la dysorthographie et la dyslexie - decitre.fr · 2019-02-19 · titres parus parler et lire avec...

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ysor

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Tests &Matérielsen orthophonie

La dysorthographie

et la dyslexieLes confusions phonétiques

Catherine Mazade

La dysorthographieet

la dyslexie

Les confusions phonétiques

CONFUSIONS PHONETIC- MEP 29/03/13 8:39 Page 1

Titres parusPARLER ET LIRE AVEC LES IDÉO-PICTOSMéthode d’aide au langage et à l’apprentissage de la lectureB. CHAUVIN-TAILLAND, 2001 - 77 pagesLA CONSCIENCE PHONOLOGIQUETest, éducation et rééducationD. DELPECH, F. GEORGE, E. NOK, 2001 - 152 pagesMANUEL PRATIQUE DE LECTURE LABIALED. HAROUTUNIAN, 2002 - 128 pagesTEST D’ORTHOGRAPHELe Petit Poucet (texte étalonné du CE 1 à la 3e)C. DE PLAZAOLA, F. GAUTHIER, M.F. ARSICAUD,C. PECH-GEORGEL, 2003 - 78 pagesDES MOTS ET DES PHRASES - Tome 1A.M. SANAANI, 2004 - 98 pagesBILAN DE BÉGAIEMENT POUR L’ADULTE ET APPROCHE RÉÉDUCA-TIVEC. DE PLAZAOLA, F. GAUTHIER, 2004 - 114 pagesJ’AI TOUT COMPRIS ! « AU CYCLE 3 »E. et S. JÉRY, 2006 - 93 pages couleurBELO, Batterie d’évaluation de lecture et d’orthographeF. GEORGE, C. PECH-GEORGEL, 2006 - 130 pages + 2 jeux defiches de passation CP et CE1 de 20 pages + 20 fiches de protocoleMALADIE D’ALZHEIMER ET TROUBLES APPARENTÉSC. PATRY-MOREL, 2006, livre 92 pages + 138 fichesPENSER EN ACTION ? AGIR EN PENSÉE ?Le guide des activités mentalesA. MÉNISSIER, 2007 - 293 pagesQ.A.L.A. : Questionnaire d’Autoévaluation du LAngageV. VARTOUI NIGOGHOSSIAN, 2007 - livret : 48 pages ; livretpatient : 16 pages ; évaluation par l’ortho. : 14 pages ; évaluationpar l’entourage : 14 pages ; feuilles de notation : 13 pagesTRAVAILLER LES FONCTIONS EXÉCUTIVES. Exercices écologiquesV. TCHERNIACK, B. BARIELLE, S. KASPRZAK, R. MARTINOD,2007 (2e tirage revu et modifié en 2010) - livre 20 pages + 2 jeuxde fichesJ’AI TOUT COMPRIS À 8 ANS AVEC CACHOU,ROXY ET LEURS AMISE. et S. JÉRY, 2008 - 96 pagesNAISSANCE AU PAYS DU LANGAGEM. BACHELET, A. PASCAL, 2008 - Manuel d’intervention auprès del’enfant : 134 pages - Feuilles de notation : 15 pagesLivre d’activités : 134 pages - Passation - Evaluation : 15 pages -Livre d’images : 14 pages PRISE EN CHARGE COGNITIVE DE LA MÉMOIRE SÉMANTIQUEH. BRISSART, M. LEROY, 2009 - Théorie et corrigés des exercices :64 pages - Cahier du patient : 60 pages RÉÉDUQUER LA MÉMOIRE DE TRAVAILH. BRISSART, E. MORÈLE, M. LEROY, 2010 - Théorie et corrigésdes exercices : 92 pages - Cahier du patient : 48 pages PRISE EN CHARGE COGNITIVE DES FONCTIONS EXÉCUTIVESH. BRISSART, E. MORÈLE, F. DANIEL, M. LEROY, 2010 - Théorie etcorrigés des exercices : 86 pages - Cahier du patient : 112 pages REMÉDIATION COGNITIVE DE LA MÉMOIRE ÉPISODIQUEH. BRISSART, F. DANIEL, M. LEROY, 2010 - Théorie et corrigés desexercices : 124 pages - Cahier du patient : 108 pages DES MOTS ET DES PHRASES - Tome 2A.M. SANAANI, 2010, 130 pagesBATTERIE ISADYLEB. PIÉRART, A. COMBLAIN, J. GRÉGOIRE, P. MOUSTY, 2010 -Manuel d’application : 90 pages - Examen de base : 6 pages - Biland’approfondissement : 48 pages - Fascicules : 186 pages -Etalonnage : 212 pages - Références théoriques : 112 pagesLA DYSLEXIE ET LA DYSORTHOGRAPHIELes inversions de lettres. Les simplifications de syllabesC. MAZADE, 2011 - 144 pages

