l'�crit haut la main

8/13/2019 l' crit haut la main

1/139

Les guides complices de ltudiant

crit

Lcrithaut la main !

Vincent Gaston


2/139

Lcrithaut la main !

Les guides complices de ltudiant


3/139

Groupe Eyrolles61, bd Saint-Germain75240 Paris Cedex 05www.editions-eyrolles.com

Le code de la proprit intellectuelle du 1erjuillet 1992 interdit en effet express-

ment la photocopie usage collectif sans autorisation des ayants droit. Or, cettepratique sest gnralise notamment dans les tablissements denseignement,provoquant une baisse brutale des achats de livres, au point que la possibilit mmepour les auteurs de crer des uvres nouvelles et de les faire diter correctementest aujourdhui menace.En application de la loi du 11 mars 1957, il est interdit de reproduire intgralement

ou partiellement le prsent ouvrage, sur quelque support que ce soit, sans lautorisation de lditeurou du Centre franais dexploitation du droit de copie, 20, rue des Grands-Augustins, 75006 Paris.

Groupe Eyrolles, 2008, ISBN 978-2-212-54158-8Tous droits rservs


4/139

Vincent Gaston

Lcrithaut la main !Les guides complices de ltudiant


5/139

4

Grou

peEyrolles

S o m m a i r e

Introduction .....................................................7

Lisez-moi !

Partie 1 .......................................................... 11

Votre parcours

Chapitre 1 ......................................................13

Cest quoi, lcrit ?

Diffrentes preuves crites ....................... 14

Le rsum ..................................................14

La synthse ................................................ 15

Le commentaire .........................................16

La dissertation............................................ 18

Le mmoire ................................................ 18

Les attentes des examinateurs ...................20

Un rsum fidle........................................21

Une synthse prcise ................................. 21

Un commentaire pertinent ......................... 22

Une dissertation convaincante...................22Un mmoire personnel..............................23

Chapitre 2 ......................................................27

Vous connatre

crire pour vous-mme .............................28

Le brouillon ................................................ 28

La prise de notes........................................30

Lcrit et vous.............................................35

Comment rsumez-vous ?......................... 35

Votre esprit de synthse............................. 38

Commentaire ou dissertation ?..................40

Prt pour le mmoire ?..............................41

Vous crivez mieux .....................................43

Votre lexique............................................... 43

Votre style.................................................. 47

Chapitre 3 ......................................................53

La prparation de vos crits

Bien commencer.........................................54

Comprendre le sujet................................... 54

La problmatique ....................................... 56

Structurer votre pense .............................58

Prparer le rsum.................................... 58

Prparer la synthse.................................. 60

Prparer le commentaire........................... 64

Prparer la dissertation ............................. 68

Prparer le mmoire.................................. 73

Se mettre lpreuve.................................76

Structurer le temps pour en gagner.......... 76

Tenir les dlais........................................... 79

Chapitre 4 ......................................................83

Les supports de vos crits

Enrichir votre texte ...................................... 84

Assimiler les sources ................................. 84

crire au propre........................................... 88

Prsenter un mmoire................................. 89

Mettre en page ........................................... 89


6/139

S o m m a i r e

5

Grou

peEyrolles

pilogue ......................................................... 95

La dernire ligne droiteRcapitulez ....................................................96

Vos rgles suivre ..................................... 96

Vos mises au point ..................................... 96

Prparez-vous............................................... 97

Dernire valuation du travail ....................97

ne pas oublier.........................................97

Le jour J......................................................98

Partie 2 .......................................................... 99

Vos exercices

Conclusion ...................................................111

vous !

Annexes ................................................ 113

Annexe 1 ...................................................... 115

Le rsum

Annexe 2 ...................................................... 123

La note de synthse

Annexe 3 ...................................................... 127

Le commentaire de texte

Annexe 4 ...................................................... 129

La dissertation

Annexe 5 ...................................................... 133

Le mmoire

Index........................................................ 135


7/139


8/139

I n t r o d u c t i o n

Lisez-moi !


9/139

8

Grou

peEyrolles

I n t r o d u c t i o n

e livre est un guide pour vous accompagner dans la russite des

cinq grandes preuves crites dans que vous rencontrerez dansle suprieur et les concours. Il sagit du rsum, de la note de syn-thse, du commentaire de texte, de la dissertation et du mmoire.

Ces cinq preuves crites sont regroupes dans un mme volumeparce quelles ncessitent des comptences communes. Ce que vousallez dcouvrir pour les unes vous aidera pour les autres. Ainsi, faireun rsum est une comptence requise pour la synthse, de mmeque le commentaire de texte conduit la dissertation. Enfin, dvelop-

per une aisance dans ces quatre preuves est ncessaire pour mener bien le long travail du mmoire.

Dans cet ouvrage, les uns trouveront les lments de structure quileur sont indispensables, les autres, des informations, des sugges-tions, des explications, des trucs, des ides, des exemples de fiches,de listes, des astuces, dans lesquels ils piocheront leur guise enfonction de ce quils auront repr de leurs besoins ou envies.

Ni ordres, ni rgles, ni conseils gnraux ( Fais ceci, Ne fais pascela), ni recettes miracles Vous allez tre vous-mme lartisan devotre prparation et de vos progrs, puisque vous allez exprimenter,observer, modifier, amliorer en fonction de vos dcouvertes, de vosparticularits, de vos prfrences. Vous prendrez conscience de vosmanques, de ce qui est plus efficace pour vous et vous dvelopperezvotre propre style et votre manire de faire.

Ce livre est un parcours. Il commence par une prsentation des dif-frents types dinterventions crites que vous pouvez rencontrer (cha-pitre 1). Aprs en avoir saisi les spcificits et les enjeux, vousapprendrez dans le chapitre 2 mieux vous connatre pour dveloppervotre criture, pour vous-mme et dans lesprit des preuves, pouracqurir plus daisance. Puis, vous prparerez activement votre pr-sentation jusquau jour J. Vous passerez les diffrentes tapes de laprparation du texte et mettrez au point votre organisation (chapi-tre 3). Le chapitre 4 donnera au lecteur des mthodes pour assimilerles rfrences et vous prcisera des indications de mise en forme.

C


10/139

L i s e z - m o i !

9

Grou

peEyrolles

Dans lpilogue, la dernire ligne droite : vous vous retrouverez quel-

ques semaines de votre preuve. Mises au point, concentration : cest vous !

Ce livre se lit facilement. Les diffrentes rubriques proposes sontautant doutils. Vous y trouverez :

des explications ; des tableaux avec des suggestions, des explications, des mises en

situation ; des tmoignages dtudiants, de professeurs, des cas vcus ; des informations complmentaires ; des espaces pour noter vos rflexions, vos dcouvertes et vos favoris,

parce que cest votreguide.

En fin douvrage sont regroups des exercices pour mettre en prati-que ces nouveaux acquis, vous entraner, vous valuer et trouver vospropres rponses aux questions que vous vous posez. Vous constate-rez au fil de votre lecture que ces exercices se font moins nombreux,

tout simplement parce que vos comptences augmentent !Il vous reste trouver en vous le courage, la satisfaction de vos pro-grs en prvision de la russite.


11/139


12/139

Votreparcours

P a r t i e 1


13/139


14/139

C h a p i t r e 1

Cest quoi,

lcrit ?


15/139

14

Grou

peEyrolles

V o t r e p a r c o u r s

Diffrentes preuves crites

Les preuves crites les plus frquentes dans les examens, lesconcours et les devoirs dvaluation sont : le rsum, la synthse, lecommentaire, la dissertation et le mmoire.

Le rsum

Un rsum consiste rduire un texte en conservant sa logique et lesides essentielles quil dveloppe.

Tableau 1.1 Un rsum, cest quoi ?

Ce nest pas Cest

La rduction arbitraire dun texte. Une rduction qui doit tre au plus prochedu nombre de mots demands : 150, 200,

250, 300, 350, 400.

Une paraphrase. La transcription de ce qui a t crit avec vospropres mots (certains termes ne peuventtoutefois pas tre remplacs).

Une slection de ce qui vous parat le plusimportant.

Le reflet de la hirarchie des arguments etdes exemples dorigine : le texte source estconstitu : dides et dillustrations principales ;

dides et dillustrations secondaires.Aprs les avoir releves, vous serez enmesure de distinguer ce que vous devez gar-der et ce que vous pouvez mettre de ct.

Une prsentation subjective et/ou un travaildans lequel on donne son opinion.

La contraction dun texte, fidle aux ides dutexte source.


16/139

C e s t q u o i , l c r i t ?

15

Grou

peEyrolles

La synthse

La synthse consiste rendre compte du contenu dun ou de plusieursdocuments : textes (administratifs, informatifs, critiques, littraires)

ou visuels (dessins, graphiques, schmas, photographies, tableaux).Vous allez prsenter les documents, mais aussi souligner leur rle,leur fonction, leur pertinence. Cest un travail de prsentation et derflexion, et votre texte final doit dgager les ides principales (en pr-cisant toujours quel est le document utilis). La conclusion rpond la problmatique.

Pour aller loin

Des chiffres et des mots

Le texte que vous devez restituer fait gnralement 10 % du textesource. Ainsi, 1 500 mots doivent tre rduits 150, 2 500 250,3 000 300, 4 000 400. Plus rares sont les rsums 20 % (soit2 000 mots au dpart pour 400 larrive). Connatre le nombrede mots du texte dorigine et le taux de rduction (1/10eou 1/5e)nest pas ncessaire le jour de lpreuve, mais trs utile poursentraner.De plus, sil est indiqu dans le sujet que la marge est de plus oumoins 10 %, vous avez la possibilit de rdiger de 270 330 motspour un rsum demand de 300 mots. Par contre, si la mention plus ou moins ne figure pas, les 10 % signifient 5 % en moins(285) ou 5 % en plus (315).

> Exercice 1, page 100


17/139

16

Grou

peEyrolles


Tableau 1.2 Une synthse, cest quoi ?

