le vaisseau

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Sommairet Présentation de l’exposition

◗ Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 5◗ Plan de l’exposition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 6◗ Éléments de l’exposition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 7◗ Conseils et informations pratiques pour la visite . . . . . . p. 14

t Pistes d’exploitation

◗ Liens avec le programme scolaire . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 14◗ Avant la visite : apporter les connaissances de base . . . p. 15◗ Pendant la visite : exploiter les éléments de l’exposition p. 17◗ Après la visite : consolider les acquis . . . . . . . . . . . . . . p. 18

t Ressources

◗ Webographie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 21◗ Bibliographie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 21

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Un monde sans couleur ? Quelle idée ! Il serait tellement triste ! Levert, le jaune, le bleu, le rouge et toutes leurs nuances nous accom-pagnent dans notre quotidien afin de révéler aux objets qui nousentourent toute leur beauté et même leur utilité.Dès septembre 2009 et pendant 11 mois, le Vaisseau met plein-feux sur les couleurs, car nous avons décidé de vous proposer uneexposition dédiée à cette thématique.

A l’aide de multiples expériences ludiques dispersées dans l’expo-sition, vos élèves découvrent de quoi sont composées les couleurs,d’où elles proviennent, apprennent à faire du noir et du blanc avecles couleurs primaires… Ils doivent les mélanger, les observer, les tes-ter. Et nous n’avons pas oublié de leur expliquer le rôle du cerveau etde l’œil dans tout ce processus.En fin d’exposition, ils peuvent aussi s’affronter entre eux lors d’unpetit quiz qui teste leurs connaissances des couleurs. Saviez-vousqu’en Allemagne on est jaune de jalousie, alors qu’en France on ritjaune ?

Une jolie découverte des couleurs en perspective pour tous lesniveaux scolaires qui sera aidée par ce document d’accompagne-ment à la visite préparé par l’équipe pédagogique du Vaisseau. Quece soit en sciences ou arts plastiques, tous les enseignants y trouve-ront de quoi préparer leur visite en proposant à leurs élèves des acti-vités avant/pendant et après cette exposition.

Bonne découverte à tous !

L’équipe du Vaisseau

Introduction

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Plan de l’exposition

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Les éléments de l’expositionL’exposition se compose de quatre parties :

t Le lieu d’animation : principalement dévolu aux animations scientifiques (uniquement pour les cycles 3 etcollège) cet espace permet aussi, lorsqu’il est inoccupé, d’accéder à un jeu de construction sur le thèmede l’arc-en-ciel.

t Les couleurs sous le regard scientifique - la physique des couleurs : cette zone est consacrée à la couleur sousun angle physique : vous y apprendrez ce que sont les couleurs et comment elles peuvent être mélangées.

t Les couleurs sous le regard scientifique - la visiont Grâce à quoi voit-on ? Est-ce que tous les êtres humains voient de la même manière ? C’est ce que vous

allez étudier dans cette zone dédiée à la vision.t Les couleurs au quotidien : les couleurs sont partout autour de nous mais… quelles sont leurs origines

dans les arts ? Leur place dans les cultures ? Vous trouverez les réponses à ces questions et à bien d’au-tres dans ce secteur décrivant la perception des couleurs vues sous l’angle culturel.

Les éléments de l’exposition

Les numéros indiqués entre parenthèses correspondent au plan.

A l’entrée de l’exposition, « l’œil espion » (0) vous accueille etvous permet de découvrir le fonctionnement de l’œil et soninteraction avec le cerveau.

Lieu d’animation

Construire un arc-en-ciel (5)Les arcs-en-ciel vous émerveillent ? Alors venez assemblerle vôtre et découvrez les 7 couleurs qui le composent.

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Espace « Les couleurs sous le regard scientifique - la physique des couleurs »

Sais-tu que si tu mélanges de la lumière rouge,bleue et verte, tu obtiens…du blanc ? (1)Mélangez indifféremment les lumières rouge,verte et bleue, puis observez les couleurs ainsicréées. Pour avoir du blanc quel est le meilleurassemblage ?

Quelles couleurs doit-on mélanger pour faire du noir ? (2)Le cyan, le magenta et le jaune sont les 3 couleurs primai-res de la synthèse soustractive. Découvrez quelles couleurssecondaires vous pouvez créer en les mélangeant.

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Salade colorée (3)Rouge, bleu, vert, cyan, indigo, jaune, magenta… il existe telle-ment de couleurs ! Mais quelles sont les couleurs primaires et quel-les sont les couleurs secondaires ? Mélangez vous-même le cyan etle magenta, le jaune et le bleu ainsi que le jaune et le rouge, puisobservez le résultat.

Les ombres colorées (4)Les ombres sont noires.Cela est bien connu. Maisici vous pouvez créer desombres rouges, bleues,vertes, jaunes et violettes !

La machine à Splatchs! (6)A vos couleurs…prêts…dessinez. Créez votre propre œuvred’art virtuelle en projetant différentes couleurs sur le mur.

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Espace « Les couleurs sous le regard scientifique- la vision »

Les animaux voient-ils en couleurs ? (7)A l’aide de trois grosses têtes, décou-vrez comment nous supposons actuel-lement que le chien, le poisson et lafourmi voient le monde.

Confusion des couleurs (8)Vous pensez que dire la couleur dans laquelle le nomd’une autre couleur est écrit est facile, alors venez essayerce petit test.

Et si les aveugles voyaient les couleurs ? (9)Découvrez comment les personnes souffrant d’unedéficience visuelle perçoivent les couleurs à l’aide dedifférents témoignages.

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C’est rouge pour toi ? (10)« Ce t-shirt est rouge. » « Non ce t-shirtest mauve ». Avez-vous déjà souvent vécuune situation similaire ? Testez alors votrecapacité de reconnaître les couleurs etdécouvrez ce qu’est le daltonisme.

Espace « Les couleurs au quotidien »

Et si tu étais une couleur… (11)Les couleurs n’embellissent pas seulement notre envi-ronnement, mais elles sont également associées à uncaractère, à des émotions ou encore à un comporte-ment. Découvrez ici ce que votre couleur préféréerévèle sur vous ou votre personnalité.

Le poisson tape à l’œil (12)Si la couleur montre toutes ces splendeurs dans la nature ce n’est pasuniquement pour lui donner un aspect moins gris, moins terne ! Elle yjoue en effet un rôle bien précis : elle peut intervenir dans la commu-nication, l’expression d’une émotion ou encore dans le choix d’un par-tenaire. Créez ici votre propre poisson coloré et en l’observant nagerimaginez à quoi ses couleurs vont bien pouvoir lui servir.

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Et si on utilisait une momie pour faire de la peinture ? (13)

Il existe une multitude d’originesaux couleurs que l’homme conçoit.Les minéraux et les plantes en sontdes exemples bien connus.D’autres, en revanche, sont bienplus surprenantes, voire dégoûtan-tes ! Pourrez-vous imaginer quelleest la source de chaque couleur ?

Quiz des couleurs (14)

Répondez aux douze questions et découvrez le rôle descouleurs dans la vie courante !

Erreurs d’expressions ? (15)Les couleurs, nous les retrouvons dans de nombreusesexpressions et dans toutes les langues. Réussirez-vous àassocier chaque expression avec la bonne couleur ?

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La recette des couleurs (16)

Les couleurs ont des origines très diverses. Ellespeuvent être extraites par exemple de minérauxou de plantes. Une palette d’artiste gigantesquepermet de découvrir certaines sources du rouge,du vert, du bleu et du jaune.