CONSTRUCTION ET UTILISATION DU NOMBREOutils d’aide pour des élèves en difficulté d’apprentissageV. DAFFAURE, N. GUÉDIN, 2011 - 112 pages - 40 pages d’annexesA4 cartonnéesTEST D’EXPRESSION MORPHO-SYNTAXIQUE FINE - T.E.M.F.B. BERNAERT-PAUL, M. SIMONIN, 2011 - Manuel de présentationet d’analyse : 100 pages - Manuel de cotation : 16 pages - Manuelde passation : 68 pagesLE BON MOT, LA BONNE PHRASE - Tome 2Jeu auto-correctif de lecture et d’orthographeJ. SIMON-McCULLOUGH, 2011 - Livret : 56 pages -11 fiches d’étiquettes EVALAD : Batterie d’ÉValuation du langage écrit et des compétencestransversales, Adaptée aux Lycéens (de Première et de Terminale) etADultesC. PECH-GEORGEL, F. GEORGE, 2011 - Manuel : 42 pages -Passation : 44 pages - Enregistrement : 24 pages - 22 planchesCONSTRUCTION ET UTILISATION DU NOMBREV. DAFFAURE, N. GUEDIN, 2011 - Manuel : 112 pages - 43 planchesÉVALUER UN BÉGAIEMENTUn dialogue constructif.Un outil complet avec un index du handicap du bégaiement norméF. ESTIENNE avec la collaboration de H. BIJLEVELD, 2011 - 146 pagesRÉÉDUCATION DE LA DYSORTHOGRAPHIEC. MAZADE, 2011- 148 pagesRÉÉDUCATION DE LA DYSLEXIEliée à des troubles de l’organisation spatialeC. MAZADE, 2012 - 198 pagesEXAMINER UN BÉGAIEMENTOutils d’évaluation enfants, adolescents, parentsF. ESTIENNE avec la collaboration de H. BIJLEVELD, 2012 - Livre :128 pages - Livret examinateur : 60 pages - 6 planches 21 x 29,7BIEN LU ET BIEN JOUÉA.M. SANAANI, 2013 - 112 pages - 21 x 29,7

Collection Tests & Matériels en orthophonieDirigée par Catherine Pech-Georgel et Florence George


La dysorthographieet

la dyslexie

Les confusions phonétiques

Catherine Mazade

C O L L E C T I O N

Tests &MatérielsEN ORTHOPHONIE


Le pictogramme qui figure ci-contre mérite une explication. Son objet est d’alerter le

lecteur sur la menace que représente pour l’avenir de l’écrit, particulièrement dans le

domaine de l’édition technique et universitaire, le développement massif du

photocopillage.

Le Code de la propriété intellectuelle du 1er juillet 1992 interdit en effet expressément la

photocopie à usage collectif sans autorisation des ayants droit. Or, cette pratique s’est généralisée dans les établissements

d’enseignement, provoquant une baisse brutale des achats de livres et de revues, au point que la possibilité même pour les

auteurs de créer des œuvres nouvelles et de les faire éditer correctement est aujourd’hui menacée.

