la conception de ce logotype reprend les principes de base ... · comprendre notre pratique pour la...

La conception de ce logotype reprend les principes de base qui doivent treprsents dans une dmarche de dveloppement durable. Il reprsente unepersonne (sans distinction de sexe, dge, dethnie ou de condition socio-conomique) en quilibre, en harmonie avec son milieu naturel.

La reproduction du texte de la prsente publication est autorise si elle a lieu des fins non commerciales et surtout caractere ducatif.

La reproduction des fins commerciales, notamment pour la vente, sansautorisation crite du dtenteur des droits dauteur, est interdite.

128R696c

Rodrguez Villalobos, RocoPartager ses secrets: Systmatiser partir de lquit/Roco Rodrguez Villalobos, CANTERA, REDNAS dAmriquecentrale. 1re d. San Jos C.R.: IUCN: ABSOLUTO, 1999.42 p.; 28 x 21 cm - (Srie Vers lquit, module 8)

ISBN 9968-786-23-3ISBN 9968-786-23-3ISBN 9968-786-23-3ISBN 9968-786-23-3ISBN 9968-786-23-3

1. Equidad de gnero. 2. Mtodo de proyectos. 3. Metodologa: I. CANTERA.II. REDNAS Centroamericanas. III. Ttulo. IV. Serie.

CONCEPTION GRAPHIQUE:Eric Hidalgo Valverde, [email protected] S.A.Tlphone-tlcopieur: (506) 234-9675

IMPRIM PAR:MASTER LITHO S.A.San Jos, Costa Rica. Juin, 2002.

TRADUCTEUR:HISPANET INC.

Cette publication a t ralise grce laide financiere de lAmbassade royaledes Pays-Bas. La traduction et la publication en franais ont t ralises aveclappui financier du Gouvernement du Canada agissant par lentremise de lAgencecanadienne de dveloppement internationale (ACDI).

PRSENTATIONPRSENTATIONPRSENTATIONPRSENTATIONPRSENTATION........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 1

FINALIT DU MODULEFINALIT DU MODULEFINALIT DU MODULEFINALIT DU MODULEFINALIT DU MODULE ..........................................................................3

INTRODUCTIONINTRODUCTIONINTRODUCTIONINTRODUCTIONINTRODUCTION...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................5

IIIII NOTRE CADRE DE RFRENCENOTRE CADRE DE RFRENCENOTRE CADRE DE RFRENCENOTRE CADRE DE RFRENCENOTRE CADRE DE RFRENCE .......................................................................................................................................................................................................................................................... 71. Comprendre notre pratique pour la transformer .................... 112. Tirer des leons de lexprience et les partager .................... 123. Crer des facteurs pour la thorie et la gnralisation ....... 134. Systmatiser des expriences avec et selon une

perspective fonde sur le sexe: une fentre ouverte sur lquit ................................................ 14

5. Diffrences entre systmatisation, valuationet recherche .................................................................................... 16

IIIIIIIIII QUALITS PERSONNELLES ETQUALITS PERSONNELLES ETQUALITS PERSONNELLES ETQUALITS PERSONNELLES ETQUALITS PERSONNELLES ETCONDITIONS INSTITUTIONNELLESCONDITIONS INSTITUTIONNELLESCONDITIONS INSTITUTIONNELLESCONDITIONS INSTITUTIONNELLESCONDITIONS INSTITUTIONNELLESNCESSAIRES POUR SYSTMATISER DESNCESSAIRES POUR SYSTMATISER DESNCESSAIRES POUR SYSTMATISER DESNCESSAIRES POUR SYSTMATISER DESNCESSAIRES POUR SYSTMATISER DESEXPRIENCES SELON UNE APPROCHEEXPRIENCES SELON UNE APPROCHEEXPRIENCES SELON UNE APPROCHEEXPRIENCES SELON UNE APPROCHEEXPRIENCES SELON UNE APPROCHESOUCIEUSE DQUIT ENTRE LES SEXESSOUCIEUSE DQUIT ENTRE LES SEXESSOUCIEUSE DQUIT ENTRE LES SEXESSOUCIEUSE DQUIT ENTRE LES SEXESSOUCIEUSE DQUIT ENTRE LES SEXES ............................................................................................................................. 17

1. Qualits de lquipe dorientation et de coordination ............ 172. Qualits des personnes qui apportent leur exprience

pour la systmatisation ................................................................. 19Intrt pour apprendre de lexprience ................................... 19Sensibilit pour laisser lexprience parler par elle-mme ..21Disposition pour lanalyse et la synthse................................... 21

3. Ouverture et assimilation institutionnelleconcernant la proposition mthodologique desystmatisation .............................................................................. 22

TABLE DES MATITABLE DES MATITABLE DES MATITABLE DES MATITABLE DES MATIRESRESRESRESRES

4. Ouverture et assimilation institutionnelleconcernant la perspective dquit entre les sexes .............. 23

5. Positionnement de la direction ................................................... 236. Constitution et cohrence des quipes de travail ................. 247. La recherche dune stratgie institutionnelle intgrale ...... 258. La construction dune pense propre ........................................ 26

IIIIIIIIIIIIIII COMMENT SYSTMATISER DES EXPRIENCESCOMMENT SYSTMATISER DES EXPRIENCESCOMMENT SYSTMATISER DES EXPRIENCESCOMMENT SYSTMATISER DES EXPRIENCESCOMMENT SYSTMATISER DES EXPRIENCESEN INCORPORANT LA PERSPECTIVE DE LQUITEN INCORPORANT LA PERSPECTIVE DE LQUITEN INCORPORANT LA PERSPECTIVE DE LQUITEN INCORPORANT LA PERSPECTIVE DE LQUITEN INCORPORANT LA PERSPECTIVE DE LQUITENTRE LES SEXES?ENTRE LES SEXES?ENTRE LES SEXES?ENTRE LES SEXES?ENTRE LES SEXES? ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 27

1. Formulation de lobjectif de la systmatisation..................... 282. Formulation de lobjet de la systmatisation .......................... 293. Formulation de laxe de la systmatisation ............................. 304 Reconstruction historique ........................................................... 315. Mise en ordre et classement de linformation ........................ 336. Interprtation critique ................................................................ 347. laboration de conclusions et dapprentissages ..................... 378. laboration de produits de communication .............................. 38

Conclusion......................................................................................... 40

IVIVIVIVIV BIBLIOGRAPHIEBIBLIOGRAPHIEBIBLIOGRAPHIEBIBLIOGRAPHIEBIBLIOGRAPHIE ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 41

11111

PRSENTATIONPRSENTATIONPRSENTATIONPRSENTATIONPRSENTATIONEn mars 1997, le Programme social du Bureau rgional pour

lAmrique centrale de lUnion mondiale pour la nature (ORMA-UICN)et le Centre pour le progrs humain de la Fondation Arias pour lapaix et le progrs humain, ont entrepris un projet caress depuisdes mois par la coopration hollandaise en Amrique centrale: unirles efforts des groupes travaillant sur la problmatique hommes-femmes et lenvironnement par lentremise dun processus dassistancetechnique permettant daider et de soutenir les organisations et lesinitiatives de dveloppement rural dans toute la rgion en vuedincorporer dans leurs activits la notion dquit entre les sexes.

Linitiative prsentait un dfi important: ne pas donner auxprojets uniquement des appuis conceptuels quant la significationde la problmatique hommes-femmes, mais leur fournir aussi desoutils et des instruments leur permettant dincorporer la notiondquit entre les sexes dans leur pratique quotidienne, afin depouvoir obtenir lquit dans la participation des femmes et deshommes la prise de dcisions ainsi que dans laccs aux services,aux biens et aux ressources quils fournissent.

Cest donc pour nous une grande -et double- satisfaction depouvoir prsenter aujourdhui cette srie mthodologique. En premierlieu, tout au long des annes, nous avons pu constater que, mme side nombreux projets sur le terrain affichent une attitude positiveconcernant lintgration de cette notion dquit entre les sexes, ilsne disposent pas des mthodologies pratiques ncessaires pour lamener bien. Avec cette srie intitule Vers lquit, nous tentonsde prsenter certaines suggestions et de faire des recommandationsen ce sens, au moyen de documents qui couvrent les diffrentestapes du cycle dun projet.

En second lieu, les documents de cette srie ont t laborset valids par un grand nombre de techniciennes et de technicienstravaillant sur le terrain. Leurs apports ont largement enrichi cesmodules et nous leur transmettons toutes et tous nos sincresremerciements.

Dans certains cas, les propositions originales ont t laborespar une personne ou un groupe de personnes dans chaque pays, etfurent ensuite examines et valides plus largement par diffrentssecteurs dans cinq pays dAmrique centrale: le Costa Rica, le Nica-ragua, le Guatemala, le Salvador et lHonduras. Ce fut le cas pour lesmodules suivants: laboration de propositions, Diagnosticsparticipatifs, Planification, Suivi et valuation, Participation ethabilitation, et Systmatisation.

Les autres documents de cette srie sont le produit dunprocessus de recherche participative qui dboucha sur despropositions. Ce fut le cas des modules sur les indicateurs et sur lagestion et ladministration quitables.

22222

MODULE 1MODULE 1MODULE 1MODULE 1MODULE 1









CE QUI COMMENCE BIEN FINIT MIEUX:laboration de propositions selon une dmarche soucieuse dquitentre les sexes.

QUI CHERCHE, TROUVE:laboration de diagnostics participatifs selon une dmarchesoucieuse dquit entre les sexes.

SI NOUS LORGANISONS, NOUS LOBTENONS:Planification de projets fonds sur lquit.

PRENDRE LE POULS DES SPCIFICITS SEXUELLES:Systmes de suivi et dvaluation prenant en compte les spcificitssexuelles.

LUNION FAIT LA FORCE:Processus de participation et dhabilitation.

PRS DES YEUX... PRS DU CUR:Indicateurs dquit.

BIEN AGIR LEXTRIEUR COMME LINTRIEUR:Vers une gestion et une administration quitables.

PARTAGER SES SECRETS:Systmatisation partir de lquit.

LA PROBLMATIQUE HOMMES-FEMMES DVOILE:lments conceptuels fondamentaux pour comprendre lquit.

Le dbut dun processus ou dune initiative de travail constituela situation idale pour pouvoir appliquer ces modules. Toutefois,les responsables des projets en phase dexcution pourront gale-ment les utiliser dans le niveau davancement o ils se trouvent, enessayant dintroduire certaines modifications dans les processusdj dmarrs.

