h à distance (dont 1,5h en classe virtuelle)

Évaluation > Conception d’une séquence pédagogique en mode hybride (présentiel + distanciel)

DATES ET LIEUX

A distance le 16 novembre 2020


A distance le 22 janvier 2021

Code : 20PP01FD503

A distance le 15 février 2021

Paris du 9 au 10 mars 2021

A distance le 31 mars 2021

Code : 20PP01FD504


NOUVEAUTÉ




http://www.ifeap.fr


DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

GÉOCACHING : APPRENDRE EN JOUANT !La géolocalisation est devenue, à la fois un réel enjeu de sociabilisation et un outil professionnel que toute personne va devoir s’approprier. Quoi de mieux pour aborder ce sujet qu’un jeu accessible à tous et qui ne fait que digitaliser la traditionnelle « course d’orientation ». Savoir s’orienter, apprendre les mathématiques, la géographie, l’histoire, le civisme, la biologie… autant de compétences pouvant, de manières transversales et ludiques être mises en scène avec le jeu du géocaching. Le smartphone au service des apprentissages !


Objectifs professionnels > Concevoir et animer une séance de géocaching au sein de son établissement en s’appuyant sur les compétences des élèves

Contenus > Historique du géocaching et principes > Le profil du géocacheur responsable > Un jeu mondial grandeur nature imposant des règles et un cadre inscrit dans le collaboratif

> Création d’un compte de géocacheur > Utilisation de l’application mobile Géocaching > Recherches de projets pédagogiques utilisant le géocaching comme outil

> Mise en place d’une cache à proximité du lieu de la formation comme exercice d’application

Intervenant > Fabrice LE PEUTREC, Formateur enthousiaste et innovant

Modalités pédagogiques > Alternance d’apports théoriques et mise en pratique

Évaluation > Mise en place d’une cache à proximité du lieu de la formation comme exercice d’application

2 jours14 heures



Enseignants, formateurs, personnels de vie scolaire

Frédéric

ARGOULON

15 personnes

NOUVEAUTÉ


20PP00AN505




http://www.ifeap.fr

90 Pour vous inscrire contactez l’IFEAP : [email protected] ou 02 41 25 33 66


91Pour vous inscrire contactez l’IFEAP : [email protected] ou 02 41 25 33 66


DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

CERTIFICATION PAR UC - AGRÉMENT FORMATEUR À LA MISE EN ŒUVRE DU DISPOSITIF D’ÉVALUATION Conformément à la note de service du 13 février 2014, tout centre de formation proposant des formations par UC doit faire habiliter par la SRFD au moins 2 formateurs par cycle de formation. Cette formation proposée, dispensée par des formateurs d’EDUTER, apporte références réglementaires, pédagogiques et méthodologiques indispensables pour concevoir, à partir de l’analyse du travail, le plan d’évaluation et la formation. Elle permet la délivrance de l’attestation SRFD.


Objectifs professionnels > Expliquer l’organisation globale du système UC (référentiels, dossier d’habilitation, jurys)

> Décliner, sur un diplôme particulier, un plan d’évaluation, ses épreuves et ses grilles en utilisant l’analyse du travail

> Conduire une évaluation certificative en situation professionnelle avec un candidat

Contenus > Les finalités et principes de la rénovation des unités capitalisables

> L’analyse du travail > Les techniques de conduite d’entretiens d’explicitation > L’utilisation des matériaux recueillis > La mise en relation de ces matériaux avec le référentiel de diplôme

> La préparation et le déroulement des travaux d’intersession (observation et entretien avec des professionnels au travail)

> La construction du plan d’évaluation, l’élaboration des épreuves (sujets et grilles)

> La conduite des évaluations certificatives (entretiens d’évaluation)

> La posture de l’évaluateur > Le jury permanent : principes et rôle > La présentation d’épreuves certificatives à un jury (mise en situation)

6 jours42 heures



Formateurs intervenants dans un ou plusieurs cursus de formation permettant la délivrance de diplômes par unités capitalisables

Karine

VINCENT

15 personnes

Intervenant > Formateur Agrosup Dijon

Modalités pédagogiques > Cette formation de 2 x 3 jours est animée par un formateur d’Eduter/Agrosup Dijon seul organisme habilité à réaliser cette formation et à fournir les attestations dédiées. Elle vise l’utilisation de méthodes d’analyse du travail à partir d’entretiens réalisés avec des professionnels pour la construction du plan d’évaluation et de la formation. Il s’agit de développer une approche de l’évaluation fondée sur l’explicitation du travail vécu. Pour cela, le cycle de formation s’appuie sur les caractéristiques de la rénovation des diplômes en UC

> Le cycle comprend deux regroupements présentiels de trois jours chacun (soit 6 jours), répartis sur une période d’environ deux mois, plus les travaux (2 fois deux jours environ) à réaliser en intersessions

Évaluation > Présentation d’une épreuve par chaque participant comme il le ferait lors d’un jury d’agrément. En fin de formation, une attestation personnelle de suivi du cycle délivrée par le Ministère de l’Agriculture donne agrément à former par unités capitalisables pour toutes options

DATES ET LIEUX

Lieux à définir en fonctions des participants

Code : 20PP01WW601




http://www.ifeap.fr


DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

PRÉPARER LES ÉTUDIANTS AUX ÉPREUVES E1 ET E2.1 DU BTSAEn juin 2021, l’un des sujets d’examen proposé aux étudiants du BTSA portera sur le thème : « créativité, innovation ». Afin de réussir au mieux cette épreuve, il est essentiel de préparer les étudiants à investir à la fois ce thème mais également les éléments d’apprentissage propres aux disciplines concernées, à savoir le Français, l’Economie et l’ESC. Cette session souhaite apporter des éléments d’éclairage sur ces deux aspects.

Prérequis > Maîtriser les attendus de l’épreuve E1 et E2 du BTSA

Objectifs professionnels > Elaborer une stratégie pédagogique pour accompagner les élèves dans leurs apprentissages

> Concevoir un plan d’action

Contenus > Exploitation pluridisciplinaire du thème > Elaboration d’un sujet d’examen possible > Mutualisation des pratiques et des notions > Amorce d’un plan d’action pour l’accompagnement des étudiants

> Mutualisation des pratiques et des notions

Intervenantes > Audrey GIROD, Formatrice IFEAP > Céline DUCATEZ, Enseignante CNEAP > Sylviane RIETSCH, Inspectrice pédagogique de Lettres > Véronique WOZNIAK, Inspectrice pédagogique de l’Enseignement Agricole - Documentation et Technologies de l’Informatique et du Multimédia

Modalités pédagogiques > Alternance d’apports théoriques et travaux de groupes > Analyse de pratique

Évaluation > Amorce d’un plan d’action > Réalisation d’un sujet blanc

2 jours14 heures



Enseignants de Français, de Sciences Economiques, d’Education Socioculturelle, de Documentation en BTSA

Audrey

GIROD

20 personnes

Paris du 21 au 23 septembre 2020

20PP00PA617




http://www.ifeap.fr


DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

MATHÉMATIQUES EN 4ÈME/3ÈME OU CAP AGRICOLE– ENSEIGNER AUTREMENT PAR UNE APPROCHE COMPÉTENCES OU CAPACITAIRESL’enseignement des Mathématiques au collège ou en CAPa nécessite pour les enseignants une nouvelle approche didactique basée sur des approches par projets ou problèmes issus de la vie courante ou de la vie professionnelle. Cette session permettra de faire le point sur l’approche par compétences ou capacitaires en Mathématiques.

Prérequis > Maitriser les référentiels de mathématiques 4ème-3ème ou CAP agricole selon la classe où le stagiaire enseigne

Objectifs professionnels > Construire des activités pédagogiques donnant du sens aux élèves à l’utilisation des Mathématiques par une approche par compétences ou capacitaires

> Construire des évaluations répondant aux attendus de la 4ème-3ème et/ou du CAP agricole

Contenus > Approche compétences/capacitaires > Constructions d’activités pédagogiques intégrant l’approche compétences/capacitaires

> Construction d’évaluations et de grilles d’évaluations

Intervenants > Hervé ROUX, Inspecteur pédagogique de Mathématiques

> Julien GARRIGUES, Inspecteur pédagogique de Mathématiques

Modalités pédagogiques > Au cours de ces journées, alterneront exposés, travaux d’ateliers, échanges

> On pourra au choix travailler par filière ou de façon mixte, mais les échanges seront collectifs

Évaluation > Situations d’évaluation et grilles

3 jours21 heures



Enseignants de mathématiques en 4ème

- 3ème ou CAP agricole

Karine

VINCENT

26 personnes


20PP00PA609

NOUVEAUTÉ




http://www.ifeap.fr


DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

J’ENSEIGNE LE PROGRAMME SCIENCES NUMÉRIQUES ET TECHNOLOGIE - SNTVous enseignez les Sciences Numériques et Technologie en classe de seconde, cette formation est faite pour vous. A l’issue de cette formation, vous maîtriserez ce programme en concevant dans le quotidien de l’élève des scénarios pédagogiques TICE novateurs.


Objectifs professionnels > Analyser et comprendre le contenu du référentiel > Concevoir des situations pédagogiques

Contenus > Lecture commentée du référentiel > Travail sur les notions pour savoir de quoi on parle > Travail sur l’organisation des apprentissages


Modalités pédagogiques > Apports théoriques, échanges de pratiques et de connaissances et des activités pratiques

Évaluation > L’évaluation se fera au fil de l’eau au cours des exercices pratiques

2 jours14 heures



Enseignants en charge des Sciences numériques et technologie en classe de seconde

Alain GACHIGNARD

12 personnes

NOUVEAUTÉ

Paris du 30 mars au 1er avril 2021

20PP00PA507




http://www.ifeap.fr


DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

PHYSIQUE CHIMIE : EVALUER LES ÉLÈVES EN BAC STAVLa rénovation du bac STAV s’inscrit dans la réforme BAC 2021. Si les contenus disciplinaires en physique-chimie évoluent un peu, cette rénovation incite fortement les enseignants à revoir la façon d’aborder l’évaluation certificative de la discipline qui s’effectue désormais exclusivement par CCF.

Prérequis > Avoir connaissance du référentiel STAV

Objectifs professionnels > Construire des évaluations conformes aux attendus du référentiel STAV

ContenusJ1+J2 : 1er regroupement

> Le référentiel de physique-chimie en STAV > Les attendus du CCF de physique-chimie du module S4 > Construction de situations d’évaluations et de grilles critériées

J3 : 2ème regroupement > Ajustement des situations d’évaluation expérimentées avec les élèves

Intervenants > Karine VINCENT, Formatrice IFEAP > Nicolas ROSSET, Inspecteur pédagogique de Physique-chimie

Modalités pédagogiques > Alternance exposés et travaux de groupes

Évaluation > Construction d’une situation d’évaluation et de la grille critériée

3 jours21 heures



Enseignants de physique-chimie en Bac STAV

Karine

VINCENT

20 personnes

NOUVEAUTÉ

DATES ET LIEUX

Paris du 2 au 3 novembre 2020 et le 29 mars 2021

Code :

20PP01PA616




http://www.ifeap.fr


DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

MATHÉMATIQUES EN STAV : CONSTRUIRE SES ENSEIGNEMENTS ET LES ÉVALUATIONS DANS LE CADRE DU DIPLÔME RÉNOVÉ La rénovation du bac STAV s’inscrit dans la réforme BAC 2021. Cette rénovation incite fortement les enseignants à revoir la façon d’aborder les notions entre la 1ère et la Terminale. L’incitation à expérimenter pour comprendre avant la formalisation est renforcée, en s’appuyant notamment sur les outils numériques. Par ailleurs, l’évaluation certificative de la discipline évolue également puisqu’elle s’effectue désormais en CCF.

