¿Se libera oxígeno durante la fotosíntesis?

María Fernanda Micca

Colegio Santa Teresa

Alumnos de 1er año E.S

¿Qué quise enseñar con esta clase?

Objetivos conceptualesQue los alumnos comprendan la relación entre la

presencia de oxígeno en el ambiente y la reacción de combustión.

Que comprueben, de manera experimental, que las plantas liberan oxígeno durante la fotosíntesis.

Que comprendan que además de ser una forma de nutrición, la fotosíntesis explica la presencia de acumulación de oxígeno en nuestra atmósfera desde hace millones de años.

Objetivos de competencias científicas

Observar con un propósitoObservar con un propósito, en este caso, que ocurre con , en este caso, que ocurre con el consumo de oxígeno, si se coloca una vela encendida el consumo de oxígeno, si se coloca una vela encendida en un recipiente hermético (testigo) y si en otro, además en un recipiente hermético (testigo) y si en otro, además de la vela, se coloca una pequeña planta.de la vela, se coloca una pequeña planta.Describir y compararDescribir y comparar lo observado en la instancia anterior. lo observado en la instancia anterior.Formular preguntas investigables yFormular preguntas investigables y proponer hipótesis enproponer hipótesis en relación a esas preguntas.relación a esas preguntas.Analizar los resultadosAnalizar los resultados recolectados y comparar con los recolectados y comparar con los distintos grupos.distintos grupos.Escribir las conclusiones Escribir las conclusiones en forma de texto donde en forma de texto donde expliquen lo aprendido, dando cuenta de la hipótesis inicial expliquen lo aprendido, dando cuenta de la hipótesis inicial y las predicciones.y las predicciones.

¿Cuáles fueron las actividades planificadas?

En el laboratorio....

Plantee el título de la actividad.

¿Se libera oxígeno durante la fotosíntesis?Comencé la charla con los alumnos mostrando unavela y les pregunté que necesitaba para encenderse.Abordamos juntos los conceptos de combustión,

combustible y comburente tomaron apuntes y entre todos concluyeron que una vela necesita oxígeno para permanecer encendida.

Toma de notas durante la explicación

Y si cambio el escenario?...

¿Qué ocurrirá con la vela encendida si la tapo

herméticamente con un recipiente de vidrio?

Les muestro lo que ocurre y ellos concluyen, con explicaciones propias, que la vela consumió todo el oxígeno durante la combustión por lo cual se apagó.

Manos a la obra !!

A partir de los materiales solicitados, los alumnos relacionarán los conceptos dialogados al comienzo con sus materiales, para tratar de responder a la pregunta del título.¿Se libera oxígeno durante la fotosíntesis?

Para ello cuentan con:

• 2 frascos de vidrio iguales2 frascos de vidrio iguales• 1 planta de tomate 1 planta de tomate • CronómetroCronómetro• 2 velas del mismo tamaño2 velas del mismo tamaño• EncendedorEncendedor

Planteamos la pregunta

investigable, la hipótesis y las predicciones

Poniendo a prueba la hipótesis !“Como la planta libera oxígeno la vela permanece

encendida”.

Ayudados por la docente, los alumnos comenzaron la

práctica con dos frascos, el testigo y el experimental, en simultáneo se les entregó

una tabla donde registraron los resultados, en este caso el tiempo de duraciónde la

vela con planta y sin planta. Cada grupo volcó en su respectiva tabla dichos

resultados.

Análisis grupal de los resultados de cada equipo.

Con los alumnos vamos buscando explicaciones a

cada resultado, surgen nuevos interrogantes,

preguntas investigables...por

ejemplo: y si traemos un cactus?, influye la altura

de la llama con el consumo de oxígeno? Por

que nos dió distinto?

Que dicen los alumnos sobre la experiencia!!!

Nos gusto el trabajo práctico porque pudimos aprender más por nuestra propia cuenta.

Fue una buena idea compartir los resultados y discutirlos, y asi poder comprender las diferencias.La experiencia nos pareció divertida e interesante aunque nuestros resultados no hayan sido los esperados.

Aprendi cosas que no sabía.Nos pareció aburrida respecto de otras que hicimos, como la disección del calamar.

Algunos registros fotográficos

Conclusiones para una próxima vez.¿Que cambiarían y por qué?

Considero que la puesta en común y el análisis de los resultados fue muy breve, siendo un momento en el que los chicos reflexionan sobre lo que hicieron, donde se retoma lo trabajado experimentalmente y se formulan futuras preguntas investigables.

Por momentos sentí también que me faltaron más preguntas que los orienten y ayuden evitando que se vayan al descubrimiento espontáneo y se pierda el eje de la clase.

No cambiaría, estar tan organizada como en esta actividad para abordar nuevos contenidos.

Escribir secuencias didácticas,planificar las clases es algo a seguir trabajando, y vale la pena!!!!

Bibliografía consultadaLa aventura de enseñar Ciencias Naturales Melina Furman María Eugenia Podestá. El camino inverso: diseño curricular de atrás hacia adelante. Melina Furman Gabriel Gellon.