Un menu haut en couleurs ! (17)Si dans un restaurant le garçon vous proposait des tomates rouges et des tomates bleues, lesquelles choisi-riez-vous ? En prenant place à cette table bien garnie vous allez vous rendre compte que la couleur joue unrôle non négligeable dans notre choix culinaire.

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L’expo, côté pratiqueLa durée de l’exposition

L’exposition « 1000 &1 couleurs » est une exposition temporaire présente au Vaisseau du 22 septembre 2009au 29 août 2010.L’accès à l’exposition est compris dans le prix du billet d’entrée du Vaisseau.

L’accessibilité

Conçue pour les personnes de tout âge à partir de 4 ans, elle se compose d’éléments sonores et visuels enfrançais et en allemand et est accessible aux personnes à mobilité réduite.

Pistes d’exploitation

Vous trouverez ci après un tableau récapitulatif des divers éléments de l’exposition, précisant les liens avec leprogramme scolaire.A la suite de ce dernier, nous vous proposons diverses activités afin de préparer et d’exploiter votre visite.

ELEMENT

Et si tu étais une couleur Quiz des couleursErreurs d’expressionLe poisson tape à l’œilEt si on utilisait une momiepour faire de la peinture ?La recette des couleursŒil espionLes animaux voient-ils en cou-leurs ?Confusion des couleursC’est rouge pour toi ?Et si les aveugles voyaient lescouleurs ?Salade coloréeQuelles couleurs doit-onmélanger pour faire du noir ?Sais-tu que si tu mélanges dela lumière rouge, bleu et verte,tu obtiens… du blanc ?Les ombres coloréesConstruire un arc-en-cielLa machine à Splatchs!

CYCLE 1Découvrir Percevoir,le monde sentir

imaginer, créer

XX X

X

XX

CYCLE 2Découvrir Pratique Le Monde Artistique

Histoire de l’Art

XXX XX X

X X

X

X X

X

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Avant la visite : apporter lesconnaissances de baseAfin de préparer votre visite, nous vous proposons diverses activités qui permettront à vos élèves d’acquérirles connaissances de base nécessaires à une bonne appropriation de l’exposition.Pour les cycles 1 et 2, celles-ci se présentent sous formes de jeux et d’expériences.

Cycle 1Apprenez à vos élèves à reconnaître les couleurs : Jeu « De quelle couleur est… »

De quelle couleur est…

Objectif : attribuer la bonne couleur à un objet, différencier les couleurs

t Matériel : 2 drapsDes feutres/crayons de couleursDes feuilles de papier

t Déroulé :La veille demandez à chaque enfant de ramener un objet (fruit, légume, bonnet…) d’une couleur unique.Le jeu se passe de la manière suivante :Rassemblez les enfants dans la pièce et demandez-leur de déposer leur objet coloré sur le drap central.Ensuite, l’un après l’autre, prenez les objets, nommez les et nommez également leur couleur. Vous pouvezégalement insister sur leur forme.

Une fois les objets nommés placez les un drap par dessus.Distribuez des feuilles de papier et des feutres aux enfants.Demandez-leur de dessiner chacun des objets vu auparavant et de les colorier de la bonne couleur.A la fin, soulevez le drap et comparez les dessins des enfants avec la réalité.

Vous pouvez réitérer le jeu plusieurs jours de suite et augmenter progressivement la difficulté en amenant desobjets de 2, 3 , 4…couleurs différentes.

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Cycle 2« La chromatographie »Grâce à des expérimentations simples, vous montrerez aux élèves que les couleurs des feutres sont soit issuesd’un colorant unique, soit le résultat d’un mélange de colorants et donc de diverses couleurs.

La Chromatographie

Objectif : montrer qu’une couleur peut être issue d’un mélange de plusieurs couleurs,grâce à la chromatographie

t Matériel :Pour un groupe de 2 élèves :◗ Feutres à eau (Conté)◗ Papier filtre (café)◗ Bassine (saladier.)◗ Eau

t Déroulét 1re étape : Cyan, Magenta, Jaune

Par groupe de deux, les enfants réalisent l’expériencedécrite sur le schéma ci-contre :

1) Mettre 1 peu d’eau au fond de la bassine2) Sur le papier filtre : Faire une tache témoin en haut, la tache qui dont le colorant va migrer en bas3) Placer la base du papier filtre dans l’eau comme indiqué sur le schéma ce dessus4) Observer ce qui se passe

Cette expérience est à réaliser avec le Cyan, le Magenta et le Jaune

Que remarque-t-on ?La tache de base commence à migrer vers le haut. Elle garde toujours la même couleur. Le cyan, le magentaet le jaune sont les couleurs primaires et elles ne sont pas obtenues par mélange d’autres couleurs

t 2e étape : Les autres couleursRéaliser la même expérience avec d’autres couleurs de votre choix.Que remarque-t-on ?On observe que la tache de base se décompose en plusieurs couleurs : plusieurs colorants sont utilisés pouren fabriquer une autre. On pourra remarquer que plus la couleur est foncée, plus elle contient de colo-rants…ce sont les couleurs secondaires, elles se créent en mélangeant deux ou plusieurs couleurs primaires.

t 3e étape : Recomposer les couleursVous pouvez continuer l’expérience en demandant à présent aux enfants de se servir des feutres pour recom-poser les couleurs secondaires.

Tache témoin

Pot

Eau

Papier filtre

Tache feutre

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Pendant la visite : exploiterles élémentsCycle 1 et cycle 2Nous ne proposons pas d’activité particulière pour les cycles 1 et 2, les éléments de l’exposition dédiés à cestranches d’âges étant exploitables sans information supplémentaire.Cependant afin de bien apprécier la visite, nous vous conseillons de vous répartir en plusieurs petits groupeset de vous répartir dans les trois zones de l’exposition.De même en si vous souhaitez réutiliser la visite de retour en classe, nous vous conseillons de bien accentuervotre visite sur les éléments de la partie plus centrée sur la physique. Notamment « Synthèse additive », « syn-thèse soustractive » et « ombres colorées ».

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Après la visite : consoliderles acquisCycle 1Les mélanges de couleurs : peinture à doigts.

Le mélange des couleurs.

Objectif : Introduire de façon ludique le mélange des couleurs.

t Matériel :Livre « Petit-Bleu et Petit-Jaune » (références dans la rubrique « bibliographie »)Peinture à doigts verte et bleueFeutres et papier filtreBassine avec de l’eau

t Déroulé :Nous vous proposons de commencer à lire aux enfants l’histoire « Petit-Bleu et Petit-Jaune » de Leo Lionni.Il s’agit de deux petits points, un bleu et un jaune qui se sont embrassés si fortement qu’ils sont devenusverts. Une fois de retour à la maison leurs parents ne les reconnaissent plus. Alors, leurs parents pleurent tel-lement qu’avec toutes les larmes qu’ils versent la couleur bleue et la couleur jaune réapparaissent.

Par la suite nous vous conseillons deux activités différentes : t La première consiste à faire un dessin avec de la peinture à doigts.Après avoir lu l’histoire, faites jouer le rôle des petits points bleus et les petits points jaunes aux élèves.Distribuez la couleur bleue à la moitié de la classe et la couleur jaune à l’autre moitié. Vous pouvez ensuiteleur faire faire un grand dessin ensemble ou bien des petits dessins deux à deux chacun avec leur couleur res-pective. Dans un deuxième temps, proposez aux enfants aux mains bleues de passer leur main dans celle desenfants aux mains jaunes. Que s’est-il passé ? Tous les enfants ont maintenant les mains vertes et ils peuventcontinuer à dessiner avec cette couleur. Vous pouvez aussi par la suite utiliser d’autres couleurs pour testerleur mélange. t La deuxième activité consiste à leur montrer que dans les feutres qu’ils utilisent pour dessiner, il y a aussides couleurs qui sont mélangées. Dans l’histoire ce sont les larmes des parents qui ont permis de faire réap-paraître les couleurs de base. Lors de cette activité vous pouvez leur montrer que grâce à l’eau les couleursqui se trouvent dans les feutres peuvent être séparées. Vous retrouverez cette expérience appelée chromato-graphie en Annexe Cycle 2 « avant la visite ».

