VOUS REPRENDREZ BIEN UN PEU DE CETTE CAGNOTTE?

Une cagnotte contre l’absentéismePayés pour aller en cours (TF1.fr)Lycée, qui veut gagner des euros? (Europe1)Absentéisme: un cagnotte pour motiver les lycéens (Le Figaro)Créteil innove avec la cagnotte collective contre l’absentéisme (L’Express)

Les Echos, « La cagnotte » pointe les limites de la lutte contre l’absentéisme» : http://www.lesechos.fr/info/france/020162779450-la-cagnotte-pointe-les-limites-de-la-lutte-contre-l-absenteisme.htm

Libération, « Absentéisme: «La classe va finir l’année avec dix euros»: http://www.liberation.fr/societe/0101595250-la-classe-va-finir-l-annee-avec-dix-euros# Je m'abonne!

Novembre 2009n°17

DANS LA PRESSE

Dans le Parisien, Philippe Meirieu, «Une pente dangereuse»: http://www.leparisien.fr/societe/une-pente-dangereuse-02-10-2009-659221.php

Dans les Cahiers pédagogiques, « Cagnotte contre absentéisme, la pauvreté de la pensée

pédagogique» : http://www.cahiers-pedagogiques.com/spip.php?article6432

contact: gabrielle@viescolaire.org

La cagnotte a fait le «buzz» dans les médias au moins la première quinzaine d’octobre, chacun traduisant à sa façon une expérience qui est menée dans trois lycées professionnels de l’académie de Créteil depuis le 5 octobre.

Est-il question pour autant de « payer » les élèves en récompense de leur assiduité?

Le Figaro explique:

« Il ne s’agit pas de distribuer des chèques aux élèves ayant fait l’effort de se lever toute l’année, mais tout de même, la méthode ne manquera pas d’en surprendre certains. Dans une nouvelle tentative pour enrayer l’absentéisme important frappant les établissements professionnels, le rectorat de Créteil propose à six classes de CAP et de Bac pro de financer un projet commun, s’ils respectent collectivement des objectifs d’assiduité et de sérieux fixés en début d’année. »

Le projet commun à la classe peut consister en des cours de code ou un voyage scolaire, ou encore en achat de matériel informatique. La mise de départ, 2000 euros, pourra grimper jusqu’à 10 000 euros en fin d’année si la classe atteint ses objectifs:

« Dans l’une des deux classes de première concernées au lycée Alfred-Costes de Bobigny, ceux-ci ont été fixés à moins de 5% d’absents (contre 10,9% habituellement dans les lycées pros selon le ministère de l’Education) et 11/20 de moyenne pour 75% des élèves. » (Le Figaro)

L’expérience est financée par le Haut Commissariat à la jeunesse et pourrait, en cas

de succès, être étendue à d’autres lycées professionnels de l’académie de Créteil.

Assiduité: la cagnotte ou des places pour l’OM?

Philippe Watrelot résume parfaitement ce que nous sommes nombreux à éprouver:

« Certes l’absentéisme scolaire est un vrai problème. Mais à cette situation complexe on ne peut apporter une réponse simpliste et aux effets pervers dévastateurs. On peut en effet s’interroger sur le paradoxe : alors que l’école est gratuite, il faudrait payer les élèves pour qu’ils y viennent ? Ce que dit d’ailleurs Philippe Meirieu interrogé par Le Parisien “Ce qu’on devrait faire entendre aux élèves, c’est qu’ils ont la chance de pouvoir faire des études et que la collectivité paie pour cela. ”.…Cela pose enfin une question pédagogique que résume très bien Philippe Meirieu : “Payer pour obliger les élèves à aller en cours, c’est exonérer l’école de son travail d’intéresser les élèves. ”. «Pour finir sur ce sujet en prenant un peu de hauteur, rappelons enfin que dans le même temps où dans certains pays développés comme la France où la Grande Bretagne on débat de cette question, dans le monde 75 millions d’enfants n’ont jamais été à l’école, et 224 millions de jeunes qui devraient être dans le secondaire n’en ont jamais eu la possibilité. » (revue de presse éducation du 2 octobre)

contact: gabrielle@viescolaire.org

Nous ne sommes pourtant pas au bout de nos surprises. Du côté de Marseille, on annonce un genre analogue d’ «innovation » en matière de lutte contre l’absentéisme. Pas une cagnotte qui financerait un « projet éducatif » de la classe ayant atteint ses objectifs, mais de quoi rester au ras de la pelouse: des places pour l’OM dans un lycée pro de Marseille.