SAPPUYERSURLESTEXTESLa synthse se limite ltude des documents sans apport extrieur. Ce

sont les documents qui fournissent le fil conducteur, la problmatique,

la piste de rflexion.

Catherine B., professeur.

Le commentaire

Le commentaire de texte allie tude et rflexion. Vous devez :

expliquer le texte ; dgager de vos observations une analyse pour mettre en vidence

ses spcificits.

Ce nest pas Cest

Un compte rendu de lintgralit des docu-ments.

Une slection des documents importants.

Un compte rendu des documents danslordre de leur prsentation.

Un regroupement des documents par thmes.

Une slection subjective des informations. Une slection dinformations essentielles.

Une rflexion personnelle. Le condens dun contenu.

Plusieurs documents rsums. Un rapport qui sappuie sur : une problmatique issue de la lecture de

lensemble des informations ; un plan qui prsente les ides essentielles.



18/139


17

Grou

peEyrolles

Tableau 1.3 Un commentaire, cest quoi ?

Ce nest pas Cest

Une analyse linaire du texte. La prsentation dune tude selon des axesprincipaux (2 ou 3). Chacun deux se subdi-vise en sous-axes, lesquels sont nourrisdexemples tirs du texte.

Un relev des particularits du texte. Le regroupement des procds significatifsdans les diffrents sous-axes que vous pro-

posez.

Un choix faire entre le fond et la forme. Une suite dides illustres par des proc-ds lexicaux, grammaticaux, syntaxiques.

Lanalyse de tous les procds du texte. Le choix de traiter les procds les plusimportants.

Pour aller loin

Diffrents termes pour un mme sujet

Ce type de sujet a longtemps t appel le commentaire com-pos . Cette terminologie est reste, mais on trouve galement commentaire stylistique et analyse de texte . Cette dernireexpression peut porter confusion, puisquon lutilise galement

dans le secondaire, non pas pour un commentaire dvelopp,mais pour titrer des questions relatives un texte. Il sagit alorsdun exercice moins labor mais qui repose galement sur uneprsentation de thmes porte par des exemples tirs dun extrait.



19/139

18

Grou

peEyrolles


La dissertation

La dissertation est un texte de rflexion, soutenu par des illustrationset des exemples. Il est cens rpondre une problmatique queltude du sujet aura mis jour. Elle suppose :

une argumentation ; une hirarchisation des arguments ; le recours constant aux rfrences.

Tableau 1.4 Une dissertation, cest quoi ?

Le mmoire

Le mmoire est laboutissement dune rflexion personnelle nourrie

de rfrences. Il est en effet le rsultat : dun travail de recherche approfondi ;

Ce nest pas Cest

Un crit spontan. Un crit spcifique dont lexigence est dta-blir une problmatique laquelle il faudrarpondre en argumentant.

Un commentaire sur un sujet. Une rflexion sur un sujet.

Un plan convenu mettre en forme. Le choix dun plan adapt au sujet donn.

Une rponse directe une question pose. Un choix des rponses ; chacune delles doitsappuyer sur des exemples et des arguments.

Une rflexion convenue. Une rflexion personnelle mene avecmthode et nourrie de connaissances.



20/139


19

Grou

peEyrolles

de constants remaniements ;

dune rflexion structure.

Tableau 1.5 Un mmoire, cest quoi ?

UNSUJETTROPVITECHOISIPour ma thse, jai pris un sujet qui me plaisait particulirement, mais

sans analyser les tenants et les aboutissants. Au bout de plusieurs semai-

nes, jai ralis que mes recherches ne seraient pas suffisamment riches

pour tre dveloppes dans un mmoire. Jai donc choisi un thme voisin,

qui certes me plaisait moins, mais qui tait bien plus porteur. Lintitul

du sujet pouvait tre chang et mon directeur de thse a accept ce revi-

rement.

Brice C., tudiant.

Ce nest pas Cest

Un compte rendu. Un sujet personnel qui propose des avan-ces dans un domaine spcifique.

Un texte personnel suivant linspiration. Une recherche qui rpond des impratifsde prsentation et de dveloppement.

Un sujet choisi selon lenvie. Un sujet mrement rflchi et mmedtre amplement dvelopp.

Une recherche coupe de rfrences. Une recherche qui sappuie sur les connais-sances actuelles et qui en apporte de nou-velles.

Un simple texte crire. Un travail de longue haleine, exigeant, quidemande de gros efforts de travail et dorga-nisation.



21/139

20

Grou

peEyrolles


Les attentes des examinateurs

Avant tout, il est essentiel de savoir ce quattendent de vous ceux quivous corrigent. Ces critres connus, vous saurez comment aborderlpreuve, structurer votre travail et vos rvisions.

Tableau 1.6 Rassembler des indications indispensables

Rassembler les informations sur les attentes des examinateurs sup-pose des recherches personnelles, le discernement des particularitsde lpreuve du concours ou de lexamen concern, une attention por-te aux exigences de ltablissement, au niveau dtudes, aux parti-cularits des matires concernes par lcrit en question.

Lvaluation dun rsum, dune synthse, dun commentaire, dune

dissertation et dun mmoire sappuie aussi sur des constantes.Voyons lesquelles.

Comment Explications Recommandations

Indicationsdes professeurs

En cours danne, les profes-seurs indiquent les critresdun bon devoir. Ces consi-gnes, prsentes loral leplus souvent, ne sont pas tou-jours suivies.

Pour tablir une liste de critres quiorienteront votre travail et votre prpa-ration, notez au fur et mesure lesides sur : la manire de prsenter ; les points viter ; les notions sur lesquelles insister.

Annaleset corrigs

Les annales indiquent quellessont les attentes permanen-

tes, lvolution dune preuve.Elles fournissent (pour cer-tains examens et concours)des corrigs exhaustifs.Les corrections sont donneset les explications soulignentles erreurs viter, les quali-ts observes et donnent desexemples.

Ne vous dcouragez pas en lisant lescorrigs. Tenez compte du fait quils ne

correspondent pas ce quil est possi-ble de faire dans le temps de lpreuve.Ces corrections sont confies desspcialistes qui ont plusieurs semainespour les rdiger.En revanche, sachez en tirer partie : en reprant les connaissances nces-

saires ; en prenant en compte des conseils

pour amliorer votre mthode.


22/139


21

Grou

peEyrolles

Un rsum fidle

Toutes les informations doivent venir du texte initial : cette simplicitapparente implique un travail de rduction exigeant. Le correcteur vadonc tre particulirement attentif plusieurs points qui prouvent lafidlit du texte cible au texte source :

le rsum se lit sans quil y ait besoin de recourir au texte initial ; lordre, lenchanement et la hirarchie des ides doivent rester les

mmes ; le candidat ne doit pas mettre de jugement personnel ; les ides ou informations du texte dorigine ne doivent pas tre dve-

loppes (ce nest pas votre connaissance qui est estime, mais votrefidlit celle de lauteur).

LVALUATIONDUNRSUMJvalue un rsum en me fondant sur plusieurs critres :

identification du thme ;

concision ;

respect des ides, des arguments, des intentions de lauteur (de lintro-

duction la conclusion) ;

reprise des articulations du texte source ;

nonciation conforme au texte source (temps, lieux, personnes) ;

prsentation (syntaxe, orthographe, grammaire, ponctuation, alina).

Philippe C., professeur.

Une synthse prcise

Une bonne synthse implique des capacits dorganisation. Les exa-minateurs valuent :

les choix de hirarchisation des informations ; la qualit de retranscription du contenu des documents ; la rigueur du plan ; la comprhension des textes, des graphiques, des images compo-

sant le dossier.


23/139

22

Grou

peEyrolles


Un commentaire pertinent

Commenter consiste choisir des axes de lecture qui permettentdexprimer au mieux les qualits textuelles. Ces axes doivent rvler :

que vous avez relev les caractristiques principales du texte ; que vous savez illustrer vos ides en vous appuyant sur un extrait

prcis ; que vous liez le fond la forme dans une rflexion construite.

Une dissertation convaincante

Une dissertation, cest une dmonstration. Les examinateurs va-luent :

la comprhension du sujet et de ce quil implique ou peut impli-quer ;

la pertinence de la problmatique et la richesse des arguments quiy rpondent ;

Pour aller loin

La synthse, une implication personnelle ?

Le candidat ne doit pas donner son avis, sauf dans certaines fili-res. Dans ce cas, la dimension subjective intervient en fin dedevoir. Dans tous les cas, la hirarchisation des informations, laconstruction du plan, la comprhension des documents, lamanire den rendre compte sont autant dindices de la qualit dela rflexion personnelle du candidat. Ne pas donner son avisnexclut pas limplication personnelle traduite implicitement pasla pertinence de la synthse.



24/139


23

Grou

peEyrolles

la pertinence du plan ;

le bon enchanement des ides ; le niveau de connaissances illustr par des rfrences ; la capacit de reformuler les points les plus pertinents, de rpondre

la problmatique et douvrir le sujet (dans la conclusion).

COMPRENDRELEBUTDELADISSERTATIONLe but de la dissertation, cest de rpondre un sujet donn en suivant

une rflexion personnelle nourrie de rfrences. Ce but compris, la struc-

ture simpose ; elle nest plus un obstacle, une succession de contraintesmais lexpression dun cheminement vident. Laspect technique vient en

second. Cest une problmatique dans lintroduction, suivie dun plan

(analytique, dialectique ou thmatique) qui suppose plusieurs parties.

Enfin, elle se termine par une conclusion cense confirmer que la probl-

matique a t traite et proposer une ouverture.

Chantal A., professeur.

Un mmoire personnel

Un mmoire, cest une ide originale qui sappuie sur des connais-sances, des observations et propose de nouvelles pistes. Ceci impliquequon y trouve :

des rfrences sres ; les rsultats dune recherche personnelle ; une rflexion construite, structure ; des synthses et des conclusions nouvelles.


