L’EVALUATIONL’EVALUATION

Préparation au CAPEPSPréparation au CAPEPS

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descriptive ou prescriptive?descriptive ou prescriptive?, Bruxelles, De Boeck , Bruxelles, De Boeck Université.Université.

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class room, New-york, holt, Rinohart et Winston, 1968 - class room, New-york, holt, Rinohart et Winston, 1968 - 240, trad. 240, trad. Fr., Pygmalion à l’école, Paris, Le Centurion.Fr., Pygmalion à l’école, Paris, Le Centurion.

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BUI-XUAN G. (1993) (1994). Une modélisation du procès BUI-XUAN G. (1993) (1994). Une modélisation du procès pédagogique. In : G. Bui-Xuân et J. Gleyse (Eds) pédagogique. In : G. Bui-Xuân et J. Gleyse (Eds) Enseigner Enseigner l'Education Physique et sportivel'Education Physique et sportive. Clermont-Ferrand : AFRAPS. . Clermont-Ferrand : AFRAPS. pp.77-90. pp.77-90.

Banques de donnéesBanques de données

Site Héraclès : Site Héraclès : Mots clés : Mots clés :

– Evaluation = 4958 réponses (4746)Evaluation = 4958 réponses (4746)– Evaluation et EPS = 479 réponses (455)Evaluation et EPS = 479 réponses (455)

Titre : L' evaluationTitre : L' evaluation Auteur(s) :Auteur(s) :MACCARIO-BMACCARIO-B Date :1985 : La Date :1985 : La

psychopédagogie des activités physiques et psychopédagogie des activités physiques et sportives Edisem, Saint-Hyacinthe (Quebec), sportives Edisem, Saint-Hyacinthe (Quebec), Privat, Toulouse FRANCE / CANADA 1985, pp. Privat, Toulouse FRANCE / CANADA 1985, pp. 363-375, 13 p. 27 ref.363-375, 13 p. 27 ref.

Résumé : Résumé : La  multiplicité  d'outils  d' évaluation La  multiplicité  d'outils  d' évaluation en EPS: chronomètre, décamètre, magnétoscope, en EPS: chronomètre, décamètre, magnétoscope,  traduit  un  souci permanent de disposer d'  traduit  un  souci permanent de disposer d' informations sur les  sujets  apprenant  et  d' informations sur les  sujets  apprenant  et  d' associer des significations à des événements associer des significations à des événements concrets.  Sont  abordés  dans  cette  étude les concrets.  Sont  abordés  dans  cette  étude les thèmes suivants: mesure et évaluation:  recueil et thèmes suivants: mesure et évaluation:  recueil et traitement des données, fonctions de l' traitement des données, fonctions de l' évaluation, évaluation  à  référence  normative évaluation, évaluation  à  référence  normative  ou  critériée,  sélection  des  traits pertinents.  Le  ou  critériée,  sélection  des  traits pertinents.  Le problème de l' objectivité sous-tend toute problème de l' objectivité sous-tend toute recherche sur l' évaluation pédagogique en recherche sur l' évaluation pédagogique en éducation physique et sportive.éducation physique et sportive.

Titre : L' education physique et sportive: Titre : L' education physique et sportive: reflexions et perspectivesreflexions et perspectives

Auteur(s) :Auteur(s) :HEBRARD-AHEBRARD-ADate :1986Langue :FRANCAISSource :Revue Date :1986Langue :FRANCAISSource :Revue STAPS, Revue EPS, Paris FRANCE 1986, 271 p, STAPS, Revue EPS, Paris FRANCE 1986, 271 p,

Résumé : Résumé : L'  auteur  rapporte  ici  les  réflexions L'  auteur  rapporte  ici  les  réflexions  menées  pendant deux ans par la Commission  menées  pendant deux ans par la Commission  permanente de réflexion sur l' enseignement  permanente de réflexion sur l' enseignement physique et sportif dans  les  écoles, collèges et physique et sportif dans  les  écoles, collèges et lycées: quels objectifs assignera l' EPS aux lycées: quels objectifs assignera l' EPS aux différents  niveaux  d' enseignement? Quels différents  niveaux  d' enseignement? Quels contenus de formation mettre en oeuvre et contenus de formation mettre en oeuvre et quelles organisations envisager? Comment quelles organisations envisager? Comment évaluer les effets de l' action  éducative?  L' évaluer les effets de l' action  éducative?  L' analyse de ces questions a pu se concrétiser par analyse de ces questions a pu se concrétiser par des orientations  nationales  retenues  dans  les des orientations  nationales  retenues  dans  les  instructions  et  programmes officiels  de  l'  EPS  instructions  et  programmes officiels  de  l'  EPS  de  1985  a 1986. D' autres perspectives  de  1985  a 1986. D' autres perspectives envisagées pourront nourrir les efforts de envisagées pourront nourrir les efforts de recherche en la matière.recherche en la matière.

Titre : L' évaluation formative en éducation Titre : L' évaluation formative en éducation physique et sportive dans les collègesphysique et sportive dans les collèges

Auteur(s) :Auteur(s) :MARSENACH-JMARSENACH-J / / MERAND-RMERAND-RDate :1987Langue :FRANCAISSource :INRP, Paris Date :1987Langue :FRANCAISSource :INRP, Paris FRANCE 1987, 207 p 75 refFRANCE 1987, 207 p 75 ref

Résumé : Résumé : Recherche  en didactique de l' EPS et Recherche  en didactique de l' EPS et sur l' évaluation. Analyse de séances d'  EPS sur l' évaluation. Analyse de séances d'  EPS (analyse de l' enseignement de l' EPS et étude de (analyse de l' enseignement de l' EPS et étude de cas de séances d' EPS).  Analyse  d' appréciations cas de séances d' EPS).  Analyse  d' appréciations d' élèves notamment en ce qui concerne les d' élèves notamment en ce qui concerne les relations  des élèves dans le groupe classe et les relations  des élèves dans le groupe classe et les attitudes des élèves vis-à-vis des apprentissages.attitudes des élèves vis-à-vis des apprentissages.

