le jeu de l’oral - délégation académique au
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Oral et arts de la parole 1
LE JEU DE L’ORAL Un jeu de cartes numériques au service du grand oral
http://acver.fr/jeudeloral
CC-BY-NC-ND-ND(04/09/2020)
Oral et arts de la parole 4
1- Contexte et enjeux
L’oral prouesse
Source : https://www.2idhp.eu/actualites/261-3eme-concours-d-eloquence-de-la-jeunesse-mauritanienne.html
Source : https://youtu.be/X7vg7EgRMmQ
Source : https://bourgenbresse.univ-lyon3.fr/concours-d-eloquence-jurist-jeunes-3
Source : https://www.coursmaintenon.fr/concours-deloquence-2019-2020/
Oral et arts de la parole 6
1- Contexte et enjeux
Écrit vs oral ?Un griot à Diffa (Niger), en 2006
par Roland — Flickr, CC BY-SA 2.0, https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=2599915
Ulysse en proie aux sirènes. Stamnos attique à figure rouge, ca.
480-470 BC (de Vulci. Inv. GR 1843.11-3.31)
La Quête du GraalArrivée de Galaad à la courMilan, vers 1380-1385. Copié par Albertolus de PorcelisParchemin, 113 f., 392 x 274 mmProvenance : Bernabo Visconti ; incorporé à la bibliothèque des ducs de Milan par Gian Galeas Visconti ; transféré par Louis XII au château de Blois en 1500BnF, Manuscrits, Français 343 fol. 3© Bibliothèque nationale de France
Oral et arts de la parole 7
1- Contexte et enjeux
Écrit vs oral ?
Continuum
gestuelgraphique
éphémère, instantanépréparé / retouché
interactions
phonique
À voix hauteLa force de la parole.
Réalisé par Stéphane de Freitas (2016).
2 heures
Ce documentaire raconte le parcours d’un groupe d’étudiants de l’université de Saint-Denis. Inscrits au concours Eloquentia, créé en 2012, ils briguent le titre de « meilleur orateur du 93». Différents pro fess ionne ls les accompagnent dans l’apprentissage de l’oral.
Connaissances Culture
À voix haute
http://acver.fr/avoixhaute
Greta Thunberg à l’ONU : Urgence climatique (23/09/2019)
1 heure
« Comment osez-vous ? Vous avez volé mes rêves et mon enfance avec vos paroles creuses. Les gens souffrent, les gens meurent. Des écosystèmes entiers s’effondrent, nous sommes au début d’une extinction de masse et tout ce dont vous pouvez parler, c’est de l’argent et du conte de fée d’une croissance économique éternelle. Comment osez-vous ? »
Connaissances Culture
Greta Thunberg L’urgence climatique
(23/09/2019)
Source : https://www.lemonde.fr/
http://acver.fr/kbg
Oral et arts de la parole 11
1- Contexte et enjeux
Une actualité éducative et universitaire
«Comme le disait Chevalier, la question de l’oral resurgit quand l’école est confrontée à une crise et s’interroge sur ses missions sociales. »
Élisabeth Nonnon, L’histoire de la didactique de l’oral, un observatoire de questions vives de la didactique du français, p. 184-206 https://journals.openedition.org/pratiques/1739
Oral et arts de la parole 12
1- Contexte et enjeux
En France, à la fin du cycle 4 les élèves doivent pouvoir :
• participer de façon constructive à des échanges oraux ; • comprendre des discours oraux élaborés (récit, exposé magistral, émission documentaire,
journal d’information) ; • produire une intervention orale continue de cinq à dix minutes (présentation d’une oeuvre
littéraire ou artistique, exposé des résultats d’une recherche, défense argumentée d’un point de vue) ;
• interagir dans un débat de manière constructive et en respectant la parole de l’autre ; • s’exprimer de façon maitrisée en s’adressant à un auditoire ; • exploiter les ressources expressives et créatives de la parole ; • lire un texte à haute voix de manière claire et intelligible ; • dire de mémoire un texte littéraire ; • s’engager dans un jeu théâtral.
(Programme d’enseignement 2015 en France, extraits)
Oral et arts de la parole 13
1- Contexte et enjeux
• Place accrue dans les programmes de la scolarité obligatoire : Cycles 2, 3 et 4 ;
• Oraux codifiés pour tous les examens nationaux : (DNB, EAF, langues) ;
• Rapport Delhay et Grand Oral en Terminale ; • Chef d’oeuvre et oral terminal pour la voie professionnelle ; • « Ma thèse en 180 secondes » : soutenances dans le supérieur.
Scolaire
Pratiques antérieures de
l’oral
15 minutes
Pratiques antérieures de l’oral
Source : site de l’académie de Versailles
http://acver.fr/k6l
Scolaire
Le grand oral : l’épreuve
15 minutes
Le grand oral : l’épreuve
Source : site de l’académie de Versailles
http://acver.fr/kbk
Évaluation
Grand Oral : Grille critériée
30 minutes
Qualité orale de l'épreuve
Qualité de la prise de parole
en continu
Qualité des connaissances
Qualité de l'interaction
Qualité et construction de l'argumentation
très insuffisant
Difficilement audible sur l'ensemble de la prestation.
Le candidat ne parvient pas à capter l'attention.
Enoncés courts, ponctués de pauses et de faux démarrages ou énoncés longs à la syntaxe mal maîtrisée.
Connaissances imprécises, incapacité à répondre aux questions, même avec une aide et des relances.
Réponses courtes ou rares. La communication repose principalement sur l'évaluateur.
Pas de compréhension du sujet, discours non argumenté et décousu.
insuffisant
La voix devient plus audible et intelligible au fil de l'épreuve mais demeure monocorde.
Vocabulaire limité ou approximatif.
Discours assez clair mais vocabulaire limité et énoncés schématiques.
Connaissances réelles, mais difficulté à les mobiliser en situation à l'occasion des questions du jury.
L'entretien permet une amorce d'échange. L'interaction reste limitée.
Début de démonstration mais raisonnement lacunaire.
Discours insuffisamment structuré.
satisfaisant
Quelques variations dans l'utilisation de la voix ; prise de parole affirmée. Il utilise un lexique adapté. Le candidat parvient à susciter l'intérêt.
Discours articulé et pertinent, énoncés bien construits.
Connaissances précises, une capacité à les mobiliser en réponses aux questions du jury avec éventuellement quelques relances
Répond, contribue, réagit. Se reprend, reformule en s'aidant des propositions du jury.
Démonstration construite et appuyée sur des arguments précis et pertinents.
très satisfaisant
La voix soutient efficacement le discours. Qualités prosodiques marquées (débit, fluidité, variations et nuances pertinentes, etc.). Le candidat est pleinement engagé dans sa parole. Il utilise un vocabulaire riche et précis.
Discours fluide, efficace, tirant pleinement profit du temps et développant ses propositions.
Connaissances maîtrisées, les réponses aux questions du jury témoignent d'une capacité à mobiliser ces connaissances à bon escient et à les exposer clairement.
S'engage dans sa parole, réagit de façon pertinente. Prend l'initiative dans l'échange. Exploite judicieusement les éléments fournis par la situation d'interaction.
Maîtrise des enjeux du sujet, capacité à conduire et exprimer une argumentation personnelle, bien construite et raisonnée.
http://acver.fr/k68
Scolaire
Masterclasse 1 « Mon grand oral »
01:21:00
Masterclasse « Mon grand oral »
20/05/2020
http://acver.fr/kbi
+5 ans
Oral et arts de la parole 18
1- Contexte et enjeux
« À l’entrée au cours préparatoire, les enfants au vocabulaire le plus pauvre connaissent une moyenne de 500 mots environ ; ceux moyennement pourvus atteignent 1000 ; le groupe le mieux pourvu à peu près 2 500. Comme le gain lexical annuel moyen après l’âge de 6 ans peut être estimé à 400 mots par an, il y a déjà, à partir de ce niveau, l'équivalent de 5 ans de différence entre le groupe le plus bas et le groupe le plus élevé. »
Oral et inégalités sociales
Groupe CP
A 500
B 1000
C 2500
Alain Bentolila, « Le vocabulaire pour dire et lire » in Enseigner le vocabulaire, Infothèque cycle 2, novembre 2011
Oral et arts de la parole 19
1- Contexte et enjeux
Littératie scolaireRéférences culturellesexpériences et connaissances extrascolaires
Élisabeth Nonnon, « Langage oral et inégalités scolaires. Entretien », Le français aujourd'hui, 2014/2 (n° 185), p. 17-24. DOI : 10.3917/lfa.185.0017. URL : https://www.cairn.info/revue-le-francais-aujourd-hui-2014-2-page-17.htm
Oral et inégalités sociales
Vocabulaireabstrait
relationnel
Syntaxeconnecteurs
phrases complexes
Oral et arts de la parole 20
1- Contexte et enjeux
L’oral est un marqueur social et identitaire
Registres de langue Ton, rythme, accents Expressions
Marqueurs linguistiques : • variations de registres • adaptation au contexte et au destinaire • connaissance des codes sociaux
Le dossier de veille de l’IFE n°117 : https://ife.ens-lyon.fr/vst/DA-Veille/117-avril-2017.pdf
My fair ladyGeorge Cukor (1964)
2 heuresConnaissances Culture
My fair lady
Cette adaptation de la comédie musicale de Frederick Loewe aux multiples récompenses a également remporté un franc succès au cinéma avec Audrey Hepburn dans le premier rôle. Une pauvre petite vendeuse de violettes, Eliza Doolittle, rêve de s’élever dans la société londonienne. À la sortie de l’Opéra, elle fait la rencontre d’un linguiste renommé. Cet intellectuel prétentieux et mysogyne, sorte de pygmalion moderne, fait le pari de la transformer en lady malgré ses mauvaises manières, son accent cockney populaire et son langage rustique.