25/139

24

Grou

peEyrolles


VOS FAVORIS DANS CE CHAPITRE

Par exemple les particularits des preuves crites qui vous concer-nent, ce que vous en dduisez pour vous-mme

Pour aller loin

Un crit complet

Le mmoire universitaire intervient aprs la cinquime anne oula huitime anne dtudes (master et doctorat). Il ncessitedimportantes connaissances, un got de la recherche, mais aussides qualits dveloppes dans les cycles prcdents : les comp-tences utiles pour russir le rsum, la synthse, le commentaire,la dissertation (le mmoire est galement une dmonstration).Chacun de ces crits permet de dvelopper une aisance rdac-tionnelle et des mthodes qui seront utiles pour llaboration detextes importants. Aussi, le mmoire constitue-t-il lcrit univer-sitaire le plus complet. Cest comme un aboutissement de tousles types dcrits.


26/139


27/139


28/139

C h a p i t r e 2

Vous

connatre


29/139

28

Grou

peEyrolles


crire pour vous-mme

Le brouillon

Ces cinq preuves crites obissent des rgles, des critres. Maispour chacune delles, vous pouvez tirer un profit considrable dunvritable espace de libert : le brouillon. Cest lui que vous confierezvotre rflexion, votre organisation. Cest ce quil y a de plus personnel

puisquon y trouve les traces de vos ttonnements, recherches, vo-lutions, interrogations. Cest en quelque sorte votre carnet de bord,votre auberge espagnole puisque peuvent y figurer :

plan ; notes ; rdaction ; ratures ; griffonnages ; dessins ; majuscules, minuscules ; couleurs ; dplacements ; commentaires privs ; signes distinctifs (points dexclamations, soulignements excessifs,

pictogrammes ) ; prcisions sur la mthode (changement dcriture, style, compte

rebours pour un devoir sur table) ; criture dans tous les sens.

Lessentiel est quil vous serve et que vous vous y retrouviez. Cest commeun jardin secret qui ne sadresse qu vous, ne parle qu vous seul.

UNTEXTEINDCHIFFRABLEElle tait persuade davoir russi son devoir. Alors, curieux, je lui

demandai son brouillon Quel ne fut pas mon tonnement ! Des pageset des pages, avec des notes illisibles inscrites sur un seul ct.


30/139

V o u s c o n n a t r e

29

Grou

peEyrolles

Elle avait biff, ray. Elle avait reli par de grosses flches des passages

dune feuille lautre. certains endroits, elle avait gribouill pourrflchir , avait-elle prcis. Je distinguais un arbre, le dessin dune fleur

soudainement interrompu Pour moi ce ntait quun capharnam

incomprhensible. Je restai avec ma frustration de ne pas avoir trouv le

produit fini, dautant quelle a effectivement obtenu une trs bonne note.

Martin B., tudiant.

Comme ce nest pas une vitrine, faites ce qui est le mieux pour vous,

sans perte de temps, et faites-le sans contrainte. Par exemple : inutile de gommer, surtout pendant lpreuve (ce sont des minutes

perdues) ; ncrivez quau recto (du moins le jour de lpreuve) et numrotez

les feuilles afin de vous y retrouver facilement ; veillez ce quil soit bien visible pour vous, sans effort ; faites ressortir les ides les plus importantes (en majuscules, en

surlignant) ;

laissez des espaces si vous avez des blancs ; vous reviendrez sur cespoints par la suite.

Vous pouvez rdiger de simples signes pour attirer lattention (pointdexclamation, soulignement, couleurs diffrentes pour mettre vosides en valeur) ou rdiger entirement lintroduction et la conclusion(par exemple) : le brouillon, cest pour vous un espace de travail. Grce lusage permanent de cet crit (provisoire), vous dvelopperez destechniques pour organiser votre rflexion. Ce peut tre :

des feuilles regroupes par rubriques (citations, descriptifs desdocuments, bauches de plan) ;

des croisements entre ces diffrentes rubriques (mettre citation 5 ;voir p. A1, B2; insrer commentaire doc. 6) ;

des aide-mmoire (retrouver rfrence) ; des indications dorganisation (fin de la dernire partie 9 h 15 ;relec-

ture 1/2 heure;prvoir 10 minutes pour lorthographe).

Le brouillon est essentiel, car il est la fois le support de vos penses,un espace dessais, de mmorisation et de structuration des ides.


31/139

30

Grou

peEyrolles


La prise de notes

Llment indispensable pour amliorer lefficacit dun brouillon,cest la qualit de vos notes. Vous avez certainement dj eu loccasionau cours de votre scolarit de dvelopper des techniques pour prendreun cours.

Quest-ce quune prise de notes ? Il sagit dune transcription person-nalise visant exprimer lessentiel avec un maximum de rapidit etqui vous permet :

de mmoriser plus facilement un cours, un expos, une confrence ; dliminer des lments accessoires ; de mettre en avant les lments importants.

Sur vos feuilles de prparation aux crits, les signes que vous utilisezpeuvent tre encore plus succincts. Cette prise de notes repose sur :

une prsentation hirarchise ; des abrviations ; des signes ; la suppression et le remplacement de mots.

Pour aller loinLimportance de la prise de notes

Si la prise de notes, value ds le secondaire, est si importante,cest parce quelle permet de sapproprier une information en lapersonnalisant, de mmoriser, de rendre plus rapide et plus effi-cace tout travail de transcription et de rflexion. En cours dappren-tissage ou de rvisions, elle permet dassimiler un nombre

important dinformations. Lors de llaboration dun travail, elle estutile pour structurer sa pense et gagner un temps prcieux.


32/139


31

Grou

peEyrolles

Tableau 2.1 La prise de notes

LATRANSCRIPTIONDUNCOURSJai t interpelle par les rsultats trs diffrents dtudiants, pourtant

aussi attentifs les uns que les autres. Cest alors que je me suis penche

sur leur faon de transcrire le cours. Jai constat que certains essayaient

dcrire exactement tout ce que je disais, sans mise en forme personnelle.

Ils mont confirm leur crainte de laisser passer des informations impor-

tantes et leur impossibilit denvisager autrement la transcription dun

cours. Jai donc consacr plusieurs heures la prise de notes et les rsul-tats se sont amliors.

Valrie T., professeur.

Objectifs Pourquoi Comment

La personnalisa-tion dun sujet

Vous pouvez vous fami-liariser avec ce que vouslisez et coutez grce une disposition et desindications qui vous sontpropres.

Vous allez trouver vos propres mises envaleur en portant attention : la disposition ; l aration du sujet ; la slection des mots importants ; aux raccourcis pour abrger les phrases ; aux marques pour faire ressortir les points

importants.

Une mmorisationplus efficace

En transcrivant votremanire, vous clarifiezun contenu, vous struc-turez linformation pourmieux la comprendre etdonc mieux la retenir.

Soyez cratif ! Disposez comme bon voussemble, soulignez, raturez, coloriez, tra-duisez, annotez, dessinez !Pour mmoriser grce la prise de notes,quelques rgles suivre : gardez les mmes indications et astuces ; recherchez la simplification ; veillez la lisibilit.


33/139

32

Grou

peEyrolles


Tableau 2.2 Exemples de signes et dabrviations

+ Plus

/ Divis

> Suprieur

< Infrieur

!!!! Attention

Augmentation

Diminution

Cause

Consquence

bcp Beaucoup

dc Donc

All., Esp., E-U, Fce Allemagne, Espagne, tats-Unis, France

apparet Apparemment

convent Convention

dvpt Dveloppement

KractR Caractre

slt Seulement

Prq ou p ? Pourquoi


34/139


33

Grou

peEyrolles

Si certaines abrviations sont partages, un grand nombre vous estpropre. Retrouvez vos signes personnels, cherchez-en dautres envous attachant aux termes que vous rencontrez frquemment et quigagneraient tre rduits.

Vos astuces de rduction

ct des signes et des raccourcis, plusieurs mthodes de prise denotes existent, utiliser selon le contexte et les objectifs.

c-a-d Cest--dire

ex. exemple, par exemple

qqch, qq1 quelque chose, quelquun

tt Tout

bcp Beaucoup

vous

dejo

ue


35/139

34

Grou

peEyrolles


Tableau 2.3 Diffrentes mthodes de notation

Dsignation Prsentation crits concerns

Mthodearborescente

Les ides sont mises en avant. Ontablit des relations entre elles,on dveloppe des notions aux-quelles chacune renvoie.

Rsum, synthse, commentaire,dissertation, mmoire.

Mthodeheuristique

Le thme principal est prsentau centre dune feuille. Par asso-

ciation dides, on procde undveloppement dans plusieursdirections, chacune delles cor-respondant un point particulier.Le schma final prsente unesuccession de ramifications par-tant du centre aux ctsa.

a. Voir louvrage Une Tte bien faite, Tony Buzan, Paris, ditions dOrganisation, 2004.

Mthode utilise pour la mmorisa-tion et la remmoration.

Mthodepr-cadreou norme

Elle sappuie le plus souvent surun tableau avec des rubriquesprdfinies.

Utile pour le classement de docu-ments informatifs (synthse, classe-ment pour le mmoire, fiches delecture pour se prparer la disser-tation).

Mthodestructure

Cette mthode sattache rendrecompte de la succession desides et de leur hirarchisation.Les titres, sous-titres et encha-nements sont nettement mis envidence.

Rsum, synthse, commentaire, dis-sertation, mmoire.

Mthodesystmique

Les informations sont transcritesdans des formes gomtriques(rond, carr, rectangle) reliesentre elles par un rapport logi-que.

Frquemment utilise pour les pr-sentation dexposs, cette mthodeest galement employe pour illus-trer les points dans un mmoire.


36/139


35

Grou

peEyrolles

Lcrit et vous

Comment rsumez-vous ?

Observez vos rsums peut-tre constatez-vous que vous avez ten-dance crire trop ou trop peu et que vos transitions entre lesparagraphes sont trop abruptes.

