normes dapprentissage précoce et de développement zanzibar octobre, 2009 sharon lynn kagan, ed.d....
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‘Normes d’apprentissage
précoce et de développement’
ZanzibarOctobre, 2009
Sharon Lynn Kagan, Ed.D.Teachers College, Columbia University
Vue d’ensemble de la présentation
Ière Partie :La réalité actuelle
IIème Partie :Pourquoi les ‘ELDS’ de nos jours?
IIIème Partie :Que sont les ’ELDS’?
IVème Partie :Qu’est-ce qui est différent avec les ‘ELDS’?
Vème Partie : Comment élaborons nous les ‘ELDS’?
Ière Partie :La réalité actuelle
Faits nouveaux: L’importance croissante du développement de la
petite enfance• A travers le monde, l’intérêt accordé aux
jeunes enfants prend de l’envergure– Les pays sont en train d’élaborer de nouvelles
politiques en faveur des jeunes enfants– Les pays ne s’intéressent pas qu’à la santé et à la
survie des jeunes enfants mais aussi à leur développement optimal
– Les nations reconnaissent l’importance que revêt les toutes premières années pour les enfants, leurs familles, et la société
Faits nouveaux: L’importance croissante du développement de la
petite enfance
« Les preuves se multiplient: investir davantage aujourd'hui en faveur des jeunes enfants de moins de huit ans contribue à la formation de futurs citoyens mieux éduqués,
prospères et pacifiques. »
− Save the Children
Quelles sont les PREUVES?
• La valeur du développement de qualité de la petite enfance est appuyée par trois types de nouvelles recherches et de nouvelles connaissances concernant le développement de l’enfant:– La recherche neuroscientifique ou du
développement du cerveau– Des études coûts-avantages ou recherche en
économétrie– Des études de l’efficacité ou recherche en sciences
sociales
Quelles sont les PREUVES
• A partir des recherches sur le cerveau:– Dès la naissance, les enfants sont disposés à
apprendre parce que nos cerveaux sont « câblés » pour nous permettre d’apprendre
– Les enfants ne peuvent qu’apprendre; il ne s’agit pas de savoir s’ils apprennent, mais ce qu’ils apprennent et comment ils apprennent.
– Nous avons appris que les capacités intellectuelles de jeunes enfants doivent être alimentées sinon elles se perdent— la théorie « de préemption » du développement du cerveau
Quelles sont les PREUVES?
• A partir des recherches en économétrie:– Les investissements effectués tôt produisent les
plus grands dividendes
« En se référant essentiellement à l’ économie, il est très logique d’investir dans l’enfance . . . L’apprentissage initié dès le bas-âge conditionne l’apprentissage à l’âge adulte et le succès enregistré tôt engendre des succès ultérieurs »
−James J. Heckman, Ph.D.
Prix Nobel en Economie
Quelles sont les PREUVES?
• A partir des recherches en sciences sociales:– Des programmes de qualité en matière de
développement de la petite enfance posent les bases du succès scolaire et influencent positivement le développement en général
• The Perry Preschool Study
• Abecedarian Study
• Chicago Study
• Lancet Paper
• WHO Report (Rapport OMS): Great Equalizer
Nouvelles connaissances
• Le bien-être des enfants n’est plus juste une question de santé et de survie de l’enfance; le concept a été élargi de façon considérable pour inclure le bien-être général de l’enfant, de la famille et de la communauté.
• A présent, nous comprenons que le bien-être des enfants est étroitement lié au bien-être de leur famille et de leur communauté.
Nouvelles connaissances
• L’état de préparation n’est plus compris en termes de lecture et de cognition. Elle comporte:– Le développement social et émotionnel– Les approches relatives à l’apprentissage– Le développement physique et moteur
Nouvelles connaissances
• Et l’état de préparation n’est plus exclusivement une fonction de l’enfant. Pour être disponible, un enfant a également besoin:– D’une famille…qui est disposée à soutenir son
développement.
– D’une école…qui est disposée à accueillir tous les enfants aux fins de favoriser leur développement.
– D’une communauté…qui comprend son engagement vis-à-vis de l’enfant dans son processus de développement
IIème Partie : Pourquoi les ELDS
de nos jours?
Pourquoi les ELDS de nos jours?
S’il est admis que commencer la vie sur de bonnes prémices est à la fois important pour le développement
individuel et le développement national, comment pouvons nous appliquer nos connaissances pour comprendre ce qui marque l’aboutissement du
développement de la petite enfance?
Une telle application est constituée par les “normes d’apprentissage précoce et de développement’.
Pourquoi les ELDS de nos jours?
Les ‘Normes d’apprentissage précoce et de développement’(ELDS) sont considérés
comme un moyen de guider et de mesurer les pratiques et les politiques. Ainsi, ils intéressent les décideurs politiques, les
parents ainsi que les praticiens.
Pourquoi les ‘ELDS?’
• Les ‘ELDS’ se penchent sur les réalités en mutation– Perte du potentiel humain: les normes sont
élaborées pour s’assurer que tous les enfants réalisent la plénitude de leur potentiel.
