module 1 cahier de rÈgles et d’exercicesmickael.izza.free.fr/mes documents/doc faits...

Éditions Hatier 2005, Parcours CM2 1

Module 1 CAHIER DE RÈGLES ET D’EXERCICESUNITÉS 1 À 6 : LA CHAÎNE DES ACCORDS : LA RELATION NOMBRE ET LA RELATION GENRE – LES TEMPS DE L’INDICATIF – LES ÉLÉMENTS DU LEXIQUE – LE CHAMP LEXICAL

Unité 1 Corrigés

Grammaire – Cahier page 4

1. Combien y a-t-il - de phrases ? 6 Inscris leur numéro. 2 – 3 – 4 – 6 – 7 – 8- de phrases verbales ? 3 Inscris leur numéro. 3 – 4 – 7

- de phrases non-verbales ? 3 Inscris leur numéro. 2 – 6 – 8

2. Recopie ce texte en ajoutant les points et les majuscules qui manquent. Tu ne dois pas ajouter de virgule ni en supprimer.

Pour échanger les marchandises nos ancêtres ont eu besoin de compter et de mesurer. Ils se sont d’abord servis des parties de leur corps. Le doigt, le pied, la coudée, ont été pendant longtemps des unités de mesure. Mais ces unités étaient peu précises. Le pied, par exemple, n’avait pas la même longueur partout. Aujourd’hui, dans presque tous les pays le mètre est l’unité de mesure des longueurs.

3. Une phrase bien construite peut avoir un sens bizarre.Écris une phrase construite comme celle-ci mais facile à comprendre.Exemple de productionLe jardinier tond le gazon avec une tondeuse.


1. Sous chaque groupe nominal minimal, écris D pour déterminant, N pour nom.

notre galaxie – l’étoile – des astéroïdes – une planète et ses satellites – la comèteD N – D N – D N – D N D N – D N

2. Trace la bulle. Dis-toi ce qui explique l’accord.

les plantes – un roseau – cinq chênes – quelques arbrisseaux – cette haie

des rameaux – mon arbre – plusieurs bourgeons – aucune épine – l’ if

3. Remplis les bulles quand il le faut.

des jouets – mon cerceau – douze billes – votre ballon – des pelles et des râteaux

4. Cherche les groupes nominaux minimaux et trace leur bulle.

Les enfants vont à l’ école parce que l’ instruction est obligatoire pour les garçons et les fi lles entre six ans

et seize ans . L’ instruction est un droit pour l’ enfant et une obligation pour ses parents et pour la société .


1. Classe dans le tableau les groupes nominaux minimaux introduits par un article.

article défi ni + nom la terre – l’eau – les serpents – les araignées – les scorpions – l’abeille – les poissons – la plage – les baigneurs

article indéfi ni + nom des animaux – des crochets – des poils – un homme – un animal –des espèces – une vive


2. Complète avec des articles, défi nis ou indéfi nis.

Alice, très étonnée, aperçut une chenille bleue, assise au sommet d’un champignon. La petite fi lle s’avança vers le champignon. La chenille et Alice se regardèrent un moment en silence. « Tiens, une petite fi lle ! » se dit la chenille.

3. Complète avec un déterminant qui convient.Le Loup et L’Oiseau

Un matin, un loup – un oiseau – la gueule du loup – l’ oiseau – ma chair – le loup – la porte de sa prison – l’ oiseau

Grammaire et Conjugaison – Cahier page 7

1. Encadre les verbes.Le 4 mai 1699, Gulliver embarqua comme chirurgien à bord de l’Antilope. Auparavant, il avait exercé ce métier sur d’autres navires, et aussi à terre. Son histoire commence vraiment le jour où son bateau fait naufrage. Il est le seul survivant. Quand il rouvre les yeux sur une plage, il voit autour de lui une foule d’hommes minuscules.

2. Trace la chaîne d’accord du verbe avec son sujet.

1. Le promeneur traverse la forêt.

2. À son approche, des oiseaux s’envolent .

3. Surligne les verbes conjugués puis trace la chaîne d’accord du verbe avec son sujet.

Chez les tortues la carapace recouvre le dos. Cette protection décourage les prédateurs.

Sous le ventre, un plastron empêche la tortue de se blesser contre les pierres et les branches.

Plusieurs jours avant la ponte, les tortues creusent des nids. Quelques semaines après,

les petits brisent la coquille.

4. Trace toutes les bulles.

Dans les pianos , des marteaux frappent les cordes . Sous le choc , la corde vibre .

Vocabulaire – Cahier page 8

1. Surligne les noms propres.

Nous sommes en 1907. Bruce Ismay décide de construire trois super-paquebots, Olympic, Titanic, Gigantic. Le 10 avril 1912 le Titanic prend la mer. Il embarque des passagers à Cherbourg, puis en Angleterre, à destination de New York. Trois jours plus tard le commandant Smith reçoit des messages de plusieurs navires, l’Athéna, le Baltic, le Coronia, signalant la présence d’icebergs sur la route. Ces messages sont négligés. Le soir du 14 avril, la coque du Titanic heurte un énorme iceberg.

2. Trouve le nom commun à tous ces noms propres.

1. L’Afrique, l’Amérique, l’Asie, l’Europe, l’Océanie, sont des continents.2. Prévert, Rimbaud, Ronsard, Verhaeren, Verlaine, Villon, sont des poètes.

3. Complète. Utilise ton dictionnaire si tu en as besoin.

1. La Méditerranée est une mer.Cites-en d’autres : mer Ionienne – mer Caspienne – mer Noire – mer Baltique – Manche – mer de Norvège – mer Adriatique – mer du Nord – mer des Antilles …2. Le Finistère est un département.Cites-en d’autres : le Var – le Vaucluse – les Yvelines – L’Aude…

4. Trace toutes les bulles.

Dans les contes , Cendrillon représente l’ espoir et la justice .

Cahier page 6


Unité 2 Corrigés


1. Complète avec le pronom qui convient.

Les océans recouvrent les deux tiers de la surface du globe. Ils hébergent une grande variété d’animaux et de végétaux. La vie dans l’océan dépend de la lumière. Elle est abondante dans les eaux ensoleillées juste sous la surface. Plus bas, la lumière diminue ; les poissons sont plus rares car ils trouvent peu de nourriture en eau profonde.

2. Écris un groupe nominal minimal qui convient.Trace la bulle du pronom pour justifi er ton choix.Exemples de réponses.

1. Je ne trouve plus mes clés . Elles ont disparu.

2. Le singe voit le danger. Il pousse un cri pour avertir les autres.

3. Trace toutes les bulles ou souligne .

Les écureuils ramassent les glands et les noix .

Ils enterrent leur nourriture pour l’hiver .

Le vent disperse les graines .

Elles germent , elles forment des racines et elles poussent .

Conjugaison – Cahier page 10

1. Surligne les pronoms personnels de conjugaison. Pour chacun, dis de qui il s’agit.

Tu, Tu : PierreElle, J’,Elle, Elle,J’, je : Méméil, il : Pierre

2. Complète avec le pronom personnel de conjugaison qui convient.

Connaissez- vous la Cité des sciences ? J’y suis allée avec ma classe. Nous avons d’abord observé une fourmilière. Les fourmis se déplacent toujours en fi le indienne et elles font toujours les mêmes trajets. Pour se repérer, elles laissent derrière elles une trace odorante. Puis le maître a dit : « Maintenant vous allez faire des expériences en groupes. » Dans le mien, on a fait une chasse au trésor pour apprendre à mieux connaître notre corps. Un autre groupe a réalisé un dessin animé. Il a reconstitué les mouvements d’un jongleur à partir d’images fi xes. Quand nos camarades ont terminé le montage, ils nous ont invités à le regarder.

3. Souligne les verbes conjugués. Pour chacun, dis toutes les informations qu’il t’apporte : indique-t-il le passé, le présent ou le futur ? À quelle personne est-il conjugué ?

Temps Personne de conjugaison

On m’a défendu de sortir. Passé 3e personne du singulier

Vous prendrez le passage souterrain. Futur 2e personne du pluriel

Ils se placent toujours l’un à côte de l’autre. Présent 3e personne du pluriel



1. Voici une partie du champ lexical du nom feu. Organise une étoile du sens.Exemple d’organisation :

les formes du feu : cendre, couver, crépiter, étincelles, fl amme, fumée, lumière, pétiller, prendre la cuisine : allumer, allumette, barbecue, braises, cuire, griller, rôtirle chauffage : bois, chaleur, chauffer, cheminée, les fêtes : bougie, feu d’artifi ce, feu de Bengale, feu de la Saint Jean les catastrophes : brûler, dévaster, éclater, incendiele combat contre le feu : pompier, eau, extincteurles expressions : il n’y a pas de fumée sans feu, jeter de l’huile sur le feu, jouer avec le feu, mettre sa main au feules livres : Harry Potter et la coupe de feu, La guerre du feu

2. Ferme les yeux et avance dans ta chambre à tâtons.Pour la décrire, explore les objets avec tes mains et établis l’étoile du sens du mot toucher avec les catégories qu’on te donne.Voir les productions des élèves.

Unité 3 Corrigés


1. Masculin ou féminin ? Singulier ou pluriel ? Accorde les adjectifs et trace les bulles.

Les pigeons voyageurs portent des messages écrits

mais ils sont capables de porter aussi des charges légères .