Titre : Vers un programme d'EPSTitre : Vers un programme d'EPS Auteur(s) :Auteur(s) :PINEAU-MPINEAU-M

Date :1989Langue :FRANCAISSource :Hyper Date :1989Langue :FRANCAISSource :Hyper FRANCE 1989, n 164, p 4, 1 pFRANCE 1989, n 164, p 4, 1 p

Résumé : Résumé : Il  est  nécessaire  de  définir  le Il  est  nécessaire  de  définir  le programme en EPS lorsque, l'on pose le problème programme en EPS lorsque, l'on pose le problème  des  relations  entre  le sport et l'EPS. L'auteur  des  relations  entre  le sport et l'EPS. L'auteur insiste sur la nécessaire  cohérence  à trouver insiste sur la nécessaire  cohérence  à trouver  entre les traitements didactiques et les objectifs  entre les traitements didactiques et les objectifs  poursuivi.  La  transformation  des programmes  poursuivi.  La  transformation  des programmes est d'autant plus nécessaire  que  la  discipline est d'autant plus nécessaire  que  la  discipline  est entrée  en  1982  dans  le  giron  de  est entrée  en  1982  dans  le  giron  de l'éducation nationale et que les problèmes l'éducation nationale et que les problèmes d'évaluation aux examens doivent être d'évaluation aux examens doivent être rapidement résolus.rapidement résolus.

Titre : Baccalaureat, reflexion sur Titre : Baccalaureat, reflexion sur la participation progresla participation progres

Auteur(s) :Auteur(s) :BERNDADET-PBERNDADET-PDate :1989Langue :FRANCAISSource :Date :1989Langue :FRANCAISSource :Education Physique et Sport FRANCE Education Physique et Sport FRANCE 1989, n 218, pp 35, 1 p1989, n 218, pp 35, 1 p

Résumé : Résumé : Quelle  est l'influence de Quelle  est l'influence de l'évaluation de la Participation/Progrès l'évaluation de la Participation/Progrès sur la note  finale  au  baccalauréat. sur la note  finale  au  baccalauréat. Quelle signification sociale recouvre Quelle signification sociale recouvre cette évaluation ?cette évaluation ?

Titre : Niveaux d'habileté et images de Titre : Niveaux d'habileté et images de la compétence en EPSla compétence en EPS

Auteur(s) :Auteur(s) :KLEIN-GKLEIN-GDate :1990Langue :FRANCAISSource :EducatiDate :1990Langue :FRANCAISSource :Education physique et sport FRANCE 1990, n 225, pp on physique et sport FRANCE 1990, n 225, pp 20-23, 4 p, ill 4 ref20-23, 4 p, ill 4 ref

Résumé : Résumé : Une définition de plusieurs termes Une définition de plusieurs termes : compétence, hiérarchie d'excellence, niveau : compétence, hiérarchie d'excellence, niveau d'habileté. Dans le cadre d'une enquête la d'habileté. Dans le cadre d'une enquête la représentation que se font les enseignants représentation que se font les enseignants des compétences en EPS, la formulation de des compétences en EPS, la formulation de niveaux d'habileté et leur fonction pour la niveaux d'habileté et leur fonction pour la certificationcertification

Titre : Un livret d'évaluationTitre : Un livret d'évaluation Auteur(s) :Date :1991Langue :FRANCAISSource :EAuteur(s) :Date :1991Langue :FRANCAISSource :E

PS1 FRANCE 1991, n 55, pp 12-15, 4 p, illPS1 FRANCE 1991, n 55, pp 12-15, 4 p, ill Résumé : Résumé : Ce  livret  permet  l'évaluation  de Ce  livret  permet  l'évaluation  de

 l'enfant  dans la construction de ses  l'enfant  dans la construction de ses apprentissages  moteurs.  Il  le suit toute sa apprentissages  moteurs.  Il  le suit toute sa scolarité en EPS du '' niveau des  apprentissages scolarité en EPS du '' niveau des  apprentissages  fondamentaux  ''  au  '' niveau des  fondamentaux  ''  au  '' niveau des approfondissements '' c'est  le  passeport  pour approfondissements '' c'est  le  passeport  pour l'entrée au collège. Chaque activité est traitée l'entrée au collège. Chaque activité est traitée selon  les  deux  niveaux définis par les textes selon  les  deux  niveaux définis par les textes (une page par niveau, deux pages  par activité). (une page par niveau, deux pages  par activité). Les auteurs présentent ici a titre d'exemple deux Les auteurs présentent ici a titre d'exemple deux cas précis : '' j'apprends à sauter '' et '' je saute ''.cas précis : '' j'apprends à sauter '' et '' je saute ''.

Titre : S'évaluer pour apprendreTitre : S'évaluer pour apprendre Auteur(s) :Auteur(s) :BLANCHET-JBLANCHET-J / / SCOTTI-ESCOTTI-E / /

GOIRARD-PGOIRARD-P / / MEIRIEU-PMEIRIEU-PDate :1991Langue :FRANCAISSource :CRDP de Date :1991Langue :FRANCAISSource :CRDP de Nancy  FRANCE  1991, 167 p, ill Coll ''Entrez Nancy  FRANCE  1991, 167 p, ill Coll ''Entrez dans ma classe : EPS, collège-lycée''  10 refdans ma classe : EPS, collège-lycée''  10 ref

Résumé : Résumé : Comment amener les élèves vers Comment amener les élèves vers un savoir réutilisable et donner du sens à leur un savoir réutilisable et donner du sens à leur actions pour les motiver ? Des propositions de actions pour les motiver ? Des propositions de séquences avec programmation / évaluation séquences avec programmation / évaluation en volley-ball, basket, athlétisme ...s'inscrivent en volley-ball, basket, athlétisme ...s'inscrivent dans le cadre d'un projet EPS pour l'élèvedans le cadre d'un projet EPS pour l'élève