– Mondialisation: les normes sont en train d’être élaborées et diffusées à travers le monde.
– Données démographiques: les normes sont en train d’être élaborées dans certains pays qui comptent les plus grandes populations d’enfants.
IIIème Partie :Que sont les
‘ELDS?’(i) Que sont les normes?(ii) Pourquoi sont-elles importantes?
Que sont les normes?
Les déclarations qui sont utilisées
comme base de comparaison pour
mesurer la qualité, la valeur ou la quantité.
Que sont les normes?
normes communes…Le poids qu’un enfant devrait avoir à la naissance
pour être considéré comme bien portant
Que sont les normes?
Les notes attribuées à un(e) élève pour que ce dernier ou cette dernière soit considéré(e)
comme performant (e)
Bulletin
de notes
Excellent
Que sont les normes?
Les compétences que l’on possède pour exercer une profession (enseignant, docteur)
Les normes font partie de notre vie quotidienne—
Elles sont si ordinaires que nous pouvons ne pas les prendre pour des normes.
Que sont les normes?
Pourquoi les normes sont-elles importantes?
• Apporter des éclaircissements à des concepts vagues
• Permet de clarifier ce que nous comptons réaliser
• Fournir une opportunité pour aboutir à un consensus
• Etablir une base pour les mesures• Peut produire des rendements plus équitables• Peut favoriser l’acquisition de la préparation
MAIS…
Il existe de différents
types de normes liées à
la petite enfance et à l’éducation.
Différents types de normes
I. II. III.
IV. V.
Normes d’apprentissage précoce Compétences familiales Normes de l’enseignant
et de développement
Normes de programme/Ecole Accès aux services
Normes d’apprentissage précoce et de développement
Exemple: les enfant de 4 ans seront capables de dire des noms, où ils vivent, donner les noms de leurs frères et sœurs.
N.B.: Ceci est évident le plus souvent dans le comportement ou le discours des enfants.
Définit ce que les enfants devraient connaître et être capables de faire
I.
II.
Compétences familiales
Exemple: Un membre de la famille devrait lire ou raconter des contes aux enfants au moins trois fois par semaine.
N.B.: Ceci est évident le plus souvent dans le comportement ou le
discours des adultes.
Définit ce que les familles devraient connaître pour promouvoir la santé, le développement et l’éducation de leurs jeunes enfants
III.
normes des enseignants
Exemple: Tous les enseignants devraient connaître comment évaluer les compétences de leurs élèves et rendre compte des résultats aux parents.
N.B.: C’est le plus souvent la base des programmes de préparation des enseignants.
Définit ce que les enseignants devraient connaître et faire pour favoriser l’apprentissage de leurs élèves
IV.
Normes du programme/de l’école
Exemple: chaque programme aura un espace intérieur et un espace extérieur
Exemple: Chaque programme disposera de matériels développementaux adéquats.
Exemple: Chaque programme va accueillir des familles.
Définit la nature du programme ou de l’école
Normes relatives à l’accès aux services Exemple: le pourcentage d’enfants ayant accès aux
programmes de qualité en matière de développement de la petite enfance.
Exemple: le pourcentage d’enfants qui subissent un test de développement avant de commencer des programmes préscolaires.
N.B.: Ceci est le plus souvent défini pour des données géographiques, une zone, une ville ou le voisinage.
Définit la nature et le nombre d’enfants qui ont accès aux différents services
V.
Les nomes d’apprentissage
précoce & de développement sont
au cœur du DPE
Normes d’apprentissage précoce &
et de développemen
ts
IVème Partie :Qu’est-ce qui est
différent avec les ELDS?
Qu’est-ce qui est différent avec les ELDS?
1. Ils respectent les valeurs d’un pays
2. Ils respectent les droits des enfants
3. Ils sont fondés sur des recherches
4. Ils génèrent des produits utilisables avec plusieurs applications
5. Ils intègrent le DPE
1. Respect des valeurs spécifiques d’un pays
• Le processus tient compte du droit de chaque nation à élaborer les normes qu’il estime meilleurs pour le pays. Les ELDS varie par pays sur les points suivants:– Ages des enfants impliqués– Domaines retenus pour les ELDS– Approches en vue de l’élaboration des ELDS– Utilisation des ELDS
1. Respect des valeurs spécifiques d’un pays
Les normes d’apprentissage précoce et de développement respectent la dignité de tous
les enfants indépendamment
de leur nationalité, race, couleur de la peau, genre, langue, religion, opinions, origines,
richesse, situation à la naissance,
ou aptitudes.