2. Pour chaque adjectif écris un groupe nominal minimal qui convient. Trace les bulles.

Exemple : des exercices simples - un homme curieux

3. Surligne les adjectifs, puis remplis le tableau : masculin ou féminin ? singulier ou pluriel ?masculin féminin singulier pluriel

Nous avons acheté un buffet ancien. x xIl avait une porte fendue, mais elle fermait encore. x xNous avons changé les vieilles serrures. x x


1. Souligne les verbes à l’infi nitif. Encadre les mots qui les introduisent.

à se détendre – à endurer – Vous voulez connaître – pour marcher – grimper – rentrer – se laver – parler

– manger – tenir – boire – sans s’inonder – se coucher – s’habiller – aller – caresser – répondre – acheter – écrire

– taper – de vous endormir.

2. Complète avec un verbe à l’infi nitif.Exemples :

1. Il faudrait sortir.2. Je préfère me reposer.3. Je viens de rentrer.4. Il ne réussira pas à avancer.

Cahier page 11


3. Encadre les verbes à l’infi nitif. Surligne les verbes conjugués et écris leur infi nitif dans l’ordre du texte.

Verbes à l’infi nitif : frapper – obtenir – jeter

Ce fut (être) – je m’aperçus (s’apercevoir) – J’allai (aller) – J’ouvris (ouvrir) – Je passai (passer) –C’est (être) – je n’étais pas (être) – Je remontai (remonter) – fourrai (fourrer) – je redescendis (redescendre) – passai (passer) – était (être) – se passait-il (se passer) – Je m’aperçus (s’apercevoir) – étaient (être)


1. Écris le féminin de ces noms. Entoure tout ce qui change.Pour chaque cas, trouve un autre couple construit de la même façon.

un ours – une ourse ; un ami – une amiele ministre – la ministre ; le dentiste – la dentisteun coiffeur – la coiffeuse ; le serveur – la serveuse un électeur – une électrice ; un rédacteur – une rédactriceun chien – une chienne ; un Égyptien – une Égyptienne

2. Écris le masculin de ces noms. Pour chaque cas, trouve un autre couple construit de la même façon.

une comtesse – un comte ; une maîtresse – un maîtreune meunière – un meunier ; une épicière – un épicierune patronne – un patron ; une bûcheronne – un bûcheronla présidente – le président ; une savante – un savant

UTILISE LE DICTIONNAIRE● Range ces mots dans l’ordre alphabétique.

1. faussé – faux – fi ction – illusoire – imaginaire – imité – inimaginable – inventer 2. automobiliste – autour – avancée – avant – avantage – avec – aventureux

Cahier page 13


Unité 4 Corrigés


1. Surligne les adjectifs qualifi catifs.

un enfant pâle – malheureux – détendu et plein – ses yeux sombres – très noirs – touffus – un teint pâle – brodées – travail remarquable des vieilles

2. Complète les groupes nominaux minimaux par un ou plusieurs adjectifs qualifi catifs.Exemple : Le vent violent et glacial souffl ait dans la forêt sombre. La neige épaisse et froide tombait. Sur leur vieux traîneau, tiré par un puissant cheval, les deux hommes épuisés, affamés, espéraient trouver une maison accueillante.

3. Trace la chaîne d’accord des adjectifs qualifi catifs.

1. Le château se compose de trois grandes tours , d’un rempart crénelé

et d’une tourelle pointue . Imposant , il domine la vallée.

2. Le garçon admirait les somptueux oiseaux de paradis , les petits tapirs si amusants ,

les écureuils blancs comme neige , les papillons de toutes les couleurs et gros comme

le poing , les chiens volants , les paons dorés .

Conjug aison – Cahier page 16

1. Écris ces verbes à l’infi nitif et classe-les dans leur groupe.

1e groupe : traverser – enjamber 2e groupe : franchir – rebondir3e groupe : courir – descendre – atteindre

2. Complète en conjuguant le verbe au présent. Trace les bulles.

Chaque jour, quand nous sortons de l’école, je prends mon petit frère au CP et nous partons

au centre de loisirs. Parfois je dois lui dire : « Tu restes tranquille, et tu donnes la main pour traverser. »

Mon frère retrouve ses copains. Ils jouent . Moi, je fais mon travail, et puis je lis .


1. Où cherches-tu les mots suivants ?

mot cherché mots-repères je cherche mot cherché mots-repères je cherche

fi bulefl airerorgeat

feutre – fi l fi let– fl acon origine – ôter

entre aprèsavant

noisetamarisrhinocéros

nem – nichéetamis – tarentellerhinite – rimer

aprèsavant entre

2. Encadre la bonne réponse.

féta est encadré par féria – feulercurie est encadré par croiser – crypte

oui non

van est encadré par vallon – varicellejouxter est encadré par joule – juin

oui oui

3. Écris les abréviations grammaticales pour les mots suivants :

isoler v. – opinion n.f. – déroulement n.m. – rectangulaire adj. – nourrir v.


4. Écris entièrement l’entrée de l’article de dictionnaire pour les mots suivants.

auditeur, -trice n.inventif, -ive adj.équipier, -ère n.mélodieux, -euse adj.

5. Lis dans ton dictionnaire l’article fi gure. Recopie le sens qui correspond à cette phrase.

Exercice au programme de certaines compétitions (patinage, ski, etc.)

6. Écris une phrase d’exemple pour ce sens du nom milieu :

Environnement dans lequel vit un être vivant.

Exemple : Le milieu naturel du panda est la forêt de bambous.

Unité 5 Corrigés


1. Ajoute des informations à la phrase : étends une porte de trois manières différentes.

Exemple : Au fond du couloir il y a une petite porte en verre qui donne sur la cour.

2. Souligne les expansions des groupes nominaux minimaux en gras.

au bord de la rivière – une vieille barque – la rive sauvage, abrupte que l’eau attaquait en vain depuis des milliers d’années. – l’étranglement des rochers – ses eaux rougeâtres – des bancs de sable et de graviers – les ruelles et les jardins du village – cet enclos où les hommes achevaient de construire les bateaux – Son père, le meilleur gabarier du pays

3. Surligne les groupes nominaux. Dans chacun trace la bulle du groupe nominal minimal.

1. La première scène du fi lm se passe dans une forêt où habite un géant.

2. Le géant qui aime la tranquillité reçoit la mission de ramener la princesse que le roi veut épouser.

3. Cette princesse prisonnière, est gardée par un dragon dans une tour inaccessible.

4. Écris le texte en supprimant les expansions des groupes nominaux minimaux. Les jeux sont très anciens et très populaires. Ce sont des jeux, comme le jeu ; ou encore des jeux comme le jeu.


1. Recopie les verbes du 3e groupe.

je vois – vous suivez – tu reconnais – ils aperçoivent

2. Recopie les verbes qui gardent d ou t comme lettre muette au présent.

débattre – défendre – étendre – promettre – répandre

3. Écris le recette du sandwich à étages au présent. Choisis une personne du singulier. Exemple :

Je prévois les ingrédients : trois tranches de pain de mie ; deux tranches de poitrine fumée ; une tranche de jambon ; une tomate ; une feuille de salade ; deux cuillères à soupe de fromage frais. Je fais dorer la poitrine fumée dans une poêle. J’étends le fromage frais sur une tranche de pain. Je mets le jambon par dessus. Je couvre d’une deuxième tranche de pain. Je prends la poitrine fumée, la tomate et la salade pour faire le second étage du sandwich. Je recouvre de la dernière tranche de pain. Je coupe le sandwich en diagonale et je superpose les morceaux. J’attends un petit moment et je sers.

Cahier page 17



1. Complète par des mots homophones. Vérifi e l’orthographe dans le dictionnaire. Dans chaque cas, écris s’il s’agit d’un nom, d’un adjectif ou d’un verbe.

1. Dès qu’il m’a vu sur le quai, il m’a fait un signe (nom).À la fi n d’une lettre, je signe (verbe) avec mon prénom.Au bord du lac, les enfants jettent du pain aux cygnes (nom).

2. Après la dispute, le maître nous a parlé sur un ton (nom) sévère.Le sandwich au thon (nom) et à la tomate, c’est bon !Quand l’herbe est trop haute, le jardinier tond (verbe) les pelouses.Ce pull est joli mais je préfère les tons (nom) plus foncés. 3. Il fait beau, allons prendre l’air (nom).Je me souviens de l’air (nom) mais pas des paroles.Nous avons appris la formule de l’aire (nom) du rectangle.Les dinosaures ont disparu à la fi n de l’ère (nom) secondaire.Qui connaît ce chien qui erre (verbe) dans la rue depuis hier ?Tu t’es déguisé ? Tu as l’air (nom) d’un clown !

2. Trouve un homophone pour ces mots. Écris quatre phrases : une pour chaque homophone.

cerf – je sers, je serre, une serre, un serfcent – je sens, le sang, sans

UTILISE LE DICTIONNAIRE● Quand un mot commence par le son [o], à quelles lettres peux-tu le chercher dans le dictionnaire ?

O : otarie – A : automne – E : eau – H : hôpital

Cahier page 20


Unité 6 Corrigés – Cahier page 21

1. Trace les bulles ou souligne .

les choux – un radis – quelques fèves – huit pois – le céleri – le riz – des tomates – l’endive

Quelle est cette chaîne d’accord ? La chaîne d’accord du nom avec son déterminant.


deux tigres royaux – un ouistiti argenté – des oies cendrées – la panthère noire –

des lynx roux – un renard polaire – le chat siamois – des pandas géants – les ours blancs

Quelle est cette chaîne d’accord ? La chaîne d’accord de l’adjectif qualifi catif avec le groupe nominal minimal.


Le vent faiblit . La température baisse . Des fl ocons tombent . Les rues blanchissent .

