PROYECTO :

Caroline BOUHACEIN / Oyana LAHITETE / Marcel RICART

« El colegio organiza un viaje a España. Decide tú el

destino : ? Madrid o Barcelona ? ! Tendrás que

debatir con tus compañeros. A ver quiénes serán

más convincentes ! »

Compétences linguistiques

Compétence

lexicale

Compétence

grammaticale

Compétence

phonologique

Compétence

sociolinguistique

Compétence

pragmatique

Compétence

culturelle

BESOINS

- voc lié au

voyage, à la

description, au

tourisme

(monuments,

musées, lieux,

paysages, ville,

etc)

- prép de lieu

- connecteurs

- présent, futur,

conditionnel

- ser/estar

- expression de

l’opinion/du

souhait

- doc audio

authentiques

- règles de

politesse

- respect de la

parole de l’autre

- être à l’aise à

l’oral

- interagir avec des

locuteurs

- découverte des

principaux musées

(œuvres, sites,

audioguides)

- découverte des

marchés des 2 villes

DESCRIPTEURS

A2 : possède

un voc

suffisant pour

satisfaire des

besoins

communicatifs

élémentaires

A2 : capable

d’utiliser des

structures

simples avec

des erreurs

systématiques

A2 :

prononciation

claire mais

avec un net

accent

étranger

A2 : peut entrer

dans des

relations sociales

simplement mais

efficacement en

utilisant des

expressions

courantes et en

suivant les usages

de base

A2 : Peut interagir avec

une aisance

raisonnable dans des

situations bien

structurées et de

courtes conversations à

condition

que l’interlocuteur

apporte de l’aide le cas

échéant.

A2 : Peut se faire

comprendre dans une

brève intervention

même si la

reformulation, les

pauses et les faux

démarrages sont

évidents.

Savoir-

socioculturel

> la connaissance de la

société et de la culture

de la (ou des)

communauté(s) qui

parle(nt) une langue

est

l’un des aspects de la

connaissance du

monde

Recevabilité

linguistique

PHONOLOGIE

AISANCE à l’ORAL

Interaction

Savoir socioculturel

A1

Connaît quelques structures

simples et utilisées en classe

mais fait encore beaucoup

d’erreurs.

Possède un vocabulaire

élémentaire de mots isolés et

expressions relatifs à des

situations particulières

concrètes

…./ 2

Prononciation difficilement

compréhensible ou avec

beaucoup d’effort pour le

locuteur habitué à la langue

maternelle de l’apprenant.

…/2

Peut se débrouiller avec des

énoncés très courts, isolés,

généralement stéréotypés, avec

de nombreuses pauses pour

chercher ses mots, pour

prononcer les moins familiers et

pour remédier à la

communication

…./2

Peut interagir de façon

simple, mais la

communication dépend

totalement de la répétition

avec un débit plus lent, de

la

reformulation et des

corrections.

…./2

Degré 1

A une connaissance limitée des

apports culturels tels que la vie

quotidienne, l’histoire

…./2

A1+

Peut utiliser certaines

structures simples, le sens

général est parfois confus.

Possède un vocabulaire

restreint.

…../3

Prononciation globalement

compréhensible avec de

grosses erreurs ponctuelles.

…/3

Peut se faire comprendre dans

une brève intervention, même

si la reformulation, les pauses et

les faux démarrages sont

très évidents.

…./3

Peut gérer des échanges de

type social très courts mais

est

rarement capable de

comprendre suffisamment

pour alimenter

volontairement la

conversation

…./3

Degré 2

Est capable de réinvestir

quelques notions culturelles

simples mais de manière peu

approfondie

.…../3

A2

Est capable d’utiliser des

structures simples à bon

escient malgré des erreurs

systématiques. Le sens

général reste clair.

possède un voc suffisant pour

satisfaire des besoins

communicatifs élémentaires

…./4

Prononciation claire mais

avec un net accent étranger.

…../4

Peut se faire comprendre

dans une brève

intervention même si la

reformulation, les pauses

et les faux démarrages

sont évidents.

…./4

Peut interagir avec une

aisance raisonnable dans

des situations bien

structurées et de courtes

conversations à condition

que l’interlocuteur apporte

de l’aide le cas échéant.

…./4

Degré 3

A une connaissance suffisante

et variée des apports culturels

abordés

…./4

¿ MADRID o BARCELONA ?

TEC : Elige el lugar que más te gusta y que te gustaría visitar (me

gustaría visitar, lo que más me interesa, lo que me llama la atención)

Activité 2 : CO Los mercados (San Miguel en Madrid y la Boquería en Barcelona)

Mercado de San Miguel de Madrid.mp3

Madrid Barcelona

Nombre : Nombre ;

Datos históricos :

Datos históricos :

Lo que se puede comprar :

Lo que se puede comprar :

Originalidad

:

Originalidad

Activité 1 : Diaporama / Travail d’anticipation

BARCELONA O MADRID

MADRID O BARCELONA

Travail d’anticipation : photos et restitution géographique + une info : ce que la photo

représente.