Titre : Les épreuves d'EPS aux examens Titre : Les épreuves d'EPS aux examens de l'éducation nationalede l'éducation nationale

Auteur(s) :Auteur(s) :PINEAU-CPINEAU-CDate :1992Langue :FRANCAISSource :EducaDate :1992Langue :FRANCAISSource :Education physique et Sport FRANCE 1992, n 237, tion physique et Sport FRANCE 1992, n 237, pp 43-47, 5 p, illpp 43-47, 5 p, ill

Résumé : Résumé : Plutôt que de classer les élèves Plutôt que de classer les élèves selon des échelles de performances, un selon des échelles de performances, un futur projet  concernant  les épreuves d'EPS futur projet  concernant  les épreuves d'EPS aux examens privilégie la maîtrise des aux examens privilégie la maîtrise des   moyens  de  développer  et  de  maintenir   moyens  de  développer  et  de  maintenir le potentiel de santé et du pouvoir  d'agir de le potentiel de santé et du pouvoir  d'agir de l'élève.l'élève.

Titre : L'évaluation en situation Titre : L'évaluation en situation d'intervention pédagogiqued'intervention pédagogique

Auteur(s) :Auteur(s) :GODBOUT-PaulGODBOUT-PaulAffiliation :Département Affiliation :Département d'éducation physique, Université de Laval, d'éducation physique, Université de Laval, CanadaDate :1992Langue :FRANCAISSource :L'évaCanadaDate :1992Langue :FRANCAISSource :L'évaluation en  activité physique  et  en  sport  ;  actes luation en  activité physique  et  en  sport  ;  actes  du  colloque international de la Guadeloupe 21,  du  colloque international de la Guadeloupe 21, 22, 23 novembre 1990 Association pour la 22, 23 novembre 1990 Association pour la recherche et l'évaluation en APS, Cestas FRANCE recherche et l'évaluation en APS, Cestas FRANCE 1992, pp 267-279, 13 p 13 ref1992, pp 267-279, 13 p 13 ref

Résumé : Résumé : Pour  mieux  intégrer  la  démarche Pour  mieux  intégrer  la  démarche  d'évaluation  au processus enseignement  d'évaluation  au processus enseignement apprentissage,   on  préconise  la  participation apprentissage,   on  préconise  la  participation des  élèves  au  processus   observation-des  élèves  au  processus   observation-retroaction.  L'impact  de  cette stratégie est retroaction.  L'impact  de  cette stratégie est discutée dans cet  article  à  la  lumière  des discutée dans cet  article  à  la  lumière  des résultats de 10 études réalisées depuis 1984. On résultats de 10 études réalisées depuis 1984. On évoque  également une modification des rôles évoque  également une modification des rôles traditionnels des enseignants et   des élèves.traditionnels des enseignants et   des élèves.

Titre : L'évaluation en activité Titre : L'évaluation en activité physique et en sportphysique et en sport

Auteur(s) :Auteur(s) :ROBERT-GROBERT-G / / CAZORLA-GCAZORLA-GDate :1992Langue :FRANCAISSource :L'évDate :1992Langue :FRANCAISSource :L'évaluation   en activité  physique  et  en aluation   en activité  physique  et  en  sport  ;  actes  du colloque international  sport  ;  actes  du colloque international de la Guadeloupe 21, 22, 23 novembre de la Guadeloupe 21, 22, 23 novembre 1990 Association pour la recherche et 1990 Association pour la recherche et l'évaluation en APS, Cestas FRANCE 1992, l'évaluation en APS, Cestas FRANCE 1992, 308 p, ill 658 ref308 p, ill 658 ref

Résumé : Résumé : Congres  sur l'évaluation Congres  sur l'évaluation articule autour de 3 thèmes : l'évaluation articule autour de 3 thèmes : l'évaluation en santé publique,  l'évaluation en sport en santé publique,  l'évaluation en sport (l'enfant, l'adolescent, le suivi du sportif (l'enfant, l'adolescent, le suivi du sportif   de haut niveau) et l'évaluation en EPS.  de haut niveau) et l'évaluation en EPS.

Titre : Sociologie de l'éducation physique : Titre : Sociologie de l'éducation physique : évaluation et inégalités de réussiteévaluation et inégalités de réussite

Auteur(s) :Auteur(s) :COMBAZ-GCOMBAZ-GDate :1992Langue :FRANCAISSource :PUF, Paris Date :1992Langue :FRANCAISSource :PUF, Paris FRANCE 1992, 160 p, coll pratiques corporelles FRANCE 1992, 160 p, coll pratiques corporelles 240 ref240 ref

Résumé : Résumé : 1)  Résultats  d'une  enquête  ayant 1)  Résultats  d'une  enquête  ayant  pour  but  de  cerner les inégalités de réussite  pour  but  de  cerner les inégalités de réussite  en  EPS  (plus  particulièrement  aux  épreuves  en  EPS  (plus  particulièrement  aux  épreuves du baccalauréat) en   fonction des  variables du baccalauréat) en   fonction des  variables  utilisées  en sociologie de l'éducation (sexe, age,  utilisées  en sociologie de l'éducation (sexe, age,  appartenance  sociale)  - 2) Etude comparative  appartenance  sociale)  - 2) Etude comparative des processus d'évaluation mis en  jeu  dans 4 des processus d'évaluation mis en  jeu  dans 4 lycées et de leurs incidences respectives sur la lycées et de leurs incidences respectives sur la réussite des  élèves.réussite des  élèves.