La Provence explique:« Dans cet établissement de 600 élèves, la plupart venant des quartiers Nord, formant aux métiers de l’automobile, du secrétariat et de la comptabilité, le proviseur, Pierre Glutron, a décidé de récompenser, tous les mois, la classe ayant le taux le plus faible d’absentéisme (et bientôt aussi la classe qui progresse le plus en assiduité), en donnant aux élèves concernés des places pour aller voir l’OM au Vélodrome.« 

Le proviseur est satisfait , même s’il reconnaît:

« Ça motive les élèves qui doivent jouer collectif pour se classer premiers… C’est un peu dommage d’en arriver là, reconnaît-il, surtout que dans d’autres pays, comme au Vietnam, les enfants rêvent d’aller à l’école mais ne peuvent pas car c’est payant. Mais ce qui compte, c’est le résultat. »

La Provence, « À Marseille, les élèves les plus assidus ont des places pour l’OM» : http://www.laprovence.com/articles/2009/10/03/928008-A-la-une-A-Marseille-les-eleves-les-plus-assidus-ont-des-places-pour-l-OM.php

Le Figaro, « Absentéisme : des places de foot pour motiver les élèves» : http://www.lefigaro.fr/actualite-france/2009/10/03/01016-20091003ARTFIG00604-absenteisme-des-places-de-foot-pour-motiver-les-eleves-.php

Le Parisien, « Absentéisme au lycée : après la cagnotte, des places pour l’OM ! »: http://www.leparisien.fr/societe/absenteisme-au-lycee-apres-la-cagnotte-des-places-pour-l-om-03-10-2009-661489.php#

OMplanete, « L’OM motive les lycéens» : http://www.omplanete.com/news-9050/l-om-motive-les-lyceens.html

DANS LA PRESSELe Figaro, « une cagnotte pour motiver les lycéens» : http://www.lefigaro.fr/actualite-france/2009/10/02/01016-20091002ARTFIG00540-absenteisme-une-cagnotte-pour-motiver-les-lyceens-.php

Dans le Monde, Philippe Meirieu, « Galvauder la notion de présence et de projets » : http://www.lemonde.fr/archives/article/2009/10/03/galvauder-la-notion-de-presence-et-de-projets_1248872_0.html

Communiqué de la FCPE: http://www.fcpe.asso.fr/ewb_pages/a/actualite-fcpe-2319.phpFCPE-Hérault, « Ecole : Hirsch invente le Revenu Minimum d’Assiduité» : http://www.fcpe34.org/+Ecole-Hirsch-invente-le-Revenu+.html

Cagnotte ou places de foot, les expérimentations pour lutter contre l’absentéisme dans les lycées professionnels font furieusement débat.

Syndicats enseignants et associations de parents d’élèves s’élèvent contre cette «innovation»: la FCPE dénonce une «Drôle de conception d’une société où même les élèves seraient à vendre »

La PEEP exprime un désaccord analogue «On ne veut pas que l’argent soit le levier pour motiver les élèves» en liant l’absentéisme des lycées professionnels par une orientation subie: «Pour ces élèves, l’école n’est pas un lieu agréable. Ont-ils été bien orientés ? Ne se trouvent-ils pas là par défaut, se demandant à quoi les mènent leurs études, ne voyant pas de projet au bout qui les motive?« 

Les associations de parents d’élèves ont été rejointes par les syndicats enseignants (Snuep, Snes et Snep): « Comment motiver des élèves qui arrivent après la rentrée dans des sections non choisies? Avec une prime! C’est déraisonnable et c’est présenter aux jeunes une société où l’argent est roi »

Quant à Philippe Meirieu, interrogé par le Monde et Le Parisien, il s’est dit «viscéralement horrifié» par cette mesure:“Ce qu’on devrait faire entendre aux élèves, c’est qu’ils ont la chance de pouvoir faire des études et que la collectivité paie pour cela.”

Dans le Parisien, Philippe Meirieu, «Une pente dangereuse»: http://www.leparisien.fr/societe/une-pente-dangereuse-02-10-2009-659221.php#

Dans le Monde, Philippe Meirieu, « Galvauder la notion de présence et de

projets« : http://www.lemonde.fr/archives/article/2009/10/03/galvauder-la-notion-de-presence-et-de-projets_1248872_0.html

Communiqué de la FCPE: http://www.fcpe.asso.fr/ewb_pages/a/actualite-fcpe-2319.php

« L’affaire » de la cagnotte devait forcément donner lieu à un sondage, c’est chose faite avec l’institut LH2 .Selon ce sondage (réalisé par téléphone les 9 et 10 octobre auprès d’un échantillon de 1.062 personnes, représentatif de la population française âgée de 15 ans et plus, selon la méthode des quotas), les Français apparaissent partagés sur la question: 48% favorables, 48% opposés avec de fortes variations selon l’âge et le niveau d’études des personnes interrogées.

Si 56% des personnes âgées de 65 ans y sont opposés, les 18-24 ans y sont favorables à 76%.