Quelle est cette chaîne d’accord ? La chaîne d’accord du verbe avec le sujet.

4. Trace les bulles qui manquent.

1. Les musiciens arrivent . Ils prennent leur place .

2. Le percussionniste accorde ses timbales . Il tend les peaux .

3. La chanteuse entre sur la scène . Elle salue le public .

Quelle est cette chaîne d’accord ? La chaîne d’accord des pronoms de troisième personne.

5. Conjugue au présent et trace les bulles.

(saisir) je saisis – (cueillir) tu cueilles – (ramasser) il ramasse –

(attraper) nous attrapons – (capturer) vous capturez – (tenir) elles tiennent

Quelle est cette chaîne d’accord ? La chaîne d’accord du verbe avec le pronom personnel de conjugaison.

6. Trace les bulles qui manquent. Écris ce que tu sais des pronoms personnels de conjugaison : masculin M ou féminin F ? singulier S ou pluriel P.

1. Je suis curieux . M S

2. Vous êtes discrètes . F P

3. Tu es étonnée . F S

Quelle est cette chaîne d’accord ? La chaîne d’accord de l’adjectif avec le pronom personnel de conjugaison.


Module 2 CAHIER DE RÈGLES ET D’EXERCICESUNITÉS 7 À 11 : LA CHAÎNE DES ACCORDS : LES EXPANSIONS DU GROUPE NOMINAL – L’IMPÉRATIF ET LES TEMPS DE L’INDICATIF – LA STRUCTURE DU LEXIQUE

Unité 7 Corrigés


1. Surligne le complément du nom et encadre la préposition.

un aqueduc en pierres – les routes du département – un canal avec des écluses – un moulin à eau

les ponts entre les berges – le tunnel sous la Manche – le viaduc de Millau – un barrage sur le fl euve

2. Il y a plusieurs espèces de bergeronnettes et de fauvettes.Surligne en bleu les adjectifs, en rouge les compléments du nom.

Bergeronnette printanière – Bergeronnette des ruisseaux – Bergeronnette grise

Fauvette des jardins – Fauvette à tête noire – Fauvette babillarde – Fauvette épervière

3. Remplace l’adjectif par le complément du nom qui lui correspond.

le climat des tropiques – un rire d’enfant – les sommets des Alpes – l’hygiène des dents

4. Remplace le complément du nom par un adjectif qui lui correspond. Trace les bulles.

le climat désertique – un repas royal – la langue italienne – un temps printanier


1. Surligne les verbes conjugués à l’impératif.

1. Je vous ordonne de vous taire. 2. Prenez place, s’il vous plaît. 3. Éteignez vos portables. Leur usage est interdit. 4. On va partir. Sois prêt dans cinq minutes. 5. Du courage ! 6. « Aux armes, citoyens ! Formez vos bataillons ! Marchons, marchons ! » 7. Choisis un livre. 8. Attends !

2. Prends des indices dans la phrase et complète les terminaisons.

1. Fouille. Tu trouveras peut-être ce que tu cherches.2. Avancez un peu, s’il vous plaît. N’ayez pas peur. Mais soyez prudents !3. Ne disons rien à nos camarades. Faisons-leur une surprise.

3. Récris ce texte à l’impératif. Choisis la personne de conjugaison.

Avant de commencer à écrire un texte de théâtre : choisissez les personnages, pensez à leur caractère, imaginez le lieu où se déroulera l’action, résumez l’histoire que vous voulez raconter.


1. Écris les noms composés qui correspondent à ces défi nitions.

1. taille-crayon 2. compte-goutte 3. hors-jeu 4. casse-tête 5. sac à dos


2. Classe les noms composés suivants :verbe + nom un lève-tôt ; un passe-temps ; un grille-pain

nom + complément du nom l’hôtel de ville ; une boîte aux lettres ; un ver à soie

adjectif + nom une grand-mère ; la basse-cour ; un petit-fi ls

nom + nom un timbre-poste ; le centre ville ; un homme-grenouille ; un chien-loup

nom + adjectif le cerf-volant ; mardi gras

mot invariable + nom un sous-titre ; l’avant-bras

EXPLORE UN CHAMP LEXICAL● À quoi te fait penser la mot gaieté ? Construis une étoile du sens. Essaie de l’organiser.Voir production des élèves.

Unité 8 Corrigés


1. Complète avec un pronom relatif.

Les promeneurs qui entrent sur le chantier de Guédelon prennent la machine à remonter le temps. Des maçons, des tailleurs de pierre, des charpentiers, construisent un château fort au cœur de la forêt où ils trouvent tous les matériaux qui leur sont nécessaires : l’eau, la pierre, la terre, le sable, le bois. Ils travaillent avec les techniques que leurs ancêtres bâtisseurs utilisaient il y a sept siècles. Ce chantier dont la première pierre a été posée en 1997 durera au moins 25 ans !

2. Encadre les groupes nominaux étendus avec un pronom relatif. Souligne les expansions.

Le jour où j’ai raté le bus .

C’est comme ça qu’elle commence mon histoire à moi. Par une sonnerie qui oublie de sonner ,

un papa et une maman qui ne se réveillent pas à l’heure , des horaires qui ne sont plus respectés ,

et un matin horrible où les gens qui ont la tête à l’envers peuvent basculer dans le vide.J.-L. LUCIANI, Le jour où j’ai raté le bus © Rageot.

3. Dans la phrase en gras, trace la chaîne d’accord du pronom relatif : – en rouge pour montrer ce que madame Potin a compris ;– en bleu pour montrer ce que l’enfant voulait dire.

Je suis à la recherche du chien de Monsieur Pidou qui a disparu ce matin.

Je suis à la recherche du chien de Monsieur Pidou qui a disparu ce matin.


1. Conjugue au futur simple. Trace les bulles.je plierai – tu noueras – on remuera – nous créerons - vous boirez – ils concluront

2. Souligne les verbes conjugués au futur simple.vous admettrez – vous serrez – nous rentrons – nous peindrons – nous ralentirons – vous illustrez

Conjugue au futur simple les verbes que tu n’as pas soulignés. Trace les bulles.vous serrerez – nous rentrerons – vous illustrerez

Cahier page 24


3. Les verbes sont dans l’ordre du texte. Conjugue-les tous au futur simple, et le dernier au futur proche. Tu retrouveras le texte original.

quand ce violon sera terminé tu partiras, il te faudra quitter l’atelier. […] Tu iras continuer – tu apprendras – je ne le fi nirai jamais ! – c’est ce que nous verrons – Je ne le fi nirai pas et vous ne pourrez jamais – Tu vas commencer.


1. Écris pour chaque phrase le synonyme qui convient.ouvrir : syn. allumer ; commencer ; créer ; déballer ; percerCette pièce est sombre. Il faudrait percer une fenêtre dans ce mur.L’entreprise va créer une succursale à l’étranger.Monsieur le Maire commencera la réunion par un discours.

2. Écris pour chaque phrase le contraire qui convient.plat : contr. accidenté ; creux ; épais ; haut ; original Ce soir vous mettrez des assiettes creuses sur la table.Dans cette partie du désert le relief est particulièrement accidenté.– Que penses-tu de cette partie de mon exposé ? Moi, je la trouve originale.

3. Remplace chaque mot en italique par un synonyme.

Depuis que je me suis fait griffer, je crains les chats.Vous ne pouvez plus réserver de place dans ce train. Il est plein.On ne comprend pas bien la relation entre ces deux idées.

4. Pour chaque phrase écris le contraire de l’adjectif juste.

1. grand, large 2. faux, inexacts 3. injuste4. suffi sant, large 5. faux

UTILISE LE DICTIONNAIRE● Si un mot commence par le son [ ã ], à quelle(s) lettre(s) peux-tu le chercher dans le dictionnaire ? Écris un exemple pour chaque lettre.

an : ancien… – am : ambiance… – en : encore… - em : embrasser… – han : hanté…

Unité 9 Corrigés


1. Surligne en jaune les adjectifs possessifs, en bleu les adjectifs démonstratifs.

Nos yeux bougent en permanence. Leurs mouvements sont contrôlés par six muscles. Chacun de ces muscles assure un mouvement différent : regarder vers le haut, vers le bas etc. Notre cerveau coordonne tous ces mouvements. Dans l’œil, l’iris aussi est un muscle. Ce muscle ressemble à un appareil photo : son ouverture centrale, la pupille, contrôle la quantité de lumière.

2. Complète avec des adjectifs possessifs.

Avec ses huit bras (ses tentacules) la pieuvre ramasse des crustacés, dont elle fait son menu. Sa bouche, située sous sa tête, est noire et ressemble à un bec de perroquet. Les pieuvres regardent à travers deux fentes, mais leur vue est excellente. Quand elles sont attaquées, leurs tactiques de défense sont diverses : soit elles changent leur couleur ; soit elles se battent ; soit elles utilisent leur poche d’encre pour projeter un liquide qui noircit l’eau et les dissimule.

Cahier page 26


3. Complète en utilisant à chaque fois un article et un adjectif démonstratif.

1. La cornemuse est très ancienne. Cet instrument symbolise la musique écossaise. 2. Les mangues ont une chair juteuse et sucrée. Ces fruits poussent dans les régions tropicales. 3. Tous les avions de ligne sont équipés d’une boîte noire. Ce dispositif enregistre toutes les données du vol.

4. Complète : ces ou ses ?

En 1790, la France divisa ses provinces en 83 départements. Ces départements étaient organisés autour d’un chef-lieu. Le principe du découpage fut le suivant : pour chaque département, chacun de ses lieux devait être accessible depuis le chef-lieu en moins d’une journée de cheval.