Titre : Sports collectifs. Evaluation au Titre : Sports collectifs. Evaluation au baccalauréat : les nomogrammesbaccalauréat : les nomogrammes

Auteur(s) :Auteur(s) :GREHAIGNE-JFGREHAIGNE-JF / / ROCHE-JROCHE-JDate :1993Langue :FRANCAISSource :EducDate :1993Langue :FRANCAISSource :Education physique et sport FRANCE 1993, n ation physique et sport FRANCE 1993, n 240, pp 80-83, 4p, ill240, pp 80-83, 4p, ill

Résumé : Résumé : Une proposition de Une proposition de nomogrammes pour l'évaluation des nomogrammes pour l'évaluation des sports collectifs au baccalauréat et les sports collectifs au baccalauréat et les protocoles d'utilisationprotocoles d'utilisation

Titre : Des principes opérationnels aux Titre : Des principes opérationnels aux programmes d'EPS : les données programmes d'EPS : les données d'accompagnement de l'actiond'accompagnement de l'action

Auteur(s) :Auteur(s) :PINEAU-CPINEAU-CDate :1993Langue :FRANCAISSource :Education Date :1993Langue :FRANCAISSource :Education physique et sport FRANCE 1993, n 239, pp 41-43, 3 physique et sport FRANCE 1993, n 239, pp 41-43, 3 pp

Résumé : Résumé : Une présentation de la méthodologie Une présentation de la méthodologie permettant l'élaboration de programmes permettant l'élaboration de programmes d'enseignement en EPS dans le 1e et 2e degré. Ils d'enseignement en EPS dans le 1e et 2e degré. Ils sont établis en fonction des données essentielles sont établis en fonction des données essentielles qui forment l'ensemble des connaissances à qui forment l'ensemble des connaissances à acquérir et des savoirs à construire en rapport acquérir et des savoirs à construire en rapport avec les finalités de l'enseignement et de la nature avec les finalités de l'enseignement et de la nature des pratiques. Des précisions quant aux termes des pratiques. Des précisions quant aux termes suivants : connaissance, savoir, savoir-faire : suivants : connaissance, savoir, savoir-faire : principes opérationnels, principes d'actionprincipes opérationnels, principes d'action

Titre : Organisation et évolution des Titre : Organisation et évolution des épreuves aux baccalauréats, BT, BEP, épreuves aux baccalauréats, BT, BEP, CAP pour les candidats handicapés CAP pour les candidats handicapés physiques et les inaptes partielsphysiques et les inaptes partiels

Auteur(s) :Auteur(s) :FRANCEFRANCE / / EDUCATION NATIONALE. MINISTÈREEDUCATION NATIONALE. MINISTÈREDate :1994Langue :FRANCAISSource :BulleDate :1994Langue :FRANCAISSource :Bulletin officiel education nationale  FRANCE tin officiel education nationale  FRANCE  1994, n 15, pp 1100-1138, 39 p 1994, n 15, pp 1100-1138, 39 p

Résumé : Résumé : Autorisation médicale, Autorisation médicale, classification des candidats, types classification des candidats, types d'épreuves selon le degré du handicap. d'épreuves selon le degré du handicap. Fiches d'évaluation pour les épreuves Fiches d'évaluation pour les épreuves d'EPS de l'enseignement secondaire d'EPS de l'enseignement secondaire concernant les handicapés de toute natureconcernant les handicapés de toute nature

Titre : Epreuves aux baccalauréats BT, Titre : Epreuves aux baccalauréats BT, BEP, CAP circulaire n 94-007 du 12-1-BEP, CAP circulaire n 94-007 du 12-1-19941994

Auteur(s) :Auteur(s) :FRANCEFRANCE / / EDUCATION NATIONALE. MINISTÈREEDUCATION NATIONALE. MINISTÈREDate :1994Langue :FRANCAISSource :BulletiDate :1994Langue :FRANCAISSource :Bulletin officiel de l'education nationale  FRANCE n officiel de l'education nationale  FRANCE  1994, n 3, pp 236-248, 13 p 1994, n 3, pp 236-248, 13 p

Résumé : Résumé : Sur les modalités d'évaluation et Sur les modalités d'évaluation et d'organisation des épreuves d'EPS aux d'organisation des épreuves d'EPS aux examens de l'enseignement du second examens de l'enseignement du second degré contenues dans l'arrêté du 24 mars degré contenues dans l'arrêté du 24 mars 19931993

Titre : Nomogramme et éducation Titre : Nomogramme et éducation physiquephysique

Auteur(s) :Auteur(s) :THOMAS-RTHOMAS-R / / VIVES-JVIVES-JDate :1994Langue :FRANCAISSource :EducDate :1994Langue :FRANCAISSource :Education physique et sport  FRANCE  1994, n° ation physique et sport  FRANCE  1994, n° 249, pp 15-20, 5 p, ill  13 ref249, pp 15-20, 5 p, ill  13 ref

Résumé : Résumé : Une analyse critique de Une analyse critique de l'utilisation des nomogrammes comme l'utilisation des nomogrammes comme outil d'évaluation certificative et outil d'évaluation certificative et formative. Cette critique porte sur la formative. Cette critique porte sur la validité de l'outil d'évaluation, puis sur la validité de l'outil d'évaluation, puis sur la légitimité de son utilisation au regard des légitimité de son utilisation au regard des objectifs poursuivis. Définition d'un objectifs poursuivis. Définition d'un nomogramme, sa construction, les nomogramme, sa construction, les différents types de nomogrammes en EPS.différents types de nomogrammes en EPS.

Titre : Escalade : les conduites Titre : Escalade : les conduites typiquestypiques

Auteur(s) :Auteur(s) :VACHER-FVACHER-FDate :1994Langue :FRANCAISSource :Date :1994Langue :FRANCAISSource :Education physique et sport  FRANCE Education physique et sport  FRANCE  1994, n 247, pp 14-16, 3p, ill  12 ref 1994, n 247, pp 14-16, 3p, ill  12 ref

Résumé : Résumé : Dans le cadre de Dans le cadre de l'intégration des activités de pleine l'intégration des activités de pleine nature à l'EPS, une présentation des nature à l'EPS, une présentation des conduites typiques de l'escalade et conduites typiques de l'escalade et leurs indicateurs, et propositions leurs indicateurs, et propositions d'évaluationd'évaluation

Titre : De l'évaluation à la notation Titre : De l'évaluation à la notation pour dépasser l'illusion gaussiennepour dépasser l'illusion gaussienne