D’autres sont farouchement opposés à ce type d’expérimentation: dans une lettre ouverte au président, les syndicats FSU accompagnés de la FCPE de Seine et Marne  et du Val de Marne et de l’UNL de Créteil protestent:  « Nous ne sommes pas des cobayes, monsieur le président, et le service public d’éducation mérite à Créteil comme ailleurs, une autre attention de l’Etat. » Les personnels et élèves signataires relèvent qu’à côté d’un « foisonnement d’initiatives » non discutées avec les principaux intéressés,

« En cette rentrée, des milliers d’élèves de plus de 16 ans n’ont pas d’affectation. Plusieurs dizaines, peut-être plusieurs centaines, d’élèves de moins de 16 ans ne sont pas scolarisés. Des centaines de classes n’ont pu suivre tous leurs cours, faute d’enseignants titulaires et de

remplaçants disponibles. Vous avez, le 13 octobre, martelé votre attachement à l’enseignement des langues vivantes. Savez-vous qu’en Espagnol, en Anglais, pour ne citer que ces disciplines, le Rectorat de Créteil n’est même plus en mesure de recruter des contractuels ? Savez-vous combien les services administratifs des collèges, des lycées, des inspections d’académie, et même du Rectorat, manquent de personnels ? »

Seront-ils entendus par un président  qui exprime sa « grande réticence » face à l’idée d’une cagnotte: « Je ne peux accepter qu’on puisse récompenser des élèves simplement parce qu’ils vont à l’école. »

LePoint.fr (14 octobre), « les Français sont partagés, les jeunes sont pour la cagnotte scolaire »: http://www.lepoint.fr/actualites-politique/2009-10-14/sondage-les-francais-sont-partages-les-jeunes-sont-pour-la-cagnotte/917/0/385664

« Nous ne sommes pas des cobayes« , Lettre ouverte FSU-FCPE-UNL de l’académie de Créteil: http://93.snuipp.fr/spip.php?article1045

Les petites phrases:Luc Chatel, le 5 octobre: « Le gouvernement a

engagé la guerre contre l’absentéisme et le décrochage scolaire. On fait des expérimentations et la cagnotte est une expérimentation »

La FIDL, le 5 octobre: « cela risque de créer un esprit de concurrence, montant les lycéens les uns contre les autres, classes contre classes »

Frédéric Lefevbre, porte-parole de l’UMP, le 5 octobre: « Si des efforts ont été faits par la communauté éducative, par la classe toute entière, et qu’on obtient des résultats avec moins d’absentéisme, je ne trouve pas ça absurde que l’on récompense une classe »

Martin Hirsch, le 6 octobre: « Nous ne payons pas les élèves, il n’y a rien d’immoral » mais un soutien à « des projets collectifs lorsqu’il y a des engagements collectifs. »

Martin Hirsch, le 8 octobre: « Ce retour des procès en sorcellerie est à la fois fascinant, méprisant et même méprisable envers ceux qui ont une connaissance intime de ces sujets. »

Jean-Luc Mélenchon,  président du Parti de gauche (PG), le 11 octobre:   »Il faut arrêter de traiter ces jeunes gens comme des animaux. M. Martin Hirsch est en train de transformer ce pays en une assemblée de mendiants, qui, paraît-il, ne seraient motivés qu’une fois qu’on leur remplit le creux de la main. C’est une vision qui est absolument insupportable.»

TICE ET EDUCATION

Les guides, mémos et aides se multiplient pour nous aider à surfer intelligemment sur le Net, c’est-à-dire sans danger et en exploitant aussi les chemins de traverse plutôt que les voies rapides qui mènent toutes au même lieu. Cela vaut pour nous autres adultes, mais aussi pour les plus jeunes, en nous positionnant nous-mêmes comme guides.

Internet, un peu comme le vélo, demande un peu de pratique, un peu de protection, surtout du bon sens et une série de cartes roulées dans le sac à dos: on peut enfourcher un BMX, un VTT, VTC ou préférer le mini-vélo sur lequel on mouline comme le lapin Duracell, jeter son dévolu sur la parfaite combinaison du Tour de France et se transformer en homme-sandwich ou préférer le short en coton, dépoussiérer les trois plateaux, bref… préparer son tour!

Et vous, êtes-vous finalement plutôt PC ou Mac, cheval de Troie ou cheval de bataille? clé USB bourrée de shareware qui circule de main en main, opensource ou micro-propriétaire, avec une longue-vue marquée Google ou la besace remplie de cartes IGN, plutôt Streetview ou GR de France?

En un mot, êtes-vous aussi raisonnables et conscients que ce que vous exigez de vos enfants?

Action Innocence est une ONG à but non lucratif fondée en Suisse par Valérie Wertheimer en 1999 en Suisse, et en 2003 en France. Elle est présente aussi en Belgique et à Monaco. Elle met en ligne un guide à l’usage des parents pour les aider à accompagner les jeunes face à l’écran: fiches pratiques sur les réseaux sociaux, les achats, l’utilisation de la webcam avec à chaque fois, les côtés « + » et « - » de l’usage.

Quant au Centre de Ressources des Espaces Publics Numériques de Wallonie, il met en ligne « Les jeunes et Internet, guide pédagogique et ludique”, un guide qu’il présente en ces termes: « ce guide vise à initier

A lireAction innocence: http://www.actioninnocence.ch/suisse/Web/telecharger_guide_prevention_59_.html#

EPN de Wallonie, “Les jeunes et Internet, guide pédagogique et ludique”: http://www.epn-ressources.be/les-jeunes-et-internet-guide-pedagogique-et-ludique

Etude Action Innocence / Unaf,  « Les adolescents, leur téléphone portable et l’Internet mobile« , par TNS-Sofres, octobre 2009: http://www.actioninnocence.org/france/web/presentation.aspx?page=224

Image d’origine: ici

les élèves à un usage critique, citoyen et responsable de l’Internet avec une base ludique et invite les jeunes à réfléchir aux pratiques du Web sous un angle d’opportunités et de risques, de permettre des usages diversifiés de l’Internet sans pour autant les diaboliser tout en s’intéressant à l’acquisition de compétences numériques ».