Prérequis > Avoir pris connaissance du référentiel STAV en mathématiques

Objectifs professionnels > Maîtriser les attendus du référentiel STAV rénové > Construire une progression pédagogique sur les 2 années du cycle

> Construire le CCF de Mathématiques

Contenus > Le nouveau référentiel STAV et les attendus pour les Mathématiques

> L’intégration des outils numériques, dont la programmation dans l’enseignement

> La progression sur le cycle > L’évaluation des élèves et la certification

Intervenant > Hervé ROUX, Inspecteur pédagogique Mathématiques

Modalités pédagogiques > Alternance exposés, échanges et travaux de groupes > Réalisation de progressions et séquences pédagogiques > Construction de CCF

Évaluation > Séquences pédagogiques et CCF réalisés




Enseignants de Mathématiques en STAV

Karine

VINCENT

20 personnes

Paris du 1er au 4 décembre 2020

20PP00PA610

NOUVEAUTÉ




http://www.ifeap.fr


DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

BAC STAV : PRÉPARER À L’ÉPREUVE DE FRANÇAIS RÉNOVÉELa réforme du baccalauréat STAV implique des évolutions de l’épreuve de Français avec l’introduction d’une épreuve orale. Cette session vous permettra de mieux appréhender les deux parties de l’examen (l’exposé et l’entretien) et les corrélations avec l’épreuve écrite. Au-delà de l’éclairage sur les nouvelles modalités d’évaluation, elle apportera des pistes didactiques et des outils pédagogiques pour améliorer les compétences des élèves à l’oral (en continu et en interaction) et à l’écrit.


Objectifs professionnels > Mieux appréhender les compétences de l’élève attendues et la posture de l’examinateur à l’oral

> Élaborer une progression pédagogique qui permette aux élèves de développer les compétences requises pour l’épreuve de Français oral en baccalauréat STAV

Contenus > Mise en œuvre des critères d’analyse et d’appréciation pour l’oral et pour l’écrit

> Typologie de questions possibles lors de l’épreuve orale > Clés pour l’élaboration d’une progression : activités, choix des œuvres, situations d’évaluation

Intervenantes > Audrey GIROD, Formatrice IFEAP > Sylvie CAMPARIO, Inspectrice pédagogique de Lettres

Modalités pédagogiques > Apports théoriques et travaux de groupes permettant la création et la mutualisation de ressources

Évaluation > Plan d’action pour accompagner les élèves en retour établissement

1,5 jour11,5 heures



Enseignants de français en baccalauréat STAV

Audrey

GIROD

25 personnes

NOUVEAUTÉ

Paris du 12 au 13 octobre 2020

20PP00PA603




http://www.ifeap.fr


DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

BAC STAV : PRÉPARER À L’ÉPREUVE TERMINALE ORALE (ETO)L’ETO pour les élèves de bac STAV vise à évaluer la capacité du candidat à présenter un projet personnel centré sur un enjeu contemporain et à en débattre à l’oral. Ce projet, conduit dans la durée par le candidat est adossé aux enseignements de spécialité et s’appuie sur les expériences vécues par ce dernier dans le cadre de sa formation mais aussi sur des expérimentations plus personnelles. En outre, chaque enseignant, d’enseignement commun ou de spécialité, pourra être amené à évaluer les candidats.

Prérequis > Maîtriser le référentiel STAV

Objectifs professionnels > Maitriser les attendus de l’ETO > Elaborer une stratégie pour accompagner les élèves dans leur projet et vers la réussite de l’épreuve

Contenus > «L’ETO» : objectifs, modalités, critères d’évaluation et enjeux

> La mise en œuvre du projet personnel de l’élève : choix du projet, modalités d’accompagnement pour le projet et la préparation de l’oral, espaces pédagogiques possibles…

> Progressions pédagogiques > Evaluation et posture lors de l’évaluation

Intervenante > Audrey GIROD, Formatrice IFEAP

Modalités pédagogiques > Alternance d’apports théoriques et travaux de groupes

Évaluation > Production des travaux de groupe

2 jours14 heures



Tout enseignant concerné par la préparation et l’évaluation des candidats à l’ETO du bac STAV

Audrey

GIROD

20 personnes


20PP00AN603

NOUVEAUTÉ




http://www.ifeap.fr


DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

PHILOSOPHIE STAV : INTÉGRER LES ÉVOLUTIONS DU RÉFÉRENTIEL ET DE L’ÉPREUVE TERMINALE DANS SES PRATIQUES D’ENSEIGNEMENTLes évolutions du module C5 et les enjeux de la nouvelle épreuve orale terminale questionnent la place de la Philosophie dans le diplôme et engagent à une construction plus autonome des apprentissages. Cette session vous apportera des pistes pédagogiques pour varier la mise en activité des élèves et contribuer au développement de la pensée critique et de la compétence éthique requises pour l’épreuve orale terminale.


Objectifs professionnels > Préparer les élèves à l’épreuve terminale écrite de philosophie

> Contribuer à éclairer aux yeux des élèves les enjeux socio-techniques et éthiques des sujets de l’épreuve orale terminale

Contenus > Diversification de l’approche des textes philosophiques > Proposition pour varier les démarches de problématisation

> Mise en perspectives des Questions Socialement Vives > Orientations pour l’évaluation de l’argumentation

Intervenantes > Audrey GIROD, Formatrice IFEAP > Sylvie CAMPARIO, Inspectrice de Lettres

Modalités pédagogiques > Apports théoriques et travaux de groupes permettant la création et la mutualisation de ressources

Évaluation > Analyse de cas

2 jours15,5 heures



Enseignants de Philosophie

Audrey

GIROD

25 personnes

NOUVEAUTÉ


20PP00PA615




http://www.ifeap.fr


DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

INRA2018 - QUELLES INCIDENCES DU NOUVEAU SYSTÈME D’UNITÉS D’ALIMENTATION DES RUMINANTS SUR MES ENSEIGNEMENTS ?Suite à la rénovation par l’Inra en 2018 du système d’alimentation pour les ruminants (projet SYSTALI), les enseignants sont à la recherche de mots simples et concrets pour expliquer les nouvelles normes et transmettre celles-ci aux apprenants du CAPa au BTSA productions animales.

Prérequis > Maitriser les principes du rationnement des ruminants

Objectifs professionnels > Expliquer les principaux changements induits par la rénovation du système d’alimentation des ruminants INRA18

> Mettre à jour ses connaissances sur des exemples d’usages d’aliments dans les rations

> Analyser les incidences concrètes sur les pratiques en élevage

Contenus > INRA 2018, le nouveau système d’alimentation des ruminants

> Enjeux sur le conseil en rationnement > Etudes de cas > La recherche appliquée sur l’usage d’aliments dans les rations : Méteil, maïs grain, luzerne, Shredlage, traitement des graines...

Intervenant > Benoît ROUILLE, Responsable de projet-service production laitière à l’Institut de l’Elevage

Modalités pédagogiques > Apports théoriques > Etudes de cas avec des outils de calculs simples sur Excel facilement réutilisables avec les élèves (NB : pas

d’utilisation de logiciel de rationnement)

2 jours14 heures



Enseignants et formateurs en productions animales en CAPa, Bac Pro, Bac techno et BTSA

Karine

VINCENT

12 personnes


20PP00AN608

Évaluation > Questionnaire fin de session

NOUVEAUTÉ




http://www.ifeap.fr


DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

AGRICULTURE URBAINE : LA COMPRENDRE POUR L’ENSEIGNERDans cette agriculture en mutation, apparaissent de nouveaux systèmes qualifiés « Agriculture Urbaine ». Mais quels sont-ils ? Sont-ils vraiment nouveaux ? Qui en sont les acteurs ? … Autant de questions à se poser pour pouvoir en parler avec les élèves.


Objectifs professionnels > Expliquer les systèmes en Agriculture urbaine > Elaborer des séquences et outils pédagogiques autour de l’Agriculture Urbaine

Contenus > Typologie de l’Agriculture Urbaine : exemple des Pays de Loire ; les acteurs clés, les collectivités, les aménageurs, les porteurs de projet…

> Visites de fermes urbaines, découvertes de systèmes de production et de commercialisation variés, de structures juridiques atypiques

> Transfert pédagogique : outils à réinvestir dans les cours, construction de séquences pédagogiques

Intervenants > Jean-Noël CHAUCESSE, Chargé de mission Innovation et nouvelles économies

> Karine VINCENT, Formatrice IFEAP

Modalités pédagogiques > Alternance exposés et travaux de groupes > Visites sur le terrain

Évaluation > Projet de séquence ou outil pédagogique à concevoir

2 jours14 heures



Toutes personnes des établissements scolaires agricoles intéressées par le sujet

Karine

VINCENT

18 personnes

NOUVEAUTÉ

Angers du 1er au 3 décembre 2020

20PP00AN604




http://www.ifeap.fr


DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

NOUVELLES RECOMMANDATIONS CACES : METTRE À JOUR SA PRATIQUE ET ADAPTER SON ENSEIGNEMENT En 2020, les recommandations de la CNAMTS pour le CACES (Certificat d’aptitude à la Conduite en Sécurité) ont évolué. Il est nécessaire pour chacun de mettre à jour sa pratique et ses enseignements selon ces nouveaux cahiers des charges.