Auteur(s) :Auteur(s) :GUILLAUME-JLGUILLAUME-JLDate :1994Langue :FRANCAISSource :EdDate :1994Langue :FRANCAISSource :Education physique et sport FRANCE 1994, ucation physique et sport FRANCE 1994, n 250, pp 29-32, 4 p 13 refn 250, pp 29-32, 4 p 13 ref

Résumé : Résumé : Une réflexion sur l'évaluation Une réflexion sur l'évaluation qui abandonne la performance comme qui abandonne la performance comme support exclusif de la note ; sur l'échec support exclusif de la note ; sur l'échec scolaire en EPS ;  sur le programme et scolaire en EPS ;  sur le programme et le seuil de maîtrisele seuil de maîtrise

Titre : Programme et évaluations Titre : Programme et évaluations en EPSen EPS

Auteur(s) :Auteur(s) :DELAUNAY-MDELAUNAY-MDate :1994Langue :FRANCAISSource Date :1994Langue :FRANCAISSource :EPS Nantes FRANCE 1994, n 10, pp :EPS Nantes FRANCE 1994, n 10, pp 3-20, 18 p3-20, 18 p

Résumé : Résumé : Enjeux des réformes Enjeux des réformes portant sur la construction des portant sur la construction des nouveaux programmes en EPSnouveaux programmes en EPS

Titre : Gymnastique sportive ; outils Titre : Gymnastique sportive ; outils d'évaluation certificatived'évaluation certificative

Auteur(s) :Auteur(s) :LEBERT-ALEBERT-A / / ERMENAULT-JMERMENAULT-JMDate :1994Langue :FRANCAISSource :EPS Date :1994Langue :FRANCAISSource :EPS Nantes FRANCE 1994, n 10, pp 32-40, 9 pNantes FRANCE 1994, n 10, pp 32-40, 9 p

Résumé : Résumé : Présentation d'outils Présentation d'outils d'évaluation de l'activité gymnique pour d'évaluation de l'activité gymnique pour les classes de première et de terminale à les classes de première et de terminale à travers la maîtrise de l'exécution, les travers la maîtrise de l'exécution, les performances, les connaissances, les performances, les connaissances, les savoirs liés à la pratique des APSE, les savoirs liés à la pratique des APSE, les essais d'évaluation d'une performanceessais d'évaluation d'une performance

Titre : Nouveau bac EPSTitre : Nouveau bac EPS Auteur(s) :Auteur(s) :

CollectifCollectifDate :1994Langue :FRANCAISSourDate :1994Langue :FRANCAISSource :Bulletin de liaison et d'information des ce :Bulletin de liaison et d'information des enseignants d'EPS (Limoges) FRANCE 1994, enseignants d'EPS (Limoges) FRANCE 1994, n 25, pp 50-70, 20 p, illn 25, pp 50-70, 20 p, ill

Résumé : Résumé : Cet article fait le point sur le Cet article fait le point sur le nouveau baccalauréat en EPS en 1994 afin nouveau baccalauréat en EPS en 1994 afin d'éviter les différences d'interprétation d'éviter les différences d'interprétation entre les établissements. Ensuite une entre les établissements. Ensuite une appréciation générale est portée sur les appréciation générale est portée sur les menus proposés aux élèves dans les lycées menus proposés aux élèves dans les lycées du Limousindu Limousin

Titre : L'EPS  : des domaines à Titre : L'EPS  : des domaines à l'évaluationl'évaluation

Auteur(s) :Auteur(s) :SENERS-PSENERS-P / / SENERS-FSENERS-F / / DUGAL-JDUGAL-JDate :1995Langue :FRANCAISSource :Paris : Date :1995Langue :FRANCAISSource :Paris : Vigot FRANCE 1995, 219 p 24 refVigot FRANCE 1995, 219 p 24 ref

Résumé : Résumé : Dans une première partie les Dans une première partie les auteurs analysent les nouvelles orientations auteurs analysent les nouvelles orientations en EPS (Arrêté du 24/03/93 et circulaire du en EPS (Arrêté du 24/03/93 et circulaire du 1201-94) ainsi que le schéma directeur du 1201-94) ainsi que le schéma directeur du programme d'EPS. Dans la seconde partie, programme d'EPS. Dans la seconde partie, la notion de domaine est expliquée à l'aide la notion de domaine est expliquée à l'aide des exemples précis, les cinq domaines des exemples précis, les cinq domaines recouvrant des disciplines différentes. Les recouvrant des disciplines différentes. Les procédures d'évaluation sont préciséesprocédures d'évaluation sont précisées

Titre : Référentiels en éducation Titre : Référentiels en éducation physique... le verdict du terrain : physique... le verdict du terrain : résultats, limites et intégration des résultats, limites et intégration des nouveaux textesnouveaux textes

Auteur(s) :Auteur(s) :VIGNERON-MVIGNERON-MDate :1995Langue :FRANCAISSource :Paris : Date :1995Langue :FRANCAISSource :Paris : Actio FRANCE 1995, 175 p (les cahiers Actio) Actio FRANCE 1995, 175 p (les cahiers Actio) 19 ref19 ref

Résumé : Résumé : Réflexions, situations réelles de Réflexions, situations réelles de l'EPS qui permettent de mieux comprendre l'EPS qui permettent de mieux comprendre les nouvelles orientations de cette discipline les nouvelles orientations de cette discipline et en particulier l'évaluation certificative. et en particulier l'évaluation certificative. Eclaircissements sur les notions de ''principes Eclaircissements sur les notions de ''principes opérationnels'', ''principes d'action''. opérationnels'', ''principes d'action''. Plusieurs disciplines sont traitées en suivant Plusieurs disciplines sont traitées en suivant les orientations des textes officiels du les orientations des textes officiels du 24/03/93 et du 12/01/94 : l'athlétisme, la 24/03/93 et du 12/01/94 : l'athlétisme, la gymnastique, le volley-ball,...gymnastique, le volley-ball,...