Le document téléchargeable par chapitre a été réalisé par deux équipes des Facultés Universitaires Notre-Dame de la Paix de Namur et financé par la Police Fédérale de Belgique.

Trois parties dans ce « guide pédagogique et ludique »:

• Le jeu des portraits, à faire idéalement en début d’activité. Il permet de préciser les profils et usages des élèves,

• Les fiches d’usages : Recherche d’information, Messageries instantanées, Blogs, Réseaux sociaux, Jeux en ligne, Téléchargement et Commerce en ligne. Ces fiches s’adressent aux enseignants en priorité et proposent du matériel de cours et des activités pédagogiques. Pour chaque fiche usage, une indication sur les fiches juridiques à lire en priorité est donnée,

• Les fiches juridiques : Vie privée et protection des données à caractère personnel, Droit à l’image, Droit d’auteur, Les contenus illicites et préjudiciables pour les jeunes, Droit à la tranquillité et

cyberharcèlement, Transactions sur Internet. Ces fiches sont déclinées en deux versions : une version détaillée destinée aux enseignants, une version simplifiée et ludique destinée aux élèves.”

Twitter, mon beau Twitter

Au début des vacances, j’ai eu le plaisir de rencontrer Sébastien Reinders, de Technofutur TIC, une « asbl » (association pour nous les Français)   chargée par la Région wallonne de la mise en œuvre d’un projet de sensibilisation, d’information et de formation de haut niveau dans le domaine des TIC. Le site adossé au projet, Pedago-Tic, avait son stand au Salon de l’Education de Namur.

Trouver des applications pédagogiques au réseau social Twitter? S’en servir autrement que pour faire de la veille personnelle ou maintenir le contact? C’est possible à travers quelques exemples que Sébastien a présentés en diaporama. Avec Twitter utilisé en pédagogie, c’est comme faire entrer le monde dans votre classe!

Un exemple parmi les 10 proposés: collecter les données et infos sur un sujet en se servant des « hashtags »

Le site: http://www.pedago-tic.be/

Et ma vie privée?

Quand on parle de protéger sa vie privée sur un réseau social, de quoi parle-t-on?

Vie privée et réseaux sociaux sont-ils solubles?

Comment le site utilise-t-il les données renseignées pour son ciblage publicitaire? ces données sont-elles cédées à des tiers? Après la fermeture d’un compte, les données personnelles sont-elles effacées?

Un rapport récemment rendu public compare la politique dite de confidentialité de 6 réseaux sociaux à travers quelques items:

Renseignements    relatifs    à    l’inscription, identités    réelles    et    pseudonymes, mesures    de    protection    de    la    vie    privée, marquage    de    photos, accessibilité    aux    renseignements    des    membres, publicité, conservation    des    données, fermeture    de    compte, applications    tierces, collecte    des    renseignements    personnels    des    non-membres: chacun des réseaux est interrogé, Facebook, Hi5, Linkedin, Myspace, Skyrock et LiveJournal.

Rapport du Commissariat à la protection de la vie privée du Canada: http://www.priv.gc.ca/information/pub/sub_comp_200901_f.pdf

(via le centre de ressources des EPN de Wallonie)

Cet e-book s’intéresse au phénomène Twitter et donne les clés d’une utilisation efficace du service pour les entreprises et les

particuliers. Plus d’infos et liste des contributeurs : http://moderateur.blog.regionsjob.com/index.php/post/E-book-:-Tirer-le-meilleur-parti-de-Twitter

Une quinzaine d’auteurs ont travaillé à cet ebook depuis une idée lancée en août dernier. Encore un guide sur Twitter?Non, car celui-ci est le premier à passer l’ensemble du monde Twitter en revue: du service de base, en passant par les centaines voire milliers d’applications qui permettent d’en faire une utilisation personnalisée à l’extrême, après un détour par Twitter sur mobile et son rôle dans les événements majeurs (élection de Barack Obama, Iran etc), ce guide presque ultime posera les dernières questions que se posent les geeks: rachat? monétisation de Twitter?

Ecole et handicap

Continuité de l’accompagnement scolaire des élèves handicapés

La circulaire parue dans le BO du 22 octobre décrit le désengagement de l’Etat en matière d’accompagnement des enfants handicapés à l’école.Le réémploi des AVS arrivés en fin de contrat est rendu possible, mais en passant par l’appui d’associations conventionnées avec l’Etat, ceci dans des cas bien précis: «  lorsque la nature du handicap de l’élève et les compétences spécifiques de l’accompagnant le justifient« .

