Faculté des Lettres et Sciences Humaines

Livret de l’étudiant

Mention Education et Formation

Secrétariat du Master

Campus de Schoelcher BP 7207

97275 Schoelcher Cedex Martinique

Téléphone : 0596 72 74 60 ou 59 Télécopie : 0596 72 75 16

Courriels : Mirella.cronard@martinique.univ-ag.fr Josseline.maud@martinique.univ-ag.fr

www.univ-ag.fr

2014-2015

Domaine Humanités

Master

Spécialité Professionnelle : Ingénierie des Actions d’Insertion et Développement Local

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Préambule La constitution d’un domaine unique intitulé “ Humanités ” répond à une logique de la complémentarité dans la diversité, dans la mesure où il s’agit essentiellement de développer des axes scientifiques, centrés sur des problématiques linguistiques, écolinguistiques, littéraires, historiques, géopolitiques, éducatives et culturelles liées aux mondes des Caraïbes et des Amériques, en tant qu’espaces originaux. Dans ces mondes créoles, la prégnance des problématiques identitaires oblige à transcender les cloisonnements disciplinaires et à privilégier une approche tout à la fois spécifique et plurielle. La structuration du domaine en quatre mentions a donc pour objectif de favoriser une approche de ces diverses problématiques par grands champs de compétences : “ Territoires et Sociétés ”, “ Histoire et patrimoine ”, "Langues, Littératures, Civilisations et Communications ” et "Sciences de l’Éducation ”. Dans ces conditions, le domaine “ Humanités ” entend valoriser ses compétences spécifiques, en mettant en synergie les forces scientifiques des laboratoires (GÉODE-AIHP ; CRILLASH) impliqués dans cette dynamique de recherche de haut niveau. La formation professionnelle IAIDL associe des enseignants-chercheurs et des professionnels du secteur de l’éducation et de la formation, afin de répondre aux directives de l’autorité tutélaire. Une telle pluralité de compétences visent à garantir une formation de qualité aux futurs professionnels que sont les étudiant(e)s.

Référent de la formation

Michel DISPAGNE Coordonnées : 05 96 72 74 90

Michel.Dispagne@martinique.univ-ag.fr

Contact avec les entreprises

Jimmy Loriot

Jimmy LORIOT <j.loriot@live.fr>

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SOMMAIRE

1. Présentation et objectifs du master « mention sciences de l’éducation » ................... 4 1.1. Organisation du master « mention Education et Formation » (spécialité recherche AFI et spécialité professionnelle IAIDL) ....................................................................................... 4 1.2. Présentation générale du master « mention Education et Formation », spécialité professionnelle (IAIDL) .......................................................................................................... 5 2. Evaluation ......................................................................................................................... 5 3. A qui vous adresser ? ..................................................................................................... 6 4. Master 1 Spécialité « Ingénierie des Actions d’Insertion et Développement Local » (IAIDL) .................................................................................................................................. 8 4.1. Modalités d’accès ........................................................................................................... 8 4.2. Validation des acquis ...................................................................................................... 8 4.3. Intervenants .................................................................................................................... 8 4.4. Descriptif des UEO du Master 1 Spécialité IAIDL ............................................................ 9 4.5. Descriptif des UEP du Master 1 Spécialité IAIDL .......................................................... 10 4.6. Descriptif des UEC du Master 1 Spécialité IAIDL .......................................................... 12 4.7. Descriptif des UEC libres du Master 1 Spécialité IAIDL ................................................. 14 4.8. Synthèse de la formation………………………………………………………………………15 4.9. Eléments de bibliographie……………………. . ………………………………………………18 5. Master 2 Spécialité « Ingénierie des Actions d’Insertion et Développement Local » (IAIDL) ................................................................................................................................ 21 5.1. Modalités d’accès ......................................................................................................... 21 5.2. Validation des acquis .................................................................................................... 21 5.3. Intervenants .................................................................................................................. 21 5.4. Descriptif des UEO du Master 2 Spécialité IAIDL .......................................................... 22 5.5. Descriptif des UEP du Master 2 Spécialité IAIDL .......................................................... 23 5.6. Synthèse de la formation………………………………………………………………………24 5.7. Éléments De Bibliographie…………………………………………………………………… 26 Annexe : —Charte des stages……………………………………………………………………28 —Calendrier Universitaire ……………………………………………………………33

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1. Présentation et objectifs du master « mention sciences de l’éducation »

Les métiers de l’éducation, de la formation et de l’action sociale ainsi que la demande en matière de recherche dans ces domaines se sont considérablement développés ces dix dernières années. L’existence de questions spécifiques à nos territoires ainsi que leur éloignement, de fait, des grands organismes de recherche spécialisés nécessite de les doter d’un certain nombre de spécialistes dans ces domaines. Pour développer une offre de Master de qualité à l’UAG, nous avons choisi de proposer deux spécialités : une spécialité recherche “ Apprentissage, Formation et Insertion ” (AFI) et une spécialité professionnelle “ Ingénierie des actions d’insertion et de développement local ” (IAIDL).

1.1. Organisation du master «mention Éducation et Formation» (Spécialité professionnelle IAIDL) La première année de Master (M1) propose à tous les étudiants des enseignements communs aux deux spécialités (sociologie de l’éducation, méthodologie de la recherche et statistiques) et des enseignements spécifiques destinés à préparer l’orientation définitive des étudiants en Master 2 dans l’une des deux spécialités. En fonction des projets personnels et/ou professionnels des étudiants, deux parcours distincts peuvent être dégagés en Master 1 : La spécialité Professionnelle s’adresse aux étudiants de licence qui désirent poursuivre en Master professionnel (spécialité Ingénierie des Actions d’Insertion et Développement Local). Ils choisissent les options qui répondent aux exigences de cette formation. La deuxième année de Master (M2) propose aux étudiants des enseignements d’approfondissement thématiques ainsi que des outils méthodologiques, supports au travail d’étude et de recherche. La spécialité professionnelle : Ingénierie des Actions d’Insertion et Développement Local (IAIDL) travaille autour d’une adaptation des politiques sociales en matière d’insertion au plus près du territoire et de ses contraintes. Les unités d'enseignement

Les trois premiers semestres (MS1, MS2, MS3) de la Mention Education et Formation du Master Humanités comprennent des unités d'enseignement d'ossature (UEO), des unités d'enseignement de parcours (UEP) et des unités d'enseignements complémentaires (UEC).

- Les UEO constituent les enseignements fondamentaux en sciences de l'éducation. Elles doivent être suivies obligatoirement par tous les étudiants. Certaines UEO sont communes à tous les étudiants, d’autres sont spécifiques au parcours choisi.

- Les UEP peuvent être constituées de plusieurs sous-UE au choix et dans ce cas, elles prolongent les enseignements des UEO en mettant l'accent sur des problématiques spécifiques, au choix de l'étudiant, selon son orientation professionnelle ou scientifique. D'autres UEP, en particulier les outils méthodologiques (statistiques), indispensables à tout étudiant en sciences humaines et sociales, sont obligatoires et n'impliquent pas de choix. - Les UEC sont obligatoires. Ces unités d'enseignement sont construites sur le même modèle pour tous les étudiants du domaine Humanités. Elles comprennent 4 sous-UE: Langues Vivantes (LVE), Outils Informatiques et Multimédias (OIM), Méthodologie (2 composantes : Documentaire et Disciplinaire) (MET) et une Unité d'Enseignement Libre (UEL). Les contenus de cette dernière sous-UE peuvent varier en fonction du parcours choisi.

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1. 2. Présentation générale du master «mention Education et Formation», Spécialité professionnelle IAIDL

1.2.1. Objectifs et contenus

Cette spécialité a pour vocation de former des personnels capables d’élaborer et de conduire des projets relatifs à l’insertion sociale et professionnelle des jeunes en difficultés dans le cadre de dispositifs institutionnels divers (action sociale, politique de la ville, politiques d’emploi et de qualification, politiques d‘information et d’orientation…). Le Master 1 professionnel, tout en ayant des enseignements communs (tronc commun) avec le Master recherche AFI (sociologie de l’éducation, méthodologie de la recherche), développe de manière spécifique des enseignements destinés à initier les étudiants aux problématiques et aux pratiques de l’insertion (théories de l’intervention sociale, histoire des politiques d’insertion, problématiques de l’accompagnement). Quant au Master 2, il est centré sur le renforcement des connaissances générales (connaissance des publics et des dispositifs) et sur l’Ingénierie des actions d’insertion et de développement (méthodologie du projet, de l’évaluation, etc.). Deux stages font partie du cursus des étudiants : - un stage d’immersion effectué durant le 2ème semestre (dès janvier) et qui est propre au master 1 IAIDL. Il permet aux étudiants de découvrir une structure d’insertion (stage d'au moins 3 semaines au minimum ou d'un mois au maximum). Ce stage débouche sur un rapport de stage qui fait l'objet d'une soutenance. - un stage d’approfondissement durant le second semestre (dès janvier). Il relève du master 2 et permet de mettre en œuvre un projet en relation avec le sujet de mémoire (stage d'au moins 5 semaines minimum ou de deux mois maximum). 1.2.2. Public et débouchés La formation accueille principalement des salariés du secteur privé (structures associatives : ADAPEI, CEMEA, ANT, URASS …) et du secteur public (agents de collectivités locales, centres hospitaliers : CHU Fort de France, CH Colson, PAIO, Missions locales, Conseil général, Éducation Nationale, Ministère de l’agriculture), venant de Martinique mais aussi de Guadeloupe. Il y a autant d'étudiants issus de la formation initiale que de professionnels venant se former aux problématiques de l’insertion. Le master IAIDL offre aux étudiants salariés des possibilités réelles de promotion et il donne aux étudiants l’opportunité de se former à des métiers qui relèvent du domaine de l’action et de l'intervention sociale et qui présentent une forte employabilité. Les zones géographiques d’emploi pour ces futurs experts de haut niveau concernent non seulement l’outre-mer, mais également la France hexagonale.

2. Evaluation Inscriptions pédagogiques Les étudiants doivent impérativement s’inscrire aux enseignements qu’ils désirent suivre et participer aux évaluations qui leur sont liées. Cette inscription se fait en ligne à l’adresse suivante : http://ipweb.martinique.univ-ag.fr/inscription/2008/formation/ Attention ! Une date limite est fixée pour les inscriptions pédagogiques. Examen terminal Il s’agit d’examens sur table qui sanctionnent la validation d’unités d’enseignement en fin de semestre.