Titre : L'option EPS au baccalauréatTitre : L'option EPS au baccalauréat Auteur(s) :Auteur(s) :BOSCHET-DBOSCHET-D

Date :1998Langue :FRANCAISSource :EPS Date :1998Langue :FRANCAISSource :EPS Nantes FRANCE 1998, nø16, pp 35-58, 24pNantes FRANCE 1998, nø16, pp 35-58, 24p

Résumé : Résumé : L'option peut être évaluée en L'option peut être évaluée en contrôle continu ou en contrôle terminal. contrôle continu ou en contrôle terminal. Cette évaluation porte sur deux activités Cette évaluation porte sur deux activités dont une devra appartenir à un groupement dont une devra appartenir à un groupement différent du groupement obligatoire. Seuls différent du groupement obligatoire. Seuls les points au dessus de la moyenne les points au dessus de la moyenne comptent. Annonce du contenu et des comptent. Annonce du contenu et des critères d'évaluation dans les épreuves critères d'évaluation dans les épreuves ponctuelles citées.ponctuelles citées.

Titre : Des pratiques d'entretien Titre : Des pratiques d'entretien corporel aux connaissances corporel aux connaissances d'accompagnementd'accompagnement

Auteur(s) :Auteur(s) :COGERINO DUBOUDIN-GCOGERINO DUBOUDIN-GDate :1998Langue :FRANCAISSource :Paris Date :1998Langue :FRANCAISSource :Paris : Revue EPS FRANCE 1998, 141 p., ill., : Revue EPS FRANCE 1998, 141 p., ill., Notes bibliogr.Notes bibliogr.

Résumé : Résumé : Les pratiques d'entretien Les pratiques d'entretien corporel (stretching, musculation, corporel (stretching, musculation, gymnastique douce, relaxation) sont peu gymnastique douce, relaxation) sont peu présentes dans l'enseignement de l'EPS, présentes dans l'enseignement de l'EPS, mais concernent un grand nombre mais concernent un grand nombre d'adultes sortis du système scolaire . On d'adultes sortis du système scolaire . On étudie les conditions de leur introduction, étudie les conditions de leur introduction, de leur développement et de leur de leur développement et de leur évaluation dans l'enseignement évaluation dans l'enseignement secondaire .secondaire .

Titre : L'évaluation en éducation Titre : L'évaluation en éducation physique est-elle une violence ?physique est-elle une violence ?

Auteur(s) :Auteur(s) :SARRAZIN-LSARRAZIN-LDate :1999Langue Date :1999Langue :FRANCAISSource :Education physique et :FRANCAISSource :Education physique et sport FRANCE 1999, nø 275, p 49, 1 psport FRANCE 1999, nø 275, p 49, 1 p

Résumé : Résumé : L'évaluation actuelle ne L'évaluation actuelle ne reproduit pas la progression de l'élève par reproduit pas la progression de l'élève par rapport à ses aptitudes, elle reste stricte rapport à ses aptitudes, elle reste stricte et définie par une échelle de notation et définie par une échelle de notation collective . Cette méthode peut être collective . Cette méthode peut être perçue comme un frein à l'apprentissageperçue comme un frein à l'apprentissage

Titre : Observation du jeu : Titre : Observation du jeu : nouvelle donne dans le métier nouvelle donne dans le métier d'élève ?d'élève ?

Auteur(s) :Auteur(s) :Grehaigne-JF / Mahut-Grehaigne-JF / Mahut-N / Godbout-N / Godbout-PPDate :2000Langue :FRANCAISSourcDate :2000Langue :FRANCAISSource :EPS. Education physique et sport e :EPS. Education physique et sport (1976) FRANCE 2000, t 50, n 285, pp. (1976) FRANCE 2000, t 50, n 285, pp. 71-74, 4 p., 15 réf.71-74, 4 p., 15 réf.

Résumé : Résumé : Une étude sur les Une étude sur les capacités des élèves à s'auto-évaluer capacités des élèves à s'auto-évaluer et leurs perceptions de cette pratiqueet leurs perceptions de cette pratique

Titre : EPS et informatique : vers Titre : EPS et informatique : vers de nouvelles pratiquesde nouvelles pratiques

Auteur(s) :Auteur(s) :Moreno-G / Sanchez-Moreno-G / Sanchez-CCDate :2000Langue :FRANCAISSourcDate :2000Langue :FRANCAISSource :EPS. Education physique et sport e :EPS. Education physique et sport (1976) FRANCE 2000, t 50, n 286, pp. (1976) FRANCE 2000, t 50, n 286, pp. 21-25, 5 p., 5 réf.21-25, 5 p., 5 réf.

Résumé : Résumé : Une étude sur l'utilisation Une étude sur l'utilisation des nouvelles technologies des nouvelles technologies éducatives (NTE) en éducation éducatives (NTE) en éducation physique et notamment dans les physique et notamment dans les épreuves d'enduranceépreuves d'endurance

Titre : Education physique et sportive : Titre : Education physique et sportive : la certification au baccalauréatla certification au baccalauréat

Auteur(s) :Auteur(s) :DAVID-DAVID-BBDate :2000Langue :FRANCAISSource :Paris Date :2000Langue :FRANCAISSource :Paris : INRP FRANCE 2000, 135 p., (Bibliogr. p : INRP FRANCE 2000, 135 p., (Bibliogr. p 131-135)131-135)

Résumé : Résumé : Recherche consacrée à Recherche consacrée à l'évaluation certificative en éducation l'évaluation certificative en éducation physique au baccalauréat. Description des physique au baccalauréat. Description des pratiques évaluatives et démarches des pratiques évaluatives et démarches des enseignants agissant dans un cadre enseignants agissant dans un cadre réglementaire permettant des mises en réglementaire permettant des mises en oeuvre différenciées.oeuvre différenciées.