Prérequis > Présenter les aptitudes médicales requises, maîtriser la conduite de l’engin pour une utilisation dans le cadre des activités de production ou d’enseignement de l’établissement, posséder les notions de base de conduite en sécurité, dont celles du code de conduite routière

> Utiliser des engins cités ci-après, dans le cadre des activités d’enseignement ou de production de leur établissement :

• Engins de chantier, relevant de la recommandation CNAMTS (caisse nationale d’assurance maladie des travailleurs salariés) R 482 (anciennement R 372), tels que

• catégorie A : Tracteurs puissance < ou= 100 cv, minipelle

• catégorie C1 : Chargeuse sur pneumatiques > 6t• catégorie E : Tracteurs agricoles puissance > 100 cv

(passage du CACES sur Tombereau)• catégorie F : Chariot de manutention à conducteur

porté à mât ou à flèche téléscopique > N B : Les différentes séquences n’ont pas pour objectif l’apprentissage de

la conduite, mais la validation des habiletés requises pour le CACES visé et l’adaptation de son enseignement

Objectifs professionnels > Valider le CACES visé > Adapter son enseignement aux nouvelles recommandations CACES

Contenus > Analyse des risques liés à l’utilisation des engins de chantier

> Réglementation, normalisation et classification > Terminologie, principe de fonctionnement des différents types d’engins

4 jours28 heures

Nous consulter Karine

VINCENT

10 personnes

Redon du 7 au 11 décembre 2020

20PP00RN601

> Règles de sécurité liées à l’exploitation, à l’environnement et à l’entretien des engins

> Balisage et signalisation > Règles de sécurité lors des arrêts et en fin de poste > Transferts sur route et chantiers > Repérage des commandes, gabarits, et particularités, à partir de manœuvres courantes

> Vérifications de début de poste > Circulation avec maîtrise de différents sols, en pente, en virage, en marche avant et arrière

> Manœuvres et dispositions techniques spécifiques au matériel (CACES) concerné

> Maintenance de premier niveau, vérifications de fin de poste, compte rendu à la hiérarchie

> Adaptation de son enseignement

Intervenant > Mickaël LEBEAU, Enseignant CNEAP

Modalités pédagogiques > Les différentes séquences alternent exposés, échanges, exercices, mises en situation, prise en mains des matériels, évaluation écrite et pratique, conformément au protocole défini par la CNAMTS. L’évaluation fait l’objet des tests CACES administrés, par un testeur d’organisme certifié. Les tests CACES sont prévus la dernière demi-journée. En fonction de l’effectif, certains pourront passer le test dans l’après-midi de la dernière journée

> Bien préciser le CACES visé dans la rubrique «Motivation» de la feuille d’inscription en ligne

Évaluation > Passage tests CACES

NOUVEAUTÉ

Enseignants, formateurs utilisant un ou plusieurs des engins cités, dans le cadre des activités d’enseignement ou de production de leur établissement. Agents techniques des exploitations agricoles




http://www.ifeap.fr


DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

BAC PRO CPH : EVALUER LES ÉLÈVES SUR L’ANIMATION D’UNE ÉQUIPE DE TRAVAIL EN PRODUCTIONS HORTICOLESLe nouveau Bac pro Conduite de Productions Horticoles, entré en vigueur à la rentrée 2019, vise le métier d’ouvrier hautement qualifié en charge de l’encadrement d’une petite équipe de production. Pour exercer ce métier, les apprenants vont devoir, entre autres, acquérir la capacité à « animer une équipe de travail » (capacité C7 du référentiel). Quels sont les incontournables pour assurer l’animation d’une équipe de travail en production horticole ? Comment évaluer la capacité C7 ?

Prérequis > Maitriser les attendus du référentiel Bac pro CPH

Objectifs professionnels > Analyser les outils et méthodes simples pour animer une équipe de travail en productions horticoles

> Construire et conduire l’évaluation de la capacité C7 du référentiel Bac pro CPH

Contenus > Les incontournables de l’animation d’équipe en productions horticoles : attendus des chefs d’entreprise, techniques et outils d’animation d’équipe, transmission de consignes…

> Réflexion sur le transfert pédagogique > Conception de situation d’évaluation et grille d’évaluation de la capacité C7

Intervenantes > Karine VINCENT, Formatrice IFEAP > Véronique MANCHE, formatrice consultante en relations humaines et management à la Chambre d’agriculture des Pays de Loire

Modalités pédagogiques > Études de cas concrets d’animations d’équipes dans des entreprises horticoles (prévoir disponibilité)

> Alternance exposés et travaux de groupes

Évaluation > Situation d’évaluation et grille critériée

3 jours21 heures



Enseignants et formateurs de SESG et d’agronomie en productions horticoles

Karine

VINCENT

18 personnes

NOUVEAUTÉ


20PP00AN606




http://www.ifeap.fr


DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

AGRONOMIE – LES OUTILS DU BIOCONTRÔLE, MIEUX LES CONNAÎTRE POUR LES INTÉGRER DANS SES ENSEIGNEMENTSLes outils du biocontrôle font partie du champ d’exploration des possibles en matière de conduite technique des cultures. Cette formation permettra de faire le point sur les pratiques actuelles en matière de biocontrôle et de réfléchir de quelle manière intégrer cette thématique dans le cadre de son enseignement.


Objectifs professionnels > Connaître les outils du biocontrôle disponibles et leurs mécanismes

> Repérer les freins et les leviers pour une mise en œuvre efficace des outils dans les conduites techniques

> Intégrer le biocontrôle dans ses enseignements

Contenus > Définition du biocontrôle et typologie des outils du biocontrôle

> Les principaux mécanismes en jeu dans le biocontrôle > Réglementation autour du biocontrôle > Mise en œuvre du biocontrôle sur les exploitations : intégration dans un itinéraire technique, leviers et freins du système d’exploitation, efficacité technique et technico-économique

> Approches et ressources pédagogiques à proposer au regard des référentiels




Karine

VINCENT

12 personnes


20PP00AN605

Intervenante > Céline BAUDET, Conseillère en Agronomie

Modalités pédagogiques > Alternance exposés et travaux de groupes > Visites de terrain (prévoir disponibilité)

Évaluation > Construction d’un itinéraire technique intégrant des outils du biocontrôle

Enseignants/formateurs en agronomie, Biologie-écologie des filières polycultures/élevages, horticutlures , viticultures ou paysages




http://www.ifeap.fr


DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

EUROPE : QUEL AVENIR POUR UNE POLITIQUE AGRICOLE À 27 ?Lancée en 1962, la politique agricole commune ne cesse de s’adapter pour assurer un approvisionnement alimentaire à la population, tout en assurant un niveau de vie équitable aux agriculteurs.Aujourd’hui, de nouveaux défis se présentent : changement climatique, crise de la dette, transition écologique, convergences politiques, économiques et sociales, participation citoyenne aux décisions...Ces journées permettront de voir comment la PAC peut répondre aux enjeux d’une politique agricole plus équitable, plus écologique, plus efficace, plus innovante…


Objectifs professionnels > Identifier les enjeux qui, à chaque étape, ont orienté la définition et la mise en place des institutions européennes et des politiques communes

> Comprendre la construction des normes européennes et l’action des lobbies

> Identifier les nouveaux défis à relever dans le contexte européen et mondial actuel

> Avoir un regard plus lucide sur les capacités de la France à relever ces défis

> Repérer les arguments qui justifient les orientations des politiques (agricole notamment)

> Dégager des compétences à acquérir ou à développer, tant pour les enseignants que chez les jeunes

ContenusPréparation de la formation en distanciel :

> Construction européenne et institutions (rôles, missions, fonctionnement…)

> Première journée (à Paris) : Politiques agricoles et attentes sociétales

> Bref rappel des fondements et des évolutions de la PAC : contexte, orientations, moyens

> La nécessaire adaptation des politiques agricoles aux attentes sociétales et environnementales

> Quelles perspectives pour l’agriculture française dans un contexte de mondialisation des échanges ?

> Deuxième et troisième journées (à Bruxelles) : Élaboration des politiques et capacité d’influence

> Les organisations professionnelles agricoles et leurs représentations à Bruxelles

> Quelles sont les possibilités de proposition et/ou d’intervention dans les différentes étapes d’élaboration des actes législatifs européens ? Quelle est l’utilité et l’efficacité du lobbying ? ...

> Quels outils et quelles perspectives pour l’Union européenne face aux nouveaux défis : crises financière et budgétaire, dette, participation citoyenne, harmonisation des politiques, élargissements, flux migratoires, crises sanitaires, … Le « Pacte vert européen » de la Commission


950€/personne pour les 3,5 jours pour les droits privés avec frais repas, hébergement. Pour les droits publics, les frais de repas et d’hébergement seront refacturés.

Enseignants, formateurs, chefs d’établissement

CONTACT Karine

VINCENT

15 personnes

Paris et Bruxelles du 9 au 12 mars 2021

20PP00PB601

> Quatrième matinée (demi-journée à Paris) : Bilan/débriefing des trois journées précédentes

> Regards croisés entre participants (agriculteurs et enseignants) sur les perspectives agricoles nationales et européennes

> Quelles compétences à acquérir (pour les formateurs) et à développer (chez les jeunes) ?

Intervenant > Jean Louis ICHARD, Formateur

Modalités pédagogiques > La session préalable de formation en distanciel aura lieu à domicile. A partir de vidéos, de documents et références bibliographiques, accessibles sur l’espace stagiaire en ligne du site de l’Ifocap, chaque participant s’informera des rôles, missions et fonctionnement des principales institutions européennes (Commission, Parlement, Conseil…)

> La première journée de formation en présentiel aura lieu à Paris. La journée sera animée par un économiste, expérimenté et spécialiste des questions de politiques agricoles et territoriales, qui alternera exposés et échanges avec les participants. Des documents de référence et bibliographiques seront remis en fin de journée

> La deuxième et la troisième journée de formation en présentiel auront lieu à Bruxelles

> Elles permettront de compléter utilement la première journée en allant à la rencontre des institutions européennes et des personnes qui les animent (élus politiques et professionnels, fonctionnaires…). Des documents de référence et bibliographiques seront remis aux participants

> La quatrième matinée en présentiel à Paris permettra de faire un bilan final et de tirer les enseignements en termes de compétences à acquérir et/ou à développer de ces trois jours

Évaluation > Autoévaluation des connaissances

acquises


Conditions d’accueil et d’accès des publics en situation de handicap

p.138


http://www.ifeap.fr


DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

MONDIALISATION DES MARCHÉS AGRICOLES : ENJEUX ET CONSÉQUENCES SUR LES COMPÉTENCES DES FUTURS AGRICULTEURS QUE NOUS FORMONSLes mots « mondialisation », « volatilité des prix », « risques mondiaux », « accords internationaux », « libéralisation des échanges » et quelques autres encore, reviennent sans cesse dans les discours, les articles de presse, les conversations, comme des leitmotivs…. Mais quelle est leur signification exacte, leur contenu, leur impact sur les marchés et sur les politiques agricoles, leur conséquence pour l’agriculture et pour l’agriculteur ?


Objectifs professionnels > Décrypter le fonctionnement des marchés agricoles mondiaux, leurs enjeux et les conséquences sur les marchés

> Analyser les enjeux et conséquences en terme de compétences (acquises et/ou à développer) chez les agriculteurs

> Analyser les enjeux et conséquences en terme de préparation des jeunes à l’engagement dans le métier d’agriculteur

Contenus > Les marchés agricoles mondiaux et stratégies des grandes puissances agricoles

> Libéralisation des marchés : enjeux et conséquences sur l’agriculture aux différents échelons territoriaux (européenne, française, régionale)

> Approche prospective post 2020 > Témoignages d’agriculteurs > Conséquences en terme de compétences à développer chez les agriculteurs ou futurs agriculteurs et évolution de pratiques des enseignants et formateurs

2 jours14 heures



Karine

VINCENT

15 personnes


20PP00PA613

Intervenants > Chambres d’agriculture france (APCA) > Jean Louis ICHARD, Formateur > Responsable du Service Études Références et Prospective IFOCAP

> Thierry POUCH, Economiste

Modalités pédagogiques > Trois grands thèmes seront développés : les marchés agricoles mondiaux, la libéralisation des marchés et l’approche prospective post 2020

> Trois secteurs seront particulièrement ciblés : lait, viandes, oléagineux

> Ces thèmes seront enrichis par les témoignages de responsables professionnels des secteurs lait et viandes, en tant qu’acteurs de filières particulièrement concernées par ces réalités

Évaluation > Travaux des stagiaires sur les compétences à développer chez les jeunes

Enseignants, formateurs, chefs d’établissement intéressés par cette thématique




http://www.ifeap.fr


DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

FILIÈRES PRODUCTIONS, ÉQUINES ET PAYSAGES : CONDUIRE DES ENTRETIENS D’EXPLICITATION POUR ACCOMPAGNER LES ÉLÈVES DANS LEURS APPRENTISSAGES ET ÉVALUER LEURS CAPACITÉSLes modalités des épreuves professionnelles des diplômes de l’enseignement agricole appellent à mettre en place des entretiens d’explicitation. Véritable outil efficace pour évaluer les capacités des élèves, cette technique d’entretien invite également ces derniers à prendre du recul sur leurs pratiques et est génératrice d’apprentissages. Qu’est-ce que l’entretien d’explicitation concrètement ? Comment l’utiliser pour les apprentissages et dans le cadre de la préparation des élèves à leurs évaluations ?