1. Surligne les verbes conjugués au passé : en jaune les temps simples ; en vert les temps composés. Puis écris leur infi nitif dans l’ordre du texte.

Le 3 septembre 1928, le Docteur Alexander Flemming revenait (revenir) de vacances et retrouvait (retrouver) son laboratoire. Il remarqua (remarquer) qu’une moisissure verte avait envahi (envahir) l’une des boîtes qui contenaient (contenir) des bactéries. Son premier réfl exe fut (être) de jeter la boîte dans laquelle cette moisissure s’était développée (se développer). Mais il l’examina (examiner) de plus près et appela (appeler) son collègue : « Regardez, lui dit-il, ce que j’ai constaté (constater) au microscope : les bactéries proches de la moisissure ont disparu (disparaître). Les autres ont continué (continuer) à se développer. » Il étudia (étudier) alors la moisissure, découvrit (découvrir) un champignon, et s’aperçut (s’apercevoir) qu’il produisait (produire) une substance qui détruisait (détruire) les bactéries. Il avait découvert (découvrir) le premier antibiotique : la pénicilline. Depuis, ce médicament a sauvé (sauver) des millions de personnes.

2. Écris le participe passé des verbes suivants.

1er groupe : abandonné – baillé – effacé – lâché – persisté 2e groupe : démoli – guéri – nourri – raccourci – trahi


1. Surligne : – en bleu le terme générique commun à ces défi nitions ; – en jaune la partie de la défi nition qui caractérise le mot défi ni.

1. Un paquebot est un navire aménagé pour le transport des passagers.2. Un baleinier est un navire équipé pour la pêche des gros cétacés.3. Un cargo est un navire spécialisé dans le transport des marchandises.

2. Écris les défi nitions de ces noms. Rassemble toutes les informations en une seule phrase. Tu peux prendre les informations telles qu’elles sont données ou les reformuler.

meringue : pâtisserie légère, faite de sucre et de blanc d’œufs et cuite à four très doux.gong : instrument de musique constitué d’un disque de métal suspendu qui vibre quand on le frappe avec un maillet.raisin : fruit de la vigne dont les grappes sont composées de grains blancs ou noirs.

3. Cherche dans ton dictionnaire la défi nition des mots en gras dans ces phrases.

1. colonie : réunion d’animaux vivant en commun.2. fi ler : marcher derrière quelqu’un, le suivre pour le surveiller.

Cahier page 28


Unité 10 Corrigés


1. Complète avec un pronom possessif.

1. Au bridge, trois joueurs gardent leurs cartes en main, mais le quatrième étale les siennes.2. Aux échecs, les débutants sacrifi ent leurs pions. Mais le bon joueur essaie de conserver les siens.3. On n’a pas tous les mêmes règles pour jouer aux billes, et bien sûr chacun croit que ce sont les siennes qui sont les meilleures.

2. Écris une phrase qui donnera un sens précis aux pronoms possessifs et démonstratifs.Exemples :

1. Je n’ai plus de biscuits.2 . Nous avons fabriqué des affi ches sur le recyclage des déchets.3. Tu as tort de choisir ce livre.4. As-tu fait ton devoir ?

3. Surligne en bleu les pronoms possessifs, en jaune les pronoms démonstratifs, et de la même couleur le groupe nominal minimal qu’ils reprennent.

Plusieurs fables de La Fontaine reprennent celles d’Ésope, un poète de l’Antiquité. Dans notre classe, chaque groupe doit lire quelques fables et retenir celles qu’il préfère pour faire un recueil. Nous avons déjà choisi les nôtres.Nous ferons ensuite un concours de récitation. Nous dirons tous la même fable, chacun à sa façon. Pour choisir la mienne, j’imagine le caractère des personnages. La classe décernera plusieurs prix : celui du rire, celui de l’émotion, celui de la mise en scène.


1. Conjugue à l’imparfait aux trois personnes du singulier. Trace les bulles.

manger : je mangeais - tu mangeais - elle mangeait commencer : je commençais - tu commençais - il commençait

2. Conjugue à l’imparfait aux trois personnes du pluriel. Trace les bulles.

soigner : nous soignions - vous soigniez - ils soignaient

lier : nous liions - vous liiez - elles liaient

veiller : nous veillions - vous veilliez - elles veillaient

rayer : nous rayions - vous rayiez - ils rayaient

3. Surligne les verbes conjugués à l’imparfait et écris leur infi nitif dans l’ordre du texte.

Les jumelles n’avaient (avoir) pas tort. Nous allions (aller). Mais elles entraient (entrer) déjà dans la boutique.

Ça sentait (sentir) bon. Les journaux (…) s’étalaient (s’étaler). Ils se donnaient (donner) tellement de mal.

Les jumelles questionnaient (questionner). Une dame s’approchait (s’approcher).

Visiblement, nous gênions (gêner).


1. Dans chaque mot, encadre le radical. Puis recopie le mot de base. 1. allonger – allongement – long – long-métrage – longuement – longueur – longue-vue – rallonge 2. dépeuplé – peuplade – peuple – peuplement – peupler – repeupler – surpeuplé – 3. coupant – coupe-ongle – couper – coupure – découpage – découper – entrecouper – recouper1. long – 2. peuple – 3. couper


2. À quel mot de la même famille peux-tu penser pour écrire correctement la fi n de :

accord : accorder – bourg : bourgade, bourgeois – camp : camping, camper, campementcoût : coûter – divers : diversité – emprunt : emprunter, emprunteurexact : exactitude, exactement – fracas : fracasser – soumis : soumission

3. Le mot fi n a deux sens. Pour chaque sens, cherche un mot de la même famille et emploie-le dans une phrase. Exemples :Le bouquet fi nal du feu d’artifi ce était magnifi que.La plage est célèbre pour la fi nesse de son sable.

UTILISE LE DICTIONNAIRE

● Recopie dans l’ordre alphabétique les mots encadrés par OFFICIEL – OMETTRE.

OFFICIEL – offrande – offre – oie – oisif – oléoduc – olive – olympiades – ombre – omelette – OMETTRE


1. Trace toutes les bulles. Puis surligne la bonne réponse.

une route à trois voies – le carrefour de la mairie – la fontaine au centre de la place

poursuitLe complément du nom la chaîne des accords. interrompt


Vous verrez une maison qui a des volets verts .

poursuitL’expansion du nom avec le pronom relatif qui la chaîne des accords. interrompt


Je connais l’ histoire que tu racontes . poursuit

L’expansion du nom avec le pronom relatif que la chaîne des accords. interrompt


L’immeuble où j’ habite a douze étages . poursuit

L’expansion du nom avec le pronom relatif où la chaîne des accords. interrompt


Nous exposons un travail dont nous sommes fi ers .

poursuitL’expansion du nom avec le pronom relatif dont la chaîne des accords. Interrompt

Cahier page 33


6. Conjugue au présent, au futur, et à l’imparfait. Trace les bulles. Puis surligne la bonne réponse.

bâtir : je bâtis – je bâtirai – je bâtissais

réparer : tu répares – tu répareras – tu réparais

entretenir : elle entretient – elle entretiendra – elle entretenait

démolir : nous démolissons – nous démolirons – nous démolissions

construire : vous construisez – vous construirez – vous construisiez

restaurer : ils restaurent – ils restaureront – ils restauraient

la marque de la personne de conjugaison : oui /nonLa terminaison du verbe contient la marque du temps de conjugaison : oui / non

Cahier page 34


Module 3 CAHIER DE RÈGLES ET D’EXERCICESUNITÉS 12 À 17 : LES GROUPES DANS LA PHRASE – LES TEMPS DE L’INDICATIF – DÉRIVÉS, SUBSTITUTS, CONNECTEURS

Unité 12 Corrigés

Grammaire – Cahier page 351. Surligne le groupe sujet. Trace la chaîne d’accord de tous les verbes.

Les peintures des premiers hommes sur les murs des grottes représentent des animaux.

Ces animaux que l’ on voit de profi l sont souvent de petites dimensions.

Mais à Lascaux , la taille des taureaux est impressionnante.

Dans cette grotte, une scène très rare montre un homme blessé en face d’un bison.

2. Récris en supprimant les expansions du sujet.

1. Les couleurs proviennent de minéraux broyés.2. Les hommes utilisent les irrégularités de la roche.

3. Récris les phrases en étendant le sujet. Contrôle les chaînes d’accord dans ta tête. Voir productions des élèves.

4. Conjugue les verbes au présent. Contrôle les chaînes d’accord dans ta tête.

Le Sahara est un monde de pierres et de sable. Les dunes, qui symbolisent le désert pour beaucoup de gens, représentent seulement une petite partie de cette immense région. Ces reliefs, qui bougent sous l’effet des vents et dont la forme évoque les vagues, peuvent avancer de plus de dix mètres par an. Mais les étendues de pierres forment la plus grande partie du Sahara.

5. Conjugue les verbes à l’imparfait. Contrôle les chaînes d’accord dans ta tête.

Au Moyen Âge, le jeune noble entrait vers 14 ans au service d’un chevalier qui lui enseignait l’art du combat et les règles de la chevalerie. Les apprentis chevaliers qui portaient le bouclier de leur maître, l’écu, s’appelaient les écuyers.


1. Écris l’auxiliaire du passé composé. Trace la bulle. Puis écris l’infi nitif du verbe.

vous êtes descendues (descendre) – tu as renversé (renverser)

je suis tombé (tomber) – elle a gravi (gravir)

2. Écris l’auxiliaire du passé composé. Contrôle les accords dans ta tête.

