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N°1: La littérature à l’école maternelle

DE L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR

Nous devons aujourd’hui dans le cadre des nouveaux programmes et de la loi d'orien-

tation de l'école nous centrer sur l'activité des élèves..

Le programme d'action de l'école maternelle et de l'entrée dans l'écrit doit être ambi-

tieux.

L'album de littérature de jeunesse et les contes sont les incontournables de l'enseigne-

ment en classe maternelle. L'offre éditoriale très riche permet de proposer de nom-

breux titres adaptés à chaque âge ,à chaque niveau de langage, au risque parfois de

proposer des ouvrages trop difficiles ou trop simples à nos élèves.

Lire des albums c'est penser aux capacités des enfants donc à leur développement

Lire des albums c'est penser à la diversité des expériences des enfants dans le mi-

lieu familial ( il faudra consacrer plus de temps aux enfants les plus éloignés de

cette culture)

Lire des albums c'est adapter sa pédagogie aux enfants et aux projets

Le choix des albums doit être organisé, pensé en cycle

C'est enfin organiser la progressivité des lectures et des activités

La place des contes et de l'oralisation sans le support du livre est un moment de pra-

tique pédagogique privilégié, comment l'aborder à l'école maternelle ?

Outre la lecture offerte traditionnelle en fin de journée, l'album peut être le support

de travaux plus approfondis, touchant tous les domaines d'enseignement, particulière-

ment le langage. Les enfants auront alors accès à une langue souvent riche et aux

constructions syntaxiques spécifiques de la langue écrite .

Il existe donc de bonnes raisons de lire des livres à l'école maternelle.

Catherine Dumas IEN mission maternelle

Le bulletin de l'école maternelle vient de

voir le jour .

La première thématique permet d'illus-

trer le prolongement de la semaine de

l'école maternelle 2015.

Il devrait constituer un moyen de com-

munication et de valorisation des pra-

tiques et réflexions pour les maîtres.

Il rassemble quelques points théoriques

rapides avec des liens permettant d'ap-

profondir les lectures des professeurs

des écoles.

Il sera aussi le moyen de trouver les

quelques références bibliographiques et

des témoignages ,analyses ,pratiques

d'enseignants des circonscriptions de la

Polynésie française.

Un grand merci aux premiers contribu-

teurs de ce numéro de lancement .

Je vous souhaite une excellente rentrée

des classes et serai heureuse de vous

retrouver au fil des publications.

Catherine Dumas IEN mission maternelle

Toutes les écoles ont

été dotées du DVD

« apprendre à parler »

Scéren, et nous encou-

rageons tous les ensei-

gnants à utiliser ces

vidéos.

Des vidéos pour illustrer ce domaine d'ap-

prentissage :

Séance d'activité n° 5:

Le petit bonhomme en pain d'épice MS

Identifier les personnages d'une histoire

( durée 6 minutes)

Séance d'activité n° 7:

L'histoire racontée MS-SG

Comprendre ( durée 4 minutes)

Les programmes de 2015/extrait

Les programmes de PF/extrait

Les documents de recommandations

de juillet 2014

Sélection d’ouvrages pour une pre-

mière culture littéraire à l’EM

Cette liste vous aidera à faire vos achats

de livres dans le cadre d’une progression

de cycle. Cette sélection est destinée à

permettre, dès l’école maternelle, l’en-

trée des enfants dans une première cul-

ture littéraire. Elle est organisée en deux

grandes parties : la première s’appuie

sur des pratiques orales de transmission

(raconter, conter, dire, théâtraliser,

mettre en scène,...), la seconde est orga-

nisée à partir des pratiques de lecture.

Trois catégories plus spécifiques sont pro-

posées dans cette seconde partie :

entrer dans la langue, le langage et les

images

entrer dans le jeu avec le livre, avec

l’histoire ou un jeu mis en scène dans

le livre

entrer dans le récit , en distinguant

trois niveaux: des premières histoires

racontées en album qui préfigurent le

récit, des récits simples qui relèvent

de formes canoniques fréquentes, des

récits déjà élaborés.

Les œuvres choisies sont classées en rai-

son de leur dominante, mais beaucoup

peuvent être aussi utilisées dans plu-

sieurs catégories.

2

Un espace à

aménager...

un temps à

donner.

Cet espace doit être pensé par

l'enseignant dans le but d'ac-

corder du temps à certains

apprentissages qui nécessitent

des répétitions (individuel ou

en groupe), l'aménagement

doit être réfléchi pour induire

des situations pédagogiques

favorisant l'appropriation de

certains apprentissages à long

terme.

L'emploi du temps de la classe

doit être conçu pour per-

mettre des moments d'accès à

ce lieu ( accès libre au delà du

temps d'accueil, ou à la fin

d'une tâche, mais dans le

cadre d'un atelier libre, auto-

nome ou dirigé). Il ne faut pas

faire l'amalgame entre espace

de regroupement et espace

livres/images.