Prérequis > Maîtriser les attendus du référentiel et des épreuves CAPa ou Bac pro selon la filière où l’enseignant enseigne

Objectifs professionnels > Conduire des entretiens d’explicitation avec des élèves > Construire l’évaluation en CAP agricole et/ou Bac pro

Contenus > Entretien d’explicitation : définition, enjeux et méthodologie

> Exercices pratiques d’entretien d’explicitation > Stratégies pédagogiques d’accompagnement des élèves > Conception de situations et grilles d’évaluations


Modalités pédagogiques > Alternance d’apports théoriques et travaux de groupes > Mise en situation d’entretiens d’explicitation avec des élèves

Évaluation > Analyse en sous groupe des entretiens d’explicitation menés au cours de la session

> Construction de grilles d’évaluation

2 jours14 heures



Enseignants et formateurs des disciplines professionnelles des filières Bac pro ou CAPa en production, paysage ou équin

Karine

VINCENT

16 personnes

NOUVEAUTÉ

Genech du 3 au 5 février 2021

20PP00GE601




http://www.ifeap.fr


DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

OPTIMISER SES PRATIQUES D’ÉVALUATION EN ECONOMIE SOCIALE ET FAMILIALECette session vise à optimiser ses pratiques d’évaluation en ESF. Elle abordera la mise en œuvre de l’évaluation formative à l’évaluation certificative capacitaire. Comment mieux préparer les élèves, avec quels outils ?


Objectifs professionnels > Élaborer une stratégie d’évaluation des apprenants pour favoriser les apprentissages

> Conduire un entretien d’explicitation > Créer une situation d’évaluation certificative et les outils associés

Contenus > L’alignement pédagogique > L’évaluation capacitaire > L’observation > La pratique explicitée


Modalités pédagogiques > Apports magistraux > Travaux de groupes > Conduite d’entretiens > Analyse d’évaluations déjà mises en œuvre > Construction de grilles et de situations d’évaluation certificative

> Merci d’apporter un ordinateur portable et un exemple de CCF

Évaluation > Analyse de l’évaluation certificative réalisée

2 jours14 heures



Corinne

LEPINE

20 personnes


20PP00PA614

Tout enseignant ou formateur en ESF

NOUVEAUTÉ




http://www.ifeap.fr


DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

METTRE EN ŒUVRE LE RÉFÉRENTIEL DU BAC PROFESSIONNEL TCVUJLe Bac professionnel TCVPJ a été transformé en Bac pro TCVUJ, ce qui s’est traduit par la création d’un nouveau référentiel. Cette session se propose de vous accompagner à découvrir les principales nouveautés et à élaborer des progressions qui les prennent en compte.


Objectifs professionnels > Élaborer une stratégie d’organisation de l’E6 et de mise en oeuvre de l’E7

> Réajuster ou élaborer ses progressions pédagogiques modulaires

Contenus > Les spécificités du nouveau référentiel > Les enjeux des modules > Les attendus de l’épreuve et l’organisation des PFMP autour de l’E6

> L’action professionnelle > L’épreuve E7 dont la conduite de la négociation commerciale et du marchandisage

> Les progressions pédagogiques

Intervenants > Corinne LEPINE, Formatrice IFEAP > Didier BOUCHER, Inspecteur pédagogique de Techniques Commerciales

Modalités pédagogiques > Apports magistraux > Travaux de groupes > Veuillez apporter, si possible, un ordinateur portable pour les travaux de groupes

Évaluation > Analyse des progressions réalisées

2 jours14 heures



Toute personne intervenant en Bac professionnel TCVUJ

Corinne

LEPINE

25 personnes

NOUVEAUTÉ


20PP00PA611




http://www.ifeap.fr


DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

METTRE EN ŒUVRE LES MODULES PROFESSIONNELS DU BAC PROFESSIONNEL TCV UJ ET TCV ALIMENTATION Cette session s’adresse aux enseignants de modules professionnels des Bac professionnels TCV rénovés. Avec l’appui de l’inspection, elle concourra à outiller les enseignants pour accompagner les élèves dans la préparation à l’épreuve E6 et à la mise en œuvre de l’action professionnelle.


Objectifs professionnels > Concevoir des outils d’accompagnement des élèves à l’E6

> Organiser l’action professionnelle et élaborer une méthodologie et des outils d’évaluation pour accompagner les élèves

Contenus > La complémentarité des modules professionnels > Les outils pédagogiques > Les caractéristiques de l’action professionnelle > Les modalités et supports d’évaluation d’un travail de groupe

Intervenants > Corinne LEPINE, Formatrice IFEAP > Didier BOUCHER, Inspecteur pédagogique de Techniques Commerciales

Modalités pédagogiques > Apports magistraux > Échanges de pratiques > Co-construction d’outils en petits groupes > Analyse des productions

Évaluation > Analyse d’un outil pédagogique réalisé

2 jours14 heures



Corinne

LEPINE

25 personnes


20PP00PA612

Enseignants et formateurs de techniques professionnelles et de techniques commerciales

NOUVEAUTÉ




http://www.ifeap.fr


DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

BÂTIR UNE SÉQUENCE PÉDAGOGIQUE PROPICE AUX APPRENTISSAGES EN CLASSE DE LANGUES – ALLEMAND, ANGLAIS, ESPAGNOLL’apprentissage des langues vivantes demande une pédagogie active et une diversité de modalités pédagogiques pour développer l’autonomie des apprenants.Cette session permettra aux enseignants d’évoluer dans leurs pratiques professionnelles.Les inspecteurs en langues vivantes y apporteront leur expertise.


Objectifs professionnels > Construire une séquence pédagogique dans une approche par capacités

> Favoriser l’interaction en classe de langues

Contenus > Eléments de réflexion générale sur la séquence pédagogique et les apprentissages en classe de langues : connaissances et capacités langagières

> Construction d’un scenario pédagogique :• Points d’ancrage : déterminer la tâche finale, choisir

des supports authentiques et/ou didactisés, raisonner les activités, concevoir l’évaluation

• Pratiques sociales de référence : développer les stratégies de communication au service de l’autonomie

• Dynamisation de la mise en œuvre de la séquence : routine de classe et mise en place d’un climat propice aux apprentissages, mise en activité des apprenants, valorisation des différentes formes d’interaction, approche multimodale de la séance (classe entière, paires, groupes, îlots…)

Intervenant > David BARATGIN, Enseignant CNEAP

2 jours14 heures



Enseignants et formateurs en langue, toutes filières, tous niveaux.

Emmanuel

CARRÉ

20 personnes

NOUVEAUTÉ


20PP00PA604

Modalités pédagogiques > Alternance d’apports théoriques, d’échanges et de travaux pratiques

> Prévoir un ordinateur portable

Évaluation > Questionnaire d’évaluation




http://www.ifeap.fr


DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

LANGUES VIVANTES : DES CLÉS DIDACTIQUES POUR L’ENSEIGNEMENT DE LA COMPRÉHENSION DE L’ORAL ET LA PRODUCTION ORALE EN L2 (ANGLAIS, ALLEMAND, ESPAGNOL, ITALIEN)La compréhension de l’oral tout comme la production orale posent souvent des problèmes aux élèves. Cette session permettra d’apporter des éclairages et des clés du point de vue didactique et pédagogique aux enseignants en langues vivantes, quelle que soit la langue.


Objectifs professionnels > Identifier les difficultés des élèves en compréhension et productions orales

> Expliquer le fonctionnement cognitif de l’apprentissage d’une langue orale

> Proposer des démarches didactiques adaptées en fonction des élèves et des objectifs des référentiels

Contenus > Etat des lieux de l’enseignement de la compréhension et production orales en France

> Fonctionnement cognitif lors de l’apprentissage d’une langue

> Démarches didactiques et pédagogiques

Intervenante > Chantal GUIHARD GUYOMARD, Docteur Enseignante

Modalités pédagogiques > Cette session alternera apports théoriques et mises en situations

> Les stagiaires devront se munir d’un ordinateur portable > Ils devront indiquer aussi leur langue de spécialité lors de leur inscription en ligne dans la rubrique “motivation”

Évaluation > Mise en pratique de la méthodologie

2 jours14 heures



Corinne

LEPINE

15 personnes


20PP00PA606

Tout enseignant en langues vivantes

NOUVEAUTÉ




http://www.ifeap.fr


DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

LEARN ENGLISH AND HAVE FUNLa ludo-pédagogie est une pratique pédagogique particulièrement développée dans les pays anglo-saxons. C’est une méthode d’apprentissage basée sur l’utilisation de matériaux ludiques, c’est-à-dire d’outils et de techniques permettant d’apprendre avec plaisir. Dans ce stage pratique les enseignants pourront expérimenter des activités ludiques transposables en classe tout en pratiquant la langue anglaise. Les enseignants repartent avec des activités concrètes qu’ils peuvent adapter aux niveaux de langue des élèves. (du A2 au B2+)


Objectifs professionnels > Comprendre en quoi la ludo-pédagogie soutient les apprentissages

> Adapter des activités ludiques aux contenus du cours > Concevoir des activités ludiques et interactives pour la classe

> Pratiquer la langue anglaise de façon intensive pendant 2 jours

Contenus > La notion de plaisir pour soutenir la motivation et les apprentissages

> Les activités interactives et ludiques pour travailler :• La compréhension orale• La prise de parole en continu et en interaction• La compréhension orale• La production écrite

Intervenante > Jacqueline SPENCER, Formatrice en ressources humaines et éducatives

Modalités pédagogiques > Actives, interactives et expérientielles

Évaluation > Fiche d’évaluation des mises en situation

2 jours14 heures



Emmanuel

CARRÉ

15 personnes

Paris du 13 au 14 avril 2021

20PP00PA607

Enseignants en Anglais

NOUVEAUTÉ




http://www.ifeap.fr


DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

INCLURE ET ACCOMPAGNER LES ÉLÈVES ALLOPHONES EN CLASSE DE FRANÇAIS, D’HISTOIRE-GÉOGRAPHIE ET D’ESCLes élèves ou apprenants allophones accueillis en classe ordinaire ont besoin de s’approprier la langue et les codes de l’école. Enseignants et personnels éducatifs cherchent des réponses adaptées à leur inclusion en classe et dans les établissements. Or un écart existe parfois entre le souhait d’offrir un accès à la scolarité et la diversité des situations rencontrées.