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Cycle 2 Le théâtre d’ombres colorées Jouez avec des spots colorés, des silhouettes et votre imagination, pour faire découvrir aux enfants le prin-cipe des ombres colorées.

Le théâtre d’ombres colorées

Objectif : Comprendre le phénomène des ombres colorées

t Matériel :3 spots avec trois ampoules de couleur rouge, bleue et verte OU 3 lampes de poche avec des ampoules oudes filtres colorés des 3 mêmes couleursDes personnages fabriqués en carton ou tout autre matériau opaque, par les élèves (selon l’histoire que l’onveut raconter)Un drap blanc

t Déroulé :Préparatifs◗ Se placer dans une pièce pouvant être assombrie◗ Tendre le drap blanc◗ Placer les sources de lumière colorée en face du drap, à une distance certaine (voir schéma ci après)

1re expérience◗ Demander à un enfant de tenir une des silhouettes devant le drap◗ Allumer un des spots◗ Observer la partie éclairée et repérer l’ombre de l’objet. Questionner les élèves sur la couleur de l’ombre.◗ Eteindre le spot◗ Répéter la même expérience avec les deux autres spots

Explication : L’ombre est noire lorsqu’une seule ampoule est allumée car l’objet opaque intercepteles rayons et crée de la sorte une zone sans lumière, donc une ombre noire. Cela fonctionne quelque soit le spot allumé.

2e expérience◗ Demander à un enfant de tenir une silhouette devant le drap◗ Allumer cette fois ci 2 spots◗ Que se passe t il ? Questionner les enfants sur la couleur des ombres.◗ Eteindre les spots◗ Répéter la même expérience avec les spots 2 à 2

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Explication : Les ombres sont colorées. Admettons que l’on allume le spot bleu et le spot rouge :Là où la lumière bleue ne passe pas à cause de l’objet, la lumière rouge, le peut : l’ombre est doncrouge… Et c’est le même raisonnement quelle que soit la combinaison de spots.

3e expérience facultative◗ Demander à un enfant de tenir une silhouette devant le drap◗ Allumer cette fois ci les 3 spots◗ Que se passe-t-il ? Questionner les enfants sur la couleur des ombres.◗ Eteindre les spots

Explication : Avec les 3 spots allumés, les lumières s’additionnent 2 à 2 pour donner de nouvelles couleurs :Le vert et le rouge donnent le jauneLe vert et le bleu donnent le cyanLe rouge et le bleu donnent le magenta

Explication : Ce phénomène nommé Synthèse additive consiste à recréer toutes les couleurs à par-tir des couleurs de base : bleu, rouge et vert.

Note :Jouez avec le nombre de silhouettes et l’allumage successif des spots pour créer un théâtre d’ombres colo-rées, avec une histoire que vous aurez écrite avec les enfants.

Schéma de montage

Spots Personnage Drap

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RessourcesWebographie

Les couleurs dans les artshttp://www.dotapea.com/accueil.htm

L’Histoire des couleurshttp://www.journaldunet.com/science/magazine/dossier/chimie-cosmetiques/4.shtmlhttp://www.cnrs.fr/cw/dossiers/doschim/decouv/couleurs/hist_composition_pigments.html

Les pigments végétauxhttp://www.snv.jussieu.fr/bmedia/Photosynthese-cours/04-pigments.htm

Les pigments minérauxhttp://couleurminerale.u-strasbg.fr/histo.htm

Fabriquer ses peintureshttp://www.videocoach.com/video/peinture-cours/comment-fabriquer-sa-gouache,418.html

Activités éducatives à faire en classehttp://lamap.inrp.fr//

Le code des couleurs et la signification des couleurshttp://www.code-couleur.com/index.html

Lumière et couleurhttp://www.profil-couleur.com/http://www.colorimetrie.be/

Bibliographie

Les couleurs : symbolique, histoire« Couleurs, Pigments et teinture dans les mains es peuples » Anne Varichon, Editions du Seuil, Octobre2005

Lumière« La lumière à ma portée ; Du soleil au laser, la lumière dans tous ses états » Guy Taieb, Raymond Vetter,Editions Cepaduès, Avril 2007

« Lumière et luminescence ; Ces phénomènes lumineux qui nous entourent » Bernard Valeur, Editions Belin-Pour la Science, Octobre 2005

Mélange des couleurs pour les maternelles« Petit-Bleu et Petit-Jaune » Leo Lionni, L’école des loisirs, 2000

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◗ Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 5◗ Plan de l’exposition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 6◗ Éléments de l’exposition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 7◗ Conseils et informations pratiques pour la visite . . . . . . p. 14


◗ Liens avec le programme scolaire . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 15◗ Avant la visite : apporter les connaissances de base . . . p. 16◗ Pendant la visite : exploiter les éléments de l’exposition . p. 21◗ Après la visite : consolider les acquis . . . . . . . . . . . . . . p. 34

t Ressources


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Introduction

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t Le lieu d’animation : principalement dévolu aux animations scientifiques (uniquement pour les cycles 3 etcollège) cet espace permet aussi, lorsqu’il est inoccupé, d’accéder à un jeu de construction sur le thèmede l’arc-en-ciel.








Lieu d’animation


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Conseils et informationspratiques

La durée de l’exposition

L’exposition « 1000&1 couleurs » est une exposition temporaire présente au Vaisseau du 22 septembre 2009au 29 août 2010.L’accès à l’exposition est compris dans le prix du billet d’entrée du Vaisseau.

L’accessibilité


Les activités

Afin de permettre aux élèves de mieux s’approprier l’exposition, nous vous proposons :t de préparer votre visite grâce aux activités que vous trouverez sous : « Avant la visite : apporter aux élè-

ves les connaissances de base »t pendant votre visite, de vous munir du Jeu de Piste, que vous trouverez sous « C’est une façon de voir les

choses »t de réaliser les activités proposées sous « Après la visite : Consolider les acquis » afin d’asseoir des connais-

sances acquises durant la visite.

De plus, lors des journées scolaires, vous avez la possibilité d’approfondir les connaissances des élèves ou deleur faire découvrir de nouvelles thématiques grâce aux animations scientifiques.

Les Animations scientifiques

Vous avez le choix entre 2 animations scientifiques et devez impérativement réserver l’animation choisie àl’adresse mail suivante : [email protected]

ATTENTION quatre créneaux sont mis à disposition :Animation scientifique en FRANÇAIS : séances à 10h45, 14h et 15h.Animation scientifique en ALLEMAND : séance à 11h45

Les animations scientifiques pour les classes de collège◗ « Sans lumière existerait-il des couleurs ?»Nombre de participants : 30Durée : 30 minutesLieu : Zone d’animationRésumé : A l’aide d’expériences variées, les élèves découvriront les différentes sources de lumière et l’impor-tance qu’elle revêt au quotidien et de quoi elle se compose. Au final, il leur sera proposé d’observer et decomprendre pourquoi une pomme verte est verte !