Titre : Propositions pour une Titre : Propositions pour une évaluation certificative des acquis évaluation certificative des acquis en danse dans le cadre de la en danse dans le cadre de la scolarité obligatoire. Classe de scolarité obligatoire. Classe de terminaleterminale

Auteur(s) :Auteur(s) :TRIBALAT-TRIBALAT-TTDate :2000Langue :FRANCAISSource :HDate :2000Langue :FRANCAISSource :Hyper FRANCE 2000, n°211, pp 13-16, 4 pyper FRANCE 2000, n°211, pp 13-16, 4 p

Résumé : Résumé : Connaissances et Connaissances et compétences à prendre en compte dans compétences à prendre en compte dans une évaluation de la danse dans le cadre une évaluation de la danse dans le cadre de l'EPS.de l'EPS.

Titre : L'évaluation des jeux sportifs Titre : L'évaluation des jeux sportifs collectifs : des conceptions des enseignants collectifs : des conceptions des enseignants d'EPS à la démarche de mise en oeuvre de d'EPS à la démarche de mise en oeuvre de projet d'enseignement et d'évaluation.projet d'enseignement et d'évaluation.

Auteur(s) :Auteur(s) :BRAU ANTONY-BRAU ANTONY-SSDate :2000Langue :FRANCAISSource :Hyper Date :2000Langue :FRANCAISSource :Hyper FRANCE 2000, n°209, pp 25-26, 2 p, 5 réf.FRANCE 2000, n°209, pp 25-26, 2 p, 5 réf.

Résumé : Résumé : Reproduction de la conclusion d'une Reproduction de la conclusion d'une thèse montrant en quoi une recherche en thèse montrant en quoi une recherche en didactique de l'EPS sur l'évaluation peut didactique de l'EPS sur l'évaluation peut constituer une point d'appui pour, d'une part, constituer une point d'appui pour, d'une part, comprendre en profondeur la logique de comprendre en profondeur la logique de fonctionnement des évaluateurs et, d'autre part, fonctionnement des évaluateurs et, d'autre part, renouveler les dispositifs de formation à renouveler les dispositifs de formation à l'évaluation en s'appuyant sur les résultats d'une l'évaluation en s'appuyant sur les résultats d'une recherche.recherche.

Titre : La certification : équité et Titre : La certification : équité et arrangements évaluatifsarrangements évaluatifs

Auteur(s) :Auteur(s) :DAVID-B / BRAU ANTONY-DAVID-B / BRAU ANTONY-S / CLEUZIOU-S / CLEUZIOU-JPJPDate :2002Langue :FRANCAISSource :Date :2002Langue :FRANCAISSource :Education physique et sport FRANCE Education physique et sport FRANCE 2002, t 52, n 294, pp. 61-64, 4 p., 22 2002, t 52, n 294, pp. 61-64, 4 p., 22 réf.réf.

Résumé : Résumé : Extrait du livre 'EPS, la Extrait du livre 'EPS, la certification au baccalauréat' (INRP) : certification au baccalauréat' (INRP) : quelle transformation des pratiques quelle transformation des pratiques évaluatives des enseignants d'EPS ?évaluatives des enseignants d'EPS ?

Titre : Maîtrise d'exécution et coefficient Titre : Maîtrise d'exécution et coefficient d'efficacité en athlétismed'efficacité en athlétisme

Auteur(s) :Auteur(s) :Fontaine-A / Paret-P / Dagois-CFontaine-A / Paret-P / Dagois-CDate Date :2002Langue :FRANCAISSource :Education :2002Langue :FRANCAISSource :Education physique et sport FRANCE 2002, t 52, n 294, pp. physique et sport FRANCE 2002, t 52, n 294, pp. 40-44, 5 p., 3 réf.40-44, 5 p., 3 réf.

Résumé : Résumé : Travail interdisciplinaire mené par des Travail interdisciplinaire mené par des enseignants d'EPS et de mathématiques du lycée enseignants d'EPS et de mathématiques du lycée Jules Renard de Nevers. Réflexion autour de Jules Renard de Nevers. Réflexion autour de l'objectivation de l'évaluation : transformation l'objectivation de l'évaluation : transformation d'un outil existant mais construit de manière d'un outil existant mais construit de manière empirique, le nomogramme, en un outil rationnel empirique, le nomogramme, en un outil rationnel d'évaluation plus lisible et exploitable par les d'évaluation plus lisible et exploitable par les enseignants et les élèves, le coefficient enseignants et les élèves, le coefficient d'efficacité. Evaluation de l'utilisation optimale de d'efficacité. Evaluation de l'utilisation optimale de l'élan dans la réalisation de la performance en l'élan dans la réalisation de la performance en athlétisme.athlétisme.

Titre : Groupes d'activités et Titre : Groupes d'activités et compétences en EPScompétences en EPS

Auteur(s) :Auteur(s) :LOPEZ-LOPEZ-RRDate :1998Langue :FRANCAISSource :EPS Date :1998Langue :FRANCAISSource :EPS Education Physique et Sport FRANCE 1998, Education Physique et Sport FRANCE 1998, n 272, pp 71-74, 4 p, ill 1 refn 272, pp 71-74, 4 p, ill 1 ref

Résumé : Résumé : Quel passage des cinq Quel passage des cinq domaines d'action des anciennes domaines d'action des anciennes instructions officielles aux huit groupes instructions officielles aux huit groupes d'activités des nouveaux textes officiels de d'activités des nouveaux textes officiels de 1998 ? L'auteur commente les grands axes 1998 ? L'auteur commente les grands axes de ces nouveaux programmes du collège : de ces nouveaux programmes du collège : axe des ressources mobilisées, axes des axe des ressources mobilisées, axes des compétences et des connaissances, compétences et des connaissances, identité des groupements d'activités et identité des groupements d'activités et prolongements didactiques possiblesprolongements didactiques possibles