Nous rappelons donc que toute reproduction, partielle ou totale, de la présente publication est interdite sans autorisation de

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Imprimé en Belgique

Dépôt légal : mai 2013

ISBN : 978-2-32357-157-3

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Introduction

Une difficulté qui peut se présenter pour l’enfant lors de l’ap-prentissage de la lecture c’est d’isoler les sons et d’associer unegraphie à chacun d’eux, car il n’a jusque-là que l’expérience dulangage oral. Les lettres ne sont pas par elles-mêmes évocatricesdu son ou du mouvement articulatoire qu’elles représentent. Ladyslexie phonétique est marquée par une difficulté à associer leslettres aux phénomènes correspondants. Elle est suivie d’unedysorthographie phonétique marquée par une incapacité à asso-cier les sons perçus aux graphies correspondantes. Cette défi-cience auditive ou articulatoire devient surtout apparente aumoment de l’apprentissage de l’orthographe. Seul l’orthopho-niste peut au cours d’un bilan se rendre compte de la présenced’une dyslexie phonétique. L’enfant dyslexique dysorthogra-phique ne différencie pas chaque trait pertinent des phonèmes.Il confond les lettres soit parce qu’il confond les sons qu’ilentend, soit parce qu’il n’associe pas le son à la graphie corres-pondante.Chaque phonème du langage oral est défini par trois traits arti-culatoires. Exemple le F est une constrictive labiale sourde, leV est une constrictive labiale sonore, le B est une occlusivelabiale sonore, le D est une occlusive dentale sonore. Les

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enfants dyslexiques et dysorthographiques ne confondent pasles lettres au hasard. Ces lettres ne diffèrent que par un trait arti-culatoire. L’enfant qui ne repère pas correctement la sonoritéconfondra toutes les consonnes sourdes avec toutes lesconsonnes sonores. Celui qui ne différencie pas le point d’arti-culation labial avec le point d’articulation dental confondra le Pet le T, le B et le D, le M et le N. Les traits pertinents sont lasonorité ou l’absence de sonorité, la nasalité ou l’absence denasalité, la présence d’un souffle continu ou d’un souffle bref, etles points d’articulation (labial, dental, vélaire…).Ce livre permet de corriger toutes les confusions phonétiquesque l’enfant peut faire en lisant ou en écrivant. Chaque chapitrecontient des exercices portant sur la différence d’un trait perti-nent. L’orthophoniste devra faire prendre conscience à l’enfantde cette différence en réalisant un travail d’écoute et d’articula-tion des phonèmes, puis d’association du phonème à la lettrecorrespondante.

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SOMMAIRE

Consonnes Sourdes – Consonnes Sonores .......................................................... 9Consonnes constrictives ............................................................................ 11

• Confusion F/V ..................................................................................... 11• Confusion CH/J ................................................................................... 19• Confusion S/Z ..................................................................................... 27

Consonne occlusives .................................................................................. 35• Confusion P/B ..................................................................................... 35• Confusion T/D .................................................................................... 43• Confusion C/G .................................................................................... 52

Orales – Nasales ................................................................................................. 61Voyelles ..................................................................................................... 63

• Confusion O/ON................................................................................. 63• Confusion A/AN-EN............................................................................ 71• Confusion È/IN.................................................................................... 79

Consonnes.................................................................................................. 87• Confusion P/M .................................................................................... 87• Confusion B/M.................................................................................... 95• Confusion T/N .................................................................................... 102• Confusion D/N.................................................................................... 110

Constrictives – Occlusives ................................................................................... 119Labiales ...................................................................................................... 121

• Confusion F/P ..................................................................................... 121• Confusion V/B..................................................................................... 130

Apicolinguales............................................................................................ 139• Confusion S/T ..................................................................................... 139• Confusion Z/D .................................................................................... 148

Linguopalatales........................................................................................... 155• Confusion CH/T .................................................................................. 155• Confusion J/D ..................................................................................... 164

Labiales – Dentales............................................................................................. 171Occulsives sourdes ..................................................................................... 171

• Confusion P/T ..................................................................................... 171Occlusives sonores ..................................................................................... 181

• Confusion B/D .................................................................................... 181Nasales....................................................................................................... 189

• Confusion M/N ................................................................................... 189

Bilabiales – Vélaires ............................................................................................ 199Occulsives sourdes ..................................................................................... 199

• Confusion P/K ..................................................................................... 199Occlusives sonores ..................................................................................... 209

• Confusion B/G .................................................................................... 209

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Apicodentales – Vélaires ..................................................................................... 217Occulsives sourdes ..................................................................................... 217

• Confusion T/K ..................................................................................... 217Occlusives sonores ..................................................................................... 227

• Confusion D/G.................................................................................... 227