La lecture de certains passages de la circulaire laisse au mieux muet, au pire très en colère. Evoquant les non-reconductions de certains contrats et le renouvellement régulier des accompagnants auprès des élèves, la circulaire expose doctement: « - le changement d’accompagnateur, d’une année sur l’autre, contribue au développement de l’autonomie et de la capacité d’adaptation de l’élève handicapé ;« 

Évidemment, en plus de devoir s’adapter à des locaux non-adaptés, à des cours non-adaptés, en s’adaptant à la lenteur administrative à le doter de l’ordinateur commandé quelques mois avant, en s’adaptant aux cars non-adaptés commandés pour les sorties scolaires, l’élève handicapé s’adaptera aussi à la valse des AVS qui se succéderont auprès de lui, surtout quand ceux-ci, peu adaptés au marché de l’emploi, n’auront décroché qu’un contrat aidé non-pérenne pour l’accompagner dans sa scolarité.

Ce n’est pas cette circulaire en effet, qui reconnaît la spécificité des tâches confiées aux AVS:

« - les besoins d’accompagnement de la grande majorité des élèves handicapés ne nécessitent pas de recourir à des personnels spécialisés, leurs fonctions se limitant à une aide aux déplacements, à une assistance aux gestes de la vie quotidienne et à une aide à la réalisation des tâches scolaires.» 

Circulaire n° 2009-135 du 5 octobre 2009, « Continuité de l’accompagnement scolaire des élèves handicapés »: http://www.education.gouv.fr/cid49300/mene0922380c.html

A lire aussi, les demandes anciennes et argumentées des associations:

Pour la création d’un véritable métier d’accompagnant de vie scolaire et sociale (FNASEPH) : http://www.fnaseph.org/ACTU/AVS2008/R-f-rentiel_AVSs_25-01-08.html

Document de présentation et de réflexion sur le métier d’accompagnant à la vie scolaire et périscolaire (UNAISSE): http://unaisse.free.fr/docs/Reflexion_metier_UNAISSE_08_09.pdf

Finalement, combien d’AVS repris par les associations?

L’information est brutale : seuls 23 AVS ont été embauchés par les trois associations de personnes handicapées en lieu et place des 1000 à 1500 attendus.

Pour rappel, fin août 2009, l’Unapei, la FGPEP et la Fnaseph ont signé avec l’Etat  une convention-cadre qui devait permettre de réengager, en fonction de critères spécifiques de 1000 à 1500 accompagnateurs d’enfants handicapés à l’école sur les 5000 dont les contrats aidés ne pouvaient plus être renouvelés  fin août 2009.

Le bilan est inquiétant, au 23 octobre la Fnaseph n’a embauché aucun AVS, l’Unapei en a repris 7 et la FGPEP 16 ! Pourquoi un tel désastre au niveau de ce bilan ?

Les associations rejettent la faute sur le retard de publication de la circulaire d’application du dispositif ( paru au BO seulement le 22 octobre 2009 ), ce qui ne les aurait pas incitées à engager des AVS. Cette circulaire permet aux inspecteurs d’académie d’établir des listes départementales des personnels qui peuvent être repris par les associations, en fonction du besoin de l’enfant d’être suivi par la même

personne ou de « compétences spécifiques » de l’accompagnant.

Mais le problème latent et peut-être principal réside dans le fait que les subventions apportées par l’Etat pour la reprise de ces personnels restent insuffisantes, ce qui pourrait encore freiner le développement du dispositif voire tout compromettre.

Si le retard de publication de la circulaire n’était pas nécessairement prévisible,  on pourrait sans doute croire que les associations ont très mal évalué l’impact financier d’un tel montage.

Pour rappel l’APF, avait refusé de signer la convention cadre, y voyant un réel désengagement de la part de l’Etat.

France-Soir, « Les auxiliaires de vie scolaire – Le oui-mais des associations »: http://www.francesoir.fr/social/2009/10/28/auxiliaire-vie-scolaire.html

Circulaire n° 2009-135 du 5 octobre 2009, « Continuité de l’accompagnement scolaire des élèves handicapés »: http://www.education.gouv.fr/cid49300/mene0922380c.html

DANS LE BO

Le socle du brevet

Une note de service du 13 juillet dernier enfin publiée dans le BO explique comment l’acquisition du socle commun sera validée pour l’obtention du brevet.

« L’attestation de maîtrise des connaissances et compétences du socle commun accompagne chaque élève au cours de sa scolarité en collège. Elle est renseignée dès la classe de 4ème par les professeurs principaux après concertation avec les équipes pédagogiques lors d’un conseil de classe ou à tout autre moment approprié en cours d’année. En 3ème, lors du conseil de classe du troisième trimestre, le chef d’établissement valide ou non l’acquisition du socle commun. L’organisation de la concertation entre les professeurs des différentes disciplines est donc primordiale tant au niveau de la classe qu’entre les coordinateurs des différentes disciplines. Elle peut s’effectuer au sein du conseil pédagogique. Les informations portées sur l’attestation sont communiquées aux familles et remises à ces dernières en fin de scolarité obligatoire. »

La prise en compte de l’acquisition du socle commun pour l’obtention du brevet ne fonctionnera qu’à compter de la session 2011:

« Dispositions particulières prévues pour la session 2010

Afin de permettre aux enseignants de s’approprier dans des conditions sereines la mise en œuvre du socle commun, les dispositions relatives à sa prise en compte pour l’obtention du diplôme national du brevet ne s’appliqueront qu’à compter de la session 2011. Une note en précisera les modalités.