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Contrôle continu Les notes de contrôle continu sont calculées sur la base de deux notes. Une note de contrôle continu informel (CCI ou CC1) et une note de contrôle continu formel (CCF ou CC2). Chaque note compte pour moitié dans la note finale. L’organisation du CC est laissée aux enseignants. En règle générale, le CCI se déroule en cours de semestre et les CCF en fin de semestre. Les contrôles continus se font sur le temps d’enseignement. Affichage et convocation Les dates des contrôles continus formels et des examens terminaux sont officiellement communiquées par voie d’affichage dans un délai d’au moins quinze jours avant le contrôle ou l’examen. Les étudiants qui bénéficient du régime salarié doivent retirer en fin de semestre leur convocation aux examens terminaux au Secrétariat du Master. Ils sont prévenus de la date de retrait de leurs convocations par voie d’affichage. Consultation des copies En fin de session, les étudiants sont invités à consulter leurs copies de contrôles continus formels et d’examens terminaux. La vocation de cette séance est de permettre aux étudiants de dialoguer avec leurs enseignants sur les problèmes constatés dans leurs copies. La copie de CCI est généralement rendue en cours de semestre, l’étudiant peut la conserver. La consultation de copie permet de contrôler qu’il n’y a pas d’erreur flagrante au niveau de la notation (addition des points, report de notes). Tout étudiant cherchant à négocier sa note, quelle qu’en soit la raison, sera éconduit. En cas de problèmes avérés rencontrés par l’étudiant, des procédures existent. Jury d’examen Un jury d’examen composé d’au moins cinq enseignants et chargés de cours est réuni lors de chaque fin de session pour valider les résultats de la session. Le jury a autorité pour délibérer sur les cas litigieux. 3. A qui vous adresser ? - Pour tout problème administratif relatif au déroulement de votre année universitaire (équivalences, emploi du temps, examens,…), adressez-vous au Secrétariat du Master :

Secrétariat du Master

Campus de Schoelcher BP 7207 97275 Schoelcher Cedex Martinique Téléphone : 0596 72 74 60 ou 59 Télécopie : 0596 72 75 16 Courriels : mirella.cronard @martinique.univ-ag.fr Josseline.maud@martinique.univ-ag Contact pour les étudiants relevant du RSE : Serge.bagoe@martinique.univ-ag.fr - Pour tout problème pédagogique, adressez-vous à votre enseignant.

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Master 1

DOMAINE : Sciences humaines et sociales

MENTION : Éducation et Formation

Spécialité « Ingénierie des Actions d’Insertion et Développement Local »

(IAIDL)

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4. Master 1 Spécialité « Ingénierie des Actions d’Insertion et Développement Local » (IAIDL) Référent : Michel Dispagne, MCF HDR 4.1. Modalités d’accès Accès de plein droit

1) Sont admis de plein droit les étudiants titulaires d’une licence de sciences de l’éducation. 2) Les candidats titulaires d’une licence autre que la licence des sciences de l’éducation, d’un diplôme de niveau II ou d’un titre homologué admis en équivalence devront constituer un dossier argumenté présentant, notamment, les contenus des enseignements précédemment suivis, les réalisations ou expériences personnelles ou professionnelles liées aux thématiques et problématiques abordées en sciences de l’éducation, leur projet personnel et/ou professionnel. A partir de ce dossier, la commission pédagogique des sciences de l’éducation de l'UAG se prononcera sur l'éventuelle inscription du candidat en Master 1 sous réserve de compléments d’enseignement au niveau licence.

4.2. Validation des acquis

Quel que soit le niveau d’entrée dans le cursus, l’accès reste en tout état de cause possible, dans le respect des dispositions de la loi n°2002-73 du 17 janvier 2002, de modernisation sociale, dans sa partie relative à la validation des acquis de l’expérience. Les candidats ne possédant pas un diplôme permettant l’accès de plein droit mais justifiant de titres et travaux d’un niveau comparable peuvent retirer un dossier de demande d’équivalence et le soumettre avec un curriculum vitæ et une lettre de motivation à la commission pédagogique de l'UAG.

4.3. Intervenants du M1 IAIDL

Bélaise Max Dispagne Michel Hilaire Fred Lamic Nicolas Loriot Jimmy Lusbec Jean-Claude Monlouis Michel Silpa Fabrice Tondellier Michel Troadec Bertrand

Wen Huiping UEC : OIM/ Méthodologie documentaire 1er semestre Personnel des LV Personnel de la BU

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4.4. Descriptif des UEO du Master 1 Spécialité IAIDL

- UEO 1: Épistémologie des Sciences Humaines et Sociales (EPIS) ECa : Histoire des idées en sciences humaines et sociales. 12 CM et 8 TD Intervenant : M. Tondellier Objectif : Dans cette UEO, il s’agit de consolider les acquis de la L3 SED et d’offrir aux étudiants d’IAIDL les fondements théoriques qui leur permettront de saisir les présupposés des politiques sociales contemporaines. Cette UEO consacrée à l’épistémologie des sciences sociales comprend deux sous-enseignements dont les contenus sont les suivants.

Ecb : Epistémologie et approche clinique des pratiques langagières d'adultes

12 CM et 8 TD

Intervenant : M. Dispagne Objectif Il s'agit de produire une réflexion critique vis-à-vis des politiques de formation à partir d'un rappel historique de la formation des adultes; de prendre la mesure de l'évolution des enjeux sociaux et des demandes sociales au sein des sociétés de la connaissance; et enfin de réintroduire le projet de développement du capital humain et de la formation tout au long de la vie favorisant les dynamiques "d'entreprises apprenantes" et d'autoformation. Cette réflexion conduira à concevoir la personne en formation comme un Sujet et non comme un objet de formation. Bibliographie sélective Aron, R. (1976). Les Étapes de la pensée sociologique. Paris, Gallimard, 664 p., «Tel». Berthelot, J.-M., (dir.) (2001). Epistémologie des sciences sociales. Paris, PUF; 594 p., «Collection Premier Cycle». Bibliographie complémentaire Aron, R. (1976). Les Etapes de la pensée sociologique. Paris, Gallimard, 664 p., «Tel». Berthelot, J.-M., (dir.) (2001). Epistémologie des sciences sociales. Paris, PUF, 594 p. «Collection Premier Cycle». De Tocqueville, A. (1981 [1835]). De la démocratie en Amérique. Paris, GF Flammarion, 570 p. Le Breton, D. (2008 [2004]). L'interactionnisme symbolique. Paris, PUF, 256 p., «Quadrige Manuels». Marx, K. et Engels, F. (1998 [1848]). La Manifeste du Parti Communiste. Paris, GF Flammarion, 206 p. Nisbet, R. A. (1984 [1966]). La tradition sociologique. Paris, PUF, 410 p., «Quadrige». Taylor, F. W. (1967 [1911]). La direction scientifique des entreprises. Verviers, Gérard & C. Weber, M. (1964). L'Ethique protestante et l'esprit du capitalisme. Paris, Presses Pocket, 288 p.

- UEO2 Sociologie de l’éducation (SOC) Eca Histoire et politiques éducatives : La décentralisation 14 CM et 6 TD Intervenant : M. Tondellier Objectif : Ce cours s’inscrit dans la continuité de l’enseignement consacré aux politiques éducatives en Licence 3 (UEP3 ECa). Le cours sera plus spécifiquement consacré aux politiques éducatives telles qu’elles ont pu être mises en œuvre à partir des politiques dites « de décentralisation » depuis le début des années 1980 dans l’Education nationale. Si l’on reprend les distinctions proposées par Bernard Charlot, au rôle d’« éducateur » puis de « développeur » succède pour l’Etat un rôle de « régulateur ». On verra, à partir des exemples de l’EPLE et de l’Education prioritaire, comment les objectifs de l’Ecole, mais aussi l’administration et la régulation du système scolaire, évoluent à partir de cette époque tant au niveau des dispositifs mis en œuvre, que des outils et groupes professionnels mobilisés.

Bibliographie sélective Derouet, J.-L. (1992). École et justice. De l’égalité des chances aux compromis locaux ? Paris, Métailié; 298 p. Lelièvre, C. (2002). Les politiques scolaires mises en examen. Douze questions en débat. Issy-les-Moulineaux, ESF; 208 p.

Bibliographie complémentaire Anderson, A. et Vieillard-Baron, H. (2000). La politique de la ville. Histoire et organisation. Paris, ASH; 160 p. «Dispositifs». Charlot, B. (1994). La territorialisation des politiques éducatives. Charlot, B., Dir., L’école et le territoire: nouveaux espaces, nouveaux enjeux. Paris, Armand Colin; pp. 27-48. «Bibliothèque européenne des sciences de l’éducation ».

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Derouet, J.-L. (1992). École et justice. De l’égalité des chances aux compromis locaux ? Paris, Métailié; 298 p. Dutercq, Y. (2000b). Politiques éducatives et évaluation. Querelles de territoires. Paris, PUF; 194 p. «Éducation et formation». Henriot-Van Zanten, A. (1990). L’école et l’espace local. Les enjeux des zones d’éducation prioritaires. Lyon, Presses Universitaires de Lyon; 270 p. Lelièvre, C. (2002). Les politiques scolaires mises en examen. Douze questions en débat. Issy-les-Moulineaux, ESF; 208 p.

UEO2 Sociologie de l’éducation (SOC) ECb. Evaluation des systèmes éducatifs 14h CM, 6h TD Responsable : B. Troadec

Objectif : Il s’agira de montrer en quoi les procédures d’évaluation des systèmes éducatifs, mis en œuvre depuis une vingtaine d’années, relèvent d’une approche strictement économiste de l’éducation, et comment cette lecture réductrice est nécessaire mais dangereuse dans son hégémonie. Pour cela nous étudierons

- les principes d’une approche économiste de l’éducation ; - les différents concepts et procédés de cette approche, leur intérêt et leurs limites ; - en quoi cette gestion du système éducatif relève davantage du contrôle que de l’évaluation proprement dite.

Bibliographie Commissariat général au Plan, Education et formation, le choix de la réussite, La Découverte, La Doc. Française, 1993. Tanguy L., L’introuvable relation formation-emploi, La Documentation Française (Chap. 3), 1986. Thélot C., L’évaluation du système éducatif français, Revue Française de pédagogie, n°107, 1994. Ardoino J., Berger G., D’une évaluation en miettes à une évaluation en actes, le cas des universités (introduction, conclusion, lexique), Matreice, ANDSHA, 1989. Laval C., L’école n’est pas une entreprise, le néolibéralisme à l’assaut de l’enseignement public, La Découverte, 2003. Gorz A., L’immatériel, connaissance, valeur et capital, Galilée, 2003. OCDE, Regards sur l’éducation, Les indicateurs de l’OCDE, Edition 2008. OCDE, Analyse des politiques d’éducation, Edition 2008.

4.5. Descriptif des UEP du Master 1 Spécialité IAIDL UEP 1A A 1 Problématiques de l'insertion 1 (INS1) : Eca1 : Théorie et méthodologie du projet d'insertion et de l'intervention sociale 14 h CM Intervenant : F. Hilaire Objectif : Il s’agit de s’interroger sur le sens des pratiques professionnelles et de fournir à l’étudiant des outils visant à l’aider à l'analyse des pratiques professionnelles et à construire dans une méthodologie rigoureuse un projet alternatif d’évolution professionnelle et de recherche en référence aux problématiques d’insertion. A 2 Problématiques des pratiques professionnelles 1 (P2P1) : Eca2 Modèles et méthodologie 13 h CM Intervenant : N. Lamic Objectif : Il s'agit de développer les compétences des formateurs dans l'observation et l'analyse des situations professionnelles (objectifs, activités, tâches, langage, etc.), d'une part; d'autre part, de contribuer à une appropriation de méthodologies diverses (GLEASE, auto confrontation croisée, entretien au sosie, entretien d'explicitation, carnet de bord, écriture réflexive, etc.) à des fins de formation d'adultes pour le changement des pratiques et l'émergence de la posture d'un praticien Bibliographie: -Rosanvallon Pierre, (1995). la nouvelle question sociale _ Repenser l'Etat-providence, Points Essais. -Boutinet Jean-Pierrre, (2004). Psychologie des conduites à projet, PUF Que sais-je?