http://acver.fr/na6
Oral et arts de la parole 22
1- Contexte et enjeux
L’oral est un marqueur social et identitaire
« La communication n’est pas un objet de réflexion, encore moins de jugement, détachable du contenu des échanges et de la personnalité des interlocuteurs. En jugeant la façon de communiquer d’une personne, on juge son caractère, son capital culturel, son savoir-vivre, son éthique, sa motivation. »
Philippe PERRENOUD (1994) : « La communication en classe : onze dilemmes », Cahiers pédagogiques, n° 326
Oral et arts de la parole 24
1- Contexte et enjeux
Lettre de rentrée 2019-20 des IA-IPR EVS
Contribuer au développement des compétences langagières des élèves et les évaluer dans leur action quotidienne. Quelles compétences langagières développer et travailler en vie scolaire et au CDI ? Quelle implication des CPE et professeurs documentalistes dans des projets académiques et/ou d’établissement relatifs aux apprentissages de l’oral ? Prise en compte de la parole de l’élève dans des activités pédagogiques (oral DNB, Grand Oral, parcours éducatifs, séquences), dans les instances (CVC/CVL, conseils de classe, CESC, conseils d’administration…) et dans la vie démocratique des EPLE.
Professeurs documentalistes
Oral et arts de la parole 25
1- Contexte et enjeux
Transversal à toutes les disciplines
Temps
Savoirs linguistiques et langagiers acquis hors de l’école
Variations : • sociolinguistiques diatopiques (selon la région), • diastratiques (dimension sociale ou démographique), • et diasphasiques (stylistique ou situationnelle).
Langue « standard » codifiée : le « français de l’école »
!Instabilité
Nombre d’élèves Hétérogénéité
Oral et arts de la parole 26
1- Contexte et enjeux
Peurs des enseignants :
Philippe PERRENOUD (1994) : « La communication en classe : onze dilemmes », Cahiers pédagogiques, n° 326
- peur de perdre la continuité du propos, de voir l’attention se disperser ;
- peur de perdre du temps ; - peur du désordre dans la construction du savoir ; - peur du silence ; - peur du conformisme, de l’imitation ; - peur que le cours de la conversation perturbe certains
élèves, leur fasse perdre leur confiance en eux ; - peur de perdre leur crédibilité, leur place, leur
autorité ; - peur que le niveau de langue se dégrade ; - peur de perdre la vedette, le devant de la scène ;
- peur de trop s’impliquer, de ne pas conserver assez de distance ;
- peur de perdre son calme ; - peur de perdre de l’énergie ; - peur de perdre sa tranquillité, sa bonne
conscience ; - peur d’être pris dans un conflit affectif ; - peur d’altérer son image d’adulte au dessus de
la mêlée ; - peur de perdre en exactitude, en rigueur ; - peur de perdre ses illusions pédagogiques ; - peur d’être injuste, de devoir renoncer à une
forme d’équité ; - peur de voir le texte du savoir se brouiller ; - peur de dévoiler son ignorance.
Oral et arts de la parole 27
1- Contexte et enjeux
Dilemmes des enseignants :
1- Prise de parole et silence : « Comment contrôler la prise de parole sans stériliser les échanges, tuer la spontanéité ? »
2- Justice : « Comment ménager une certaine équité sans blesser les uns et faire violence aux autres, sans interférer avec les règles du jeu social ? »
3- Normes langagières : « Comment respecter les formes de la communication et de la langue sans réduire les élèves au silence ou aux banalités prudentes ? »4- Mensonge : « Comment valoriser l’expression ouverte et honnête des idées et des sentiments sans dénier aux élèves le droit d’être des acteurs, donc parfois de dissimuler et d’enjoliver ? »
Philippe PERRENOUD (1994) : « La communication en classe : onze dilemmes », Cahiers pédagogiques, n° 326
Oral et arts de la parole 28
1- Contexte et enjeux
Dilemmes des enseignants :
5- Sphère privée : « Comment faire entrer la vie dans l’école sans attenter à la sphère intime des élèves et des familles ? »
6- Conflit : « Comment ne pas aseptiser la communication, la vider de toute référence à la vie et à ses contradictions, aux conflits sociaux, sans mettre les élèves et les enseignants en danger ? »
8- Bavardage : « Comment impliquer les élèves dans le projet principal sans les priver du droit de bavarder ? Comment trouver l’équilibre entre le contrôle tatillon des propos et l’explosion des conversations particulières ?»
7- Pouvoir : « Comment ne pas euphémiser la part du pouvoir dans la communication sans mettre en cause l’autorité du maître ? Comment donner des outils d’analyse et de négociation sans en être la première cible ? »
Philippe PERRENOUD (1994) : « La communication en classe : onze dilemmes », Cahiers pédagogiques, n° 326
Oral et arts de la parole 29
1- Contexte et enjeux
Dilemmes des enseignants :9- Place de l’erreur : « Comment faire une place aux représentations des apprenants sans mettre en circulation des théories fausses et leur donner crédit ? Comment autoriser chacun à dire ce qu’il croit sans tomber dans le relativisme ou l’obscurantisme ? Comment travailler avec l’erreur sans la légitimer ?»
11- Métacommunication : « Comment faire une place à la métacommunication et à la recherche de sens sans déstabiliser le groupe-classe et se trouver en porte-à-faux par rapport aux attentes de l’institution ? »
10- Temps et efficacité : « Comment laisser un espace à la construction interactive des savoirs sans que la conversation aille “ dans tous les sens ” ? Comment ne pas canaliser complètement la communication didactique sans perdre pour autant tout fil conducteur ? »
Philippe PERRENOUD (1994) : « La communication en classe : onze dilemmes », Cahiers pédagogiques, n° 326
Oral et arts de la parole 30
1- Contexte et enjeux
oral
Le dossier de veille de l’IFE n°117 : https://ife.ens-lyon.fr/vst/DA-Veille/117-avril-2017.pdf
Oral et arts de la parole 31
1- Contexte et enjeux
oral
Objet au service des apprentissages
Structurer la pensée
Apprendre à l’autre
Élaborer une pensée commune
Le dossier de veille de l’IFE n°117 : https://ife.ens-lyon.fr/vst/DA-Veille/117-avril-2017.pdf
Oral et arts de la parole 32
1- Contexte et enjeux
oral
Objet d’apprentissage
Objet au service des apprentissages
Communiquer
Structurer la pensée
Apprendre à l’autre
Élaborer une pensée commune
Le dossier de veille de l’IFE n°117 : https://ife.ens-lyon.fr/vst/DA-Veille/117-avril-2017.pdf
Oral et arts de la parole 33
1- Contexte et enjeux
oral
Objet d’apprentissage
Objet au service des apprentissages
Communiquer
Structurer la pensée
Apprendre à l’autre
Élaborer une pensée commune
Quelles tâches ?
Quels objectifs ?
Quelles activités ?
