Un dispositif spcifique : la dicte ngocie

Plusieurs formes de dicte pour diffrencier

LA DICTEE

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Un dispositif spcifique : la dicte

ngocie

Les lves sapproprient les notions orthographiques avec des ttonnements et des exprimentations.

crire un mot, une phrase, un texte pose un problme et demande une dcision.

Lenseignant na que le rsultat de ce travail qui reste le plus souvent implicite. Seul loral peut le mettre en vidence.

La dicte ngocie = dispositif qui laisse une large place la parole. Le langage est le lieu o le raisonnement slabore.

Dispositif pdagogique centr sur les ngociations et les justifications

Caractristiques de loral produit Un oral de type explicatif et argumentatif (li la consigne

de lenseignant)

La parole entre pairs est privilgie autonomie de la rflexion, des attitudes dautocorrection ou de correction sur lautre.

Si groupes htrognes activits de tutorat

Si groupes homognes coopration

Existence dun dialogue scolaire finalis par une tche et sous-tendue par un apprentissage

Les trois dimensions de loral Loral socialisant : partage de la parole, coute de lautre,

ngociation

Loral comme objet dapprentissage : discours argumentation ncessitant une certaine quantit de connecteurs

Loral comme vecteur des apprentissages

Cest dans et par loral que seffectue lapprentissage de lorthographe.

Pourquoi parler lorthographe ? Dpasser le simple stade de lintuition, mobiliser les

connaissances

Confronter les reprsentations et mutualiser les connaissances pour arriver de meilleures solutions

Argumenter les propositions, justifier les choix, expliciter lesstratgies

Optimiser les phnomnes dattention et redynamiser la difficile phase de la relecture

Efficacit du dispositif La dicte ngocie est meilleure que la meilleure des dictes

(progression de tous les lves, mme les bons )

Ddramatisation un point bloquant de la dicte traditionnelle qui est lvaluation

Construction dune posture mtalinguistique pointue

Positionnement de lenseignant qui permet de voir o se situent les difficults et les obstacles, ainsi que le raisonnement orthographique, habituellement cach et secret

Plusieurs formes de dictPlusieurs formes de dictPlusieurs formes de dictPlusieurs formes de dicteseseses

La dicte traditionnelle

Quelques conseils : Le texte ne prsente que des mots connus ou pouvant tre

dduits talonner la dicte pour savoir si le lexique correspond au

niveau de classe (utilisation de Eole ou dchelles dacquisition) Bien dcouper oralement le texte. Veiller la comprhension

du texte

La dicte avec aides

Prvoir des aides : Affiches collectives Fiches individuelles

La dicte prpare

Traitement collectifs des problmes majeurs poss par le texte, juste avant lactivit ou en diffr, puis dicte habituelle

Plusieurs prparations possibles sur Plusieurs problmes Un seul problme Schmatisation des phrases Reprage des chanes daccord

Lauto-dicte

Prparation en classe, collectivement avec lenseignant

Apprentissage individuel la maison

Restitution sous forme individuelle

La dicte abrge

A partir dun texte long prpar

Seules certaines phrases sont dictes

Abrger la dicte pour certains lves (diffrenciation par la quantit)

La dicte copie

(avec lger diffr ou sans)

Restituer un texte qui a t vu quelques minutes auparavant, copi au tableau ouvert puis referm ou sur des bandelettes de papier

Diffrenciation par aptitude : mmoire visuelle Similaire la dicte flash

La dicte dialogue ou commente

avec lenseignant

Lecture complte du texte

Lecture de la 1ire phrase avec ponctuation

criture par chaque lve

Relecture

Toutes questions peuvent tre poses lenseignant (sauf bonne rponse !)

En fonction des pistes ouvertes, corrections ventuelles de la 1ire phrase

Idem pour phrases suivantes

La dicte dialogue entre lves

Droulement idem prcdente

changes entre lves uniquement

Difficile mettre en place : expliquer et non donner rponse

La dicte trous

Permet de cibler les problmes traits

Dicte choix multiples

Permet la rcupration en mmoire de la forme juste

Proche de la reconstitution de texte ou limprgnation de texte

Dicte lenseignant

Avec confrontations collectives des propositions

Prise en charge par lenseignant dun certain nombre de problmes

Provoque la verbalisation des lves sur des points importants

Dicte dtiquettes

Un seul mot placer en regard dune image

Pour CP

Dicte quotidienne dune phrase

Centre sur un problme particulier (trait pendant la priode de faon rptitive)

Solution trouve est ngocie ensuite 2

Correction immdiate par lenseignant

Rituel efficace

Adaptations des dictes pour

diffrencier

Proposer des aides quelques uns

Permettre la consultation doutils

Raccourcir le texte

Appareiller le support et varier les consignes

Exemple donn par B. Cout, Lorthographe aux cycles 2 et 3, Coll. Les guides ressources, Paris, Retz,1999.p. 115) sur la distinction des homophones.

Remplacez les points par [bue]1- Les . ne sont pas tous vgtariens.2- Poussez-vous, vous le passage3- Jai achet une ctelette chez le ..4- Elle est minuscule, jen ferai trois 5- Le cantonniers ont .. les trous6- Toutes les rues sont

Consigne 1 : Pour lire ces phrases, cris [bue]

Consigne 2 : Pour lire ces phrases, choisis le mot qui convient : boucher, bouche, bouchez,bouch, bouchers, bouchs

Consigne 3 : Dans chaque phrase, barre les mots qui ne conviennent pas :1- Les (bouch- bouches-bouchers) ne sont pas tous vgtariens.2- Poussez-vous, vous (boucher-bouchez-bouchs) le passage ... etc

La dicte nest pas le seul moyen de travailler lorthographe, ni un but en soi

La vraie finalit de lorthographe est son emploi dans la production dcrit laquelle elle est profondment lie