2. Respect des droits des enfants
• Les normes d’apprentissage précoce et de développement dérivent des Droits de l’enfant de promouvoir:– Le droit à la survie et au développement de la
plénitude de son potentiel– Le droit d’être protégé contre des influences
néfastes, l’abus et l’exploitation– Le droit de participer pleinement à la vie familiale,
culturelle et sociale
3. Ils se fondent sur la Recherche
• La Recherche est claire quant au fait que le développement des jeunes enfants doit être holistique:– Santé physique, bien-être, et développement
moteur– Développement social et émotionnel– Approches relatives à l’apprentissage– Langue, alphabétisme et communication– Cognition et connaissances générales
4. Ils génèrent des produits utilisables avec plusieurs
applications
Normes
Améliore l’instruction
Améliore les connaissances du grand public sur le
développement de la petite enfance
Evalue les programmes
Améliore les compétences parentales
Améliore le programme d’éducation
Suivi de l’évolution nationale
Améliore la préparation de
l’enseignant
Normes d’apprentissage précoce
& et de développem
ent
Disponibilité développementale
4. Ils génèrent des produits utilisables avec plusieurs applications
Utilisation multiple aboutissant à l’intégration
• Education parentale– Chine, Jordanie, Mongolie
• Perfectionnement professionnel et formation des enseignants– Cambodge, Fidji, Ghana, Afrique du Sud
• Révision du programme national DPE – Cambodge, Chine, Fidji, Mongolie, Philippines, Thaïlande, Afrique du
Sud
• Renforcement des capacités nationales– Ghana
• Suivi national du statut des enfants– Ghana, Jordanie
• Politiques nationales DPE– Macédoine
Améliore l’instruction
Appuie les compétences parentales
Améliore le programme d’éducation
Améliore la préparation de l’enseignant
Evalue les programmes
Supervise les programmes nationaux
Améliore les connaissances du public sur le développement de la petite enfance
Normes Banques
5. Ils intègrent le DPE
Vème Partie :Comment
élaborons nous les ELDS?
Le concept de ‘Tout englober’ créé un processus hautement inclusif et participatif (en travaillant avec les parents, les éducateurs, les spécialistes en santé, les dirigeants des communautés et les représentants du gouvernement) qui aboutit à la
définition et à l’application d’un ensemble d’activités fondées sur la recherche et
appropriées culturellement qui peuvent être utilisées à diverses fins dans divers endroits.
‘Tout englober’: Ce qu’il est et ce qu’il fait
But:Elaborer des normes, des indicateurs,
et des systèmes nationauxpour promouvoir, appuyer et évaluer
le développement de la petite enfance
Gouvernementsnationaux
Organisations internationales, ONG& secteur privé
Universitaires
Etablit des partenariats DPE
Le processus ELDS
• Utilise un processus clair organisé par étapes – ETAPE I: Elaboration/rédaction des normes– ETAPE II: Validation des normes– ETAPE III: Application des ELDS
2009
A marché dans 40 pays et son expansion se poursuit..
• Brésil• Cambodge• Chili• Chine• Ghana• Jordanie• Kenya• RDP Laos• Macédoine• Malawi
• Mongolie• Paraguay• Philippines• Roumanie• Afrique du Sud• Tadjikistan• Thaïlande• Turkménistan• Ouzbékistan• Viet Nam
« …contrairement aux projets antérieurs qui étaient gérés exclusivement par un individu ou une seule institution, ce projet a pu rassembler les partenaires clés du DPE et de l’éducation ….la propriété est collective. »
« ..a fait intervenir des personnes qui n’auraient pas pensé qu’elles s’associeraient au DPE… »
« …les effets du projets sont déjà ressentis à travers le pays. »
- Chef d’équipe Ghana
Lien entre le DPE et l’éducation
« …le travail effectué par le groupe est un acquis très important, pas très courant au Paraguay (généralement le travail en solitaire et la production) »
« …des débats de haut niveau au cours des sessions avec la possibilité de trouver un consensus entre les professionnels des organismes étatiques et ceux des organisations non gouvernementales (ONG) »
« Il a établi un précédent historique en ce qui concerne le travail systématique et la production dans le cadre des questions DPE. »
- Chef d’équipe Paraguay
Nouvelle approche à la prestation des services
« ..a permis de renforcer les capacités nationales… a rassemblé les experts internationaux et nationaux ainsi que d’autres partenaires afin que tous travaillent de concert et partagent les connaissances et les expertises. »
“…a fourni au pays une feuille de route en ce qui concerne l’élaboration des normes de façon globale, rigoureuse et scientifique…contrairement à l’ancienne approche qui reposait sur un groupe exclusif d’experts techniques et de gestionnaires de programmes qui prenaient des décisions clés. »
“… a permis d’apporter des éclaircissements concernant des concepts importants (ex.: normes vs. normes) et introduit des processus de "qualité’ »
- Chef d’équipe Philippines
A renforcé les capacités nationales
Récapitulatif des réalisations
• Connaissances supplémentaires en matière d’éducation de la petite enfance
• Renforcement des capacités nationales• Utilisé à plusieurs fins pour renforcer l’intégration dans le
système• Est à l’origine d’une vision commune et a élargi l’appui
gouvernemental pour l’éducation de la petite enfance• A fusionné les liens entre la petite enfance et l’éducation au
sein des ministères en charge de l’Education• A établi une nouvelle approche historique en matière de
prestation de services