Quelles modalités ??Le dossier de veille de l’IFE n°117 : https://ife.ens-lyon.fr/vst/DA-Veille/117-avril-2017.pdf
FormulerEncodage grammatical
Encodage phonologique
Lexique / formules
Concevoir
ConnaissancesReprésentations
Oral et arts de la parole 34
1- Contexte et enjeux
Articuler
Entendre
Mémoriser/analyser Corriger
oral
FormulerEncodage grammatical
Encodage phonologique
Lexique / formules
Concevoir
ConnaissancesReprésentations
Oral et arts de la parole 35
1- Contexte et enjeux
Articuler
Entendre
Mémoriser/analyser Corriger
oral
FormulerEncodage grammatical
Encodage phonologique
Lexique / formules
Concevoir
ConnaissancesReprésentations
Oral et arts de la parole 36
1- Contexte et enjeux
Articuler
Corriger
oral
Mémoriser/analyser
Écouter
FormulerEncodage grammatical
Encodage phonologique
Lexique / formules
Concevoir
ConnaissancesReprésentations
Oral et arts de la parole 37
1- Contexte et enjeux
Articuler
Mémoriser/analyser Corriger
oralÉcouter
FormulerEncodage grammatical
Encodage phonologique
Lexique / formules
Concevoir
ConnaissancesReprésentations
Oral et arts de la parole 38
1- Contexte et enjeux
Articuler
Mémoriser/analyser
Comprendre
Corriger
oralÉcouter
FormulerEncodage grammatical
Encodage phonologique
Lexique / formules
Concevoir
ConnaissancesReprésentations
Oral et arts de la parole 39
1- Contexte et enjeux
Articuler
Écouter
Mémoriser/analyser
Comprendre
Corriger
oral
Oral et arts de la parole 40
1- Contexte et enjeux
oral
Le dossier de veille de l’IFE n°117 : https://ife.ens-lyon.fr/vst/DA-Veille/117-avril-2017.pdf
Oral et arts de la parole 41
1- Contexte et enjeux
oral
Composantes physiques
Appareil phonatoire
Corps
Le dossier de veille de l’IFE n°117 : https://ife.ens-lyon.fr/vst/DA-Veille/117-avril-2017.pdf
Oral et arts de la parole 42
1- Contexte et enjeux
oralComposantes
psychologiques
Composantes physiques
Intentions
Image de soi
Appareil phonatoire
Corps
Le dossier de veille de l’IFE n°117 : https://ife.ens-lyon.fr/vst/DA-Veille/117-avril-2017.pdf
Oral et arts de la parole 43
1- Contexte et enjeux
oralComposantes
psychologiques
Composantes physiques
Composantes interactives
Intentions
Image de soi
Appareil phonatoire
Corps
ObserverRéagir
Écouter
Le dossier de veille de l’IFE n°117 : https://ife.ens-lyon.fr/vst/DA-Veille/117-avril-2017.pdf
Oral et arts de la parole 44
1- Contexte et enjeux
oralComposantes
psychologiques
Composantes physiques
Composantes pragmatiques
Composantes interactives
Intentions
Image de soi
Appareil phonatoire
Corps
Comprendre
AdapterObserverRéagir
Écouter
Le dossier de veille de l’IFE n°117 : https://ife.ens-lyon.fr/vst/DA-Veille/117-avril-2017.pdf
Oral et arts de la parole 45
1- Contexte et enjeux
oralComposantes
psychologiques
Composantes physiques
Composantes pragmatiques
Composantes discursives
Composantes interactives
Intentions
Image de soi
Appareil phonatoire
Corps
Comprendre
AdapterObserver
Argumenter
Persuader
Réagir
Écouter
Raconter Décrire
Démontrer
Convaincre
Justifier
Expliquer
Reformuler Résumer
(…)
Le dossier de veille de l’IFE n°117 : https://ife.ens-lyon.fr/vst/DA-Veille/117-avril-2017.pdf
Oral et arts de la parole 46
1- Contexte et enjeux
oralComposantes
psychologiques
Composantes physiques
Composantes pragmatiques
Composantes discursives
Composantes linguistiques
Composantes interactives
Intentions
Image de soi
Appareil phonatoire
Corps
Comprendre
AdapterObserver
Syntaxe
Argumenter
Persuader
Lexique
Réagir
Écouter
Raconter Décrire
Démontrer
Convaincre
Justifier
Expliquer
Reformuler Résumer
(…)
Le dossier de veille de l’IFE n°117 : https://ife.ens-lyon.fr/vst/DA-Veille/117-avril-2017.pdf
Oral et arts de la parole 47
1- Contexte et enjeux
oralComposantes
psychologiques
Composantes physiques
Composantes pragmatiques
Composantes discursives
Composantes linguistiques
Composantes prosodiques
Composantes interactives
Intentions
Image de soi
Appareil phonatoire
Corps
Comprendre
AdapterObserver
Inflexion
Syntaxe
Argumenter
Persuader
Lexique
Ton
Modulation
Accent
Réagir
Écouter
Raconter Décrire
Intonation
Démontrer
Convaincre
Justifier
Expliquer
Reformuler Résumer
(…)
Le dossier de veille de l’IFE n°117 : https://ife.ens-lyon.fr/vst/DA-Veille/117-avril-2017.pdf
Oral et arts de la parole 48
1- Contexte et enjeux
oralComposantes
psychologiques
Composantes physiques
Composantes pragmatiques
Composantes discursives
Composantes linguistiques
Composantes prosodiques
Composantes métalinguistiques
Composantes interactives
Intentions
Image de soi
Appareil phonatoire
Corps
Comprendre
AdapterObserver
Contrôler Inflexion
Syntaxe
Argumenter
Persuader
Lexique
Ton
Modulation
AccentReformulerExpliciter
Réagir
Écouter
Raconter Décrire
Intonation
Démontrer
Convaincre
Justifier
Expliquer
Reformuler Résumer
(…)
Le dossier de veille de l’IFE n°117 : https://ife.ens-lyon.fr/vst/DA-Veille/117-avril-2017.pdf
Oral et arts de la parole 49
1- Contexte et enjeux
Fréquence ?
Qualité ?
Durée ?
Biais
Inégalités
Cours magistral dialogué ?
Oral et arts de la parole 50
1- Contexte et enjeux
« Vu le temps limité, s’il privilégie la bonne marche du débat et de la démarche de connaissance, l’enseignant peut être amené à s’appuyer sur les interventions d’élèves qui font avancer la leçon en les étayant davantage, en demandant d’aller plus loin, et à laisser faire ainsi ce que Gérard Sensevy appelle la « différenciation passive » : ce sont les plus habiles qui risquent de profiter le plus de cette activité, et l’écart peut se creuser avec les autres. »
Nonnon Élisabeth, « Langage oral et inégalités scolaires. Entretien », Le français aujourd'hui, 2014/2 (n° 185), p. 17-24. DOI : 10.3917/lfa.185.0017. URL : https://www.cairn.info/revue-le-francais-aujourd-hui-2014-2-page-17.htm
Oral et arts de la parole 51
1- Contexte et enjeux
Fréquence ?
Qualité ?
Durée ?
Travaux de groupes ?
Oral et arts de la parole 52
1- Contexte et enjeux
Fréquence ?
Qualité ?
Durée ?
Activités individuelles personnalisées ?
Oral et arts de la parole 53
1- Contexte et enjeux
Proximité Distance
SMS Lettre d’amourLettre administrative
Copie d’examenRoman
« substituer à la distinction oral/écrit l’opposition proximité/ distance » (E. Guérin – F. Gadet)
Discussion amicale
Conversation professionnelle
Entretien d’embauche
ConférenceOral d’examen
Art oratoire15 minutes
Les registres de langue
Les registres de langue
http://acver.fr/nf4
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Qu’il soit formulé à l’écrit ou à l’oral, chaque énoncé possède des traits linguistiques propres à un contexte et une situation de communication. Ces traits linguistiques correspondent à différents registres de langue. Pour progresser à l’oral, vous devrez être capable de : • reconnaître les indicateurs propres à chacun de ces registres, • choisir et utiliser le registre le plus adapté au contexte. 1- registre soutenu : Il est employé dans des situations exceptionnelles et fait appel à un lexique et une syntaxe recherchés, ou précieux : grands discours, textes de haut niveau scientifique, certains textes littéraires. « Cher Monsieur, vos attaques ad hominem sont une insulte à l’éloquence. » 2- registre courant ou standard : Il est employé dans des situations courantes entre des personnes qui n’ont pas de liens de familiarité (échanges professionnels, vie sociale, enseignement, journalisme). « Monsieur, arrêtez de m’attaquer personnellement, trouvez de meilleurs arguments. » 3- registre familier : Il s’agit du registre de la vie quotidienne, employé par des personnes proches (parents, amis, collègues) avec un lexique et des structures qui ne seraient pas considérées comme correctes à l’écrit dans le cadre scolaire par exemple. « Eh, t’arrête de m’chercher comme aç, t’as pas mieux comme argument ? » Vous serez qualifié de vulgaire si vous employez des termes injurieux ou choquants (scatologiques ou sexuels). « Putain mec ! C’est quoi tes arguments tout cheum la ! Espèce de bouffon, arrête de dire de la merde t’es trop tebé. » Vous pouvez vous exercer en traduisant une phrase dans les trois registres.
Scolaire
Conférence de Sylvie Plane
1 heure
Conférence de Sylvie Plane
Professeurs
Cette conférence scindée en quatre vidéos s’est tenue dans le cadre d’une formation de formateurs « Oral en contexteS » à l’Ifé le 19 mai 2019. Sylvie Plane, professeure émérite de Sciences du langage, y évoque l’oral, objet de passions et de malentendus. De la maternelle au lycée, l'oral est à la fois vecteur et objet d'apprentissage. Ses d i f f é r e n t e s d i m e n s i o n s : s o c i a l e s , interactionnelles, cognitivo-langagières, etc. sont exposées en détails dans le but de mieux comprendre ce qui se joue en classe et de penser des pistes de travail pour les élèves.
