le numérique éducatif : des inégalités aux opportunités

LE NUMÉRIQUE À L’ÉCOLE :

Nicolas ROLAND

DES INÉGALITÉS AUX OPPORTUNITÉS

Colloque « L’école de demain » | 14 mai 2016 | Namur

ULB Podcast | Département de support aux activités académiques (DSAA) | Université libre de Bruxelles

Nicolas Roland Chercheur en sciences de l’éducationResponsable d’ULB PodcastProfesseur invité en Haute Ecole

06Et les MOOC ?

COLLOQUE CRIFPE | BACHELART, DI EGIDIO, ROLAND, 2016 | 02

Massive Open Online Courses à l’Université libre de Bruxelles | Emplit et Roland, 2015 | 28

0 4 . P E R P E C T I V E S / /

27 000 inscrits (session I) / 31 500 inscrits (session II)

COLLOQUE « L’ÉCOLE DE DEMAIN » | CHANTIER DES IDÉES | ROLAND, 2016 | 04

02 / Les natifs du numérique

03 / Le numérique : moteur d’inégalités

04 / Former pour dégager les opportunités

05 / Conclusion

01 / L’univers numérique en quelques chiffres

01L’univers numérique en quelques chiffres


3,715 milliards


1,55 milliard

dont 1,3 milliard sur mobileCOLLOQUE « L’ÉCOLE DE DEMAIN » | CHANTIER DES IDÉES | ROLAND, 2016 | 13


400 millions

70 millions de photos partagées / jourCOLLOQUE « L’ÉCOLE DE DEMAIN » | CHANTIER DES IDÉES | ROLAND, 2016 | 14

1 milliard d’utilisateurs 100 heures de vidéos mises en ligne chaque minute 4 milliards de vues par jour (dont 25% sur mobile)

1 200 000 logements 35 000 000 de voyageurs

58 millions d’utilisateurs

#1 / Le monde (numérique) aujourd’hui

Quelle(s) approche(s) pédagogique(s) pour les étudiants d’aujourd’hui dans un monde numérique | ROLAND, 2016




05 / Conclusion


Quelle(s) approche(s) pédagogique(s) pour les étudiants d’aujourd’hui dans un monde numérique | ROLAND, 2016

7

multitâches graphique plutôt que le texte

accès aléatoire zapping

plus performants en

réseaugamification

02Les natifs du numérique

Dede (2005a)Dede (2005b)

Oblinger et Oblinger (2005)Palfrey et Gasser (2008)

…

JournauxMagazines

Médias…



0

15

30

45

60

Novice Débutant Confirmé Expert

Non numériques Numériques

Roland & Vanmeerhaeghe, 2016

Représentations enseignantes des compétences de leurs étudiants



Roland & Vanmeerhaeghe, 2016

0

12,5

25

37,5

50

Jamais Rarement Souvent Toujours

L’accompagnement au développement de compétences



0 à 5 heures

6 à 10 heures

11 à 15 heures

16 à 20 heures

21 à 25 heures

26 à 35 heures

36 à 50 heures

Plus de 50 heures

0 5,5 11 16,5 22Nombre d’heures hebdomadaires d’accès à Internet (Poellhuber et al., 2012)



Réseaux sociaux

Sites de partage de vidéos

Sites de partage de photos

Blogues

Wikis

Twitter

Baladodiffusion

Portfolio électronique

0 22,5 45 67,5 90

Proportion d’étudiants rapportant un niveau de maîtrise intermédiaire, avancé ou expert avec les médias sociaux (Poellhuber et al., 2012)



Activités avec les TIC aimées ou non aimées par les étudiants (Poellhuber et al., 2012)

Surfer sur le web

Faire des recherches sur Internet

Utiliser Facebook

Ecrire des textos

Ecouter des podcasts

Ajouter des vidéos sur YouTube

Participer à un blogue

Utiliser Twitter

Utiliser un wiki

0 22,5 45 67,5 90Aime N’aime pas Ne connaît pas




Différences en fonction du genre, le statut socio-économique, la culture et le diplôme

Manque de connaissances des outils à utiliser

(Poellhuber, 2013 ; Roland & Talbot, 2014)(Collin et Karsenti, 2013 ; Fluckiger, 2007, 2008 ;

Guichon, 2012 ; Poellhuber, 2013)

Manque de compétences techniques, théoriques et pratiques

(Simonian & Audran, 2012 ; Roland, 2013) Déficit de compréhension de la technologie utilisée et difficultés de conceptualisation lié à la faible verbalisation

de leurs pratiques(Dauphin, 2012 ; Fluckiger, 2008 ; Fluckiger & Bruillard, 2008)




05 / Conclusion


02Le numérique : moteur d’inégalités

Informationnelle Technique Sociale

Lire

Ecrire

Naviguer

Organiser

Définition matricielle de la littératie médiatique (Fastrez et De Smedt, 2012)


02Le numérique : moteur d’inégalités

Dispositif numériqueCompétences en

littératie médiatique numérique

Stratégies en profondeur

Stratégies en surface


Influence des caractéristiques socio-économiques




05 / Conclusion


04Former pour dégager les opportunités




De l’enseignement ex cathedra… …à la classe inversée




05 / Conclusion


05Conclusion

Une génération aux compétences hétérogènes

Former les élèves aux compétences en littératie médiatique numérique

et en accompagnant les enseignants

Déconstruire les discours communs à propos des élèves


Merci pour votre attentionNicolas Roland | [email protected] | @nicolasroland

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