L'existence d'une BCD dans

l'école n'exclut pas cet espace

de classe : il est indispensable.

Un éclairage

universitaire :

Véronique

Boiron (Maitre de confé-

rences en sciences du langage

et enseignante chercheuse à

l’IUFM d’Aquitaine. Interven-

tion au colloque maternelle du

17/10/2012 au lycée Daudet.

Lire la suite...

Des objectifs: quels livres

pour les atteindre ?

Extrait de Ressources pour

faire la classe « Le langage à

l’école maternelle » Annexe

XIII et A VII, Scéren (CNDP-

CRDP).

Une bonne programmation

doit tenir compte des con-

traintes locales des écoles et

des équipes. Elle s’ajuste et se

régule au cours de réunion de

travail de conseil de cycle.

Cette programmation va ré-

pondre aux exigences du

projet d’école, au centre

d’intérêt des enfants, à la no-

tion de compétence, aux acti-

vités et à l’évaluation.

Une continuité sera nécessaire

parce que l’acquisition d’une

compétence doit être assurée,

approfondie, renforcée.

Il n’existe pas de programma-

tion modèle, ni idéale. Les

propositions en lien, sont pro-

posées comme exemple et

offrent des pistes, des che-

mins à emprunter et à organi-

ser avec les talents de chacun

et le travail de l’équipe.

Aide à une progression pour

la construction d’une culture

littéraire en maternelle

« Un recueil de lecteur-écrivain de cycle sera progressivement constitué à partir des éléments les plus marquants des activi-tés conduites dans le cadre de la familiarisation avec l’écrit. » Programmes 2012 p.11

Ce qu’en dit le document d’ac-compagnement des pro-grammes Le langage à l’école maternelle, CNDP 2006, p 91.

L’équipe

pédagogique

s’entend

pour cons-

truire dans

la durée un parcours d’albums

et organise

la conserva-

tion des

traces par

les enfants

(carnet,

cahier ou classeur individuel).

Cela n’exclut pas l’utilisation

d’un classeur pour la classe

pour y conserver les photoco-

pies des couvertures des al-

bums lus associées au résumé

de l’histoire et à des

« appréciations (« J’ai ai-

mé... »; « Je n’ai pas du tout

aimé... »; « Ce qui est drôle,

c’est... »; « Le livre me rap-

pelle... »), un affichage (titres,

résumés, silhouettes de per-

sonnages, illustrations d’un

moment clé) [...].

Lire la suite...

Un exemple de cahier de litté-

rature numérique

3

Le kamishibaï est bien davan-

tage qu’un simple théâtre. Aux

mains de l’enseignant de ma-

ternelle, il se révèle un outil

pédagogique privilégié pour

travailler notamment le lan-

gage oral et aborder la com-

préhension des récits.

Découvrir un nouveau support

à l’expression

La littérature comme objet

culturel nécessaire au déve-

loppement de l’enfant et aux

apprentissages de l’élève à

l’école maternelle.

« Lorsque

les mots

précis man-

quent aux

enfants ,

c’est le sens qu’ils tentent de

donner au monde qui s’obs-

curcit » Alain BENTOLILA

Permettre à

chaque

élève de

l’école ma-

ternelle de

découvrir la langue par la fré-

quentation régulière , quoti-

dienne, d’œuvres choisies est

une pratique déterminante

dans l’accès à une première

culture littéraire.

Des pistes proposées par le

Centre de Lecture

Fabriquer des mises en scènes

d'albums dans la classe

pour rendre accessible un

album trop complexe soit

par le texte, soit pas la

somme d'inférences diffi-

ciles à percevoir pour de

très jeunes enfants

pour travailler le langage

pour aider à créer du sens

pour mettre en appétence

par rapport au livre

Présentation de l’album Coco

la coccinelle / Voir la vidéo

Mise en scène par les élèves

de SM de l’école Fareva’a cir 9

Le chemin de l’histoire extrait

des documents C2R « la petite

escapade » de Pierre-Luc

GRANJON.

Une expérimentation en

classe de grande section pro-

posée par Diane NANAI de

l’école maternelle Tamahana

cir 3.

La fiche de séance

La séquence

Le film: petite escapade

La mater-

nelle d'Ati-

nuu a reçu la

visite d'un

drôle de

petit bonhomme … en pain

d'épices !

Ce sont les élèves de la classe

d'Aurélie Normand l'ensei-

gnante spécialisée de l'UPI du

lycée hôtelier de Punaauia, qui

l'ont accompagné.

En effet, profitant de l'événe-

ment de la semaine de l'école

maternelle , ils ont souhaité

présenter aux jeunes élèves de

l'école maternelle une saynète

extraite de l'album : Le bon-

homme de pain d'épices, sui-

vie d'une collation qu'ils

avaient préparée.