Emile Zola a donné son nom à beaucoup d’écoles. Ce romancier est né à Paris en 1840. Au collège d’Aix-en-Provence où il a fait ses études il est devenu l’ami du peintre Paul Cézanne. Plus tard il a défendu la peinture impressionniste contre les attaques des peintres traditionnels.

3. Conjugue au passé composé.

Émile Zola a consacré la plus grande partie de son œuvre à témoigner de la vie de son époque. Il a décrit les conditions de vie du peuple. Il a combattu contre la misère sociale et l’injustice. En 1898 il a témoigné au procès du capitaine Dreyfus, un offi cier accusé de haute trahison parce qu’il était juif, et il a publié dans le journal l’Aurore une lettre ouverte au président de la République, J’accuse, pour dénoncer un procès truqué. Le Ministère de la Défense a intenté un procès à l’écrivain. Condamné, il s’est exilé à Londres. Réhabilité un an plus tard il est revenu à Paris où il est mort en 1902 dans des conditions mystérieuses, peut-être criminelles. En 1908, le Panthéon a accueilli les cendres d’Émile Zola.



1. Quel est le suffi xe commun à ces noms ? Quelle information apporte-t-il ?

Le suffi xe commun est -iste. Il sert à désigner la personne qui fait, pratique une activité, qui s’occupe de quelque chose.

a) Écris trois autres noms formés avec le même suffi xe. Donne leur défi nition.Exemples :équilibriste : personne dont le métier consiste à faire des tours d’adresse et d’équilibre acrobatique.fl euriste : Personne qui vend des fl eurs.bouliste : joueur de boules.

b) Encadre les intrus.

botaniste – ébéniste – fl euriste – instrumentiste – liste – naturaliste – oculiste – piste – triste

2. Écris les adjectifs qui correspondent à ces défi nitions.

démontable – redoutable – discutable – admirable – préférable – superposable – payable – respectable

3. Cherche le sens exact de ces mots dans ton dictionnaire. Quel est leur préfi xe commun ?Quelle information apporte-t-il ?

Le préfi xe commun est pré. Il signifi e devant, avant.

EXPLORE UN CHAMP LEXICAL

● Construis une étoile du sens pour le mot rue.Voir production des élèves.

Unité 13 Corrigés


1. Récris en déplaçant les compléments de phrase.

1. En 1830, il y avait aux États-Unis environ soixante millions de bisons.En 1830, aux États-Unis, il y avait environ soixante millions de bisons.Aux États-Unis, en 1830, il y avait environ soixante millions de bisons.Il y avait environ soixante millions de bisons aux États-Unis en 1830.Il y avait environ soixante millions de bisons en 1830 aux États-Unis.

2. Les colons massacrèrent les troupeaux pour priver les Indiens de leurs ressources.Pour priver les Indiens de leurs ressources, les colons massacrèrent les troupeaux.

3. À la fi n du XIXe siècle, il restait seulement cinq cents bêtes.Il restait seulement cinq cents bêtes à la fi n du XIXe siècle.

2. Surligne en bleu le groupe sujet, en rouge le groupe verbal.

1. Pour conserver la trace écrite des mélodies, les musiciens ont inventé le solfège.2. Ce système d’écriture note la hauteur et la durée des sons.3. Pour noter la hauteur, les musiciens utilisent une portée de cinq lignes.4. Toutes les notes écrites sur la même ligne ont la même hauteur.5. Grâce à la notation, celui qui sait lire le solfège peut chanter une musique qu’il n’a jamais entendue.

3. Ajoute un ou plusieurs compléments de phrase. Voir les productions des élèves.

Cahier page 37



1. Écris l’auxiliaire du plus-que-parfait. Trace la bulle. Puis écris l’infi nitif du verbe.

vous étiez descendues (descendre) – tu avais renversé (renverser)

j’ étais tombé (tomber) – nous avions abattu (abattre)

elle avait gravi (gravir) – ils avaient démoli (démolir)

2. Conjugue au plus-que-parfait. Contrôle les accords dans ta tête.

Pauline avait fait un plongeon spectaculaire ; elle était remontée à la surface, puis elle avait rejoint le bord de la piscine. Elle avait réussi ! Elle était arrivée à battre son record de hauteur. Elle avait gagné sa place en championnat.

3. Conjugue au plus-que-parfait. Contrôle les accords dans ta tête.

Lorsque la louve avait commencé – elle avait dû – elle lui avait inculqué – une crainte spontanée était apparue chez lui. Jamais encore il n’avait rencontré – il s’était tenu jusqu’ici éloigné


1. De quel verbe ou de quel adjectif sont dérivés les noms en gras ?1. ouvrir 2. élire 3. nerveux 4. précis

2. Écris le nom dérivé du verbe.

cultiver – La culture des orchidées nécessite des soins très précis.éteindre – Les pompiers ont lutté jusqu’à l’extinction complète du feu.construire – La construction du viaduc a duré plusieurs années.

3. Quand un verbe a plusieurs sens, il existe parfois plusieurs nominalisations.Dans chaque phrase, encadre la nominalisation qui convient. Puis écris l’infi nitif du verbe.

La commune a décidé l’ abattage / l’abattement de ces vieux arbres. abattre

Les deux équipes étant à égalité, on a joué les prolongements / prolongations . prolonger

Il faut savoir résister aux tentations / tentatives ! tenter

Les pluies ont provoqué un glissement / une glissade de terrain. glisser

4. Choisis la nominalisation qui convient dans chaque cas.

élever : L’élévation de la température - L’élevage des moutonsarrêter : L’arrêt des combats - L’arrestation du malfaiteurexposer : L’exposition de peinture - L’exposé sur les loups

5. Récris la phrase : remplace les noms en gras par le verbe à l’infi nitif dont ils sont dérivés.

Démolir l’immeuble permettra d’élargir la rue et de réaliser une aire de jeux.

Cahier page 39


Unité 14 Corrigés


1. Surligne les compléments directs des verbes.

Chaque année, les touristes visitent les villes historiques de France. Pour se repérer et se déplacer, ils utilisent des guides touristiques et des plans de villes. Ces documents signalent les monuments et les sites intéressants et, parfois, organisent des itinéraires. Ils indiquent aussi les parkings et le sens de circulation, car les rues étroites des centres anciens rendent la circulation diffi cile.

2. Surligne en vert les compléments directs du verbe, en bleu les compléments indirects.Trace toutes les bulles.

1. Les géographes qui étudient les paysages travaillent sur des photographies .

2. Sur les cartes géographiques on représente les informations par des couleurs

et des dessins . La légende permet d’identifi er ces informations .

3. Les reliefs actuels racontent aux géologues l’ histoire de la Terre .

3. Le groupe nominal en gras est-il un complément direct ou un groupe sujet inversé ?

1. sujet inversé2. complément direct3. sujet inversé4. complément direct5. complément direct


1. Ecris un pronom qui convient. Trace les bulles.

ils occupèrent – tu cessas – elle lia – je (tu) guéris – j’ emballai

2. Encadre les verbes conjugués au passé simple.Écris au passé simple les verbes que tu n’as pas encadrés. Trace les bulles.

1. tu forçais – je passais – il subit – nous contrôlions – tu rayas – il pataugeait – ils trahirent – j’agis

tu forças – je passai – nous contrôlâmes – il pataugea

2. ils épaissirent – ils désobéirent – ils respirent – ils fl eurirent – ils déchirent – ils attirent – ils jaillirent

ils respirèrent – ils déchirèrent – ils attirèrent

3. ils exercèrent – ils aèrent – ils transfèrent – ils serrèrent – ils ôtèrent – ils accélèrent – ils grincèrent

Ils aérèrent – ils transférèrent – ils accélérèrent

3. Conjugue au passé simple. Contrôle les accords dans ta tête.

Le cuisinier coupa le haut des poivrons et garda le chapeau. Il hacha les herbes et les mélangea avec du fromage frais, des œufs et des épices. Il farcit les poivrons avec ce mélange et garnit chacun d’un chapeau. Il les disposa dans un plat et plaça le plat au four. Les légumes dorèrent et blondirent doucement. Les chapeaux rôtirent. Le repas était prêt.



1. Écris si le mot en gras est employé au sens propre ou au sens fi guré.

1. Jusqu’au XXe siècle, les épidémies de peste ont fait des millions de morts. sens proprePoupon la peste est un personnage de bande dessinée. sens fi guré2. Pas de château écossais sans son fantôme ! sens propreIl a tellement maigri qu’il n’est plus qu’un fantôme. sens fi guré3. Après deux heures d’immobilité, on a besoin de se dérouiller les jambes. sens fi guréIl a fallu dérouiller la serrure pour pouvoir rentrer. sens propre

2. Complète : dans chaque phrase c’est le même verbe au sens propre et au sens fi guré.

1. Il faut être très entraîné pour courir le marathon sans courir de danger.2. L’imprudence de l’automobiliste lui a coûté cher ; elle aurait pu lui coûter la vie.3. Ma viande est dure. Je n’arrive pas à la couper, cela me coupe l’appétit.

3. Explique ce qui est drôle dans ce dialogue.Le cheval prend les paroles de Konrad au sens propre.

4. Par quelle métaphore le poète désigne-t-il les feuillages ? l’eauSouligne la métaphore et tous les mots qui la développent.Mots soulignés : des eaux vives – coulent – coule – remous – chavire

Unité 15 Corrigés


1. Recopie les phrases : utilise un pronom personnel complément pour éviter les répétitions.

1. Marc a résolu son problème au brouillon. Il le recopie.2. Le mercredi je retrouve mes copains. Je joue avec eux.

2. Surligne le, la, les, l’ en rouge s’ils sont des déterminants, en bleu s’ils sont des pronoms.

1. Le planeur est terminé, mais la colle doit encore sécher. Nous le lancerons dimanche. 2. Avant de distribuer les cartes, on les bat et on les coupe.