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-Nadot Suzanne, (2009). L'analyse de pratiques professionnelles réflexives : un travail en intersubjectivité. Conférence en ligne ESEN. -Wittorski Richard, (2005). Formation, travail et professionnalisation. Paris : L'Harmattan. UEP 1B : Histoire des politiques et des dispositifs d'insertion (HPDI) et construction sociétale Ecb1 : Les dispositifs d'insertion et leur applicabilité aux régions 7 h CM et 3 h TD Intervenant : M. Dispagne Ecb2 : La question du développement durable et de la cohésion sociale 7 h CM et 3 h TD Intervenant : M. Monlouis Objectif : Il s’agira de s’approprier des principales étapes qui ont jalonné l’histoire des politiques des dispositifs d’insertion et de rendre compte des enjeux accompagnant ces dispositifs dans le cadre de la régionalisation (logique des territoires). Il s’agira aussi d’approcher la question du développement durable et local dans sa diversité en lien avec les problématiques d’insertion et leurs impacts sur la cohésion sociale au sein du territoire. UEP 2 : A1 : Problématiques de l'insertion 2 (PINS2) Eca : Questions d'éthique 14 h CM et 9 h TD Intervenant : M. Bélaise Objectif : Il s’agit de s’interroger sur le sens des pratiques axiologiques de l’insertion. En se tournant vers la philosophie en tant que pourvoyeuse de grands systèmes, il sera possible de poser les jalons, face aux mutations observées pour un avenir commun dans la cité, de citoyens debout. A2 : Problématiques des pratiques professionnelles 2 (P2P2) Ecb : Didactique professionnelle du formateur 14 h CM et 10 h TD Intervenant : J. Loriot Objectif : Il s'agit de mettre en évidence l'évolution des gestes professionnels et des modes d'intervention du formateur. Cette didactique prend en compte les différents éléments du contexte de formation autant que l'adaptation aux caractéristiques différenciées des formés.

Bibliographie :

-Connaissance des grands systèmes de pensées philosophiques

-Carre P., Caspar, P. (2004). Traité des sciences et des techniques de la formation

-Altet M., Paquay L. (2002). La professionnalisation des formateurs, Bruxelles. De Broeck . UEC : - Aide à la découverte d'une structure d'insertion

- Aide à la recherche d'une problématique de terrain

Objectif : Il s’agit par un premier stage de trois semaines au moins (Master 1) de permettre au stagiaire d’aller découvrir une structure d’insertion qu’il ne connaît pas et d’en rendre compte dans un rapport de stage. Ce premier stage se renforcera par un second stage de 1 à 2 mois (Master 2) qui mettra l’étudiant stagiaire plus durablement au contact de l’univers professionnel. C’est une situation qui est pour l’étudiant stagiaire à la fois une véritable mise à l’épreuve du réel et un point de départ pour donner corps à un sujet de mémoire. 4.6. Descriptif des UEC du Master 1 IAIDL UECS1: UE Complémentaires

-OIM -LVE -Méthodologie documentaire (BU) -Met Disciplinaire: Méthodologie centrée sur l'évaluation du dispositif d'insertion. (J-Cl. Lusbec)

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Objectif : Il s’agit d’utiliser la notion d’évaluation et de l’appliquer à l’analyse des besoins relatifs aux publics marqués par l’exclusion. Il s’agit aussi d’appliquer cette notion aux réponses que les institutions ont apportées dans un contexte donné pour, à terme, apprendre à identifier les freins (nature et source).

Rappel : - Les UEC sont obligatoires. Ces unités d'enseignement sont construites sur le même modèle pour tous les étudiants du domaine Humanités. Elles comprennent 4 sous-UE: Langues Vivantes (LVE), Outils Informatiques et Multimédias (OIM), Méthodologie (2 composantes : Documentaire et Disciplinaire) (MET) et une Unité d'Enseignement Libre (UEL). Les contenus de cette dernière sous-UE peuvent varier en fonction du parcours choisi.

UEC Outils Informatiques et Multimédia [OIM] 12h (6 x 2)

Responsable : M. Tondellier

Ce cours vise la maîtrise des ressources informatiques nécessaires à tout étudiant de Master avec une attention particulière pour les ressources spécifiques liées aux Sciences de l’Education, ceci dans la continuité et complémentarité des OIM de L3 SED. En effet, il s’agira dans une première partie de mobiliser les ressources électroniques (webmail, espace de travail collaboratif) et bibliographiques en ligne (revues et catalogues en ligne etc.) et dans une deuxième, d’aborder l’analyse de données statistiques à l’aide d’un logiciel de traitement des questionnaires. La troisième partie de l’enseignement portera sur les normes et les techniques de réalisation du mémoire (traitement de texte) et à la préparation de la soutenance du mémoire et des supports associés, notamment le diaporama de soutenance (logiciel de présentation).

Ouvrages et sites conseillés :

- Beaud M. (2006). L’Art de la thèse. Paris, La Découverte. « Grands Repères Guides », 208 p. - le site du SCD de l’UAG permet un accès aux bases de données et bouquets de revues électroniques (JSTOR, Muse, Blackwell,…) :

http://www1.univ-ag.fr/buag/ejournal/index.php

UEC : Méthodologie Disciplinaire (MET)

Attention : Chaque étudiant suivra le cours de “ méthodologie disciplinaire ” correspondant à la spécialité qu’il suit.

N. Lamic

Modalités pédagogiques retenues pour l'UEC

-Travaux dirigés Type d’évaluation retenue Evaluation écrite : 1 h. Courte version + question de réflexion

UEC : LVE Anglais ou Espagnol 1er semestre

Objectifs : Aider à une meilleure compréhension des textes écrits en anglais ou espagnol, à partir de la pratique de la version et de la révision grammaticale (points fondamentaux) Contenu de l’UE : - Version + révision grammaticale - 12 TD - Travail personnel : 26 h Modalités pédagogiques retenues pour l'UE

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-Travaux dirigés Type d’évaluation retenue Evaluation écrite : 1 h. Courte version

UEC : LVE Anglais ou Espagnol 2ème semestre

Objectifs :

-Aborder la traduction d’articles scientifiques rédigés en anglais ou en espagnol: littérature, linguistique, civilisation -Connaître la terminologie technique et critique de base -Savoir comprendre un article scientifique en anglais ou en espagnol

Contenu de l’UE : Approche de la traduction d’un article scientifique rédigé en anglais ou en espagnol. - 12 TD - Travail personnel : 26 h Modalités pédagogiques retenues pour l'UE

-Travaux dirigés Type d’évaluation retenue Evaluation écrite : question(s) de compréhension portant sur un article scientifique en langue étrangère + traduction d’un petit passage.

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4.7. Descriptif des UEC libres du Master 1 IAIDL UECS2 : UE Complémentaires -OIM : Outils informatiques appliqués à la présentation du projet de recherche Intervenant : F. Silpa

12 h TD Objectif: Il s'agit de savoir en quoi l'informatique peut être ici un outil ad hoc pour chercher des informations dans le domaine de la politique d'insertion et en rationaliser la gestion. Il s’agit de savoir aussi si elle peut être un support pour instrumentaliser et transmettre des données éducatives et sociales et mettre en œuvre des programmes et des actions dans le champ de l’insertion pour des publics en difficulté d’insertion et d’intégration sociale et professionnelle.

-UEC Libre : Formation des adultes, territoires et difficultés d'insertion. Intervenant : J. Loriot 12 h TD Objectifs : Il s’agit d’explorer la polyvalence de la notion d’accompagnement et de dégager des postures pour les appliquer à l’Acteur social dans son approche du Sujet et de ses pratiques culturelles et linguistiques en milieu créole. Cela permettra d'appréhender, dans les formes de relation qui peuvent se présenter, les réponses à suggérer, voire à apporter, aux problématiques des publics rencontrant des difficultés diverses d’insertion. Deuxième semestre : -Stage d'immersion dans une structure d'insertion (3 semaines minimum à 1 mois maximum à partir de janvier). L'inscription dans un stage ne pourra s'opérer qu'après la signature d'un contrat en bonne et due forme, entre l'UAG, la structure d'insertion et l'étudiant/stagiaire. Les modalités de la procédure de stage seront fournies par le Secrétariat du Master. Bien avant la fin du semestre (avant les vacances de Noël), l'étudiant se renseignera auprès du Secrétariat du Master pour connaître la procédure à suivre et les pièces à fournir pour répondre aux exigences du départ en stage. Intervenant responsable : N. Lamic -TER Un rapport de stage sera élaboré par l'étudiant qui formulera une problématique d'insertion tirée de son expérience de terrain au cours de son stage. Il élaborera, si besoin, ce travail en interaction avec son tuteur de stage et l'un ou l'autre des intervenants de sa formation à l'université. Ce rapport de stage fera l'objet d'une soutenance devant un jury (universitaire et professionnel) au terme de la formation (mi-juin). NB : Chaque intervenant présentera et développera les principaux axes et thématiques de travail qu'il abordera, le travail attendu pour que les étudiants s'approprient au mieux le savoir, les ouvrages à consulter et à explorer de manière systématique. L'évaluation est une donnée importante à laquelle l’étudiant sera préparé pour que celle-ci soit significative à mi-parcours et au terme des interventions. Les étudiants seront continuellement incités à développer un regard critique sur le champ de l’insertion. Ils seront constamment amenés à interroger sans fard leur pratique personnelle et/ou professionnelle et celles des autres. Des tables rondes seront mises en œuvre, par exemple par l'intervenant à l'occasion des thématiques liées au module, ceci pour provoquer ou faciliter des prises de paroles, éléments importants des interactions au sein de la classe.

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4.8. Synthèse de la formation Remarque : Les UE communes aux spécialités recherche et professionnelle de la mention Education et Formation (AFI et IAIDL) sont indiquées dans la colonne de gauche.

