intégrer les tic dans ses cours
DESCRIPTION
Support de la formation du 25 juin 2013, ESIEA, ParisTRANSCRIPT
Intégrer les TIC dans mes coursOui, mais comment ?
Anne-Céline Grolleau25 juin 2013
http://pedagogie-tice.blogs.ec-nantes.fr
Anne-Céline GrolleauConseillère en pédagogie & TICE
Responsable du dispositif inter-établissements PédaTice
2
Je me présente
9h Début10h25 Pause (15’)12h00 Fin
La formation en pratique
3
https://framapad.org/esiea0613
http://www.mindomo.com/fr/edit/eb0552e5057245648de12a6c8ef7b62e
6
Intentions• Développer une culture
pédagogique commune• Présenter différentes
utilisations des TICE en pédagogie
5
• Situer vos pratiques d’utilisation des TICE
• Concevoir des scénarios pédagogiques intégrant les TICE
A la fin de la matinée
7
Programme
1 Les degrés d’intégration des TICE dans un cours
2
3
4
Qu’apportent les TICE ?
Différents exemples
Le cas particulier des MOOCs
5 Comment revisiter ses cours en intégrant la dimension numérique ?
Programme
1 Les degrés d’intégration des TICE dans un cours
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4
Qu’apportent les TICE ?
Différents exemples
Le cas particulier des MOOCs
5 Comment revisiter ses cours en intégrant la dimension numérique ?
http://zecool.com/2013/04/16/pour-une-pedagogie-et-une-ecole-de-son-temps/
Des degrés variés d’intégration
Amélioration
Transformationdans les usages Ruben Puentedura, Jacques Cool
dans les stratégies pédagogiquesDes degrés variés d’intégration
enrichi quasi inexistant
amélioré
allégé
réduit
Competice
Présentiel
Programme
1 Les degrés d’intégration des TICE dans un cours
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4
Qu’apportent les TICE ?
Différents exemples
Le cas particulier des MOOCs
5 Comment revisiter ses cours en intégrant la dimension numérique ?
Quel intérêt ?
http://cmap.recitmst.qc.ca/rid=1H2WQBX1V-J86WWD-1QW/Contextes%20TIC%20et%20motivation.cmap
Programme
1 Les degrés d’intégration des TICE dans un cours
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4
Qu’apportent les TICE ?
Différents exemples
Le cas particulier des MOOCs
5 Comment revisiter ses cours en intégrant la dimension numérique ?
http://www.mindomo.com/fr/edit/eb0552e5057245648de12a6c8ef7b62e
https://docs.google.com/document/d/1esNxs_-uakXFDzautK0M4xCyf8OZJXXI36U8YuCNBF0/edit?usp=sharing
https://framapad.org/esiea0613
A vous de jouer
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http://cmap.ccdmd.qc.ca/rid=1GRRR4DCT-1XLC1F8-1D7/profiltic.cmap
via "Le web 2.0 dans l'enseignement supérieur : pourquoi, comment ?" par Françoise Docq
Programme
1 Les degrés d’intégration des TICE dans un cours
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4
Qu’apportent les TICE ?
Différents exemples
Le cas particulier des MOOCs
5 Comment revisiter ses cours en intégrant la dimension numérique ?
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Massive
Open
Online
Course
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S. Downes (2013)
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5215
7734
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Stephen Downes (2013)
Massif ?
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L'ouverture en formation renvoie à un ensemble de dispositifs flexibles et autonomisants dont la principale propriété est d'ouvrir à l'apprenant des libertés de choix, afin qu'il puisse exercer un contrôle sur sa formation et sur ses apprentissages.
