L’implantation de l’enseignement individualisé : les impacts et les enjeux pour une équipe centre

Normand Lacasse, M. Éd.Chargé de cours (PPC 501)

Directeur du CFP Marie-Rollet CS des Découvreurs

Conférence• Brèves caractéristiques du marché du travail• Changements de la pratique administrative• Changements majeurs de la pratique

pédagogique chez les enseignants et les impacts observés

• Changement du rôle chez l’apprenant et les impacts sur son cheminement

Contexte du marché du travail• Évolution de l’économie canadienne et

mondiale• L’urbanisation des industries• L’exploitation des usines à grandes

échelles• L’installation des géants américains• La technologie, le commerce électronique

Tous ces changements ont :• modifié la nature du travail et le milieu

dans lequel il s’effectue;• modifié les structures organisationnelles;• mis à l’épreuve l’originalité des

gestionnaires et des enseignants;• modifié les besoins des entreprises;• transformé nos apprenants.

Conséquences pour nos centres• Adaptation de nos méthodes

pédagogiques• Plus de souplesse• Diversification des offres de services

(RAC, SAE, CLE, SAAQ, CSST)• Contexte budgétaire difficile

Contexte des centres de formation professionnelle

La réforme de 2000 au QuébecLes technologies de l’information et de la communication (TIC)

L’adaptation

La réforme• Modifications importantes sur

l’apprentissage • Approche par compétence• Cette génération arrive à peine dans nos

centres

L’adaptation• L’ATE (alternance travail-études)• EPSV (entrée progressive, sortie variable)• L’enseignement individualisé• La formation à distance• Vieillissement des programmes (10 – 12 ans)• Baccalauréat en enseignement professionnel• Cadre de références• Normes et modalités, etc.

Contexte des apprenants

Qui sont-ils ?

Contexte des apprenants• Changements considérables depuis 10 ans• Beaucoup d’obligations• Besoin de travailler (moyenne 15,6 h/sem.)• Réalité familiale• Divers troubles d’apprentissage et de

comportement• Vivre dans l’immédiat

Les TIC• 91 % des « C » ont Internet haute vitesse• 43 % se branche 10 heures et moins• 32 % se branche 11 à 20 heures• 25 % se branche 21 heures et plus

Source : CEFRIO 2008

Tous ces changements de l’univers social, placent les acteurs des centres

de formation professionnelle devant des défis importants,

qui demandent une grande souplesse dont le système traditionnel de l’éducation et les conventions

collectives, n’avaient pas prévus.

Changement de la pratique administrative

Les changements administratifs• La charge de travail• Les entrées scolaires• Les départs et les retours• La gestion individuelle des dossiers

Réduire les impacts• Impliquer tous les acteurs dès le départ• Bon esprit d’équipe et bonne collaboration• Même vision, projet commun• Définir les mandats et les tâches• Bonne planification du travail• Régler les problèmes rapidement• Respect des personnes• Formation du personnel

Changement de la pratique pédagogique

Les changements pédagogiquesFormation magistrale Formation individualiséeExpérience Ne connaît pas toute la matière

Confiance en soi Insécurité

Compétence Sentiment d’incompétence

Bonne gestion de classe Dépassé par les événements

Connaît son groupe Voit beaucoup d’élèves

Bon suivi de l’élève Difficulté de suivi

One man show Tous égaux

Zone de confort Perd mes points de repère

Le deuil de l’enseignant• 1 à 2 ans• Perte de la zone de confort• Perte de l’estime de soi• Vivre de l’insécurité• Plus de point de repère• Perte de son identité d’enseignant• Perte du rôle d’acteur, de chef• L’enseignant doit réapprendre à enseigner

Les enjeux• Comparaison et jugement des pairs• Décentralisation du savoir (pouvoir)• Partage du matériel pédagogique• Se place devant la critique• Enseigner la même chose, se rallier à une

ou deux méthodes de travail• Former une seule équipe pour enseigner

individuellement

Les grands défis• Création du matériel pédagogique• Uniformité du matériel d’apprentissage et

d’évaluation• Suivi de l’élève• Motivation dans son enseignement

Réduire les impacts• La direction doit poser des actions pour

faciliter le passage :– définir la nouvelle structure, les nouvelles

façons de faire, les mandats et rôle de chacun;

– être présente à toutes les étapes du processus;

– jouer son rôle de leadership.

Réduire les impacts• Processus qui inclut l’enseignant :

– impliquer l’enseignant dans toutes les étapes;

– prendre part aux discussions et aux décisions;

– établir les mandats pour chacun.

Réduire les impacts• Changement fondamental dans la vie d’un

enseignant :– assister à des discussions sur le sujet avec

des pairs;– prendre un temps pour échanger entre eux;– souligner les bons résultats;– soutenir l’enseignant dans les moments

difficiles.

Réduire les impacts• Réapprentissage de l’enseignement :

– sensibiliser l’enseignant;– former l’enseignant;– accompagner l’enseignant.

Réduire les impacts• Recadrage dans tout le processus :

– définir les balises à chaque étape;– encourager l’enseignant tout au long du

processus;– rencontrer régulièrement l’enseignant et les

équipes.

Changement du rôle de l’apprenant

Le changement d’apprentissage• En FGJ :

– intégration de concept en magistral, formation générale très encadrée;

– évaluation par points.• En FP :

– apprentissage par des situations de travail;– réalisation de tâche;– évaluation par verdict .

Changement d’apprentissage• Le changement des méthodes pédagogiques• La prise en charge de son apprentissage• Le sentiment d’appartenance et l’esprit de

groupe• Le développement des attitudes

professionnelles

Changement de formule pédagogique

Magistral IndividualiséPassif Actif

Sans effort Fournir des efforts

Pas trop de responsabilité Prend son apprentissage en main

Travaille en groupe Travaille seul

Esprit de groupe Peu d’esprit de groupe

Réduire les impacts• Plaisir à étudier :

– développer une bonne ambiance de travail dans les cours;

– avoir une bonne gestion de classe;– créer de l’animation dans la classe;– créer du matériel pédagogique dynamique,

intéressant et adapté;– enseigner par les pairs.

Réduire les impacts• Matériel pédagogique adéquat :

– consulter les élèves régulièrement;– mettre les ressources nécessaires en place;– assurer la qualité du matériel.

Réduire les impacts• Apprentissage pris en charge par l’élève :

– développer les outils pédagogiques à cet effet;

– offrir l’accompagnement de professionnels;– former l’élève sur la lecture, la prise en

charge de son apprentissage;– développer l’autonomie.

Réduire les impacts• Suivi adéquat de l’élève :

– vérifier auprès des élèves leur connaissance du fonctionnement de l’enseignement individualisé;

– attribuer un tuteur à l’élève;– améliorer les systèmes de suivi.

Réduire les impacts• Sentiment d’appartenance :

– annoncer les bons coups de votre centre;– organiser des activités dans votre centre;– donner des ateliers d’enrichissement.

Réduire les impacts• Responsabilisation de l’élève :

– fournir les outils nécessaires;– former l’élève et le soutenir dans son

cheminement par des encouragements;– féliciter les bons coups.

Les défis• Le plan de réussite• Les directions et les enseignants doivent

connaître le processus d’implantation de l’enseignement individualisé (PPC 501)

• Former les enseignants sur leur nouveau rôle en enseignement individualisé

• Intégration des TIC, innovations technologiques

• Faire face aux changements

Merci de votre attention

normandlacasse.com

Normand Lacasse, M. Éd.Chargé de cours (PPC 501)

Directeur du CFP Marie-Rollet CS des Découvreurs