3. Dans chaque phrase, souligne le pronom personnel complément.Puis encadre le groupe nominal (ou les groupes nominaux) qu’il peut reprendre.1. Est-ce que tu as joué avec elle ? le jeu de l’oie – la console – les animatrices2. On les retrouvera. ces coins à champignons – la malle aux déguisements – le chemin – les clés

4. Complète avec un pronom complément.A chaque fois, entoure D si ce pronom est complément direct, I s’il est complément indirect.

1. La bibliothécaire m’ (nous) ( D / I ) a signalé de nouveaux livres. Je lui ( D / I ) ai demandé conseil.2. Léa connaît bien l’Inde. Ce pays l’ ( D / I ) attire. Elle m’ (nous) ( D / I ) en ( D / I ) parle souvent.

5. Complète avec des pronoms compléments et retrouve le texte.

papy n’avait plus le temps de grimper avec moi – je venais souvent lui tenir compagnie – il m’ordonnait – Ne la laisse pas – quand mamy me voyait arriver – elle me serrait contre elle

Cahier page 43



1. Conjugue au passé simple.

prendre : je pris ; elle prit ; ils prirentpartir : je partis ; elle partit ; ils partirent courir : je courus ; elle courut ; ils coururentécrire : j’ écrivis ; elle écrivit ; ils écrivirentsavoir : je sus ; elle sut ; ils surent

2. Écris l’infi nitif de ces verbes conjugués au passé simple.

il but : boire – il dut : devoir – il fut : être – il lut : lire – il put : pouvoir – il sut : savoir

3. Conjugue au passé simple.

dire : il dit – faire : il fi t – mettre : il mit – rire : il rit – voir : il vit

4. Conjugue les verbes au passé simple et retrouve le texte. Contrôle les accords dans ta tête.

Soudain une tête gigantesque de serpent monstrueux surgit – Mon cheval, pris de panique, fi t un terrible écart qui faillit me désarçonner. J’essayai – le malheureux animal s’élança – Je me sentis – je ne pus – je crus – J’eus


1. Écris des connecteurs qui conviennent.

1. Nous avons voulu visiter le château. Mais il était fermé pour réparations.2. Comment faire une expérience rigoureuse ? D’abord il faut rassembler tout le matériel nécessaire. Puis il faut suivre strictement le protocole. Enfi n il faut noter précisément les observations et les questions qu’on se pose.3. Les pompiers craignaient que l’immeuble s’effondre. C’est pourquoi ils ont évacué le quartier.

2. Structure mieux ce texte : utilise des connecteurs.

Quand mon frère est revenu d’un voyage avec son lycée, il n’a pas vu ma mère à la gare. Alors, il est rentré seul à la maison. Ma mère qui l’attendait sur le quai s’est inquiétée. D’abord, elle l’a cherché partout. Puis elle a averti la police de la gare. La police a fouillé le train. Mais elle n’a pas trouvé mon frère. Quelle histoire !

3. Écris les connecteurs à leur place.

Tous les hommes ont besoin de se nourrir. Pourtant tous ne mangent pas les mêmes aliments et n’ont pas les mêmes goûts. Pendant longtemps la nourriture d’un groupe humain a dépendu des ressources disponibles dans son environnement. Mais elle dépend aussi de ses croyances. En effet, beaucoup de religions défi nissent ce que l’on peut et ce que l’on ne doit pas manger. Ainsi, la viande de porc est interdite dans le judaïsme et l’islam, qui considèrent le porc comme un animal impur. Enfi n elle dépend de son histoire, de sa culture. Quand nous ne sommes pas habitués à un aliment, il peut nous dégoûter. Un bol de vers blancs risque de nous couper l’appétit. Or, beaucoup d’hommes aiment cela, et c’est très nutritif !

UTILISE LE DICTIONNAIRE ● Écris trois mots encadrés par changer – charade : Exemple : chanson, chantier, chapitre

Cahier page 45


Unité 16 Corrigés

Conjugaison et orthographe – Cahier page 47

1. Recopie le pronom complément direct des verbes en gras.Indique le genre (M ou F) et le nombre (S ou P) du groupe nominal minimal qu’il reprend.

1. – Connais-tu ce logiciel de traitement de texte ? – Oui, je l’ai utilisé à l’école.l’ : ce logiciel (MS)2. Nous allons étudier les fi gures que vous avez tracées.que : les fi gures (FP)3. Les livres sont rangés. On les a mis à leur place dans la bibliothèque.les : les livres (MP)4. Marion était là tout à l’heure, je l’ai aperçue.l’ : Marion (FS)

2. Complète la bulle du participe passé et trace la chaîne d’accord du verbe.

Nous avons fabriqué une eau parfumée avec la lavande que nous avons cueillie .

Nous avons détaché les fl eurs de la tige et nous les avons broyées dans un mortier .

Nous avons mis ce broyat dans une bouteille que nous avions préparée avec un mélange

d’eau de source et d’alcool. Nous avons laissé le mélange quatre jours à l’abri de la lumière ,

puis nous l’ avons fi ltré .

3. Les bulles sont tracées. Que peux-tu savoir du pronom personnel complément ?

nous : féminin plurielt’ : masculin singulier

4. Trace toutes les chaînes d’accords.

Un laboratoire a prélevé les feuilles malades de l’ arbre et les a analysées .

Le champignon parasite qu’ on a découvert menace toute la forêt .


1. Surligne les verbes conjugués. Combien y a-t-il de propositions dans chaque phrase ?Encadre ce qui sépare ou relie les propositions.Les voitures les plus rapides peuvent atteindre la vitesse de 370 km/h, alors que le son se propage à 1224 km/h au niveau du sol. (2) C’est pourquoi on peut entendre arriver une voiture que l’on ne voit pas encore. (2) Pourtant une voiture, qui ressemble à une fusée, a dépassé la vitesse du son ! (2) Son conducteur, Andy Green, qui est aussi pilote de chasse, a roulé à 1227 km/h ! (2) Le record a eu lieu en 1997, dans le désert du Nevada. (1)

2. Dans les phrases complexes, souligne chaque proposition d’une couleur différente.Aujourd’hui on bat un record quand on gagne 1 cm au saut en hauteur ou quelques centièmes de seconde sur une piste ou dans un bassin de natation. Les sportifs qui s’entraînent pour battre un record ne sont pas seuls : des médecins, des physiciens, des ingénieurs les assistent. Ils enregistrent leur comportement, leurs réactions que des ordinateurs analysent. Ils mesurent leur souffl e et contrôlent leur rythme cardiaque. Ils surveillent sévèrement leur alimentation. Mais les athlètes progressent aussi grâce à la recherche de nouveaux matériaux qui améliorent les performances.

3. Transforme ces informations pour les réunir en une seule phrase complexe.Exemples :

1. La chair des châtaignes est succulente, mais celle des marrons est toxique. 2. À l’automne, quand le marron est mûr, son enveloppe, la bogue, s’ouvre en trois et le laisse échapper.



1. Choisis dans la liste le synonyme qui convient pour chaque verbe et recopie-le.

affranchir : timbrer s’affranchir : se libérerfroisser : chiffonner se froisser : se vexerpresser : appuyer se presser : se dépêchersaisir : comprendre se saisir : s’emparer

2. Conjugue : – au présent, aux trois personnes du singulier :

s’occuper : je m’occupe – tu t’occupes – il, elle s’occupe

– à l’imparfait aux trois personnes du pluriel :

se rendre : nous nous rendions – vous vous rendiez – ils, elles se rendaient

3. Écris au passé composé.

1. L’ennemi a levé le siège.Les spectateurs se sont levés et ont applaudi les comédiens.2. La classe a établi son projet.Un dentiste s’est établi dans l’immeuble.

4. Sentir ou se sentir ? Choisis le verbe qui convient. Conjugue-le au plus-que-parfait.

Marion s’était sentie blessée – Elle avait senti


1. Les parties du texte sont en désordre. Remets-les en ordre.

D – F – A – E – G – B - C

Rachel Carson était une biologiste américaine.Elle a publié en 1962 un ouvrage, Le printemps silencieux, qui annonce des printemps futurs sans chants d’oiseaux.On considère ce livre comme le premier cri d’alarme contre la pollution.En effet son auteur, après avoir observé la mort en masse des oiseaux insectivores d’une zone agricole, explique leur disparition par l’emploi massif d’un insecticide puissant, le DDT.L’invention de ce produit avait pourtant été récompensée par le prix Nobel, vingt ans plus tôt. Il avait permis une augmentation spectaculaire des récoltes et la lutte contre une maladie redoutable transmise par les moustiques, la malaria.Mais, au milieu du XXe siècle, on connaissait encore mal les réactions en chaîne que peut produire l’introduction d’un produit chimique dans l’environnement.Le DDT a été interdit en Europe dans les années 1970, mais ses effets destructeurs persistent toujours à l’heure actuelle.

2. Lis ce texte. Recopie les mots en caractères gras à la suite du mot qu’ils reprennent.

une araignée : elle – notre araignée – elle – l’sa toile : une toile – qu’ – y – la toile – sa création – son empiretous les moucherons : ils – les

Cahier page 49


Unité 17 Corrigés – Cahier pages 51-52

1. Trace toutes les bulles. Surligne en vert le groupe sujet, en rose le groupe verbal.

Les artisans fabriquent des objets beaux et utiles .