Nous esprons que cette srie de modules pourra tre utile tous ceux et toutes celles qui travaillent sur des projets dedveloppement rural et qui, comme nous, aspirent faire en sorteque lquit devienne le choix dun engagement profond en vue de laconstruction dune nouvelle socit.

Lorena Aguilar, M.Sc. Ana Elena Badilla, Lic.Guiselle Rodr guez, Bacc. Lara Blanco, M.Sc.Union mondiale pour la nature Fondation Arias

33333

FINALIT DU MODULEFINALIT DU MODULEFINALIT DU MODULEFINALIT DU MODULEFINALIT DU MODULE

IIIIINotre cadreNotre cadreNotre cadreNotre cadreNotre cadrede rfrencede rfrencede rfrencede rfrencede rfrence

Dfinition des lmentsconceptuels essentiels pourcomprendre la proposition desystmatisation selon uneapproche soucieuse dquitentre les sexes.

IIIIIIIIIIQualitsQualitsQualitsQualitsQualits

personnellespersonnellespersonnellespersonnellespersonnelleset conditionset conditionset conditionset conditionset conditions

institutionnellesinstitutionnellesinstitutionnellesinstitutionnellesinstitutionnellesncessaires pourncessaires pourncessaires pourncessaires pourncessaires poursystmatiser dessystmatiser dessystmatiser dessystmatiser dessystmatiser des

expriences selon uneexpriences selon uneexpriences selon uneexpriences selon uneexpriences selon uneapproche soucieuseapproche soucieuseapproche soucieuseapproche soucieuseapproche soucieuse

dquit entredquit entredquit entredquit entredquit entreles sexesles sexesles sexesles sexesles sexes

Prsentation des qualitspersonnelles et desconditions institutionnellesncessaires pour mettre enuvre des processus desystmatisation selon uneapproche soucieuse dquitentre les sexes.

Indication des dmarches suivre pour raliser lasystmatisation selon uneapproche soucieuse dquitentre les sexes.

IIIIIIIIIIIIIIICommentCommentCommentCommentComment

systmatiser dessystmatiser dessystmatiser dessystmatiser dessystmatiser desexpriences enexpriences enexpriences enexpriences enexpriences en

incorporantincorporantincorporantincorporantincorporantla perspective dela perspective dela perspective dela perspective dela perspective de

lquit entrelquit entrelquit entrelquit entrelquit entreles sexes?les sexes?les sexes?les sexes?les sexes?

55555

INTRODUCTIONINTRODUCTIONINTRODUCTIONINTRODUCTIONINTRODUCTIONLe prsent module, labor par le Centre de Communication et

dducation populaire CANTERA1 ainsi que par Roco Rodrguez, avecla contribution des Rseaux nationaux (REDNAS) du projet Verslquit, fait partie des efforts employs par lUICN et la FondationArias pour incorporer la systmatisation selon une approche soucieusedquit entre les sexes comme un processus permanent dans lesorganisations et les projets de dveloppement rural qui ont recoursaux REDNAS dans les pays dAmrique centrale.

La proposition prsente est divise en trois sections:

Le cadre de rfrence dans lequel sinscrivent les conceptsessentiels qui servent de fondement la systmatisation selonune approche soucieuse dquit entre les sexes.

Les conditions personnelles et institutionnelles ncessaires poursystmatiser des expriences.

Une proposition de mthode visant faciliter les processus desystmatisation selon une approche soucieuse dquit entre les sexes.

La proposition sappuie sur les nombreuses annes dexpriencede CANTERA et du rseau ALFORJA en matire de systmatisation,ainsi que sur la contribution dOscar Jara dans son ouvrage ParaSistematizar (Pour systmatiser), le tout complt par ce quontapport les REDNAS pour quy soit incorpore lapproche soucieusedquit entre les sexes.

La premire version du document a t prsente la runiondu Comit de gestion rgionale du projet Vers lquit, de lUICN etde la Fondation Arias, tenue San Jos, au Costa Rica, en novembre1997, avec la participation de reprsentants des deux organisations,des IFN (services sociaux de ltat) et des REDNAS.

Plus tard, pendant les premiers mois de 1998, dans chacun despays un atelier thorique et pratique sur la systmatisation a torganis, avec la participation des diffrents organismes chapeautspar les REDNAS; une exprience par pays a t slectionne puissystmatise et, finalement, le document a t rvis et adapt aveclincorporation dlments thoriques et mthodologiques, enparticulier ceux qui concernaient lapproche de lquit entre les sexes.

1 _ __ CANTERA est un organisme non gouvernemental du Nicaragua, spcialis dans llaboration etla divulgation dune conception mthodologique de lducation populaire soucieuse dquit entreles sexes. CANTERA appartient au Rseau de coordination de lducation populaire ALFORJA,de mme que dautres centres dducation populaire du Mexique, (IMDEC), du Guatemala(SERJUS), du Salvador (FUNPROCOOP), du Honduras (CENCOPH), du Costa Rica (CEP) et duPanama (CEASPA).

66666

Dans ce module ont t incorpores certaines rflexions surgiespendant le droulement des expriences mentionnes, en y ajoutantles rsultats de lAtelier intensif de systmatisation selon uneapproche soucieuse dquit entre les sexes, organis par CANTERAen avril 1999 au Nicaragua, ainsi que les apports des REDNAS despays dAmrique centrale, formuls dans latelier de validation dejuillet 1999 de San Jos, au Costa Rica.

Nous esprons que le module sera de quelque utilit pour laformation du personnel des projets de dveloppement rural qui fontpartie des REDNAS des pays dAmrique centrale, ainsi que pourdautres organismes qui souhaitent tirer parti de ces expriencesau moyen de la systmatisation selon une approche soucieuse dquitentre les sexes.

77777

LaLaLaLaLaconstructionconstructionconstructionconstructionconstruction

des inegalitesdes inegalitesdes inegalitesdes inegalitesdes inegalitesentre entre entre entre entre leslesleslesles

sexessexessexessexessexes

IIIIINOTRE CADRE DE RFRENCENOTRE CADRE DE RFRENCENOTRE CADRE DE RFRENCENOTRE CADRE DE RFRENCENOTRE CADRE DE RFRENCE

Les processus de transformation que demande le dveloppementrural selon une approche soucieuse de lquit entre les sexes seconcrtisent de manire diffrencie chez les femmes et chez leshommes. Les sexes sont des groupes bio-socio-culturels,historiquement construits partir de lidentification decaractristiques physiques qui dfinissent les tres humains selonleur corps. Lorsquils sont classs, on leur attribue, sur une basediffrencie, un ensemble de fonctions, dactivits, de relationssociales, de modes de comportement et de normes (Lagarde, 1992).Il sagit dune combinaison de dterminations et de caractristiquesconomiques, sociales, juridiques, politiques et psychologiques, endfinitive culturelles, qui servent btir dans chaque poque, socitet culture les contenus spcifiques du sexe masculin et du sexefminin (Lagarde, 1993).

Cest ainsi que nous nous distinguons, parce que chaque socitou culture a donn ces diffrences entre les sexes une valeur etun sens, et quelle a labor des ides, des conceptions et despratiques se rapportant au fait dtre un homme ou une femme. Cestcet ensemble de caractristiques et de normes sociales, conomiques,politiques, culturelles, psychologiques et juridiques, attribuesspcifiquement aux hommes ou aux femmes, que lon appelle sexe(Lagarde, 1994). Cest ainsi quil existe le sexe fminin et le sexemasculin. Cest--dire que lon montre comment tre homme ou femmesuivant les caractristiques du corps et la forme de lappareil gnitalexterne.

Les identits des femmes et des hommes se construisent endterminant et en commandant ce quelles et ils doivent sentir, faire,penser et mme imaginer en raison de leur sexe, mais aussi dautresfacteurs comme la classe ou le groupe social, lge et la religion.Cest ce qui explique que les gens ont des expriences de vie quidiffrent suivant leur sexe.

Dans le cas du sexe fminin, le fait dtre une femme signifieexister pour les autres: travailler et penser en fonction des autreset soccuper deux. Limportance est attache autrui plus qu lafemme elle-mme ou sa vie. Cest ainsi que, parmi lescaractristiques de la condition fminine, se trouvent lasubordination, la timidit et la crainte. La femme est considrecomme incapable daffronter la vie; elle ne peut ni nose se lancerdans des choses nouvelles et elle doute de ses capacits dabstraction,thoriques, technologiques, de reprsentation sociale et de direction(Lagarde, 1994).

88888

LaLaLaLaLaconceptionconceptionconceptionconceptionconception

mthodologiquemthodologiquemthodologiquemthodologiquemthodologiquedialectique etdialectique etdialectique etdialectique etdialectique etla systmati-la systmati-la systmati-la systmati-la systmati-

sationsationsationsationsation

Dans le cas du sexe masculin, le fait dtre un homme signifieexister pour soi-mme: linverse de la construction du sexefminin, les hommes vivent davantage pour eux-mmes que pour lesautres. Cela signifie que leur personne est le centre de leur vie.Parmi les caractristiques de la condition masculine, on trouve unesprit de concurrence permanente (ils doivent dmontrer que cesont eux qui sont au pouvoir); lutilisation de lespace et le besoin dela reconnaissance sociale; leur capacit constamment stimule dedcouvrir des choses et de saventurer; la visibilit et la productivitconomique de leur travail; la proprit des objets et des ressources;et la prise de dcisions.

Il nest pas possible de laisser de ct les conditions sexuellesdes femmes et des hommes dans les processus de systmatisation.Elles doivent ncessairement tre considres tout au long duprocessus si lon prtend incorporer la systmatisation une approchesoucieuse dquit entre les sexes.

Notre perspective de systmatisation se base sur uneconception mthodologique dialectique. Celle-ci implique une certainefaon de voir la ralit, de sen approcher pour la comprendre et lareconnatre, mais tout particulirement pour la transformer. Laralit est entrevue comme un processus historique, bti par leshommes et par les femmes qui, avec leur manire de penser et dagir,modifient la nature et faonnent lhistoire.

La ralit est un tout dont les diffrentes parties ou composantesne peuvent pas tre expliques et comprises chacune sparmentmais doivent tre regardes dans leur ensemble, leur articulationet leur interaction. Chaque lment est considr comme faisantpartie de lensemble qui lui donne un sens, de sorte quil existe uneinterdpendance entre les parties et le tout. Les diffrents lments(conomique, social, politique, religieux, culturel, individuel, familial,local, national, objectif, subjectif) sont spars dune manireartificielle: le tout ne correspond pas une simple somme des partiesmais une articulation interne de toutes leurs multiples relations.