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◗ « Des ombres colorées ? »Nombre de participants : 30Durée : 30 minutesLieu : Zone d’animationRésumé : Lors de cette animation les élèves vont manipuler les ombres. De la définition même de l’ombre àla composition d’ombres colorées grâce au principe de synthèse additive, ils découvriront le côté obscur dela lumière…



ELEMENT


CYCLE 35e 4e Thème de conv. Art

Physique-Chimie Physique-Chimie santé sécurité plastiquesocle commun

X

XX X X

XX

XX

X X

X XX

X

16

Avant la visite : apporter lesconnaissances de baseAfin de préparer votre visite, nous vous proposons diverses activités qui permettront à vos élèves d’acquérirles connaissances de base nécessaires à une bonne appropriation de l’exposition.Pour le collège, vous trouverez un questionnaire qui retrace toutes les thématiques de l’exposition et que vousdevez absolument remplir en classe si vous souhaitez pouvoir exploiter le Jeu de Piste que nous vous propo-sons pendant la visite.

Questionnaire : Méli-mélo en couleurs

Méli-mélo en couleurs

Le but de ce questionnaire est de vous familiariser avec l’univers des couleurs et de compléter le plan situéau-dessous. Attention, complétez-le bien ! Ce plan vous sera nécessaire pour réaliser le jeu de piste qui voussera proposé lors de votre visite de l’exposition « Mille et une couleurs » au Vaisseau !

A chaque question correspondent trois propositions. Une seule est bonne. Elle vous fournira le numéro del’élément dont vous devrez reporter le nom sur le plan.

Les questions sont assez complexes : il vous faudra faire des recherches, seul ou à plusieurs, pour trouver lesbonnes réponses ! Armez-vous de dictionnaires, d’encyclopédies ou d’une bonne connexion Internet et c’estparti !

QUESTIONS1. La couleur bleue peut être obtenue par :

t la garance (plante) (14)t l’émeraude (minéral) (15)t le lapis-lazuli (minéral) (16)

L’élément à trouver porte le n°… Il s’appelle « la recette des couleurs » (à reporter sur le plan)

2. Dans l’œil humain nous trouvons:t la rétine, l’iris et l’enclume (2)t la rétine, l’iris et la cornée (0)t l’enclume, le marteau et l’iris (4)

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3. Pour voir les couleurs l’œil de l’homme dispose :t de bâtonnets (1)t de cônes de 3 types différents (10)t de cônes de 4 types différents (3)

L’élément à trouver porte le n°… Il s’appelle « C’est rouge pour toi ? » (à reporter sur le plan)

4. Le test de Stroop permet de :t déterminer la couleur préférée d’une personne (9)t mettre en évidence un effet d’interférences se traduisant par un temps de réaction plus long (8)t déterminer la capacité de reconnaître des couleurs (6)

L’élément à trouver porte le n°… Il s’appelle « Confusion des couleurs » (à reporter sur le plan)

5. En entendre des … et des pas mûres (Entendre des choses scandaleuses et choquantes) : t rouges (4) t blanc (2) t vertes (6)

Connu comme le loup … (Personne connue de tous) :t rouge (3) t blanc (4) t brun (6)

Être la lanterne … (Être le dernier) :t rouge (5) t bleu (3) t brun (2)

Faites la somme des trois bonnes réponses : …

L’élément à trouver porte le n°… Il s’appelle « Erreurs d’expressions ? » (à reporter sur le plan)

6. Le test de Lüscher permet de :t mettre en évidence un effet d’interférences se traduisant par un temps de réaction plus long (7) t révéler certains aspects de la personnalité (11)t mettre en évidence des difficultés à reconnaître les couleurs (10)

L’élément à trouver porte le n°… Il s’appelle « Et si tu étais une couleur ? » (à reporter sur le plan)

7. Qui a des ocelles et des yeux à facettes :t l’araignée (1) t un insecte (2) t le caméléon (3)

Qui a 4 paires d’yeux :t l’araignée (4) t un insecte (5) t le caméléon(2)

Qui peut bouger ses yeux indépendamment l’un de l’autre :t l’araignée (3) t un insecte (2) t le caméléon (1)


L’élément à trouver porte le n°… Il s’appelle « Les animaux voient-ils en couleurs ? » (à reporter surle plan)

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8. La couleur jaune peut être obtenue à partir :t du curcuma (plante) (13)t de l’azurite (minéral) (14)t du dioxyde de titane (12)

L’élément à trouver porte le n°… Il s’appelle « Et si on utilisait une momie pour faire de la pein-ture ? » (à reporter sur le plan)

9. Les taxis en Allemagne sont majoritairement de couleur:t jaune (3)t noire (2)t blanche (4)

Les cabines téléphoniques en Angleterre sont de couleur :t jaune (2)t grise (5)t rouge (4)

Les boîtes aux lettres de la Poste en France sont majoritairement de couleur :t rouge (5)t jaune (6)t bleue (3)


L’élément à trouver porte le n°… Il s’appelle « Quiz des couleurs » (à reporter sur le plan)

10. Le Braille est :t l’écriture utilisée par les personnes handicapées visuelles (9)t l’écriture utilisée par les personnes voyantes (8)t un moyen de discerner les couleurs (6)

L’élément à trouver porte le n°… Il s’appelle « Et si les aveugles voyaient les couleurs ? » (à repor-ter sur le plan)

A bientôt au Vaisseau

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Plan de l’exposition« 1000 & 1 couleurs »

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Les réponsesMéli-mélo en couleurs1. La couleur bleue peut être obtenue par :

t le lapis-lazuli (minéral) (16)

2. Dans l’œil humain nous trouvons :t la rétine, l’iris et la cornée (0)

3. Pour voir les couleurs l’homme dispose :t de cônes de 3 types différents (10)

4. Le test de Stroop permet de :t mettre en évidence un effet d’inter-

férences se traduisant par un tempsde réaction plus long (8)

5. En entendre des … et des pas mûres(Entendre des choses scandaleuses et cho-quantes) :

t vertes (6)

Connu comme le loup … (Personne connue detous) :

t blanc (4)

Etre la lanterne … (Etre le dernier) :t rouge (5)

Faites la somme des trois bonnes réponses :15

6. Le test de Lüscher permet de :t révéler certains aspects de la per-

sonnalité (11)

7. Qui a des ocelles et des yeux à facettes :t un insecte (2)

Qui a 4 paires d’yeux :t l’araignée (4)

Qui peut bouger ses yeux indépendammentl’un de l’autre :

t le caméléon (1)


8. La couleur jaune peut être obtenue à partir :t du curcuma (plante) (13)

9. Les taxis en Allemagne sont de couleur:t blanche (4)

Les cabines téléphoniques en Angleterre sontde couleur :

t rouge (4)

Les boîtes postales en France sont de couleur :t jaune (6)


10. Le Braille est :t l’écriture utilisée par les personnes

non voyantes (9)

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Pendant la visite : exploiterles élémentsVous avez préparé votre visite grâce au questionnaire « Méli-mélo en couleurs », vous êtes donc maintenanten mesure de participer au jeu de piste « C’est une façon de voir les choses », dont le but est d’approfondirles thématiques suivantes : Les couleurs dans nos cultures, Les couleurs et la vision.

« C’est une façon de voir les choses »

Nous pourrions supposer que tous les êtres vivant ayant des yeux voient le monde qui les entoure de la mêmefaçon. Mais les couleurs, les formes sont-elles réellement perçues par tous de la même manière ? Ont-ils tousles mêmes yeux ? Comment fonctionnent-ils ?Quant à la couleur, d’où vient-elle et quelle est sa place au sein de nos sociétés ?C’est ce que nous vous proposons de découvrir grâce à ce jeu de piste.