Surligne la bonne réponse.

Entre le groupe sujet et le groupe verbal la chaîne des accords continue. la chaîne des accords s’interrompt.

2. Trace toutes les bulles. Surligne en vert le groupe sujet, en rose le groupe verbal.Ces objets faits à la main maintiennent des traditions ancestrales .


Dans le groupe verbal, la chaîne des accords continue après le verbe. la chaîne des accords s’interrompt après le verbe.

3. Trace toutes les bulles. Surligne en jaune les compléments de phrase.À l’ entrée de son atelier , le potier a installé une vitrine pour présenter ses œuvres .


Les compléments de phrase poursuivent la chaîne des accords. interrompent la chaîne des accords.

4. Trace les bulles de ces verbes conjugués aux temps composés du passé.

j’ ai voyagé – tu avais attendu – elle est descendue

nous avons navigué – vous êtes revenues – ils étaient partis


s’accordeAvec l’auxiliaire être le participe passé ne s’accorde pas avec le sujet.

s’accordeAvec l’auxiliaire avoir le participe passé ne s’accorde pas avec le sujet. 5. Les bulles sont prêtes. Trace les liens.

Le vannier a fabriqué un panier avec des roseaux qu’ il a tressés .

La brodeuse a choisi des perles artisanales et les a cousues sur la robe de mariée .


Aux temps composés du passé, quand le verbe est conjugué avec l’auxiliaire avoir, s’accordele participe passé ne s’accorde pas avec le complément direct placé devant le verbe.


Cahier page 51

6. Les bulles sont prêtes. Trace les liens.La voiture freina , dérapa sur le verglas, traversa la route et fi nit sa course contre la glissière.

Surligne la bonne réponse. peutUn sujet ne peut pas commander plusieurs verbes.

7. Les bulles sont prêtes. Trace les liens.

La police et les pompiers ont apporté les premiers secours.

Le conducteur et sa passagère sont sortis sans blessures graves.

Une dépanneuse et une voiture de la voirie sont arrivées pour dégager la chaussée.

Surligne la bonne réponse. peutUn verbe ne peut pas être commandé par plusieurs sujets.

8. Les bulles sont prêtes. Trace les liens.Dans la voiture accidentée se trouvait aussi un petit chat , qui s’est enfui dans la campagne.

Surligne la bonne réponse. précède toujoursLe sujet ne précède pas toujours le verbe.

9. Sépare les propositions par //, et trace la chaîne d’accord de tous les verbes.

D’Artagnan tira son épée //, se mit en garde // et engagea le combat.

Il faiblissait face à ses agresseurs // qui étaient nombreux // lorsqu’Athos vint le secourir.

Surligne la bonne réponse. plusieurs verbes et un seul sujet.Dans une phrase complexe il peut y avoir plusieurs verbes et plusieurs sujets.


Manuel page 43

Unité 18 Corrigés


1. À la suite de chaque phrase, écris son type : Int., Exc., Inj., Imp., Déc.

1. Nous prenons nos parapluies toutes les fois qu’il pleut. Déc.2. Prenez vos parapluies, il va pleuvoir. Imp.3. Prendrez-vous votre parapluie ? Int.4. La pluie, vite, mon parapluie ! Exc. ou Inj.

2. Mets le point qui convient, et écris le type de la phrase : Int., Exc., Inj., Imp., Déc.

. Déc. – ? Int. – . Déc. – ! Exc. – . Inj. – . Déc. – . Déc.

3. Transforme les phrases injonctives en phrases impératives.

1. Surveillez la cuisson du gâteau ! 2. Prends tes médicaments.3. Partons immédiatement.4. Découpez (découpe, découpons) en suivant les pointillés.

4. Quelle émotion chaque phrase exclamative exprime-t-elle ?

1. Votre comportement est inacceptable ! indignation, colère2. Comme tu as grandi ! étonnement, joie3. Quel beau spectacle ! admiration


1. Surligne en bleu les verbes conjugués au futur simple, en vert les verbes conjugués au présent du conditionnel.

je me délasserai – nous accrocherions – elles éliront – tu verrais – je m’affaiblirais – nous abattronsvous vous plaindrez – ils grogneraient – tu élargiras – je traduirais – vous perceriez – je croirai

2. Dans chaque liste, cherche les intrus. Écris au conditionnel les intrus que tu as trouvés.

1. vous priez → vous prieriez ; vous contrariez → vous contrarieriez 2. nous varions → nous varierions ; nous colorions → nous colorierions

3. Complète les phrases suivantes avec un ou plusieurs verbes au présent du conditionnel.Contrôler les productions des élèves.

4. Conjugue les verbes entre parenthèses au conditionnel et retrouve le texte exact.

Chinito voguait vers le pays où il débarquerait – Il serait – Elle serait – La veste s’accompagnerait – Il ne porterait plus – Il irait – et les belles dames de Cipango se demanderaient

Module 4 CAHIER DE RÈGLES ET D’EXERCICESUNITÉS 18 À 22 : LES TYPES DE PHRASES – CONDITIONNEL ET SUBJONCTIF – L’ORIGINE DES MOTS


Unité 19 Corrigés


1. Souligne les propositions négatives. Encadre les différentes parties de la négation.

Epiméthée et Pandore vivaient il y a des milliers d’années et le monde était alors bien différent d’aujourd’hui. À cette époque-là, les gens étaient tous des enfants. Il n’y avait nul besoin de pères ni de mères parce qu’il n’existait ni dangers ni soucis, ni vêtements à raccommoder, et qu’il y avait toujours à manger et à boire en abondance… Il n’y avait ni devoir à faire, ni leçons à étudier, et les enfants passaient leurs journées à parler, rire et chanter. Ils ne se querellaient jamais entre eux, ne pleuraient jamais, et n’avaient jamais vu l’un d’eux bouder.

d’après N. HAWTHORNE, Le premier livre des merveilles © Hachette.

2. Pour chaque phrase, indique son type : Int. (interrogative), Exc.(exclamative), Inj. (injonctive), Imp. (impérative), Déc. (déclarative) et sa forme : N (négative), A (affi rmative).

JAMES : Int. N. – Exc. N. LES TANTES : Exc. N. – Déc. A. – Déc. A.JAMES : Exc. A. LES TANTES : Imp. A. – Imp. N.

3. Écris à la forme négative. Encadre les différentes parties de la négation.

1. On n’ira pas au cinéma dimanche.2. Non, on n’avait vu personne entrer. ou Non, on n’avait vu entrer personne.3. Pourquoi ne lis-tu pas ce livre ?4. On n’a jamais entendu cette chanson.


1. Souligne les verbes conjugués au présent du subjonctif.

1. Je souhaitais tellement que tu viennes et que tu sois présent à ma fête !2. Le maître interdit que nous nous servions de la calculette pour faire les opérations, car il veut que nous sachions nos tables par cœur. Mais il permet que nous l’utilisions pour contrôler les résultats.3. Il vaudrait mieux que personne ne connaisse le parcours de la course d’orientation avant le départ !4. Vous pourrez lire jusqu’à ce que j’éteigne. Il faut que vous dormiez tôt.

2. Choisis la forme conjuguée qui convient.

1. Il faudrait que vous preniez du temps pour réfl échir.2. Nous regrettons que tu aies si mauvais caractère !3. Les secouristes craignent que le skieur égaré ne puisse pas survivre jusqu’à ce qu’ils arrivent.4. Bien que la loi l’interdise, trop de gens fument encore dans les lieux publics.

3. Complète : emploie toujours le présent du subjonctif à la première personne.

Pour apprendre une leçon d’histoire à la maison, il faut que j’éteigne la télé et la radio ; que je prenne une feuille de papier et un crayon ; que je note les mots importants ; que j’écrive leur défi nition ; que je la cherche si je ne la connais pas ; que je pose quelques questions sur la leçon, comme le ferait le maître, et que j’essaye d’y répondre.

4. Complète les phrases.Contrôler les productions des élèves en attirant l’attention sur l’emploi nécessaire du subjonctif.


Cahier page 57


1. Trouve l’adjectif qui correspond à chaque défi nition.Puis écris deux phrases : la première en utilisant la défi nition, la seconde avec l’adjectif.

Qui n’est pas satisfait : insatisfaitQui ne peut pas être battu : imbattableQui n’est pas légal : illégalContrôler les productions des élèves.

2. Réponds O pour oui, N pour non.

Je lis : Je peux être sûr(e) que :

En classe il est toujours gai. En classe il n’est jamais triste. O

Ce catcheur n’est pas énorme. Ce catcheur est maigre. N

Je n’ai pas rempli le verre. Je l’ai vidé. N

La couverture du livre n’est pas souple. La couverture du livre est rigide. O

3. Remplace le mot en gras par son contraire. Attention à tout ce qui change.

1. Il marchait plus lentement que nous, alors nous avons pu le rattraper.Il marchait plus vite que nous, alors nous n’avons pas pu le rattraper.2. Comme les explications du guide étaient claires, notre visite a été intéressante.Comme les explications du guide étaient confuses, notre visite n’a pas été intéressante.3. En voiture, l’inattention est un défaut qui peut entraîner des accidents.En voiture, l’attention est une qualité qui peut éviter des accidents.

Unité 20 Corrigés


1. Souligne le(s) mot(s) interrogatif(s) et la partie de phrase qui répond à la question.Puis écris si le mot interrogatif est un groupe sujet, groupe verbal, complément direct, etc.