Pour la session 2010, seuls le niveau A2 dans une langue vivante étrangère étudiée dans l’établissement et choisie par le candidat et le brevet informatique et internet (B.2.i.) seront nécessaires pour l’obtention du diplôme national du brevet. En revanche, la tenue du document attestant la maîtrise des connaissances et compétences du socle commun sera obligatoire dès la rentrée scolaire 2009. »

Note de service n° 2009-128 du 13 juillet 2009: http://www.education.gouv.fr/cid49357/mene0900819n.html#

Eduquer au développement et à la solidarité

La note de service n° 2009-131 du 29 septembre 2009 rappelle que l’éducation au développement et à la solidarité s’inscrit complètement dans le socle commun des connaissances et compétences:

« Dans le socle commun de connaissances et de compétences, la connaissance de la mondialisation, des inégalités et des interdépendances dans le monde est un des éléments de compréhension de l’unité et de la complexité du monde. Au sein des compétences sociales

et civiques, la solidarité et la prise en compte des personnes en difficulté, en France et dans le monde, sont mentionnées parmi les attitudes qui fondent la vie en société.» 

Les partenaires et initiatives ne manquent pas: les membres de la plate-forme française d’éducation au développement et à la solidarité internationale (Éducasol), le réseau RITIMO, le Comité français pour l’UNICEF, le réseau des écoles associées à l’UNESCO…

La prochaine Semaine de la solidarité internationale vivra sa 12ème édition  du 14 au 22 novembre 2009, moment fort pour promouvoir des actions éducatives et initier un mouvement de réflexion.

Note de service n° 2009-131 du 29-9-2009, Éducation au développement et à la solidarité internationale: http://www.education.gouv.fr/cid49122/mene0900812n.html

Le site de la Semaine de solidarité internationale: http://www.lasemaine.org/

Grippe H1N1 et voyages scolaires

« - assurer au préalable l’information des parents sur la situation sanitaire du pays de destination ;- respecter les recommandations émises par les autorités sanitaires locales ;

- rappeler les règles d’hygiène aux voyageurs ;

- rédiger avant le départ un protocole de traitement de la survenue d’un cas de grippe A/H1N1 ou d’apparition de symptômes grippaux durant le déplacement ;

- avertir les postes diplomatiques concernés avant le départ via les rectorats.»

Les voyages scolaires à l’étranger ne sont pas interdits mais une circulaire parue dans le BO donne quelques recommandations aux organisateurs.

La circulaire « Déplacements à l’étranger dans le contexte d’épidémie de grippe A/H1N1 » du 30 septembre 2009: http://www.education.gouv.fr/cid49123/mene0921827c.html

image originale ici

JUSTE POUR RIRE (JAUNE)

Surgé: le retour!

La lecture m’en avait quelque peu échappé il y a trois semaines, trop occupée que j’étais à préparer la visite de l’IPR vie scolaire dans mon établissement, « pour une visite d’EPLE », qui m’a fait me nourrir de mes dernières phalanges.

J’ai pu donc me replonger dans la saine lecture des questions écrites déposées à l’Assemblée nationale le mardi. Elles sont mises en ligne par un webmestre insomniaque moins de 24 heures après.

Deux  intitulés de questions attirent mon attention: « enseignement – établissements – violence. lutte et prévention » par Jean-Marc Roubaud et Jean-François Chossy

Je saute et sursaute en lisant:

(Jean-Marc Roubaud)« Toutes les solutions doivent être envisagées pour protéger les élèves et les enseignants face à la montée de violences au sein des établissements scolaires, de plus en plus fréquentes depuis le début de cette année 2009. Aussi, sont préconisées les mesures suivantes afin de mettre un terme à celles-ci : faire respecter l’autorité des professeurs ; former les professeurs à l’application de la discipline ; réintroduire la fonction pleine et entière de surveillant général dans les écoles ; créer de vrais

cours de civisme ; exclusion de l’élève définitivement à la troisième infraction grave au règlement intérieur ; supprimer la réintégration automatique après exclusion d’un établissement scolaire ; restaurer les internats spécialisés ; rétablir prix et récompenses pour les élèves méritants. En conséquence, il lui demande de lui faire connaître s’il entend mettre ces mesures de bon sens en oeuvre et dans quel délai. » (c’est moi qui souligne, mais j’aurais pu tout souligner…)

Et Jean-François Chossy enfonce le clou, au cas où tout le monde n’aurait pas compris: le texte de la question est quasi-identique mise à part une petite explication de texte pour les « moins de 20 ans » (et encore) et une indication sur ceux par qui arrive la question.

