les élèves cherchent, à partir de la photo de l’alhambra, comment … · 2018-11-07 · venu...
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Transformations
Lesélèvescherchent,àpartirdelaphotodel’Alhambra,commentrecouvrirlemur.Ilsdiscutentdepavagesanslesavoir:«ilfautquepartoutcesoitlamêmeforme,maisqueçanefassepasdetrou».C’estmoiquileurapporterailemotpavage,quin’estjamaisvenu«toutseul».
Lacocotteestderrièreleplexi.L’élèvedécalquesaformesurleplexi,pourensuitelefairetourner.
Lesélèvesutilisentdufilpourcomptercombienilfaudradecocottes.Ducoupilspensentauxangles.
Lesélèvesutilisentlemot«tournement»,avantquel’und’euxtrouve«rotation».
Mêmeséanceavecuneautreclasse:Unilotdequatreélèvesapourconsignedecomprendrecommentlepavageapuêtreréalisé.Jeleurdonnepapier,ciseaux,matérielàrotationetàtranslationsansrienleurenexpliquer.Lesélèvesm’ontdemandéd’imprimerdescocottesdedifférentescouleurs.Elleeneutroisàdisposition.
Jesaisquecettephoton’estpasutilisableenl’état,maisellerésumeletravaildecegroupe:ellesontfiniconquérante:ellesavaientréinventélarotationeteul’impressiond’unedécouverte.
Mêmeprincipeavecnotreoutilàtranslation,quicoulisse:
Lesélèvesadoptenttoutdesuite«coulissement».«Translation»neviendrapastoutseul.
Autableauestprojetélemurdel’Alhambra,etlesélèvesprennentdesmarquesdessuspourserepérer.
Entredeuxcocottes«coulissées»,onpeutenplaceruneautre.«Camarche,ellerentrepile-poil!»