Source : http://centre-alain-savary.ens-lyon.fr
http://acver.fr/kgp
Scolaire
Dossier de veille de l’IFÉ
3 heures
Je parle, tu dis, nous écoutons : apprendre avec l’oral
Un dossier de veille très complet sur l’oral réalisé par l’institut de l’éducation (IFÉ).
Professeurs
http://acver.fr/k9v
Scolaire
Sitographie
Plusieurs heures
Sitographie
Professeurs
Cette sitographie d’une grande richesse a été réalisée par l’atelier canopé 75 sur canoprof. Vous y trouverez un très grand nombre de ressources qui pourront venir compléter celles vers lesquelles ce jeu renvoie.
http://acver.fr/mlq
Oral et arts de la parole 62
2- Le jeu de l’oral A) Présentation
Acteurs
Problème Solution
Avantages
Oral et arts de la parole 63
2- Le jeu de l’oral A) Présentation
Acteurs
Problème Solution
Avantages
Action
Oral et arts de la parole 68
2- Le jeu de l’oral A) Présentation
1- Des cartes à collectionner : 2- Une composition enrichie :
Durée
Résumé / consignes
Lien court
Illustration
QR code
Oral et arts de la parole 69
2- Le jeu de l’oral A) Présentation
1- Des cartes à collectionner : 2- Une composition enrichie :
Durée
Résumé / consignes
Lien court
Illustration
QR code
3 - Des ressources à consulter ou des exercices à réaliser :
Oral et arts de la parole 70
2- Le jeu de l’oral A) Présentation
Un jeu numérique multi-supports / modalités :
ordinateur smartphone tablette
http://acver.fr/jeudeloral
Oral et arts de la parole 71
2- Le jeu de l’oral A) Présentation
Version éditable et collaborative :
Oral et arts de la parole 73
2- Le jeu de l’oral B) Quels usages ?
Travail en autonomie (+ ou – guidée)
Enseignement spécifique
Enseignement intégré au quotidien de la classe
Oral et arts de la parole 74
2- Le jeu de l’oral B) Quels usages ?
Seul un faible pourcentage de participants apprend de manière autonome et a une représentation correcte des attendus scolaires.
Claus Brabrand and Jacob Andersen
https://youtu.be/lR3ZPEcJgDs
Joëlle Proust : métacognition
http://acver.fr/mhd
André Tricot : apprendre avec le numérique, mythes et réalités
http://acver.fr/mhe
Oral et arts de la parole 75
2- Le jeu de l’oral B) Quels usages ?
10% autonomes http://acver.fr/jeudeloral
Oral et arts de la parole 76
2- Le jeu de l’oral B) Quels usages ?
10% autonomes http://acver.fr/jeudeloral
90%
Oral et arts de la parole 77
2- Le jeu de l’oral B) Quels usages ?
10% autonomes http://acver.fr/jeudeloral
90%parcours commun
Oral et arts de la parole 78
2- Le jeu de l’oral B) Quels usages ?
10% autonomes http://acver.fr/jeudeloral
90%parcours commun
parcours personnalisé
Scolaire
Mon petit guide du Grand Oral
Tout au long de l’année
Mon petit guide du Grand Oral
Ce guide a été réalisé par Florence Peyrard, professeure d’histoire-géographie - géopolitique - sciences politiques - EMC, et formatrice oral, à destination des élèves de première et de terminale qui se posent des questions sur le Grand Oral et qui souhaitent en connaître les critères d’évaluation et de réussite.
Ressources
http://acver.fr/mid
5 minutes
Le regard adressé
Réalisez cet exercice devant un auditoire bienveillant : Effectuez une première prise de parole debout, en regardant à vos pieds. Toujours debout, réalisez la même prise de parole en vous efforçant cette fois-ci de capter plusieurs regards des auditeurs à gauche, à droite et devant vous. Comparez les deux situations en échangeant avec les auditeurs : • Quand êtes-vous plus audible ? • Quand êtes-vous plus convaincant ? • Quand donnez-vous l’impression d’être
présent et engagé ? • Quelles sont vos propres impressions ?
Le regard adresséRegard
Corps
Exercices
Voix 5 minutes
Le volume
Le volumeL'intensité ou le volume de la voix peut varier du faible au fort, du chuchotement au cri. Cette intensité se mesure en décibels. Lorsque vous parlez, pour être entendu, vous devez vous adapter au contexte. Dans une salle ou devant un jury, votre voix doit être entendue par la personne la plus éloignée de vous. Pour y parvenir, pensez à votre posture, regardez en direction des auditeurs et utilisez la respiration costo-diaphragmatique. Il peut être intéressant de faire varier le volume d’un discours pour le rendre plus vivant. Choisissez une phrase courte à prononcer. 1- Chuchotez-la. 2- Prononcez-la pour une personne assise à côté de vous. 3- Dites-la à voix haute pour être entendu(e) clairement par toute la classe. 4- Clamez-la enfin comme si vous étiez sur une scène et que vous vouliez être entendu par quelqu’un assis tout au fond de la salle.
http://acver.fr/kbo
Exercices
Cohérence cardiaque
Exercice à réaliser plusieurs fois dans la journée, ou à chaque moment de stress.
1. Inspirez par le nez et glonflez le ventre «comme un ballon» en comptant lentement jusqu’à 4.
2. Bloquez la respiration ventre glonflé en comptant lentement jusqu’à 4.
3. Expirez par la bouche en comptant lentement jusqu’à 4.
4. Bloquez sa respiration poumons vides en comptant lentement jusqu’à 4.
5 minutes
Cohérence cardiaque
1 3
Stress
Exercices
Art oratoire
Lorsque vous exprimez une idée, il peut être intéressant d’employer des nuances. C’est le rôle des synonymes. Le synonyme d’un mot a la même nature grammaticale et peut venir le remplacer avec un sens proche pour : • éviter une répétition, • mieux vous faire comprendre en vous adaptant à votre
auditoire, • mieux exprimer une idée en sélectionnant la nuance la plus
adaptée au contexte.
Entraînez-vous : Choisissez un énoncé et faites varier les éléments de la phrase en modifiant : • l’intensité (sens faible -> sens fort) • la précision (général -> spécialisé) • le registre de langue (familier / courant / soutenu)
Ce lien peut vous y aider : https://www.cnrtl.fr/synonymie/
30 minutes
Les synonymes
Les synonymes
http://acver.fr/ngv
A C BZ
X
Exercices
Source : YouTube
Art oratoire 10 minutes
Bien introduire son discours
Source : YouTube
Bien introduire son discours
Après avoir soutenu une thèse sur la rhétorique à l'Université libre de Bruxelles, Victor Ferry fonde sa chaîne YouTube, l’artisanat rhétorique, en 2016.
Dans cet épisode consacré à l’exorde, il montre l’écueil d’un modèle scolaire trop convenu. Saurez-vous faire preuve d’audace pour suivre l’une des trois pistes rhétoriques proposées pour vous aider à captiver votre auditoire ?
Méthodologie
https://youtu.be/TdTBog7-gT8
Mémoire
Le palais mental
Le palais mental ou palais de la mémoire est une technique héritée de l’antiquité, utilisée par les orateurs grecs et romains. Elle consiste à utiliser un lieu connu et d’y placer mentalement les différents éléments qui doivent être mémorisés. Le voyage mental permet ensuite de retrouver les éléments mémorisés dans le bon ordre. Commencez par visualiser mentalement un trajet bien connu. Accrochez-y les différentes étapes d’un discours à mémoriser.
15 minutes
Le palais mental
Méthodologie
Scolaire
Le carnet de bord
15 minutes par jour
Le carnet de bord
http://acver.fr/mid
Papier ou numérique (de préférence), ce carnet de bord va pouvoir vous accompagner tout au long de l’année pour réunir des traces de vos recherches et vous aider à alimenter votre discours. L’idéal est de le compléter un peu tous les jours ou une fois par semaine. Vous pouvez y noter vos idées, faire une revue de presse, y réunir des documents et des liens qui viendront nourrir votre oral : photographies, liens, fiches de lecture, compte-rendu d’expériences, de rencontres, entretiens… Pensez à noter toutes les références utiles (auteur, titre, date, sources) et à classer ces pistes en fonction de leur pertinence. Le lien proposé est une aide complémentaire disponible sur le site de l'académie de Rennes qui vous guidera pas à pas dans la préparation du grand oral.
Méthodologie
Scolaire
Collecter des sources
15 minutes par jour
Collecter des sources
http://acver.fr/nem
Pourquoi ? À l’oral, notamment lors de l’épreuve du grand oral, vous allez être évalué sur la qualité de vos connaissances. Vous avez donc tout intérêt à montrer que vous faites référence à des sources pertinentes, qui font autorité en la matière, ce qui renforcera la crédibilité de votre propos. Vous démontrerez ainsi la rigueur scientifique de vos recherches documentaires.
Quelles informations retenir ? Les informations intéressantes vont être l’identité de l’auteur, le titre de la ressource, l’endroit où elle est publiée, la date. Vous pouvez y associer un court résumé et une présentation de l’auteur.
