La métacognition

Pourquoi ?

pour faire son parcours scolaire avec efficacité

apprendre à apprendre

Métacognition

représentation que l’élève a des connaissances qu’il possède et

de la façon dont il peut les utiliser

C’est prendre conscience des procédures et des méthodes que l’on met en œuvre pour apprendre.

Tâche proposée aux élèves

Élève avec ses caractéristiques

cognitivesmétacognitives

affectivessociales

Activité cognitive et métacognitive

de l’élève

Productions / performance

La mise en place des séquences d’apprentissage ne peut donc pas faire l’impasse

des différentes activités mentales mises en œuvre par

les élèves

- Savoir quand on sait ou quand on ne sait pas - Comprendre qu’il y a plusieurs façon de réaliser une tâche- Comprendre que certaines procédures sont plus efficaces => raisonner- Accepter que raisonner, ça peut s’apprendre : développer la confiance en soi

La métacognition pour changer de représentation

Un élève est plus efficace parce

qu’il maîtrise desprocédures

plus efficaces ?

Un élève est plus efficace

parce que c’est un bon

élève ?

ou

Quelles sont les compétences reliées à la métacognition ?

- Identifier ses propres représentations d’un thème ou d’un phénomène- Dégager l’essentiel des éléments d’informations- Sélectionner les techniques de mémorisation les plus efficaces / situation- Réutiliser les connaissances acquises dans différents contextes

- Repérer les étapes et le cheminement d’un raisonnement mathématique ou Scientifique récemment mis en œuvre - Comparer les démarches entreprises dans différentes disciplines afin de repérerleurs similitudes et leurs points communs- Développer des capacités d’attention et d’écoute des autres- Repérer ses erreurs et en analyser les causes afin de ne plus les reproduire et de passer de l’erreur à la réussite

Quand et comment procéder pour favoriser une bonne métacognition

chez les élèves ?

• l’enseignant peut être un modèle de métacognition pour ses élèves : verbalisation des stratégies qu’il utilise

• Tout au long d’un projet ou d’une séquence d’apprentissage, organiser des regroupements d’élèves pour échanger sur leurs stratégies

• Utiliser un carnet de bord pour que chaque élève réfléchisse à ses propres stratégies, prenne des notes lors de ses échanges avec ses camarades

Verbalisation des stratégies

Explicitation des stratégies

Prise de conscience Des stratégies

• Dès le cycle 1 : situer la séance du jour dans le cadre d’une séquence

Rappelez – vous de ce qu’on a appris la dernière fois

Qu’avez – vous appris aujourd’hui ?

• En cycle 2 et principalement en cycle 3, proposer des séquences spécifiques : comment apprendre une leçon, comment lire une consigne …

Quels dispositifs favorisent la métacognition ?

- Des séquences spécifiques dans le cadre de l’APC (effectif réduit)

- un accompagnement individuel dans le cadre des PPRE