� Diaporama avec principales rues, lieux, monuments puis vidéo sans le son pour

identification du lieu.

Script de « La Boquería »

El mercado de « San José » conocido como «La Boqueria» es el mercado más emblemático de Barcelona.

Este mercado tiene su origen en la época medieval, alrededor del 1217 En 1840 se inauguró el mercado

cubierto De 1914 data su aspecto más actual con luna cubierta metálica y una estructura de hierro

Se ha convertido en un lugar muy visitado por artistas, grandes chef y por supuesto turistas Hay nada más y

nada menos que 3OO paradas de todo tipo de productos expuestos en más de 11 pasillos donde siempre hay

gente

Allí se pueden enconcontrar 22 000 productos diferentes. Todo lo que se pueda vender, exista o se hable de

él estará en el Mercado de la Boqueria. La oferta es muy variada ya que dentro de sus "paredes" podemos

encontrar: pescado fresco y marisco, carnicerías, tiendas sólo de huevos; fruta y verdura, herboristería y

dietética, legumbres y cereales, horno de pan, cafeterías y restaurantes .

Es único por la cantidad de gente que lo puebla, por la sinfonía de colores, olores y sabores que, en él, se dan

cita, por la gran variedad de productos, de distintos orígenes que sólo en este mercado podemos encontrar ,

porque, además de comprar, podemos probar algún producto, tomarnos un zumo de frutas especial,

porque, dentro de una misma clase de productos podemos encontrar un gran abanico de calidades que nos

posibilita de escoger el que realmente nos interesa.

En La Boquería puedes encontrar zumos naturales y frescos de todas las combinaciones imaginables

posibles, y encima puedes degustarlos a un precio buenísimo, tan sólo 1€ por zumo.

.Lo bueno en este mercado es que no es una venta fría, no es como las grandes superficies, es...una venta de

contacto, el poder hablar, el poder comunicar porque ya no solamente es el vender, o sea muchas veces el

vendedor: «¿ Cómo está su madre?» .- « Ah, pues, ¡ muy bien !». Ese contacto entre el cliente y el vendedor

que eso pues, humaniza las ventas, o sea, humaniza el mercado.

La Boquería se caracteriza también por su aula de cocina del mercado., Hacen clases de cocina para niños

para introducirlos en el mundo de los alimentos, para que conozcan la diversidad de los alimentos que hay en

nuestras culturas. Así, se despierta elinterés en ellos porque les parece un mundo fascinante, les parece muy

curioso y les apetece pues, probar todos estos alimentos.

TEC : Mira los vídeos y di a tus compañeros si sigues preferiendo el

mismo mercado.

http://www.dailymotion.com/video/x6rfn3_boqueria-seetiz-barcelona_travel

http://www.youtube.com/watch?v=teEOE_oW9QE&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=zc3Z9yReH0w&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=kmMxGW7dRIo&feature=related

Activité 3 : Audioguías Madrid / Barcelona

http://www.museodelprado.es/pradomedia/?pm_subcat=16&pm_cat=2&pm_video=on&pm_audio=on&pm_interactivo=on

MADRID

1) La familia de Felipe IV

CO : Escucha la descripción de la obra e identifica a los personajes según la

audioguía :

1- ………………………………………

2- ……………………………………..

3- …………………………………… y ……………………………………….

4- ………………………………………

5- ……………………………………..

6- ……………………………………..

1

2

3 4

5

6

2) Audioguía infantil

Velázquez – Las Meninas

Apunta los nombres de los diferentes personajes que aparecen en la obra de

Velázquez y sitúalos siguiendo la descripción de la audioguía :

…………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………..

3) Zonas en Madrid con audioguías que se pueden descargar :

BARCELONA

1) La Sagrada familia http://www.audioviator.com/es/Audioguia-Barcelona-La-Sagrada-Familia

Escucha la introducción y contesta :

Nombre completa de la obra …………………………………………………….

El origen del templo :………………………………………………………….

Inicio ……………………………………………………………………

Gaudí ………………………………………………………………….

2) Museo Picasso de Barcelona

01_mp_museo_picasso_de_barcelona.mp3

Inicio de la exposición …………………………………………………………

Donaciones : ………………………………………………………………………

Colección : ………………………………………………………………………..

Apoyándote en las diferentes audioguías que oíste, rellena este recuadro :

Ciudad / Destino MADRID BARCELONA

Situación geográfica /

Barrios

Monumentos/Museos/obras

significativas

A favor de…. (justifica)

Proyecto intermediario

¡ A ti te toca !

