institut formation & développement · • distinguer le ludique du pédagogique dans un jeu...

Se former pour s’adapter aux évolutions du système scolaire

FORMIRIS Enseignants

Institut Formation & Développement19 Avenue du Maquis du Grésivaudan

38700 LA TRONCHE : 04.76.17.15.15

: ifd-formation.org : [email protected]

Institut formation & développement

ifdPremierDegré

& SecondDegré

NOS OFFRES DE FORMATION

2018/2019

Pour tout renseignement s’adresser à Laure Baillet : 04.76.17.15.15 : [email protected]

: www.ifd-formation.org

Chers collègues,

Nous sommes heureux de vous présenter notre nouveau catalogue2018/2019. Chaque année, nous actualisons nos formations pour suivreles évolutions de notre métier.

Qui sommes –nous ? Un Institut de formation missionné, reconnu par l’Enseignement

Catholique et ouvert sur le monde du travail (centres sociaux …) Une équipe de permanents à votre écoute. Une communauté de formateurs, professionnels de l’enseignement

Catholique bénéficiant d’une expérience significative de terrain.

Nos domaines d’expertise : La pédagogie 1er et second degré L’efficacité professionnelle L’accompagnement des entrants dans le métier La construction de l’école numérique Le suivi des établissements dans la conception de nouvelles

stratégies… La mise en œuvre du fait religieux.Vous trouverez aussi des formations certifiantes pour le personnelOGEC : CQP Educateur de Vie Scolaire, CQP Coordinateur de VieScolaire, CAP petite enfance…

Vous pouvez suivre ces formations en inter ou en intra selon la taille et leprojet de votre établissement et être financés par Formiris ou sur desfonds propres. Vous pouvez aussi choisir de vous inscrireindividuellement, tout au long de l’année, aux formations référencées.

Nous sommes à votre écoute pour répondre au plus près à vos attenteset projets.

L’équipe de l’IFD

Edito

mailto:[email protected]?subject=demande%20de%20renseignement%20catalogue%202016_2017

Formations FORMIRIS Inscription individuelle

• Le cycle 3 ou comment organiser le lien CM/6ème …………………………………………. p 5• La coopération au sein de l’équipe pédagogique …………………….…………………….. p 6• Les intelligences multiples au service des apprentissages ……………………………… p 7• L’intelligence émotionnelle dans les apprentissages ……………………………………… p 8• Les mémoires et la mémorisation …………………………………………………………......... p 9• Les cartes mentales (heuristiques) en pédagogie ………………………………………….. p 10• Les jeux sérieux ou sérious game pour apprendre autrement ……………………. p 11• La neuro’classe : neurosciences en pratique …………………………………………………. p 12 • L’évaluation positive et bienveillante …………………………………………………………….. p 13

• Education à la citoyenneté : responsabilités individuelle et collective …… p 14• La gestion d’une classe à plusieurs niveaux ……………………….………….……. p 15• La pédagogie différenciée dans le premier degré …………………….……………. p 16• La coopération à l’école …………………………………………………………………………. p 17• Soutenir les apprentissages grâce à la gestion mentale…………………….……. p 18• Dynamiser les apprentissages avec la pédagogie positive …………………...... p 19• Matériel Montessori de vie pratique ……………….………………………..………. p 20• Matériel Sonsoriel Montessori …………………………………………………..………. p 21• Matériel Montessori de Mathémathiques …..…..………………………..………. p 22• Matériel Montessori de Langage …….…..………………………..…………..………. p 23• Des ateliers philo à l’école : comment faire ? …………………………………………. p 24• La pratique de la musique en maternelle et en primaire ………………….... p 25

• La différenciation pédagogique …………………………………………………….……. p 26• Mise en pratique de la différenciation en cours de langues …………....…. p 27• L’accompagnement de la réforme du lycée ……………………………….………. p 28• Le projet source de motivation : monter un Echange Erasmus ….…….... p 29