Prérequis > Exercer dans un établissement accueillant ou susceptible d’accueillir des élèves allophones

Objectifs professionnels > Concevoir une réponse pédagogique et éducative adaptée à des élèves non-francophones

Contenus > Connaissance des élèves allophones > Spécificités de l’enseignement auprès d’élèves non-francophones : FLS-FLSCO

> Adaptation et différenciation > Inclusion scolaire > Interculturalité et plurilinguisme > Le rôle d’enseignant ressource

Intervenant > Pierre Antoine JOLY, Enseignant de Lettres

Modalités pédagogiques > Apports théoriques > Etudes de cas > Élaboration d’outils et de plans d’action > Mutualisation d’expériences

Évaluation > Plan d’action à mettre en œuvre en retour établissement

3 jours21 heures



Enseignants/formateurs de Français, d’Histoire-Géographie et/ou d’ESC

Audrey

GIROD

25 personnes

NOUVEAUTÉ


20PP00PA605




http://www.ifeap.fr


DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

MAÎTRISER LES TECHNIQUES ET LES OUTILS DE L’ANALYSE DE TEXTES LITTÉRAIRESLes différentes rénovations ont modifié l’enseignement du français et les approches de la lecture analytique. Comment prendre en compte les modifications apportées aux programmes et aux référentiels ? Comment engager les élèves pour qu’ils gagnent en compétences de lecteurs ? Comment proposer un enseignement de la littérature comme mode d’accès personnel au monde ? Cette session se proposera d’outiller les participants en créant et en partageant des ressources.


Objectifs professionnels > Identifier les changements apportés par les différentes réformes en matière de compétence de lecture pour comprendre les enjeux de l’analyse littéraire

> Transposer des éléments de contenu didactique pour faire évoluer ses outils d’analyse littéraire

Contenus > Notions à faire acquérir : lecture subjective, pluralité des interprétations, lecture individuelle et collective, mise en voix et en espace expressives, écritures d’appropriation, explication de texte, commentaire de texte, carnet de lecteur et cercle de lecture

> Transposition didactique : organisation des corpus (extraits et oeuvres intégrales), organisation des séquences et choix des problématiques, méthodologie de l’évaluation

> Axes de réflexions :• Comment prendre en compte les modifications

apportées par la rénovation des programmes et référentiels ?

• Comment donner de l’autonomie au sujet lecteur en s’écartant des dérives formalistes et technicistes ?

• Comment impliquer émotivement et intellectuellement les élèves ?

• Comment préparer les élèves aux épreuves terminales ?

> Construction d’activités de production > Construction d’outils permettant la valorisation de ces productions

2 jours14 heures



Enseignants de Français

Audrey

GIROD

20 personnes

Paris du 31 mai au 2 juin 2021

20PP00PA608

Intervenantes > Audrey GIROD, Formatrice IFEAP > Patricia MAZOYER, Inspectrice pédagogique de Lettres

Modalités pédagogiques > Apports théoriques > Travaux de groupes > Analyse de pratique

Évaluation > Plan d’action pour la mise en œuvre en vue du retour établissement

NOUVEAUTÉ




http://www.ifeap.fr


DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

HISTOIRE-GÉOGRAPHIE : INTERROGER LA PLACE ET LE STATUT DES DOCUMENTS DANS UNE SÉANCEEn Histoire-Géographie le document tient une place importante dans les séquences et les séances de cours. Cette place mérite que l’on s’interroge sur la nature du document, son statut et sur les divers usages qui en sont faits. Cette session permettra à chacun de donner une place optimale aux documents dans son enseignement.


Objectifs professionnels > Elaborer une séquence avec un ou plusieurs supports documentaires

> Amorcer une progression qui prenne en compte les spécificités évoquées

Contenus > Nature et statut des documents > Utilité et usages des documents (exploitation des documents)

> Place du document dans les apprentissages et dans l’évaluation

> Les différentes séquences alimenteront un travail collaboratif, échanges entre pairs et apports théoriques

> Elaboration d’une fiche séquence

Intervenants > Audrey GIROD, Formatrice IFEAP > Franck VERGNENEGRE, Inspecteur pédagogique d’Histoire-géographie

Modalités pédagogiques > Alternance d’apports théoriques, échanges entre pairs et travaux de groupes

Évaluation > Réalisation d’une fiche séquence

2 jours14 heures



Enseignants d’Histoire-Géographie

Audrey

GIROD

20 personnes

NOUVEAUTÉ


20PP00PA601




http://www.ifeap.fr


DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

HISTOIRE-GÉOGRAPHIE : CONCEVOIR UNE PROGRAMMATION ET UNE PROGRESSION EN CYCLE PROFESSIONNELLa mise en œuvre des référentiels de diplôme à partir de programmations et de progressions permet d’utiliser de manière optimale le temps alloué à l’enseignement et de réinterroger la progressivité des apprentissages. Ce savoir-faire repose sur des fondamentaux qui vous seront apportés pour repenser et reconstruire vos programmations et vos progressions.


Objectifs professionnels > Elaborer la progression annuelle en Histoire-Géographie en cycle professionnel

Contenus > Lecture croisée des référentiels > Eléments de savoir-faire pour construire une programmation et une progression

> Distinction programmation/progression > Mise en évidence des points de vigilance pour la conception de la progression

> Mutualisation des pratiques et des notions pour la conception de la progression

2 jours14 heures



Audrey

GIROD

20 personnes

Angers du 16 au 18 février 2021

20PP00AN602

Intervenants > Audrey GIROD, Formatrice IFEAP > Xavier CITRON, Inspecteur pédagogique d’Histoire-Géographie


Évaluation > Progressions pédagogiques des stagiaires

Enseignants/formateurs d’Histoire-Géographie




http://www.ifeap.fr


DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

HISTOIRE-GÉOGRAPHIE EN 4ÈME-3ÈME : RENDRE L’ÉLÈVE ACTEUR DE SES APPRENTISSAGESRendre l’élève acteur de sa formation et de ses apprentissages est un défi qui anime les enseignants de 4èmes-3èmes. Certains s’interrogent sur les outils et les démarches qui permettent de construire un enseignement dynamique et interactif où l’élève serait invité à s’engager et à se mettre en action.

Prérequis > Maîtriser le référentiel de 4ème-3ème en Histoire-Géographie

Objectifs professionnels > Concevoir des séquences de cours qui s’appuient sur le socle commun et qui mettent l’élève au centre des apprentissages

Contenus > Outils pour varier ses techniques de pédagogie active > Méthode pour mettre en avant les points de vigilance et construire un dispositif adapté

> Echanges entre pairs > Production de séquences

Intervenants > Audrey GIROD, Formatrice IFEAP > Xavier CITRON, Inspecteur pédagogique d’Histoire-Géographie


Évaluation > Séquences produites

2 jours14 heures



Enseignants d’Histoire-Géographie en 4ème-3ème

Audrey

GIROD

20 personnes

Angers du 25 au 27 mai 2021

20PP00AN601




http://www.ifeap.fr


DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

EPS – BIO CAPA ET BTS : CONDUIRE DES ENTRETIENS D’EXPLICITATION POUR ACCOMPAGNER LES ÉLÈVES DANS LEURS APPRENTISSAGES ET ÉVALUER LEURS CAPACITÉS Les modalités des épreuves impliquant l’EPS en CAP agricole et en BTS invitent les élèves et étudiants à prendre du recul sur leurs pratiques. Cette prise de recul pourrait être un atout également pour les apprentissages des élèves de 4ème-3ème et des futurs bacheliers. L’entretien d’explicitation est un outil efficace pouvant non seulement les aider à faire cette démarche, mais aussi aider les enseignants à les évaluer. Qu’est-ce que l’entretien d’explicitation concrètement ? Comment l’utiliser dans le cadre de son enseignement et de la préparation des élèves à leurs évaluations ?

Prérequis > Maîtriser les attendus du référentiel et des épreuves CAPa ou BTSA selon la filière où le stagiaire enseigne

Objectifs professionnels > Conduire des entretiens d’explicitation avec des élèves > Construire l’évaluation en CAP agricole et/ou BTS

Contenus > Entretien d’explicitation : définition, enjeux et méthodologie

> Exercices pratiques d’entretien d’explicitation > Stratégies pédagogiques d’accompagnement des élèves > Conception de situations et grilles d’évaluations en CAP agricole et BTS

Intervenants > Etienne FAGOT, Animateur réseau EPS enseignement agricole

> Karine VINCENT, Formatrice IFEAP

2 jours14 heures



Karine

VINCENT

10 personnes


> Mise en situation d’entretiens d’explicitation avec des élèves et étudiants

Évaluation > Analyse en sous groupe des entretiens d’explicitation menés au cours de la session

> Construction de grilles d’évaluation

Enseignants d’EPSEnseignants de biologie-écologie en CAPaIl est conseillé de venir en binôme biologie/EPS

Valdoie (90300) du 5 au 7 octobre 2020

20PP00VE601





http://www.ifeap.fr


DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

EPS : CONSTRUIRE LE PARCOURS DE FORMATION EN BAC GÉNÉRAL ET BAC TECHNOLOGIQUE STAV La réforme du Bac Général et du Bac STAV amène des changements notables dans l’organisation de l’EPS et de son évaluation. Les grilles d’évaluation prédéfinies, par activités et objectif de niveau, n’existent plus. Dans chaque établissement, l’équipe enseignante d’EPS doit concevoir un parcours de formation des élèves de la 2nde à la Terminale visant des compétences « Attendus Fin de Lycée » selon des repères de progressivité définis par elle. Ceci en fonction du contexte de l’établissement et du public.


Objectifs professionnels > Expliquer les nouveaux référentiels et notes de services sur l’EPS en Bac général et technologique STAV

> Construire le parcours de formation de la Seconde à la Terminale en tenant compte des AFL

> Concevoir l’accompagnement et le suivi des élèves

Contenus > Séquence 1 - Mi-novembre à début décembre - Temps asynchrone individuel- effort estimé 1h

• Les textes réglementaires pour l’EPS en 2nde GT, bac général et technologique STAV

• AFL, repères de progressivité et parcours de formation• Les ressources seront disponibles sur la plateforme

Moodle > Séquence 2 - 11 décembre 2020 matin- Classe virtuelle n°1 2,5h

• Repères de progressivité sur 3 ans, contenus de formation et grille d’évaluation pour une APSA au choix

6 jours

Effort total estimé : 21 heures



Enseignants EPS intervenant en Bac général ou Technologique STAV

Karine

VINCENT

15 personnes

> Séquence 3 -Décembre à mi janvier - Temps Asynchrone travaux collaboratifs - effort estimé 7h

• Finalisation en sous groupe des travaux engagés en séquence 2

• Dépôt des travaux sur la plateforme Moodle > Séquence 4 - Mi-janvier à fin janvier - Temps Asynchrone individuel - effort estimé 1,5h

• Analyse critique d’une proposition d’un groupe sur une autre APSA

• Dépôt des commentaires sur la plateforme Moodle

> Séquence 5 - 29 janvier 2021 matin - Classe virtuelle n°2 2h

• Regards croisés sur les repères de progressivités, contenus de formation et grilles d’évaluation pour chaque APSA

> Séquence 6 - Février à mi mars - Temps Asynchrone – individuel ou en équipe dans établissement - effort estimé 7h

• Construction du parcours de formation sur 3 ans• Réflexion sur les outils de suivi et

accompagnement des élèves• Ressources disponibles et dépôt des travaux sur

la plateforme Moodle

Intervenant > Karine VINCENT, Formatrice IFEAP

Modalités pédagogiques > Formation 100% FOAD avec alternance de travail asynchrone (individuels et collaboratifs) et travail synchrone via des classes virtuelles

> Temps de formation estimée 21 h dont 4,5h en Classe Virtuelle

Évaluation > Construction du projet de parcours de formation sur 3 ans

Pas d’inscription possible après le 15 novembre 2020

100 % FOAD

Du 16 novembre 2020 au 16 mars 2021

Code : 20PP01FD602

FOAD




http://www.ifeap.fr


DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

EPS – FAIRE LE POINT SUR L’ACTUALITÉ DE MA DISCIPLINE POUR ORGANISER MON ANNÉE SCOLAIREUne journée en région pour faire le point avec l’Inspection sur l’actualité EPS, mutualiser et affiner des projets pédagogiques.