La ralit prsente une autre caractristique : elle estchangeante, elle est en permanente mutation et transformation, ellenest ni statique ni homogne. Ces modifications trouvent leur origine,leur gense, dans les tensions et les contradictions qui font partiede la ralit. Cest cette confrontation chronique entre des optionsopposes ou, pour le moins, distinctes qui provoque le changementperptuel des processus sociaux.

Il serait insens denvisager, partir de la conceptionmthodologique dialectique, les vnements vcus comme silsagissait de faits isols, permanents et statiques que lon peutreconnatre et expliquer avec une prtendue objectivit absolue.Bien au contraire, la ralit sociale est entendue partir de lintrieur

99999

de sa propre dynamique et si nous voulons la comprendre, nous devonsnous situer notre place de sujets engags dans sa construction. Dela sorte, les pratiques des projets de dveloppement rural, quiconcernent des groupes sociaux concrets tout en tant lies auxinterventions, aux sentiments et aux interprtations des femmeset des hommes considrs en tant que personnes prives, font partiede cette dynamique sociale et dune pratique sociale et historique.

Ce sont les techniciens et les techniciennes des projets ainsique les hommes et les femmes des communauts qui construisent laralit sociale. Cest la raison pour laquelle il nest pas possible, dansla perspective de la conception mthodologique dialectique, de sentenir dcrire et observer les phnomnes comme de simplesspectateurs dune scne laquelle nous sommes trangers : il estncessaire dassumer la ralit construite socialement, dereconnatre que notre intention est de la transformer, et que cettetransformation nous entrane en tant que personnes, avec nos ides,nos rves, nos volonts et nos passions. Nous sommes ainsi les sujetset les objets de la connaissance et de la transformation.

Cest dans cette perspective que surgit la relation invitableentre pratique et thorie. Cette dernire permet de faire uneinterprtation de la pratique, le but ntant pas den rester l maisde revenir la pratique, avec une capacit accrue de comprendre enprofondeur les processus et les contradictions, et davantage deressources pour orienter laction dans le sens que lon souhaite pourarriver transformer la ralit.

Ce cadre de rfrence nous situe un point o nous nous demandonscomment nous voulons que soit la ralit, sachant que ce qui existenest pas la seule ralit possible et na pas de raison de se perptuer.Cet effort demande la contribution de toute notre crativit.

En raison de tout ce qui prcde, la systmatisation contribue la construction de notre subjectivit, du fait quelle nous attribuele rle dacteurs et dactrices de la structure de notre histoire, ennous invitant une cohrence plus pousse entre, dune part, ce quenous pensons, disons et sentons et, dautre part, ce que nous faisons enqualit de femmes et dhommes. Il sagit, en dfinitive, dune vision humaine,historique et dynamique de la ralit. Cette conception doit videmmentorienter les mthodes ou les voies choisies pour faire lexercice desystmatisation, qui constitue le sujet de la troisime section.

tant donn que la systmatisation est lanalyse etlinterprtation critique dun processus vcu par les femmes et leshommes des organisations et des projets, queux-mmes et elles-mmes mettent excution, il est indispensable de voir comment etquand le filtre social qui distingue les sexes est intervenu dans cequi a t ralis, les dcisions prises, les chemins suivis, les ressourcesemployes et les possibilits retenues.

LaLaLaLaLasystmati-systmati-systmati-systmati-systmati-sation et lasation et lasation et lasation et lasation et laperspectiveperspectiveperspectiveperspectiveperspectivede lquitde lquitde lquitde lquitde lquitentre lesentre lesentre lesentre lesentre les

sexessexessexessexessexes

1010101010

DeuxDeuxDeuxDeuxDeuxcomposantescomposantescomposantescomposantescomposantes

de lade lade lade lade lasystmati-systmati-systmati-systmati-systmati-


Dans cet ordre dides, il sera ncessaire de comparer, dunepart, les relations de pouvoir existant entre les personnes attachesau projet, les groupes sociaux impliqus, le systme patriarcal, lesalliances construites et les oppositions avec, dautre part, la faondont les choses se passent et les rpercussions obtenues. Lescontributions du projet ont pour objet de permettre de savoir siune brche a rellement t ouverte en faveur de lquit et si, lasuite des actions entreprises, certaines restrictions de la vie desfemmes et des hommes ont pu tre transformes ou si, au contraire,on retrouve une pratique qui entrine, lgitime et consolide lordrepatriarcal.

Ce que peuvent apporter les processus de systmatisation quitiennent compte des sexes est fondamental pour lquit entre lessexes, qui constitue son tour une condition primordiale dudveloppement rural.

Si leffet des structures dun pouvoir soucieux de lquit entreles sexes devient visible pour ceux qui ont particip des expriencesorientes vers une telle transformation, il sera alors possible deconcevoir et de mettre en place ds le dpart des interventionsplus transversales, qui gnreront les conditions ncessaires laconstruction de formes de pouvoir tenant compte de lgalit.

De cette faon, la perspective de lquit entre les sexes dansla systmatisation est un engagement, un dfi profondmentdmocratique qui, partir de la critique et de la comprhension dece qui existe, contribue envisager de nouvelles voies pour ceux etcelles qui rvent de lendemains plus quitables o les sexes, au lieudtre des rles fonctionnels prescrits aux dpens de lquit et dela solidarit, permettront lexpression des capacits humaines et lacration des conditions ncessaires pour btir un ordre social plusjuste pour les femmes et les hommes de tout ge.

La systmatisation se convertit ainsi en un moyen de raliserlquit entre les sexes, lequel peut tre dfini par ses composantesde base.

le processus mme de la systmatisation, comportant unerflexion sur ce qui a eu lieu, et

les produits de la systmatisation, par lesquels les conclusionset les rsultats du processus sont communiqus.

Les deux composantes sont galement importantes parce que:

le processus associe les participants comme acteurs et actricesde la rflexion sur ce qui a eu lieu, accrot limportance de leur

1111111111lmentslmentslmentslmentslmentsde lade lade lade lade la

systmati-systmati-systmati-systmati-systmati-sationsationsationsationsation

rle dans les dcisions concernant ce qui a t fait et renforceles capacits interprtatives des projets, et que

les produits ont une incidence directe sur la capacit deproposer et de transformer des personnes qui ont pris part lexercice de systmatisation, puisquils apportent de meilleursarguments et lments pour atteindre lquit entre les sexes.

Sur la base de ce qui prcde, nous pouvons justifier lasystmatisation en identifiant au minimum trois lments essentiels:

1. Comprendre notre pratique pour la transformer1. Comprendre notre pratique pour la transformer1. Comprendre notre pratique pour la transformer1. Comprendre notre pratique pour la transformer1. Comprendre notre pratique pour la transformer

La systmatisation est un effort intentionn pour comprendrenotre pratique et la transformer. Cela signifie que nous devonscomprendre ce qui a t fait et comment, les diffrentes tapes duprocessus, les lments dterminants et pourquoi ils se sont produits,la raison pour laquelle une exprience ou une pratique a pris telleforme et non pas une autre, les changements qui sont survenus et sice sont ceux que lon attendait du processus de transformation verslquit entre les sexes.

Cet effort implique, en outre, que lon discerne si les changementssont permanents ou occasionnels, que lon repre les lments quiont eu un certain poids au moment dtablir les relations de pouvoir,sils ont t interrompus et pourquoi, lesquels ont t dcisifs pourla dtermination de nouvelles voies daction et quelle a t laparticipation des femmes et des hommes aux diffrentes tapes.

On arrive ainsi identifier les moments de consolidation et deforce du projet, qui ont un rapport avec la cration, dans une relationde parit entre les femmes et les hommes, de possibilits et deconditions daccs et de contrle lgard des bnfices; linverse,on parvient galement signaler les moments de crise, de ruptureet de faiblesse qui refltent lasymtrie des relations de pouvoir.Dans lune ou lautre de ces circonstances, la systmatisation permetde dcouvrir les lments qui ont dtermin ces moments.

Ds lors, il est correct de dclarer que la systmatisation vise amliorer les pratiques, les occupations et les connaissances despersonnes qui sont engages dans la transformation de la ralit,lanalyse de la cohrence et les rpercussions de nos actions; elledoit contribuer combler les lacunes et les points faibles et insistersur les lments qui ont donn la preuve de leur potentiel pour latransformation de la ralit et lavnement de lquit entre les sexes.

1212121212

Tout cela signifie quil est ncessaire de dpasser lactivisme,la rptition routinire de procds qui ont toujours t appliqusdune manire dtermine, sans que quiconque les ait analyss poursavoir quoi ils aboutissaient et qui, sils ne sont pas correctementtudis, se traduisent par une perte des ressources et des nergiesrelativement au but poursuivi, soit, dans le cas qui nous occupe, laconstruction de relations quitables entre les sexes.

En dfinitive, la systmatisation est un processus qui permetaux responsables des projets de dveloppement rural de comprendrecomment ils en sont arrivs l, de sexpliquer leur propre trajectoire,pour saisir de quelle manire ils se situent dans le prsent et commentils doivent diriger les efforts dans le futur.

2. Tirer des leons de lexprience et les partager2. Tirer des leons de lexprience et les partager2. Tirer des leons de lexprience et les partager2. Tirer des leons de lexprience et les partager2. Tirer des leons de lexprience et les partager

Les applications pratiques des projets doivent prtendrerenforcer la capacit de lespace rural de satisfaire les besoinsactuels et futurs des femmes et des hommes de tout ge vivantdans une zone gographique, moyennant lutilisation efficace desressources matrielles, humaines et environnementales disponibleset la rpartition quitable des bnfices gnrs par la collectivit.

Cest autour des personnes que doit se btir un tel processus,par lentremise duquel les socits rurales et leurs unitsterritoriales se transforment, en qute de chances accruesdpanouissement pour leurs membres, sur la base de politiquesspcifiques visant liminer les dsquilibres sociaux, conomiques,institutionnels et cologiques, dans le respect des critres dquitentre les sexes. Au demeurant, ce processus nest pas isol, il estreli dautres aspects conomiques, sociaux, politiques et culturelsde la socit rurale, qui dterminent et ordonnent les besoins desfemmes et des hommes daujourdhui et de demain (Blanco et autres,1999).