Codes Intitulés ECTS Total heures CM TD

SEMESTRE 1

UEO1

Épistémologie des Sciences Humaines et Sociales (EPIS) : -Eca : Histoire des idées en sciences humaines et sociales (M. Tondellier) -Ecb : Epistémologie et approche clinique des pratiques langagières d'adultes (M. Dispagne)

4.5

4.5

40 heures 12

12

8 8

UEO2 Commune AFI et IAIDL

Sociologie de l'éducation (SOC) - ECa. Histoire et politique (M. Tondellier) - ECb. Évaluation des systèmes scolaires (B. Traoadec)

4 4

40 heures 14 14

6 6

UEP1A A1 : Problématiques de l'insertion 1 (PINS1) : Eca1 : Théorie et méthodologie du projet d'insertion et de l'intervention sociale (F. Hilaire) A2 : Problématiques des pratiques professionnelles 1 (P2P1) : Eca2 : modèles et méthodologie (N. Lamic)

2

1.5

27 heures 14

13

UEPE1B Histoires de politiques des dispositifs d'insertion (HPDI) et construction sociétale Ecb1 : Les dispositifs d'insertion et leur applicabilité aux régions (M. Dispagne) Ecb2 : La question du développement local et de la cohésion sociale (M.Monlouis)

1.5 2

20 heures 7 7

3

3

UEC MS1 OIM MS1 LVE MS1 Méthodologie documentaire (B.U) Méthodologie disciplinaire centrée sur l’évaluation du dispositif d’insertion (J-C. Lusbec))

1,5 1,5 1 1

48 heures 12 12 12 12

SEMESTRE 2

UEO3 Ecb. Commune RAFI et IAIDL

Méthodologie de la recherche - Eca : Élaboration d'un rapport de stage + exposé (pour le master professionnel) (M. Dispagne) - Ecb : Méthodes de recueil des données (Observation, expérimentation) (B. Troadec )

4.5

4.5

40 heures

14

14

6

6

UEO4 Commune AFI et IAIDL

Ingénierie éducative (DID) (H. Wen) - ECa. Didactique - ECb. Analyse et conception d'outils de formation

4 4

40 heures 20

20

UEP2

A1 : Problématiques de l'insertion 2 (PINS2) : Eca : Questions d'éthique (M. Bélaise) A2 : Problématiques des pratiques professionnelles 2 (P2P2) Ecb : Didactique professionnelle du formateur (J. Loriot)

3.5

3.5

23 heures 24 heures

14 14

9 10

UEC MS2 OIM : Outils informatiques appliqués à la présentation du projet de recherche (F. Silpa) LVE MS2

UEC disciplinaire : Formation des adultes, territoires et difficultés d'insertion (J. Loriot)

-Stage d'immersion (Stage de 3 semaines) dans une structure insertion ou dans un centre de formation et suivi + TER 1 : Préparation et soutenance d'un rapport de stage avec formulation d’une problématique d’insertion ou d'une problématique de pratique de formation de formateurs d'adulte (N. Lamic)

1,5 1,5

1

1

48 heures 12

12

12

12

U.F.R LETTRES ET SCIENCES HUMAINES ANNEE 2013-2014

MASTER HUMANITES MENTION EDUCATION ET FORMATION

SPECIALITE PROFESSIONNELLE Ingénierie des Actions d’Insertion et Développement Local (IAIDL)

Codes Intitulés ECTS Horaires CM TD Coef. Modalités de contrôle

1ère session 2ème session

l'écrit Oral écrit Oral

SEMESTRE 1

UEO1

Épistémologie des Sciences Humaines et Sociales (EPIS) : -Eca : Histoire des idées en sciences humaines et sociales (M. Tondellier) -Ecb : Epistémologie et approche clinique des pratiques langagières d'adultes (M.Dispagne)

4.5

4.5

40 heures

12

12

8

8

1

1

CC

CC

2h

2h

non

non

non

non

non

non

UEO2 Commune RAFI et IAIDL

Sociologie de l'éducation - ECa. Histoire et politique - ECb. Évaluation dans les systèmes scolaires

4 4

40heures 14 14

6 6

1 1

CC CC

2h 2h

non non

non non

non non

UEP1A

A1 : Problématiques de l'insertion 1 (PINS1) : Eca1 : Théorie et méthodologie du projet d'insertion et de l'intervention sociale (F. Hilaire) A2 : Problématiques des pratiques professionnelles 1 (P2P1) : Eca2 : modèles et méthodologie (N. Lamic)

2

1.5

27 heures

14

13

2

2

CC

CC

2h

2h

non

non

non

non

oui

oui

UEP1B Histoires de politiques des dispositifs d'insertion (HPDI) et construction sociétale Ecb1 : Les dispositifs d'insertion et leur applicabilité aux régions (M. Dispagne) Ecb2 : La question du développement local et de la cohésion sociale (M. Monlouis)

1.5

2

20 heures

7

7

3

3

2

2

CC

CC

2h

2h

non

non

non

non

oui

oui

UEC MS1

OIM MS1 LVE MS1 Méthodologie documentaire (B.U) Méthodologie disciplinaire centrée sur l’évaluation du dispositif d’insertion (J-C. Lusbec))

1,5 1,5 1 1

48 heures

12 12 12 12

0.25 0.25 0.25 0.25

CC CC CC CC

1h 1h 2h 2h

non non non non

non non non non

non non non non

17

Codes Intitulés ECTS Horaires CM TD Coef. Modalités de

contrôle 1ère session 2ème session

écrit Oral écrit

Oral

SEMESTRE 2

UEO3 METH Ecb : Commune RAFI et IAIDL

Méthodologie de la recherche - Eca : Élaboration d'un rapport de stage + exposé (pour le master professionnel) (M. Dispagne) - Ecb : Méthodes de recueil des données (Observation, expérimentation) (X )

4.5

4.5

40 heures

14

14

6 6

1 1

CC

CC

non

2h

oui

non

non

non

non

non

UEO4 Commune RAFI et IAIDL

Ingénierie éducative (DID) (H. Wen) - ECa. Didactique - ECb. Analyse et conception d'outils de formation

4 4

40 heures 20

20

1 1

CC CC

2h 2h

non non

2h 2h

non non

UEP2

A1 : Problématiques de l'insertion 2 (PINS2) : Eca : Questions d'éthique (M. Bélaise) A2 : Problématiques des pratiques professionnelles 2 (P2P2) Ecb : Didactique professionnelle du formateur (J. Loriot)

3.5

3.5

23 heures

24 heures

14

14

9

10

2 2

CC

CC

2h

2h

non

non

non

non

oui

oui

UEC -OIM : Outils informatiques appliqués à la présentation du projet de recherche (F. Silpa) -LVE MS2 -UEC disciplinaire : Formation des adultes, territoires et difficultés d'insertion (J. Loriot) -Stage d'immersion (Stage de 3 semaines minimum à 1 mois maximum) dans une structure insertion ou dans un centre de formation et suivi + TER 1 : Préparation et soutenance d'un rapport de stage avec formulation d’une problématique d’insertion ou d'une problématique de pratique de formation de formateurs d'adulte (N. Lamic)

1,5

1,5 1 2

48 heures

12

12 12

12

0,25

0,25 0,25

0.25

CC

CC CC

1h

1h 2h

non

non non

non

non non

non

non non

NB : Le dépôt du rapport de stage du M1 IAIDL ou TER qui demeure la préparation au mémoire recherche action du M2 (voir modalités d’élaboration sur autre document) est prévu la dernière semaine du mois de mai et fin de la soutenance à la première semaine du mois de juin 2014

4.9. Éléments de bibliographie Adjerad, S., & Ballet ; J.,(2004), L’insertion dans tous ses états, Paris : L’Harmattan. Bakis, H., (1993), Les réseaux et leurs enjeux sociaux, Paris : PUF. Ballet, J., (1997), Les entreprises d’insertion, Paris : PUF, Que saïs-je ? Ballet, J., (2001), L’exclusion, définitions et mécanismes, Paris : L’Harmattan. Barbier, R., (1997), L’approche transversale. L’écoute sensible en sciences humaines, Paris : Anthropos. Beaud, M., (1985), L’art de la thèse, Paris : La Découverte. Biarnes, J., (1999), Universalité, diversité, sujet dans l’espace pédagogique, Paris, L’Harmattan. Castra, D., (2003), L’insertion professionnelle des publics précaires, Paris : PUF. Castel, R., (1995), Les Métamorphoses de la question sociale, Paris : Gallimard. Cifali, M., & Giust-Desprairies, F., (sous direc.), 2008), Formation clinique et travail de la pensée, Ed. De Broeck. Clenet, J., (1996), Accompagnement de l’autoformation et métiers de formateurs, In Les Cahiers d’Etude du C.U.E.E.P., n°32-33, 186-191. Delory-Momberger, C., (2000), Les Histories de vie, De l’invention de soi au projet de formation, Paris : Economica. Dispagne, M., Silpa, F., Bélaise, M., (2011), Guide du mémoire professionnel en recherche action (masters 1 et 2). UFR LSH-UAG. Dhume, F., (2001), Du travail social au travail ensemble, le partenariat dans le champ des politiques sociales, Paris : ASH. Dubar, C., (1991), La socialisation, construction des identités sociales et professionnelles, Paris : Colin. Dubet, F., (1997), “ Ne pas être orienté ”, Revue Education, N° 11, p.19-21. Durkheim, (É.), Éducation et Formation, (Voir le site en libre accès de l’UQAC : http://classiques.uqac.ca/) Jellab, A., (1997), Le travail d’insertion en Mission locale, Paris : L’Harmattan. Josso, Ch., (1991), Cheminer vers soi, Lausanne : L’Age d’homme. Kevassay, S., (2008), Etudiants du secteur social, Mémoire de recherche, Paris : Vuibert. Laport, D., (2008), Jeunes chômeurs de la Martinique et socialisation, Paris : Publibook. Lavalée, P., (2006), Méthodes d’enquête et sondage, Paris : Dunod. Le Boterf, G., (1997), De la compétence à la navigation professionnelle, Paris : Editions d’Organisation. Ledrut, R., (1996), Sociologie du chômage, Paris : PUF. Loriol, M., (1999), Qu’est-ce que l’insertion ? Entre pratiques institutionnelles et représentations sociales, Paris : L’Harmattan. Ogien, A., (1999), Sociologie de la déviance, Paris : Colin. Outin, J-L., (1997), Les politiques de l’insertion confrontée à la pauvreté et au chômage, In M. Vernières, op. cit., p.119-152. Paugam, S., (1996), L’exclusion, l’état des savoirs, Paris : La Découverte. Perret, B., (1992), Les limites de l’insertion par le travail, In Esprit, n°6. Pineau, G., (1986), Produire sa vie, auto-formation et autobiographie, Montréal : Ediling-Editions Saint-Martin. Pineau, G., (1998), Accompagnements et Histoire de vie, Paris : L’Harmattan. Piveteau, D., (1995), Une société en quête de sens, Paris : Odile Jacob. Quivy, R., Van Campenhoudt, L., (1995), Manuel de recherche en sciences sociales, Paris, Dunod. Rogers, C., (1970), Le développement de la personne, Paris : Dunod. Rose, J., (1998), Les jeunes face à l’emploi, Paris : Desclée de Brouwer. Rousseau, (J.-J.), Du contrat social, Paris, Garnier-Flammarion, Nouvelle édition, 2001. Schaller, J-J., Accompagner la personne en difficulté, Politiques sociales et stratégies de direction, Paris : Dunod.

19

Schön, D.A, (1996), Le praticien réflexif, Montréal : Editions Logiques. Schwartz, B., (1981), L’insertion sociale et professionnelle des jeunes, Rapport au premier ministre, Paris : La Documentation française. Touraine, A., (2000), La sociologie de l’action, Paris : Seuil. Touraine, A., & Khosrokhavar, F., (2000), La recherche de soi. Dialogue sur le sujet, Paris : Fayard. Vernières, M., (1993), Formation, Emploi, enjeu économique et social, Paris : Cujas. Zay, D., (2005), Prévenir l’exclusion sociale et scolaire chez les jeunes, Paris : PUF.

