L’Océan, ma planète et moi ! Classe de CM1 de Mme RIOU Anne - école publique Sizun- 2015/16

Jeunes reporters des arts, des sciences et de l’environnement.

En Sciences et Développement durable, nous avons travaillé :

1- Sur l’océan et le climat : Le cycle de l’eau, l’océan réservoir d’eau salée, les courants thermiques, les courants de salinité, la fonte des glaces, la dilatation des océans, la régulation du climat par la banquise. 2- Puis en classe de mer à Moulin Mer, nous avons fait des activités variées : une balade en bord de mer, une pêche à pied dans l’estran vaseux et rocheux, du kayak, une balade en mer et appris la météo marine, la classification des espèces, les marées et réalisé une course d’orientation. 3- Puis nous avons vu l’océan et l’énergie : Le pétrole des plates formes off shore ; la marée noire et ses conséquences pour les oiseaux, les énergies renouvelables en mer (les éoliennes, les barrages, les hydroliennes…), la transformation de l’énergie en électricité. 4- Nos conclusions = Deux Chartes : Les océans nous aident à vivre ; Comment je dois prendre soin de l’océan ?

1- l’Océan et le climat (d’après le guide pédagogique et le site internet : « L’Océan, ma planète…et moi ! » de la main à la pâte).

La quantité d’eau sur

Terre est constante.

Il n’y a que 3% d’eau

douce.

Les Océans

représentent 97% de

l’eau (qui est salée) et

couvrent 71% de la

surface de la Terre !

1- l’Océan et le climat.

Photo 1- Nous avons observé les courants thermiques : l’eau chaude est moins dense

que l’eau froide et monte vers la surface.

Photo 2- Nous avons observé les courants de salinité : l’eau salée est plus dense que l’eau douce et plonge en profondeur.

Recherche des conséquences du réchauffement climatique : Photo 1- La fonte des glaces continentales (les glaçons posés sur la boîte initialement) provoque une augmentation du niveau de la mer mais pas celle de la banquise (les glaçons mis directement dans l’eau ne font pas varier le volume d’eau) ! Photo 2- La surface blanche de la banquise empêche que l’océan ne se réchauffe trop vite et régule le climat. C’est l’effet Albédo.

Au bout d’une heure au

soleil, l’eau dans le pot

blanc est à 18°C alors

que dans le pot noir, elle

est à 21°C. Donc, la

banquise en fondant

accélère le réchauffement

de l’océan.

Photos 1, 2 et 3 - L’eau se dilate quand on la réchauffe. Elle « gonfle » et remonte dans la paille. Donc avec le réchauffement climatique, il y a une augmentation du niveau de la mer. Des populations devront peut-être être déplacées ! (ce seront des réfugiés climatiques).

1- Le réchauffement climatique actuel agit sur l’Océan : L’augmentation du niveau de la mer met en danger de nombreuses populations. Les grands courants

marins comme le Gulf Stream qui adoucit le climat breton pourrait être perturbé. Les glaces des pôles vont fondre ce qui pourrait accélérer le réchauffement et l’ours

blanc pourrait disparaître ! Et, l’Océan agit sur le climat et tente de le réguler en absorbant les gaz qui

réchauffent l’air. Mais, l’homme doit diminuer le rejet des gaz à effet de serre produits par les villes, les transports, l’industrie.

La COP21 a réuni, cet

hiver, 196 états pour

écrire un texte qui a été

voté. Ils veulent essayer

de limiter le

réchauffement de la

température à 2 degrés

maximum d’ici 2100.

Okapi n° 838, décembre 2007

2- Nous sommes partis en classe de mer du 14 au 18 mars à Moulin Mer près de Logonna-Daoulas (Finistère). Notre animateur nature s’appelle « Olivier » ! Lundi matin…Sur le sentier côtier, on a ramassé des cônes, des joncs, des

ajoncs…

Sur la grève,

on a ramassé

des algues : Fucus, Ascophyllum,

Pelvéties. On a

appris à les

reconnaître.

(Antonin)

Notre album photo commenté

A découvrir en salle d’Arts :

Au soleil, on

s’est baladé, sur

les collines et

dans les près,

on a vu sur l’eau

de très beaux

bateaux.