Apprendre et partager la leon: ces deux verbes marquent uneligne prioritaire pour les activits des personnes qui, comme nous,travaillent en faveur de lquit entre les sexes. Cest pourquoi lefait de connatre les processus labors par dautres groupes etprojets permet de constater de quelle manire ils ont affront leurspropres nuds critiques et de se situer dans des conditionsavantageuses pour faire face aux ingalits.

On parle beaucoup actuellement des leons apprises; or, certaines occasions, les rcits que lon entend dans les tribunesdchange sur les expriences sont des descriptions chronologiquesracontes platement, qui se convertissent trop souvent en unedfense outrance des actions entreprises. En ralit, ce qui

1313131313

permettrait de partager des expriences serait prcisment lanarration dune leon apprise laide dun moyen comme lasystmatisation, o le propos ne consiste pas juger, valuer ou comparer des expriences mais mieux comprendre lesdterminations des processus sociaux complexes.

Un change de cette nature peut contribuer dans une largemesure lanalyse de la ralit et la proposition dactions visant convertir en ralit lquit entre les sexes. Cest possible lorsquela systmatisation est tablie comme un exercice permanent etrigoureux dans les projets, comme sont mis en place les processusde planification, de diagnostic, de suivi et dvaluation.

De la ncessit et de lurgence de partager les expriencessurgit un aspect crucial de la systmatisation qui est la possibilitde la diffuser. Communiquer ce qui a t accompli permet dapprendre,tout comme le fait de comprendre les expriences des autres et deles comparer aux ntres constitue une source denseignements. Dumoment que les expriences peuvent tre transmises, elles ont uneplace occuper dans un processus collectif largi qui leur donne unsens historique. Partager ses expriences en utilisant lasystmatisation est une invitation continuer penser en faveur dela transformation de la ralit.

3 .3 .3 .3 .3 . Crer des facteurs pour la thorie et laCrer des facteurs pour la thorie et laCrer des facteurs pour la thorie et laCrer des facteurs pour la thorie et laCrer des facteurs pour la thorie et lagnralisationgnralisationgnralisationgnralisationgnralisation

Pour transformer la ralit, il faut commencer par lacomprendre; cette fin, il est ncessaire de produire un savoir partir des processus quotidiens. Si les projets doivent amener unchangement dans laccs des femmes et des hommes aux biens etaux services en fonction de lquit entre les sexes, il estindispensable de savoir comment ces transformations prennent placeet quels sont les progrs dans cette direction, partir des pratiquesde secteurs productifs spcifiques.

Cest la raison pour laquelle lexercice thorique et rigoureuxde dterminer des catgories danalyse, de classer et de mettre enordre des lments empiriques, ainsi que daborder des processusdanalyse qui mettent en regard le travail et les fondements ethypothses thoriques qui lalimentent constitue un dfi lanc laproduction de connaissances pouvant avoir une incidence sur latransformation des structures patriarcales.

La systmatisation dexpriences selon une approche soucieusedquit entre les sexes ainsi que la communication dexpriencesissues des leons apprises contribuent la modification duneconnaissance qui est patriarcale et la cration de notions plus

1414141414

dmocratiques partir de la pratique, ayant pour rsultat un dialoguequi remet en question les connaissances qui taient admises jusque-l. Dans ce processus, lexprience des techniciens et destechniciennes des projets de dveloppement rural, unie celle desmembres des communauts, constitue la principale source deconnaissance, confrant ce que lon fait un caractre didactiqueet donc de formation.

La comprhension de nos pratiques est imprative si noussouhaitons en retirer un enseignement et le partager, de mme queconstruire une thorie qui rponde la ralit du milieu rural et quiencourage lutilisation approprie des ressources disponibles toutcomme la distribution quitable des bnfices du dveloppement,en tenant compte des besoins et de la diversit des intrts desfemmes et des hommes.

Dans lensemble, les efforts de systmatisation selon uneperspective dquit entre les sexes peuvent constituer un lmentqui aide comprendre comment la construction suivant le sexeaffecte la production des connaissances et ltablissement du contratsocial et de lordre social rgnant.

4 .4 .4 .4 .4 . Systmatiser des expriences avec et selon uneSystmatiser des expriences avec et selon uneSystmatiser des expriences avec et selon uneSystmatiser des expriences avec et selon uneSystmatiser des expriences avec et selon uneperspective fonde sur le sexe: une fentreperspective fonde sur le sexe: une fentreperspective fonde sur le sexe: une fentreperspective fonde sur le sexe: une fentreperspective fonde sur le sexe: une fentreouverte sur lquitouverte sur lquitouverte sur lquitouverte sur lquitouverte sur lquit

Lorsque lon parle de systmatisation et de perspective dquitentre les sexes, on peut distinguer deux types de processus desystmatisation.

Systmatiser une exprience qui na pas tenu compte delapproche soucieuse dquit entre les sexes mais qui lincorporedans la proposition et la mise en pratique de la systmatisation.

Systmatiser une exprience qui a tenu compte de lapprochesoucieuse dquit entre les sexes et qui, en outre, lincorporedans la proposition et la mise en pratique de la systmatisation.

Lorsque lon systmatise un processus du premier type, on peutdire quil sagit de systmatiser des expriences selon uneperspective fonde sur le sexe, en dautres termes, en prenant encompte cette approche dans la proposition de systmatisation etdans la mise en pratique. Au cours de la systmatisation, on aura leloisir de dcouvrir des apprentissages dans lesquels sera intervenuecette approche, sans mme se ltre propos.

Le fil conducteur de ce type de systmatisation sera de mettreen vidence la ralit selon le sexe, cest--dire le complexe rseaude relations de pouvoir entre les sexes et lintrieur dun mme sexe,

DeuxDeuxDeuxDeuxDeuxtypes detypes detypes detypes detypes de

processus deprocessus deprocessus deprocessus deprocessus desystmati-systmati-systmati-systmati-systmati-


1515151515

et den faire un objet de critique, danalyse et dinterprtation, danslespoir que les leons qui sen dgagent serviront, par la suite, commelments additionnels et comme rgles pour lincorporation de lapprochesoucieuse dquit entre les sexes dans une proposition future.

En revanche, pour le second type de situations, lorsque loncherche systmatiser un processus qui a pris en compte lapprochedquit entre les sexes et qui, par la suite, lincorpore dans laproposition et la mise en pratique de la systmatisation, on peutdire quil sagit de systmatiser des expriences avec et selon uneperspective fonde sur le sexe.

Ce type de systmatisation reprsente une tche plus aiseparce que les personnes engages dans lexprience et quiparticiperont lexercice de systmatisation seront familiarisesavec ce thme; il nest pas exclu quelles aient mme reu uneformation spcifique. Dans ces cas, le succs de lincorporation delapproche soucieuse dquit entre les sexes comme axe transversalde lexprience ainsi que son degr dassimilation par les femmes etles hommes se reflteront galement dans la facilit avec laquelleon pourra effectuer la systmatisation.

Lun et lautre type de systmatisation semploient rendrevisible la ralit lie au sexe et fournir des enseignements quipermettent dincorporer la perspective fonde sur le sexe dans lesnouvelles propositions. Le second type sattachera spcialement auxchoses apprises, qui ont un rapport avec les processus formels etinformels dincorporation de cette perspective, ainsi qu lanalysedes contradictions, des moments de tension et des succs amenspar les actions soucieuses dquit entre les sexes. Dans ce genredexpriences, la perspective fonde sur le sexe est prsente dansla systmatisation puisquelle en permet lanalyse et linterprtationdans le respect des objectifs tablis par consensus.

Avouons que dans nos centres de travail, les exercices rigoureuxet planifis de systmatisation ne sont pas une pratique courante etmoins encore en appliquant une approche soucieuse dquit entreles sexes. Dans ce sens, le cadre que nous proposons, la conceptionmthodologique dialectique, est un outil thorique et mthodologiqueutile pour systmatiser des expriences avec et selon une perspectivefonde sur le sexe.

Pour les projets qui ne lont pas incluse dans leur laboration etexcution, la systmatisation adoptant une approche dquit entreles sexes peut marquer le point de dpart dun processus qui setransforme en fentre, en une occasion de mettre le doigt sur laralit injuste qui est lie au sexe, de lexposer lanalyse collectiveet de la dmanteler pour commencer en difier une autre, qui estcelle que nous voulons et laquelle nous rvons.

1616161616

5. Diffrences entre systmatisation, valuation et5. Diffrences entre systmatisation, valuation et5. Diffrences entre systmatisation, valuation et5. Diffrences entre systmatisation, valuation et5. Diffrences entre systmatisation, valuation etrechercherechercherechercherechercherecherche

Ds que lon aborde lexercice de la systmatisation, desdifficults surgissent comme, par exemple, la dlimitation de sontendue en regard de lvaluation et de la recherche, avec lesquelleson a, par ailleurs, une fcheuse tendance la confondre.

Ces processus appartiennent la mme famille: ils ont commeobjectif commun de connatre la ralit afin de prparer certainesinterventions et leur champ daction est la connaissance. Ils sonttous indispensables et leur inclusion permanente dans les projetscontribue lever la qualit et les rpercussions des interventions;il est donc correct daffirmer que leurs objectifs et produitssalimentent mutuellement. Lordre dans lequel ces processus sontentrepris est moins important que de faire en sorte que leursrsultats se renforcent les uns les autres.

Le tableau ci-dessous prsente quelques caractristiquesspcifiques de chacun de ces processus.

SYSTMATISATIONSYSTMATISATIONSYSTMATISATIONSYSTMATISATIONSYSTMATISATION VALUATIONVALUATIONVALUATIONVALUATIONVALUATION RECHERCHERECHERCHERECHERCHERECHERCHERECHERCHE

- Le but est de raliser uneinterprtation critique de lalogique du processus vcu.

- Elle est axe sur ladynamique des processus.

- Elle cherche les relationsentre la conception et lapratique.

- Elle doit tre entreprisepar une personne qui a faitpartie du processus qui estsystmatis.

- Elle exprime lapprentissagetir des processus vcus.

- Le but est de mesurer lesrsultats tirs desexpriences ainsi que deles comparer avec lediagnostic, les objectifs etles buts fixs.

- Elle est axe sur lesrsultats.

- Elle cherche les relationsentre les objectifs et lesbuts et les rsultatsobtenus.

- Elle peut tre entreprisepar une personne qui napas fait partie duprocessus.

- Elle exprime les cartsentre ce qui a t planifiet ce qui a t ralis.

- Le but est de gnrer uneconnaissance scientifiquevisant dvoiler un aspectjusque-l inconnu de laralit.