Objectifs professionnels > Faire le point avec les inspecteurs de la discipline (veille pédagogique et règlementaire) en vue de démarches pédagogiques conformes aux référentiels de formation

Contenus > Les axes de développement des activités physiques, sportives et d’entretien de soi

• Actualités pédagogiques, orientations, points de veille, préconisations

• Réglementation > Atelier de réflexion et constructions de démarches ou projets pédagogiques en EPS

> Un zoom sera effectué particulièrement sur la rénovation du Bac Général et Bac STAV

Intervenants :PLOERMEL

> Gilles RENAULT, Enseignant CNEAP > Karine VINCENT, Formatrice IFEAP > Marie Hélène DUPRÉ, Inspectrice pédagogique d’EPS

CREMIEU VILLEMOIRIEU > Karine VINCENT, Formatrice IFEAP > Laurent BENITAH, Enseignant CNEAP > Philippe Cachat, Inspecteur pédagogique d’EPS

1 jour7 heures



Karine

VINCENT

40 personnes

Modalités pédagogiques > Échanges avec l’Inspection > Travaux de groupes

Évaluation > Réinvestissements prévus des connaissances acquises dans la journée sur le court terme

Enseignants d’EPS

DATES ET LIEUX

Ploermel le 1er octobre 2020 Code : 20PP00PL601

Cremieu Villemoirieu le 8 octobre 2020 Code : 20PP00CV601




http://www.ifeap.fr


DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

RASSEMBLEMENT NATIONAL DES ENSEIGNANTS D’EPS ET D’ESC : DES OUTILS ET DES CLÉS POUR METTRE EN ŒUVRE DES ACTIVITÉS D’EXPRESSION CORPORELLE, ARTISTIQUE ET DE BIEN-ÊTREL’Education Physique et Sportive et l’Education Socio-Culturelle sont des disciplines qui jouent un rôle dans le développement artistique et la connaissance de soi via l’expression corporelle. Cette rencontre permettra de resituer son métier d’enseignant par rapport à l’Institution et de mettre à jour ses connaissances dans de la pratique sportive et artistique au sens large, en particulier pour faire face aux évolutions des référentiels.


Objectifs professionnels EPS > Assurer le traitement didactique d’EPS ayant recours à des compétences artistiques, d’expression corporelle ou de gestion du bien-être

> Elaborer des grilles d’évaluation conformes aux Attendus de Fin de Lycée (AFL)

Objectifs professionnels ESC > Analyser le champ de l’expression corporelle pour enrichir l’environnement social et culturel des élèves

> Elaborer des activités artistiques intégrant la dimension de l’expression corporelle

Objectifs professionnels EPS - ESC > Ebaucher des pistes d’action en vue de la mise en place de projets interdisciplinaires EPS-ESC

Contenus > La place de l’EPS et de l’ESC dans le développement de la sensibilité artistique des jeunes et de la gestion des mouvements de leur corps

> Projets interdisciplinaires EPS/ESC > Ateliers commun EPS/ESC :

• Danse• Arts du Cirque• Préférences comportementales et motrices des élèves

pour des apprentissages efficaces• Utilisation de l’image pour accompagner les

apprentissages des élèves

3 jours21 heures



Enseignants d’EPS, enseignants ESCIl est conseillé de venir en binôme EPS/ESC

> Ateliers spécifiques EPS :• Randonnée sportive• Sports de combat• Natation sauvetage

> Ateliers spécifiques ESC :• Land art• Dynamique de groupe• Théâtre

Intervenants > Audrey GIROD, Formatrice IFEAP > Karine VINCENT, Formatrice IFEAP > Enseignants ou experts des thématiques proposées

Modalités pédagogiques > Au cours de ces journées, auront lieu des échanges en plénier et dans différents ateliers

> Ces derniers feront appel à des applications pratiques

> Obligation de choisir au moins un atelier en Danse ou Arts du Cirque

Évaluation > Projets interdisciplinaires

envisagés

NOUVEAUTÉ

Mauléon Licharre du 28 juin au 1er juillet 2021

20PP00ML601



CONTACTKarine VINCENT (EPS)

Audrey GIROD (ESC)

EFFECTIF

200 personnes


http://www.ifeap.fr


DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

AUTOUR DE L’IMAGE D’ART… DE LA SORTIE AU MUSÉE À L’ANALYSE DE L’IMAGEIl s’agit ici de partir de la lecture d’image avec tous les codes d’analyse pour ensuite préparer une sortie au musée et imaginer l’étude de l’œuvre in situ. On pourra ensuite expérimenter une méthode d’analyse pour aborder l’image d’art en classe en permettant aux jeunes de construire du sens face aux supports iconiques.

Prérequis > Posséder un « pass éducation » pour l’entrée gratuite dans les musées

Objectifs professionnels > Préparer une visite au musée > Elaborer une démarche permettant la mise en place d’un processus d’analyse de l’image

Contenus > Analyse de pratique pour proposer une démarche transférable dans la pratique professionnelle du stagiaire enseignant de la 4ème à la terminale

> Visite de musées de la peinture classique jusqu’à l’art contemporain

Intervenant > Fabrice TANGUY, Enseignant CNEAP

Modalités pédagogiques > Apports théoriques > Echanges entre pairs > Mise en pratiques concrètes par la visite de lieux culturels

> Travaux de groupes

Évaluation > Questionnaire semi-ouvert sur la méthodologie de l’observation

3 jours21 heures



Audrey

GIROD

12 personnes

Professeurs d’ESC, Français, Histoire, et tout enseignant souhaitant intégrer l’image d’art dans sa pratique pédagogique


20PP00PA602




http://www.ifeap.fr


DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

ESC : CONCEVOIR DES SÉQUENCES PÉDAGOGIQUES SUR LES 3 ANNÉES DE CYCLE DE BAC PRO EN LIEN AVEC LES PROJETS SOCIOCULTURELSLes stagiaires auront une vue d’ensemble des trois années du cycle baccalauréat professionnel. Ils analyseront le référentiel d’ESC consacré à mettre en lumière les axes fondamentaux et se mettront en action pour dégager des activités variées qui permettent aux élèves d’être acteurs de leur formation.


Objectifs professionnels > Analyser les enjeux des projets socio-culturels du bac pro

> Concevoir des progressions intégrant les projets socio-culturels de bac pro

Contenus > Analyse des attendus des référentiels de seconde pro et de bac pro

> Mise en activité autour du projet socioculturel > Construction/élaboration de séquences intégrant les projets socioculturels et artistiques

Intervenant > Fabrice TANGUY, Enseignant CNEAP

Modalités pédagogiques > Travaux de groupes/Apports théoriques et explicitations de pratiques en travaux de groupes

> Echanges entre pairs

Évaluation > Séquences de cours élaborées

3 jours21 heures



Enseignants/formateurs d’ESC en baccalauréat professionnel

Audrey

GIROD

20 personnes


20PP00AN607




http://www.ifeap.fr


DATE ET LIEU

Code :


EFFECTIF

JOURNÉES PROFESSIONNELLES NATIONALES DES DOCUMENTALISTESInnover, c’est remettre en cause nos schémas habituels de contenus, d’objectifs et de méthodes : nous travaillerons autour de l’innovation dans une société numérisée. En quoi cela impacte notre pratique de professeur documentaliste, transforme notre métier ? C’est l’occasion de se former, de réfléchir et de produire ensemble : enseignants du privé du général et du CNEAP. Organisées par l’association des professeurs documentalistes de l’enseignement privé (APDEP) et la région du Nord.


Objectifs professionnels > Questionner et enrichir sa pratique d’enseignant documentaliste pour en faire un moteur d’innovation et de créativité

Contenus > Des conférences interactives

5 univers à explorer au choix : • Médias (classe média, vidéojournalisme,

photojournalisme, webradio) • Bien être (parcours, Yoga, Sophrologie, CNV, gestion

des émotions)• Autour des livres (booktube, labo des histoires, design

thinking : repenser, reconfigurer les lieux pour des usages innovants)

• Faire autrement pour apprendre (la classe inversée, ludification, valeur du PEJ, approche didactique et innovation en infos/doc)

• Droits usages et dérives du numérique (RGPD, intimité et citoyenneté numérique, connaitre et reconnaitre des compétences numériques, éduquer au numérique)*

* les contenus peuvent être soumis à quelques modifications liées à des contraintes d’organisation Suivant les univers, les parcours seront organisés différemment mais dans tous les cas il est prévu des temps d’expérimentation et de travail en groupes restreints

2 jours15 heures

290€ pour les trois jours sans les frais de déplacement et d’hébergement

Documentalistes, professeurs documentalistes, enseignants d’ESC

Audrey

GIROD

100 personnes

Lille du 17 au 19 mars 2021

20PP00LI601

Intervenants > Intervenants proposés par l’APDEP et la région du Nord

Modalités pédagogiques > World café, bar camp, visites, conférence interactive, ateliers, expérimentations

Évaluation > Plan d’action envisagé lors du retour établissement

NOUVEAUTÉ




http://www.ifeap.fr

127Pour vous inscrire, accéder au site www.ifeap.fr 127Pour vous inscrire, accéder au site www.ifeap.fr

Réactivité Adaptabilité Individualisation

Notre savoir-faire vous accompagne pour :

> Déployer le projet de votre établissement• Accompagner le projet d’établissement• Dynamiser l’image• Intégrer le développement durable dans les pratiques du quotidien

> Construire en équipe votre cohérence éducative• Elaborer le projet éducatif• Exercer une juste autorité• Conduire une réflexion éthique pour agir avec discernement• Mener des analyses de pratiques professionnelles

> Faciliter l’innovation pédagogique• Rendre les apprenants acteurs de leur formation• Diversifier les pratiques pédagogiques• Optimiser l’usage des nouvelles technologies

> Vivre de manière dynamique et ouverte l’identité de l’enseignement catholique

• Fonder les pratiques éducatives sur une anthropologie explicitement inspirée de l’Evangile

• Offrir des espaces de réflexion d’ordre spirituel• Construire un projet diversifié d’animation pastorale

L’engagement IFEAP

L’IFEAP forme et conseille tous les publics acteurs de l’éducation

http://www.ifeap.fr

http://www.ifeap.fr


CONDITIONS D’INSCRIPTIONS 2020-2021

http://www.ifeap.fr


Toute demande d’inscription à une formation de perfectionnement s’opère via le portail de l’IFEAP (www.ifeap.fr)

Toute inscription à une formation de perfectionnement suppose l’acceptation par le stagiaire ainsi que par son chef d’établissement des conditions générales suivantes.