Comment procéder ? Pour ne pas être submergé(e), travaillez avec régularité. Créez une liste numérique de références que vous allez pouvoir classer par ordre alphabétique, par date, par type. Vous pouvez les réunir dans votre carnet de bord, utiliser un tableur, ou tout autre outil présent dans votre ENT (pearltrees, par exemple).
Méthodologie
Scolaire
Évaluer ses sources
15 minutes par jour
Évaluer ses sources
http://acver.fr/nel
Évaluer la validité et la pertinence des sources Les réseaux sociaux permettent de répandre avec facilité des Fake News, diffusant ainsi largement des infox qui peuvent manipuler l’opinion publique. Vous devez donc être attentifs à la validité des informations que vous allez recueillir au cours de vos recherches. Qui ? Quelle est la crédibilité de l’auteur ? Fait-il autorité en la matière ? Ses compétences sont-elles reconnues ? Pour quoi ? Dans quel but la ressource a-t-elle produite ? Est-elle objective ? À quel public s’adresse-t-elle ? Comment ? Quelle méthode a été employée par l’auteur ? S’agit-il d’une recherche scientifique rigoureuse ? d’une simple opinion ? Quand ? Connaître la date de publication permet de situer une information dans un contexte. L’information est-elle récente ? Tient-el le compte de l ’actualité des connaissances humaines ? Est-elle toujours valide ? Où ? Dans quel pays la ressource a-t-elle été produite ? Est-elle publiée sur un support digne de confiance ?
Méthodologie
Ma thèse en 180 secondes : Exemples par disciplines
http://acver.fr/mlm10 minutes Connaissances
Culture
Ma thèse en 180 secondes :
Exemples par disciplines
Cette ressource, réalisée par Fanny Blet, coordonnatrice des référents oral de l’académie de Versailles, regroupe différentes prestations classées par discipline. Un excellent moyen d’observer des discours de vulgarisation dans un domaine parfois extrêmement pointu que le candidat parvient à rendre accessible et intéressant. Munissez-vous d’une grille d’observation pour identifier les points d’appui que vous allez pouvoir réinvestir dans votre oral.
Discours
Les grands discours. (Arte)
Quels sont les grands discours qui ont fait date à leur époque ? Quels mots ont appelé à la résistance, poussé au conflit ou à la paix, ont illustré des visions de l'avenir ou annoncé la fin d'une période. Que savons-nous aujourd'hui de ces discours, de leurs contenus, leurs origines ou de leurs conséquences ?
Connaissances Culture
Les grands discours. (Arte)
Séquence
Discours
http://acver.fr/lesgrdsdiscours
Oral et arts de la parole 91
2- Le jeu de l’oral B) Quels usages ?
Travail en autonomie (+ ou – guidée)
Enseignement intégré au quotidien de la classe
Enseignement spécifique
Oral et arts de la parole 92
2- Le jeu de l’oral B) Quels usages ?
Enseignement spécifique
Atelier
Séance(s) dédiée(s)
Stage
À tour de rôle, cinq personnes prennent place en fond de salle. Les autres élèves sont spectateurs en attendant leur tour.
Cinq coureurs s'échauffent en exagérant tous leurs mouvements. Lorsque l’animateur donne le départ, tous démarrent au ralenti en décomposant tous les gestes d’une course effrénée et miment les gestes d’une bataille pour arriver le premier au bout de la salle.
15 minutes
Improvisation théâtrale :
Source : YouTube, course au ralenti
Corps
PostureÉchauffement
http://acver.fr/kd0
Gestes
10 minutes
ImitationGestes
Source : Discours de Barack Obama lors de la convention démocrate de juillet 2004
Visionnez l’extrait de la fin du discours de Barack Obama (climax). Obervez les mouvements de son corps et sa gestuelle. Imitez ensuite ses gestes en regardant la vidéo sans le son. En quoi appuient-ils sont discours ?
Corps http://acver.fr/k9j
RespirationYoga
Mains jointes, regard droit devant soi, expirez. Levez les bras en flèche au dessus de la tête en inspirant. Baissez les bras en expirant.
5 minutes
Yoga du souffle
http://acver.fr/yoga1
Respiration ventrale : couché
Couché sur le dos, bien détendu, posez une main sur votre ventre. 1- Soufflez à fond en contractant la ceinture abdominale et en faisant le son « pch ». Restez à vide pendant trois secondes. 2- Laissez l’air entrer et gonflez votre ventre. Gardez l’air trois secondes. Recommencez plusieurs fois pendant deux à trois minutes.
5 minutesRespiration
Respiration ventrale
2
1
pch..
Voix5 minutes
Le chant : Vocallegra
Entrainer sa voix par le chant : Vocallegra
Source : YouTube - Exercice vocal pour l’articulation et le souffle
L’idée de travailler votre voix par le chant vous inspire ? « Vocallegra Les vocalises du bonheur » est une chaîne Youtube sur laquelle Dominique Sylvain propose une grande variété d’exercices à réaliser régulièrement en fonction de vos envies pour entraîner et améliorer votre voix. Je vous recommande par exemple : Exercice vocal pour l’articulation et le souffle Comment avoir une voix qui sonne : l’ouverture du larynx Échauffement vocal : comment muscler la langue ? Échauffement vocal super corsé : articulez !
http://acver.fr/kgn
Voix 30 minutes
Lecture expressive
Lecture expressive
Aidez-vous du texte « Le grand combat » d’Henri Michaux pour travailler votre lecture expressive :
Il l’emparouille et l’endosque contre terre ; Il le rague et le roupète jusqu’à son drâle ; Il le pratèle et le libucque et lui barufle les ouillais ; Il le tocarde et le marmine, Le manage rape à ri et ripe à ra. Enfin il l’écorcobalisse. L’autre hésite, s’espudrine, se défaisse, se torse et se ruine. C’en sera bientôt fini de lui ; Il se reprise et s’emmargine... mais en vain Le cerceau tombe qui a tant roulé. Abrah ! Abrah ! Abrah ! Le pied a failli ! Le bras a cassé ! Le sang a coulé ! Fouille, fouille, fouille, Dans la marmite de son ventre est un grand secret Mégères alentour qui pleurez dans vos mouchoirs ; On s’étonne, on s’étonne, on s’étonne Et on vous regarde On cherche aussi, nous autres, le Grand Secret.
https://youtu.be/bt3d796ouLY
Moi président(e)
Dans cet exercice d’improvisation, vous devez réaliser un discours dans lequel vous allez répéter en début de plusieurs phrases « Moi président(e) ». En rhétorique, cette répétition en début de phrase s’appelle une anaphore. L’objectif est de vous faire élire par les auditeurs. À vous d’imaginer les arguments et les exemples les plus convaincants, les plus visionnaires, les plus originaux.
15 minutesArt oratoire
Moi président(e)
Il n’est possible d’en sauver qu’un(e) seul(e)
Un cataclysme va engloutir toute forme de vie sur terre. Il reste une place dans une navette spatiale qui part à la recherche d’une planète habitable. Choisissez une personnalité à incarner : vous devrez convaincre l’équipage de vous emmener. Cette improvisation peut se faire avec plusieurs candidat(e)s à la survie. Quelle personnalité allez-vous choisir ? Quels arguments allez-vous utiliser ?
30 minutesArt oratoire
Il n’est possible d’en sauver
qu’un(e) seul(e)
L’ile déserte
Dans cette improvisation, vous imaginerez que vous êtes condamné(e) à vivre un mois seul sur une î le déserte, sans moyen de communication et sans accès internet. Vous n’avez le droit d’emporter qu’un seul objet de distraction : Livre, photographie, tableau, morceau de musique, film… Lequel emportez-vous et pourquoi ? Vous avez 5 minutes pour développer des arguments et des exemples en faveur de l’oeuvre de votre choix.
15 minutesArt oratoire
L’ile déserte
Voyage autour de la lune
Un excentrique milliardaire japonais, Yusaku Maezawa, magnat de la mode en ligne, offre huit tickets à des personnes du monde entier pour l'accompagner dans un voyage de tourisme spatial autour de la Lune, prévue en 2023 avec SpaceX. « Je vous invite à vous joindre à moi pour cette mission…ce sera un voyage privé ». Deux critères à remplir : être prêts à "repousser les limites" de la créativité et être disposés à aider les autres membres d'équipage à faire de même. Quels seront vos arguments pour faire partie de l’aventure ?
15 minutesArt oratoire
Voyage autour de la lune
Source : Photo AFP Vous rêvez d'un voyage autour de la Lune? Les candidatures sont ouvertes.
https://youtu.be/h_L3wLmrMuA
L’entretien d’embauche
Dans cette improvisation, vous vous présentez pour l’emploi de vos rêves. Vous disposez de cinq minutes pour vous présenter, valoriser votre parcours, vos expériences, vos compétences, montrer votre motivation et vous distinguer des autres candidats. Cette présentation est suivie d’un échange avec les employeurs À l’issue de ces deux temps, les observateurs font des retours bienveillants pour vous aider à identifier les points forts et les points à améliorer. Vous pouvez demander à quelqu’un de vous filmer, ce qui vous permettra de réaliser cette analyse a posteriori.