Trop court ou trop longVous tes toujours en dessous ou toujours au-dessus du nombrede mots demands. Dj, assurez-vous de bien compter les mots. Les deux blancs et les signes dits diacritiques (ponctuation,

guillemet, parenthse) qui encadrent le mot et le mot lui-mmecomptent pour une seule unit.

Cas particulier de lapostrophe : lapostrophe est une contraction ;donc, mme sil ny a pas de blanc entre la lettre et le mot qui la

suit, il y a bien deux mots (cest, lartiste, quun, qua, quelle). Le teuphonique (va-t-il) nest pas comptabiliser. Les mots composs sont le plus souvent considrs comme une

seule unit.

Tableau 2.4 Lirrgularit des rsums

Le rsum Causes principales Recommandations

Textetrop court

Oubli dune ide importante.Condensation trop importante desarguments avancs.

Lisez le texte dorigine attentive-ment en numrotant les ides.Listez les diffrents arguments enprenant soin de conserver les prin-cipaux.


37/139

36

Grou

peEyrolles


Exprimer la logique du texte initial

Votre rsum sapparente plus un compte rendu ? Cest quil man-que des articulations logiques. Elles sont essentielles, car elles tra-duisent les penses de lauteur du texte condenser. Vous allez vousfamiliariser avec des liens. Ils sont lexpression dun raisonnement.

Expression de la comparaison: aussi que, autant, autant que,comme, de la mme faon, de mme que, par analogie, parallle-ment, pareillement, plus que / moins que, selon, semblablement,si que.

Expression de la condition: la condition que, supposer que, appa-remment, au, cas o, dans lhypothse, en admettant que, o, pourvuque, probablement, sans doute, si.

Expression de la justification: ainsi, car, cest ainsi que, cest--dire,

de telle faon que, du fait de, en dautres termes, en effet, en sorteque, non seulement mais encore, parce que, puisque.

Expression de la classification: avant tout, dabord, dune partdautre part, en premier lieu, ensuite, premirement deuxime-ment, puis, non seulement mais encore.

Expression de lillustration : ainsi, dailleurs, en particulier, notam-ment, par exemple.

Expression de la cause : cause, car, dans la mesure o, du fait que,

en effet, en raison de, tant donn que, grce , parce que, puisque,sous prtexte que.

Texte

trop long

Mauvaise estimation des lments

secondaires.Rptition.Syntaxe trop lche.

Demandez-vous si les lments

que vous tenez conserver sont uneide principale ou secondaire. Reti-rez ce qui relve de lillustrationaccessoire.Veillez ne pas rpter deux fois lamme chose : avancez toujours uneide nouvelle.Faites des phrases courtes. Lessuccessions doivent obir unelogique. liminez les mots acces-

soires.


38/139


37

Grou

peEyrolles

Expression de la consquence: ainsi, alors, bien que, cest pourquoi,

de manire que, de sorte que, de telle sorte que, ds lors, donc, do,en consquence, en effet, par consquent, si bien que. Expression de lalternative: dun ct de lautre, lun lautre, ou

ou, non seulement mais aussi, soit soit. Expression de lopposition et de la restriction (ou concession): dfaut

de, linverse, loppos, alors que, au contraire, au lieu de, bienque, bien sr, ce nest pas que, cependant, certes, du moins, dunautre ct, en dehors de, en dpit de, en fait, en revanche, except,

hormis, il est vrai que, loin de, mais, malgr, mme si, mis part,ne que, nanmoins, or, pourtant, sous prtexte que, quelque soit,quoique, simplement, sinon, tandis que, tout au moins, toutefois,uniquement.

Expression de la finalit: afin que, de peur que, en vue de, pour, pourque

Expression de la conclusion(fin dun argument, dune partie) : ainsi,bref, donc, en somme, enfin, finalement, par consquent.

Ce nest pas la prsence dun lien logique qui est importante, cest sonrle de rvlateur : il met en avant la logique de lauteur. La successionde ses ides est parfois simplement traduite par des nouveaux para-graphes. vous demployer le lien logique, lamorce de phrase qui sou-ligne le rapport que la nouvelle ide entretient avec la prcdente.

Attention ! Les liens logiques qui expriment la juxtaposition (aussi,dailleurs, par ailleurs, dune part, dautre part, de plus, de surcrot, enoutre, et) sont viter car ils rvlent que lenchanement des ides neva pas de soi et quil est donc ncessaire de les relier par un terme fort.

Vous pouvez construire votre plan en utilisant les autres liens logiques(ceux avec lesquels vous vous sentez le plus laise) pour mettre en vi-dence lenchanement des ides. Ils vous permettront galement de vri-

fier, aprs une nouvelle lecture du texte source si vous avez bien saisiles oppositions, les enchanements prsents dans le texte dorigine.



39/139

38

Grou

peEyrolles


DCRYPTERLORGANISATIONDUTEXTE

Avant jutilisais ce quon appelle parfois les connecteurs logiques (quoique,en revanche, sans doute, en effet), persuad que leur frquence enrichis-

sait un texte et particulirement le rsum. En connatre suffisamment

est certes indispensable, mais il faut les utiliser avec justesse. Ce peut tre

simplement un mot bref dans une phrase qui introduit le nouveau thme

trait. Si on lit avec attention le texte en relevant la succession des ides,

en gardant les arguments et les illustrations indispensables pour rendre

compte des nuances dans le propos de lauteur, les termes logiques finis-

sent par vous venir avec vidence.Bhanu D., tudiant.

Votre esprit de synthse

Des documents htrognes

Synthtiser consiste dj tablir des liens entre des documents

htrognes.Comment allez-vous intgrer le commentaire dun graphique ou dunepeinture, dune photo la suite dune prcision sur un texte ? Pour nepas tomber dans la description, il convient dinterroger les documents,de trouver leur sens, leur utilit.

Tableau 2.5 Les documents visuels

tapes Explications1. Description Relever les diffrents degrs dinterprtation dune image, dun graphique.

2. Fonction Les documents visuels (cartes, graphiques, images, photographies, etc.)dans un dossier de synthse ne sont pas seulement des illustrations, ilsont une fonction : vous de trouver laquelle. Apportent-ils de nouvellesinformations ? Lesquelles ? Donnent-ils des explications ? Lesquelles ?Mettent-ils en avant des causes ou des consquences ? Lesquelles ?

3. Liens Les documents visuels servent toujours de complments aux documentscrits.


40/139


39

Grou

peEyrolles

Sur votre brouillon, vous pouvez ainsi dcrypter les documents visuels

pour leur donner une signification aussi importante que les docu-ments crits. Vous aurez ainsi dpass linadquation apparente entretexte et image ou graphique.

Regrouper les documents

Synthtiser, par dfinition, cest runir. Un note de synthse consiste rassembler des documents en leur donnant du sens et en justifiantchaque regroupement. Vous avez peut-tre t gn lors de vos pre-mires lectures de documents de synthse cause de loppositionentre lordre dapparition des documents et la ncessit de fairemerger une logique de ce dsordre apparent. Cette impression estnormale, elle se justifie par les habitudes de lecture. Les dossiers aux-quels nous sommes habitus (dossier de presse, tude, note explica-tive) procdent de cette mme logique.

Mais dans le cas de la note de synthse, la succession des documents

est arbitraire. Mieux, les concepteurs sarrangent souvent pour spa-rer ceux qui se rapprochent trop.

Cette diffrence entre la succession des contenus et les habitudes delecture montre bien quil sagit justement dcrire partir de cesdocuments htrognes et non ordonns un texte appropri aux habi-tudes de lecture. Vous devrez pour cela : prsenter un fil conducteur,

tablir une linarit ; faire ressortir les liens entre des documents distincts et spars.

Un dossier mlang

Imaginez un dossier dont les documents qui servaient de support autexte explicatif auraient t mis en dsordre. Le texte qui les accom-pagnait a disparu. Il faut le reconstituer. Cest a une note de synthse.

Cette image du dossier mlang dont il faut reconstituer le texte expli-catif dvoile que lpreuve de synthse est une sorte de jeu de piste


41/139

40

Grou

peEyrolles


qui fait appel votre rflexion et votre dduction. Les documents sont

placs au hasard, mais ils ne sont jamais lpar hasard.

Commentaire ou dissertation ?

Vous avez sans doute une prfrence entre les deux. Mais attention,les prsupposs peuvent vous desservir. Plusieurs questions doiventvous permettre de faire une slection judicieuse :

pour quel sujet avez-vous le plus de connaissances ? lequel des deux vous parat plus vident dvelopper ? pour lequel des deux matrisez-vous le mieux la prsentation, les

techniques, les procds ?

Certains tudiants ont de mauvais rsultats pour un sujet qui pourtantleur plaisait ; dautres ont au contraire dexcellentes notes alors quils

ont choisi le commentaire ou la dissertation sans ressentir le texte delun, ni lnonc de lautre. Il en est de mme dans le secondaire, commedans certains concours dans lesquels lcrit dinvention est prfr aucommentaire ou la dissertation : les rsultats sont souvent moins bonsque ceux obtenus dans les deux autres preuves proposes. Pourquoi ?

Ceci sexplique par le critre du choix : le plaisir au lieu des comp-tences. Vous pouvez certes exceller dans une preuve qui vous platet dont vous avez aim le sujet. Mais, quand vous avez le choix, neprenez jamais un sujet uniquement parce que vous laimez bien ouque vous jugez lpreuve plus facile. Fondez-vous sur ce que vous avez crire et vos capacits pour laborer votre texte.

Le commentaire (comme lcrit dinvention) est peut-tre plus facile cerner. Mais ces preuves ont des exigences prcises et cest la manireavec laquelle vous pouvez y rpondre qui doit vous guider. Si le plaisirest un facteur important, il ne suffit pas pour russir un travail !