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é• Les nouveaux comportements scolaires ….……………………………………….…….. p 30• Ecoute, Attention, Intériorisation : Pour une pédagogie de la réussite ……. p 31• Les outils de la communication efficace et bienveillante …..……………..………..………. p 32• L’initiation à l’analyse transactionnelle pour améliorer la gestion de la classe ... p 33• La santé de sa voix : la préserver dans son activité d’enseignant …….….. p 34• Les « messages clairs » : outil de l’ élève médiateur ….…………………..…….…. p 35• Le partenariat Enseignant / AVS ….……………………………………………………..…. p 36

• La bonne écriture à l’école primaire ….……………………..….….….……. p 37• Les bases de l’écriture à l’école maternelle ….…...………….……..……. p 38• Optimiser le partenariat Enseignant/ASEM ….……………….……..……. p 39

• L’autorité d’enseignant : savoir la construire ou la renforcer ….…. p 40• La sanction éducative ………………………………………………………..…….…. p 41• Le règlement intérieur comme outil éducatif ….…………………………. p 42 Se

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Formations FORMIRIS Second Degré

• Le patrimoine religieux à découvrir et faire découvrir ……….……..……... p 69• Les religions monothéistes dans les programmes de l’école au lycée . p 70• La mixité religieuse dans l’école catholique ……….………………..………..…. p 71

• Le défi de la fraternité au quotidien ……….………….……………...…………….. p 72• Le projet d’établissement : l’actualiser ou l’écrire ……….……….………..…. p 73• Les enjeux et perspectives de la formation dans l’établissement ….…..… p 74• Pour une éducation durable au développement durable ……….…..…..… p 75• La conduite de projet pour répondre aux besoins des élèves ………...…. p 76

Formalités d’inscription …………….…..….p 77

• Formation des DA-Suppléants : Collège et Lycée d’Ens. Général …. p 49 et 50• Formation Être Tuteur : le portefolio, analyse réflexive ….…………….….…. p 51• Formation Être Tuteur : la relation tuteur-stagiaire ………..………………..…. p 52• Formation Être Tuteur : savoir bien évaluer ……………………………………..…. p 53

• Les dys en classe : que faire ? ….……………………………………………………..…. p 43• Accompagner les élèves porteurs d’autisme à l’école …..……..……..…. p 44• Accompagner son équipe vers une école inclusive ….…………………..…. p 45• Les élèves à haut potentiel en classe : que faire ? ….………………………….. p 46• Les élèves porteurs de handicap : inclusion et apprentissages …………... p 47• Co-intervention et pratiques coopératives en collège et lycée …….…. p 48

• La mise en place de projets multimédia ……………………………….…….……..…. p 54• La création et l’utilisation d’une chaîne vidéo en ligne ….…………….………... p 55• Les outils numériques au service de l’évaluation ……………………………….……. p 56• Le projet numérique de l’établissement ….………………………………………..…... p 57• La plateforme E-learning MOODLE pour les débutants ….………………………. p 58• Le cyber harcèlement : le prévenir et le combattre ……………………...………. p 59

• Ras le bol des corrections ! …………………………………………………………. p 60• Plonger dans l’ère numérique niveau 1 ……………………………………….…. p 61• Nager dans l’ère numérique niveau 2 ….…………………………………...……. p 62• Développer l’écrit collaboratif autour d’un livre numérique ….……….. p 63• La conception d’un cours avec un TBI ou un VPI niveau 1 ….…….….…. p 64• La conception d’un cours avec un TBI ou un VPI niveau 2 ….…….….…. p 65

• Les réseaux sociaux à usages pédagogiques ….………………………….…. p 66• Les logiciels de programmation et les algorithmes ….……………………. p 67• La classe inversée pour (re)motiver les élèves ….……………………..……. p 68

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Durée :2 jours

Proposition de formation

collective en inter ou intra établissement

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OBJECTIFS OPERATIONNELS

L’action permettra aux participants de :

• Cibler les ressemblances / différences CM/6ème

• Organiser des temps de collaboration• Elaborer un projet d’action pour un suivi CM/6ème