VOIR AUSSI LE SITE EN LIBRE ACCÈS DE L’UQAC :

http://classiques.uqac.ca/)

20

Master 2 DOMAINE : Sciences humaines et sociales

MENTION : Éducation et Formation

Spécialité « Ingénierie des Actions d’Insertion et Développement Local »

(IAIDL)

21

5. Master 2 Éducation et Formation Spécialité « Ingénierie des Actions d’Insertion et Développement Local » (IAIDL) Référent : Michel Dispagne MCF HDR

5.1. Modalités d’accès

1) Sont admis les étudiants titulaires du Master 1 professionnel des sciences de l’éducation et qui ont été retenus par la qualité de leur dossier de candidature et par l’entretien de sélection satisfaisant aux exigences de ce diplôme. 2) Les candidats titulaires d’un Master autre que le Master professionnel des sciences de l’éducation, d’un diplôme de niveau II ou d’un titre homologué admis en équivalence, devront constituer un dossier de candidature argumenté présentant notamment leurs savoirs respectifs, suivis des différentes expériences personnelles ou professionnelles liées aux thématiques et problématiques de l’insertion. A partir de ce dossier, le responsable de la spécialité se prononcera sur l'éventuelle inscription du candidat en Master 2 sous réserve de compléments d’enseignement au niveau Master 1.

5.2. Validation des acquis

Quel que soit le niveau d’entrée dans le cursus, l’accès reste en tout état de cause possible, dans le respect des dispositions de la loi n°2002-73 du 17 janvier 2002 de modernisation sociale, dans sa partie relative à la validation des acquis de l’expérience. Les candidats ne possédant pas un diplôme permettant l’accès à la formation mais justifiant de titres et travaux d’un niveau comparable peuvent retirer un dossier de demande d’équivalence et le soumettre avec un curriculum vitæ et une lettre de motivation à la commission pédagogique de l'UAG.

5.3. Intervenants -Bélaise Max -Broche-Jarrin Josiane -Dispagne Michel -François-Lubin Bertrand -Hilaire Fred -Jean-Claude Lusbec -Loriot Jimmy -Soquet Anicet -Tondellier Michel -Personnel pour la LVE -Personnel de la BU

NB : Chaque intervenant présentera et développera les principaux axes et thématiques de travail qu'il abordera, le travail attendu pour que les étudiants s'approprient au mieux le savoir, les ouvrages à consulter et à explorer de manière systématique. L'évaluation est une donnée importante à laquelle l’étudiant sera préparé pour que celle-ci soit significative à mi-parcours et au terme des interventions. Les étudiants seront continuellement incités à développer un regard critique sur le champ de l’insertion. Ils seront constamment amenés à interroger sans fard leur pratique personnelle et/ou professionnelle et celles des autres. Des tables rondes seront mises en œuvre, par exemple par l'intervenant à l'occasion des thématiques liées au module, ceci pour provoquer ou faciliter des prises de paroles, éléments importants des interactions au sein de la classe.

22

5.4. Descriptif des UEO du Master 2 Spécialité IAIDL UEO 5 : Connaissances générales Eca : Mécanismes sociaux et individuels du rapport inclusion/ exclusion 14 h CM et 6 h TD Intervenant : M. Tondellier Objectif : La notion d’« exclusion » est paradoxale. Elle renvoie à la fois à des traits anciens attribués à des groupes sociaux de la société, mais elle a pris, ces dernières décennies, un relief inédit. Cet enseignement cherchera à éclairer le débat – social et scientifique - sur l’exclusion en replaçant celle-ci à la fois dans l’évolution de la philosophie et de l’action de l’Etat, et dans l’expérience subjective qu’en ont les acteurs. Réalité empirique, l’exclusion est avant tout une construction sociale aux contenus mouvants. Après avoir étudié l’évolution historique de la notion, cet enseignement présentera les différents champs de l’exclusion sociale. Bibliographie sélective Donzelot, J. (1994 [1984]). L'invention du social. Essai sur le déclin des passions politiques. Paris, Seuil, 265 p., «Point». Dubet, F. (1987). La Galère : jeunes en survie. Paris, Fayard, 498 p., «Points». Paugam, S., (dir.) (1996). L'exclusion. L'état des savoirs. Paris, La Découverte, 584 p., «Textes à l'appui». Bibliographie complémentaire Becker, H. S. (1985 [1963]). Outsiders. Paris, Métailié, 248 p. Castel, R. (1995). Les Métamorphoses de la question sociale. Paris, Folio, 814 p., «Essais». Donzelot, J. (1994 [1984]). L'invention du social. Essai sur le déclin des passions politiques. Paris, Seuil, 265 p., «Point». Dubet, F. (1987). La Galère : jeunes en survie. Paris, Fayard, 498 p., «Points». Elias, N. et Scotson, J. L. (1997 [1965]). Logiques de l’Exclusion. Paris, Fayard. Paris, Fayard, 278 p. Goffman, E. (1968). Asiles. Etudes sur la condition sociale des malades mentaux et autres reclus. Paris, Editions de Minuit, 450 p. Paugam, S. (1993 [1991]). La Disqualification sociale. Paris, PUF, 254 p., «Sociologies». Ecb : Connaissance des politiques sociales 14 h CM et 6 h TD Intervenant : J. Loriot UEO 6 : Connaissance des publics et création de programmes Eca : Connaissance des publics, biographisation et approche clinique 12 h CM et 12 h TD Intervenants : M. Dispagne / J. Broche-Jarrin Ecb : La création de programmes 12 h CM et 12 h TD Intervenant : J-Cl. Lusbec Objectif : Il s’agit de développer chez les stagiaires des connaissances et des savoir-faire en matière de stratégies d’insertion qui tiennent compte du contexte problématique domien et de mettre en place des programmes d’actions qui contribuent au développement local et à la cohésion sociale.

23

5.5. Descriptif des UEP du Master 2 Spécialité IAIDL

UEP 3 : Montage de réseaux en partenariat et Evaluation -Eca : réseau en partenariat 10 h CM et 8 h TD Intervenant : A. Soquet -Ecb : évaluation centrée sur le sujet et méthodologie de l’évaluation 10 h CM et 8 h TD Intervenant : M. Bélaise /N. Lamic - Ecc : évaluation des adultes (8h) et des effets des dispositifs de formation (10h) 10 h CM et 8 h TD Intervenant : M. Dispagne (18h) Objectifs : Il s’agit pour l’étudiant de s’approprier les principales étapes qui permettent de construire des réseaux efficaces au service des acteurs et des bénéficiaires d’insertion. Il s’agit pour lui de se familiariser avec des méthodologies d’évaluation du sujet, comme outils d’aide à son épanouissement personnel, identitaire et sociétal. UECS3 : MET Disciplinaire (méthodologie de la recherche action/problématique de terrain et écriture scientifique) 24 h TD. Intervenant:M. Dispagne Objectifs : Il s’agit pour l’étudiant d'appréhender le concept de recherche action, le différencier des autres concepts de recherche en sciences humaines et d’entrer dans une démarche d’écriture académique. Des exemples seront proposés pour une approche plus pragmatique du concept. Voir la bibliographie générale placée à l’intérieur du guide

5.6 Synthèse de la formation : MASTER 2 DOMAINE SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES

MENTION Education et Formation, SPECIALITE PROFESSIONNELLE IAIDL

Codes Intitulés ECTS Horaires CM TD Coef. Note

plancher Modalités de

contrôle 1ère session 2ème session

écrit Oral écrit Oral

SEMESTRE 3

UEO5

Connaissances générales - Eca : Mécanismes sociaux et individuels du rapport inclusion/exclusion (M. Tondellier) - Ecb : Connaissance des politiques sociales (J. Loriot)

4.5

4.5

40 heures

14

14

6

6

1

1

CC

CC

2h

2h

non

non

non

non

oui

oui

UEO6

Connaissances des publics et création de programmes - Eca : Connaissance des publics, Biographisation. Entretien d’explicitation et analyse clinique (J. Broche-Jarrin) - Ecb : création de programmes (J-Cl. Lusbec)

4.5

4.5

48 heures

12

12

12

12

1

1

CC

CC

2h

2h

non

non

non

non

oui

oui

UEP3

Montage de réseaux en partenariat et Evaluation -Eca : réseau en partenariat (A. Soquet) - Ecb : évaluation centrée sur le sujet et méthodologie de l’évaluation (M. Bélaise/N. Lamic) - Ecc : évaluation des adultes et des effets des dispositifs de formation (M. Dispagne)

3.5 2

1.5

48 heures 10 10

6

8 8

12

1 1

1

CC CC

CC

2h 2h

2h

non non

non

non non

non

oui oui

oui

UEC -LVE -MET Disciplinaire (Méthodologie de la recherche action/problématique de terrain et écriture scientifique) (M.Dispagne)

2.5 2..5

24 heures 24 heures

24 24

0.5 0.5

CC CC

1h 1h

non non

non non

non non

SEMESTRE 4

TER -Stage de 5 semaines minimum ou 2 mois maximum) - Mémoire recherche action - et soutenance

20 10

9 3

NB : 1- Début du semestre 4 : Stage d’approfondissement (5 semaines minimum ou 2 mois maximum) dans une structure/organisme/entreprise d’insertion ou dans un centre de formation de formateurs d'adultes : lieu de mise en œuvre d’une problématique liée à l’insertion ou d'une problématique de pratique de formation de formateurs d'adultes. 2- Dépôt (validé) d’un exemplaire du mémoire à la mi-juin pour avis à soutenance ou pas et soutenances fin juin 2014. 3-Pas de soutenance prévue au mois de septembre sauf cas exceptionnels avec justificatifs.

