L’accompagnement L’accompagnement personnalisépersonnalisé

Dispositif phare de la Dispositif phare de la rénovationrénovation

Formation ContinueFormation ContinueVendredi 5 mars 2010Vendredi 5 mars 2010

Lundi 8 mars 2010Lundi 8 mars 2010M.VEYSSEYRE – IENM.VEYSSEYRE – IEN

Nathalie MASSOTNathalie MASSOTNathalie BROHANNathalie BROHAN

Organisation de la Organisation de la journéejournée

1) Echanges sur les 1) Echanges sur les pratiques, les pratiques, les connaissances connaissances

de ce dispositifde ce dispositif

Organisation de la Organisation de la journéejournée

2) Apports 2) Apports d’informations, de d’informations, de consignes, d’axes consignes, d’axes de travailde travail

Organisation de la Organisation de la journéejournée

3) En atelier : 3) En atelier : Réflexion et Réflexion et production production d’outilsd’outils

Echanges sur les Echanges sur les pratiquespratiques

Questionnaire n° 1Questionnaire n° 1 : : vous intervenezvous intervenez dans dans l’accompagnement personnalisé d’une classe l’accompagnement personnalisé d’une classe de 2de 2ndende BAC PRO cette année. BAC PRO cette année.

Questionnaire n° 2Questionnaire n° 2 : : vous n’intervenez pasvous n’intervenez pas dans l’accompagnement personnalisé d’une dans l’accompagnement personnalisé d’une classe de 2classe de 2ndende BAC PRO cette année. BAC PRO cette année.

Les références officiellesLes références officielles

B.O. spécial n° 2 du 19 février 2009B.O. spécial n° 2 du 19 février 2009

Flash n° 1 : La grille horaire (parue au Flash n° 1 : La grille horaire (parue au BO en février 2009BO en février 2009

Flash n° 2 : article 4Flash n° 2 : article 4

La finalité de cette La finalité de cette mesure dans la mesure dans la rénovationrénovation

L’accompagnement personnalisé L’accompagnement personnalisé

doit doit répondrerépondre

aux aux besoins besoins

et aux et aux projetsprojets du jeune du jeune

Des Des préalablespréalables indispensablesindispensables

à l’accompagnement à l’accompagnement

personnalisé personnalisé organisé organisé

durant la formationdurant la formation

L’évaluation diagnostique initiale réalisée par l’équipe pédagogique de 2nde BAC PRO

Les bilans réalisés à la fin de chaque module d’accompagnement personnalisé

Les évaluations diagnostiques intermédiaires réalisées par l’équipe pédagogique tout au long de la formation triennale.

Un accompagnement Un accompagnement personnalisé : Quelle personnalisé : Quelle utilité ?utilité ?

Favoriser la réussite de tous les élèvesFavoriser la réussite de tous les élèves Stabiliser les effectifs de la division en Stabiliser les effectifs de la division en

évitant les sorties prématuréesévitant les sorties prématurées Satisfaire aux besoins identifiés lors de Satisfaire aux besoins identifiés lors de

l’évaluation diagnostiquel’évaluation diagnostique Limiter les redoublementsLimiter les redoublements

Mais surtout :Mais surtout :

Atteindre à court terme Atteindre à court terme

un objectif précis un objectif précis réinvestissable réinvestissable

dans tous les apprentissages.dans tous les apprentissages.

Comment mettre en placeComment mettre en place

l’accompagnement l’accompagnement

personnalisépersonnalisé

dans votre établissement ?dans votre établissement ?