Les personnages de l'histoire :

le renard, la vache... ont été

bien reconnus par les jeunes

élèves de la maternelle grâce

aux masques portés par les

lycéens/lecteurs/acteurs.

Les grands gâteaux et petits

bonshommes en pain d'épices

réalisés par les élèves de l'UPI,

sont en lien direct avec leurs

projets c'est pourquoi ils ont

procédé à l'écriture de la re-

cette du gâteau de pain

d'épices adaptée aux jeunes

enfants.

Ce petit livret avec la recette et

des coloriages a fait le bonheur

des enfants et des parents …

autant que les gâteaux dégus-

tés et emportés.

Une expérience riche que tous

sont prêts à recommencer à la

prochaine semaine de l'école

maternelle... à Noël ... à la

chandeleur … et à d'autres

occasions ! Cir. 8

Le livret recette

Les gestes professionnels de

l’enseignant

4

http://www.maternelle.education.pf

L’application

Book creator

permet de

créer en

quelques secondes un livre

numérique multimédia au

format Epub.

L’enfant de maternelle (dès la

Petite section) peut en

quelques minutes insérer lui-

même ses photos, saisir du

texte, faire un dessin, mais

surtout, et c’est là l’intérêt

principal de l’application en

maternelle, s’enregistrer et

intégrer le son directement

dans la page.

L’application

Puppet pals

HD permet de

créer un mini

film d’anima-

tion très simplement.

A partir d’une photo de la pel-

licule ou d’une photo prise sur

l’instant, l’enfant peut détou-

rer son ou ses personnages

(jusqu’à 8) simplement en

glissant son doigt autour. Il

choisit de la même façon un

décor parmi les photos de la

pellicule.

Une version gratuite

(démonstration) existe.

Lire la suite...

Ecole Putiaoro, enseignement

privé catholique

Tout au long de la semaine, les

parents étaient invités à parti-

ciper à la « grande lessive »,

une exposition des albums de

littérature lus dans toutes les

classes depuis le début de

l’année: les photocopies de

couvertures de livres étaient

suspendues avec sur un fil à

linge tendu dans la cour de

l’école... Lire la suite...

SEM à la circonscription n°2

Plusieurs écoles ont axé leur

action sur la littérature et le

travail autour du livre.

Les écoles ont accueilli les

parents d’élèves sur toute la

semaine au sein de leur classe

le matin. Certains parents ont

animé des ateliers en coa-

nimation avec la titulaire de la

classe. Cette coanimation a

été préparée en amont à la

semaine maternelle avec les

parents d’élèves. Lire la

suite...

Ecole St Florent (Gard)

Le sac à histoires est un dispo-

sitif qui permet de trans-

mettre aux familles un album

travaillé en classe ainsi que

des objets et des jeux per-

mettant le rebrassage du

lexique.

Enfants,

Ecole, Fa-

milles… Des

liens à tisser

dès l’école

maternelle ?

Les évaluations départemen-

tales de GS de l’année 2013

ont montré une connaissance

approximative des contes, une

déficience sur la compréhen-

sion de texte lu lié à une pau-

vreté du lexique et de la syn-

taxe.

Il a donc été décidé au sein

des écoles engagées dans le

projet AGEEM d’insérer cette

problématique autour des

contes. Lire la suite...

Boutique AGEEM: Entrer en

littérature dès l’école mater-

nelle

Ouvrages de référence pour la

connaissance didactique :

Lire la littérature C. Taure-

ron Hatier 2002

Pourquoi nous racontons-

nous des histoires ? J. Bru-

ner Retz 2002

Vous avez dit « littéra-

ture » ? C.Poslaniec Ha-

chette 2002

La littérature dès l’alphabet

H. Zoughebi Gallimard jeu-

nesse 2002

Ouvrages de pédagogie

Parcours lecture de 4 à 7

ans, Acces édition 2006

Cheminements littéraires,

Sceren académie de Lyon

2006

Dans le

monde en-

tier, les der-

nières décou-

vertes scienti-

fiques sur le

développe-

ment et le fonctionnement

du cerveau bouleversent

notre compréhension des

besoins essentiels de l’enfant.

Catherine Gueguen nous fait

partager ces découvertes

neurologiques saisissantes,

les explique avec clarté.

Le cerveau des enfants et des

adolescents se révèle très

vulnérable: toutes les expé-

riences ont un impact ma-

jeur sur sa structuration.

Cet ouvrage et beaucoup

d’autres sont consultables

dans les locaux de la circo 13

MISSION MATERNELLE - Circonscription n°13

Tél: 40 46 27 18 - Fax: 40 46 27 50 - BP: 20 673 - 98713

Tuterai Tane: centre de formation de la DGEE

Mail: cir.maternelle@education.pf

Catherine DUMAS, IEN chargée de la mission maternelle

CPAIEN Monique Doyen, Ghislaine Marchal, Eva Jannon, Vairea

Holozet et Patrick REY Eatice

Scolarisation des moins de 3 ans