> Exercice 9, page 104Grou

peEyrolles


42/139


41

Grou

peEyrolles

Le plus souvent, vous naurez pas choisir, donc autant avoir une rela-

tive aisance dans les deux preuves. Vous les dvelopperez dans lespages venir

Prt pour le mmoire ?

De tous les textes prsents ici, le mmoire est celui qui demande laplus grande implication personnelle. Sa russite dpend autant dutemps quon peut lui consacrer que des recherches qui sont nces-saires sa ralisation. Avant de vous lancer dans cette entreprise,assurez-vous dj que vous pourrez prendre un bon dpart.

Tableau 2.6 Avant dcrire

valuez votre intrt

crivez ce qui vous plat dans le travail de recherche.

tapes Description

Dtermination du sujettrait

Il vous faudra du temps, peut-tre mme beaucoup de temps.Vous pouvez avoir une ide gnrale que vous prciserez. Le

sujet devant tre unique et votre rflexion originale, vous pro-cderez certainement par limination aprs avoir dcouvert dessujets proches du vtre.

Dtermination du cadrethorique de recherche

Ce peut tre une priode, un lieu, un ensemble duvres. Vousdterminerez si votre sujet tient toujours dans le cadre que vousavez dfini.

Problmatique retenue Quavez-vous envie de dmontrer ? partir de cette question,vous trouverez une problmatique pertinente.

v

ous

de

joue


43/139

42

Grou

peEyrolles


Vous sentez-vous des capacits personnelles pour mener un travail

de longue haleine ? Lesquelles ?

Avez-vous valu les contraintes ?

DESSEMAINESDECONFUSION

Jai mis beaucoup de temps avant de me mettre la rdaction de monmmoire de master. Je savais sur quel thme travailler, mais je navais

pas dfini prcisment le sujet. Javais explor plusieurs pistes qui

mavaient permis dtablir le contexte de mon tude. Aprs des recher-

ches documentaires importantes, jai trouv une orientation unique, puis

mis en place ma problmatique. Jai rassembl de nombreuses rfrences

pour une premire bibliographie. Devant la masse de documents, je me

sentais un peu perdue. Le sommaire ma pris du temps. Et quand je pense

au nombre de fois o je lai remodel ensuite ! Les semaines passaient etje navais pas encore rdig une ligne. Puis jai commenc, lentement

dabord, en prenant le temps de soigner la prsentation. Les premires

pages taient les plus dures, mais au bout de trois semaines dcriture,

ctait parti ! Il faut beaucoup de patience, puis les choses prennent forme

petit petit.

Asma R., tudiante.



44/139


43

Grou

peEyrolles

Vous crivez mieux

La qualit de lcriture a un rle primordial dans le rsum, la syn-thse, le commentaire de texte, la dissertation et le mmoire, quelleque soit la discipline. Le lexique et le style sont deux lments qui,amliors, contribuent nettement aux progressions dans ces cinqcrits.

Votre lexiqueLa recherche des synonymes1 vous offre la possibilit de prsentervos ides de manire varie, avec plus daisance. Le reprage desmots piges, la connaissance des tournures fautives vitent de gchervotre propos par des lments qui, en apparence secondaires, sontsanctionns par les correcteurs.

Dvelopper votre vocabulaire Vous employez trop souvent montrer ? Il y a pourtant un large

choix dautres verbes pour nuancer : accentuer, allier, animer,appuyer, caractriser, comporter, composer, confrer, connoter,confirmer, constituer, dcrire, dnoter, dpeindre, dvelopper, nu-mrer, voquer, expliquer, exprimer, illustrer, impliquer, indiquer,insister sur, mettre en vidence, mettre en valeur, mettre laccentsur, opposer, prsenter, produire, qualifier, rappeler, reflter, relier,renforcer, renseigner, reprsenter, restituer, rsumer, retracer,rvler, signifier, situer, revtir, signaler, souligner, suggrer, sus-citer, symboliser, traduire.

Pour exprimer lintention dun auteur, dun intervenant (rsum,document de synthse), on peut dire quil : accumule, affirme, alertesur, analyse, approfondit, avance, brosse le portrait, cherche , com-mente, consacre, critique, dcrit, dnonce, dveloppe, dclare, dfi-nit, dplore, dsigne, dessine, dresse, emploie, esquisse, taye,

1. Munissez-vous dun dictionnaire de synonymes.


45/139

44

Grou

peEyrolles


voque, explique, expose, fait allusion , fait ressortir, insiste sur,

introduit, justifie, mentionne, met en garde, prcise, procde par,prne, propose, qualifie, renvoie , recourt , rfute, retrace, russit ,sappuie sur, sefforce de, semploie , sindigne de, sinsurge, secontente de, se propose de, souligne, suggre.

Enrichir sa palette

Pourquoi ne pas noter ici les termes que vous navez jamais utilissafin de les employer la prochaine occasion ?

Reprer les mots piges

Certaines fautes reviennent frquemment sur les mmes mots. Cepeut tre :

des adjectifs : concomitant, critiquable, disgracieux, elliptique,exigeant, indicible, indissociable, ineffable, inhrent, insens,

intressant, intrinsque, irrel, ncessaire, rationnel, spatial,substantiel.

vousd

e

joue

> Exercice 11 page 105


46/139


45

Grou

peEyrolles

des noms : abrviation, absorption, absence, acrostiche, addition,

ambigut, apoge, ascension, cauchemar, collusion, concomitance,dmantlement, digression, dilemme, dissension, chappatoire,effervescence, vnement, recueil, rsonance, rsorption, tranquil-lit.

des verbes et locutions verbales : accommoder, acqurir, acquies-cer, aggraver, aller de pair, annihiler, assujettir, avoir affaire , avoirtrait , bouleverser, buter, discerner, resurgir, ressusciter.

Attention l aurtografe !Chacun dentre nous a un ensemble de noms, de verbes, dadjectifssur lesquels il bute constamment. Vous dresserez la liste destermes sur lesquels vous devez accentuer votre vigilance. Lesrpertorier permet dassimiler la bonne orthographe.

Les tournures fautives

Les examinateurs remarquent beaucoup dapproximations, demploisabusifs, derreurs sur le sens. Le plonasme, le clich, les nologis-

mes, les expressions dplaces ou familires, les confusions, leserreurs daccord et de conjugaison sont les plus souvent cits.

vous

de

joue


47/139

46

Grou

peEyrolles


Tableau 2.7 Fautes courantes

Catgories Exemples

Plonasme Achever compltement, ajouter en plus, car en effet, comparerensemble, comme par exemple, prvoir lavance, puisensuite, puis aprs, rpter de nouveau, pour terminer enfin,prparer davance, voire mme.

Clich Ce grand auteur, rsolument moderne, vaste dbat.

Nologismes / expressionsdplaces ou familires Cibler, coller , draper, embrayer sur, finaliser, positiver, sepositionner, solutionner.

Confusion (tournures voisi-nes, homophones ou homo-nymes, paronymes)

cens (suppos)/sens (avoir du sens). comprhensible/comprhensif. conjecture/conjoncture. dmystifier/dmythifier. diffrend (nom)/diffrent (adjectif). empreint/emprunt. inclinaison/inclination.

mettre au jour (rvler)/mettre jour (actualiser) participer (prendre part )/participer de (relever de). prs de/prt . quoique (+ subjonctif = bien que : quoiquil fasse beau, je ne

sors pas)/quoi que (+ subjonctif ou participe = quelle que soitla chose que : quoi que je dise, il le rpte).

Accord et conjugaison Participes passs.Genre et nombre (noms, adjectifs).Verbes du troisime groupe.



48/139


47

Grou

peEyrolles

Vos ides

La liste ci-dessus nest pas exhaustive (accent, terminaisons).Vous pouvez la dvelopper en fonction de vos besoins et tablir unprogramme de rvisions. Amusez-vous noter au fur et mesurevos dcouvertes lors de la lecture dun article, actualits tlvises,reportage a vous dculpabilisera.

Votre style

Votre style rvle que vous avez compris quun texte crit obit des

contraintes de formulation. Il souligne galement la prcision de votrerflexion, la pertinence de vos ides. Au niveau de la phrase, des constructions propres lexpression

orale gtent les meilleurs crits : propositions interrogatives indirectes se terminant en proposition

interrogatives directes (il se demande quest-ce qui au lieu de : ilse demande ce qui)

oublis de reprise pronominale dans une interrogative directe

(pourquoi le texte finit par au lieu de : pourquoi le texte finit-ilpar).

vous

de

jou

e


49/139

48

Grou

peEyrolles


Des tournures familires, des rapprochements maladroits rendent

le sens confus (le constat dun effort de, ces preuves viennent dres-ser un tableau, ce panel dlments, tutoyer luniversel, luniverselest une notion discutable). Pour ne pas laisser passer de telles tour-nures, restez attentif au contenu de chacune de vos phrases avec unregard extrieur, tel un examinateur vigilant.

Veillez la construction de certains verbes : attester quelque chose(attester un point de vue), pallier + complment dobjet (qui nest pasintroduit par la prposition : pallier un inconvnient), primer

sur, etc. En cas de doute, nhsitez pas vrifier. Votre assurance dans votre rflexion suppose que vous vitiez :

les tournures scolaires : lauteur nous dit que, lauteur nous faitpart de, dans le texte tudier, il nous permet de penser que

les attnuations pour ne pas affirmer sa pense : dune certainemanire, dans un certain sens, quelque part, un peu, on pourraitdire (affirmer, penser).

Votre rflexion apparat nettement grce : des paragraphes structurs : notez sur votre brouillon lencha-

nement des arguments pour construire des paragraphes solideset lenchanement des paragraphes pour assurer la cohrencedes diffrentes parties ;

une ponctuation qui permet une lecture simple ;

votre vigilance quant aux rptitions ;

un vocabulaire soign et appropri ; des phrases de construction simple qui expriment clairement

vos ides.