Organisation triennaleOrganisation triennale

Rappel :

210 heures à répartir sur

les 3 années de formation

Répartir l’accompagnement personnalisé de la façon suivante :Répartir l’accompagnement personnalisé de la façon suivante : 3 heures/semaine en seconde professionnelle3 heures/semaine en seconde professionnelle 2 heures/semaine en première professionnelle2 heures/semaine en première professionnelle 2 heures/semaine en terminale professionnelle2 heures/semaine en terminale professionnelle

Voici une autre répartition :Voici une autre répartition : 4 heures/semaine en seconde professionnelle4 heures/semaine en seconde professionnelle 2 heures/semaine en première professionnelle2 heures/semaine en première professionnelle 1 heure/semaine en terminale professionnelle1 heure/semaine en terminale professionnelle

Cependant, les heures attribuées à chaque division pour laCependant, les heures attribuées à chaque division pour la mise en œuvre de ces dispositifs peuvent être cumulées pour mise en œuvre de ces dispositifs peuvent être cumulées pour élaborer, dans le cadre du projet de l’établissement, des actions élaborer, dans le cadre du projet de l’établissement, des actions communes à plusieurs divisions.communes à plusieurs divisions.

Quelques possibilités …

Planification triennale n° 1

Planification triennale n° 2

Planification triennale n° 3

Organisation en fonction Organisation en fonction du projet d’établissementdu projet d’établissement Adapter l’horaire annuel au projet Adapter l’horaire annuel au projet

pédagogique :pédagogique : Consolider les choix d’orientation en 2Consolider les choix d’orientation en 2ndende ? ? Intensifier les actions de remédiation en 2Intensifier les actions de remédiation en 2ndende ? ? Remédier à des difficultés scolaires en 1Remédier à des difficultés scolaires en 1èreère ? ? Préparer son insertion professionnelle en 1Préparer son insertion professionnelle en 1èreère et et

en Terminale ?en Terminale ? Favoriser la poursuite d’études en 1Favoriser la poursuite d’études en 1èreère et en et en

Terminale ? Terminale ?

Organisation en fonction de Organisation en fonction de la structure pédagogique de la structure pédagogique de l’établissementl’établissement

Quelle équipe intervenante ?Quelle équipe intervenante ? Avec quels intervenants : (accompagnement Avec quels intervenants : (accompagnement

personnalisé = partie intégrante de la mission personnalisé = partie intégrante de la mission des enseignants ?, quels autres adultes ? des enseignants ?, quels autres adultes ?

Mixité des publics dans un même groupe de Mixité des publics dans un même groupe de besoin ? (attention au niveau de classe et à la besoin ? (attention au niveau de classe et à la notion d’enseignement indifférencié ou notion d’enseignement indifférencié ou spécifique)spécifique)

Quelle taille optimale pour un groupe de besoin Quelle taille optimale pour un groupe de besoin ou de projet ? ou de projet ?

Quel contenu pour Quel contenu pour l’accompagnement l’accompagnement personnalisé ?personnalisé ?

Toujours en réponse

aux besoins

et aux projets

du jeune en formation

L’accompagnement L’accompagnement personnalisé en 2personnalisé en 2ndende professionnelle professionnelle (non exhaustif !)(non exhaustif !)

Aider la remotivation des élèvesAider la remotivation des élèves Reprendre goût aux apprentissagesReprendre goût aux apprentissages Aider les jeunes à améliorer l’image d’eux-mêmesAider les jeunes à améliorer l’image d’eux-mêmes Compléter les acquis nécessaires à l’obtention du Compléter les acquis nécessaires à l’obtention du

socle communsocle commun Consolider les acquis du socle communConsolider les acquis du socle commun Favoriser la prise en charge de l’enseignement de la Favoriser la prise en charge de l’enseignement de la

LV2 (les grands débutants)LV2 (les grands débutants) Approfondir les acquis méthodologiquesApprofondir les acquis méthodologiques Assurer au moins la réussite de la certification Assurer au moins la réussite de la certification

intermédiaireintermédiaire …………....

L’accompagnement L’accompagnement personnalisé en 1personnalisé en 1èreère professionnelle professionnelle (non exhaustif !)(non exhaustif !)