Annie Jézégou
«
»
26
Composantes spatio-temporelles
Composantes pédagogiques
Composantes des la communication éducative
médiatisée
Annie Jézégou (2012)
Ouverture d’un dispositif
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Composantes spatio-temporelles
Composantes pédagogiques
Composantes des la communication éducative
médiatisée
Annie Jézégou (2012)
accès, lieu, temps, rythme
Ouverture d’un dispositif
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Composantes spatio-temporelles
Composantes pédagogiques
Composantes des la communication éducative
médiatisée
Annie Jézégou (2012)
objectifs, cheminement, séquence, méthodes, format, contenus, évaluation
Ouverture d’un dispositif
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Composantes spatio-temporelles
Composantes pédagogiques
Composantes des la communication éducative
médiatisée
Annie Jézégou (2012)
supports d’apprentissage, outils de communication,
ressources humaines
Ouverture d’un dispositif
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4127
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FLEXIBILITETRANSPARENCEENGAGEMENT
ContenuPédagogie
Moyens
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http://www.educause.edu/ero/article/online-educational-delivery-models-descriptive-view
Phil Hill (2012)
Brève histoire des MOOCs
ProfitNon Profit
Portail
Portail & contenu
http://fr.slideshare.net/jm.gilliot/les-moocs-formations-en-ligne-de-demain32
Dépôts de REL -> Portail & contenu -> portail -> méta-portailsEn ligne
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Lisa M. Lane (2012)
Différents types de MOOCs
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Lisa M. Lane (2012)
xMOOCcMOOC tMOOC
Différents types de MOOCs
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cs/Structuré
Standardisé
Groupe
Centralisé
LMS
ConnectivismeAuto-dirigé
Réseau
Distribué
EAP
Continuum
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In an xMOOC you watch videos, in a cMOOC you make videos.
Mark Smithers
« »
et dans un MOOC basé sur les tâches, on vous demande de réaliser ces vidéos
37
38
Une rencontre
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Anne-CélineGrolleau
ChristineVaufrey
Jean-MarieGilliot
MorganMagnin
Une équipe
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NOM : Internet, Tout y est Pour ApprendreAlias : #ITyPANationalité : françaiseType : connectivisteDates de conception : mars-septembre 2012En activité : 4 octobre 2012 – 13 décembre 2012... Mais ça continue encore !
Adresse : http://itypa.mooc.fr
Carte d’identité
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environ 1300 membres
Participants
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info
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Une communautéactive
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https://sites.google.com/site/capitypa/
Une production riche
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Compétences clés
Deborah Augustiniak(2012)
http://www.showme.com/sh/?h=QNYLE2q 46
Explication d’un MOOC
4730
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MOOCs & Universités
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6315
433/
enseignantétudiant
institutionnel sociétal49
4 points de vue à prendre en compte
Une équipe motivée
De l’énergie
Une bonne maîtrise de base des outils TICE
Des compétences multidisciplinaires, complémentaires dans l’équipe, avec une légère redondance
Une bonne organisation
50
Recette pour un cMOOC
Les apprentissages
seront-ils évalués ?
Quel est le public cible ?
Quel type de MOOC ?
qui vont tout déterminer
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Pourquoi un
MOOC ?
Des questions avant de se lancer
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Des compétences pour animer
L’enseignant comme
Apprenant
Expert
Concepteur Accompagnateur
Stephen Downes (2013)
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Nouveaux rôles de l’enseignant
Programme
1 Les degrés d’intégration des TICE dans un cours
2
3
4
Qu’apportent les TICE ?
Différents exemples
Le cas particulier des MOOCs
5 Comment revisiter ses cours en intégrant la dimension numérique ?
Phase 1
Analyser son cours
Découvrir & s'approprier les outils
Analyser son cours
identifier les difficultés des étudiants
repérer les points du cours à améliorer
Phase 1
Répondre à un besoin / une plus-value pédagogique
Découvrir & s'approprier les outils
être à l'aise avec les outils
imaginer, à partir des fonctionnalités, des utilisations pédagogiques
Phase 1
Être motivé
Phase 2
S'approprierAnalyser
Définir des objectifs
personnelspédagogiques
quel
investissem
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personnel ?
travail en équipe ? quelles priorités ?
Définir des objectifs
Phase 2
quelles innovations ?
Intégrer les TICE pour aider
l'apprentissage
S'approprierAnalyser
Définir
Phase 3Construire un scénario
Construire un scénario
Phase 3
Modèle pragmatique de l'apprentissage de M. Lebrun (2005)
Modèle de l'apprentissage expérientiel de Kolb
Expérience concrète
Expérimentation active
Observation réflexive
Conceptualisation abstraite
Je réalise
Construire un scénario
Phase 3
J’analyse
Je généralise
Je transfère
OutilsMéthodes
SITUATIONS d'EVALUATION
SITUATION D'ENSEIGNEMENT
Contexte
APPRENTISSAGE
Construire un scénario
Phase 3
J. Biggs (1996)
Respecter l'alignement constructif
ENVIRONNEMENT D'APPRENTISSAGE
SITUATIONS D'APPRENTISSAGE
OBJECTIFSLearning Outcomes Contenus
Anne-Céline Grolleau02 40 37 16 [email protected]
@PedaTice http://pedagogie-tice.blogs.ec-nantes.fr
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