Labiodentales – Apicovélaires ............................................................................. 235Constrictives sourdes .................................................................................. 235

• Confusion F/S...................................................................................... 235Constrictives sonores .................................................................................. 245

• Confusion V/Z..................................................................................... 245

Labiodentales – Linguopalatales ......................................................................... 253Constrictives sourdes .................................................................................. 253

• Confusion F/CH .................................................................................. 253Constrictives sonores .................................................................................. 263

• Confusion V/J ...................................................................................... 263

Apicovélaires – Linguopalatales .......................................................................... 273 Constrictives apicodentale - Constrictive palatale....................................... 273

• Confusion S/CH .................................................................................. 273• Confusion Z/J ...................................................................................... 281

Syllabes Complexes............................................................................................. 289Sourdes/sonores.......................................................................................... 289

• Confusion FR/VR................................................................................. 289• Confusion PR/BR................................................................................. 293• Confusion PL/BL ................................................................................. 299• Confusion TR/DR ................................................................................ 305• Confusion CR/GR................................................................................ 311• Confusion CL/GL ................................................................................ 317

Bilabiales/apicodentales ............................................................................. 323• Confusion PR/TR................................................................................. 323• Confusion BR/DR................................................................................ 329

Bilabiales/vélaires ....................................................................................... 335• Confusion PR/CR ................................................................................ 335• Confusion BR/GR................................................................................ 341

Apicodentales/vélaires ................................................................................ 347• Confusion TR/CR ................................................................................ 347• Confusion DR/GR ............................................................................... 353Bilabiales/vélaires................................................................................... 359• Confusion PL/CL ................................................................................. 359

Apicoalvéolaire – PalataleSonnantes

• Confusion L/ILL................................................................................... 365

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Consonnes sourdesConsonnes sonores

Les confusions portent sur des phonèmes ayant deux traitspertinents communs, et un trait pertinent différent : la sonorité.

F/V : la lèvre inférieure entre en contact avec les incisives supé-rieures et le souffle s’échappe de façon continue.

CH/J : le dos de la langue s’appuie contre le palais, et le souffles’échappe de façon continue.

S/Z : la pointe de la langue entre en contact avec les incisivesinférieures et le souffle s’échappe de façon continue.

Pour F, Ch et S les cordes vocales ne vibrent pas, ce sont desconstrictives sourdes.

Pour V, J et Z les cordes vocales vibrent, ce sont des constrictivessonores.

P/B : les lèvres entrent en contact puis s’écartent; la fermetureau passage de l’air est totale et brève.

T/D : la langue entre en contact avec l’arcade dentaire supé-rieure, la fermeture au passage de l’air est brève et totale.

9


C/G : la partie postérieure de la langue entre en contact avec lepalais, la fermeture au passage de l’air est brève et totale.

Pour P, T et C les cordes vocales ne vibrent pas, ce sont desocclusives sourdes.

Pour B, D et G les cordes vocales vibrent, ce sont des occlusivessonores.

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Consonnes constrictives

Confusion F/V

Faire souffler le F, et faire chanter le V sur la lèvre inférieure.

Lis les mots :

F V F ou V F...Vfil vélo fusée fèvefeu valet vase viffumée vite nouveau fautivefille ventre effort vérifieouf venu avant fauvette

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neuf cave enfant vivifiébœuf rive façon affirmativecanif bave fille févrierif louve virage fièvrecoiffeur mauve vélo définitiveparfum avec profond veufbuffet lavé rêveur fiévreuxfief devoir œuf veuffanfare vivant rive favoriséfaufile votive nef fête votiveaffirmatif vivre fougère fauve

Lis les syllabes

va fi fu vo fé fo foi von fan fo vu vai vanfe vu foi vin va feu vi fa vo vé fan ve

12


Nomme les dessins et écris « f, ph » ou « v » selon le son que tuprononces et que tu entends.

