Les intelligences multiples dans l’enseignement :

Diversifier pour mieux différencier !

V. Garas – DEA école d’application Maternelle Les HauldresMoissy-Cramayel - 77550Formatrice à l’IUFM de Seine-et-Marne, intégré à l’Université Paris XII UPEC

Connaître Connaître l’élèvel’élève

Construire Construire des des

séquences séquences diversifiéesdiversifiées

I – Du côté de l’enseignant : Connaître l’élève (ses I.M.) Construire des séquences diversifiées

II – Du côté de l’apprentissage des élèves : Dans une continuité historique Avec la prise en compte de points de vue scientifiques actuels

I – Du côté de l’enseignant

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Connaître Connaître l’élèvel’élève

Les intelligences multiples au service de l’observation des élèves

Observer les profils d’intelligence :

Observation des élèves dans la « salle des Intelligences »

En observant les enfants évoluer parmi les 6 ateliers, l’enseignante approfondit sa connaissance des élèves dans un contexte élargi.

l’intelligence interpersonnelle

C’est la capacité à entrer en relation avec les autres.

l’intelligence intrapersonnelleC’est la capacité à avoir une

bonne connaissance de soi-même.

l’intelligence verbale/linguistiqueC’est la capacité à être sensible aux structures

Linguistiques sous toutes ses formes.

l’intelligence musicale/rythmiqueC’est la capacité à être sensible aux structures

rythmiques et musicales.

l’intelligence corporelle/

kinesthésiqueC’est la capacité à utiliser son corps d’une manière

fine et élaborée, à s’exprimer à travers le

mouvement, d’être habile avec les objets.

l’intelligence visuelle / spatiale

C’est la capacité à créer des images mentales,

et à percevoir le monde visible avec précision.

l’intelligence mathématique/ logique

C’est la capacité à raisonner, à calculer, à tenir un

raisonnement logique, à ordonner le monde, à

compter. C’est l’intelligence qui a été décrite avec

beaucoup de soin et de détails par Piaget, en tant

que « l’intelligence ».

l’intelligence naturalisteC'est la capacité à

reconnaître et à classer, à identifier des formes et des structures dans la nature, sous ses formes minérale,

végétale ou animale.

Une théorie et une démarche : les intelligences Multiples

visuelle-spatiale

Kinesthésique - corporelle

verbale-linguistique

naturaliste musicale-rythmique

logique-mathématique

Un exemple dans une classe

Kinesthésique - corporellenaturaliste

verbale-linguistique

musicale-rythmique

I. Logique-mathsClasse 2 -PS - Cécile I. Verbale-linguistique I. Visuelle-Spatiale I. Kinesthésique-corporelleI. Musicale-Rythmique

élèves

AMEDAH Souhel 1 2 2+ 2

BAKISSY Kessy 1+ 12 1

BAMBA Madogna 1+ 1+ 1 2

BONNETERRE Mathéoabs abs abs

BOUHASSOUN Ilias 1+ 2 2+

DISLI Emilie 1+ 2 2+

GASSIESSE Yancy abs abs abs

GHATTABA Fidèle 1 1 2 1+ 2

GUEYE Abdallahi 1 2 1 2

GUILLEMARD Tissya 1 2 1+

HILEM May 2+ 2 2

KESRI Djibril 2 2

KIDIMBU Chekina 1 2 1

ROBAS Antoine 1+ 1 1+ 2

MBANGO Cassidy 1+2+ 1 2 2

MBOUNKAP Lony 1 2 2+ 1 2

NDEBEKA Owen 1 2 1 2

POUJOL Clelia 2 1+ 1 2 1+

KOYAWEDA Maeva 1+2+ 1 2 2

RONDACHE Amandine 2+ 2 1 1

SANDERS Théo 2+ 1 2 1 2

SOUNOUVOU Elia 1+ 1 1 2

SY Aïssata abs1 2

THIBAULT Valentin abs abs abs

TOUZAT Quentin 1+ 1 2 2 1+

VALLADE Lauriane 1+2+ 1 2+ 2 2

Les intelligences multiplesau service de la conception

des séquences d’apprentissage

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Construire Construire des séquences des séquences

diversifiéesdiversifiées

Diversifier Différencier Aider

- Pour :

Conception d’un module d’apprentissage XConception d’un module d’apprentissage Xdans un domaine disciplinaire donnédans un domaine disciplinaire donné

Compétence travailléeCompétence travaillée

Dominante Dominante verbale-linguistiqueverbale-linguistique

DominanteDominante Kinesthésique-Kinesthésique-

corporellecorporelle

Dominante Dominante logique-logique-

mathématiquemathématique

dominante interpersonnelle

Dominante Dominante musicale-rythmiquemusicale-rythmique

Dominante Dominante intra personnelleintra personnelle

DominanteDominante visuelle-visuelle-spatialespatiale

Dominante naturalisteDominante naturaliste

Dominante Dominante interpersonnelinterpersonnel

lele

MathématiquesDomaine : Découvrir le monde

Regroupement :moments de langage

Coins jeux :socialisation par le jeu

Ateliers :- dirigé- autonome- avec l'ATSEM

Fonctionnementde l'école maternelle

26/05/2009 - v4

Différentes intelligences / différents ateliers

PS visuel-spatial

PS naturaliste

MS logique-mathématique

MS Bilan des ateliers

MS musical-rythmique

MS kinesthésique-corporel

GS Naturaliste

II – Du côté des élèves

• Rôle facilitateur des I.M. dans l’entrée des apprentissages premiers (construction du nombre, structuration de l’espace, découverte de l’écrit…)

Par : - le respect des processus cognitifs propres à

chaque élève [I.M. dominante(s)]

- la valorisation de la personne de l’élève

Dans la continuité des mouvements pédagogiques

• Propositions pédagogiques de « l’Education Nouvelle » du début du 20ème siècle, pédagogie qui recherchait des propositions possibles pour la réussite de TOUS les élèves

Maria Montessori (1870-1952)

Ovide Decroly (1871-1932)

Célestin Freinet (1896-1966)

Fernand Oury (1920-1998)

Antoine de la Garanderie (1920-2010)

Germaine Tortel (1896-1975)

Avec la prise en compte de points de vue scientifiques actuels

Source : O. Houdé, G. Leroux, 2007

Robert Siegler (2000-2001)

Tenant compte des phénomènes de multiplication puis d’élagage des systèmes de connexions neuronales (J.P. Changeux, 2002)

Et le rôle d’inhibition des stratégies inadéquatesO. Houdé, 2004

Un support : le cerveau Une modélisation du développement cognitif

M. E.Raichle, La Recherche, 2007

J’apprends avec envie !