les enjeux de la réforme des programmes i nspection p édagogique r égionale groupe s.t.i....

Les enjeux Les enjeux de la de la réforme des réforme des programmesprogrammes

IInspection nspection

PPédagogiquédagogiqu

e e RRégionaleégionale

Groupe S.T.IGroupe S.T.I..

EnseignemenEnseignement de la t de la technologie technologie au collègeau collège Les nouveaux programmes Les nouveaux programmes

de technologie au collègede technologie au collège

Dominique PETRELLA – IA-IPR STI

Faire des hypothèses, manipuler, expérimenter, il en restera bien des connaissances technologiques






EnseignemenEnseignement de la t de la technologie technologie au collègeau collège

Quels nouveaux programmes de la Quels nouveaux programmes de la technologie au collège ?technologie au collège ?

La place et rôle de la technologie dans la scolarité

obligatoire

Les objectifs des programmes

Les démarches pédagogiques et la didactique

Les enjeux de la discipline







De l’école primaire à la CPGEDe l’école primaire à la CPGEUne cohérence en didactiqueUne cohérence en didactique

Sciences Sciences expérimentales et expérimentales et

technologietechnologie« La main à la « La main à la

pâte »pâte »

Technologie au Technologie au collègecollège

22ndende I.S.I. Initiation I.S.I. Initiation aux sciences de aux sciences de

l’ingénieurl’ingénieur

Bac SBac Ssciences de sciences de l’ingénieurl’ingénieur

CPGE CPGE Sciences de Sciences de l’ingénieurl’ingénieur

Redéfinir la place et rôle de la technologie Redéfinir la place et rôle de la technologie dans la scolarité obligatoiredans la scolarité obligatoire

Manipulation, expérimentation du réelManipulation, expérimentation du réel

Utilisation des TICUtilisation des TIC

Démarche d’investigationDémarche d’investigation

Pédagogie de projetPédagogie de projet

Présentation / soutenance du projetPrésentation / soutenance du projet







À l’image des autres disciplines rénovée du collège :À l’image des autres disciplines rénovée du collège :

EPS, enseignements artistiques, français, histoire-géographie, EPS, enseignements artistiques, français, histoire-géographie, langues vivantes, mathématiques, physique-chimie, sciences langues vivantes, mathématiques, physique-chimie, sciences de la vie et de la terre.de la vie et de la terre.

Une convergence avec les disciplines «expérimentales» : Une convergence avec les disciplines «expérimentales» : Sciences Physique-chimie, Sciences et vie de la terre, Sciences Physique-chimie, Sciences et vie de la terre, mathématiques.mathématiques.

A la recherche d’une culture scientifique et technologique A la recherche d’une culture scientifique et technologique acquise au collège : Introduction commune aux 4 programmes acquise au collège : Introduction commune aux 4 programmes du pôle sciences et technologie (thème de convergence)du pôle sciences et technologie (thème de convergence)

Redéfinir la place et rôle de la Redéfinir la place et rôle de la technologie dans la scolarité obligatoiretechnologie dans la scolarité obligatoire

Le contexte de cette rénovation des programmes







Développer une culture scientifique et technologique

Dans la dynamique des avancées de la didactique de ces 10 Dans la dynamique des avancées de la didactique de ces 10 dernières années en impulsant :dernières années en impulsant :

Une démarche d’investigation et de résolution de problèmesUne démarche d’investigation et de résolution de problèmes Une approche par thèmes fédérateurs transdisciplinaires Une approche par thèmes fédérateurs transdisciplinaires

En vue de : En vue de : donner du sens aux enseignements scientifiques et technologiquesdonner du sens aux enseignements scientifiques et technologiques favoriser les conditions d’un enseignement différenciéfavoriser les conditions d’un enseignement différencié décloisonner les connaissances et compétences acquisesdécloisonner les connaissances et compétences acquises permettre le réinvestissement de ces compétences dans une autre permettre le réinvestissement de ces compétences dans une autre

circonstance.circonstance. donner l’envie aux jeunes de poursuivre des études scientifiques donner l’envie aux jeunes de poursuivre des études scientifiques

et technologiques.et technologiques.








Faire acquérir à tous les élèves

les connaissances et compétences du socle commun

Maîtrise Maîtrise

des TICdes TIC4

La culture humaniste

5

Compétences sociales et

civiques

6L’autonomieL’autonomie

et l’initiativeet l’initiative

7

Maîtrise de Maîtrise de la langue la langue françaisefrançaise

1

Pratique d’une langue vivante

2 Les principaux éléments Les principaux éléments

mathématiques etmathématiques et

culture scientifiqueculture scientifique

et technologiqueet technologique

3









L’architecture et le cadre de vie sont bien entendu inclus dans L’architecture et le cadre de vie sont bien entendu inclus dans

le champ de ces nouveaux programmes, et au programme de le champ de ces nouveaux programmes, et au programme de

deux des six grands domaines artistiques définis comme « deux des six grands domaines artistiques définis comme «

points de rencontres » : les « points de rencontres » : les « arts de l’espace arts de l’espace » et les «» et les « arts du arts du

visuel visuel ».».