ACCUSÉ RÉCEPTION INSCRIPTIONS/CONVOCATIONSEn octobre de l’année en cours, l’IFEAP envoie à chaque établissement un bilan récapitulatif de son plan

de formation.À cette date, l’IFEAP indique pour toute l’année scolaire à venir les sessions ouvertes, les sessions en instance de décision, les sessions non ouvertes. Les personnels concernés par une session non ouverte peuvent alors renégocier avec leur chef d’établissement leur inscription à une session ouverte.Pour les sessions déclarées ouvertes, ce récapitulatif vaut contrat et engagement réciproque. L’IFEAP s’oblige alors à accueillir le stagiaire qui recevra sa convocation sous couvert de son chef d’établissement. Celle-ci est envoyée par mail à l’adresse « email établissement ». Cette convocation est aussi disponible sur le compte individuel du stagiaire créé préalablement via le portail IFEAP lors de son inscription.

CONTRE-TEMPS Impossibilité d’ouverture de dernière minute de la part de l’IFEAP

• En cas d’impossibilité d’ouverture de dernière minute, quel qu’en soit le motif, l’IFEAP avertira les participants afin de leur épargner un déplacement inutile. Le coût éventuel d’un déplacement de stagiaire dont l’établissement n’aurait pas été prévenu sera pris en charge par l’Institut sur présentation de justificatif.

Changement de dates• En cas de changement de dates d’une session, l’information est transmise dans les meilleurs délais aux stagiaires inscrits et à leur établissement. L’IFEAP ne peut être tenu pour responsable de tel contretemps. L’achat de billets de transport à bas tarif non remboursables et non échangeables constitue une politique d’achat de l’établissement. L’IFEAP ne peut être sollicité afin de prendre en charge les sommes engagées.

Annulation d’inscription ou abandon en cours de formation> L’annulation d’inscription ou l’abandon en cours de

formation sont signalés par le chef d’établissement du stagiaire à l’IFEAP au moyen de la fiche

« Justificatif d’absence » disponible sur le portail de l’IFEAP/Formations/Modalités d’inscriptions.

> Lorsque les absences ne sont pas signalées à l’IFEAP, une facturation à taux plein est établie. Dans le cas d’une annulation tardive, la facturation s’établit comme suit :• annulation dans un délai de 10 à 30 jours

calendaires avant la date de début de session : facturation de 60 % du coût correspondant aux jours de formations concernés

• annulation dans un délai inférieur à 10 jours calendaires avant la date de début de session : facturation de 100 % du coût correspondant aux jours de formation concernés.

Impossibilité inopinée de participation d’un stagiaireLes absences non justifiées et non recevables feront l’objet d’une facturation à taux plein.En cas d’absence pour raison de force majeure, attestée d’un justificatif, l’IFEAP ne facture pas de prestation.

COVID 19Au jour de l’édition de notre offre formations, la crise sanitaire mondiale est toujours d’actualité. L’IFEAP se réserve le droit de modifier les conditions, les lieux ainsi que les dates des formations proposées.

Respect des horaires et responsabilitéLors de sa formation le stagiaire, placé sous la responsabilité de l’Institut, s’engage à respecter scrupuleusement les horaires prévus annoncés dans le programme. En cas de départ anticipé du stagiaire, même autorisé par le formateur, l’IFEAP ne peut être tenu pour responsable.

CODE STATUT DES STAGIAIRESCette information sous forme d’un code est essentielle et ne peut en aucun cas être modifiée par l’Institut une fois l’inscription réalisée. Elle détermine le mode de financement, de prise en charge et donc le destinataire de la facture des frais pédagogiques. Aussi chaque chef d’établissement est invité à remplir cette rubrique et à en vérifier l’exactitude.


http://www.ifeap.fr

http://www.ifeap.fr


FRAIS PÉDAGOGIQUES ET FINANCEMENT DES FORMATIONS DE PERFECTIONNEMENT IFEAPCode 100 : Le personnel relevant du contrat Etat (Ministère de l'Agriculture) - Association : Rentrent dans cette catégorie :

• Les enseignants et documentalistes sous contrat de droit public avec le Ministère chargé de l’Agriculture.• Les enseignants de droit privé rémunérés sur le 15

% DGA (article 44), les remplaçants sur les postes de droit public (la photocopie de l’annexe II sera demandée).

Code 150 : Le personnel relevant à la fois d’un contrat d’Etat (Ministère de l'Agriculture) et d’un contrat de droit privé : Rentrent dans cette catégorie :

• Les enseignants et documentalistes relevant d’un double statut : de droit public et de droit privé. • Les chefs d’établissements.

Pour ces personnels (code 100 ou 150), les frais pédagogiques sont imputés à la subvention versée à l’IFEAP par le Ministère chargé de l’Agriculture.

Code 200 : Le personnel ne relevant pas du contrat Etat (Ministère de l'Agriculture) - Association : Rentrent dans cette catégorie :

• Les enseignants de droit privé, hors dotation ministérielle.• Les Personnels Vie Scolaire (PVS), Documentalistes de droit privé, Personnels Administratifs et Techniques (PAT), les Formateurs de la formation continue et de l’apprentissage financés sur le budget établissement.

Avant le début de la formation, l’IFEAP s’engage à adresser à l’établissement une convention pour chaque inscription de personnel relevant de ce statut. Un exemplaire de cette convention peut être expédié par l’établissement à l’organisme financeur, accompagné du programme de la formation, pour effectuer une demande de prise en charge financière.Après réalisation de la formation, l’IFEAP facture les frais pédagogiques sur la base indiquée dans le descriptif de la formation. Cette facture est adressée à l’établissement du stagiaire ou directement à l’organisme financeur si l’IFEAP a reçu au préalable l’accord de prise en charge. Pour ces personnels (code 200), les frais de déplacement, d’hébergement et de restauration peuvent être éventuellement pris en charge par l’Organisme financeur selon ses propres conditions.

N.B. pour les codes 100-150-200 : Selon une délibération du Conseil d’Administration, le CNEAP préconise une prise en charge par l’établissement des frais de déplacement et

d’hébergement sur les bases suivantes :• frais de déplacement : remboursement sur la base

du coût du trajet en train en 2ème classe.• frais d’hébergement et restauration : nuit + petit

déjeuner : 60 € en province – 70 € à Paris ; repas du midi et du soir : 15 € par repas en province – 20 € par repas à Paris. Il s’agit là d’une préconisation pour les personnels de droit public. En revanche, ces dispositions ont été négociées et adoptées par les partenaires sociaux dans le cadre d’un accord paritaire sur la formation signé le 3 juillet 2003 pour les personnels de droit privé

Code 500 : Le personnel hors établissement affilié au CNEAP : Rentrent dans cette catégorie :

• Les personnels de l’enseignement agricole non affiliés au CNEAP, de l’enseignement général et technique, des salariés d’entreprise qui souhaitent suivre les sessions proposées par l’Institut.

• Un tarif spécifique aux personnels ne relevant pas de l’enseignement catholique est mis en place.

Avant le début de la formation, l’IFEAP s’engage à adresser à l’établissement une convention pour chaque inscription de personnel relevant de ce statut. Un exemplaire de cette convention doit être expédié par l’organisme employeur à l’organisme financeur, accompagné du programme de la formation, pour effectuer une demande de prise en charge financière. Pour toute demande de prise en charge par FORMIRIS, l’organisme employeur devra en informer l’IFEAP au moment de l’inscription.Après réalisation de la formation, l’IFEAP facture les frais pédagogiques sur la base indiquée dans le descriptif de la formation. Cette facture est adressée à l’organisme employeur, ou directement à l’organisme financeur si l’IFEAP a reçu au préalable l’accord de prise en charge. Pour ces personnels (code 500), les frais de déplacement, d’hébergement et de restauration peuvent être pris en charge par l’Organisme financeur selon ses propres conditions.

RAPPEL : Code statut des stagiairesCette information relève de la responsabilité du chef d’établissement. Sous forme d’un code, elle est essentielle et ne peut en aucun cas être modifiée par l’Institut une fois l’inscription réalisée. Elle détermine le mode de financement, de prise en charge et donc le destinataire de la facture des frais pédagogiques. Le chef d’établissement est invité à remplir cette rubrique avec attention et à en vérifier l’exactitude.


http://www.ifeap.fr

http://www.ifeap.fr


http://www.ifeap.fr


RÈGLEMENT INTÉRIEUR

DES STAGIAIRES

http://www.ifeap.fr


Site : 21 rue Merlet de la Boulaye 49000 ANGERS

GÉNÉRALITÉSARTICLE 1 - CONDITIONS GÉNÉRALES ET PERSONNES CONCERNÉESLe règlement s’applique à tous les stagiaires inscrits à une formation dispensée dans les locaux de l’Institut de Formation de l’Enseignement Agricole Privé (IFEAP) 21, rue Merlet de la Boulaye à Angers. Conformément à la législation en vigueur (art. L6351-3 et R6352-1 et 2 du Code du Travail), ce règlement a pour objet de définir les règles générales d’hygiène et de sécurité, les règles d’utilisation des réseaux et des moyens informatiques, les règles disciplinaires et le droit à représentation.Chaque stagiaire est considéré comme ayant accepté les termes de ce règlement lorsqu’il suit une formation.

HYGIÈNE ET SÉCURITÉARTICLE 2 - RÈGLES GÉNÉRALESChaque stagiaire doit veiller à sa sécurité personnelle et à celle des autres en respectant les consignes générales et particulières de sécurité et d’hygiène de l’Institut. Il est interdit de consommer de la nourriture dans les salles de formation sauf autorisation expresse de la direction.Quand la formation se déroule en dehors des locaux de l’Institut, les stagiaires sont tenus de respecter les mesures applicables du règlement intérieur de l’établissement d’accueil.

ARTICLE 3 - INTERDICTION DE FUMERIl est strictement interdit de fumer dans les bâtiments et à l’intérieur des limites de la propriété en vertu du décret n°2006- ‐1386 du 15 novembre 2006.

ARTICLE 4 - BOISSONS ALCOOLISÉES ET SUBSTANCES ILLICITESIl est interdit d’introduire ou de faire introduire dans les locaux (administratifs, de formation et de détente) des substances illicites ou des boissons alcoolisées, ou de séjourner en état d’ivresse dans l’établissement.

ARTICLE 5 - ACCIDENTS ET INCIDENTSTout accident ou incident survenu à l’occasion ou en cours de formation doit être immédiatement déclaré par le stagiaire accidenté ou les personnes témoins de l’accident, au directeur de l’organisme de formation dont il dépend, ou à son représentant.

ARTICLE 6 - CONSIGNES D’INCENDIELes consignes d’incendie et notamment le plan de localisation des extincteurs et des issues de secours sont affichés dans les locaux de l’Institut de manière à être connus de tous les stagiaires. Ceux-ci sont tenus de respecter scrupuleusement les consignes relatives à la prévention des incendies.