13

_oiture _ilet _alise

_euille a_ion oli_e

_eu _ourmi

9neu_

20_ingt ser_iette

_enêtre _olet

élé_ant


Complète les phrases par « f » ou par « v » :

Cet en…ant …a à l’école en …élo.Je …erme la …alise et je pars en …acances.…iens a...ec moi chez le coi...…eur.Il peint le pla…ond en …ert.…oulez-…ous un ca…é ?La cu…e est pleine, il …aut la …ider.Les …olets sont …ermés, ou…re-les.Sa …ille est partie …isiter l’Afrique.La …itre de la …enêtre est …endue, il …aut laréparer.L’eau du …leu…e est pro…onde.Le …ent sou…le, les …euilles s’en…olent.Il …a …êter ses …ingt ans.Il s’est …ait mal, sa che…ille est en…lée.Il …isite le …illage et son château …ort.Le …ieux monsieur est …atigué.

14


Ne confonds pas :

fer vert

fendu vendu

file ville

faux veau

fois vois

chauffe chauve

gaffe gave

neuf neuve

griffe grive

refus revue

confier convier

vif vive

15


Choisis le bon mot entre parenthèses :

Il visite la (file-ville).Le résultat est (faux-veau).Sa voiture est (neuf-neuve).Le chat sort ses (griffes-grives).Elle achète des (refus-revues).Le vent est (frais-vrai).C’est la première (fois-vois) que je le (fois-vois).Il a (fendu-vendu) le bois avec sa hache.Ce monsieur est (chauffe-chauve).Ce qu’il dit est (frais-vrai).Son vélo est (neuf-neuve).Elle prend le (fer-vert) pour repasser le linge.Il a (fendu-vendu) son ancienne voiture.Je t’ai (confié-convié) un secret.Il fait (frais-vrai) ce matin.Elle repasse le vêtement sur l’(enfer-envers).Il observe le (fol-vol) des oiseaux.

16


Complète les verbes par « f » ou par « v », ces verbes peuventêtre dictés, certains mots prennent deux « f » :

ache…er a…irmer a…aiblir a…aler

a…ancer ba…er ba…ouiller ba…arder

boule…erser cal…eutrer cli…er coi…er

conce…oir con…luer con…ondre con…enir

cou…rir con…irmer culti…er décou…rir

dé…endre déli…rer de…iner dé…aire

de…oir dé…elopper dé…orer ébouri…er

e…acer é…iter e…rayer é…orcer

é…aporer éle…er e…ondrer é…oluer

gon…fler gou…erner gra…iter gri…er

gra…ir hi…erner imro…iser in…ormer

in…iltrer inno…er in…iter inter…enir

in…luencer in…ecter le…er o…encer17


o…rir ou…rir par…umer pleu…oir

pou…oir poursui…re puri…ier ra…raîchir

ra…ager ré…léchir re…roidir rele…er

ren…erser ron…ler re…enir ré…iser

sau…er si…ler ser…ir soule…er

su…ire sou…enir trans…ormer trou…er

…arier …âcher …ondre …érifier

…oyager …leurir …idanger …ixer

…lotter …ranchir …risonner …isiter

…endre …endre …uir …ournir

…oltiger …rotter …rémir …acciner

…umer …lamber …erdir …abriquer

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Confusion CH/J

Tu peux allonger le Ch et faire chanter le J avec ta langue contrele palais.

Lis les mots :

CH J CH ou J CH…J

chat joue chien charge

chemin jonquille jouet juchoir

chanter jumelles jeter chômage

chameau jarre cheminée changé

cherche jauge mouche jachère

pêche gîte page chauffage19


biche cage linge jonché

marche ange tache échafaudage

poche luge cloche chargé

échelle neige pyjama déchargé

achète bijou nagé juché

réchaud déjeuner caché chirurgien

chuchote jauge chiche géochimie

mouchoir bonjour bougie changé

chuchoté jugé bouchon changement

Lis les syllabes :

cho ji ju cha ché je

jon chai chu joi jé chi

20


Nomme les dessins, écris le son que tu prononces « ch » ou « j,g » :

21

_ameau bou_ie _ambon

auber_ine _eminée ha_e

_hirur_ien bran_e é_elle

clo_er oran_e

nua_e

_ongleur


Complète les phrases par « ch » ou par « j », le phonème « j »peut s’écrire « g » :

Sa …upe blan…e est …olie.Je man…e du …ocolat.Le …ardinier porte un …apeau pour se proté…erdu soleil.Samedi on ira …ouer …ez …ulie.Il éplu…e une pê…e …aune.La perru…e est dans la ca…e.Il prend les …umeles pour regarder les bi…esdans le parc du …âteau.Ta …emise est lar…e.Quand il fait …aud …e bois un …us d’oran…es.On …ouera à ca…e-ca…e dans le …ardin.Il a voya…é en …ine.Il …ante une …olie …anson.Il a dé…à dé…euné.