La recette des couleurs

(3)

(5)

(4)

(1)

(2)

Complète la grille grâce aux indicationssuivantes :

1) Je suis la matière première de la peinture.D’abord d’origine naturelle (terre), on metrouve de nos jours également sousforme synthétique. (1)

2) Plante que l’on trouve en Inde, en Afriqueet en Amérique du Sud, on extrait de mesfeuilles un colorant naturel servant princi-palement à teindre les tissus en bleu. (2)

3) Trouvée dans de nombreux bijoux, je suisune pierre qui peut être pulvérisée pourdonner une couleur verte. (3)

4) On me trouve à plus de 300 mètres deprofondeur… je donne le pigment vermil-lon. (4)

5) Découvert à la fin du XVIIIe, je suis unmétal et suis utilisé comme pigment pourfabriquer la couleur jaune. (5)

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Œil espion

Comment l’œil humain envoie-t-il les images au cerveau ?

Dessine la manière dont tu vois ton ami en regardant à travers l’œil.

Et si tu étais une couleur ?

Les couleurs peuvent parfois être employées dans des tests psychologiques, afin de caractériser la personna-lité d’une personne…

Quelle est ta couleur préférée ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Note ta réponse ici et regarde la définition associée sur l’élément : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Note ici les principaux points de la définition : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Penses tu que les traits de caractères décrits te correspondent ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Il faut savoir que ce test n’est pas universel… les couleurs et leurs symboliques dépendent des cultures.

image de ton ami sur ta rétine

23

Les animaux voient-ils en couleurs ?

Les animaux voient ils en couleur ? Et, parmi eux, qui voit le mieux ? Essaie de réponde à ces questions en manipulant l’élément.Grâce à quelle capacité l’abeille retrouve-t-elle les pistils des fleurs ?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Comment les poissons font ils pour se repérer dans les eaux sombres ?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Confusion des couleurs

Suis les consignes de l’élément.Est-il facile de dire à haute voix la couleur dans laquelle est écrit le mot ?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Essaie ce test plusieurs fois de suite et chronomètre-toi si possible…que remarques-tu ?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Si nous avons plutôt tendance à citer le mot qui est écrit plutôt que donner sa couleur, c’est parce que notrecerveau est habitué à déchiffrer un mot dès que nous percevons des lettres. La couleur dans laquelle il estécrit ne prend d’importance que dans un second temps. A force de recommencer l’exercice, notre cerveaus’habitue à cette gymnastique et nous arrivons à le réussir de plus en plus vite !

Erreurs d’expressions ?

« Etre blanc comme un linge », « Tout n’est pas tout rose », voilà un échantillon d’expressions contenant desnoms de couleurs que l’on emploie en France. Mais ces expressions existent-elles dans d’autres pays, notam-ment en Allemagne ? A toi de le découvrir en manipulant cet élément.

Complète ci après quelques-unes des expressions que tu as trouvées, ainsi que leur signification :

Etre… de rage …vor Eifersucht

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Avoir une peur… Das… vom Himmel versprechen

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

24

Et si on utilisait une momie pour faire de la peinture ?

Comme tu as pu le remarquer, les couleurs ont des origines très diverses : terres, plantes… Mais tu n’es pasau bout de tes surprises ! Manipule l’élément « Pire Pigment » et tu découvriras que l’on fabrique égalementcertaines couleurs de façon assez… originale…

Complète le tableau suivant grâce à tes trouvailles :

Combien de gouttes de liquide peut-on extraire d’un seul Murex ?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Qu’est-ce-que l’arsenic ?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

De quoi nourrit-on les vaches pour obtenir la couleur voulue ?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Combien de cochenilles faut-il pour produire l’équivalent d’un sachet de sucre ?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Couleur Origine

25

Quiz des couleurs

Les couleurs sont partout autour de nous et nous les employons au quotidien dans nos expressions, dans dessymboles, etc.Tente de trouver les réponses aux questions posées par le Quizz des couleurs et complète ci-dessous

Avoir la main . . . . . . . . . . . . . .

Couleur commune aux drapeaux français et allemand ? Où se situe-t-elle sur les drapeaux ?

Les panneaux indiquant les autoroutes en France et en Allemagne sont

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

26

C’est rouge pour toi ?

Le daltonisme est un dysfonctionnement de la perception des couleurs. Il existe des tests pour savoir si unepersonne est daltonienne ou non, et de quel type de daltonisme elle est atteinte.

Manipule cet élément et réponds aux questions suivantes :

Quel est le nom de l’inventeur du test ?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Au départ, pourquoi ce test a-t-il été inventé ?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Sont-ce les hommes ou les femmes qui sont le plus atteints par cette maladie ?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Quelle est la particularité des soldats daltoniens ?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Quelle est la forme la plus commune de daltonisme ?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Et si les aveugles voyaient les couleurs ?

Ecoute bien le témoignage de Michel et répond aux cinq questions suivantes :

Est-ce que Michel est capable de reconnaître les couleurs ?

Est-ce qu’il voit les portes et les fenêtres des maisons ?

Comment Michel se déplace-t-il en ville ?

Qu’est-ce qui lui permet de s’orienter dans la nature ?

Est-ce que toutes les personnes malvoyantes voient les couleurs de la même façon que Michel ?

27

Les réponses« C’est une façon

de voir les choses »Nous pourrions supposer que tous les êtres vivant ayant des yeux voient le monde qui les entoure de la mêmefaçon. Mais les couleurs, les formes sont-elles réellement perçues par tous de la même manière ? Ont-ils tousles mêmes yeux ? Comment fonctionnent-ils ?Quant à la couleur, d’où vient-elle et quelle est sa place au sein de nos sociétés ?C’est ce que nous vous proposons de découvrir grâce à ce jeu de piste.


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H

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(3)

(5)

(4)

(1)

(2)







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Œil espion

Comment l’œil humain envoie-t-il les images au cerveau ?

Dessine la manière dont tu vois ton ami en regardant à travers l’œil.

image de ton ami sur ta rétine

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Et si tu étais une couleur ?

Les couleurs peuvent parfois être employées dans des tests psychologiques, afin de caractériser la personna-lité d’une personne…

Quelle est ta couleur préférée ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Note ta réponse ici et regarde la définition associée sur l’élément : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Note ici les principaux points de la définition : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Penses tu que les traits de caractères décrits te correspondent ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Il faut savoir que ce test n’est pas universel… les couleurs et leurs symboliques dépendent des cultures.

30


Les animaux voient ils en couleur ? Et, parmi eux, qui voit le mieux ?

Essaie de réponde à ces questions en manipulant l’élément.Grâce à quelle capacité l’abeille retrouve-t-elle les pistils des fleurs ? Elle peut voir les ultraviolets que les fleurs utilisent pour les mener jusqu’à leurs pistils.

Comment les poissons font ils pour se repérer dans les eaux sombres ?Beaucoup de poissons sont dotés d’une vision en infrarouge, qui leur permet de voir dans l’eau sombre.


Suis les consignes de l’élément.

Est-il facile de dire à haute voix la couleur dans laquelle est écrit le mot ? Non.

Essaie ce test plusieurs fois de suite et chronomètre-toi si possible… que remarques-tu ? On le réussit deplus en plus vite.Si nous avons plutôt tendance à citer le mot qui est écrit plutôt que donner sa couleur, c’est parce que notrecerveau est habitué à déchiffrer un mot dès que nous percevons des lettres. La couleur dans laquelle il estécrit ne prend d’importance que dans un second temps. A force de recommencer l’exercice, notre cerveaus’habitue à cette gymnastique et nous arrivons à le réussir de plus en plus vite !