15 minutesArt oratoire
L’entretien d’embauche
Défendre une cause
Dans cette improvisation, vous allez devoir défendre une cause qui vous tient à coeur. N’hésitez pas faire appel aux émotions (pathos) pour persuader votre auditoire d’agir. Vous pouvez l’alerter sur l’imminence du danger qui nous menace tous, vous pouvez faire appel à son empathie en dépeignant la souffrance et la détresse de personnes dont vous pourrez emprunter la voix, vous pouvez susciter son indignation contre des puissances responsables ou qui n’agissent pas. Les sujets ne manquent pas : Le changement climatique, La déforestation La dégradation de la biodiversité Les inégalités sociales Les inégalités hommes / femmes etc.
15 minutesArt oratoire
Défendre une cause
Photo-langage
15 minutesArt oratoire
Photo-langage
109
http://acver.fr/ni3
Dans cette improvisation, votre professeur prépare une série d’images adaptées à la situation d’oral qu’il souhaite travailler. Seul ou à plusieurs, vous allez devoir improviser à partir de cette image qui sera projetée en grand format.
Productions orales possibles : • Raconter une histoire, • Parler de votre parcours, • Débattre, (le lien proposé a pour thème le climat) • Analyser l’image, • Réaliser un éloge ou un blâme, • etc. Variantes : C’est vous qui choisissez l’image ou qui apportez une image de votre choix.
Doubler un film
Dans cette improvisation, votre professeur vous donne un extrait de film à doubler. Le film peut être proposé en langue étrangère, il peut être proposé sans la bande son. Il y aura autant d’improvisateurs que de personnages à l’écran. Vous aurez un temps plus ou moins long pour regarder l’extrait en groupe, vous répartir les rôles et définir les dialogues de substitution que vous allez improviser. Quand vous êtes prêts, l’extrait est projeté sans le son et vous réalisez le doublage des personnages.
Variantes : Le doublage peut être enregistré au cours d’un travail de groupe, et visionné en différé. Le doublage peut être réalisé en français pour traduire une autre langue, ou inversement.
15 minutesArt oratoire
Doubler un film
Art oratoire
Désignée par Théon* comme « un discours mensonger fait à l’image de la réalité » qui doit toujours être « utile à quelque chose dans la vie », la fable est une des premières formes discursives travaillées dans les manuels de rhétorique antiques. Elle associe un récit, qui peut combiner narration, description et éventuellement un dialogue et une morale. Raconter une fable permet de développer de nombreuses compétences au service de la narration, d’une description succincte, d’un dialogue et d’une morale finale à laquelle le récit aboutit. De nombreux exercices peuvent être pratiqués autour de la fable. Vous pouvez puiser dans le répertoire des fables d’Ésope pour trouver matière à différentes manipulations. À vous d’étoffer le récit initial, de modifier le registre de langue, de changer l’ordre des événements, d’ajouter des dialogues, de formuler la morale en vers. Vous pouvez aussi illustrer une même morale par un autre récit, etc.
1 heure
La fable
La fable
http://acver.fr/esope
(*Pierre Chiron, Manuel de rhétorique)
Art oratoire
Théon* définit le récit ou la narration comme « un discours qui expose des faits réels ou donnés comme tels » et le découpe en six composantes : • La personne (une ou plusieurs), • L’acte, • Le lieu, • Le temps, • La manière, • La cause. Un bon récit sera : • Clair, • Concis (à condition de rester clair), • Vraisemblable, • Et correct. Le bon narrateur n’hésitera pas à ménager du suspense pour accrocher son auditoire, à susciter des émotions, à faire vivre une scène grâce à une description très visuelle, comme dans le récit humoristique de Pierre Desproges proposé en lien. Pour débuter dans cet exercice, le plus simple est de partir d’un récit existant et de le raconter avec vos propres mots. Vous pouvez jouer avec les variations : changer l’ordre des événements, changer les personnages, changer le contexte, faire un résumé, étoffer, etc.
1 heure
Le récit
Le récit
http://acver.fr/ndv
(*Pierre Chiron, Manuel de rhétorique)
Art oratoire
La chrie est une « anecdote significative que l’élève doit mettre en scène et commenter ». Aphtonios* la définit comme « une brève anecdote rapportée à un personnage dont elle montre l’à-propos. Son nom de chrie lui vient de son utilité ». En effet, chrie vient du grec chreia, qui signifie « utilité ». Pour faire une chrie, il faut : • Un personnage célèbre, • Un acte ou une parole signifiant(e) ou remarquable.
Et si vous vous entraîniez à réaliser cette courte prise de parole ? Vous pouvez choisir une citation du jeu, par exemple celle de Sarah Bernhardt ou de Winston Churchill, ou une autre anecdote célèbre que vous allez vous entraîner à présenter de la manière la plus percutante possible. Vous pouvez ensuite étoffer ce mini-discours, en faisant l’éloge de la personnalité choisie, ou en explicitant le caractère remarquable ou signifiant de l’acte ou de la parole rapporté(e).
1 heure
La chrie
La chrie
http://acver.fr/nds
(*Pierre Chiron, Manuel de rhétorique)
Sarah Bernhardt
1 minuteConnaissances Culture
Sarah Bernhardt
http://acver.fr/lwf
À une débutante qui lui assurait qu’elle n’avait pas le trac sur scène, Sarah Bernhardt aurait répondu : « Rassurez-vous, cela viendra avec le talent.»
Sarah Bernhardt (1844-1923) in a portrait by Napoleon Sarony
« … »
Oral et arts de la parole 116
2- Le jeu de l’oral B) Quels usages ?
Travail en autonomie (+ ou – guidée)
Enseignement spécifique
Enseignement intégré au quotidien de la classe
Oral et arts de la parole 117
2- Le jeu de l’oral B) Quels usages ?
Enseignement intégré au quotidien de la classe
Analyser un discours
Michelle Obama : Conférence TED - avril 2009
http://acver.fr/kct1 heureConnaissances
Culture
Michelle Obama Conférence TED
Source : https://www.ted.com/talks/michelle_obama_a_passionate_personal_case_for_education/transcript#t-688535
« This is my first trip, my first foreign trip as a first lady. Can you believe that? (Applause) And while this is not my first visit to the U.K., I have to say that I am glad that this is my first official visit. The special relationship between the United States and the U.K. is based not only on the relationship between governments, but the common language and the values that we share, and I'm reminded of that by watching you all today. During my visit I've been especially honored to meet some of Britain's most extraordinary women -- women who are paving the way for all of you. » Vous êtes dans l’équipe communication de Michelle Obama et vous devez lui faire un retour détaillé sur sa prestation : points d’appui et conseils pour s’améliorer. Regardez l’intégralité du discours et prenez des notes.
Michelle Obama, Democratic National Convention (2016)
http://acver.fr/kcu1 heure
Connaissances Culture
Michelle Obama Democratic National
Convention 2016
Source : YouTube Michelle Obama
« You know, it’s hard to believe that it has been eight years since I first came to this convention to talk with you about why I thought me husband should be president. Remember how I told you about his character and convictions, his decency and his grace, the traits that we’ve seen every day that he’s served our country in the White House ? » Vous êtes dans l’équipe communication de Michelle Obama. Elle souhaite savoir en quoi elle s’est améliorée depuis le discours d’avril 2009. Regardez l’intégralité du discours et prenez des notes pour lui faire un retour détaillé.
Martin Luther King à Whashington : I have a dream (28/08/1963)
http://acver.fr/k9h1 heure
« […] I have a dream that one day on the red hills of Georgia the sons of former slaves and the sons of former slave owners will be able to sit down together at the table of brotherhood. I have a dream that one day even the state of Mississippi, a state sweltering with the heat of injustice, sweltering with the heat of oppression, will be transformed into an oasis of freedom and justice. I have a dream that my four little children will one day live in a nation where they will not be judged by the color of their skin but by the content of their character. […]» Regardez l’intégralité de l’intervention et prenez des notes. Appuyez-vous sur la grille d’observation du grand oral pour analyser les différentes dimensions de ce discours.
Connaissances Culture
Martin Luther King I have a dream (28/08/1963)
Ma thèse en 180 secondes : Camille Vautier, « prédiction de la pollution de l’eau aux
nitrates à partir de mesures en ruisseau » 2018
http://acver.fr/kc-10 minutes Connaissances
Culture
Ma thèse en 180 secondes :
Prédiction de la pollution de l’eau aux
nitrates
« Je suis désolée de commencer par ce constat mais les bretons sont majoritairement des porcs ! Et les bretonnes majoritairement des truies… » Camille Vautier est en finale du concours MT180, session 2018. Elle a choisi une entrée en matière fracassante pour présenter la thèse sur laquelle elle travaille depuis deux ans et qui porte sur la pollution de l’eau aux nitrates. Après avoir regardé sa présentation, prenez quelques notes. Quels sont les éléments qui rendent sa présentation convaincante et claire ? Analysez ce qui relève du discours et ce qui relève du corps ou de la voix.