« M. Jean-François Chossy interroge M. le ministre de l’éducation nationale sur les propositions de l’association SOS-éducation pour lutter contre la violence à l’école. Cette association propose une série de huit

Question de Jean-Marc Roubaud: http://questions.assemblee-nationale.fr/q13/13-60489QE.htmQuestion de Jean-François Chossy: http://questions.assemblee-nationale.fr/q13/13-60488QE.htm

mesures très radicales visant notamment à faire respecter l’autorité des professeurs : Former les professeurs à l’application de la discipline ; réintroduire la fonction pleine et entière de « surveillant général » (conseiller principal d’éducation) dans les écoles ; créer de vrais cours de civisme permettant d’enseigner dès le plus jeune âge les règles de base de la vie en société, notamment le respect ; exclure l’élève définitivement à la troisième infraction grave au règlement intérieur ; supprimer la réintégration automatique de l’élève après exclusion d’un établissement scolaire ; restaurer les internats spécialisés pour les élèves ayant des problèmes disciplinaires ; rétablir prix et récompenses afin de distinguer les élèves méritants. » (c’est moi qui souligne)

Radicales est le mot qui convient.

Un kit à télécharger

Marc-Antoine, collègue CPE, m’a fait parvenir un document créé par ses soins pour accompagner l’élection des délégués.

Douze pages:comprendre pourquoi il est important de se faire représenter; les règles concernant les élections;des modèles de documents à adapter: bulletins, listes d’émargement, procès-verbal, convocation-type pour les nouveaux élus;

et un modèle de profession de foi qui peut aider un candidat à réfléchir à son engagement.

http://www.viescolaire.org/info/wp-content/plugins/downloads-manager/upload/Election_delegues.pdf

Déjà téléchargé plus de 500 fois!

image originale ici

Les enseignants n’ont pas le moral

« Manque de reconnaissance professionnelle» , « L’hétérogénéité des élèves» , surcharge de travail: les enseignants n’ont pas le moral et le malaise semble prendre racine depuis quelques années. Plus d’un quart songe même à cesser d’enseigner.Les résultats d’une étude menée à la rentrée 2008 ont été publiés: « Enseigner au collège et lycée en 2008 Interrogation réalisée en septembre-octobre 2008 auprès de 1 200 enseignants du second degré dans les collèges et lycées publics» 

Commandée par le MEN à la société TMO-Régions, elle avait pour objectifs de « mieux connaître les missions des enseignants, leurs conditions de travail et leurs activités autres que l’acte d’enseigner, notamment le travail en équipe et celui effectué au domicile.»

1200 enseignants ont été interrogés, en collège comme en lycée et leurs réponses analysées selon leur ancienneté dans le métier ou leur poste en RAR ou pas: où travaille-t-on le plus en

équipe? avec quels objectifs?Le malaise n’a pas été seul à être interrogé! Les sondeurs ont également demandé aux professeurs ce qui leur donnait des satisfactions dans l’exercice du métier: le plaisir de transmettre? le plaisir d’enseigner sa discipline? le contact avec les élèves? l’autonomie pédagogique?

En tout, cinq grands thèmes ont été abordés: missions des enseignants, conditions de travail, activités,  temps de travail, malaise enseignant

Enseigner en collège et lycée en 2008 , Les dossiers évaluations et statistiques - N°194 (octobre 2009): http://education.gouv.fr/cid49287/enseigner-en-college-et-lycee-en-2008.html#

Dans la presse:L’Expansion, « Le malaise des enseignants du second degré »: http://www.lexpansion.com/economie/actualite-economique/le-malaise-des-enseignants-du-second-

degre_205384.html

Les Echos, « L’inquiétante démotivation des enseignants du second degré »: http://www.lesechos.fr/info/france/020190949962.htm

Un code de la cour contre le jeu du foulard?

Les jeux dangereux (jeux de non-oxygénation ou jeux d’agression) questionnent les adultes depuis déjà des années, sans qu’on puisse dégager une vraie politique de prévention, qui informerait sans inciter (c’est la grande appréhension). Car les jeux dangereux fonctionneraient pour les jeunes comme une drogue: « Ils apprécieraient les effets pseudo-hallucinatoires que l’expérience pourrait leur provoquer -pendant que leurs neurones meurent- et ignorent ou sous-estiment les risques auxquels ils se soumettent. » explique Rue89.

Le phénomène a eu sa place dans la dernière circulaire de rentrée et le ministre avait annoncé en juin  la mise en place dans chaque académie d’un module de formation en direction des médecins, infirmiers, assistants de service social et psychologues scolaires, devenant en quelque sorte les personnes-ressources des établissements scolaires.

A lire

Deux députés, Cécile Dumoulin (Yvelines) et Patrice Verchère (Rhône) ont suggéré que soit discuté dans chaque établissement un « code de la cour » pour prévenir ces jeux dangereux. Ils préconisent également que les hébergeurs de sites web incitant à ces pratiques neutralisent les contenus incriminés. Dernière idée, et peut-être la seule pertinente: recenser les pratiques et actions éducatives locales pour prévenir les jeux dangereux.