22


Il s’est écor…é le …enou gau…e.Je plon…e, je na…e, et je me rappro…e del’é…elle.

Ne confonds pas :

chez geaichoix joiechou jouechant Jeancache cagemarche margebêche beigemanche mangecachot cageotbouché bougébouchons bougeons

23



Il est plein de (choix-joie).Elle achète un (chou-joue).Le (chez-geai) est dans la (cache-cage).(Jean-chant) apprend un nouveau (chant-Jean).Sa veste est (bêche-beige).Il a (bougé-bougé) la bouteille.Ne (manche-mange) pas si vite.Il (bèche-beige) le jardin.Il remonte ses (manches-manges).Ne (marche-marge) pas sur la route.On viendra (chez-geai) toi.Tu as le (choix-joie) entre les deux.Il prend un (cachot-cageot) de légumes.Il se (bouche-bouge) les oreilles.Nous avons un nouveau (brochet-projet).

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Il y a du (chiffre-givre) sur les volets.Il coupe la branche d’un coup de (hache-âge).Dans ton cahier n’écris pas sur la (marche-marge).Il suce un (cachou-cajou) à la verveine.Elle aime les vêtements (bêches-beiges).Il est plus (haché-âgé) que sa sœur.

Complète les verbes par « ch » ou par « j, g » :

…asser …ouer …anter …oisir…icler …ongler a...eter a...outeraccro...er a...iter a...ir blan...irbou...er bou...er ...êner ...elerca...er ca...oler corri...er cou...ercra...er débou...er dé...irer découra...erdéga...er dépê...er déta...er diri...erébré...er é...apper é...ouer é...ecter élar...ir emména....er empê...er emména...er

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encoura...er enga...er en...amber enre...istrerenri...ir exa...érer fâ...er fau...erfor...er fran...ir ha...er héber...erima...iner interro...er lâ...er lé...erlo...er lon...er mâ...er mélan...erna...er négli...er nei...er obli...er parta...er pê...er pen...er pié...erpio...er plon...er pro...eter proté...er pur...er rabâ...er rafraî...ir ran...errallon...er rava...er rebou...er ré...auffer re...eter ré...ouir repro...er ron...er rou...ir sacca...er ta...er tou...erven...er vidan...er volti...er voya...er...an...er ….u....oter ….er...er ...u...er...ar...er ...evau...er dé...ar...er

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Confusion S/Z

Tu fais souffler le S avec ta langue contre les dents, tu fais chan-ter le Z avec ta langue contre les dents.

Lis les mots

S Z S ou Z S…Z sur zéro tasse saisiesapin zouave fusée assisecil zone quinze zestececi zélé tissu dessaisirsoupe zèbre chaise sosieas douze pinceau saisonbus treize série rassasié

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casse pose zénith ciseauxpièce ruse persil écossaiseos oiseau dizaine surpriseassez maison capsule supposépoussin cuisine ensemble désossédessine azur trésor moissonneusepoisson raisin passoire réservistesens zigzag insecte sauteusesucette zozote mazout sensitive

Lis les syllabes :

zu sé isso asé arsi issu osuosa èsu assi ussé ésa oussi

28

Remarque : le S entre deux voyelles se prononce Z.


Nomme les dessins, écris le son que tu prononces « s » ou « z » :

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mai_on ca_erole fu_ée

pou_in chai_e gla_e

_eri_e _en_ intedit ro_e

_i_eaux bro_e

ta_e

u_ine


Complète les phrases par un « s » ou par « z » si tu dis Z, et parun « s » ou par « ss » si tu dis S :

Les pou...ins n’o...ent pas sortir de la ba...e-cour.

Elle a po...é le poi...on dans la cui...ine.

Sa cou...ine a des ro...iers dans son jardin.

Deni...e a ca...é une ta...e.

Le mu...icien e...aie un nouvel air de violon.

Les poi...ons nai...ent dans la mer.