Technologie et histoire des arts







Les objectifs des programmesLes objectifs des programmes

La technologie permet de raisonner sur les techniques pour La technologie permet de raisonner sur les techniques pour les faire avancer, les maîtriser, les améliorer au moindre les faire avancer, les maîtriser, les améliorer au moindre risque et au moindre coût. risque et au moindre coût.

Identifier et décrire les Identifier et décrire les principes et les solutions techniques principes et les solutions techniques des objets techniques de l’environnement de l’élève ; des objets techniques de l’environnement de l’élève ;

Comprendre les interactions entre les produits et leur Comprendre les interactions entre les produits et leur environnement dans un monde où environnement dans un monde où l’ergonomie, la sécurité et l’ergonomie, la sécurité et l’impact environnemental l’impact environnemental sont devenu déterminants ; sont devenu déterminants ;

Mettre en œuvre des moyens technologiques (Mettre en œuvre des moyens technologiques (micro-micro-ordinateurs connectés aux réseaux numériques, outils et ordinateurs connectés aux réseaux numériques, outils et équipements automatiques, matériels de production, équipements automatiques, matériels de production, ressources multimédiasressources multimédias…) de façon raisonnée ; …) de façon raisonnée ;

Situer les évolutions technologiques dans la Situer les évolutions technologiques dans la chronologie des chronologie des découvertes et des innovationsdécouvertes et des innovations et dans les changements de et dans les changements de la société.la société.







Les moyens de Les moyens de transporttransport

66èmeème 55èmeème 44èmeème 33èmeème

Ouvrage et habitat Ouvrage et habitat . .

Confort et Confort et domotiquedomotique

Projet Projet pluridisciplinairepluridisciplinaire

La mise en œuvre des programmesLa mise en œuvre des programmes

Fonctionnement

Matériaux

Énergies

Information

Évolution

Réalisation

De l’analyse du fonctionnement à la conception via la représentationDe l’analyse du fonctionnement à la conception via la représentation

De la découverte des propriétés au choix des matériauxDe la découverte des propriétés au choix des matériaux

Des sources d’énergie à leur gestion et à leur choix Des sources d’énergie à leur gestion et à leur choix

De la découverte à l’usage raisonné de l’ENT via les automatismesDe la découverte à l’usage raisonné de l’ENT via les automatismes

De la découverte des principes à la veille technologiqueDe la découverte des principes à la veille technologique

De l’organisation à la réalisation de projets De l’organisation à la réalisation de projets

Six approches progressivesSix approches progressives








Classe de 6e : domaine d’application « moyens de transport »

Pour l’essentiel, l’élève répond, dans des situations simples, aux questions :

À quel besoin l’objet étudié répond-il ?

Comment et de quoi est-il constitué ?

Comment fonctionne-t-il ?

Comment les besoins et solutions technologiques ont-ils évolué au cours du temps ?








Classe de 5e : domaine d’application « Habitat et ouvrages »

L’élève est confronté à l’étude d’objets techniques diversifiés, de produits plus complexes, empruntés aux principaux domaines d’activité de l’Homme qui l’amène à se poser des questions complémentaires pour aborder le produit :

« Comment le conçoit-on ? » « Comment le réalise-t-on ? »

« Comment règle-ton ses performances ? »,

« Comment prévoit-on son élimination ? ».








Classe de 4e : domaine d’application « Confort et domotique »

L’équipement intérieur (équipements en électroménager, vidéo, son, hygiène et L’équipement intérieur (équipements en électroménager, vidéo, son, hygiène et

beauté…) ou extérieur (éclairage, éolienne, installations solaires, équipement beauté…) ou extérieur (éclairage, éolienne, installations solaires, équipement

sportif, piscine…), l’informatisation et l’automatisation des systèmes du quotidien sportif, piscine…), l’informatisation et l’automatisation des systèmes du quotidien

(chauffage, éclairage, sécurité des biens et des personnes…) sont autant de (chauffage, éclairage, sécurité des biens et des personnes…) sont autant de

thématiques proches des élèves et sur lesquels ils peuvent développer leurs thématiques proches des élèves et sur lesquels ils peuvent développer leurs

activités d’apprentissage.activités d’apprentissage.