5.7. Éléments de bibliographie Adjerad, S., & Ballet ; J.,(2004), L’insertion dans tous ses états, Paris : L’Harmattan. Bakis, H., (1993), Les réseaux et leurs enjeux sociaux, Paris : PUF. Ballet, J., (1997), Les entreprises d’insertion, Paris : PUF, Que saïs-je ? Ballet, J., (2001), L’exclusion, définitions et mécanismes, Paris : L’Harmattan. Barbier, R., (1997), L’approche transversale. L’écoute sensible en sciences humaines, Paris : Anthropos. Beaud, M., (1985), L’art de la thèse, Paris : La Découverte. Biarnes, J., (1999), Universalité, diversité, sujet dans l’espace pédagogique, Paris, L’Harmattan. Castra, D., (2003), L’insertion professionnelle des publics précaires, Paris : PUF. Castel, R., (1995), Les Métamorphoses de la question sociale, Paris : Gallimard. Cifali, M., & Giust-Desprairies, F., (sous direc.), 2008), Formation clinique et travail de la pensée, Ed. De Broeck. Clenet, J., (1996), Accompagnement de l’autoformation et métiers de formateurs, In Les Cahiers d’Etude du C.U.E.E.P., n°32-33, 186-191. Delory-Momberger, C., (2000), Les Histories de vie, De l’invention de soi au projet de formation, Paris : Economica. Délpelteau F. (2003) ;, La démarche d’une recherche en sciences humaines. De la question de départ à la communication des résultats. De Boeck. Dispagne, M., Silpa, F., Bélaise, M., (2011), Guide du mémoire professionnel en recherche action (masters 1 et 2). UFR LSH-UAG. Dhume, F., (2001), Du travail social au travail ensemble, le partenariat dans le champ des politiques sociales, Paris : ASH. Dubar, C., (1991), La socialisation, construction des identités sociales et professionnelles, Paris : Colin. Dubet, F., (1997), “ Ne pas être orienté ”, Revue Education, N° 11, p.19-21. Jellab, A., (1997), Le travail d’insertion en Mission locale, Paris : L’Harmattan. Josso, Ch., (1991), Cheminer vers soi, Lausanne : L’Age d’homme. Kevassay, S., (2006), Etudiants du secteur social, Mémoire de recherche, Paris : Vuibert. Laport, D., (2008), Jeunes chômeurs de la Martinique et socialisation, Paris : Publibook. Lavalée, P., (2006), Méthodes d’enquête et sondage, Paris : Dunod. Le Boterf, G., (1997), De la compétence à la navigation professionnelle, Paris : Editions d’Organisation. Ledrut, R., (1996), Sociologie du chômage, Paris : PUF. Loriol, M., (1999), Qu’est-ce que l’insertion ? Entre pratiques institutionnelles et représentations sociales, Paris : L’Harmattan. Ogien, A., (1999), Sociologie de la déviance, Paris : Colin. Outin, J-L., (1997), Les politiques de l’insertion confrontée à la pauvreté et au chômage, in M. Vernières, op. cit., p.119-152. Paugam, S., (1996), L’exclusion, l’état des savoirs, Paris : La Découverte. Perret, B., (1992), Les limites de l’insertion par le travail, In Esprit, n° 6. Pineau, G., (1986), Produire sa vie, auto-formation et autobiographie, Montréal : Ediling-Editions Saint-Martin. Pineau, G., (1998), Accompagnements et Histoire de vie, Paris : L’Harmattan. Piveteau, D., (1995), Une société en quête de sens, Paris : Odile Jacob. Quivy, R., Van Campenhoudt, L., (1995), Manuel de recherche en sciences sociales, Paris, Dunod. Resweber J.-P. [1995], La recherche-action, Paris : PUF, (Que sais-je ?), 127p., Rogers, C., (1970), Le développement de la personne, Paris : Dunod. Rose, J., (1998), Les jeunes face à l’emploi, Paris : Desclée de Brouwer. Schaller, J-J., Accompagner la personne en difficulté, Politiques sociales et stratégies de direction, Paris : Dunod.

26

Schön, D. A, (1996), Le praticien réflexif, Montréal : Éditions Logiques. Schwartz, B., (1981), L’insertion sociale et professionnelle des jeunes, Rapport au premier ministre, Paris : La Documentation française. Touraine, A., (2000), La sociologie de l’action, Paris : Seuil. Touraine, A., & Khosrokhavar, F., (2000), La recherche de soi. Dialogue sur le sujet, Paris : Fayard. Vernières, M., (1993), Formation, Emploi, enjeu économique et social, Paris : Cujas. Zay, D., (2005), Prévenir l’exclusion sociale et scolaire chez les jeunes, Paris : PUF.

VOIR AUSSI LE SITE EN LIBRE ACCÈS DE L’UQAC : http://classiques.uqac.ca/)

27

Annexe

Charte des Stages étudiants en Structure D’insertion, en Centre de formation des adultes, en établissement scolaire ou en entreprise

Année universitaire 2014- 2015 I – INTRODUCTION

L’importance des stages pour les étudiants en Master IAIDL est aujourd’hui fondamentale en matière de professionnalisation, d’orientation et d’insertion professionnelle. En effet, le stage permet la mise en oeuvre de connaissances théoriques en rapport avec l’environnement professionnel et donne à l’étudiant une expérience du monde du travail et de l’ingénierie qu’on y développe.

Dans cette perspective, il est fondamental de rappeler que les stages ont une finalité pédagogique, ce qui signifie qu’il ne peut y avoir de stage hors parcours pédagogique. L’exercice de professionnalisation qui s’opère ne peut en aucun cas se substituer à une activité salariale voire à un métier. Il en est tout simplement le prélude.

La présente charte, relative à la philosophie du master IAIDL, entend développer lors des

stages d’étudiants dans une structure d’insertion, un centre de formation des adultes ou en entreprise une communication plus manifeste et une meilleure synergie entre pédagogues, professionnels du monde du travail et de l’entreprise, étudiants-stagiaires du master IAIDL et favoriser chez l’étudiant une démarche d’expertise intégrée en matière d’ingénierie sociale.

II – CHAMPS, DÉFINITION 1 – Le champ de la charte

Le champ de la charte concerne tous les stages d’étudiants du master IAIDL dans une structure d’insertion, un centre de formation des adultes ou en entreprise, sans préjudice des règles particulières applicables aux professions réglementées. 2 – Le stage

La finalité du stage s’inscrit dans un projet pédagogique élaboré par l’étudiant sous la direction d’un universitaire et d’un professionnel intervenant dans la formation. La finalité du stage ne prend sa signification qu’en relation avec ce projet. Autrement dit, le stage :

- contribue à la mise en pratique des connaissances en milieu professionnel variant en fonction de l’objectif visé par l’étudiant dans cette formation.

- a pour but facilite le passage du monde de l’enseignement supérieur à celui du monde du travail et de ce qui le signifie au sein du territoire.

Le stage ne peut en aucun cas être assimilé à un emploi. Cependant, il permet à l’étudiant de

commencer à construire son habit de professionnel stagiaire. Par ailleurs, même s’il en donne un avant-goût du professionnel en contexte d’emploi, il positionne le stagiaire dans une démarche dialectique, réflexive pour qu’il puisse articuler sa pensée et l’action observée ou développée au sein de la structure qui accueille. Il vise à initier pour certains voire à conforter pour d’autres l’exercice de la distance critique, de l’observation fine, de l’analyse éclairée par des concepts convoqués et éprouvés, et l’expression pertinente de la formalisation d’une problématique propre à un objet social défini et en lien avec la pratique professionnelle. L’étudiant fait, agit, s’active autant qu’il pense, qu’il réfléchit à cet agir. Ce terrain de professionnalisation devenant le lieu opératoire et fécond de l’émergence de son objet d’étude et celui de la réception de son projet de réponses correctives voire alternatives face aux insuffisances constatées et fondées. Cette démarche de problématisation d’un

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objet social est développée sur le terrain de stage dès la première année du master et devient encore plus important en deuxième année de master.

L’étudiant stagiaire n’est pas seul dans cette entreprise fondamentale. Il est accompagné par son tuteur professionnel et par l’un des intervenants de sa formation théorique. Dans cet accompagnement, il a à prendre progressivement sa part d’acteur, sa part de responsabilité et d’autonomie et ce à un moment ou à un autre de ce processus, de cet exercice de professionnalisation.

III – ENCADREMENT DU STAGE 1 – La formalisation du projet de stage Le projet de stage fait l’objet d’une concertation entre un enseignant de l’établissement universitaire, un membre d’une structure d’insertion, d’un centre de formation des adultes ou d’une entreprise et de l’étudiant stagiaire. Ce projet de stage est formalisé dans la convention signée par l’établissement universitaire, la structure d’accueil, et le stagiaire. 2 – La convention La convention précise les engagements et les responsabilités de l’université, de la structure d’accueil, du centre de formation ou de l’entreprise et de l’étudiant. Les rubriques obligatoires sont mentionnées en annexe à la charte. 3 – Durée du stage La durée du stage est précisée dès les premiers contacts entre l’établissement d’enseignement et le lieu du stage. L’étudiant en est tenu informé. La durée du stage figure explicitement dans la convention de stage. Il est d’un mois minimum pour les étudiants en 1ère année de master IAIDL et de 2 mois minimum pour les étudiants du master en 2ème année de master IAIDL. Ce qui signifie que le prolongement du stage (en 1ère année de master ou en 2ème année de master n’est pas interdit. Il est plutôt une nécessité dans le travail de réflexion qui est demandée aux étudiants de ce cycle universitaire à condition que toutes les mesures administratives soient respectées et que cela soit possible. 4 – Les responsables de l’encadrement Tout stage fait l’objet d’un double encadrement par : - un enseignant de l’établissement et intervenant dans la formation de l’étudiant inscrit en master IAIDL ; - un responsable de la structure d’accueil. L’enseignant et le/la tuteur/tutrice, qui travaillent en collaboration, sont informés et s’informent de l’état d’avancement du stage et des difficultés éventuelles. Le responsable du diplôme au sein de l’université est le garant de l’articulation entre les finalités du cursus de formation et celles du stage, selon les principes de la présente charte. Leurs institutions respectives reconnaissent la nécessité de leur investissement, notamment en temps, consacré à l’encadrement.

5 – Évaluation a - Évaluation du stagiaire

L’activité du stagiaire en master 1 IAIDL et en master 2 IAIDL fait l’objet d’une évaluation qui résulte de la double appréciation des responsables de l’encadrement du stage par rapport aux

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activités menées par le stagiaire et à sa manière de se positionner comme professionnel stagiaire là où il a opéré son stage et de se décrire dans la représentation du professionnel qu’il se donne lui-même lors du bilan de fin de stage.

Lors de la soutenance du rapport de stage pour les étudiants en master 1 IAIDL et de la

soutenance mémoire pour les étudiants du master 2 IAIDL, les membres du jury peuvent questionner, entre autres choses, les candidats le stage et sur les points ciblés dans le paragraphe ci-avant.

Les modalités concrètes d’évaluation sont mentionnées dans la convention. L’évaluation est portée dans "une fiche d’évaluation" qui, avec la convention, constitue le "dossier de stage". Chaque étudiant remettra un double à l’administration via le responsable du diplôme à la fin de son stage.

Ce dossier de stage est conservé par l’université et consultable par le responsable du diplôme.

L’étudiant en possède le double. b - Évaluation du stage

Les signataires de la convention sont invités à formuler une appréciation de la qualité du stage. En fait, cette appréciation se résumera au contenu du bilan du stagiaire précisé dans le premier paragraphe du chapitre sur l’évaluation. Il sera pris en compte dans la note finale du candidat (soutenance du rapport de stage ou du mémoire). IV – ENGAGEMENT DES PARTIES 1 – L'étudiant vis-à-vis de la structure d’accueil L’étudiant s'engage à : - réaliser sa mission et être disponible pour les tâches qui lui sont confiées ; - respecter les règles de la structure d’accueil ainsi que ses codes et sa culture ; - respecter les exigences de confidentialité fixées par celle-ci ; - rédiger, lorsqu’il est exigé, la synthèse du rapport de stage dans les délais prévus ; ce document de synthèse rédigé par les étudiants stagiaires du M1 et du M2 IAIDL devra être présenté aux responsables de la structure d’accueil avant soutenance. Par ailleurs, si le contenu le nécessite, un exemplaire du mémoire - en ce qui concerne les étudiants du master 2 - pourra, à la demande de la structure d’accueil, être remis au responsable de la structure d’accueil à la condition que le stagiaire opère tous les correctifs demandés par le jury et l’avis favorable de son directeur de mémoire). 2 – La structure d’accueil vis-à-vis de l’étudiant La structure d’accueil s'engage à : - proposer un stage s’inscrivant dans le projet pédagogique défini par l’université ; - accueillir l’étudiant et lui donner les moyens de réussir sa mission ; - désigner un responsable de stage ou une équipe tutorale dont la tâche sera de :

*guider et conseiller l’étudiant ; *l’informer sur les règles, les codes et la culture de l’entreprise ; *favoriser son intégration au sein de la structure d’accueil et l'accès aux

informations nécessaires ; *l’aider dans l’acquisition des compétences nécessaires ; *assurer un suivi régulier de ses travaux ; *évaluer la qualité du travail effectué et la réflexion qui s’y dégage ; *le conseiller sur son projet professionnel et sa posture de futur professionnel ;

- rédiger une attestation de stage décrivant les missions effectuées par le stagiaire qui pourra accompagner les futurs curriculum vitae de celui-ci.

