LA PRODUCTION D’ECRITS LA PRODUCTION D’ECRITS EN MATERNELLEEN MATERNELLE

CYCLE 1

Mercredi 19 novembre 2008

Programmes 2008Programmes 2008

2 - Se préparer à apprendre à lire et à écrire

Distinguer les sons de la parole

Les enfants découvrent tôt le plaisir de jouer avec les mots et les sonorités de la langue. Ils scandentles syllabes puis les manipulent (enlever une syllabe, recombiner plusieurs syllabes dans un autreordre...). Ils savent percevoir une syllabe identique dans plusieurs mots et situer sa position dans lemot (début, milieu, fin).Progressivement ils discriminent les sons et peuvent effectuer diverses opérations sur ces composantsde la langue (localiser, substituer, i nverser, ajouter, combiner...). L’enseignant est attentif à la progression adoptée pour ces activités orales, exigeantes, qui portent sur des éléments très abstraits.

Programmes 2008Programmes 2008

2 - Se préparer à apprendre à lire et à écrire

Aborder le principe alphabétique

Les enfants se familiarisent avec le principe de la correspondance entre l’oral et l’écrit ; à cet égard, lafréquentation d’imagiers, d’abécédaires qui isolent les mots et les présentent avec une illustrationmérite d’être encouragée. Grâce à l’observation d’expressions connues (la date, le titre d’une histoire ou d’une comptine) ou de très courtes phrases, les enfants comprennent que l’écrit est fait d’unesuccession de mots où chaque mot écrit correspond à un mot oral.Ils découvrent que les mots qu’ils prononcent ou qu’ils entendent sont composés de syllabes ; ilsmettent en relation les lettres et les sons. La discrimination des sons devient de plus en plus précise.Ils apprennent progressivement le nom de la plupart des lettres de l’alphabet qu’ils savent reconnaître, en caractères d’imprimerie et dans l’écriture cursive, sans que la connaissance de l’alphabet dans l’ordre traditionnel soit requise à ce stade. Pour une partie d’entre elles, ils leur associent le son qu’elles codent et le distinguent du nom de la lettre quand c’est pertinent. Les enfants découvrent ainsi le principe alphabétique, sans qu’il soit nécessaire de travailler avec eux toutes les correspondances.

Plan de l’animationPlan de l’animation

Qu’est-ce qu’ECRIRE?Outils pour écrire en maternelleConstruire une culture littéraire

Qu’est-ce qu’ECRIRE?Qu’est-ce qu’ECRIRE?

Ecrire c’est COMMUNIQUER◦Informer◦Inviter◦Demander des renseignements◦Echanger sur un projet

Ecrire c’est COMMUNIQUER à◦Des correspondants◦Une autre classe◦Des parents◦Une personne◦Un organisme quelconque

Qu’est-ce qu’ECRIRE?Qu’est-ce qu’ECRIRE?

Ecrire c’est GARDER en MEMOIRE◦Individuelle◦Collective

Outils pour écrireOutils pour écrire

Dictée à l’adulteEcriture inventéeEcriture approchée

Outils pour écrireOutils pour écrire

Dictée à l’adulte◦Apprendre à dicter◦Apprendre à rédiger◦Apprendre à composer

3 étapes dans l’acquisition de compétences◦L’enfant est dans l’oral◦L’enfant prend conscience de l’écrit◦L’enfant dicte

Outils pour écrireOutils pour écrire

Dictée à l’adulte◦Apprendre à dicter◦Apprendre à rédiger◦Apprendre à composer

4 étapes pour l’activité◦ Un temps pour dire◦ Un temps pour écrire sous la dictée◦ Un temps pour relire◦ Un temps de correction et de validation

Diaporama

Outils pour écrireOutils pour écrire

Ecriture inventée◦L’écriture inventée procède de la construction

du concept d’écriture chez l’élève◦3 phases de conceptualisation (E Ferreiro)

Logographique c’est-à-dire « traitement visuel (ou pictural) » de l’écrit

Différentiation qualitative et quantitative des enchaînements de lettres. Il s’agit d’un « traitement oral » de l’écrit

Du syllabique à l’alphabétique. Le traitement des mots est encore oral (analyse des mots) puis orthographique

Diaporama

Les Documents Les Documents

Tableau d’exemples « Production d’écrits à l’école maternelle »

Tableaux M BrigaudiotGrille « Ecriture inventée »Grille « compétences narratives »

Présentation des livres qui ont servi de support à l’animation

Le ContratLe Contrat

Mise en place des grilles dans les classes

Confrontation des résultats inscrits dans les grilles en s’appuyant sur les travaux des élèves pendant les 3 heures prochaines

Filmer quelques séances dans des classes volontaires qui seront des points d’appui pour la dernière animation