Pour viter la paraphrase (commentaire, dissertation) : ne retrans-crivez pas avec vos mots lextrait du texte ou la citation mais dgagez-en dabord lide ; cest elle qui doit tre reformule.


Grou

peEyrolles


50/139


49

Grou

peEyrolles

Contrler lcriture

La clart, comme la prcision des phrases, des paragraphes, la coh-rence du propos et le bon enchanement des diffrentes divisions sontdes impratifs du rsum, de la note de synthse, du commentaire detexte, de la dissertation et du mmoire. On jauge toujours mieux desides qui sont bien prsentes.

Lexactitude de la syntaxe, du sens, les liaisons justes, le choix duvocabulaire valoriseront considrablement votre texte. Ces lments,ajouts aux qualits graphiques, la raret des fautes (ou encore descoquilles, des copier-coller rats ou approximatifs pour un textetap) demandent une attention soutenue. Votre criture sera mieuxadapte si vous rflchissez autant la manire de formuler vos idesqu vos ides elles-mmes.

Ayez un regard critique sur ce que vous rdigez : est-ce clair ? Quelest le meilleur enchanement possible ? Lide est-elle bien formu-

le ? Relisez votre texte comme celui dun tiers que vous devez juger

(devenez votre propre examinateur !) :

en le dcoupant syllabe par syllabe,

en vrifiant les accords, les conjugaisons,

en vrifiant les enchanements,

en crivant sur le brouillon chaque terme ou expression qui vouspose question (faites plusieurs essais pour choisir la syntaxe quivous semble la meilleure),

en le lisant haute voix, ou en limaginant lu haute voix (dans lecas dun contrle, examen, concours).

Effectuer lensemble de ces oprations prend du temps, mais avec unpeu de pratique, vous les ferez automatiquement et les complterez

avec les procds de relecture que vous aurez dcouverts en vous per-fectionnant.


51/139

50

Grou

peEyrolles


VOS FAVORIS DANS CE CHAPITRE


52/139


53/139


54/139

C h a p i t r e 3

La

prparation

de vos crits


55/139

54

Grou

peEyrolles


Bien commencer

Comprendre le sujet

Un sujet (notamment pour la dissertation et la note de synthse) abesoin dtre dcortiqu pour :

viter les contresens ; mesurer jusquo peut mener la rflexion ; dgager sous la formulation la dimension implicite du sujet

Tableau 3.1 Les lments cls du sujet

DUTEMPSPOURCOMPRENDRE

Je prends du temps avant de commencer une dissertation ou un com-mentaire, mais ce nest pas du temps perdu. Je me lance dans le travail

Pourquoi Suggestions

Distinguerlimportancede chaque mot.

Pour viter dappuyer sa rflexionsur des lments secondaires etlaisser de ct une notion essen-

tielle.

Par association dides, notez survotre brouillon ce quoi peut ren-voyer un mot.

Vrifierles personnes,les tempsdes verbes.

Pour viter de faire une erreurdans lattribution dun propos.Pour viter de fausser le contenudu sujet ou une citation dauteur :dans les deux cas, il peut tre faitrfrence au pass, au prsent ou une situation venir ; votrerflexion ne sera pas la mme.

Rcrivez sur votre brouillon enschmatisant le propos (par exem-ple abrviations de prise de notes,arbre). Comparez ensuite votretranscription loriginal pour vri-fier quil ny a pas de contresens, deconfusion dpoque, de personne.

Releverla logiquedu sujet.

Les oppositions, causes, cons-quences, dductions ne sont pastoujours nettes. Pourtant, ellessont prendre en compte dansvotre rflexion.

Schmatisez les donnes en vousaidant de signes simples utilissdans la prise de notes. Ce peuttre des signes mathmatiques,des abrviations.


56/139

L a p r p a r a t i o n d e v o s c r i t s

55

Grou

peEyrolles

dlaboration seulement quand je suis absolument sre davoir compris.

Un sujet donne tellement dinformations quand on le dpouille avecattention.

Marie S, tudiante.

Dans les bons devoirs, on sent ds lintroduction que ltudiant a vrai-

ment travaill le sujet avant dappuyer sa rflexion. Souvent, cette lecture

approfondie a permis certains de dgager des aspects pertinents que

nous navions pas vus nous-mmes.

Aude G., professeur.

Vous avez peut-tre dj entendu parler de l implicite du sujet oude sujet implicite . Il sagit simplement de ce quoi renvoie le pro-pos.Dans lintroduction, vous devez mentionner ces notions, que vouscomplterez dans le dveloppement. Certaines dentre elles sontattendues par les examinateurs, dautres dpendent de vos connais-sances. Toutes senrichissent au fur et mesure de votre rflexion.

Pour aller loin

Un travail de dduction

Il nexiste pas de pige, ou de sujet invisible, mais des lmentsque vous devez mettre jour. Ceux qui ont conu le sujet nontpas cherch vous faire dcouvrir des thmes difficilement

dductibles. Il ne sagit pas de lire entre les lignes au risque deprter une intention au rdacteur du texte ( Ils veulent en fait queje parle de a ! ). Mfiez-vous de vos suppositions. Le sujet renvoiesimplement des ralits, des concepts discernables par une lec-ture approfondie.


57/139

56

Grou

peEyrolles


La problmatique

Le terme problmatique est ambigu : il est employ aussi bienpour le rsum, la synthse, le commentaire, la dissertation et lemmoire, mais renvoie chaque fois des ralits diffrentes.

La problmatique du rsum et de la synthse

Il ne sagit pas dinventer. La problmatique existe, et cest vous de

la transcrire. Par une lecture attentive des textes, vous identifierezlide centrale, nourrie par diffrents arguments. vous de reformu-ler prcisment en quelques phrases cet ensemble qui dtermine letexte rsumer ou les documents synthtiser.

LIDECONDUCTRICELa problmatique pour le rsum et le dossier de synthse, cest une

reformulation de lide conductrice qui les lie.

Pour le rsum dun article sur les bouleversements climatiques, appuy

sur diffrents arguments, ce peut tre : Les changements du climat ont

des origines encore imprcises, que la communaut scientifique cherche

dfinir afin de pouvoir mieux les anticiper .

Pour la note de synthse, ce peut tre des questions qui suivent la pr-

sentation du sujet. Elles rendent compte des interrogations souleves par

les documents et annoncent les dveloppements qui vont suivre. Sur un

mme thme que celui de lexemple prcit, la problmatique pourrait

tre : Comment les scientifiques tudient-ils lhistoire du climat pour

anticiper son volution ? Quels moyens peuvent ainsi tre envisags ?

Quelles sont les limites des recherches ?

La problmatique ne doit pas surprendre lexaminateur, elle exprime une

comprhension du texte rsumer ou du dossier synthtiser.

tienne L., professeur.

La problmatique du commentaire et de la dissertation

Pour ces deux crits, il nexiste pas de problmatique prdfinie, cest vous de linventer. Cela signifie quil ny en a pas une seule, mais


58/139


57

Grou

peEyrolles

plusieurs lectures pertinentes du texte (commentaire) ou du sujet (dis-

sertation). Lun comme lautre doivent tre compris pour russir cequestionnement qui prcde votre prsentation du dveloppement.

La problmatique du commentaire, cest un projet de lecture. La problmatique de la dissertation, cest un projet de rflexion.

COMPRENDREETSINTERROGERSi pour un commentaire ou une dissertation, on cherche une problma-

tique prexistante, on tombe dans la banalit. Si on veut tout prix trou-

ver une problmatique exceptionnelle, on risque le hors-sujet. Lanalysepralable du texte conduit en dgager les enjeux majeurs. La rflexion

part de l. Cest en sinterrogeant que lon trouve une problmatique.

Nadine F., professeur.

La problmatique du mmoire

Elle se rapproche de celle de la dissertation, puisque cest lanalyse

du sujet qui vous permet de la mettre jour, mais elle sen distinguesur deux points essentiels :

cest vous qui choisissez le sujet aprs en avoir estim les enjeux ; la problmatique peut tre originale si vous avez les lments

ncessaires pour y rpondre.

UNELIBERTRELATIVEDans un mmoire on peut tout dire condition de pouvoir le justifier.

Emmanuel I., professeur.



59/139

58

Grou

peEyrolles


Structurer votre pense

Prparer le rsum

Lire le texte dun seul coup donne la vue densemble qui permet desaisir le thme principal. La lecture dtaille est ensuite une tapeessentielle, qui vous permet de rayer ce qui vous semble accessoiredans le texte.

Ensuite, vous de relever :

les articulations logiques (les adverbes et locutions : vrai dire,pour-tant, en fait ; les conjonctions : mais, car, donc, mme si) ;

les ides principales ; lide matresse du texte, que vous ne devrez surtout pas dnaturer.

Comment condenser ?

Pour condenser, on limine ce qui est illustratif ou dvelopp, soit :

les numrations (ramenes un seul terme, par exemple : hebdo-madaires, mensuels quotidiens = la presse) ;

les priphrases (ramenes un seul terme, par exemple le VieuxContinent = lEurope) ;

les exemples, les citations, les donnes chiffres qui portent sur desdtails ;

les expressions de plusieurs mots (un grand nombre = beaucoup) ; les tournures passives remplaces par des tournures actives (il est

apprci de tous : tous lapprcient ; les promeneurs ont t surprispar la pluie = la pluie a surpris les promeneurs) ;

les prsentatifs supprims (cest elle qui pense a : elle pense a) ; lnumration ou la gradation numration compose de termes

qui vont crescendo condense au maximum (gestion, dploiement,suivi de la livraison : logistique) ;

les propositions subordonnes compltives changes pour un nom(elle souhaite quil parte : elle souhaite son dpart) ;


60/139


59

Grou

peEyrolles

le complment circonstanciel dans les propositions subordonnes

circonstancielles peut tre supprim si a ne nuit pas au sens (ilsont parl parce quil le fallait : ils ont parl, il le fallait ; au momento il parle, une rumeur monte de la rue : il parle, une rumeur montede la rue).

les figures de styles (comparaison, mtaphore) ; les noms propres, sauf sils sont indispensables.