CONTENUS

• Etablir une culture commune• Mettre à jour les représentations des élèves, des familles,

des enseignants• Etablir des repères et une progressivité• Penser le suivi de l’élève et construire une évaluation

cohérente• Organiser :

• des temps d’échanges réels ou virtuels entre lesélèves

• la collaboration des enseignants• une autre organisation de l’équipe éducative

• Lister des idées d’activités communes :• tutorat ponctuel• échange de productions écrites ou artistiques• collaboration sur des tâches précises

IFD : 04.76.17.15.15 : [email protected]

Le cycle 3 : Comment organiser le lien CM/6ème

Spécial réforme

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http://ifd-formation.org/formations/accompagnement-des-eleves-en-etude/

Durée :3 jours

Formation collective inter

ou intra établissement

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• Mutualiser leurs expériences et leur expertise ;

• Découvrir et expérimenter différents outils et dispositifsd’analyse de situations-problèmes ;

• Gérer de manière plus efficace les difficultés rencontréesdans leur activité pédagogique.

CONTENUS

• Apports formatifs

• Apports méthodologiques

• Les différentes structures de travail

• L’animation d’un GAP

• Expérimentations personnelles d’animation d’un GAP

La coopération au sein de l’équipe pédagogique

http://ifd-formation.org/formations/nouveaux-comportements-scolaires-2/

Durée :2 jours



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• S’approprier la notion d’intelligences multiples à partir destravaux d’Howard Gardner.

• Analyser l’intérêt de cette approche pour aider les élèves endifficulté et envisager de nouvelles façons de collaborer entreenseignants.

• Construire des démarches pédagogiques nouvelles quiintègrent les intelligences multiples en les reliant auxdémarches d’apprentissage

CONTENUS

Les intelligences multiplesQuelques éléments importants du fonctionnement de notrecerveau / Une nouvelle façon d’envisager le travail avec les élèves/ Intelligences multiples et handicap...

Intelligences multiples et pédagogieSavoir construire des séquences d’apprentissage qui tiennentcompte de toutes les intelligences multiples et de la réalité del’établissement (dimension des salles, nombre d’élèves parclasse...)Elaboration de séquences à tester en classe …


Les intelligences multiples au service des apprentissages

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http://ifd-formation.org/formations/les-intelligences-multiples-au-service-des-apprentissages-2/

Durée :2 jours



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• S’approprier la notion d’émotion et d’intelligenceémotionnelle

• Faire des liens entre réussite scolaire et intelligenceémotionnelle

• Elaborer des séances de travail qui intègrent lesintelligences multiples

CONTENUS

• Les différentes émotions

• Effets des émotions sur les apprentissages

• Apprendre à identifier , nommer, maitriser et réguler lesémotions à l’école


L’intelligence émotionnelle dans les apprentissages

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http://ifd-formation.org/formations/gerer-les-emotions/



• Connaitre les différents types de mémoires• Mesurer l’intérêt de l’oubli• Explorer des techniques de mémorisation• Tester des outils pour mieux mémoriser

CONTENUS

• Apports sur les mémoires (CT et LT et mémoire detravail)

• L’oubli : pourquoi et comment ?• Les données scientifiques pour une mémorisation

efficace ; le feedback proche• Des outils pour entrainer• Des exemples de séances conçues pour retenir

Durée :1 jour



9IFD : 04.76.17.15.15 : [email protected]

Les mémoires et la mémorisation

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OBJECTIFS OPERATIONNELS :L’action permettra aux participants d’ :

• Comprendre le fonctionnement de la carte heuristique• Appréhender ses principales applications• S'initier à la conception de cartes heuristiques• Découvrir les fonctionnalités du logiciel X Mind• Apprendre à utiliser les cartes en formation

CONTENUS :• A partir de la théorie de Tony Buzan, découverte des

principes fondamentaux du Mind mappind (carte mentale,carte heuristique, mind map…)

• Analyse des multiples possibilités des cartes mentales et desapplications en pédagogie et en formation