(Nina)

2- A Moulin-Mer, lundi après-midi, pêche à pied dans l’estuaire de la rivière Camfrout avec le papa de Théo. Dans l’estran vaseux, il y a beaucoup de vie cachée dans la vase (des mollusques, des vers, des crustacés) et aussi des oiseaux (échassiers) qui viennent s’en nourrir (comme l’aigrette garzette) :

2- A Moulin-Mer, mardi matin, activité nautique : découverte du Kayak. Dans l’anse du Moulin à marée, on a appris à se caler dans notre bateau puis à manœuvrer pour faire un radeau ou pour faire

une toupie à 360°!

Aujourd’hui, je vais

faire du Kayak

avec les copains.

(Antonin)

Rame dans ton

Kayak, jusqu’à

l’arrivée, pour faire

un radeau ! (Ylan)

Le Kayak est un

canot très léger qui

utilise une pagaie à

deux pales pour le

propulser, le

diriger et

l’équilibrer.(Roméo)

2- Mardi après-midi, Nous avons fait une nouvelle partie de pêche à pied, du côté de l’estran rocheux avec le papa de Théo et la

maman de Solenn. Après, on a trié ce qu’on voulait garder pour notre aquarium.

Je vais à la mer avec mon seau

et mon épuisette, pour

ramasser des poissons, des

crabes et des coquillages.

(Solenn)

Quand je vais à la mer, je

pêche des poissons et des

crustacés :

Crabes, blennies, crevettes,

anguilles ! (Antoine)

On a fait la pêche à pied, on a

pêché des crevettes avec le

filet. Mon filet avait des trous,

les crevettes se sont enfuies,

et nous sommes partis. (Tess)

2- Mercredi matin. Comme les indiens Inuits, les kayaks se suivent pour remonter la rivière du Rohou ! Les esquimaux de l’Arctique chassaient avec leur kayaks traditionnels en bois et

peaux de bêtes : Phoques, baleines, ours, caribous !

Il fait beau

aujourd’hui, les

kayaks dansent

sur l’eau. Les

bateaux de pêche

sont déjà partis,

cachez vous petits

poissons dans

l’eau ! La tête sous

l’eau ! (Marie)

Aujourd’hui, je

suis assise sur le

sable comme un

crabe. (Inès)

2- Mercredi après-midi, On a embarqué sur la barge. Sur la carte, on a appris à se repérer, on a pu piloter en suivant le cap dans le chenal, puis on est allé relever le casier et faire des mesures avec la sonde (il y avait 10 m d’eau) et avec l’anémomètre (il y avait une jolie brise : 4 sur l’échelle de beaufort) !

La mer recèle des trésors. On y trouve

des bateaux échoués, des objets

enfouis et des poissons exquis. On y

plonge comme des hypnotisés pour

ses délicats reflets. (Ciara). En arts

plastiques, on a créé des reflets à l’encre bleue.

Le bateau de Moulin-Mer flotte sur la

mer et prend le vent. (Benjamin)

Le bateau de Moulin-Mer nous

berce sur la mer. Sur la barge,

l’équipage, prend la direction du

large. Avançant, péniblement,

malgré le vent, nous admirons les

cormorans. La pêche a été

abondante : Dans les filets,

quelques crabes, des crevettes et

un mulet. (Andrieu)

2- Jeudi matin, travail de classification des espèces collectées qui se rangent dans des groupes différents en fonction de leurs caractères. Les crustacés

ont une carapace dure et des pattes articulées, les mollusques un corps mou protégé par une coquille…

Les balanes sont collées contre les rochers.

Les serpents de mer se faufilent dans les

algues. Les blennies se cachent des

prédateurs. (Vincent)

Petits poissons oubliés au fond de l’océan,

invisibles, sous la mer, s’amusent avec le

sable, ondulent entre les rochers. (Louann)

2- Dans l’aquarium, on a mis une patelle, des gobies, des blennies, des crevettes roses, un crabe vert, une palourde, des algues, une petite vieille, un

petit mulet… Il y avait un filtre et un bulleur pour garder en vie les animaux pendant 3 jours !