Sur le texte dorigine, vous pouvez rayer les lments que vous ne ru-tiliserez pas, en prenant soin de les laisser lisibles pour des vrifica-

tions ultrieures.

Attention ! Le rsum doit tre rgulier, vous devez donc penser har-moniser la rduction. Si vous avez trop condens au dbut, ne vousrattrapez pas en dveloppant trop les ides par la suite. Inversement,si vous navez pas assez rduit au dbut, ne compensez pas en conden-sant excessivement dans les paragraphes ultrieurs. En prvention,pensez prciser dans la marge le nombre de mots et/ou le nombre

de lignes que vous envisagez dutiliser.

Formuler la problmatique

Pour la trouver, il est ncessaire dinterroger le texte :

le titre reflte-t-il le contenu ? quels sont le sujet et la position de lauteur ? le texte suit-il une ligne directrice ?

Le traitement de lide principale vous apparatra finalement et vouspourrez ainsi rdiger votre problmatique.

Le plan

Le lecture dtaille vous aura fait distinguer lessentiel de laccessoire.De ce reprage des grands mouvements dcoulent les parties du plan.

Sur votre brouillon, vous pouvez en quelques phrases exprimer les

ides principales quil vous faut reformuler en les enchanant par desliens logiques. Par exemple :


61/139

60

Grou

peEyrolles


premier paragraphe : introduction avec formulation de la problma-

tique ; deuxime paragraphe : ide 1 + exemple tir du texte ; troisime paragraphe amorc avec un lien logique : cependant ide 2

+ exemple tir du texte ; quatrime paragraphe : pourtant, ide 3 + exemple tir du texte ; dernier paragraphe : conclusion amorce par un lien logique.

Il doit y avoir autant de paragraphes que dides dveloppes dans letexte source. Leur nombre peut donc tre variable dun rsum

lautre (4, 7, 9, 14).

Vous ne pourrez peut-tre pas laborer autant de paragraphes que letexte dorigine en contient. Limportant est dtre fidle lenchane-ment des ides et des arguments. Les articulations logiques que vousaurez releves vous y aideront.

Pour valuer la justesse de votre rsum, confrontez-le au texte ini-tial. Grce cette comparaison, vous corrigerez les imperfections,

vous retirerez ce qui est de trop ou vous dvelopperez si ncessaire.

Prparer la synthse

Faire ressortir le contenu des textes

La synthse, cest comme le rsum de plusieurs documents dontvous aurez dtermin les points communs et les diffrences. Aussi

ncessite-t-elle de savoir relever les informations importantes, lesexemples marquants. En partant de la lecture attentive des textes,vous dgagerez des lignes directrices.

Formuler la problmatique

Pour trouver la base de la problmatique, cherchez le point commun tous les documents. Ensuite, pour la nuancer, notez ce qui opposeles uns aux autres. Aprs avoir pos la problmatique, confrontez-la

aux documents. Vrifiez quelle est en cohrence avec le contenu dutexte en laborant votre plan, mais aussi en rdigeant.


62/139


61

Grou

peEyrolles

Lorganisation

Le plan de la note de synthse dcoule dune bonne utilisation desdocuments. Il simpose presque de lui-mme si vous avez bien assurle travail de reprage.

Tableau 3.2 Du gnral au particulier

tapes Contenu Suggestions

Lecture gnrale Vous prenez connaissance duthme gnral, de la naturedes documents et de leurnombre.

Notez les grandes articulations etprcisez rapidement la nature desdocuments.

Lecture dtaille Dans chaque document, vousallez dgager : les ides directrices, lint-

rt des documents visuels ; larticulation du texte.

Si vous disposez de peu de temps,lisez rapidement les dossiers enreprant : les paragraphes ; les diffrents points abords.Vous apportez un descriptif tous

les documents, en notant le lienque chacun entretient avec lideprincipale du dossier.

Organisation Chaque document est dtaillet vous avez reli son contenuavec le thme. Vous prsen-tez ensuite des axes de lec-ture qui permettront votrelecteur de se rendre compte :

des diffrents thmes trai-ts ;

du contenu des articles, desillustrations, des imageset de leur rle.

La synthse est un rsum orientqui permet au lecteur de conna-tre : le contenu du dossier ; sa porte.En relisant votre synthse, posez-

vous les questions suivantes : est-ce suffisamment clair pour

se passer de loriginal ? est-ce que tous les lments

importants sont mentionns ? est-ce que ma note dgage une

ide principale ? ai-je bien traduit lutilit du dos-

sier ?


63/139

62

Grou

peEyrolles


Tableau 3.3 Le travail sur les documents

Le plan

Comme lpreuve consiste rendre compte fidlement dun ensemblede documents, on retrouve le mme type de plan dans toutes les notesde synthse. Introduction (prcde dans certains concours de lintitul du sujet) :

prsentation, contextualisation du sujet en quelques paragraphes, problmatique, annonce des diffrentes parties.

Premire partie : prsentation des documents, ou prsentation de

la premire ide dveloppe, qui sappuie sur une exploitation desdocuments.

Deuxime partie (amene par une transition) : prsentation de ladeuxime ide (appuye sur une exploitation des documents).

Troisime partie (amene par une transition) : prsentation dunenouvelle ide (appuye sur une exploitation des documents).

Conclusion : rponse la problmatique ;

ouverture en sappuyant sur un lment du dossier particulire-ment porteur.

Reprage Suggestions But

Dcryptagedes textes

Relevez lide forte et faites unrapide descriptif.Notez les titres, les sous-titres,les mots-cls.

Assurez-vous davoir saisi le contenude chaque document. Mieux il estcompris, plus il est exploitable.

Analyse Notez par ordre dimportanceles arguments, leur valeur, les

lments nouveaux, le rle desexemples.

Posez des jalons qui permettront leclassement.

Classement Indiquez les parallles entre lesdocuments, les oppositions, lesnuances.

tablissez des liens entre les docu-ments pour structurer vos ides.


64/139


63

Grou

peEyrolles

Les parties ne se suivent pas au hasard. Elle senchanent, lune

amne lautre. La premire est souvent dvolue une ide gnralequi va tre nuance, dveloppe dans les suivantes. La dernire traitesouvent dun point prcis, comme pour mettre en valeur une particu-larit du sujet.

LEPROPOSISOLJai constat que de nombreux dossiers de synthse comportent un l-

ment distinct, une ide secondaire quon ne peut pas relier aux autres et

qui apporte pourtant une information importante. Plutt que de lcarter,je men sers pour faire une dernire partie, ou le dernier paragraphe

avant la conclusion si je narrive pas dvelopper.

Damien U., tudiant.

Veuillez conserver les indications de personnes, les marques detemps et utiliser vos propres phrases.

Pour aller loin

Un texte rcurrentLa note de synthse est un crit frquemment utilis dans la vieprofessionnelle. Elle peut tre longue (note de synthse adminis-trative) ou trs courte sil sagit du compte rendu dune runionou dun entretien. Sil existe diffrents types de notes de synthseselon les objectifs ou les lecteurs viss, les bases restent lesmmes : expliciter le contenu et la porte des docum ents, deschanges, faire un bilan pratique. Une bonne synthse est un

document immdiatement exploitable, mais aussi un instrumentde communication trs efficace !



65/139

64

Grou

peEyrolles


Prparer le commentaire

Le commentaire a pour but de rvler en dtail la richesse dun texte.Les lments relevs au cours de lanalyse dtaille sont organissselon des thmatiques que vous dfinissez vous-mmes. Ce sont lesaxes de lecture.

Du texte dtaill aux axes

En tablissant une feuille de routepour distinguer les lments, vousentrerez plus facilement dans le texte. De plus, garder en tte diff-rents procds relever vous permettra de dpasser limpression de blanc que lon peut ressentir la premire lecture.

Voici les lments que peut comporter votre feuille de route.

lments du paratexte : auteur, titre, ddicace, notes.

Organisation du texte : disposition des paragraphes, des dialogues, typographie (ponctuation, espaces significatifs, utilisation de diff-

rents caractres, dispositions des caractres), progression du thme et du propos, types de reprises (nominale, pronominale) ou synonymes, articulation logique.

Procds nonciatifs :

type de paroles ou de penses rapportes, marques de lnonciation (personnes, adverbes),

Procds lexicaux : champs lexicaux et smantiques, registres de langues, emplois particuliers de certains mots.

Procds stylistiques : les formes du raisonnement,

mise en forme dun nonc : antithse, euphmisme, gradation,hyperbole, interrogation oratoire, litote, paradoxe


66/139


65

Grou

peEyrolles

images : comparaison, mtaphore, mtonymie, oxymore, person-

nification, synecdoque son : allitration, assonance, harmonie imitative, paronomase Procds grammaticaux :

structures des phrases, valeurs et emplois des temps verbaux.

Tableau 3.4 La richesse du texte

Un relevprcis Prsentation Suggestions

Partirdu texte

Le premier travail consiste relever ce qui joue un rledans le texte.

Ce peut tre : le point de vue (quiparle ?quisait ?qui

voit ?) ; les diffrents locuteurs ; la perspective ; les formes du discours ; la construction des phrases (rythmes,

prosodie) ; les structures syntaxiques et gramma-

ticales ; les indices lexicaux (champs lexicaux

ou smantiques) ; les indices grammaticaux (modes, pro-

noms, types de phrases) ; les indices stylistiques (effets rythmi-

ques, figures de style et de rhtorique) ; les sonorits (allitration, assonances) ; la ponctuation.

Dfinirdes axesde lecture

Vos relevs et vos observa-tions ont fait apparatre desrcurrences, des formes parti-culires. partir de l, vousdfinissez des pistes (que vousaurez peut-tre pressenties la premire lecture du texte),des ides directrices quiseront dveloppes grce

vos commentaires fonds surdes extraits.

