l’éducateur sportif et les différents publicsreunisport.net/edpubdifjsjo2015.pdf · pour...

L’éducateur sportif et

les différents publics

Pourquoi est-ce important?

L’éducateur sportif doit faire passer un message.

Pour que ce message passe bien il doit connaître qui il a en face.

Qui est mon public? Son âge? Ses caractéristiques? Ses capacités?

Comment distinguer mon public?

Par ses capacités physiques à pratiquer un sport;

Par ses possibilités intellectuelles et mentales;

Par ses composantes psycho-moteur.

Notions de base

Pour comprendre les relations entre l’éducateur sportif et ses différents publics, il faut prendre en compte la personnalité de chaque individu.

Chaque individu détient une personnalité qui forme un tout, synthèse de 4 composantes:

- La composante physique;

- La composante cognitive

- La composante affective;

- La composante conative.

La composante physique

Relative au corps et à son substrat biologique. La personnalité des individus et des sportifs en particulier

se traduit par divers aspects physiques: - La morphologie: taille, poids, forme du crâne, du faciès; - La physiologie: qualités musculaires et énergétiques; - L’apparence: tenue, apparence vestimentaire, hygiène, coiffure… Corrélation directe entre le corps (soma) et le psychisme:

maladies psychosomatiques. Certains déséquilibres psychiques se traduisent par des réactions corporelles.

La composante cognitive

Regroupe tout ce qui est lié à la connaissance. Le sujet se réfère à des repères qu’il a en

mémoire. Il analyse, établit des connexions, des

combinaisons grâce à son intelligence et se constitue un bagage appelé « expérience ».

Un sportif qui dans une situation analyse, cherche

des solutions, maîtrise ses émotions possède une composante cognitive.

La composante affective

Elle englobe toutes les réactions émotionnelles, les sentiments « primaires » liés aux réactions immédiates (peur, joie, plaisir, angoisse, colère…).

Ces réactions sont spontanées, inévitables même si on peut les contrôler.

Une personne impulsive, émotive, a une personnalité dominée par sa composante affective.

La composante conative

Elle est liée aux aspects volontaires de l’individu, aux motivations.

Un sportif combatif accrocheur possède une composante

conative qui lui est nécessaire pour surmonter les charges de travail dues aux compétitions.

Elle sous-tend l’action à long terme, lui donne son intensité,

son énergie. Elle engage l’individu dans l’action, en lui donnant sa

justification (Pourquoi fait-on telle chose?).

L’acte pédagogique

3 composantes de l’acte pédagogique:

1. L’éducateur sportif

2. Les pratiquants,

3. La spécialité

L’Educateur sportif

Statut: - Bénévole; - Professionnel; - Responsabilités; - environnement social; - notoriété, etc…

Personnalité: - cognitif: expérience, intelligence; - Affectif: maîtrise émotionnelle; - Conatif: motivation, volonté; - Physique: dynamisme, stature, tenue;

La spécialité sportive

Développer les caractéristiques:

- Physiques: filières énergétiques, qualités…

- Techniques: recherche du geste efficace;

- Tactiques: s’adapter à toutes les situations;

- Psychologiques: maîtrise émotionnelle, motivation.

Les pratiquants

Leur statut: - école, - Club, - Entreprise. Ont des capacités: - physiques: morphologie, physiologie… - Techniques: les gestes qu’ils savent faire; - Tactiques: expérience, connaissance… - Psychologiques sur le plan cognitif (niveau de réflexion), affectif

(agressivité, combativité, émotions), conatif (volonté, détermination).

Les paramètres de l’acte pédagogique Schéma de synthèse

Educateur sportif

Démarche pédagogique

Spécialité sportive

Relation entraîneur - entraîné Méthodologie Compétence Analyse

Détermination

du niveau

Choix des objectifs

Exercices

Pratiquants

CARACTERISTIQUES DES DIFFERENTS PUBLICS

Les âges

La moyenne enfance 4-8 ans

Rappel: CP, CE1, CE2, CM1, CM2

La grande enfance 8-12 ans

Généralités: avant 10 ans/ après 10 ans

La pré-adolescence et l’adolescence 12- 16 ans

Rappel:

- préadolescence 13-14 ans, adolescence 15-16-17 ans.

- Maturité plus précoce chez les filles

LES 6-8 ANS

Généralités

- l’enfant de 6-8 ans entre dans le premier cycle de l’école primaire;

- Il s’ouvre sur l’extérieur en sortant du cercle familial: école et club sportif sont les lieux de son développement;

- Comportement moteur enthousiaste et fougueux;

- Intérêt éprouvé par la pratique sportive.