1. Quel poète a écrit Le corbeau et le Renard ?La Fontaine a écrit Le corbeau et le Renard. groupe sujet2. Quel objet le corbeau tient-il dans son bec ?Le corbeau tient un fromage dans son bec. complément direct3. Que fait le corbeau pour montrer sa belle voix ?Pour montrer sa belle voix le corbeau ouvre un large bec et laisse tomber son fromage. groupe verbal

2. Voici le texte d’une leçon de géographie. Réponds aux questions pour l’apprendre.Souligne la partie du texte qui répond à la question :- en bleu : quelle proportion du territoire les bois et les forêts occupent-ils ?- en vert : sur quels terrains les bois et les forêts se trouvent-ils ?- en rouge : quels sont les différents types de forêts ?Découpe le texte en trois parties avec des //, et relie chaque partie à son titre par un trait :

superfi cie – situation – types de forêts(Superfi cie) Les bois et les forêts occupent un quart du territoire français.// (Situation) Ils sont répartis un peu partout en France et couvrent essentiellement les terrains que les hommes n’ont pas défrichés pour les cultiver : versants des montagnes diffi ciles d’accès, terres les moins fertiles. // (Types de forêts) Les forêts sont extrêmement variées : forêts de feuillus (chênes, hêtres…) qui, pour la plupart, perdent leurs feuilles à l’automne ; forêts de conifères (pins, sapins…) qui gardent leurs aiguilles toute l’année ; mais aussi forêts mêlant conifères et feuillus.

Magellan Géographie cycle 3 © Hatier.



1. Souligne les phrases qui contiennent un verbe conjugué au passé du subjonctif.Phrases soulignées :

1. Je suis content que tu aies retrouvé ton chien.2. Il faudra que nous ayons terminé nos répétitions de théâtre à la fi n de la semaine.3. Le public a été surpris qu’une jeune athlète inconnue ait gagné la course aussi facilement.4. Il est impossible que nous soyons revenus avant la nuit.

2. Conjugue au passé du subjonctif.

1. Le chien suivit le visiteur en grognant, jusqu’à ce qu’il ait franchi le portail et qu’il l’ait refermé.2. On ignore encore les causes de l’accident mais il est possible que l’orage violent ait surpris le conducteur.3. Je ne crois pas que nous soyons venus ici l’an dernier.4. Bien que j’aie préparé soigneusement ma valise, j’ai l’impression d’oublier quelque chose.

3. Souligne les verbes conjugués au subjonctif. Indique à quel temps ils sont conjugués.

1. Je pense que Louis viendra avec nous, à moins qu’il ait prévu autre chose. passé du subjonctif2. Il vaut mieux que vous restiez à l’abri en attendant le bus. présent du subjonctif3. Il faudrait que tu aies vu ce fi lm pour que nous puissions en parler. passé du subjonctif ; présent du subjonctif


1. Souligne les adverbes. Puis recopie-les et indique pour chacun l’information qu’il apporte.

Adverbes : très – n’ … jamais – complètement – gaiement – plus – plus

très : quantité – ne … jamais : négation – complètement : quantité – gaiement : manière – plus … plus : l’intensité

2. Encadre les intrus.

1. document – doucement – facilement – fragment – librement – oralement – rangement – solidement

2. bravement – enlèvement – faiblement – pincement – monument – sagement – simplement

3. Écris les adverbes qui correspondent aux défi nitions et l’adjectif dont ils sont dérivés.

avec courage : courageusement – courageuxd’une façon brusque : brusquement – brusquede manière polie : poliment – poliavec tendresse : tendrement – tendrede manière discrète : discrètement – discret

Cahier page 59


Unité 21 Corrigés


1. Souligne les attributs du sujet.1. Hé ! Bonjour, Monsieur du Corbeau, Que vous êtes joli ! Que vous me semblez beau !

2. Petit poisson deviendra grand, Pourvu que Dieu lui prête vie.

LA FONTAINE, Fables.

2. Dans chaque défi nition, souligne en bleu le sujet, en jaune l’attribut du sujet.

1. Une tempête est un vent violent accompagné de pluies torrentielles.2. Un cyclone est une tempête violente caractérisée par des vents tourbillonnants.3. Typhon est le nom donné aux cyclones en Asie.4. La météorologie est l’étude scientifi que des phénomènes atmosphériques.

3. Complète chaque phrase avec un verbe attributif.

1. La route semble (est, paraît, devient) dangereuse.2. L’ours est un mammifère qui hiberne.3. Napoléon fut empereur des Français de 1802 à 1815.4. Les grands magasins restent ouverts toute la journée.5. Avec sa nouvelle coiffure, ta mère paraît plus jeune.

4. Complète chaque phrase avec un adjectif qualifi catif attribut du sujet. Contrôle l’accord. Voir les productions des élèves.


1. Relève les verbes et écris à quel mode et à quel temps ils sont conjugués.

je peux : indicatif présent – ils sont : indicatif présent – Va : impératif présent – j’ai : indicatif présent – je préfère : indicatif présent – elle souhaiterait : conditionnel présent – que je veille : subjonctif présent – tu voudras : indicatif futur simple – elle revint : indicatif passé simple – elle était : indicatif imparfait

2. Complète chaque phrase. Quel mode et quel temps utilises-tu ?

Exemples :

Ce matin je vais au marché avec mes parents indicatif présentCe matin j’irais bien jouer si on me donne la permission. conditionnel présent + indicatif présent

S’il te plaît, tu pourrais me prêter le fi lm de Charlot dont tu m’as parlé ? conditionnel présent + indicatif passé composé

Si j’étais meilleur skieur je pourrais descendre les pistes noires. conditionnel présent

Il faut que j’améliore mes résultats, sinon je ne pourrai pas rester dans l’équipe. subjonctif présent + indicatif futur simple

Je vais te donner un conseil : « Tiens-toi un peu tranquille si tu veux faire des progrès ! » impératif présent + indicatif présent

Peux-tu me dire ce qu’il faudrait faire pour que j’organise mieux ma chambre ? infi nitif + conditionnel présent + subjonctif présent


Cahier page 63Vocabulaire – Cahier page 63

1. Cherche dans ton dictionnaire le sens des mots fl oraison, fl oral, fl oralies, fl oréal, infl orescence,passifl ore. Écris la partie commune à ces mots. Que signifi e-t-elle ?

La partie commune est fl or. Elle signifi e fl eur.

Sers-toi de ce que tu viens de trouver : qu’est-ce que la fl oriculture ?

La fl oriculture est la culture des fl eurs.

2. Cherche dans ton dictionnaire le sens des mots astrolabe, astrologie, astronaute, astronomie, astrophysique. Écris la partie commune à ces mots. Que signifi e-t-elle ?

La partie commune à ces mots est astro. Elle signifi e astre.

Écris un autre mot formé avec chaque racine.

logie : sociologie – psychologie – biologie – musicologienaute : nautique – nautisme – internautenomie: physionomie – économie

3. Le nom latin anima (l’âme) a donné la racine anim-. Écris cinq mots dans lesquels tu retrouves cette racine. Encadre-la dans chaque mot.

animal – animalerie – animalier – animation – animateur – animiste – réanimer – réanimation – inanimé – unanime – unanimité – magnanime

4. Le mot grec onoma (le nom) a donné la racine – onyme. Comment appelle-t-on :

– une lettre pas signée : une lettre anonyme– un mot qui a à peu près le même sens qu’un autre : synonyme– un faux nom qu’on choisit pour remplacer le sien : pseudonyme

Cherche et recopie la défi nition des mots patronyme, antonyme, et toponyme :

patronyme : nom de familleantonyme : mot de sens contraire (il ne s’agit pas nécessairement d’un nom)toponyme : nom de lieu

5. Utilise les racines que tu connais pour inventer des mots :

– un champ de course pour les escargots escargodrome– quelqu’un qui a peur des dinosaures dinosaurophobe– quelqu’un qui mange des bonbons bonbonphage– un instrument pour observer les fourmis fourmiscope


Quand un des sujets est à la


1. Trace la bulle du verbe. Puis surligne la bonne réponse.

1. As - tu un aquarium ?

2. Comment les poissons respirent - ils ?

3. Est-ce que les poissons protègent leurs petits ?

4. Où vivent les poissons ?

Dans la phrase interrogative le sujet est parfois après le verbe.est toujours avant le verbe.

2. Trace la bulle du verbe. Surligne la bonne réponse.

La classe de CM1 et nous ferons un pique-nique dans le parc .

Sarah et toi serez responsables des fruits .

Quand le verbe a deux sujets de personnes grammaticales différentes, il se met parfois au singulier. il se met toujours au pluriel.


Claire et moi nous préparerons des sandwichs .

Notre maître a dit aux CM1 : « Il faut que vous et nous nous organisions des jeux . »

le verbe est toujours à la 1re personne.le verbe peut être à la 2e personne.le verbe peut être à la 3e personne. le pronom de reprise est toujours nous / vous / ils, elles.


Ta sœur et toi que ferez - vous samedi ?

Vos voisins et vous , avez - vous reçu des invitations pour la fête de quartier ?

Quand les sujets sont à la 2e et à la 3e personnes le verbe est toujours à la 2e personne.

le verbe peut être à la 3e personne. le pronom de reprise est toujours vous / ils, elles.


LUC : « Mon père et moi nous sommes allés au cinéma . Nous sommes sortis morts de rire .»

LEA : « Mon père et moi nous sommes allés au cinéma . Nous sommes sortis morts de rire .»

Quand les sujets sont de genre différent l’accord se fait au masculin.

l’accord se fait au féminin.

module 1 cahier de rÈgles et d’exercicesmickael.izza.free.fr/mes documents/doc faits...

Documents