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3 – L'établissement d'enseignement supérieur vis-à-vis de l’étudiant L'université s'engage à : - définir les objectifs du stage et s’assurer que le stage proposé y répond ; - orienter l’étudiant dans la recherche de stage. L’étudiant devra y associer bien des mois avant le départ en stage tous les moyens pour trouver la structure d’accueil ; - préparer l’étudiant au stage ; - assurer le suivi de l’étudiant pendant la durée de son stage, en lui affectant un enseignant qui veillera au bon déroulement du stage ; mettre à la disposition de ce dernier les outils nécessaires à l’appréciation de la qualité du stage par l’étudiant ; - pour cette formation, l’étudiant sera guidé, conseillé dans la réalisation de son rapport de stage et de son mémoire voire si nécessaire dans l’organisation de sa soutenance en permettant à un représentant de la structure qui l’a accueilli pour le stage d'y participer. 4 – La structure d’accueil et l’établissement d’enseignement

La structure d’accueil et l’université veillent à échanger les informations nécessaires avant, pendant et après le stage.

Ils respectent par ailleurs leurs règles respectives de confidentialité et de déontologie.

5 – L’étudiant vis à vis des établissements d’enseignement

L’étudiant s’engage à fournir l’appréciation de la qualité de son stage à l’université dès la fin de son stage ou lors de sa soutenance (rapport de stage ou mémoire).

Signature de l’étudiant : Signature du tuteur/de la Tutrice : Signature du responsable du master professionnel : Signature du responsable de la structure d’accueil : Signature du doyen ou de son remplaçant

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Calendrier universitaire 2014-2015 (se reporter à la fiche établie par l’UFR LSH)

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IMPORTANT Les étudiants du master IAIDL devront en prendre connaissance en début d’année, avant et après tout contrôle de connaissance.

REGLEMENT GENERAL DU CONTROLE DES CONNAISSANCES ET DES APTITUDES (RGCCA) APPLICABLE

AUX CURSUS DE LICENCE ET DE MASTER

Le présent règlement général du contrôle des connaissances et des aptitudes s’inscrit dans le cadre réglementaire national défini par les textes suivants :

- le décret n° 2002-481 du 8 avril 2002 relatif aux grades et titres universitaires et aux diplômes nationaux,

- le décret n° 2002-482 du 8 avril 2002 portant application de la construction de l’espace européen de l’enseignement supérieur au système français d’enseignement supérieur,

- l’arrêté du 26 août 2008 qui modifie l’arrêté du 23 avril 2002 relatif à la licence, - l’arrêté du 1er août 2011 relatif à la licence générale, - l’arrêté du 25 avril 2002 relatif aux études universitaires conduisant au grade de master.

N.B. Les licences professionnelles relèvent de l’arrêté du 19 novembre 99 (MENS9902515A) et font l’objet d’un règlement spécifique.

Article 1. ORGANISATION DES ENSEIGNEMENTS

La licence est organisée sur 6 semestres de 30 crédits (ECTS) chacun, répartis sur trois années (L1, L2, L3).

Le master est organisé sur 4 semestres de 30 crédits chacun, répartis sur 2 années (M1, M2).

L’année universitaire comporte 2 semestres. Chaque semestre comporte des unités d’enseignement (UE) qui peuvent se décomposer en éléments constitutifs (EC).

Chaque semestre compte pour 30 ECTS. La licence totalise une valeur de 180 ECTS et le master une valeur de 120 ECTS.

Le nombre, la période, la nature et la durée des épreuves, le coefficient, les ECTS des EC et UE figurent dans les modalités particulières de chaque formation, publiés dans les guides ou livrets élaborés par les composantes et actualisés chaque année.

Chaque UE est affectée d’un coefficient de 1 à 5, l’échelle des valeurs en crédits est identique à celle des coefficients.

Article 2. INSCRIPTIONS

L’étudiant doit procéder à son inscription administrative annuelle. Après règlement de ses droits universitaires, il doit effectuer son inscription pédagogique auprès de sa composante. L’inscription pédagogique vaut inscription aux examens.

Les inscriptions administratives et pédagogiques sont obligatoires. L’étudiant qui n’a pas satisfait à ces obligations n’est pas autorisé à passer les examens. Les dates limites d’inscription arrêtées par l’université sont impératives.

Il n’y a pas de limitation du nombre d’inscriptions.

Les commissions pédagogiques examinent les demandes d’équivalence ou de validation d’acquis.

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Article 3. CONTROLE DES CONNAISSANCES

Selon le Règlement Particulier du Contrôle des Connaissances et des Aptitudes (RPCCA), le contrôle des connaissances s’effectue soit par contrôle continu (CC), soit par contrôle terminal (CT), soit par une combinaison de ces deux modes de contrôle.

Chaque composante doit afficher au plus tard un mois après le début des enseignements et porter à la connaissance des étudiants, dans l’espace prévu à cet effet, les modalités détaillées de CC retenues.

Ces modalités incluent nécessairement une part d’évaluation orale dans au moins deux semestres du cursus.

Au premier semestre d’un parcours de licence, le contrôle régulier et continu est privilégié.

L’étudiant étranger inscrit dans le cadre des programmes d’échanges, par exemple ERASMUS, est soumis aux mêmes conditions de contrôle des connaissances.

L’étudiant handicapé peut bénéficier de mesures particulières lors des épreuves : temps additionnel pour composer et aide au handicap. Il doit s’adresser, dès son inscription administrative, au service de la médecine préventive de l’université qui statuera.

- le contrôle continu

Le CC est constitué nécessairement de deux ou plusieurs exercices et/ou activités. Il engage à l’assiduité.

Le mode du contrôle continu et régulier fait l’objet d’une application prioritaire sur l’ensemble du cursus conduisant à la licence.

Les modalités du contrôle prévoient la communication régulière des notes et résultats à l’étudiant.

Une épreuve de CC peut être :

- un écrit sous contrôle, - une activité orale (exposé, participation aux débats, interrogation individuelle…), - une activité pratique (TP…), - un mémoire, un projet tuteuré, un travail personnel ou en équipe…

La note finale notée sur vingt points du CC résulte de la moyenne de chacune des notes affectée du coefficient 1 et n’intervient qu’au titre de la première session d’examen, sauf dispositions particulières inscrites dans les RPCCA des composantes.

Pour les EC évalués uniquement en CC un dispositif de rattrapage en 2ème session peut être mis en œuvre, dans ce cas, le Règlement Particulier du Contrôle des Connaissances et des Aptitudes (RPCCA) des composantes le précise.

Lors d’un contrôle continu, une absence dûment justifiée ou appréciée comme cas de force majeure par l’enseignant concerné, en concertation avec le responsable de la mention peut donner lieu à un contrôle de remplacement. En cas de désaccord le président du jury prend la décision finale.

L’absence non justifiée (ABI) à un contrôle ou qui n’a pas donné lieu à un contrôle de rattrapage, entraîne, au niveau de l’application de gestion, la note de 0/20.

- le contrôle terminal

Le contrôle terminal consiste en une épreuve organisée dans le cadre des sessions d’examen. La correction des épreuves écrites du contrôle terminal se fait sous anonymat.

Lorsqu’il y a 3 sessions, un intervalle minimum de 4 semaines après la publication des résultats, doit séparer la fin des épreuves de la première session de deuxième semestre et le début de l’unique session de rattrapage.

Lorsqu’il y a 4 sessions, les deux sessions d’examens d’un même semestre sont séparées d’au moins 15 jours.

Lorsqu’il y a 3 sessions, tout étudiant déclaré ajourné à l'issue de la première session de chacun des deux semestres est automatiquement inscrit pour la seconde session, s’il n’a pu valider son année par compensation inter-semestrielle, ou s’il refuse la compensation.

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Lorsqu’il y a 4 sessions d’examen, tout étudiant déclaré ajourné à l'issue de la première session, est automatiquement inscrit pour la seconde session.

Si l’étudiant se présente à l’épreuve de contrôle terminal de seconde session, la note obtenue remplace la note de contrôle terminal de première session.

Si l’étudiant ne se présente pas au contrôle terminal de seconde session, la note de première session (ABI compris) est automatiquement maintenue et reportée pour le calcul de la moyenne annuelle.

Des dispositifs pédagogiques de soutien, dans le cadre du Plan Réussite Licence (PRL) sont prévus entre les deux sessions d’examen. Ces dispositifs sont affichés dans les composantes pédagogiques au plus tard le jour de la publication des résultats de la première session de chacun des deux semestres.

Les épreuves du contrôle terminal de chaque semestre ne peuvent faire l’objet d’une épreuve de rattrapage autre que celle de la seconde session, quel que soit le motif de l’absence.

L’absence à une épreuve est notée ABI sur le relevé de notes et entraîne la note de 0/20.

En Master 2ème année, pour les filières qui le précisent dans le RPCCA de leur composante, la session de rattrapage peut ne pas être proposée. Dans ce cas, il y a donc une seule session d’évaluation par semestre.

Article 4. ASSIDUITE

La présence aux séances de travaux dirigés (TD) ou travaux pratiques (TP) est obligatoire.

À chaque séance de TP ou TD, un contrôle systématique de la présence des étudiants est effectué par les enseignants concernés avec un formulaire d’émargement. Les enseignants transmettent les formulaires au service de la scolarité qui les met à disposition des jurys lors des délibérations.

Nota bene. Le maintien de la bourse aux étudiants boursiers est soumis à des conditions de progression, d’assiduité et de présence aux TD-TP et examens. Le non-respect de l’une des obligations précitées peut entraîner le reversement des sommes alors indûment perçues.

Article 5. REGIME SPECIAL D’ETUDES (RSE)

Un RSE est institué au profit de certaines catégories d’étudiants :

- l’étudiant ayant une activité professionnelle, - l’étudiant ayant un ou des enfants à charge, - l’étudiant handicapé, - l’étudiant sportif de haut niveau, - l’étudiant élu aux Conseils de l’université, dans les conditions énoncées dans le statut de l’élu étudiant approuvé par le conseil d’administration de l’université, - l’étudiant en mobilité.

Pour bénéficier du RSE, l’étudiant formule la demande au directeur de la composante concernée, avant une date limite fixée semestriellement par cette composante. L’obtention du RSE vaut pour le semestre en cours. Toute modification du régime ne prend effet qu’au début du semestre suivant.

L’étudiant bénéficiant du RSE est dispensé de l’assistance aux TD. La dispense éventuelle des TP s’applique selon les modalités définies dans le RPCCA.

Tout étudiant du régime spécial est dispensé de plein droit du contrôle continu et régulier des connaissances, sauf s’il en fait par écrit la demande contraire.