Caractéristiques

Au plan morpho-biologique:

Croissance - 5 cm et 2 kg par an;

- Relative fragilité osseuse;

- Faible masse musculaire;

- Grande amplitude articulaire.

Equipement organique - Rythme cardiaque élevé;

- Adaptation délicate à l’effort: rapide fatigabilité, rapide récupération;

- Fragilité d’ensemble.

Au plan psycho-moteur et cognitif:

Maîtrise corporelle: - Difficultés pour courir et sauter;

- Difficultés d’équilibration en mouvement;

- Nombreuses chutes.

Perception espace-temps: - Distances mal appréciées;

- Notion de temps à construire;

- Latéralisation non acquise.

Aspect cognitif: - Attention fugace et limitée;

- Prédominance du concret (sur l’abstrait);

- Grande faculté d’imitation.

Au plan socio-affectif

Aspect social - famille=milieu privilégié d’évolution. En s’inscrivant au club, il sort de sa

cellule sécurisante et découvre un nouveau groupe;

- Il entre à l’école (CP).

Aspect affectif - Il est égocentrique (Moi, je): il joue « à côté » des autres enfants, rarement

« avec », il est possessif;

- Il est plein de vie, il aime le jeu et les jeux,

- Il a besoin d’autorité (repère) et d’affection,

- Il est dans l’âge du rêve, de l’imaginaire, du conte.

Incidences pédagogiques

Age favorable à l’acquisition d’habiletés motrices générales.

Surveiller la durée des efforts, favoriser un fractionnement de l’activité. Laisser l’enfant choisir son rythme.

Varier les matériels utilisés

Matérialiser les espaces et les aires de jeu.

Démontrer plus qu’expliquer.

Faire jouer.

Favoriser la réussite pour motiver la pratique.

Mettre en place des séances courtes (45 minutes à 1h).

Comment se comporter face à des 6-8 ans?

LES 8-12 ANS

Généralités

- l’enfant de 8-12 ans entre dans une période propice à tous les apprentissages tant scolaires que moteurs;

- La grande enfance se caractérise par de nombreuses acquisitions (« l’âge d’or »);

- La transition avec la moyenne enfance est graduelle et progressive;

Caractéristiques


Croissance - Le rythme est régulier; - La tête proportionnellement moins volumineuse par rapport au

corps, amène l’enfant à être mieux équilibré (moins de chutes); - Maturation du système nerveux; - Peu de puissance musculaire; - Quelques différences de statures entre enfants.

Equipement organique - Pas équipé pour les efforts de résistance; - Bonne endurance malgré un rythme cardiaque élevé; - Grande disparité dans les possibilités des enfants.


Maîtrise corporelle:

- Mouvements de plus en plus précis;

- l’équilibre est mieux assuré;

- la coordination s’améliore.

Perception espace-temps:

- la latéralisation est en voie de détermination.

Aspect cognitif:

- l’enfant développe un esprit d’analyse et une plus grande capacité d’attention: il est curieux d’apprendre et de comprendre;

- il peut appréhender un autre point de vue que le sien (début de décentration);

- il peut progressivement passer vers l’abstrait.


Aspect social - Respect des valeurs familiales, des règles imposées; - Socialisation importante: ouverture vers l’extérieur; - Importance des copains; - Acceptation des tâches dans le groupe (bonne volonté).

Aspect affectif - Son respect de la règle imposée (société, famille, groupe, école…)

lui fait rejeter l’injustice, la fraude: la règle est la règle. Il est franc.

« meilleur âge » pour l’apprentissage en général et l’acquisition des techniques sportives de base.

Mise en place des tâches motrices faisant appel à la vitesse d’éxecution,

l’adresse, la précision. L’enfant est endurant: travail aérobie à développer. Il se dépense sans

économie (prévoir les temps de récupération). La vitesse est aussi à privilégier.

Les différences morpho-biologiques des enfants imposent de partager le

groupe par niveaux. Respecter et faire respecter les règles établies en commun. Importance du jeu et des formes jouées. L’enfant peut imaginer et concevoir ce que l’autre va faire permettant la

mise au point de tactiques simples. Développer un esprit de groupe.

Mise en place de séance courte (1h).

La mixité ne pose pas de difficultés particulières.


LES 12-16 ANS

Généralités

- Le jeune de 12 à 16 ans entre dans une période délicate, la puberté;

- Il va se trouver confronté à un bouleversement sur tous les plans: morpho-biologique, psychologique et affectif;

- Ce bouleversement est qualifié de « crise d’ adolescence ».

Caractéristiques


Croissance - Accélération due à la poussée hormonale (10 cm et 4-5 kg par an). ;

- Le volume musculaire augmente (testostérone). Décalage entre les croissances osseuse, ligamentaire et musculaire (raideurs-douleurs, voire blessures);

- Fatigabilité due aux poussées de croissance.