A lire:

Rue89, 26 octobre, « Au jeu du foulard, que des perdants… et parfois des morts» : http://www.rue89.com/2009/10/26/au-jeu-du-foulard-que-des-perdants-et-parfois-des-morts-122941

Communiqué de presse du 18 juin 2009, « Xavier Darcos souhaite que la lutte contre les jeux dangereux et les pratiques violentes soit poursuivie et amplifiée à la prochaine rentrée scolaire» : http://www.education.gouv.fr/cid28507/poursuivre-et-amplifier-la-lutte-contre-les-jeux-dangereux-et-les-pratiques-violentes.html

PUBLICATION DU MEN

Les jeux dangereux et les pratiques violentes: http://www.education.gouv.fr/cid22634/college-jeux-dangereux-et-pratiques-violentes.html

AUTRES PUBLICATIONS:

Document de prévention conçu par les jeunes eux-mêmes dans le cadre du mandat 2003-2005 du Conseil général des jeunes du Rhône: http://rhonedev.erasme.org/noheto/statique/

cgj/site/mandats_precedents/mandat_03_05.html#8

Il existe dans une version destinées aux élèves, une autre étant destinée aux parents.

Lycée: « Un lifting qui oublie les questions importantes» 

« Mieux orienter, mieux accompagner, mieux s’adapter» sont les mots-clé de la « réforme » du lycée, telle qu’elle est présentée dans un document concis, téléchargeable sur

le site du MEN. (http://www.education.gouv.fr/

pid23519/la-reforme-lycee.html)

A lire

Mieux orienter: « plus progressive, plus ouverte, plus juste », l’orientation ainsi conçue, ne doit plus être le couperet des 15 ans. – Une classe de seconde  vraie classe de détermination, une réduction du recours au doublement;– Rééquilibrer le poids des séries– + de rencontres élèves/monde économique– S’appuyer sur les TICE pour renforcer l’information

Mieux accompagner: mise en place d’un accompagnement personnalisé avec deux heures par semaine et pour tous, de la seconde à la terminale, « sans alourdir l’emploi du temps des élèves» . Autres mesures proposées: « - Mettre en place des sas de complément de programmes, pendant les vacances scolaires, pour permettre les corrections de trajectoire entre les séries au cours ou à la fin de l’année– Proposer aux élèves volontaires des sas de remise à niveau durant les vacances scolaires pour réduire les redoublements»

Mieux s’adapter: privilégier les langues, avec la maîtrise d’au moins deux langues, dont l’anglais; développer l’accès à la culture pour réduire les discriminations à l’entrée aux classes prépas

L’Etudiant.fr, « En tournée des lycées avec Luc Chatel» : http://www.letudiant.fr/etudes/lycee/la-

reforme-du-lycee-decortiquee-et-commentee-17351.html

Le dossier spécial du Café pédagogique: http://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/2008/2008_Lyceelagrandereforme.aspx

Ce qu’en pense Philippe Meirieu, « Un lifting qui oublie les questions importantes» : http://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/2009/reforme_MeirieuUnelifting.aspx

Ce qu’en pense Claude Lelièvre, « On ne rompt donc pas avec le lycée élitiste, peut-être même au contraire« : http://www.cafepedagogique.net/

lesdossiers/Pages/2009/Reformelycee_LelievreElitisme.aspx

Salon de l’Education à Namur (21-25 octobre)

stand du CNDP

Stand Apple

Stand PedagoTic

A lire

Rappelez-vous: c’était au mois de mai. Le président

annonçait la création d’une « force mobile » rattachée à chaque

recteur, prête à intervenir pour rétablir la sérénité dans

les établissements en proie à la violence scolaire.

La première « EMS », Equipe Mobile de Sécurité, a pris ses fonctions en Seine-Saint-Denis.

Une dépêche de l’AFP la décrit ainsi: « Cette EMS, composée de dix personnes, dont 5 spécialistes de la sécurité et 5 personnels de l’éducation nationale, a pour rôle d’appuyer et de rassurer les équipes pédagogiques, de prévenir les problèmes et de prendre à part des élèves perturbateurs. »

De son côté, 20minutes ne fait pas dans la nuance avec un titre qui laisse songeur: « Coup d’envoi des brigades de sécurité scolaires »

Qu’apprend-on par la presse? Que cette équipe est munie de talkie-walkie et d’ordinateurs et vêtue d’un blouson vert avec brassard.

Cette première équipe, dirigée par un ancien officier de l’armée royale belge, compte dans ses rangs un ancien policier, un CPE, un éducateur sportif, des enseignants, un chef d’établissement et un gendarme auxiliaire. Elle est postée dans un établissement, mais est amenée à intervenir sur l’ensemble du département.

Le Point, « Éducation nationale : une équipe mobile de sécurité installée en Seine-Saint-Denis »: http://www.lepoint.fr/actualites-societe/2009-10-05/premiere-education-nationale-une-equipe-mobile-de-securite-installee-en/920/0/383015

20minutes, « Coup d’envoi des brigades de sécurité scolaires »: http://www.20minutes.fr/article/352371/France-Coup-d-envoi-des-brigades-de-securite-scolaires.php

RTL, « Les « équipes mobiles de sécurité », des képis au milieu des cartables »: http://www.rtl.fr/fiche/5928804916/Les-equipes-mobiles-de-securite-des-kepis-au-milieu-des-cartables.html

Violence scolaire: première EMS en poste