LA MOTIVATIONLA MOTIVATION

APPROCHE COGNITIVISTE APPROCHE COGNITIVISTE Renée Paradis

3MED 871-11, automne 2002

DÉFINITIONS DÉFINITIONS

État dynamique qui a ses origines dans les perceptions qu’un élève a de lui-même et de son environnement lequel l’incite à choisir une activité, à s’y engager et à persévérer dans son accomplissement via le but à atteindre.

Types de motivationTypes de motivation

Extrinsèque : Basée sur les

récompenses et les punitions.

Intrinsèque : Ancrée aux intérêts,

aux besoins et aux buts de la personne.

Les déterminants de la Les déterminants de la motivation selon Viau (…….)motivation selon Viau (…….)

Perception de l’élève

De la valeur de l’activité

De sa compétenceDe la contrôlabilité

de la tâche

Indicateurs de la motivationIndicateurs de la motivation

Engagement cognitif

Persévérance

Facteurs de motivation Facteurs de motivation selon Tardif (……..)selon Tardif (……..)

But de l’école

De l’intelligence

Contrôlabilité de la tâche

Exigences de la tâche

De la valeur de la tâche

Système de conceptions

Système de conceptionsSystème de conceptions

Conceptions du but de l’école :

Apprentissage

Évaluation

Système de conceptions ….Système de conceptions ….

Conceptions de l’intelligence :

Stable

Évolutive

Système de conceptions…Système de conceptions…

Valeur de la tâche :

Fonction de la tâche ; Retombées personnelles ; Retombées sociales ; Retombées professionnelles.

Système de conceptions…Système de conceptions…

Exigences de la tâche :

Connaissances antérieures ; Exigences de la tâche ; Stratégies requises ; Étapes de réalisation ; Critères de réussite.

Système de conceptions….Système de conceptions….

Contrôlabilité de la tâche :

Performance dépend de facteurs externes ;

Performance dépend de facteurs internes.

Conséquences de la Conséquences de la perception perception

des buts de l’écoledes buts de l’école

Stratégies évolutives

Buts/apprentissage ; Buts/construction des

savoirs ; Choix d’activités pour

augmenter les connaissances et pour relever des défis.

Entité stable

Buts/évaluation ; Buts/validation des

connaissances ; Sélection d’activités

pour valider la compétence ;

Sélection d’activités à faible risque.

Conséquences de la conception Conséquences de la conception des buts de l’école et de des buts de l’école et de l’intelligence…..l’intelligence…..

Butsd ’apprentissag

e

Buts d ’évaluation

• Critères liés aux connaissances antérieures

• Critères liés aux acquisdu groupe

Critèresderéussite

Pouvoir sur la réalisation de la tâche

• Réussite etpouvoir personnel

• Réussite liéeaux bonnes stratégies

• Réussite etl ’aléatoire

• Réussite hors de pouvoir de l ’élève

• Participation au jugement probable

• Participationmaximale

Degré de participation

Causes de laperformance

• Responsabilitéde l ’élève

• Causes externes horscontrôle de l ’élève

Conséquences de la conception Conséquences de la conception des buts de l’école et de des buts de l’école et de l’intelligence…..l’intelligence…..

Contrôlabilité Incontrôlabilité

Attribution causale

• Réussite attribuée à des facteurs sous le pouvoir de l ’élève

• Réussite attribuée à des facteurs hors de pouvoir de l ’élèveChoix

des activités• Activités

présentantdes défis

• Activitésprésentant leminimum de risquesTraitement de

l ’information• Traitement

significatif des informations et liens

• Traitement mécanique des informations et disjonction

Degréde participation

• Stratégies défensives

• Participationmaximale