• Initiation à la réalisation de cartes, soit manuelles, soit àl'aide de logiciels

• Présentation et application des fonctionnalités de XMIND(http://www.xmind.net)

• Cartes heuristiques et formation• Ateliers de réalisations pratiques• Bilan, perspectives et évaluation de la journée

Durée :1 jour

Formation collective inter

ou intra établissement


Les cartes mentales (heuristiques) en pédagogie

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http://ifd-formation.org/formations/creer-et-exploiter-les-cartes-mentales-en-pedagogie/

Durée : 1 jour

Date : 7 février 2019

Code FormElie:PN042095

Lieu : CJB 69005 LYON

Tarif : 150 €

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• Connaitre le rôle du jeu dans l’apprentissage • Mesurer la pertinence pédagogique des jeux sérieux • Distinguer le ludique du pédagogique dans un jeu sérieux • Concevoir un scénario pédagogique dans sa discipline • Disposer d’un catalogue de ressources

CONTENUS• Serious game et cognition • Avantages et limites

• pour l’élève • pour l’enseignant

• Choix de jeux sérieux :• au service de sa pédagogie pour construire des

séquences de cours• au service de différents parcours ( avenir, citoyen …)

• Témoignages enseignants et élèves


Les jeux sérieux ou sérious game pour apprendre autrement

Inscription individuelle

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OBJECTIFS OPERATIONNELSL’action permettra aux participants de :• Connaitre les ressorts des principaux mécanismes

d’apprentissage : perception, attention, inhibition etmémorisation

• Mesurer l’importance des émotions dans l’apprentissages• Disposer des récentes découvertes de la recherche en

matière d’apprentissage• Préciser et enrichir leur approche des

dysfonctionnements cognitifs• Bénéficier de séquences d’entrainements sur les

émotions, sur l’attention et la mémorisation et se lesapproprier

• Situer ses séquences dans un projet d’accompagnementpersonnalisé des élèves.

CONTENUS• Le cerveau de l’apprenant : les circuits actifs de

l’apprentissage• Le processus d’apprentissage : perception, attention

inhibition et mémorisation pour apprendre à partir detests et jeux

• Le rôle des émotions dans l’apprentissage : les effets dela recherche action

• Les obstacles à l’apprentissage – TDAH, les dys• Mieux connaitre son cerveau pour mieux apprendre

• les ateliers de l’attention• les ateliers des émotions• Les ateliers de la mémoire

• Place des ateliers dans l’aide personnalisée et lesparcours

Durée :3 jours




La neuro’classe : neurosciences en pratique

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Durée :1 jour




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La réforme du collège invite à une réflexion sur lespratiques d'évaluations, dont l'objectif est de faire del'évaluation un enjeu pour la réussite. Petit tourd'horizon sur nos pratiques et ce qui peut évoluer pourfavoriser la réussite de tous les élèves et une meilleuremaîtrise des compétences


L’action permettra aux participants de :• Appréhender les enjeux de la réforme par rapport à

l'évaluation• Proposer des évaluations porteuses de sens pour tous

(élèves/familles)• Construire des outils d'évaluation adaptés permettant

de mesurer le degré d'acquisition des connaissances et des compétences ainsi que la progression de l'élève

• Réfléchir sur l'auto-évaluation, la co-évaluation • Réfléchir sur une mise en œuvre du LSU et du DNB

CONTENUS

• Recensement des pratiques évaluatives : quelle évaluation pour quel objectif ?

• Éléments à prendre en compte dans l'évaluation : différenciation

• Choix d'objectifs de travail en fonction du groupe• Élaboration d'outils pour l'évaluation • Mutualisation des pratiques

L’évaluation positive et bienveillante

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http://ifd-formation.org/formations/levaluation-levier-de-la-reussite-de-leleve/

Durée :2 jours


collective inter ou intra

établissement


L’éducation à la citoyenneté: responsabilités individuelle et collective



• Amener chaque élève à se sentir responsable, enconnaissance de cause, de ses idées et de ses actes.