Classe de 3e : Mise en œuvre d’un ou plusieurs projets collectifs pluritechnologiques

Mobiliser, à l’occasion de la gestion de ce(s) projet(s) collectif(s), les Mobiliser, à l’occasion de la gestion de ce(s) projet(s) collectif(s), les

connaissances et les capacités acquises dans les années précédentes ; connaissances et les capacités acquises dans les années précédentes ;

Acquérir de nouvelles connaissances et un plus grand degré d’autonomie ; Acquérir de nouvelles connaissances et un plus grand degré d’autonomie ;

Elargir et diversifier ses capacités en matière d’usage raisonné et autonome Elargir et diversifier ses capacités en matière d’usage raisonné et autonome

des techniques de l’information et de la communication à l’occasion des techniques de l’information et de la communication à l’occasion

notamment de la production d’un média numérique associé au projet.notamment de la production d’un média numérique associé au projet.







Les démarche pédagogiques et la didactiqueLes démarche pédagogiques et la didactique

Les nouveaux programmes sollicitent au plan pédagogique de nouvelles Les nouveaux programmes sollicitent au plan pédagogique de nouvelles

démarches pédagogiques pour cette discipline : démarches pédagogiques pour cette discipline :

La démarche d’investigationLa démarche d’investigation

La démarche de résolution de problèmes, La démarche de résolution de problèmes,

La démarche d’expérimentation La démarche d’expérimentation

lesquelles visent à placer l’élève en réflexion à partir d’un problème lesquelles visent à placer l’élève en réflexion à partir d’un problème

posé sur un objet technique.posé sur un objet technique.







Les démarche pédagogiques et la didactiqueLes démarche pédagogiques et la didactique

Une évolution des laboratoires de technologie : 30 % réalisés

5 5 à 6 îlots de 5 à 6 élèvesà 6 îlots de 5 à 6 élèves Les moyens de réalisationLes moyens de réalisation 1 vidéoprojecteur ou TNI1 vidéoprojecteur ou TNI Des supports à mobiliseDes supports à mobiliserr

Une structuration en îlotsUne structuration en îlots 1 poste informatique relié au réseau1 poste informatique relié au réseau 1 objet technique à étudier1 objet technique à étudier Documents des élèvesDocuments des élèves







La mise en œuvre, La mise en œuvre, un défi à relever !un défi à relever !

C’est une rénovation qui nécessitera :C’est une rénovation qui nécessitera : Composer avec les ressources humaines existantesComposer avec les ressources humaines existantes

Produire le changement sans blocageProduire le changement sans blocage

Expliciter, interpréter les documents de référenceExpliciter, interpréter les documents de référence

Identifier et promouvoir des solutions opérationnelles Identifier et promouvoir des solutions opérationnelles

Formation des personnelsFormation des personnels

Résoudre le problème des équipements pédagogiqueRésoudre le problème des équipements pédagogique







Les enjeux pour l’avenirLes enjeux pour l’avenir

Socle commun de connaissances et de compétencesSocle commun de connaissances et de compétencesSocle commun de connaissances et de compétencesSocle commun de connaissances et de compétences

Accompagnement Accompagnement éducatiféducatif

Accompagnement Accompagnement éducatiféducatif

Autres disciplines Autres disciplines Autres disciplines Autres disciplines

TICETICETICETICE

Histoire des artsHistoire des artsHistoire des artsHistoire des arts

Education Education au développement au développement

durabledurable

Education Education au développement au développement

durabledurable







Les enjeux pour l’avenirLes enjeux pour l’avenir

Contribuer pleinement au socle communContribuer pleinement au socle commun

Participer à l'information, à l’orientation, à la culture Participer à l'information, à l’orientation, à la culture minimale du citoyen pour comprendre et maîtriser son minimale du citoyen pour comprendre et maîtriser son environnement technologique (consommateur éclairé)environnement technologique (consommateur éclairé)

Développer l’appétence pour les sciences et technologies, Développer l’appétence pour les sciences et technologies, développer la curiosité.développer la curiosité.

Permettre d’acquérir des méthodologies transversales Permettre d’acquérir des méthodologies transversales d'analyse et de résolution (investigation, résolution de Pb, d'analyse et de résolution (investigation, résolution de Pb, expérimentation, projet)expérimentation, projet)

Proposer des sources d’activités d'ouverture culturelle Proposer des sources d’activités d'ouverture culturelle (histoire des arts, langues étrangères…)(histoire des arts, langues étrangères…)







D. PETRELLA IA-IPR STI

les hommes déprécient ce qu'ils ne peuvent comprendre (GOETHE Johann)