2- Jeudi après-midi, Kayak : On a pu faire un bac (une traversée de rivière en largeur) et partir randonner, avec Yohann, vers une crique éloignée. Pour

revenir au port, le courant nous a aidé avec la marée et la maîtresse nous a encouragés !

2- Vendredi matin, on a étudié les marées : C’est la lune et le soleil qui les provoquent par attraction. Il y en a 4 par jour, 2 basses et 2 hautes. Quand le soleil, la lune, la Terre sont alignés, on a les grands coefficients de marées ! C’est alors la pleine lune ou la nouvelle lune. C’est bien pour la pêche à pied.

La météorologie

prévoit le temps!

Les instruments

sont le thermomètre

pour mesurer la

température de l’air,

la girouette pour le

sens du vent,

l’anémomètre pour

mesurer la vitesse du

vent,

le pluviomètre pour

mesurer la quantité

d’eau tombée au sol,

le baromètre pour

mesurer la pression

de l’air.

2- Devenir de bons citoyens en apprenant à vivre en collectivité : Le soir dans les chambres, on devait bien s’entendre et ne pas faire le bazar ! Le matin au petit déjeuner et à chaque repas de la journée, on respectait la nourriture et nos voisins. On remerciait les parents qui nous aidaient (comme le papa de

Lylou, la maman de Solenn…) et le personnel qui nous servaient.

2- Vendredi après-midi, On a réalisé une course d’orientation avec les CE2. Il fallait s’aider du plan pour trouver les balises et répondre aux questions.

L’équipe gagnante a pu relâcher le gros mulet « GASTON »! Nage « GASTON » !

Arts plastiques en découpage-collage d’après l’album

« Mer bleue » de Robert Kalan et Donald Crews

2-La classe de mer nous a beaucoup plu. De retour en classe, on a écrit des poèmes sur la mer (voir notre carnet de poèmes

illustrés en salle d’art) et aussi la suite de l’histoire de GASTON…

Je m’assois sur un rocher, je

fermes les yeux, je ne pense à

rien et j’écoute le son de la mer

et des vagues.(Jade)

Un matelot a pêché une étoile

de mer et une raie! (Sullyvan)

A l’eau, il faut mettre le bateau ;

A l’eau, on a pêché du bar et un

turbot, du cabillaud et du

tourteau. (Dylan)

Les poissons sous l’eau, les

crevettes dans l’eau, mettons la

tête sous l’eau. (Théo)

2- GASTON, le mulet! Voici un résumé de notre histoire (en

s’aidant de l’album de la « Chèvre de M. Seguin » d’Alphonse Daudet).

Quand Gaston arriva dans l’océan, tout l’océan lui fit fête. Les algues le saluèrent. Jamais les vieux goémons n’avaient assisté à un aussi joli spectacle ! On le reçut comme un petit roi. Les Fucus se baissaient pour le caresser du bout de leurs lames. Les longues Laminaires s’écartaient sur son passage. Tu penses si Gaston était heureux ! Plus de vitres, plus de toit, plus de pompe à air! Rien qui l’empêcha de nager et de manger à sa faim…. Du phytoplancton à foison, des petits poissons, des crevettes transparentes, toute une forêt de laminaires débordante de vie.

Gaston nageait à droite, à gauche et frôlait les algues. Puis tout à coup, il faisait demi-tour, en voyant un requin blanc! Hop! Le voilà reparti, la tête en avant à travers les goémons, la haut, en bas, partout…On aurait dit qu’il y avait dix Gaston dans la mer. C’est qu’il n’avait peur de rien, Gaston! Il franchissait d’un saut les vagues à la surface et s’éclaboussait de moutons blancs. Il aperçut Olivier en Kayak et cela le fit rire aux éclats. Que c’est petit, que c’est petit ! Dit-il. Comment fais-tu pour tenir là- dedans ?…

2- Recherches sur les algues (sur internet).Quelles sont leurs utilisations ? Elles sont variées (aliment pour l’homme ou les animaux, compléments alimentaires riches en iode et en sels minéraux, médicaments, gélifiant,

colorants, carburant, engrais et fortifiant …)

Des yeux pour voir le jour,

le soir sans regarder dans

le noir, des oreilles pour

entendre le chant des

baleines quand elles sont

zen, un nez pour sentir

l’odeur de la mer salée dans

les roches courbées et une

bouche pour goûter le goût

des algues qui bougent au

grés des vagues. (Ciara)

3- Nous avons regardé le très beau film de Sébastien Bach « Le fleuve aux grandes eaux » sur l’histoire du Saint-Laurent et de sa pollution par l’homme et nous avons parlé des conséquences environnementales de la pollution et

des marées noires.