Realiza la audioguía de Madrid o Barcelona para los alumnos de tu colegio.

- presenta la ciudad (geografía) y sus atractivos turísticos más

destacados,

- elige un barrio y aconseja un itinerario,

- termina justificando tu elección para darles ganas a tus compañeros de

elegir tu destino,

- graba tu audioguía con « audiocity »

Grille de compétences tâche intermédiaire

Compétences linguistiques

Compétence

lexicale

Compétence

grammaticale

Compétence

phonologique

Compétence

sociolinguistique

Compétence

pragmatique

BESOINS

- voc lié au

voyage, à la

description, au

tourisme

(monuments,

musées, lieux,

paysages, ville,

etc)

- prép de lieu

- connecteurs

- présent, futur,

conditionnel

- ser/estar

- expression du

conseil

- doc audio

authentiques

(audioguides

et CO

mercados

étudiés en

amont)

- être à l’aise à

l’oral

- est capable de

faire une

description brève

et élémentaire d’un

événement ou

d’une activité (monologue suivi)

DESCRIPTEURS

A2 : possède

un voc

suffisant pour

satisfaire des

besoins

communicatifs

élémentaires

A2 : capable

d’utiliser des

structures

simples avec

des erreurs

systématiques

A2 :

prononciation

claire mais

avec un net

accent

étranger

A2 : Peut décrire des

projets et préparatifs,

des habitudes et

occupations

journalières, des

activités passées et des

expériences

personnelles.

A2 : Peut se faire

comprendre dans une

brève intervention

même si la

reformulation, les

pauses et les faux

démarrages sont

évidents.

Audioguías

Correction

grammaticale

PHONOLOGIE

AISANCE à l’oral

Richesse lexicale

Monologue suivi

A1

Connait quelques structures

simples et utilisées en classe

mais fait encore beaucoup

d’erreurs.

…../1

Prononciation difficilement

compréhensible ou avec

beaucoup d’effort pour le

locuteur habitué à la langue

maternelle de l’apprenant.

…./1

Peut se débrouiller avec des

énoncés très courts, isolés,

avec de nombreuses pauses

pour chercher ses mots, pour

prononcer les moins familiers

et pour remédier à la

communication.

…./1-2

Possède un vocabulaire

élémentaire

…./1-2

Peut se décrire, décrire ce

qu’il fait, ainsi que son lieu

d’habitation (ou de scolarité)

…./1

A1+

Possède un répertoire limité

de courtes expressions

mémorisées, des

malentendus et des

confusions sont courantes

…../2

Prononciation globalement

compréhensible avec de

grosses erreurs ponctuelles.

…./2

Peut se faire comprendre dans

une brève intervention, mais

les pauses et faux démarrages

sont très évidents

…./3

Possède un vocabulaire

restreint.

…../3

Peut décrire les gens, lieux et

choses en termes simples.

…./2

A2

Est capable d’utiliser des

structures simples à bon

escient malgré des erreurs

systématiques. Le sens

général reste clair.

…./ 3-4

Prononciation claire mais

avec un net accent étranger.

…../3-4

Peut se faire comprendre dans

de brèves interventions avec

des pauses et faux démarrages.

…../4

possède un voc suffisant

pour satisfaire des

besoins communicatifs

élémentaires

…../ 4

Peut décrire des projets et

préparatifs, des habitudes et

occupations journalières, des

activités passées et des

expériences personnelles.

…../3-4

Activité 4 : Los museos

MUSEO ARTE REINA SOFIA - MADRID http://www.museoreinasofia.es/index.html

MUSEO DEL PRADO – MADRID http://www.museodelprado.es/

TEATRO MUSEO DALI – FIGUERAS http://www.salvador-dali.org/museus/figueres/es_visita-virtual.html

MUSEO PICASSO - BARCELONA http://www.museupicasso.bcn.cat/es/

Después de visitar virtualmente los museos de Madrid y Barcelona, completa este recuadro :

MUSEOS REINA SOFIA PRADO MUSEO DALI MUSEO

PICASSO

Situación

geográfica

(barrio, ciudad)

Obras maestras

Horarios

Puesta en común EOI

¿ Cuál de ellos os gustaría visitar realmente ? Justificad

Me gustaría… porque…

Lo que más me llama la atención…

Quisiera ….

Me gusta más/menos… que …. Pero….

(No) estoy de acuerdo…

Me parece interesante….

TEC : Elige uno de los museos y haz una presentación de sus atractivos

Activité 5 : Carteles turísticos

Dividir la clase en grupo.

Título Lugar Vocabulario Ideas claves

Puesta en común EOI :

¿ A dónde te gustaría ir ?

TEC : prepara la tarea final