Vous pouvez donner un titre percutantaux axes principaux pour mettre en avantleur originalit.Chaque axe se subdivise en plusieursapproches, titres elles aussi. Dans cha-cune delles, dveloppez diffrents pointsen illustrant toujours vos remarques parun lment du texte.


67/139

66

Grou

peEyrolles


Si malgr tout vous bloquez :

faites davantage confiance ce que vous ressentez, impliquez-vousdans votre lecture ;

faites-vous un peu enquteur, soyez curieux : un texte a toujours unsens (lequel ?) port par des marques (quelles sont-elles ?).

Vous tablirez les axes partir des effets que vous avez retenus (ilne sagit pas de tout dtailler, mais de choisir les lments les pluspertinents en lisant le texte). Voici quelques suggestions pour dfinir

les axes.

Il nest pas toujours facile dentrer dans le texte. Mais il nexiste pasde textes vides, impossibles analyser, plus forte raison aux exa-mens et aux concours !

Le plan

Vous avez remarqu que les diffrents effets servent une significationgnrale et vous les avez regroups en plusieurs axes. Chacun deuxconstitue une partie compose darguments, toujours servis par desextraits (de la citation la marque de ponctuation), que vous analyse-rez.

Introduction :

prsenter le texte,

situer le passage,

le rsumer ou le rintroduire, formuler une problmatique (ou un projet de lecture),

prsenter les axes qui vont permettre dy rpondre.

Dveloppement (deux ou trois parties) :

chaque partie dveloppe un axe de lecture (par exemple : lambi-valence du discours),

chaque partie se compose de deux trois sous-parties, appeles

parfois sous-axes ( Un double langage , Exprimer les silen-ces , Le vrai destinataire ),


68/139


67

Grou

peEyrolles

les sous-parties prsentent les lments relevs en les commen-

tant (figure, adverbe, ponctuation, construction dune phrase,reprise pronominale).

Conclusion :

synthse des lments prsents (les plus importants), des idesfortes (il ne sagit pas de rsumer le dveloppement),

ouverture (originalit ou particularit de lextrait dans luvre delauteur, porte de lextrait ou de luvre, lien avec dautresouvrages).

UNPLANPRCISPour moi, un bon commentaire est un commentaire bien structur. Dans

lintroduction : prsentation du texte, mise en situation, problmatique,

prsentation des axes de lecture (souvent trois), annonce du plan. Dans

le dveloppement, chaque axe de lecture est dcompos en sous-axes, les-

quels contiennent des lments prcis du texte qui sont expliqus. Les

articulations expriment une logique dans le raisonnement. La conclusion

donne un bilan et rpond la problmatique pose en introduction. Cer-

tains tudiants y ouvrent le sujet, dautres compltent la problmatique

au regard de ce quils ont mis jour dans le dveloppement.

Christiane V., professeur.

PLUSIEURSMTHODESJvalue un nombre minimum deffets trouver. Dans les trois sous-

axes dun plan (compos de trois axes de lecture), jestime que je vaisen commenter trois, soit vingt-sept en tout. Ds que jai dpass ce chif-

fre, je commence regrouper mes relevs : dabord en neuf ensembles

(les sous-axes) qui ensuite, dispatchs en trois, vont me donner mes axes

de lecture.

Chlo H., tudiante.

Ds que jai saisi lide gnrale du texte, je choisis des axes de lecture.

Ensuite je procde un relev prcis des effets en indiquant pour chacun quel axe il se rapporte. Je dlimite les sous-axes en dernier. Le titre


69/139

68

Grou

peEyrolles


donn mes trois pistes de lecture volue au fil de lanalyse, mais a a

t le point de dpart de ma rflexion.Albin O., tudiant.

Je divise mon brouillon en trois colonnes. Dans la premire, je note les

effets, dans la seconde mes commentaires, dans la troisime une ide

gnrale. Ceci termin, je rassemble les ides. Je peux alors faire mon

plan, car jai mes axes, je sais quel commentaire je vais apporter et ll-

ment du texte que je vais utiliser pour illustrer.

Marion B., tudiante.

Faites des essais pour trouver votre mthode. Noubliez pas laideconsidrable que constitue le brouillon. Vous pouvez laborer autantde pistes que vous voulez, le tout est de trouver des axes de lecture,de les subdiviser en sous-axes dans lesquels vous commentez lesaspects du texte que vous aurez nots.

Prparer la dissertation

La formulation des sujetsSi les indications pour le rsum, la note de synthse, le commentairede texte sont en gnral suffisamment claires (rsumez le texte sui-vant en 300 mots. Une marge de plus ou moins 10 % est tolre ; vousferez une synthse concise, ordonne des documents suivants ; vouscommenterez le texte suivant ou vous analyserez le texte suivant), ilnen est pas de mme pour la dissertation.

Les indications pour la dissertation varient et peuvent en effet porter confusion. moins de clarifier les mots employs.



70/139


69

Grou

peEyrolles

Tableau 3.5 Les diffrentes formulations

Le but de la dissertation est dorganiser une rflexion sur un sujet en

sappuyant sur des rfrences, savoir les textes fondamentaux, dontla connaissance est indispensable dans votre discipline. Pour le reste,il ne sagit pas de tout savoir, mais de structurer ce que vous savezpour servir votre rflexion.

La structure

Quelle que soit la formulation du sujet, la structure reste sensible-ment la mme :

dans lintroduction : entre en matire pour amener le sujet et/ou la citation, citation du sujet (dans son intgrale pour un sujet court, fragment

ou rsum pour les citations longues), analyse dtaille de la citation puis valuation de sa porte : cela

permet damener la problmatique, problmatique : prsentation des enjeux du sujet, des problmes

quil soulve, annonce des parties.

Aprs une citation Une question suiviedune citation

Unequestion

seule

Un ouplusieursthmes

Vous analyserez et discu-terez ces propos en vousappuyant sur des exem-ples prcis.En vous appuyant sur vosconnaissances, vous ana-

lyserez et discuterez cesrflexions.En vous appuyant sur desexemples prcis, commen-tez et discutez cette affir-mation.

Peut-on dire comme Zolaque le romancier naturalisteest un exprimentateur qui doit navoir aucune ideprconue devant la natureet garder toujours sa libert

desprit ?

Pensez-vousque lcriturerefltelhomme ?

La libert. Rvolte et

libert.


71/139

70

Grou

peEyrolles


dans le dveloppement :

diffrentes parties rpondent la problmatique, diffrents arguments qui y sont dploys sappuient sur vos

connaissances. dans la conclusion :

synthse des points traits, rponse la problmatique, ouverture du sujet ou nouvelle dynamique en mettant jour un

point fort que votre rflexion a amen.

Trouvez votre problmatique

Voici quelques questions vous poser avant de vous lancer dans unedissertation :

avez-vous compris le thme ? avez-vous dj des pistes de rflexion ? des exemples vous viennent-ils lesprit ?

Vous avez ensuite not des mots-cls :

avez-vous bien cern le sujet ?

quelles sont les notions importantes quil vous faudra traiter ? avez-vous des lments pour approfondir votre rflexion ?

Pour aller loin

Le programme de textes

Dans certains concours avec un programme, la discussion partirde la citation sappuie sur des uvres imposes (Ces propos de

vous paraissent-ils clairer la lecture des uvres inscrites au pro-gramme ?). Les uvres en question doivent tre alors parfaite-ment assimiles pour sappuyer sur un passage ou citer un extrait.


72/139


71

Grou

peEyrolles

Enfin, vous tablissez une problmatique :

se dgage-t-elle bien de votre analyse du sujet ? avez-vous suffisamment dides et dexemples pour y rpondre ? avez-vous trouv un plan qui lui soit appropri ?

Vos techniques

La problmatique napparat jamais de manire vidente, puisquelleest issue dun approfondissement du sujet. Elle peut stablir aprsplusieurs tapes : analyser le sujet. Pesez bien les mots, les articulations pour dga-

ger : une notion, une ide, des liens : faites des associations dides pour explorer toutes les

pistes vers lesquelles le sujet peut conduire.

rcapituler : gardez vos recherches et remarques pertinentes, liminez lesautres,

notez les premires rfrences (dautres vont reviendront par lasuite).

hirarchiser et structurer ce que vous avez mis jour. synthtiser et problmatiser : partir de vos observations, vous

dgagez une formulation synthtique (parfois appele la thse) que,

dans la mesure du possible, vous inclurez dans votre introduction. partir delle, vous prsenterez votre problmatique.

vousde

joue


73/139

72

Grou

peEyrolles


Le lien entre les parties

Le lien entre les parties doit montrer une cohrence de la rflexion.Pour cela, vous allez choisir le plan le mieux adapt au sujet.

Tableau 3.6 Les trois types de plans possibles

Types de plan Description Choix

Le plan analytique Le dveloppement prsenteune succession dides, denotions qui sont tudiesgnralement sous deuxangles : causes et cons-quences, ou encore explica-tions et commentaires.

Ce plan est souvent utilis quandle sujet sappuie sur une citation.

Le plan dialectique (oucritique)

Le dveloppement est divisen trois grandes parties :thse, antithse, synthse.

Ce plan convient aux sujets pol-miques qui peuvent amener desrflexions nettement opposes.

Le plan thmatique La rflexion est progressive :on prsente une successiondides que lon illustre.

Ce plan rpond bien aux sujetssur un thme, ou prsents sousforme de question gnrale.

Pour aller loin

Peut-on combiner les plans ?Le plan est un axe de rflexion, que vous avez choisi car il corres-pond au type de sujet que vous allez traiter, mais ce choix nexclutpas de traiter certains arguments de manire plus analytique, dia-lectique ou thmatique. Vous pouvez trs bien, lintrieur dunplan analytique par exemple, avoir recours une rflexion dialec-tique pour dfendre ou rejeter un argument. Dans un plan thma-t

l'�crit haut la main

Documents