La LPO (ligue de protection des oiseaux) tente de sauver les oiseaux pollués

par le pétrole ou le mazout pour pouvoir les remettre en liberté…Mais ce n’est

pas si facile de les nettoyer !

3- Il y a beaucoup d’espèces d’oiseaux marins qui sont mis en danger par la pollution. (Photos d’internet)

Le goéland argenté, la sterne arctique, le grand cormoran, la mouette rieuse

L’huîtrier pie, le courlis cendré, le guillemot de Troïl, le gravelot

La mouette comme elle est chouette, cette petite mouette. Mais, elle n’a

jamais vu de pâquerettes car elle vit au bord de la mer… (Juliette)

3- La mer peut aussi être polluée par les déchets des hommes : plastiques, verres, cannettes, rejets divers des villes

et rejets agricoles...Chacun doit éviter de polluer !

• Sur la plage, le crabe ramasse les déchets. Il voit le bateau au loin : quand il arrivera, il se cachera. Quand il y a des touristes, il est content. Mais quand il voit les déchets, il s’écrie : Encore des déchets! C’est très énervant, je dois toujours les mettre à la poubelle ! Puis le crabe voit les sternes passer en groupe. Il va commencer à faire nuit, il faut que le crabe aille sous sa pierre. (Lylou)

• La mer est toute mouillée, qui donc la séchera ?

• La mer est bien cachée, qui la dénichera ?

• La mer s’est égarée, qui la retrouvera ?

• La mer est polluée, qui la défendra ? (Nina)

selon Jacques Charpentreau

3- Les Océans offrent de nombreuses énergies alternatives inépuisables qui

sont encore peu exploitées mais vont se développer comme les hydroliennes ou les éoliennes offshores. On pourrait aussi utiliser l’énergie des vagues, des courants thermiques ou de salinité. (Lecture de posters de Yann Arthus Bertrand, Goodplanet)

Il glisse dans les

nuages, qui ?

Vous l’avez deviné,

c’est notre ami le

vent. Il se glisse

sous notre manteau.

Mais le soir, il nous

permet de nous

envoler dans nos

rêves. (Klervy)

3- Les barrages hydroélectriques transforme l’énergie du courant d'eau en énergie mécanique par une turbine, puis en énergie électrique par un

alternateur. Exemple du barrage de la Rance (site internet - CM2 Dolomieu)

• Comment fonctionne ce barrage ? À marée montante, il laisse passer la mer qui

envahit le bassin de retenue. Dès que la marée va redescendre, le barrage est fermé. L'eau retenue sert à alimenter 24 turbines à marée basse. Les turbines font tourner les alternateurs qui fabriquent de l'électricité.

4- Conclusion : Les océans nous aident à vivre. Comment? Ils nous nourrissent, régule le climat, nous donne de l’oxygène, du sel, du sable. Il

nous aide à rester en bonne santé. On peut y faire beaucoup de sport …

4-Chartre : Comment les hommes peuvent prendre soin de l’océan? Ils peuvent éviter de polluer la mer et l’air, protéger les animaux. Ne pas surexploiter la mer et surveiller les transports de produits toxiques…

Nous avons aussi écris des aïkus (poèmes japonais à 3 vers) avec Yves Bourles (enseignant). Et avec la Communauté des

Communes de Landivisiau et Simona, nous avons réalisé des chorégraphies sur l’histoire de Gaston en route vers sa liberté…

Notre album d’arts littéraires

(poèmes, aïkus et illustrations).

Illustration de Lylou

Illustration de Juliette

Les CM1 de la classe d’Anne RIOU