RÉSEAUX ET MOYENS INFORMATIQUESARTICLE 7 - DROIT D’ACCÈS ET RESPECT DU DROIT D’AUTEURLe droit d’accès à un système informatique est soumis à autorisation : il est personnel, incessible et limité à des activités conformes aux missions de l’institut (enseignement, recherche, administration).Les fichiers d’un utilisateur doivent être considérés comme privés même s’ils sont accessibles à d’autres, leur usage nécessite l’accord écrit de leur propriétaire.Lors de la rédaction de rapports et documents divers, l’’usage lié à la consultation et à l’utilisation des informations sur Internet doit s’effectuer dans le respect du droit d’auteur. Toute information extraite doit spécifier sa référence et son origine (nom de l’auteur, site…)

ARTICLE 8 - ENGAGEMENT INDIVIDUELChacun est responsable de l’utilisation qu’il fait des ressources informatiques mises à sa disposition ; il s’engage à ne pas de l’élection est enregistré et un état de carence peut être constaté.Le mandat de chaque représentant prend fin à l’occasion de la mise en œuvre du dernier module de son parcours de formation.Dès qu’un siège est vacant, une élection est organisée lors de l’ouverture d’un parcours de formation d’une durée supérieure à 500 heures.

Le nom et les coordonnées des représentants des stagiaires peuvent être transmis sur simple demande.


http://www.ifeap.fr

http://www.ifeap.fr


Il est rappelé que le non-respect de ces règles est sanctionné par les articles 323-1 à 323-7 du Code pénal. En outre, l’utilisation de tout service informatique, dont ceux de l’internet, génère un ensemble de fichiers-traces (service utilisé, heures et origine de la connexion ….) essentiels à des fins d’administration des systèmes. Ces traces peuvent être utilisées, en cas de menace sur la sécurité de notre réseau, ou de demande des autorités compétentes, à des fins d’identification d’actions illicites et de leurs auteurs.En tout état de cause, l’IFEAP se réserve le droit de prendre, en cas de nécessité, les dispositions appropriées : blocage immédiat de tous les accès aux moyens informatiques, suspension du statut de stagiaire permettant d’accéder aux données numériques, sans préjuger d’éventuelles poursuites pénales, ou de sanctions, comme prévu à l’article 16.

DISCIPLINE ET SANCTIONSARTICLE 9 - ANNULATION DE PARTICIPATION ET CONTRE-TEMPS> Impossibilité d’ouverture de dernière minute de la part de l’IFEAPEn cas d’impossibilité d’ouverture de dernière minute, quel qu’en soit le motif, l’IFEAP avertira les participants afin de leur épargner un déplacement inutile. Le coût éventuel d’un déplacement de stagiaire dont l’établissement n’aurait pas été prévenu sera pris en charge par l’Institut sur présentation de justificatif.

> Changement de datesEn cas de changement de dates d’une session, l’information est transmise dans les meilleurs délais aux stagiaires inscrits et à leur établissement. L’IFEAP ne peut être tenu pour responsable de tel contretemps.L’achat de billets de transport à bas tarif non remboursables et non échangeables constitue une politique d’achat de l’établissement. L’IFEAP ne peut être sollicité afin de prendre en charge les sommes engagées.

> Annulation d’inscription ou abandon en cours de formationL’annulation d’inscription ou l’abandon en cours de formation sont signalées par le chef d’établissement du stagiaire à l’IFEAP au moyen de la fiche « Justificatif d’absence » disponible sur le portail de l’IFEAP/Formations/Modalités d’inscriptions.Lorsque les absences ne sont pas signalées à l’IFEAP, une facturation à taux plein est établie. Dans le cas d’une annulation tardive, la facturation s’établit comme suit :

• annulation dans un délai de 10 à 30 jours calendaires avant la date de début de session : facturation de 60 % du coût correspondant aux jours de formations concernés

• annulation dans un délai inférieur à 10 jours calendaires avant la date de début de session : facturation de 100 % du coût correspondant aux jours de formation concernés.

> Impossibilité inopinée de participation d’un stagiaireLes absences non justifiées et non recevables feront l’objet d’une facturation à taux plein.En cas d’absence pour raison de force majeure, attestée d’un justificatif, l’IFEAP ne facture pas de prestation.

ARTICLE 10 - HORAIRES, ABSENCES ET RETARDSLes stagiaires doivent respecter les horaires de formation fixés par le responsable de la formation. Ils sont informés soit par voie d’affichage, soit à l’occasion de la remise du programme de stage en main propre ou sur l’intranet. L’organisme de formation se réserve le droit, dans les limites imposées par les dispositions en vigueur, de modifier les horaires en fonction des nécessités de service.En cas d’absence ou de retard, les stagiaires doivent avertir la direction de l’organisme de formation ou son représentant. Toute absence doit être justifiée par écrit : par un certificat médical, par une attestation de l’employeur représenté par le Chef d’établissement ; pour tout autre motif, par un courrier dûment argumenté. Suivant la nature et le cadre de la formation, le stagiaire informe son employeur et le cas échéant le ou les organismes financeurs. Toute absence significative sera signalée par l’organisme de formation à l’employeur et à ou aux organismes financeurs.Les stagiaires sont tenus de signer obligatoirement la feuille d’émargement au fur et à mesure du déroulement de l’action de formation et d’effectuer le bilan de stage en fin de formation.

ARTICLE 11 - TENUE ET COMPORTEMENTLes stagiaires sont invités à se présenter dans les locaux en tenue professionnelle et décente et à avoir un comportement correct à l’égard de toute personne présente dans l’établissement. L’usage du téléphone portable

http://www.ifeap.fr


pendant la formation est soumis à autorisation du formateur ; la sonnerie devra être coupée. L’usage du wifi dans le bâtiment est réservé aux formateurs et aux stagiaires de l’Institut.

ARTICLE 12 - ENTRÉES, SORTIES ET DÉPLACEMENTSLors de son arrivée le stagiaire doit obligatoirement se présenter à l’accueil. Sauf autorisation expresse de la direction ou de son représentant, les stagiaires ont accès aux locaux exclusivement pour y suivre leur formation. Ils ne peuvent y entrer et y demeurer à d’autres fins, y introduire, faire introduire ou faciliter l’introduction de personnes étrangères ou de marchandises destinées à être vendues aux personnels ou aux stagiaires.

ARTICLE 13 - USAGE DES LIEUX, LOCAUX, MATÉRIEL ET RESSOURCESChaque stagiaire a l’obligation de conserver en bon état le matériel et les ressources qui sont mis à sa disposition. Toute anomalie dans le fonctionnement du matériel doit être signalée à la direction de l’organisme de formation ou à son représentant.À la fin de la formation chacun est tenu de restituer le matériel et les documents appartenant à l’organisme de formation, sauf les éléments distribués dans le cadre de la formation et que le stagiaire est explicitement autorisé à conserver.

ARTICLE 14 - ENREGISTREMENT ET PROPRIÉTÉ INTELLECTUELLEIl est formellement interdit, sauf autorisation expresse et écrite, d’enregistrer par quelque moyen que ce soit les sessions de formation. Les documents remis pendant la formation sont réservés à un strict usage personnel et ne peuvent être utilisés qu’à cette fin.

ARTICLE 15 - INFORMATION ET AFFICHAGELa diffusion de l’information se fait par affichage sur le(les) panneau(x) destiné(s) à cet usage. La publicité commerciale, la propagande politique, syndicale ou religieuse sont interdites dans l’enceinte de l’établissement. La Direction de l’organisme de formation se réserve le droit de retirer tout affichage qui ne respecterait pas ce principe.

ARTICLE 16 - SANCTIONS ET PROCÉDURE DISCIPLINAIREEn cas de non-respect du règlement intérieur, la direction de l’organisme de formation prend des mesures ou des sanctions à l’encontre des responsables des faits.Le rappel à l’ordre verbal est une mesure destinée à éviter d’en venir à des sanctions disciplinaires. L’exclusion temporaire, par mesure conservatoire, au vu de la gravité de la situation, elle, précède une procédure disciplinaire.Constitue une sanction au sens du l’article R.922- 3 du Code de Travail, toute mesure, autre que les observations verbales, prise par la Direction de l’organisme de formation, à la suite d’un agissement du stagiaire considéré par lui comme fautif, que cette décision soit de nature à affecter immédiatement ou non la présence de l’intéressé dans la formation ou à mettre en cause la continuité de la formation qu’il reçoit.Selon la gravité du manquement constaté, la sanction pourra consister en :

• Un avertissement écrit,• L’arrêt immédiat de la session suivie• L’arrêt du suivi du parcours de formation• L’exclusion définitive.• Dans ces 2 derniers cas, d’éventuelles poursuites pénales peuvent être décidées par le conseil d’administration

de l’Institut.Une commission d’appel peut être saisie. Sa composition est la suivante :le secrétaire général de l’enseignement catholique ou de son représentant qui en assurera la présidence

• un directeur diocésain• le directeur de l’IFEAP• un chef d’établissement non administrateur de l’ADEFEAP• un délégué du personnel de l’IFEAP ou à défaut un salarié de l’IFEAP• deux représentants des organisations syndicales désignés par l’intersyndicale.

Les décisions prises par cette commission d’appel sont définitives et sans recours.

http://www.ifeap.fr


REPRÉSENTATIONARTICLE 17 - REPRÉSENTATION DES STAGIAIRESDans la limite de quatre sièges, les représentants des stagiaires participent aux travaux du conseil de perfectionnement de l’IFEAP.Seules les formations d’une durée supérieure à 500 heures sont susceptibles d’être représentées et font l’objet d’une élection en début de parcours. Cette élection qui permet d’élire un représentant par promotion est organisée dans le cadre du premier temps de formation et seuls les présents ont un droit de vote et peuvent être élus. Le résultat de l’élection est enregistré et un état de carence peut être constaté.Le mandat de chaque représentant prend fin à l’occasion de la mise en œuvre du dernier module de son parcours de formation.Dès qu’un siège est vacant, une élection est organisée lors de l’ouverture d’un parcours de formation d’une durée supérieure à 500 heures.Le nom et les coordonnées des représentants des stagiaires peuvent être transmis sur simple demande.

PUBLICITÉ ET DATE D’ENTRÉE EN VIGUEURARTICLE 18 - PUBLICITÉLe présent règlement est consultable sur le site internet de l’organisme de formation. Un exemplaire est affiché au panneau dans l’entrée du bâtiment.

ARTICLE 19 - DATE D’ENTRÉE EN VIGUEURCe règlement intérieur stagiaires est applicable sur le site d’Angers, 21 rue Merlet de la Boulaye, à tout moment à compter de la date de signature.

Angers le 16 juin 2016

Lionel Tétart Directeur de l’Institut

http://www.ifeap.fr

Pour vous inscrire, accéder au site www.ifeap.frPour vous inscrire, accéder au site www.ifeap.fr

CONDITIONS D’ACCUEIL ET D’ACCÈS DES PUBLICS EN SITUATION DE HANDICAP

http://www.ifeap.fr

http://www.ifeap.fr


L’IFEAP est particulièrement sensible à l’intégration des personnes en situation de handicap.

En effet, nous mettons tout en œuvre pour permettre l’accessibilité à nos formations.

Plan d’accès pour les personnes à mobilité réduite pour le site IFEAP, 21 rue Merlet de la Boulaye à Angers :

Contactez-nous afin d’étudier les possibilités d’adaptation de la formation

Rue

Mer

let d

e la

Bou

laye


http://www.ifeap.fr

http://www.ifeap.fr

www.ifeap.fr

IFEAP

21 RUE MERLET DE LA BOULAYE BP 20221

49002 ANGERS CEDEX 01

T : 02 41 25 33 66

[email protected]

mailto:ifeap%40ifeap.cneap.fr?subject=

offre formations - ifeap · • renforcer sa posture éducative en analysant son autorité et ses...

Documents