Complète ci après quelques une des expressions que tu as trouvées, ainsi que leur signification :

Etre vert de rage Einen grünen Daumen haben

Avoir une peur bleue Das Blaue vom Himmel versprechen

En France on utilise cette expressionlorsque quelqu’un a très peur.

En Allemagne on utilise cetteexpression (promettre le bleu duciel) lorsqu’on fait des promessesintenables.

En France on utilise cette expressionlorsque quelqu’un est très fâché.

En Allemagne, on utilise cetteexpression (avoir le pouce vert) lors-que quelqu’un a un don pour le jar-dinage.

31


Comme tu as pu le remarquer, les couleurs ont des origines très diverses : terres, plantes…. Mais tu n’es pasau bout de tes surprises ! Manipule l’élément « Pire Pigment » et tu découvriras que l’on fabrique égalementcertaines couleurs de façon assez… originale…


Combien de gouttes de liquide peut-on extraire d’un seul Murex ?On peut extraire une ou deux gouttes.

Qu’est-ce-que l’arsenic ?C’est un poison.

De quoi nourrit-on les vaches pour obtenir la couleur voulue ?On les nourrit avec des feuilles de mangue et de l’eau.

Combien de cochenilles faut-il pour produire l’équivalent d’un sachet de sucre ?Il en faut 70 000.

Couleur Origine

Le jaune indien Urine de vache

Le vert émeraude Arsenic

Le pourpre de Tyr Murex (mollusques)

Le rouge carmin Cochenille (insectes)

32

Quiz des couleurs

Les couleurs sont partout autour de nous et nous les employons au quotidien dans nos expressions, dans dessymboles, etc.

Tente de trouver les réponses aux questions posées par le Quizz des couleurs et complète ci-dessous

Avoir la main verte.

Couleur commune aux drapeaux français et allemand ? Rouge. Où se situe-t-elle sur les drapeaux ?

Les panneaux indiquant les autoroutes en France et en Allemagne sont bleus.

33




Quel est le nom de l’inventeur du test ? Dr Shinobu Ishihara

Au départ, pourquoi ce test a-t-il été inventé ? Ce test était utilisé lors de la deuxième guerre mondialepour tester si les soldats étaient atteints du daltonisme.

Sont-ce les hommes ou les femmes qui sont le plus atteints par cette maladie ? Les hommes sont plusatteints.

Quelle est la particularité des soldats daltoniens ? Les soldats daltoniens voient parfois à travers lecamouflage.

Quelle est la forme la plus commune de daltonisme ? La forme la plus commune de daltonisme est dene pas voir la différence entre le rouge et le vert.

Et si les aveugles voyaient les couleurs ?

Ecoute bien le témoignage de Michel et répond aux cinq questions suivantes :

Est-ce que Michel est capable de reconnaître les couleurs ? Oui.

Est-ce qu’il voit les portes et les fenêtres des maisons ? Non.

Comment Michel se déplace-t-il en ville ? Il utilise sa canne.

Qu’est-ce qui lui permet de s’orienter dans la nature ? Il utilise sa canne mais aussi les contrastes entreles couleurs.

Est-ce que toutes les personnes malvoyantes voient les couleurs de la même façon que Michel ? Non, cha-que personne malvoyante voit les choses différemment.

34

Après la visite : consoliderles acquisNous ne proposons pas d’activité complémentaire pour les élèves du collège. Cependant il est possible deconsolider les nouveaux acquis lors de vos cours par le bais d’expériences, ou de monter, par exemple, unprojet sur l’année en collaboration avec divers professeurs : physique, biologie, technologie, arts plastiques…

35










Bibliographie





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◗ Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 5◗ Plan de l’exposition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 6◗ Éléments de l’exposition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 7◗ Conseils et informations pratiques . . . . . . . . . . . . . . . . p. 14


◗ Liens avec le programme scolaire . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 15◗ Avant la visite : apporter les connaissances de base . . . p. 16◗ Pendant la visite : exploiter les éléments de l’exposition p. 21◗ Après la visite : consolider les acquis . . . . . . . . . . . . . . p. 31

t Ressources


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Introduction

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7


t Le lieu d’animation : principalement dévolu aux animations scientifiques (voir les conseils pratiques page15) cet espace permet aussi, lorsqu’il est inoccupé, d’accéder à un jeu de construction sur le thème del’arc-en-ciel.








Lieu d’animation


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Conseils et informationspratiques

La durée de l’exposition

L’exposition « 1000&1 couleurs » est une exposition temporaire présente au Vaisseau du 22 septembre 2009au 29 août 2010.L’accès à l’exposition est compris dans le prix du billet d’entrée du Vaisseau.

L’accessibilité


Les activités

Afin de permettre aux élèves de mieux s’approprier l’exposition, nous vous proposons :t de préparer votre visite grâce aux activités que vous trouverez sous : « Avant la visite : apporter aux élè-

ves les connaissances de base »t pendant votre visite, de vous munir du Jeu de Piste, que vous trouverez sous « C’est une façon de voir les

choses »t de réaliser les activités proposées sous « Après la visite : Consolider les acquis » afin d’asseoir des connais-

sances acquises durant la visite.

De plus, lors des journées scolaires, vous avez la possibilité d’approfondir les connaissances des élèves ou deleur faire découvrir de nouvelles thématiques grâce aux animations scientifiques.

Les Animations scientifiques

Vous avez le choix entre 2 animations scientifiques et devez impérativement réserver l’animation choisie àl’adresse mail suivante : [email protected]

ATTENTION quatre créneaux sont mis à disposition :Animation scientifique en FRANÇAIS : séances à 10h45, 14h et 15h.Animation scientifique en ALLEMAND : séance à 11h45

Les animations scientifiques pour le cycle 3

◗ A vos palettesNombre de participants : 30Durée : 30 minutesLieu : Zone d’animationRésumé : De la découverte des pigments à la préhistoire à l’utilisation actuelle des pigments dans les arts, lesélèves en apprendront plus sur les origines des couleurs et leurs utilisations au cours des temps.

15

◗ Éclairons nos lanternesNombre de participants : 30Durée : 30 minutesLieu : Zone d’animationRésumé : Blanche, la lumière ? Pas vraiment…c’est par le biais d’expériences simples que les élèves plonge-ront dans la nature de la lumière et tenteront de répondre à des questions telles que « pourquoi un canariest-il jaune et un concombre vert ? » ou « un arc-en–ciel, finalement, c’est quoi ? » …



ELEMENT


CYCLE 3Science exp. Pratique

et Techno ArtHistoire de l’Art

X

X

XXX

XX

XX X

X X

X

X

16

Avant la visite : apporter lesconnaissances de baseAfin de préparer votre visite, nous vous proposons diverses activités qui permettront à vos élèves d’acquérirles connaissances de base nécessaires à une bonne appropriation de l’exposition.Pour le cycle 3, vous trouverez un questionnaire qui retrace toutes les thématiques de l’exposition et que vousdevez absolument remplir en classe si vous souhaitez pouvoir exploiter le Jeu de Piste que nous vous propo-sons pendant la visite.

Questionnaire : Méli-mélo en couleurs

Méli-mélo en couleurs

Le but de ce questionnaire est de vous familiariser avec l’univers des couleurs et de compléter le plan situéau-dessous. Attention, complétez-le bien ! Ce plan vous sera nécessaire pour réaliser le jeu de piste qui voussera proposé lors de votre visite de l’exposition « Mille et une couleurs » au Vaisseau !