Ces fleurs pou...ent sur la pelou...e

Il y aura des frai...es pour le de...ert.

Des chameaux pa...ent dans le dé...ert.

J’ai repa...é les chemi...es et les blou...ons.

C’est une ...one …écuri...ée.

Il pa...e la tondeu...e à ga...on .

Il e...aie son nouveau blou...on.

Elle embra...e ses cou...ins et ses cou...ines.30


Ne confonds pas :

selle zèlecinq zincsonne zonedouce douzecasse casechausse chosebis bisecoussin cousinpoisson poisonvissé visécassé casédessert désertlaissé lésé

31



Je m’assieds sur le (cousin-coussin).Il a pêché un (poison-poisson).Il traverse le (désert-dessert).Il a (casé-cassé) le vase.Nous serons (douze-douce) à partir.La cloche (zone-sonne).Le chasseur a (visé-vissé) le lapin.Ne le bois pas, c’est du (poison-poisson).Nous y serons tous les (zinc-cinq)Paul est mon (cousin-coussin).Il grimpe sur la (zèle-selle).Il apporte quelque (chose-chausse).Il a (visé-vissé) la planche.Elle apporte un bon (désert-dessert).Je t’ai (lésé-laissé) mon adresse.Il entre dans la (case-casse).C’est une (zone-sonne) dangereuse.

32


Complète les verbes par « s » ou par « ss, c » :Si j’entends S entre deux voyelles j’écris deux « s », sinon j’écrisun « s ».

abai...er adre...er apai...er a...eoir

a...urer aper...evoir ble...er balan...er

bro...er ca...er ca...er care...er

choi...ir cha...er commen...ercompo...er

creu...er débara...er dan...er écra...er

embra...er empre...er en...eigner épou...er

épui...er e...ayer e...uyer expo...er

fri...onner gli...er hé...iter in...ister

in...taller i...oler lai...er manife...ter

mépri...er me...urer moi...onner ob...erver

o...er pa...er pa...ionner pen...er

pe...er per...uader plai...anter pre...er

pré...ider pré...enter propo...er rai...onner33


rama...er ra...embler ra...urer réali...er

récompen...er refu...er ren...eigner

renver...er re...oser repou...er ré...erver

ré...ister ré...onner ré...oudre re...pecter

re...pirer re...embler re....ter re...entir

réu...ir ...aluer ...ai...ir ...avoir

...entir tapi...er tou...er traver...er

ti...er tre...er u...er val...er

ver...er vi...iter vi...er vi...er

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Consonnes occlusives

Confusion P/B

Tu fais exploser le souffle du P entre tes lèvres, tu fais chanter leB entre tes lèvres.

Lis les mots :

P B P ou B P…Bpic boîte balance plombierpousse ballon pensée parabolepage bureau buffet bipartiepomme biscuit bille poubellerepus bonne partie paquebot

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toupie robe cube bipèdesoupe crabe loupe problèmecape jambe stop péniblelampe hibou tube superbedépart cabine lapin biopsiepape lavabo début bipolairepapoter bambin surprise poulbotpépin bonbon tapis républiquesoupape bombe bobine imperméablepipe barbu paperasse probableparapet bambou bombance bip

Lis les syllabe :

pa bu bé bi pé bo po boupan boi bin pou poi bio pia

36


Nomme les dessins, écris le son que tu entends « p » ou « b » :

37

_ottes cha_eau _omme

lam_e _alle ro_inet

la_in _oule

_alai cu_e guê_e

_on_on _oule _ol

_orne


Complète les phrases par « p » ou « b » :

Il attra...e le ...allon.Il a ...erdu ses ...agages.Le ...é...é ...rend sa ...ou...ée.Il faut ...oire de l’eau ...ota...le.Il rem...lit le tu...e d’eau.Il ...leut ...eaucoup.Il ...arle ...ien.Ils ...avardent entre co...ains.Ne ...ouscule pas ton ...a...i.Elle ...asse le ...alai dans le ...ureau.Il ha...ite dans un ...el a...artement.C’est ...éni...le tous ces ...ro...lèmes.Son grand-...ère est ...ar...u.Tiens ...ien la ram...e pour aller en ...as de l’escalier.Le ...lon...ier ...rend la ...erceuse ...our ré...arer lero...inet de la salle de ...ain.