- Elle est axe sur lavrification dhypothses.

- Elle cherche les relationsentre les faits, lesprocessus et les structuresconceptuelles.

- Elle peut tre entreprisepar une personne qui nestpas forcment intervenuedans llment tudi.

- Elle exprime de nouvellesformes de connaissance dedomaines spcifiques.

1717171717

Les qualitsLes qualitsLes qualitsLes qualitsLes qualitspersonnellespersonnellespersonnellespersonnellespersonnelles

IIIIIIIIIIQUALITS PERSONNELLES ET CONDITIONSQUALITS PERSONNELLES ET CONDITIONSQUALITS PERSONNELLES ET CONDITIONSQUALITS PERSONNELLES ET CONDITIONSQUALITS PERSONNELLES ET CONDITIONSINSTITUTIONNELLES NCESSAIRES POURINSTITUTIONNELLES NCESSAIRES POURINSTITUTIONNELLES NCESSAIRES POURINSTITUTIONNELLES NCESSAIRES POURINSTITUTIONNELLES NCESSAIRES POURSYSTMATISER DES EXPRIENCES SELONSYSTMATISER DES EXPRIENCES SELONSYSTMATISER DES EXPRIENCES SELONSYSTMATISER DES EXPRIENCES SELONSYSTMATISER DES EXPRIENCES SELON

UNE APPROCHE SOUCIEUSE DQUITUNE APPROCHE SOUCIEUSE DQUITUNE APPROCHE SOUCIEUSE DQUITUNE APPROCHE SOUCIEUSE DQUITUNE APPROCHE SOUCIEUSE DQUITENTRE LES SEXESENTRE LES SEXESENTRE LES SEXESENTRE LES SEXESENTRE LES SEXES

Le cadre de rfrence propos doit fournir des processussrieux et rigoureux de systmatisation, qui tiennent compte delapproche soucieuse dquit entre les sexes et qui soient la foisflexibles et inventifs, sans tomber dans le pige des recettes. partir de la conception mthodologique dialectique, nous avons laboret perfectionn une mthode de systmatisation qui incorpore ladimension du sexe comme un lment intgral, permanent etindispensable de tout le processus. Cest de l que sont issues lesrecommandations ci-aprs, sadressant aux personnes et auxinstitutions qui cherchent systmatiser des expriences avec etselon une approche soucieuse dquit entre les sexes.

Le succs dun processus de systmatisation selon une approchesoucieuse dquit entre les sexes dpend dans une large part desqualits professionnelles et personnelles des personnes qui yparticipent et de celles qui le coordonnent. Sachant que lasystmatisation doit tre entreprise par des gens qui ont pass parcette exprience, on peut tablir les diffrences suivantes entreles personnes qui sen chargent:

Celles qui orientent et coordonnent le processus mthodologique.

Celles qui apportent leurs expriences et leurs acquis tout aulong du processus de systmatisation. Par exemple, lesbnficiaires de lexprience, les personnes relevant delorganisme excuteur et celles de lagence financire.

1 .1 .1 .1 .1 . Qualits de lquipe dorientation et deQualits de lquipe dorientation et deQualits de lquipe dorientation et deQualits de lquipe dorientation et deQualits de lquipe dorientation et decoordinationcoordinationcoordinationcoordinationcoordination

Pour mettre le processus de systmatisation en uvre, on aprvu former une petite quipe de personnes qui, en raison de leurparticipation et de leurs responsabilits dans lexprience, sontparfaitement indiques pour orienter et coordonner le processus desystmatisation. Il peut tre intressant dy inclure une personnetrangre lexprience et de lassocier aux travaux de collecte etdorientation mthodologique. En aucun cas cette personne ne pourra

1818181818

assumer la direction de celles qui ont pris part lexprience, ce quiserait en contradiction avec lessence et lintention mmes duprocessus. Ce que lon recherche, cest lassimilation collectivedapprentissages multidimensionnels et sassurer quils serontidentifis, intrioriss et transmis par les personnes qui participent la systmatisation.

Prendre comme expert la personne qui vient de lextrieur pourfaire notre travail peut tre contre-indiqu et mme nuisible pourles objectifs de la systmatisation. Mme si les contributions peuventtre intressantes sur le plan institutionnel, il serait difficile degarantir larticulation et lassimilation collective des leons apprises,parce que les personnes narriveraient pas sapproprier le processus.On sexposerait, de cette faon, voir dans la systmatisation unsimple exercice technique et non plus un processus vivant etdynamique ayant pour but la croissance personnelle et collectivedes gens qui y participent. On narriverait pas davantage gnrerde nouveaux lments thoriques et mthodologiques pour enrichirles pratiques et les conceptions institutionnelles.

Il est donc recommand de former une petite quipe dirigepar une ou deux personnes troitement lies lexprience depuisle moment de sa conception et de son laboration, et dy inclureventuellement un personne qui laccompagne, suivant les besoinsadmis par linstitution et dtermins par le caractre propre de lasystmatisation. Cette quipe ne doit pas tre forme uniquementdhommes, tout sensibles et engags quils soient dans lapprochesoucieuse dquit entre les sexes, parce quils ne seraient pas enmesure de garantir par eux-mmes lexamen correcte des intrtsstratgiques des femmes.

Voici quelques recommandations de base sur les qualitsprofessionnelles et personnelles souhaites chez les membres delquipe et les personnes qui laccompagnent:

Application thorique et mthodologique de la perspective delquit entre les sexes et exprience dans lincorporation decette approche dans des projets et des programmes dedveloppement.

Engagement personnel en faveur de lgalit et de lquit entreles sexes, ce qui implique une intriorisation de valeurs,dattitudes et de comportements nouveaux.

Reconnaissance de limplication de processus personnels deconstruction et de reconstruction de lidentit sexuelle, ainsique de louverture des changements futurs dans les processus,en rapport avec lassimilation de lapproche soucieuse dquitentre les sexes.

1919191919

Application de la conception mthodologique dialectique delducation populaire et engagement dans ce sens dans lesdiffrentes sphres prives et publiques de la vie quotidienne.

Sensibilit permettant de sassocier au processus sans enprendre les commandes, tche qui demande souvent une longuepatience et une crativit pousse.

Il serait, certes, idal que toutes les personnes qui prennentpart lorientation et la coordination de la systmatisation soientdotes de ces qualits, mais il arrivera frquemment que ceux etcelles qui contribuent par leurs expriences et leurs connaissancesne soient pas au mme niveau en matire de gestion thorique queceux et celles qui sen occupent. Le rle de ces personnes esttoutefois fondamental parce quelles doivent retirer des processusvcus des enseignements qui serviront leur enrichissement futur.Cest pourquoi les personnes charges de la coordination du processusdoivent savoir apprcier ce que leur apportent les gens qui ont prispart lexprience et tmoigner du respect et de la confiance enversleurs connaissances et capacits, parce que, sans ces gens-l, il neserait mme pas possible de parler de systmatisation et encoremoins dapproche soucieuse dquit entre les sexes.

2 .2 .2 .2 .2 . Qualits des personnes qui apportent leurQualits des personnes qui apportent leurQualits des personnes qui apportent leurQualits des personnes qui apportent leurQualits des personnes qui apportent leurexprience pour la systmatisationexprience pour la systmatisationexprience pour la systmatisationexprience pour la systmatisationexprience pour la systmatisation

Dans le second groupe signal, soit ceux qui ont une exprience partager pour la systmatisation, trois qualits importantescontribuent la russite du processus: leur intrt pour les leonstires de lexprience, la sensibilit de laisser parler lexprience etlhabilet ncessaire pour faire une analyse et une synthse.

Intrt pour apprendre de lexprienceIntrt pour apprendre de lexprienceIntrt pour apprendre de lexprienceIntrt pour apprendre de lexprienceIntrt pour apprendre de lexprience

Il est inexact de penser que toute personne prte systmatiser des expriences possde la capacit dapprendre delexprience. Il serait plus correct de reconnatre que le systmepatriarcal et la conception verticale, prdominant dans le systmedducation et dautres institutions sociales comme la famille etlglise, nous conoivent comme des objets passifs et vides, quilfaut remplir, au lieu de nous inculquer lhabitude de remettre la raliten question. Que ce soit dans la famille, lcole ou lglise,lducation traditionnelle nous attribue le rle du rcipient desconnaissances pralablement acquises par des personnes qui seconsidrent comme suprieures intellectuellement. Dans cettelogique, les personnes den haut savent que celles den bas ontbesoin dapprendre.

2020202020

Ces ides font de nous des complices des systmes formels etinformels qui doivent nous duquer dans le sens le plus large du terme,mais qui considrent rarement comme mritoires, comme objetsdtude et source de connaissances, les mmes processusdenseignement et dapprentissage. La passivit assume dans cesprocessus ou une envie lgitime daccumuler les connaissances offertesentravent souvent le dveloppement des capacits ncessaires pourcultiver lintrt de tirer des leons de lexprience.

Laccumulation de connaissances est une manire dobtenir uncertain pouvoir et cest la raison qui a pouss les hommes serserver, de tout temps, le droit daccder aux sciences naturelleset sociales ainsi qu leurs institutions respectives, tout comme ledroit de les contrler. Cela explique que les processus de rechercheet dducation aient t un moyen darriver au pouvoir offert par laconnaissance, et sa transmission, comme une fin en soi.

La systmatisation, en revanche, se propose de reprendrecomme objets dtude les processus et les expriences vcues, aperuqui se traduit par une prsentation totalement diffrente. Cettemanire de concevoir lducation implique la rupture avec les schmastraditionnels de pense et encore davantage avec le mode selon lequelsont vcues les identits de sexe. Du fait du rapport intime entre laconnaissance, le pouvoir et la condition sexuelle masculine, ceschangements sont gnralement plus difficiles pour les hommes, bienquils ne soient gure faciles pour les femmes qui, tout au long de leurvie, ont assum une relation similaire avec la connaissance et le pouvoir.

Dans ce sens, lapprentissage tir de lexprience doit appliquerune approche intgrale, en tenant compte de ses dimensionsobjectives et subjectives, ainsi que de la faon dont intervient lesystme patriarcal pour la modeler et linfluencer. Il est importantde tirer un enseignement de ce que lon fait et de leffet produit parce que lon fait sur les autres personnes: les hommes sur les femmes,les femmes sur les hommes, les femmes sur les femmes et les hommessur les hommes.