A chaque question correspondent trois propositions. Une seule est bonne. Elle vous fournira le numéro del’élément dont vous devrez reporter le nom sur le plan.

Les questions sont assez complexes : il vous faudra faire des recherches, seul ou à plusieurs, pour trouver lesbonnes réponses ! Armez-vous de dictionnaires, d’encyclopédies ou d’une bonne connexion Internet et c’estparti !

QUESTIONS1. La couleur bleue peut être obtenue par :

t la garance (plante) (14)t l’émeraude (minéral) (15)t le lapis-lazuli (minéral) (16)

L’élément à trouver porte le n°… Il s’appelle « la recette des couleurs » (à reporter sur le plan)

2. Pour voir les couleurs l’œil de l’homme dispose :t de bâtonnets (1)t de cônes de 3 types différents (10)t de cônes de 4 types différents (3)

L’élément à trouver porte le n°… Il s’appelle « C’est rouge pour toi ? » (à reporter sur le plan)3. Le test de Stroop permet de :

t déterminer la couleur préférée d’une personne (9)

17

t mettre en évidence un effet d’interférences se traduisant par un temps de réaction plus long (8)t déterminer la capacité de reconnaître des couleurs (6)

L’élément à trouver porte le n°… Il s’appelle « Confusion des couleurs » (à reporter sur le plan)

4. En entendre des … et des pas mûres (Entendre des choses scandaleuses et choquantes) : t rouges (4)t blanc (2)t vertes (6)

Connu comme le loup … (Personne connue de tous) :t rouge (3)t blanc (4)t brun (6)

Être la lanterne … (Être le dernier) :t rouge (5)t bleu (3)t brun (2)


L’élément à trouver porte le n°… Il s’appelle « Erreurs d’expressions ? » (à reporter sur le plan)

5. Qui a des ocelles et des yeux à facettes :t l’araignée (1)t un insecte (2)t le caméléon (3)

Qui a 4 paires d’yeux :t l’araignée (4)t un insecte (5)t le caméléon(2)

Qui peut bouger ses yeux indépendamment l’un de l’autre :t l’araignée (3)t un insecte (2)t le caméléon (1)


L’élément à trouver porte le n°… Il s’appelle « Les animaux voient-ils en couleurs ? » (à reporter surle plan)

18

6. La couleur jaune peut être obtenue à partir :t du curcuma (plante) (13)t de l’azurite (minéral) (14)t du dioxyde de titane (12)

L’élément à trouver porte le n°… Il s’appelle « Et si on utilisait une momie pour faire de la peinture? » (à reporter sur le plan)

7. Les taxis en Allemagne sont majoritairement de couleur:t jaune (3)t noire (2)t blanche (4)

Les cabines téléphoniques en Angleterre sont de couleur :t jaune (2)t grise (5)t rouge (4)

Les boîtes aux lettres de la Poste en France sont majoritairement de couleur :t rouge (5)t jaune (6)t bleue (3)


L’élément à trouver porte le n°… Il s’appelle « Quiz des couleurs » (à reporter sur le plan)

A bientôt au Vaisseau

19

Plan de l’exposition« 1000 & 1 couleurs »

20

Les réponsesMéli-mélo en couleurs1. La couleur bleue peut être obtenue par :

t le lapis-lazuli (minéral) (16)

2. Pour voir les couleurs l’homme dispose :t de cônes de 3 types différents (10)

3. Le test de Stroop permet de :t mettre en évidence un effet d’inter-

férences se traduisant par un temps de réactionplus long (8)

4. En entendre des … et des pas mûres(Entendre des choses scandaleuses et choquan-tes) :

t vertes (6)

Connu comme le loup … (Personne connue detous) :

t blanc (4)

Etre la lanterne … (Etre le dernier) :t rouge (5)

Faites la somme des trois bonnes réponses : 15

5. Qui a des ocelles et des yeux à facettes :t un insecte (2)

Qui a 4 paires d’yeux :t l’araignée (4)

Qui peut bouger ses yeux indépendammentl’un de l’autre :

t le caméléon (1)


6. La couleur jaune peut être obtenue à partir :t du curcuma (plante) (13)

7. Les taxis en Allemagne sont de couleur :t blanche (4)

Les cabines téléphoniques en Angleterre sontde couleur :

t rouge (4)

Les boîtes postales en France sont de couleur :t jaune (6)


21

Pendant la visite : exploiterles élémentsVous avez préparé votre visite grâce au questionnaire « Méli-mélo en couleurs », vous êtes donc maintenanten mesure de participer au jeu de piste « C’est une façon de voir les choses », dont le but est d’approfondirles thématiques suivantes : Les couleurs dans nos cultures, Les couleurs et la vision.

« C’est une façon de voir les choses »

Nous pourrions supposer que tous les êtres vivant ayant des yeux voient le monde qui les entoure de la mêmefaçon. Mais les couleurs, les formes sont-elles réellement perçues par tous de la même manière ? Ont-ils tousles mêmes yeux ? Comment fonctionnent-ils ?Quant à la couleur, d’où vient-elle et quelle est sa place au sein de nos sociétés ?C’est ce que nous vous proposons de découvrir grâce à ce jeu de piste.


(3)

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Les animaux voient ils en couleur ? Et, parmi eux, qui voit le mieux ? Essaie de réponde à ces questions en manipulant l’élément.Grâce à quelle capacité l’abeille retrouve-t-elle les pistils des fleurs ?

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. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


Suis les consignes de l’élément.Est-il facile de dire à haute voix la couleur dans laquelle est écrit le mot ?

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Essaie ce test plusieurs fois de suite et chronomètre-toi si possible…que remarques-tu ?

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Si nous avons plutôt tendance à citer le mot qui est écrit plutôt que donner sa couleur, c’est parce que notrecerveau est habitué à déchiffrer un mot dès que nous percevons des lettres. La couleur dans laquelle il estécrit ne prend d’importance que dans un second temps. A force de recommencer l’exercice, notre cerveaus’habitue à cette gymnastique et nous arrivons à le réussir de plus en plus vite !



Complète ci après quelques-unes des expressions que tu as trouvées, ainsi que leur signification :

Etre… de rage …vor Eifersucht

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Avoir une peur… Das… vom Himmel versprechen

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Comme tu as pu le remarquer, les couleurs ont des origines très diverses : terres, plantes… Mais tu n’es pasau bout de tes surprises ! Manipule l’élément « Pire Pigment » et tu découvriras que l’on fabrique égalementcertaines couleurs de façon assez… originale…


Combien de gouttes de liquide peut-on extraire d’un seul Murex ?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Qu’est-ce-que l’arsenic ?

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De quoi nourrit-on les vaches pour obtenir la couleur voulue ?

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Combien de cochenilles faut-il pour produire l’équivalent d’un sachet de sucre ?

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Couleur Origine

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Quiz des couleurs


Avoir la main . . . . . . . . . . . . . .

Couleur commune aux drapeaux français et allemand ? Où se situe-t-elle sur les drapeaux ?

Les panneaux indiquant les autoroutes en France et en Allemagne sont

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Quel est le nom de l’inventeur du test ?

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Au départ, pourquoi ce test a-t-il été inventé ?

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Sont-ce les hommes ou les femmes qui sont le plus atteints par cette maladie ?

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Quelle est la particularité des soldats daltoniens ?

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Quelle est la forme la plus commune de daltonisme ?