38


Ne confonds pas :

poule boulepâle ballepasse bassepoire boirepalais balaipuce buspont bonpêche bêcheperce bercepépé bébépompon bonbonpapille babillepoisson boissonpoulet boulet

39



Il joue aux (poules-boules).Le (pépé-bébé) prend son biberon.Elle mange une (poire-boire)Il monte dans le (puce-bus).Je mange une (pêche-bêche).Elle a trois (pâles-balles) pour jongler.Le bonnet a un (pompon-bonbon).Il (perce-berce) le mur.Le (pépé-bébé) (papille-babille).La (poule-boule) picore les graines.Tu as le teint (pâle-balle).Il a (pêché-bêché) un (pot-beau) (poisson-boisson).Il a demandé à (poire-boire).Il est gourmand de (pompons-bonbons).Elle (perce-berce) son (pépé-bébé).Il attend le (puce-bus).

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Complète les verbes par « p, pp » ou par « b » :

a...order a....laudir assem...ler a...liquer a...uyer a...oyer bar...ouiller célé...rercom...ler com...léter com...oser com...arer cou...ler dé...attre déca...er dou...lerdé...asser dé...oser enjam...er em..loyer em...runter em...rasser em...arquer em...pêcherem...aller é...ranler é...récher dis...oser dissi...er distri...uer dé...arquer dé...outonner dou...ler ...arler ...lesser ...ouder ...enser ...longer ...runir ...êcher ...êcher ...rouver ...leuvoir ...rosser...ouger ...rotéger ...âlir ...oucher ...roduire é...anouir é...ouser éta...lir es...érer fa...riquer flam...er galo...er grim...er grou...er ha...ituer ha...iter

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hé...erger im...rimer la...ourer meu...lermulti...lier o...liger o...server occu...er o..érer o...tenir o...oser ou...lierpré...arer peu...ler pu...lier pro...oser ra...rocher rassem...ler râ...er ra...acherrécom...enser rem...lacer ré...éterre...oucher rom...re sa...ler sau...oudrersem...ler sé...arer su...ir su...liersu...orter su...rimer ta...er ta...isserta...ler tem...érer tom...er trans...ortertrem...ler trem...er trom...er trou...lervi...rer zé...er

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Confusion T/D

Tu fais souffler le T avec la pointe de la langue, tu fais chanter leD avec ta langue derrière les incisives supérieures.

Lis les mots :

T D T ou D T…D

tapis devoir dix dînette

touffe durée toit datte

tiré douze pendant taudis

tuile dansé été dentaire

plante coude radis tordu

mite rade attend étendre

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conte rude fondue éteindre

patin pendule auteur conduite

chaton mardi vendeur adulte

monté sandale addition interdit

tomate jeudi ortie entendu

tête dindon endormi timide

Lis les syllabes :

da ti to dou tu di dé ta tou do

éti odé atou édu uda ato oda oté

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DYSODYSLEISBN : 978-2-35327-157-3

Orthophoniste libérale et auteur de plusieurs ouvrages, Catherine Mazade s’appuie sur son expérience et sa pratique quotidienne pour développer des exercices qui aideront les enfants dans l’apprentissage du langage écrit.

De nombreux exercices pour corriger les confusions phonétiques et les confusions de lettres.

La dyslexie marquée par des confusions phonétiques est souvent décelée quand l’enfant présente déjà une dysorthographie. Elle est marquée par des substitutions de phonèmes qui ne se différencient que par un trait pertinent.

Chaque chapitre de cet ouvrage propose une série d’exercices qui permettront de travailler spécifiquement les confusions repérées lors du bilan. L’enfant ou l’adolescent pourra ainsi s’entraîner à associer chaque graphie au phonème correspondant, ce qui l’aidera à prendre conscience du mode d’articulation de chaque phonème.

www.deboeck.fr

Exercices conçus pour :• les enfants de 7 à 8 ans• les adolescents présentant

une dysorthographie marquée par des confusions phonétiques et des confusions de lettres

Cat

heri

ne M

azad

e

la dysorthographie et la dyslexie - decitre.fr · 2019-02-19 · titres parus parler et lire avec...

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