Assurer au moins la réussite de la certification Assurer au moins la réussite de la certification intermédiaireintermédiaire

Favoriser l’insertion des élèves issus d’une Favoriser l’insertion des élèves issus d’une classe passerelleclasse passerelle

Favoriser la réussite à l’examen du Favoriser la réussite à l’examen du baccalauréat professionnelbaccalauréat professionnel

Préparer des concours administratifsPréparer des concours administratifs Préparer et favoriser l’insertion professionnellePréparer et favoriser l’insertion professionnelle Favoriser la réussite de la poursuite d’études.Favoriser la réussite de la poursuite d’études. …………

L’accompagnement L’accompagnement personnalisé en Terminale personnalisé en Terminale professionnelle professionnelle (non exhaustif !)(non exhaustif !)

Favoriser la réussite à l’examen du Favoriser la réussite à l’examen du baccalauréat professionnelbaccalauréat professionnel

Préparer des concours administratifsPréparer des concours administratifs Préparer et favoriser l’insertion Préparer et favoriser l’insertion

professionnelleprofessionnelle Favoriser la réussite de la poursuite Favoriser la réussite de la poursuite

d’études.d’études. …………

L’accompagnement L’accompagnement personnalisé tout au long du personnalisé tout au long du parcoursparcours

Favoriser l’émergenceFavoriser l’émergence

des projets professionnelsdes projets professionnels

Quelles pratiques pédagogiques en Quelles pratiques pédagogiques en accompagnement personnalisé ?accompagnement personnalisé ?

Nécessité d’innover dans ses pratiques pour Nécessité d’innover dans ses pratiques pour susciter l’intérêt et motiver les jeunes (TICE par susciter l’intérêt et motiver les jeunes (TICE par exemple)exemple)

Les entretiens personnalisés avec un adulte pour Les entretiens personnalisés avec un adulte pour révéler, affiner, adapter le projet professionnel révéler, affiner, adapter le projet professionnel et/ou personnel du jeune : intérêt de nouer une et/ou personnel du jeune : intérêt de nouer une relation personnelle élève/adulte ?relation personnelle élève/adulte ?

Le tutorat élève/élève (quelle modalités pour Le tutorat élève/élève (quelle modalités pour quels résultats ?)quels résultats ?)

L’évaluation de L’évaluation de l’accompagnement personnalisél’accompagnement personnalisé

Evaluer les activités des jeunes Evaluer les activités des jeunes = =

NONNON

Evaluer le dispositif mis en place Evaluer le dispositif mis en place

= =

OUIOUI

L’évaluation du dispositif L’évaluation du dispositif d’accompagnement d’accompagnement personnalisépersonnalisé

Concertation avec l’équipe pour mesurer Concertation avec l’équipe pour mesurer l’efficacité du dispositif mis en place l’efficacité du dispositif mis en place annuellement.annuellement.

Mesurer les écarts entre les évaluations Mesurer les écarts entre les évaluations diagnostiques initiale et intermédiairediagnostiques initiale et intermédiaire

Mettre en place une coordination

Les 5 phases pour la mise Les 5 phases pour la mise en place…en place…

Prévoir une évaluation de ce dispositif pour permettre sa reconduction ou son évolution

Définir à quels objectifs précis répond l’accompagnement personnalisé (en tenant compte des spécificités de l’établissement)

Définir les modalités de travail avec l’élève et /ou les élèves

Définir les modalités d’organisation

Cela exige des concertations Cela exige des concertations

et du travail d'équipe et du travail d'équipe

Le tutorat

Le tutorat apparaît en France, sous le ministère d'Alain Savary 1981-1984. Il est définit comme "une relation d'aide pédagogique et éducative à l'élève".

Parmi les objectifs mentionnés :Le tutorat " Favorise l'articulation entre temps de travail scolaire et temps de travail extrascolaire, ... l'articulation entre le projet de l'élève et le projet de l'établissement« . Trois types de relations : duelle élève-adulte, groupale de dix à douze élèves avec un adulte, élève jeune-élève plus âgé.

Dictionnaire encyclopédique de l'éducation et de la formation. Paris : Nathan Université, 2000