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Réponses au jeu de piste« C’est une façon

de voir les choses »Nous pourrions supposer que tous les êtres vivant ayant des yeux voient le monde qui les entoure de la mêmefaçon. Mais les couleurs, les formes sont-elles réellement perçues par tous de la même manière ? Ont-ils tousles mêmes yeux ? Comment fonctionnent-ils ?Quant à la couleur, d’où vient-elle et quelle est sa place au sein de nos sociétés ?C’est ce que nous vous proposons de découvrir grâce à ce jeu de piste.


M

ERBANIC

H

R

OGIDNI

G

M

E

N

T

P

T I E R

M

E

A

L

A

C

H

I

T

(3)

(5)

(4)

(1)

(2)







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Les animaux voient ils en couleur ? Et, parmi eux, qui voit le mieux ?

Essaie de réponde à ces questions en manipulant l’élément.Grâce à quelle capacité l’abeille retrouve-t-elle les pistils des fleurs ? Elle peut voir les ultraviolets que les fleurs utilisent pour les mener jusqu’à leurs pistils.

Comment les poissons font ils pour se repérer dans les eaux sombres ?Beaucoup de poissons sont dotés d’une vision en infrarouge, qui leur permet de voir dans l’eau sombre.


Suis les consignes de l’élément.

Est-il facile de dire à haute voix la couleur dans laquelle est écrit le mot ? Non.

Essaie ce test plusieurs fois de suite et chronomètre-toi si possible… que remarques-tu ? On le réussit deplus en plus vite.Si nous avons plutôt tendance à citer le mot qui est écrit plutôt que donner sa couleur, c’est parce que notrecerveau est habitué à déchiffrer un mot dès que nous percevons des lettres. La couleur dans laquelle il estécrit ne prend d’importance que dans un second temps. A force de recommencer l’exercice, notre cerveaus’habitue à cette gymnastique et nous arrivons à le réussir de plus en plus vite !



Complète ci après quelques une des expressions que tu as trouvées, ainsi que leur signification :

Etre vert de rage Einen grünen Daumen haben

Avoir une peur bleue Das Blaue vom Himmel versprechen

En France on utilise cette expressionlorsque quelqu’un a très peur.

En Allemagne on utilise cetteexpression (promettre le bleu duciel) lorsqu’on fait des promessesintenables.

En France on utilise cette expressionlorsque quelqu’un est très fâché.

En Allemagne, on utilise cetteexpression (avoir le pouce vert) lors-que quelqu’un a un don pour le jar-dinage.

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Comme tu as pu le remarquer, les couleurs ont des origines très diverses : terres, plantes…. Mais tu n’es pasau bout de tes surprises ! Manipule l’élément « Pire Pigment » et tu découvriras que l’on fabrique égalementcertaines couleurs de façon assez… originale…


Combien de gouttes de liquide peut-on extraire d’un seul Murex ?On peut extraire une ou deux gouttes.

Qu’est-ce-que l’arsenic ?C’est un poison.

De quoi nourrit-on les vaches pour obtenir la couleur voulue ?On les nourrit avec des feuilles de mangue et de l’eau.

Combien de cochenilles faut-il pour produire l’équivalent d’un sachet de sucre ?Il en faut 70 000.

Couleur Origine

Le jaune indien Urine de vache

Le vert émeraude Arsenic

Le pourpre de Tyr Murex (mollusques)

Le rouge carmin Cochenille (insectes)

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Quiz des couleurs


Avoir la main verte.

Couleur commune aux drapeaux français et allemand ? Rouge. Où se situe-t-elle sur les drapeaux ?

Les panneaux indiquant les autoroutes en France et en Allemagne sont bleus.

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Quel est le nom de l’inventeur du test ? Dr Shinobu Ishihara

Au départ, pourquoi ce test a-t-il été inventé ? Ce test était utilisé lors de la deuxième guerre mondialepour tester si les soldats étaient atteints du daltonisme.

Sont-ce les hommes ou les femmes qui sont le plus atteints par cette maladie ? Les hommes sont plusatteints.

Quelle est la particularité des soldats daltoniens ? Les soldats daltoniens voient parfois à travers lecamouflage.

Quelle est la forme la plus commune de daltonisme ? La forme la plus commune de daltonisme est dene pas voir la différence entre le rouge et le vert.

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Après la visite : consoliderles acquisJouez avec des spots colorés, des silhouettes et votre imagination, pour faire découvrir aux enfants le prin-cipe des ombres colorées.

Le théâtre d’ombres colorées

Objectif : Comprendre le phénomène des ombres colorées

t Matériel :3 spots avec trois ampoules de couleur rouge, bleue et verte OU 3 lampes de poche avec des ampoules oudes filtres colorés des 3 mêmes couleursDes personnages fabriqués en carton ou tout autre matériau opaque, par les élèves (selon l’histoire que l’onveut raconter)Un drap blanc

t Déroulé :Préparatifs◗ Se placer dans une pièce pouvant être assombrie◗ Tendre le drap blanc◗ Placer les sources de lumière colorée en face du drap, à une distance certaine (voir schéma ci après)

1re expérience◗ Demander à un enfant de tenir une des silhouettes devant le drap◗ Allumer un des spots◗ Observer la partie éclairée et repérer l’ombre de l’objet. Questionner les élèves sur la couleur de l’ombre.◗ Eteindre le spot◗ Répéter la même expérience avec les deux autres spots

Explication : L’ombre est noire lorsqu’une seule ampoule est allumée car l’objet opaque intercepteles rayons et crée de la sorte une zone sans lumière, donc une ombre noire. Cela fonctionne quelque soit le spot allumé.

2e expérience◗ Demander à un enfant de tenir une silhouette devant le drap◗ Allumer cette fois ci 2 spots◗ Que se passe t il ? Questionner les enfants sur la couleur des ombres.◗ Eteindre les spots◗ Répéter la même expérience avec les spots 2 à 2

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Explication : Les ombres sont colorées. Admettons que l’on allume le spot bleu et le spot rouge :Là où la lumière bleue ne passe pas à cause de l’objet, la lumière rouge, le peut : l’ombre est doncrouge… Et c’est le même raisonnement quelle que soit la combinaison de spots.

3e expérience facultative◗ Demander à un enfant de tenir une silhouette devant le drap◗ Allumer cette fois ci les 3 spots◗ Que se passe-t-il ? Questionner les enfants sur la couleur des ombres.◗ Eteindre les spots

Explication : Avec les 3 spots allumés, les lumières s’additionnent 2 à 2 pour donner de nouvelles couleurs :Le vert et le rouge donnent le jauneLe vert et le bleu donnent le cyanLe rouge et le bleu donnent le magenta

Explication : Ce phénomène nommé Synthèse additive consiste à recréer toutes les couleurs à par-tir des couleurs de base : bleu, rouge et vert.

4e expérienceIntégrer la notion de variation de taille de l’ombre en fonction de la distance entre le personnage et le drap◗ Demander à un enfant de tenir une silhouette devant le drap◗ Les questionner : Comment faudrait-il faire d’après vous, pour augmenter la taille de l’ombre ?

Comment pourrions-nous faire pour la diminuer ?Vérifier les hypothèses des enfants et en conclure que plus l’objet est proche du drap (loin de la source lumi-neuse), plus l’ombre est petite et vice versa.

Pour finir

Vous avez tous les éléments en main pour monter votre théâtre d’ombres colorées, à vous de jouer en allu-mant successivement les spots, en intégrant de nombreux personnages, en modifiant la taille des ombres, letout sur une histoire que vous aurez composée avec vos élèves.

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Bibliographie





le vaisseau

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