Jara (1998) signalait que pour veiller un intrt pourlapprentissage de lexprience, il fallait causer des ruptures avecles modles de la pense et de lducation qui, si souvent, nous ontdforms. Notre premire dformation date de limposition desmoules diffrencis par sexe, considrs comme appropris pourles femmes et les hommes et qui empchent leur identificationparticulire dans les expriences que nous allons systmatiser. Cestpourquoi il faut reprer ces carcans et les briser si le processusengag est orient vers lgalit et lquit entre les sexes.

Sachant que nous faisons partie de lexprience systmatiseret que nous la vivons partir de notre condition et dans notre positionsexuellement dtermine, nous devons nous poser la question suivante:

2121212121

de quelle faon ce que nous pensons, disons et faisons comme femmeset comme hommes a-t-il une incidence ngative ou positive sur lapromotion de lquit entre les sexes dans toutes les dimensions ettous les domaines de lexprience? La rponse nous permettra defaire dimportantes dcouvertes.

Sensibilit pour laisser lexprience parler parSensibilit pour laisser lexprience parler parSensibilit pour laisser lexprience parler parSensibilit pour laisser lexprience parler parSensibilit pour laisser lexprience parler parelle-mmeelle-mmeelle-mmeelle-mmeelle-mme

La deuxime qualit de la personne qui contribue lasystmatisation avec son exprience est la sensibilit pour laissercette exprience sexprimer par elle-mme; ce nest pas une tchefacile en raison de nos dformations ducatives et de nosconceptions lies au sexe. Il est donc ncessaire de faire appel notre capacit de ne pas imposer de critres ni de prjugs personnelsmais, au contraire, de soigner notre disposition pour lobservation etla perception, spcialement pour ce qui touche aux relations complexesde pouvoir entre les sexes et lintrieur dun mme sexe.

Le processus danalyse de la ralit contient toujours deslments, des dimensions et des nuances dcouvrir, et une attitudecurieuse et prte poser des questions y contribue largement.Lexprience nous a appris que la meilleure des choses tait de syouvrir en toute simplicit, pousss par lenvie den savoir plus. En cequi concerne les aspects de lquit entre les sexes, cette attituderceptive nous libre des prjugs et des pratiques discriminatoireset nous permet de comparer la manire dont les femmes et les hommesvivent lexprience et leur incidence positive ou ngative sur elle.

La vie quotidienne est influence par un rseau complexe derelations entre les sexes, qui met au jour une attitude gnralementcache. La manire des femmes de vivre une exprience et delinterprter peut considrablement scarter de celle des hommes;lintroduction de lanalyse ventile par sexes dans la systmatisationpermet de contourner le risque dhomogniser lexprience et delimiter les enseignements. Cest pourquoi les personnes qui participent la systmatisation doivent cultiver un talent personnel etmthodologique qui leur permette de prter une oreilleparticulirement attentive la voix des femmes.

Disposition pour lanalyse et la synthseDisposition pour lanalyse et la synthseDisposition pour lanalyse et la synthseDisposition pour lanalyse et la synthseDisposition pour lanalyse et la synthse

Limposition de moules selon le sexe a pour corollaire la croyanceque les hommes sont plus dous que les femmes pour lanalyse,labstraction et la synthse, prmisse qui na pas sa place dans laproposition de systmatiser des expriences selon une approchesoucieuse dquit entre les sexes. Cette croyance a une influencesur les dispositions pour lanalyse et la synthse des personnes quise chargent du processus, qui doivent aborder en premier lieu les

2222222222

Les qualitsLes qualitsLes qualitsLes qualitsLes qualitsinstitutionnellesinstitutionnellesinstitutionnellesinstitutionnellesinstitutionnelles

lments objectifs de lexprience. Ds lors, il est important etcela se fait de plus en plus frquemment dincorporer lesdimensions subjectives et de les prendre aussi comme objetsdanalyse et de synthse, en tenant compte des besoins pratiques etdes intrts stratgiques de chaque sexe.

Dans ces circonstances, les personnes qui aspirent systmatiser des expriences devront non seulement faire preuvede leur capacit de grer correctement la thorie des sexes maisgalement possder les techniques ncessaires pour tirer delexprience une analyse intgrale avec et selon une approchesoucieuse dquit dans les relations entre femmes et hommes.Toutefois, les moules strotyps qui sont lis au sexe constituentlun des principaux obstacles franchir pour y parvenir.

Apprendre systmatiser des expriences dans une perspectivedquit entre les sexes implique que lon rejette ces modles pourse tourner vers dautres possibilits dtre des femmes et deshommes, partir de lanalyse de qui nous sommes et comment nous ysommes parvenus, et que lon sengage part entire en faveur delgalit et de lquit entre les sexes.

Tout cela ne signifie pas que les seules personnes en mesure desystmatiser des expriences soient celles qui sont arrives assimiler la perspective de lquit entre les sexes dans leur vie;cette cohrence entre la pratique et la thorie ainsi que la dispositionpour lanalyse et la synthse peuvent venir grce la participationau processus lui-mme. La pratique de la systmatisation selon uneapproche dquit entre les sexes nous donne une possibilit dlargirnotre horizon, de rompre des schmas et des modles traditionnels,de dpasser des jugements et des strotypes et de dcouvrir denouvelles occasions dtre des femmes et des hommes et dtablirdes rapports entre les uns et les autres.

La systmatisation ne peut pas continuer tre unerclamation ni un effort isol la Don Quichotte venantde lune ou lautre des personnes de nos centres; elle doitse mler lensemble de la stratgie institutionnelle(Jara, 1998).

3 .3 .3 .3 .3 . Ouverture et assimilation institutionnelleOuverture et assimilation institutionnelleOuverture et assimilation institutionnelleOuverture et assimilation institutionnelleOuverture et assimilation institutionnelleconcernant la proposition mthodologique deconcernant la proposition mthodologique deconcernant la proposition mthodologique deconcernant la proposition mthodologique deconcernant la proposition mthodologique desystmatisationsystmatisationsystmatisationsystmatisationsystmatisation

Pour mettre en place un processus de systmatisation dansune perspective dquit entre les sexes, la propositionmthodologique doit tre assimile tous les niveaux de lorganisationou du projet et il doit y avoir une volont politique en faveur des

2323232323

processus internes de rflexion et danalyse critique des expriencesvcues. Le degr dassimilation, par linstitution, de la propositionmthodologique de systmatisation aura des rpercussions sur lesuccs des processus et sur lattribution du temps et des ressourcesdont ils feront lobjet.

En labsence dune volont de la part de linstitution, il est peuprobable que les leons tires de lexprience de systmatisation seconcrtisent en un apprentissage collectif, et quelles soient intgresdans les programmes globaux de lorganisation ou du projet. Maismme dans le cas de conditions institutionnelles peu favorables, lasystmatisation constitue un enrichissement pour les pratiquesfutures de lorganisation ou du projet, ainsi que pour les personnesqui lont mene bonne fin.

44444 ..... Ouverture et assimilation institutionnelleOuverture et assimilation institutionnelleOuverture et assimilation institutionnelleOuverture et assimilation institutionnelleOuverture et assimilation institutionnelleconcernant la perspective dquit entre les sexesconcernant la perspective dquit entre les sexesconcernant la perspective dquit entre les sexesconcernant la perspective dquit entre les sexesconcernant la perspective dquit entre les sexes

La volont politique de mnager et de consolider des espacesde rflexion critique et de discussion de propositions, sur les relationsentre les sexes dans les dimensions, les champs et les lieux varisde linstitution, reprsente galement un lment invitable desprocessus de systmatisation. Peut-tre nest-il pas indispensablequil y ait une politique institutionnelle dclare sur lquit entreles sexes, mais il doit exister un intrt lgitime, un engagement etune prise de conscience envers la ncessit dintgrer la composanteportant sur le sexe. Il nest pas non plus pensable de trouver cheztoutes les personnes de linstitution le mme degr de connaissanceset dengagement en faveur de lgalit et lquit entre les sexes.Mais il convient, dans la mesure du possible, quelles aient une basecommune assure par la sensibilisation et la formation des femmeset des hommes.

5 .5 .5 .5 .5 . Positionnement de la directionPositionnement de la directionPositionnement de la directionPositionnement de la directionPositionnement de la direction

Pour garantir linclusion de lapproche soucieuse dquit entreles sexes toutes les tapes de la systmatisation, la direction delinstitution doit absolument tre consciente de limportance de cepoint de vue car les rsistances catgoriques rendent peu prsimpossible toute systmatisation incluant une perspective dquitentre les sexes et peuvent aboutir de srieuses contradictions lchelle de linstitution, des frustrations personnelles, voire desantagonismes graves entre les personnes.

Dans le monde des organisations de dveloppement rural etdes organisations en gnral, part les organisations de femmes etquelques organisations mixtes, la direction est encore et toujoursexerce en majorit par des hommes qui, pour la plupart, continuent

2424242424

refuser dincorporer la perspective de lquit entre les sexescomme axe transversal du pari stratgique institutionnel. Il y a mmedes femmes qui occupent des postes de direction et qui tmoignentdune forte rsistance et dune grande crainte devant cette ide.

Dans le cas dune proposition de systmatisation selon uneapproche soucieuse dquit entre les sexes, manant dune quipede travail compose par des gens dune institution ou mme par despersonnes de lextrieur, au lieu de provenir de la direction, il faudrafaire une valuation des dispositions institutionnelles en faveur duprocessus et en calculer les cots probables. Lorsquune telleproposition nest pas cautionne par une institution, elle risque demoins bien russir que ce que laissait esprer la systmatisation,mme si linstitution en question ne sy oppose pas radicalement.

Dautre part, la systmatisation peut tre justement unefentre ouverte sur lgalit et lquit entre les sexes, et uneoccasion dentamer, dans le cadre de linstitution, un processus deprise de conscience sur la convenance dune future inclusion de cetteapproche avec une dcision et une intention plus marques. Il estparfois salutaire doser ouvrir de nouvelles brches dans lesorganisations et les projets.

6 .6 .6 .6 .6 . Constitution et cohrence des quipes de travailConstitution et cohrence des quipes de travailConstitution et cohrence des quipes de travailConstitution et cohrence des quipes de travailConstitution et cohrence des quipes de travail

Dun autre ct, il peut tre tout fait ngatif que la directionsoit la seule tre consciente de lutilit du processus desystmatisation qui tient compte de lquit entre les sexes. Sansles connaissances de base sur la proposition mthodologique et sansles engagements essentiels en faveur de lquit entre les sexes,les quipes appeles se charger de la systmatisation sexposent un chec et lapparition de msententes internes.