Equipement organique - Augmentation des possibilités aérobies (VO2 max);


Maîtrise corporelle:

- le schéma corporel est perturbé (modifications segmentaires) avec diminution du contrôle de soi;

- instabilité motrice allant de l’agitation turbulente à l’apathie.

Aspect cognitif:

- l’adolescent accède à la pensée abstraite. Il raisonne sur les idées, analyse, déduit, idéalise;

- il trouve des solutions idéales et n’admet que très difficilement le compromis.


Aspect social - Il s’oppose aux parents; - Il s’oppose au système scolaire; - Il est attiré par le monde extérieur.

Aspect affectif - C’est l’âge des pulsions sexuelles; - C’est une phase d’inquiétude devant son corps qui se transforme; - Il cherche à provoquer: en quête d’identité, il se construit en

s’opposant et peut aller jusqu’au conflit; - Il cherche la confiance et l’affection: naissance de grandes amitiés ; - Il est à la recherche d’un modèle; - Il a besoin d’indépendance; - Il est ambivalent: inhibition-agressivité, pudeur-exhibition, apathie-

turbulence .

Gestion des différences morphologiques en formant des groupes de travail à l’entraînement.

Surveillance des états de fatigue.

Développement de la filière aérobie

Ne pas renforcer la marginalisation et la dévalorisation de l’adolescent par un discours, des remarques et des attitudes déplacées de la part de l’éducateur.

L’adolescent doit être invité, si nécessaire, à émettre un avis. L’éducateur peut susciter son analyse, discuter, argumenter. L’adulte s’appuie sur son autorité fonctionnelle (compétence) et non sur son statut (source de conflit).

Annoncer les règles du jeu et ne pas les transgresser.

L’association et le sport sont des moyens d’affirmation pour l’adolescent, lui permettant de faire reconnaître ses compétences et ses différences.

L’éducateur peut être investi du rôle de modèle, ou de « deuxième père ». Cet investissement est quelquefois lourd à porter.

Permettre à l’adolescent de prendre des responsabilités au sein du club et de participer aux décisions des adultes.


LES JEUNES RETRAITES

Généralités

- La retraite est la période de la vie de l’adulte ou cessent les activités professionnelles;

- Le retraité se sent encore jeune (60-65 ans), il demeure actif et éprouve le besoin de trouver de nouvelles occupations;

- Les associations du troisième âge se développent permettant une pratique des APS.

Caractéristiques


Le vieillissement est un processus biologique irréversible qui conduit à la limitation des capacités psycho-physiques des individus. Il est graduel et progressif, ses effets étant très varaibles suivant l’hygiène de vie des personnes.

On peut globalement noter que:

- Les articulations perdent de leur amplitude;

- Les muscles s’atrophient et le tonus diminue;

- La souplesse est altérée;

- L’adaptation à l’effort est plus difficile;

- Les réflexes sont moins performants, les organes sensoriels perdent de leur acuité.

Au plan psycho-moteur:

Il y a un déclin progressif des performances motrices notamment dans la coordination, la vitesse et la précision des mouvements ainsi que l’équilibre.


Aspect social - Perte du statut social lié à la disparition de la responsabilité professionnelle; - Sentiment de mise à l’écart et d’inutilité sociale.

Aspect affectif - Repli sur soi, isolement; - Peur de la perte d’autonomie corporelle,

Aspirations - besoin de communiquer, d’affiliation, de contact; - Envie de s’intégrer dans un groupe (relations); - Besoin d’acquérir ou d’apprendre ce qui n’a pas pu être acquis dans le passé; - Volonté de se prendre en charge.

L’objectif principal est de respecter le potentiel individuel, sans recherche de performance sous l’angle du plaisir éprouvé et de la convivialité.

Aspect moteur: - Travail préventif: maintenir et préserver les capacités physiques. L’intensité

est modérée, adaptée aux individus.

Aspect socio-affectif: - Savoir se sortir des aspects techniques des disciplines sportives pour

permettre l’établissement de relations amicales; - Accepter que l’activité motrice soit avant tout un divertissement plus qu’un

entraînement.

Permettre le contact et l’échange entre les éléments du groupe, au travers d’activités ludiques et coopératives.

Insuffler bonne humeur et gaieté dans l’atmosphère des séances.

Conclusion: « mettre de la vie aux années et non ajouter des années à la vie ».

Comment se comporter face à de jeunes retraités?

l’éducateur sportif et les différents publicsreunisport.net/edpubdifjsjo2015.pdf · pour...

Documents