journée de la fad, université de montréal, le 28 mars 2008
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Journée de la FAD, Université de Montréal, le 28 mars 2008. Approche par compétences et banques de ressources d’apprentissage: une avenue pour personnaliser la formation à distance?. Josianne Basque Violaine Page-Lamarche Professeures, UER Éducation, Télé-université (UQAM) Chercheuses, LICEF. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
Josianne BasqueViolaine Page-Lamarche
Professeures, UER Éducation, Télé-université (UQAM)Chercheuses, LICEF
Journée de la FAD, Université de Montréal, le 28 mars 2008
Approche par compétences et banques de ressources d’apprentissage: une
avenue pour personnaliser la formation à distance?
Plan
1. De InfoCompétences+ à Compétences+
2. Application de Compétences+ (v1) dans un cours
3. Version 2 de Compétences+
4. Conclusion
5. Questions et discussion
1. Un outil pour une approche par compétences:
de InfoCompétences+
à Compétences+
infoCompétences+:
Cadre initial du projet
Programme de développement des compétences informationnelles (PDCI) de l’Université du Québec http://pdci.uquebec.ca/
Projet FODAR
Prolongement de travaux menés au LICEF
infoCompétences+:
Quelques balises de départ
Auto-évaluation dans un but formatif: Pas un test mais un outil métacognitif, i.e. qui favorise
l’autorégulation du développement des compétences
Aller au-delà de l’évaluation: S’autoévaluer pour agir
Évaluation individuelle anonyme: … mais résultats de groupe accessibles à d’autres usagers
Outil web accessible à l’ensemble du réseau UQ multiplateforme
Présentation de l’outil infoCompétences+
Site infoCompétences+Page d’accueil
http://pdci.uquebec.ca/infocompetences-integrale-teluq-outil/
Présentation Inscription Outil Quitter
Échelle Explication
Bilan détaillé
Rapport
Évaluation Bilan Plan d'action
Qui
Quoi
Pourquoi
Comment
Quand
Composantes d’une compétence (Paquette, 2002)
Connaissances Habileté Contexte
ConceptuelleProcéduraleStratégiqueFactuelle
+ +
1-Porter attention2- Intégrer3- Instancier/Préciser4-Transposer/Traduire5-Appliquer6-Analyser7-Réparer8-Synthétiser9-Évaluer10-Auto-contrôler
Niveau de performance
SensibilisationFamiliarisationMaîtriseExpertise
Simple/ComplexeFamilier/NouveauAvec/Sans aide
Mise en œuvre- Épisodique/Persistante- Partielle/Globale
Site infoCompétences+Page d’accueil
http://pdci.uquebec.ca/infocompetences-integrale-teluq-outil/
Présentation Inscription Outil Quitter
Échelle Explication
Bilan détaillé
Rapport
Évaluation Bilan Plan d'action
Qui
Quoi
Pourquoi
Comment
Quand
Site infoCompétences+Page d’accueil
http://pdci.uquebec.ca/infocompetences-integrale-teluq-outil/
Présentation Inscription Outil Quitter
Échelle Explication
Bilan détaillé
Rapport
Évaluation Bilan Plan d'action
Qui
Quoi
Pourquoi
Comment
Quand
Palom@ (www.cogigraph.com)
Un gestionnaire de ressources appliquant les normes IEEE-LOM et NORMÉTIC (http://www.normetic.org/)
Vers Compétences+
Première version de Compétences+:Demande de professeurs de la TÉLUQ pour
adapter l’outil à d’autres domainesDéveloppement d’une coquille générique…
sans ajout de fonctionnalités
2. Application de Compétences+ (v1) dans un cours
Cours EDU 1080 (Violaine Page-Lamarche)
EDU 1080 ???
Évaluation de l’apprentissage et de la
formation
3 créditsObligatoire Majeure en Éducation des Adultes
Public cible
Matériel pédagogique
Objectif : Développement des compétences en évaluation de la formation et de l’apprentissage
Favoriser l’articulation théorie/pratique Favoriser le transfert de connaissances dans le milieu de pratique Choix de la démarche d’apprentissage
Modélisation du cours EDU 1080
Élaboration de l’outil d’évaluation des compétences : les différentes étapes
1) Recherches de référentiels de compétences
- Sources gouvernementales (MELS etc.);
- Consultation différentes typologies (Paquette, IBSTPI);
- Collaboration inter-UER.
2) Élaboration du référentiel
- Détermination des compétences visées;- Écriture des compétences en regard de la taxonomie de Paquette;- Détermination des ressources (Textes, ressources, travaux notés, activités);- Association des ressources / compétences et / cheminements.
3) Révision, simplification et validation du référentiel - de 99 à 28 compétences - Révision et validation de la cohérence entre indicateurs, dimensions, compétences et ressources associées.
Page Accueil du cédérom - EDU 1080
Propositions de quelques scénarios d’utilisation de l’outil
L’outil d’autodiagnostic des compétences
J’opérationnalise l’évaluation de compétence
J’élabore des situations d’évaluation
J’utilise des outils spécifiques
- Du paradigme de l’enseignement au paradigme de l’apprentissage- Définir une compétence- Compétence et courants pédagogiques- L’approche par objectifs et l’approche par compétences - Objectif et compétence dans une perspective d’évaluation- La méthode des cas et l’apprentissage par problème : deux situation problème à mettre en place pour évaluer les compétences
- Le portfolio en éducation des adultes- Les différents éléments contenus dans le portfolio- Le portfolio et l’évaluation formative- L’autoévaluation en évaluation
Application de Compétences+ (v1) dans INF 4018
Cours « Projet d’intégration » (de fin de programme en Informatique appliquée à l’organisation) (R. Hotte)
3. Version 2 de Compétences+
Vers Compétences+
Deuxième version de Compétences+ (travaux en cours):
Nouvelles fonctionnalités: Éditer un référentiel Associer des ressources Publier un référentiel
Version anglaise
4. Conclusion
Usages possibles de Compétences+
Encadrement: Plan de formation personnalisé
Enseignement: Centralisation des ressources du programme,
métaréférencées en fonction des compétences Personnalisation des parcours à l’échelle du
programme (coquille de cours) Personnalisation des parcours à l’échelle d’un cours
(ex: EDU 1080….)
Compétences+ : Vers une approche personnalisée de l’apprentissage
- Favorise la mise en place d’une approche par compétence qui se fonde sur une dimension réflexive de l’apprentissage;
- Soutien à l’autonomie de l’étudiant : le diagnostic de compétences est établi par l’étudiant lui-même (démarche autogestion en 3 étapes) à partir de son jugement sur son propre niveau de performance (démarche différente de celle d’un test de connaissances);
- Permet de cibler des objectifs spécifiques de formation en fonction des besoins et/ou des intérêts des apprenants;
- Diversité des cheminements d’apprentissage permettant de créer des situations didactiques significatives pour l’apprenant;
- Diversification des ressources pour chaque énoncé de compétence.
5.Questions?
Commentaires?