Toutes ces raisons nous font considrer comme fondamentalesune formation sur la mthode de systmatisation selon une approchesoucieuse dquit entre les sexes et une prise de conscience cetgard, qui fassent partie dune stratgie institutionnelle pourlexcution de programmes et de projets, et qui puissent se convertiren outil pour forger lesprit de coordination que demande la croissancepersonnelle et collective des quipes.

Cette vision du travail et de la croissance collective o lacollaboration ctoie lappui mutuel tient encore, il faut bien lavouer,davantage de lutopie que de la ralit. Les pratiques communes desorganisations et des projets se caractriseraient plutt par uneaccumulation dexpriences auxquelles fait dfaut une approchehomogne et qui correspondent des styles porteurs dindividualisme,de rivalit et de dloyaut.

2525252525

Cest prcisment la raison pour laquelle il est tellementimportant que la manire dont les institutions envisagent lasystmatisation dans une perspective dquit entre les sexes nesoit pas perue par les quipes de travail comme une chargesupplmentaire, ni comme une source additionnelle de divisions et deconflits. Il faut rechercher lquilibre entre lapplication des diffrentesactions qui constituent lexprience, qui sont souvent vcues comme delactivisme, et le besoin institutionnel de crer des enseignements etdes apprentissages qui servent lenrichissement collectif.

Lacquisition partage de connaissances et dapprentissagesfavorise la cohsion des quipes de travail et lassimilation duneapproche plus intgrale et stratgique. Si lanalyse des relationsiniques entre les sexes, y compris de celles que lon trouve au sein delquipe elle-mme, fait partie du processus, les membres de lquipeauront de nouveaux outils thoriques, mthodologiques et politiquespour les transformer dans les diffrents espaces de la vie quotidienne.Cet effort reprsente une occasion damliorer et dharmoniser lesrelations humaines au sein des organisations et des projets.

Dans ce sens, il faut tenir compte des expriences et desattentes, des valeurs et des principes divers et souventcontradictoires des quipes. Les lments de prise de conscience propos de lquit entre les sexes, leur gestion en tant que conceptet leur application pratique ne vont jamais de pair et il est trsprobable quils se manifestent davantage chez les femmes que chezles hommes. Ces dsquilibres peuvent aboutir des tensions et des conflits si les besoins particuliers des femmes et des hommes nesont pas pris en considration. Pour niveler les concepts et lesconnaissances mthodologiques, il serait prcieux de disposer dunepolitique institutionnelle de dynamisation des qualits professionnelleset des valeurs humaines des personnes qui forment les quipes.

Il est aussi important que toutes les personnes qui prennentpart au processus aient une disposition pour la rflexion critique surles relations de pouvoir qui existent entre les hommes et les femmes.Si ce nest pas le cas, mieux vaut renoncer inclure ces personnesdans lquipe.

7 .7 .7 .7 .7 . La recherche dune stratgie institutionnelleLa recherche dune stratgie institutionnelleLa recherche dune stratgie institutionnelleLa recherche dune stratgie institutionnelleLa recherche dune stratgie institutionnelleintgraleintgraleintgraleintgraleintgrale

Il est de plus en plus question, dans le domaine des organisationset des projets de dveloppement, de la ncessit dune approcheintgrale du travail laquelle on sefforce de parvenir mais, dans lefonctionnement interne, on en voit mal les progrs. Cest pourquoi ilfaut insister sur la systmatisation des expriences de travail, de lamme faon que pour la planification, lexcution, lvaluation et la

2626262626

recherche. Il est aussi utile de reconnatre le rapport entre cesefforts, spcialement dans le suivi, lvaluation et la systmatisation.

La perspective de lquit entre les sexes doit tre un axetransversal qui traverse tous les domaines de travail de linstitution.Incorporer cette perspective la mthode de systmatisation serapeine perdue si lon continue diagnostiquer, planifier ou valuerle travail dans une perspective patriarcale.

En fait, la plupart des organisations et des projets dedveloppement rural nont pas pris lquit entre les sexes commeaxe transversal de leurs activits; cette variable est plus souventplace sous la responsabilit dune sous-quipe forme dunemajorit de femmes, engages et soucieuses dquit. Cest de cetteralit que nous devons partir au moment damorcer unesystmatisation dans une perspective dquit entre les sexes.

Cette situation nous oblige faire face un dfi important etsouligne lurgence de systmatiser galement les expriences qui seproposent dinclure lquit entre les sexes comme axe transversalde la stratgie institutionnelle, afin darriver une approche int-grale et intgrante dote dune thique plus consistante pour le fonc-tionnement interne.

8 .8 .8 .8 .8 . La construction dune pense propreLa construction dune pense propreLa construction dune pense propreLa construction dune pense propreLa construction dune pense propre

Lincorporation du concept du sexe dans la politiqueinstitutionnelle a t le point de dpart dune nouvelle phase de miseen uvre, qui facilite llaboration dune stratgie de travail plusintgrale. Elle offre galement la possibilit de faire une halte enchemin, pour tirer des leons de lexprience accumule, spcialementen ce qui concerne la recherche de lquit dans les relations entreles femmes et les hommes. Lorsque lon systmatise, avec et dansune perspective dquit entre les sexes, des programmes desensibilisation, de crdit, de formation technique, de sant ou autres,on est mieux en mesure de distinguer les lments qui ont facilitet ceux qui ont entrav les diffrentes phases du processus. Cefaisant, on tire de meilleurs enseignements thoriques etmthodologiques pour enrichir les stratgies de travail.

Grce la systmatisation dexpriences qui incorporent laperspective de lquit entre les sexes, on construit une pensepropre, marque par un engagement institutionnel favorable lquitentre les sexes, qui ne peut pas tre encourage uniquement traversles programmes et les projets mais qui doit galement tre prsentedans la culture, les valeurs et la vie interne de lorganisation.

2727272727

IIIIIIIIIIIIIIICOMMENT SYSTMATISER DESCOMMENT SYSTMATISER DESCOMMENT SYSTMATISER DESCOMMENT SYSTMATISER DESCOMMENT SYSTMATISER DES

EXPRIENCES EN INCORPORANT LAEXPRIENCES EN INCORPORANT LAEXPRIENCES EN INCORPORANT LAEXPRIENCES EN INCORPORANT LAEXPRIENCES EN INCORPORANT LAPERSPECTIVE DE LQUITPERSPECTIVE DE LQUITPERSPECTIVE DE LQUITPERSPECTIVE DE LQUITPERSPECTIVE DE LQUIT

ENTRE LES SEXES?ENTRE LES SEXES?ENTRE LES SEXES?ENTRE LES SEXES?ENTRE LES SEXES?

Le thme de la systmatisation est dune importance dcisivepour ceux qui mettent en place des projets de dveloppement, quilstraitent dducation, de forts, de conservation, de crdit ou denimporte quelle autre question: il est ncessaire de lui reconnatreson poids. La difficult surgit lorsquil sagit de dfinir la mthodepour y parvenir et, cet effet, il est fondamental den reprendreune qui rponde aux intrts propres et aux objectifs de lexprience.

Il existe plusieurs optiques et mthodes pour llaboration depratiques de systmatisation qui rpondent la nature spcifiquedes diffrents projets et leurs objectifs varis. Espinosa Vergara(1999) synthtise quelques voies et modles suivis par des organismeset des spcialistes mais aucun deux nincorporait lapproche soucieusedquit entre les sexes.

La systmatisation dans une perspective dquit entre les sexescherche ladoption dune position politique qui encourage deschangements orients vers une plus grande quit dans les relationsentre les femmes et les hommes. Elle insiste sur la reconstruction,lanalyse et linterprtation de lexprience, sur la manire dont sontvcues les relations de pouvoir et les ingalits, ainsi que sur lesmcanismes ou les actions qui contribuent les transformer.

Lorsque lon parle de systmatisation, il est question duprocessus qui conduit la conceptualisation et la formulationdapprentissages partir de linterprtation critique du vcu;interprtation laquelle on arrive en fondant ensemble les visionsobjectives et subjectives des personnes qui participent directementou indirectement au vcu ou lexprience, les processus immdiatsavec leurs contextes, les pratiques avec les hypothses thoriquesqui les ont inspires et les relations entre les sexes.

Notre proposition de mthode pour llaboration des processusde systmatisation aborde huit dmarches:

1. Formulation de lobjectif de la systmatisation.

2. Formulation de lobjet de la systmatisation.

3. Formulation de laxe de la systmatisation.

4. Reconstruction historique.

ConceptConceptConceptConceptConceptde systmati-de systmati-de systmati-de systmati-de systmati-

sation:sation:sation:sation:sation:

2828282828

5. Mise en ordre et classement de linformation.

6. Interprtation critique.

7. laboration de conclusions et dapprentissages.

8. laboration de produits de communication.

1 .1 .1 .1 .1 . Formulation de lobjectif de la systmatisationFormulation de lobjectif de la systmatisationFormulation de lobjectif de la systmatisationFormulation de lobjectif de la systmatisationFormulation de lobjectif de la systmatisation

Il est ici question de chercher dfinir de manire claire ceque lon veut obtenir de la systmatisation:

dfinition de la raison pour laquelle on veut systmatiser;

dtermination du sens et du propos que lon espre obtenir dela systmatisation;

introduction explicite, dans la rdaction, de la recherchedquit, qui est considre comme lun des principes quirgissent la systmatisation.

Lobjectif rpond la questionPour quelle raison voulons-noussystmatiser des expriences? et il se rfre normalement auxintrts stratgiques de lorganisation.

Dans la formulation de lobjectif, il est trs efficace de seposer les questions suivantes:

lobjectif est-il formul de manire claire et prcise?

est-il viable pour le projet et pour les personnes qui vontsystmatiser des expriences?

son accomplissement garantira-t-il lapport dlments utilespour notre travail ou pour une politique institutionnelle dans lefutur?

dfinit-il avec prcision le rsultat que lon attend de lasystmatisation?

Cette dernire question nous permet de nous introduire dansle langage que nous utilisons. La rdaction est toujours plus facile sielle commence par le verbe linfinitif, comme par exemplereprendre, reconnatre ou rcuprer, avec lajout du mot pour.Ce mode garantit la dfinition du rsultat espr et son utilit future.