DéfinitionsDéfinitions

N. Lesne : « L’évaluation se caractérise par la N. Lesne : « L’évaluation se caractérise par la formulation d’un jugement, par l’attribution formulation d’un jugement, par l’attribution d’une valeur, d’un sens, d’une signification d’une valeur, d’un sens, d’une signification par rapport à quelque chose ou à quelqu’un. par rapport à quelque chose ou à quelqu’un. Evaluer consiste à mettre en rapport un Evaluer consiste à mettre en rapport un référé avec un référent pour établir un référé avec un référent pour établir un jugement. »jugement. »

G. Mialaret : « Evaluer, c’est porter un G. Mialaret : « Evaluer, c’est porter un jugement de valeur en fonction de critères jugement de valeur en fonction de critères précis. »précis. »

DéfinitionsDéfinitions

B. Maccario : « L’évaluation est donc B. Maccario : « L’évaluation est donc l’acte qui consiste à émettre un l’acte qui consiste à émettre un jugement de valeur en vue de jugement de valeur en vue de prendre une décision. Suivre les prendre une décision. Suivre les résultats de l’élève, c’est offrir des résultats de l’élève, c’est offrir des possibilités de jugement sur les possibilités de jugement sur les procédures de notations, la qualité procédures de notations, la qualité de l’enseignement et des méthodes, de l’enseignement et des méthodes, les effets du programme proposé. »les effets du programme proposé. »

Evaluer c’est porter un Evaluer c’est porter un jugement de valeur.jugement de valeur.

Bon élève / mauvais élève : effet Bon élève / mauvais élève : effet PygmalionPygmalion

Activité pédagogique comme Activité pédagogique comme violence violence symbolique (Bourdieu)symbolique (Bourdieu)

UgoUgo

Idéologie et convictions.Idéologie et convictions.

Evaluation et sélection = Evaluation et sélection = sommationsommation

Evaluation au service des Evaluation au service des apprentissages = formationapprentissages = formation

Evaluation comme mesure : Evaluation comme mesure : écart entre ce qui est acquis et écart entre ce qui est acquis et

ce qui reste à acquérir.ce qui reste à acquérir.

connaissancesconnaissances compétencescompétences niveauxniveaux

Souci docimologique et recherche Souci docimologique et recherche d’objectivité.d’objectivité.

Subjectivité et approche Subjectivité et approche psychologique au regard du psychologique au regard du correcteurcorrecteur

Approche méthodologique : vers le Approche méthodologique : vers le contrat pédagogique contrat pédagogique

Quelles sont les fonctions de Quelles sont les fonctions de l’évaluation ?l’évaluation ?

Selon B. Maccario : l’évaluation répond Selon B. Maccario : l’évaluation répond à 2 ordres de nécessité :à 2 ordres de nécessité :

sociale : exigences institutionnellessociale : exigences institutionnelles pédagogique : pour orienter = pédagogique : pour orienter =

prédictive ou diagnostique, voire prédictive ou diagnostique, voire pronostiquepronostique– pour réguler = formativepour réguler = formative– pour certifier / noter = sommativepour certifier / noter = sommative

Autres types d’évaluation Autres types d’évaluation 

+ Non instrumentée : + Non instrumentée : informelleinformelle spontanéespontanée diffuse (cf. Pierron)diffuse (cf. Pierron)

+ Instrumentée :+ Instrumentée : normative = critères externes (les uns par normative = critères externes (les uns par

rapport aux autres ; barèmes ; tables de rapport aux autres ; barèmes ; tables de cotation ; niveaux divers…)cotation ; niveaux divers…)

critériée = critères internes (objectifs critériée = critères internes (objectifs fixés ; cibles ; tâches…)fixés ; cibles ; tâches…)

Critères internes :Critères internes :

si critères de réussite / résultats de la si critères de réussite / résultats de la tâche = formativetâche = formative

si critère de réalisation / opérations à si critère de réalisation / opérations à réaliser = formatriceréaliser = formatrice

Evaluation formativeEvaluation formative

Référent et sensRéférent et sens

La tâche : but, critères de La tâche : but, critères de réussite = produitréussite = produit

Evaluation formatrice : activité Evaluation formatrice : activité de l’apprenantde l’apprenant

Autoévaluation est la clef de Autoévaluation est la clef de voûte du système (G. Nunziati)voûte du système (G. Nunziati)

Autorégulation : critères de Autorégulation : critères de réalisation = processusréalisation = processus

Evaluation normative / Evaluation normative / critériéecritériée

Situer/individu Situer/individu situer/cible situer/cible

Que peut-on évaluer ?Que peut-on évaluer ? la performance et par là le progrèsla performance et par là le progrès le risque : cf. annonce / réalisation (l’inspiration le risque : cf. annonce / réalisation (l’inspiration

en natation)en natation) les habiletés motrices : cf. référentiel technique les habiletés motrices : cf. référentiel technique

et par là les progrèset par là les progrès les « savoirs »les « savoirs »

– moteursmoteurs– déclaratifs déclaratifs

Le passage de grade = évaluation démonstrative = Le passage de grade = évaluation démonstrative = déclarativedéclarative

Déclaratif = contrôleDéclaratif = contrôle Procédural = évaluationProcédural = évaluation

Problème de l’égalité des Problème de l’égalité des chanceschances

égalité des égalité des chances au départchances au départ

égalité des égalité des chances à l’arrivéechances à l’arrivée

Evaluation différenciéeEvaluation différenciée

Que différencierQue différencier

Vers une pédagogie du handicapVers une pédagogie du handicap

– Le statut de l’erreurLe statut de l’erreur– RemédiationRemédiation

La communication La communication formative formative 

l’évaluation informativel’évaluation informative

Ethique et toute puissance de Ethique et toute puissance de l’évaluateurl’évaluateur

Négociation et arrangementNégociation et arrangement– Évaluation et règlement du conflit socio-Évaluation et règlement du conflit socio-

conatifconatif

CONCLUSION :CONCLUSION :Evaluer le système éducatif Evaluer le système éducatif

(Thellot)(Thellot)

Evaluer les évaluateursEvaluer les évaluateurs

Evaluer l’évaluation.Evaluer l’évaluation.