Pour les EC validés uniquement en contrôle continu, le RPCCA précise les modalités particulières de validation pour les étudiants concernés.

Article 6. REGLES DE PROGRESSION

- licence :

Conformément à l’article 16 de l’arrêté du 1er août 2011, la poursuite des études dans un nouveau semestre n’est plus de droit pour tout étudiant ayant un semestre manquant.

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Un semestre pour lequel l’étudiant a obtenu une moyenne inférieure à 10/20, et qu’il n’a pu compenser par l’autre semestre de la même année maquette, est un semestre non validé.

Les jurys de progression de L1 et de L2 peuvent proposer l’inscription en année supérieure pour les étudiants ayant validé :

- l’un des deux semestres de l’année maquette et - au minimum les UEO du semestre manquant,

Chaque semestre, la liste des étudiants ajournés mais autorisés à continuer (AJAC) est publiée au sein de chaque composante. Les étudiants ne souhaitant pas bénéficier de ce dispositif le font savoir par écrit au directeur de la composante, au plus tard 72h après l’affichage de la liste.

Toutefois, l’inscription étant annuelle, dans la cas où les deux semestres de l’année en cours ne sont pas validés à l’issue de la deuxième session, et si le nombre d’ECTS restant à acquérir est faible, la commission pédagogique peut autoriser l’étudiant à anticiper certaines UE des deux semestres de l’année suivante pour les valider. Ce dispositif ne vaut pas inscription dans l’année supérieure.

- master :

L’étudiant titulaire d’une licence est autorisé à s’inscrire dans tout master correspondant à son parcours de formation.

L’étudiant ajourné en M1 ne peut être autorisé à continuer en M2.

Article 7. VALIDATION

- notes :

Les notes vont de 0 à 20.

La note finale d’un semestre est la moyenne pondérée des notes des différentes UE constitutives de ce semestre.

Toute UE dont la note finale est supérieure ou égale à 10/20 est définitivement acquise. Les EC constitutifs de cette UE sont donc réputés acquis et ne peuvent être présentés de nouveau, même pour améliorer la note.

L’étudiant qui a validé son semestre, avec un zéro dû à une absence justifiée à une ou des épreuves, est autorisé à se présenter uniquement à ces épreuves en seconde session de la même année, s’il veut améliorer sa moyenne du semestre. Dans ce cas, il doit en informer par écrit le président de jury au plus tard 48h après la publication des résultats.

La compensation entre EC et UE s’effectue sans note éliminatoire.

Lorsqu’une UE comportant plusieurs EC n’est pas acquise, l’étudiant ne repasse que le ou les EC dont la note est inférieure à 10/20.

Les diplômes de licence et de master sont assortis de l’une des mentions suivantes :

- passable (10 et +), - assez bien (12 – 14), - bien (14 -16), - très bien (16 et +).

La note prise en compte est alors la moyenne arithmétique des notes finales de chacune des 3 années maquettes de la licence ou des 2 années maquettes du master.

Toutefois, lorsqu’une mention de licence ne couvre qu’une seule année maquette (S5 +S6)1, la moyenne prise en compte, notamment pour le calcul de la mention, est constituée par les seules notes des semestres S5 et S6.

- capitalisation :

1 Cas des licences professionnelles, de la licence de sciences politiques, de la licence de sciences de l’éducation,

de la licence d’information et de communication par exemple.

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La capitalisation permet de garder pour une durée illimitée une note égale ou supérieure à 10 obtenue à une UE ou à un EC. Les crédits attribués peuvent être pris en compte dans le cadre d’un autre parcours ou d’une validation des acquis. Une UE acquise est transférable.

- compensation en licence :

La compensation entre les EC d’une UE, entre les UE d’un semestre et entre les semestres d’une même année maquette s’effectue sans note éliminatoire de S1 à S6, dans les conditions énoncées à l’article 3.

La compensation s’établit sans note plancher.

Le diplôme d’études universitaires générales (DEUG LMD : 120 ECTS) est délivré à sa demande à tout étudiant dont la moyenne arithmétique de chacune des 2 premières années maquettes (L1 – L2) est supérieure ou égale à 10/20.

Le diplôme de licence est délivré à tout étudiant qui a obtenu la moyenne arithmétique de 10 à chaque année maquette.

- compensation en master :

La compensation s’effectue :

- entre MS1 et MS2, - entre MS3 et MS4, sauf si le RPCCA de la composante précise qu’il n’y a pas compensation entre MS3

et MS4.

Par ailleurs, si le semestre 4 est validé uniquement par la soutenance d’un mémoire, ce semestre doit être acquis sans compensation avec le semestre 3.

- refus de la compensation

L’étudiant a le droit de refuser la compensation entre les UE d’un même semestre et entre les semestres d’une même année maquette, sur demande écrite auprès du secrétariat, 72h ouvrées après la publication des résultats.

Article 8. JURYS

La composition des jurys est publiée dans chaque composante. Leur composition comprend au moins une moitié d’enseignants-chercheurs, d’enseignants ou de chercheurs participant à la formation parmi lesquels le président de jury est nommé, ainsi que des personnalités qualifiées ayant contribué aux enseignements, ou choisies, en raison de leurs compétences, sur proposition des personnels chargés de l’enseignement.

Quels que soient les résultats et les circonstances, le refus du principe de compensation est définitif et la note retenue, y compris ABI, est celle de la session de rattrapage.

Les jurys se réunissent à l’issue des épreuves de chaque session.

La présence de tous les membres est impérative.

- fonction des jurys de fin de semestre :

Les jurys de fin de semestre décident de l’admission au semestre au vu des résultats de l’étudiant. Ils valident la moyenne après compensation, et, après la délibération, attribuent éventuellement des points de jury pour porter la moyenne à 10/20.

Les jurys délibèrent souverainement, à huis clos. Leurs décisions ne peuvent faire l’objet d’un appel, sauf en cas d’erreur matérielle. Après délibérations, les jurys proclament les résultats.

- fonction des jurys de diplôme :

Les jurys de diplôme décident de l’admission au diplôme. Cette admission peut être prononcée à l’issue de tout semestre de S3 à S6. Le jury de diplôme est un jury nommé pour une année universitaire.

Le jury des années L 2 et M 1 d’une part, et des années L3 et M2 d’autre part, sont des jurys de diplômes qui délivrent respectivement des titres (DEUG et maîtrise) et des grades (licence et master).

Nota bene. Le diplôme d’études universitaires générales (DEUG LMD : 120 ECTS) est délivré à sa demande à tout étudiant dont la moyenne arithmétique de chacune des deux premières années maquettes est supérieure ou égale à 10/20.

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Le jury de M1 délibère sur les résultats des semestres 1 et 2 et se prononce sur la poursuite des études en M2. Ensuite, sur proposition du responsable de la formation, l’admission en M2 est prononcée par le chef d’établissement.

Le jury de M1 délibère aussi sur l’attribution de la maîtrise.

Le diplôme de maîtrise est délivré à sa demande à tout étudiant dont la moyenne arithmétique des semestres 1 et 2 est supérieure ou égale à 10/20. Le relevé de notes précise clairement l’attribution de points de jury si un des semestres est validé par compensation. L’intitulé de la maîtrise est celui indiqué dans le dossier d’habilitation du master, sans référence à une spécialité.

Les jurys de soutenance de mémoire sont composés de deux enseignants-chercheurs au minimum, dont au moins un HDR.

Le jury de M2 délibère sur les deux années maquettes et sur l’attribution du diplôme de master ; il le délivre si sont réunies les conditions suivantes :

- l’aptitude à maîtriser une langue vivante étrangère, - la validation du semestre 4, lorsque celui-ci est constitué uniquement de la soutenance du mémoire, -la validation individuelle des semestres 3 et 4 si le RPCCA précise qu’ils ne se compensent pas entre eux, - la moyenne arithmétique des notes finales des semestres 3 et 4 qui doit être égale ou supérieure à 10/20, lorsque la compensation entre MS3 et MS4 est possible.

Si le semestre 3 est validé par compensation, le relevé de notes précise l’attribution des points de jury.

Article 9. PROCLAMATION DES RESULTATS ET PUBLICITE

Les étudiants sont mobilisés jusqu’à la publication des résultats.

- consultation des copies et entretien :

Sur leur demande et dans un délai raisonnable, les candidats ont le droit de consulter leurs copies d’examen et de s’entretenir avec l’enseignant concerné sur leurs résultats. Pour faciliter cette rencontre, les dates et heures de consultation sont affichées pour chaque matière après la proclamation des résultats.

- contestation des résultats, voies et délais de recours :

L’étudiant qui conteste ses résultats peut saisir, dans le délai de deux mois qui suit la délibération, le président de jury, le président de l’université ou son délégataire, d’un recours gracieux lui demandant, pour un motif précis lié à une erreur matérielle, un nouvel examen de son cas par le jury.

Le RGCCA fait l’objet d’une large publicité auprès des étudiants par des moyens variés, dès la rentrée universitaire, tant au niveau de chaque campus que de chaque composante.

Chaque composante publie pour chacune des mentions de ses licences un livret ou guide de l’étudiant contenant toutes les informations nécessaires, sur les enseignements, dont coefficients, modalités de contrôle, ECTS, etc.

Le calendrier des épreuves des contrôles terminaux est affiché au moins 10 jours avant le début des épreuves.

Une attestation de réussite et d’obtention du diplôme est fournie aux étudiants trois semaines au plus tard après la proclamation des résultats.

Article 10. LES STAGES

Chaque type de stage fait l’objet d’une convention qui précise les obligations et responsabilités des parties contractantes, conformément à la réglementation en vigueur.

Les étudiants téléchargent la convention en vigueur sur PARI et Pstages.

La convention, téléchargée en triple exemplaire et accompagnée de l’attestation d’assurance de responsabilité civile est signée par toutes les parties impérativement avant le début du stage. Un exemplaire reste aux archives de la composante, un deuxième est remis à l’étudiant et le troisième à l’entreprise ou l’administration.

- stage obligatoire :

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Lorsque la maquette du diplôme l’impose, ce stage est alors un EC d’une UE obligatoire du parcours. Son évaluation est effectuée conformément aux dispositions arrêtées par le domaine concerné.

- stage non obligatoire :

Pour favoriser son insertion professionnelle et sa mise en pratique des enseignements, chaque étudiant peut effectuer un stage dans une entreprise ou un organisme ou une administration, en L1 ou L2 ou L3.

Les conventions papier sont à récupérer et à déposer à la DOSIP accompagnées de l’attestation d’assurance de responsabilité civile.

A la demande de l’étudiant et après accord du responsable de la mention de licence concernée, ce stage est validé soit comme EC libre, soit comme EC d’une UE de parcours.

- stage de tutorat :

Les étudiants ayant validé les deux premières années maquettes d’un parcours de licence peuvent, après sélection, exercer des activités de tutorat d’accompagnement pédagogique dans le domaine de formation ad hoc. Cette activité peut être validée comme stage obligatoire prévu dans la formation ou bénéficier des dispositions relatives aux stages non obligatoires.

Les étudiants de master peuvent exercer des activités de tutorat d’accompagnement pédagogique ; cette activité relève des dispositions relatives aux stages non obligatoires.

Approuvé par le CEVU du 7 juin 2012, adopté par le CA du 19 juin 2012