le but

EN PARTENARIAT ... pour être à L'AVANT- GARDE

Association des collèges communautaires du Canada(ACCC)

17 et 18 avril 2002

Bureau des technologies d’apprentissage

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Le but...Le but...

Expliquer le rôle du Bureau des technologies d ’apprentissage (BTA)

Identifier des enjeux et des défis

Illustrer la contribution du BTA à des initiatives novatrices d ’apprentissage au moyen de technologies

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Développement des ressources humaines Canada (DRHC)Développement des ressources humaines Canada (DRHC)

Assurance-emploi

Programmes de sécurité du revenu (RPC, SV, SRG)

Direction générale de l’emploi

Sans-abris

Travail

Programmes d’investissement dans la personne

• Apprentissage et alphabétisation

– BTA

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Bureau des technologies d’apprentissage - DRHCBureau des technologies d’apprentissage - DRHC

Mission:

Réduire les barrières à l ’apprentissage et promouvoir les développement des compétences, en vue de permettre aux Canadiennes et aux Canadiens de participer pleinement au marché du travail et à leur communauté.

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Bureau des technologies d’apprentissage - DRHCBureau des technologies d’apprentissage - DRHC

Initiatives - 2001-2002

Pratiques novatrices en technologies d’apprentissage (PNTA), 1996

Réseau d’apprentissage communautaires (RAC), 1998

Technologies d’apprentissage en milieu de travail (TAMT), 2000

Recherche sur l’apprentissage en ligne (RAL), 2002

UN SEUL PROGRAMME À L ’AUTOMNE 2002

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Le contexte...Le contexte...

Économie du savoir:

Besoin croissant de travailleurs ayant des nouvelles compétences

Technologie transforme les modes de travail et de production

Démographie:

Moins de travailleurs/retraite des travailleurs qualifiés

Immigration devient plus importante

Lacunes dans le domaine de l ’apprentissage continu:

Nombre insuffisant d ’adultes qui améliorent leurs compétences

Niveaux d ’alphabétisme inadéquats

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Certains enjeux (1) - Apprentissage en ligne et fossé numériqueCertains enjeux (1) - Apprentissage en ligne et fossé numérique

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Certains enjeux (2) - Amélioration des compétences en ligne’Dans quelle mesure seriez-vous intéressé(e) à utiliser internet pour parfaire votre formation ou pour suivre des cours? ’

Certains enjeux (2) - Amélioration des compétences en ligne’Dans quelle mesure seriez-vous intéressé(e) à utiliser internet pour parfaire votre formation ou pour suivre des cours? ’

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Faible intérêt Intérêt moyen Intérêt élevé

Automne 2000

Automne 2001

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Des défis...Des défis...

• Augmentation prévue du nombre d ’inscriptions dans les établissements post-secondaires (croissance démographique).

• Mise en place de réponses adéquates aux lacunes dans les compétences requises par l’économie du savoir.

• Diversité des besoins de la clientèle fréquentant les établissements post-secondaires.

• Fossé numérique (sexe, éducation, âge, revenu).

• Mesure des résultats d’apprentissage (aptitudes, compétences, connaissances).

• Assurer l ’accès au contenu d ’apprentissage aux groupes défavorisés.

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Implication du BTA auprès des collèges communautaires et des cégepsImplication du BTA auprès des collèges communautaires et des cégeps

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Provinces et territoires

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Des pratiques exemplaires…Des pratiques exemplaires…

Centennial College

Titre du projet:

Formation en ligne en milieu de travail pour des professionnelles de la santé

Objectifs :

• Examiner l ’incidence de la formation collégiale en ligne sur les pratiques cliniques du personnel infirmier

• Identifier les aspects de la conception qui favorisent ou gênent l ’apprentissage

• Faire des recommandations pour la mise en oeuvre de programme de formation en ligne en milieu de travail

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Centennial College… (suite)Centennial College… (suite)

Méthodologie utilisée:

• Groupes focus

• Interviews

Échantillon :

• 57 infirmières dans quatre provinces et territoires assignées à trois cours

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Caractéristiques de celles qui ont terminé le cours (34/57 ou 60%):

• Étudiaient à la maison ET au travail

• Avaient déjà utilisé un ordinateur

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Commentaires recueillis durant les groupes focus:

• Ont dit ne pas être assez bien préparées au préalable au plan technique ( passé plus de temps à se familiariser avec la technologie qu ’à étudier)

• Dialogue face-à-face crucial (soutien, échange de connaissances)

• Utilisation progressive de l ’ordinateur à la maison plutôt qu ’au travail

• Ajustement nécessaire au rôle d ’apprenante

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Commentaires recueillis durant les interviews (six semaines après fin du cours):

• Cours a eu une incidence positive sur la pratique clinique (connaissances sont intégrées au travail)

• Ont accès à la recherche sur internet pour s ’informer

• Fierté d ’avoir acquis des connaissances utiles

Obstacles:

• Peu de soutien de la part des institutions

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Type de soutien requis :

• Participation au cours en groupe pour briser le sentiment d ’isolement

• S ’assurer que le contenu des devoirs est axé sur le travail

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Modèle d ’apprentissage en ligne proposé suite à l ’étude:

1) Pré-cours (buts, identification des connaissances/aptitudes à utiliser la technologie

2) Rencontre entre prof et étudiantes (clarifier les rôles, attentes, besoins)

3) Orientation (apprentissage, développement des connaissances et des compétences)

4) Continuer (‘ moving on ’ - renforcer l ’apprentissage, appuyer le transfert en milieu de travail, réfléchir sur les acquis et les façons d ’apprendre)

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Orientation future du BTA Orientation future du BTA

Un seul programme (en cours d ’élaboration)

• Fondé sur le modèle des réseaux d ’apprentissage communautaires:

– Identification des besoins et des ressources d ’apprentissage

– Création de partenariats

– Mise en oeuvre des activités d ’apprentissage et évaluation rigoureuse des résultats (incidence sur les populations visées)

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Stratégie d’innovation du CanadaStratégie d’innovation du Canada

Industrie Canada Atteindre l'excellence : investir dans les gens, le savoir et les possibilités

DRHC Le Savoir, Clé de notre avenir. Le perfectionnement des compétences au Canada

http://www.innovationstrategy.gc.ca/cmb/innovation.nsf/pages/Menu-f

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Merci...Merci...

Bureau des technologies d’apprentissage

15, rue Eddy (Rez-de-chaussée)

Hull, Québec K0A 0M5

Tél.: (819) 953-0300

Fax (819) 997-6777

Site web: http://olt-bta.hrdc-drhc.gc.ca/

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