Source : YouTube, Camille Vautier - MT180 Finale
Oral et arts de la parole 122
2- Le jeu de l’oral B) Quels usages ?
Enseignement intégré au quotidien de la classe
Savoir s’autoévaluerAnalyser un discours ?
Évaluation
Grand Oral : Qualité orale de l’épreuve
30 minutes
Très insuffisant Insuffisant Satisfaisant Très satisfaisant
Difficilement audible sur l'ensemble de la prestation.
Le candidat ne parvient pas à capter l'attention.
La voix devient plus audible et intelligible au fil de l'épreuve mais demeure monocorde.
Vocabulaire limité ou approximatif.
Quelques variations dans l'utilisation de la voix ; prise de parole affirmée.
Il utilise un lexique adapté.
Le candidat parvient à susciter l'intérêt.
La voix soutient efficacement le discours.
Qualités prosodiques marquées (débit, fluidité, variations et nuances pertinentes, etc.).
Le candidat est pleinement engagé dans sa parole. Il utilise un vocabulaire riche et précis.
Qualité orale de l’épreuve
http://acver.fr/k68
Évaluation 30 minutes
Très insuffisant Insuffisant Satisfaisant Très satisfaisant
Pas de compréhension du sujet, discours non argumenté et décousu.
Début de démonstration mais raisonnement lacunaire.
Discours insuffisamment structuré.
Démonstration construite et appuyée sur des arguments précis et pertinents.
Maîtrise des enjeux du sujet, capacité à conduire et exprimer une argumentation personnelle, bien construite et raisonnée.
Qualité et construction de l'argumentation
Grand Oral : Qualité et construction de
l'argumentation
http://acver.fr/k68
Évaluation 30 minutes
Très insuffisant Insuffisant Satisfaisant Très satisfaisant
Énoncés courts, ponctués de pauses et de faux démarrages ou énoncés longs à la syntaxe mal maîtrisée.
Discours assez clair mais vocabulaire limité et énoncés schématiques.
Discours articulé et pertinent, énoncés bien construits.
Discours fluide, efficace, tirant pleinement profit du temps et développant ses propositions.
Qualité de la prise de parole en continu
Grand Oral : Qualité de la prise de
parole en continu
http://acver.fr/k68
Évaluation30 minutes
Très insuffisant Insuffisant Satisfaisant Très satisfaisant
Connaissances imprécises, incapacité à répondre aux questions, même avec une aide et des relances.
Connaissances réelles, mais difficulté à les mobiliser en situation à l'occasion des questions du jury.
Connaissances précises, une capacité à les mobiliser en réponses aux questions du jury avec éventuellement quelques relances.
Connaissances maîtrisées, les réponses aux questions du jury témoignent d'une capacité à mobiliser ces connaissances à bon escient et à les exposer clairement.
Qualité des connaissances
Grand Oral : Qualité des connaissances
http://acver.fr/k68
Oral et arts de la parole 127
2- Le jeu de l’oral B) Quels usages ?
Enseignement intégré au quotidien de la classe
Savoir s’autoévaluer Préparer le Grand OralAnalyser un discours ?
Scolaire
Trouver un sujet
Premier semestre
Trouver un sujet
Si vous n’avez pas d’idée de sujet pour le grand oral, vous pouvez explorer différentes pistes : • Un film qui vous a marqué(e), • Une lecture, un article, • Un point d’actualité, • Votre projet professionnel, • Des échanges avec des pairs, • etc. C’est le moment d’interroger tout ce qui vous motive vraiment, tout ce qui vous inspire, tout ce qui vous fait vibrer.
Source : site de l’académie de Versailles
http://acver.fr/kbj
Scolaire
Carnet de bord et ENT
15 minutes par jour
Le carnet de bord
Dans la plupart des ENT destinés aux lycéens, comme l’ent.iledefrance.fr par exemple, vous trouverez des « applis » complémentaires qui pourront vous aider dans la réalisation d’un carnet de bord numérique au long court. C’est le cas ici de l’application cahier multimédia qui vous permettra de combiner textes, liens, sons, vidéos.
Scolaire
Collecter des sources
15 minutes par jour
Collecter des sources
http://acver.fr/nem
Pourquoi ? À l’oral, notamment lors de l’épreuve du grand oral, vous allez être évalué sur la qualité de vos connaissances. Vous avez donc tout intérêt à montrer que vous faites référence à des sources pertinentes, qui font autorité en la matière, ce qui renforcera la crédibilité de votre propos. Vous démontrerez ainsi la rigueur scientifique de vos recherches documentaires.
Quelles informations retenir ? Les informations intéressantes vont être l’identité de l’auteur, le titre de la ressource, l’endroit où elle est publiée, la date. Vous pouvez y associer un court résumé et une présentation de l’auteur.
Comment procéder ? Pour ne pas être submergé(e), travaillez avec régularité. Créez une liste numérique de références que vous allez pouvoir classer par ordre alphabétique, par date, par type. Vous pouvez les réunir dans votre carnet de bord, utiliser un tableur, ou tout autre outil présent dans votre ENT (pearltrees, par exemple).
Art oratoire
1- Combien de temps une introduction doit-elle durer ? Il n’y a pas de durée prescrite, mais on peut estimer que l’introduction (ou exorde) représente environ 10 % du discours, soit pour un discours de 5 minutes, environ 30 secondes. 2- Comment l’organiser ? Plusieurs organisations sont possibles, en voici un exemple : a) L’accroche : pourquoi ai-je choisi ce sujet ? (1 à 3
phrases environ) • Son importance à mes yeux, • Sa résonance avec les enjeux actuels. b) Présentation de la question traitée : (1 phrase environ) c) Le déroulé : quels points ai-je choisis pour y répondre ? (1 à 3 phrases environ) 3- Faut-il la mémoriser ? Comme il s’agit du début de mon discours et de la première impression donnée, je peux apprendre les deux ou trois premières phrases par coeur. 4- Comment m’exercer ? L’important est de m’entraîner régulièrement. Je peux m’enregistrer et me chronométrer.
30 minutes
Pour introduire votre discours
L’introduction (exorde)
Art oratoire
1- À quoi correspondent 5 minutes de discours ? 5 minutes de discours oral représentent environ un recto verso de texte dactylographié. 2- Faut-il rédiger par écrit tout mon discours ? Rédiger un texte peut constituer une étape intéressante pour formuler et structurer mes idées, pour estimer la durée de mon propos, mais il ne s’agira probablement pas de la version définitive. Il est d’ailleurs déconseillé de l’apprendre par coeur. 3- Quelle place dois-je laisser aux silences ? Il ne s’agit pas de parler en continu pendant 5 minutes, avec un débit trop rapide. Il sera important au contraire de ménager des silences au moment opportun pour laisser résonner le sens de vos propos dans la tête du jury. Ces silences représentent environ 1/3 de la présentation au total. 4- Quel plan choisir ? Il n’y a pas de plan perscrit. Le plan idéal est celui qui permet à mon propos d’être clair et convaincant. Il existe de nombreuses organisations possibles. Je choisis celle qui me convient le mieux pour développer mes idées. Quel que soit le plan choisi, il devra articuler vos idées de manière logique et les appuyer sur des exemples précis.
30 minutes
Pour développer votre discours
Le développement
Art oratoire
Ce plan repose sur des parties articulées selon la progression logique suivante :
1- Problème Exposer le problème et les raisons pour lesquelles le sujet est abordé. 2- Causes Évoquer les différentes causes possibles qui peuvent expliquer ce problème. 3- Conséquences Lister les conséquences qui découlent de ce problème ou qui en découleront si aucune action n’est mise en place. 4- Solution(s) Proposer une ou plusieurs solutions.
Variante : Constat(s) / besoin(s) / solution(s)
30 minutes
Le plan analytique
Le plan analytique
Art oratoire1- Combien de temps une conclusion doit-elle durer ? Il n’y a pas de durée prescrite, mais on peut estimer que la conclusion (ou péroraison) représente environ 10 % du discours, soit 30 secondes d’un discours de 5 minutes. 2- Comment l’organiser ? Plusieurs organisations sont possibles, en voici un exemple : a) Synthèse : (1 à 2 phrases) Je résume brièvement les idées essentielles du développement qui répondent à la question posée. b) Apports personnels : (1 à 2 phrases) J’indique ce que ce travail de recherche m’a apporté, ce que j’ai découvert d’important. c) Ouverture : (1 à 2 phrases) J’essaie de marquer les esprits avec au choix : • Une mise en perspective du sujet choisi par rapport au
monde qui m’entoure, • Des pistes d’approfondissement, • Des questions ouvertes pour faire le lien avec le temps
d’échange qui va suivre. 3- Faut-il la mémoriser ? Comme il s’agit de la fin de mon discours et de la dernière impression donnée, je peux apprendre par coeur la dernière phrase. 4- Comment m’exercer ? Je peux m’entraîner régulièrement en m’enregistrant et en me chronométrant.