2929292929

Par exemple, le Centre dducation et de communication populaire (CANTERA)laborera un processus de systmatisation de ses cours de travail sur lquitentre les sexes avec et entre des hommes, en tenant compte de la ncessitde proposer de nouvelles mthodes pour sensibiliser aux questions du sexe etde la masculinit. Cet effort aura pour objet de reconnatre, valuer et prciserles lments significatifs dans les cours de masculinit et dducation populaire,qui contribuent la sensibilisation et la transformation des relations entreles sexes, pour apporter des propositions mthodologiques de travail sur lamasculinit avec et parmi des hommes.

Le Programme deau potable, dassainissement et dorganisation communautaire(PASOC) ralis au Nicaragua inclut la dcision de crer les mcanismes qui luipermettent dintgrer avec cohrence la perspective de lquit entre les sexesdans ses travaux. cet effet, il mettra en place un processus desystmatisation afin de reprendre les aspects mthodologiques des processusdorganisation et de gestion communautaire qui ont permis lapplication delapproche soucieuse dquit, pour gnrer des enseignements et des lmentsqui contribuent amliorer ces processus.

2 .2 .2 .2 .2 . Formulation de lobjet de la systmatisationFormulation de lobjet de la systmatisationFormulation de lobjet de la systmatisationFormulation de lobjet de la systmatisationFormulation de lobjet de la systmatisation

Il sagit de reprendre la ou les expriences concrtes systmatiser, qui sont clairement dlimites dans le temps et lespace.Certaines caractristiques de la formulation de lobjet de lasystmatisation se prsentent comme suit:

elle dlimite les aspects spcifiques de lexprience que lonsouhaite systmatiser;

elle dtermine le lieu o prend place lexprience systmatiser;

elle dfinit la priode exacte de lexprience que lon vasystmatiser.

Lobjet rpond aux questionsQuelles expriences va-t-onsystmatiser? et Quelle priode de cette exprience?.

Par exemple, le centre dducation populaire, qui devait reconnatre, valueret prciser les lments significatifs dans les cours de masculinit etdducation populaire, dlimitait son objet de systmatisation de la maniresuivante: Les cours mthodologiques de masculinit et dducation populairedonns au Nicaragua pendant la priode 1994-1997.

3030303030

Lorganisation de dveloppement, qui a pour objectif de systmatisation dereprendre les aspects mthodologiques dorganisation et de gestion pourlapplication de lapproche soucieuse dquit entre les sexes, dterminait lobjetcomme suit: Les cours de formation sur la perspective de lquit entre lessexes, donns aux comits de leau potable et de lassainissement (CAPS), auxgroupes dappui et aux groupes de travail sur les projets daqueducs et dedrainage, dans des communauts slectionnes de Nueva Guinea, entre 1995et 1997.

Comme le montrent ces exemples, la dlimitation de lobjetpeut fortement varier. Limportant est de spcifier de manire clairela ou les expriences qui vont tre systmatises, les lieux viss etla priode couverte.

3 .3 .3 .3 .3 . Formulation de laxe de la systmatisationFormulation de laxe de la systmatisationFormulation de laxe de la systmatisationFormulation de laxe de la systmatisationFormulation de laxe de la systmatisation

Laxe est llment qui permettra de prciser lapproche de lasystmatisation, qui indique laspect qui fera lobjet dunereconstruction et dune interprtation critique de lexprience. Pourassurer la perspective de lquit entre les sexes dans lasystmatisation, laxe doit prcisment se trouver dans les relationsentre les sexes, exprimes de diffrente faon suivant lexpriencedont il sagit.

Quelques-unes des caractristiques de laxe pourraient tre:

il prcise lapproche de la systmatisation pour viter ladispersion;

cest un fil conducteur qui traverse toute lexprience et quise rfre ses aspects centraux;

cest un point commun de repre autour duquel gravitent lesrgles de la reconstruction historique, de la mise en ordre delinformation, de lanalyse critique et de llaboration desconclusions;

il articule les diffrents lments qui interviennent dans unprocessus de systmatisation et contribue rendre ceprocessus oprationnel;

cest un point important, une approche centrale o est en jeuune question politique.

Laxe se compose dlments mthodologiques et politiques etil est reli aux enjeux et aux objectifs stratgiques de lorganisationcharge de la systmatisation.

3131313131

Les deux exemples permettent de constater quil ny a pas quunemanire de formuler laxe de systmatisation. Une mme expriencepeut faire lobjet de systmatisation partir de diffrents axes, enfonction de ce qui est le plus ncessaire ou le plus intressant.

Pour dfinir laxe, il faut chercher la cohrence entre lobjectifet lobjet, laxe devant en mme temps tre cohrent avec la missionet les objectifs de lorganisation qui en est la promotrice.

Une fois que lobjet, lobjectif et laxe de la systmatisationont t dfinis, il est recommand de les rviser dans leur ensembleet dun il critique, de reprendre les caractristiques que doit avoirchacun deux et de sassurer de la logique entre ces aspects. Toutchangement apport lun deux en entranera dans les autres.

4 .4 .4 .4 .4 . Reconstruction historiqueReconstruction historiqueReconstruction historiqueReconstruction historiqueReconstruction historique

Cest le moment o il faut revoir lhistoire de lexprience, cequi sest pass, et mettre laccent sur les lments descriptifs, quilfaut classer selon un ordre chronologique.

Certaines des caractristiques de cette reconstruction sont:

elle dfinit les mcanismes pour la collecte de linformation;

elle facilite la reconstruction logique de lexprience;

elle identifie les tapes ou moments significatifs de lexprience;

elle facilite llaboration de guides ou de tableaux matrices pourla reconstruction.

Par exemple, le centre dducation populaire qui cherche reconnatre, valueret prciser les lments significatifs dans les cours de masculinit etdducation populaire a eu besoin, pour la systmatisation, de laxe suivant:lments mthodologiques et pdagogiques qui ont facilit la dconstructiondes modles masculins et amen des changements dans les attitudes, les valeurset les comportements des hommes ayant pris part lexprience.

Le projet de dveloppement rural, qui cherchait consolider ses propositionsmthodologiques pour garantir lapplication de la perspective de lquit entreles sexes, a formul son axe de la manire suivante: lments mthodologiquesqui ont entrav ou favoris la matrialisation dune plus grande quit, laparticipation des hommes et des femmes et lamlioration de leurs relations,dans les CAPS, les groupes dappui et les groupes de travail.

3232323232

Le degr de dtail de la reconstruction, les procds employset le temps allou dpendent avant tout de la dure et de lacomplexit de lexprience qui va tre systmatise (lobjet) et duniveau de prcision propos dans laxe.

Il est trs probable que les faits et les vnements auxquelson se rfre aient t vcus de manire intense par les personnesimpliques, de sorte quil est utile de bien tablir les diffrentesinterprtations, en particulier celle que font les hommes et lesfemmes partir de leur propre subjectivit, et de mettre en videnceles relations entre les sexes telles quelles ont eu lieu lors delexprience. Lhistoire des personnes qui ont tir un bnfice directde lexprience peut tre reconstruite au moyen de tmoignages, decontes, de rcits, dentrevues, de chansons, de sociodrames etdautres techniques.

ce stade, linformation doit porter sur le mode selon lequelles gens ont tabli des rapports entre eux et sur les changementset les ruptures qui se sont produits dans la vie de tous les jours desfemmes et des hommes.

Llaboration dune chronologie des faits avec leurreprsentation graphique peut tre trs efficace. Les lmentsenregistrs facilitent le classement chronologique dans lequel ilfaudra incorporer des vnements du contexte local, national ouinternational associs lexprience.

Certaines quipes prparent des matrices pour faciliter lareconstruction gnrale de lexprience; on peut en faire en plaant ct de chaque action significative son objectif, les personnes quiy ont pris part, le contexte national dans lequel elle sinscrit, lecomportement entre les sexes et la vision de lorganisation chargede son excution, en comparaison avec lexprience. Cette manirede procder facilite aussi lanalyse critique du processus.

Par exemple, au moment de reconstruire le processus, CANTERA a tenu comptedes antcdents institutionnels, des politiques nationales ayant trait lquitentre les sexes, de la dynamique mme des cours, des activits paralllesissues des discussions dans les ateliers et de la rflexion institutionnelle propos du thme en question.

Concernant les cours, on a procd comme suit: a) reconstruction et mise enordre de la conception gnrale: modalits, thmes, axes thmatiques, moments,squence des contenus et explication de leur rapport; b) prsentation desindicateurs utiliss aussi bien pour lvaluation des rsultats que pour ltudedes rpercussions.

3333333333

Dans son processus de reconstruction historique, PASOC donne les dtailsdes activits de formation mises en place, qui tenaient compte des politiquessoucieuses de lquit entre les sexes du projet lui-mme et de celles de lagencecooprante, ainsi que du contexte local.

On constate que la forme et les aspects considrs dans la reconstructionhistorique dpendent du type de systmatisation entrepris.

Il faut sattendre, ce moment, lapparition dune premiredtermination de priodes de lexprience: en dautres termes, unepremire indication des tapes qui se sont succd et qui sontreconnues comme telles par les personnes qui prennent part auprocessus. Ce classement par tapes doit contribuer donner unevision gnrale du processus.

5. Mise en ordre et classement de linformation

Une fois que lon a une vision intgrale du processus, linformationdoit tre classe selon les composantes ou les aspects essentiels quipermettent de rpondre laxe dfini pour la systmatisation. Cettemise en ordre et ce classement ne correspondent pas un ordrechronologique.

Par exemple, CANTERA a propos de mettre lexprience en ordre de la faonsuivante:

Objectifs prvus.

Fondement de lexprience: hypothses thoriques, mthodologiques etpolitiques; exprience antrieure.

Logique gnrale du droulement des cours, mise en ordre des cours dansla priode systmatiser: conception, objectifs et contenu, entre autres;caractristiques des personnes qui participent chacun des ateliers.

Succs et difficults rencontrs en tenant compte des valuationsralises.

Actions manant des ateliers et de la dynamique institutionnelle.

cho du processus.

3434343434

De son ct, le PASOC, qui a pour axe les lments mthodologiques qui ontfacilit lapplication de la perspective soucieuse dquit entre les sexes, a misen ordre et class linformation de la manire suivante:

Activits devant identifier la problmatique.

Actions mises en uvre pour lincorporation de la femme au programme.

Russites.

Points faibles.

Insertion de la perspective de lquit entre les sexes comme composantede lorganisation communautaire.

Sensibilisation en matire dquit entre les sexes a

la conception de ce logotype reprend les principes de base ... · comprendre notre pratique pour la...

Documents