Lecture Merlih l'~hchahte"\lr pages 12 et 13 du manuel

Les questions poses doivent amener les lves recon- natre les caractristiques des lgendes et ainsi rpondre la question 7 (la formule introductive de l'histoire, un uni- vers la fois rel et surnaturel, un hros, un destin extraor- dinaire). Faire remarquer le vocabulaire (mots et groupes) qui insiste sur la magie (don de mtamorphose, dons _. Quelques mots sur le hros et l'auteur Comme bon nombre de lgendes, l'origine n'est pas fixe; celles-ci se transmettaient oralement par les anciens. Merlin est un personnage lgendaire, la fois druide et magicien. Il appartient la lgende brittonique (le royaume de Bretagne: Bretagne continentale, Angleterre et pays de Galles). Il est un des principaux personnages de la lgende arthurienne. Merlin est l'origine de la naissance d'Arthur ; il contribue faire de lui un roi et est l'instigateur de la Table ronde. Ne en 1950, Viviane Koenig fait des tudes d'histoire la Sorbonne et suit une formation de dessinatrice l'atelier Penninghen et l'Institut franais d'archologie orientale du Caire. Elle enseigne quelque temps avant de partir pour l'gypte participer des chantiers de fouilles. De retour en France, elle reprend son mtier d'enseignante. Elle est aussi auteur, parfois illustratrice, et publie des romans, des contes et des documentaires, qui ont pour cadre l'An- tiquit. et Je comprends le texte (20 minutes) En fonction du niveau de lecture de la classe: - faire lire le texte silencieusement, puis voix haute par certains lves; - faire soi-mme une lecture interprtative. Dans un premier temps, les lves exprimeront leur comprhension globale du texte sans en respecter sa chronologie. Faire remarquer l'existence des mots en rose et leur dfinition en marge. La numrotation des lignes permettra de se reprer rapidement dans le texte et de dfinir les alinas travailler (1. 1 8 : les origines de la procration de Merlin; 1. 9 25 : Merlin et sa mre, la promesse; 1. 25 44 : le tribunal; 1. 45 49 : Merlin tient sa promesse). Dans un second temps, on reprendra le texte par tapes pour une comprhension affine et chronologique. Ce tra- vail permettra de complter les propositions des lves et de valider ou non les interprtations de la premire tape. Chercher, avec eux, en quoi le texte relve de la magie. D'o Merlin tient-il ses pouvoirs? Est-ce du domaine de la magie ou de l'illusion? Pourquoi sa mre risque-t-elle le bcher? Pour sorcellerie? Les juges ne seraient-ils pas tents de condamner Merlin pour sorcellerie ? Pourquoi a-t-il tant d'assurance ? et Je dcris le texte (20 minutes) merveilleux, faire apparatre des tres et des choses ... ). Faire reprer galement le vocabulaire qui insiste sur les limites de la magie: la sorcellerie (incubes, Diable ... ) . Pour les questions 5 et 6, crire les rponses au tableau sur 2 colonnes. et j'largis mon vocabulaire . Proposer l'exercice 1 (15 minutes) Objectif: tudier des champs lexicaux. Il s'agit ici de rechercher l'ensemble des mots qui appar- tiennent prcisment au champ lexical de lajustice. Exami- ner les propositions, valider ou non les rponses donnes. Rechercher d'autres mots mme rcents (procureur, garde vue ... ), des synonymes, examiner nouveau la liste pro- pose et valider les rponses. . Proposer les exercices 2 4 (15 minutes par exercice) Objectif de l'exercice 2: rechercher le sens d'un mot selon l'expression ou le contexte. Objectif de l'exercice 3: rechercher des synonymes. Aprs identification des mots (isol, solitaire), proposer d'autres synonymes (distinct, esseul, indpendant, singulier, un, unique) en contextualisant (ex. : Il n'yen a qu'un seul exemplaire ~ unique). Ne pas hsiter aborder les syno- nymes par extension (abandonn, de1aiss, clibataire, un orphelin, veuf, le dsert, retir, sauvage ... ). Faire une propo- sition (ex. : ne pas tre mari ~ ce1ibataire), solliciter les lves et relancer par une nouvelle proposition. Objectif de l'exercice 4 : rechercher le sens de certaines expressions. Rechercher les dfinitions de chaque mot composant les expressions et lister les propositions contextualises. et Exercices supplmentaires I. En lien avec l'exercice 4, faire utiliser des expressions dans d'autres situations (dcontextualiser des expressions). Exemple: avoir la tte qui tourne peut aussi signifier tre sol. 2. Toujours en lien avec l'exercice 4, faire rechercher d'autres expressions qui utilisent une partie du corps. Exemple: perdre la tte, avoir les jambes qui mollissent ... et j'amliore ma lecture . Proposer l'exercice 1 (15 minutes) Objectif: lire voix haute en jouant avec la tonalit. Il est essentiel de lire le passage propos en utilisant des tonalits diffrentes afin que les lves eux-mmes peroi- vent le travail demand. Le matre peut commencer par une lecture monocorde, monotone, ne respectant que la ponctuation, puis une lecture chantante. Faire lire plusieurs fois le passage par des lves diff- rents, en respectant la consigne sur le mystre et le ct magique. l'coute des diffrentes lectures, l'enseignant peut donner une lecture afin d'aider les lves trouver une plus juste tonalit, interprter.

1". La lgende - Thme 1 : La magie et l'illusion