30 minutes
Pour conclure votre discours
La conclusion (péroraison)
Art oratoire
À l’oral, il est important d’aider vos auditeurs à visualiser vos idées pour mieux les comprendre. Il peut être utile d’avoir recours à une analogie pour rendre une idée plus concrète : 1- Une comparaison : explicite (Le comparé est comme/ ainsi que/ pareil/ressemble au comparé) «Au crépuscule de sa vie, l’étoile possède une structure qui ressemble à une pelure d’oignon» Discours scientifique 2- Une métaphore : implicite ((le comparé) est B Le comparant) «En fait les ogres célestes décelés dans notre Galaxie ne sont que des petits trous noirs» Discours scientifique 3- Une personnification (comparé inanimé : comparant animé) « Les vainqueurs ont parlé. L’esclavage en silence Obéit à leur voix dans cette ville immense. » Voltaire 4- Une allégorie (comparé idée abstraite : comparant animé) «Je ne conclus donc pas, orateur dangereux, Qu’il faut lâcher la bride aux passions humaines. De ce coursier fougueux je veux tenir les rênes ; » Voltaire
Entraînez-vous à utiliser quelques analogies au cours d’une prise de parole. Vous pouvez vous enregistrer pour mesurer l’effet produit ou demander à un auditeur bienveillant de vous faire un retour.
30 minutes
Les figures de ressemblance
Les figures de ressemblance
Oral et arts de la parole 136
2- Le jeu de l’oral B) Quels usages ?
Enseignement intégré au quotidien de la classe
Savoir s’autoévaluer Préparer le Grand OralAnalyser un discours ?Pratiquer l’oral
Scolaire
Débat mouvant
Dans un débat mouvant, deux équipes d’orateurs doivent s’affronter en envoyant un débateur à la fois. Des spectateurs neutres se déplacent à chaque prise de parole pour marquer leur adhésion aux arguments d’une des deux équipes. L’équipe qui parvient à faire se déplacer le plus de spectateurs remporte la manche. Des variantes sont possibles.
1 heure
Le débat mouvant
Professeurs
http://acver.fr/debatm
Scolaire
Séquence 1ère : débattre
Cette séquence a été proposée dans une classe de 1ère S de l’académie de Poitiers pour préparer l’épreuve orale anticipée de français (EAF), en lettres et en éducation civique et morale (ECM). Après avoir avoir étudié un corpus composé de textes et d’extraits de débats, les élèves préparent, mettent en scène et filment un débat.
Séquence complète
Apprendre à débattre devant un public - 1ère
Professeurs
http://acver.fr/k8o
Scolaire
Webradio
RadioEd’ est une plateforme d’hébergement et de création de contenus audio ouverte à tous les enseignants de l’académie de Versailles sur inscription. Ce service donne accès à un studio virtuel pour enregistrer et créer, avec un simple micro et un ordinateur, vos émissions de radio ou podcasts. Il offre un espace d’hébergement pour les podcasts et émissions de radio de vos élèves.
Projet ponctuel ou sur l’année
Webradio
Professeurs
http://acver.fr/radioed
Scolaire
La classe virtuelle
5 minutes
La classe virtuelle
http://acver.fr/ng0
Professeurs
140
Durant le premier confinement, le recours à la classe virtuelle s’est généralisé à raison d’une séance par semaine et par classe en moyenne*. (*étude de la DEPP) Si ce type d’enseignement ne s’improvise pas et nécessite pour réussir qu’un certain nombre de conditions soient réunies, liées aussi bien à l’environnement technique et matériel qu’au scénario choisi, il peut devenir une formidable opportunité de travailler l’oral à distance. C’est le cas en particulier lorsque vous prévoyez des travaux de groupes, avec des consignes explicites. Vous pouvez demander aux élèves d’observer un discours avec une grille d’analyse à remplir. Vous pouvez les faire s’entraîner à prendre la parole en binômes ou trinômes et à faire des retours bienveillants et constructifs autour des points d’appui / d’amélioration, avec une liste d’indicateurs. Vous pouvez leur demander de préparer la prise de parole de l’un d’entre eux devant le collectif, etc.
3 heuresConnaissances Culture
Manuel de rhétorique Pierre Chiron
Manuel de rhétorique Comment faire de l’élève un citoyen ?
Pierre Chiron
Pierre Chiron est helléniste, philologue, historien de la rhétorique, professeur à l’Université Paris-Est et membre de l’Institut universitaire de France. Dans ce manuel de rhétorique, il présente les progymnasmata, en grec « exercices préparatoires ». En Grèce et à Rome, il s’agissait d’un cycle d’exercices progressifs que l’on faisait pratiquer aux élèves entre la classe du grammatikos et la classe du rhéteur, soit grosso modo durant l’équivalent du second degré.
http://acver.fr/n4a
Oral et arts de la parole 142
2- Le jeu de l’oral B) Quels usages ?
progymnasmata (« exercices préparatoires »)
• simples, • progressifs et spiralaires, • pratiques, • reposant sur des modèles accessibles, • pariant sur l’activité et l’engagement personnels de l’élève, • associés à un accompagnement bienveillant.
« une excessive sévérité dans la correction des fautes démoralise les enfants » Quintilien
Oral et arts de la parole 143
2- Le jeu de l’oral B) Quels usages ?
progymnasmata (« exercices préparatoires »)
1) fable2) récit3) chrie4) maxime5) contestation6) confirmation7) lieu commun
8) éloge9) blâme10) parallèle11) éthopée12) description13) thèse14) proposition de loi
Maîtrise progressive de 14 formes discursives :
1) lecture2) audition3) paraphrase4) élaboration5) contradiction
10 ans 18 ans
Art oratoire
L’exercice de paraphrase consiste à reformuler un propos ou un texte. • Cette reformulation peut se faire sous une forme
condensée. Il s’agira ici de résumer l’essentiel de ce qui a été compris, de restituer l’idée principale d’un énoncé, indépendamment de sa formulation.
• Mais il pourra s’agir au contraire de développer ou d’étoffer un propos initial.
Il s’agira ici d’entrer dans le détail, d’illustrer, d’expliciter. Un mot sera remplacé par une périphrase. L’expression pourra être amplifiée et précisée par différents qualificatifs, compléments du nom, compléments circonstanciels, propositions relatives, etc.
• Enfin, la reformulation pourra se faire avec des variations, en jouant sur différents facteurs : il sera possible de jouer sur registre de langue, la temporalité, le style, etc.
L’exercice de paraphrase le plus élaboré sera le pastiche, qui consiste à imiter le style d’un auteur.
Entraînez-vous de manière progressive à reformuler différents types d’énoncés. Réussir cet exercice implique d’avoir bien compris l’énoncé au préalable.
30 minutes
La paraphrase
La paraphrase
=- +Réduire Amplifier
Art oratoire 30 minutes
Mots génériques ou spécifiques
Mots génériques ou spécifiques
http://acver.fr/nh4
145
A C BZ
X
Source : YouTube
Un mot générique englobe plusieurs mots spécifiques. Il constitue une catégorie. Il peut lui-même appartenir à une catégorie plus englobante. Plus les mots seront spécifiques, spécialisés, plus ils seront précis, mais plus les personnes dont ce n’est pas le domaine de spécialité auront du mal à en saisir le sens. Lors du Grand Oral, vous aurez à apporter la preuve de vos connaissances au professeur de spécialité tout en étant compris par un professeur d’une autre discipline. Vous aurez à pratiquer ce qu’on appelle la vulgarisation scientifique pour que votre discours soit accessible à tous.
Entraînez-vous : Créez un lexique pour l’ensemble des mots spécifiques que vous comptez employer dans votre intervention. Définissez chaque terme complexe en proposant des synonymes plus génériques, plus facilement compréhensibles pour un auditeur moins averti. Vous pourrez ainsi passer plus facilement de l’un à l’autre.
Art oratoire 30 minutes
La périphrase
La périphrase
http://acver.fr/nhy
146
A C BZ
X
Source : YouTube
Du grec péri (autour) et phrazein (parler), cette figure de style consiste à remplacer un mot par une expression plus longue, plus ou moins explicite et équivalente. Certaines périphrases sont passées dans le langage courant : « Le roi soleil », « les forces de l’ordre », « les personnes à mobilité réduite », etc. La périphrase est très prisée au XVIIème siècle. Pensez par exemple au « roi des animaux » des Fables. Molière tourne en dérision son emploi pédant dans Les précieuses ridicules, qui remplacent le mot miroir trop ordinaire par la périphrase le « conseiller des grâces ». Pourtant, la périphrase est un procédé utile pour : • éviter les répétitions, • atténuer ou renforcer une idée, • produire une évocation plus riche et imagée, • proposer une tournure plus poétique, moins ordinaire, • embellir ou déprécier, etc. Entraînez-vous à développer vos idées en remplaçant un mot par une périphrase.