• Repérer et comprendre les situations de tension dans lesinteractions avec les enfants

• Mettre en place des outils qui impliquent les élèves dansla résolution constructive des conflits

CONTENUS

• Les conflits à l’école• Repérages et genèse des tensions• Réagir – Agir – Prévenir

• Vers l’entraide et la coopération• Responsabilisation des paroles et des actes• Accueillir la parole d’autrui en restant soi-même :

émotions et besoins fondamentaux• Communication efficace constructive et bienveillante• Paramètres d’une action éducative adaptée au Vivre

ensemble

Public concerné : Enseignants du primaire. Durée : 2 jours (12 heures) non consécutifs

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http://ifd-formation.org/formations/education-a-la-citoyennete-responsabilites-individuelle-et-collective/

Durée : 2 jours non consécutifs

Dates : 6février et 27 mars 2019

Code FormElie :PN042146

Lieu : Domaine St Joseph LYON

Tarif : 300 €




• Reconnaître les richesses et les enjeux d’une classe à multiniveaux pour l’acquisition des apprentissages et laconstruction de l’autonomie de l’élève

• Identifier les obstacles

• Acquérir des principes d’organisation pour gérer sa classe

• S’approprier des outils de gestion du groupe adaptés à cettestructure

CONTENUS

• Richesses et enjeux de la classe à plusieurs niveaux :• Les interactions, l’environnement aidant• Le développement des compétences sociales et

langagières• La construction de l’autonomie

• Le rôle de l’enseignant• Travailler sur la durée (travail de cycle)• Adapter programmes et instruments de travail• Favoriser l’autonomie• Organiser le travail en groupe• Permettre aux élèves de donner du sens aux

apprentissages• Pratiquer une évaluation efficiente

La gestion d’une classe à multiples niveaux


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Durée :2 jours



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• Préciser leurs approches de la différenciationpédagogique

• Dégager des voies de différenciations réalistes

• Inscrire leurs choix pédagogiques dans un projetcommun

CONTENUS

• Les différentes dimensions de l’hétérogénéité

• Les ressorts de la différenciation

• Tirer parti des dispositifs existants pour mobiliser lesélèves

• Elaboration, mise en œuvre et évaluation d’application deterrain

La pédagogie différenciée dans le 1° degré

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Durée :2 jours




OBJECTIFS OPERATIONNELSL’action permettra aux participants de :

• Découvrir une démarche pour stimuler le sens desresponsabilités, la coopération, la recherche de solutions etl’estime de soi.

• Renforcer leur connaissance des compétencesémotionnelles et relationnelles pour gérer pacifiquementles conflits.

• Comprendre les clés du système qui favorisent l’intelligencecollective et encouragent les comportements coopératifs

• Mettre en place des outils qui suscitent la créativité etl’implication des élèves dans les apprentissages

CONTENUS• Identifier les axes de travail pour développer l’intelligence

émotionnelle

• Repérer les attitudes qui favorisent la coopération

• Envisager la posture qui développe le sentimentd’appartenance et l’élan des élèves à s’impliquer dans leursapprentissages

• Savoir repérer les freins et les points d’appui pour menerun projet collectif

• Co-construction du groupe : mises en situations et partaged’outils personnalisés qui aident au quotidien : en classe etdans la vie de l’école

La coopération à l’école

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http://ifd-formation.org/formations/nouveaux-comportements-scolaires-2/

Durée :2 jours



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• Prendre connaissance des principes de la GestionMentale

• Accroître leur capacité à la relation pédagogique dans lecadre de l’accompagnement aux apprentissages

• Vivre une expérience personnelle validant les acquis

CONTENUS

• Etat des lieux

• L’image mentale : fonctions et conditions de production

• Les procédures mentales : fixer son attention, mémoriser,comprendre, réfléchir, imaginer

• Le soutien aux apprentissages et Atelier de Gestionmentale

• Stress et neurosciences

• Elaboration de protocoles

Soutenir les apprentissages grâce à la gestion mentale

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• Renforcer leur connaissance des compétencespsychosociales des élèves

• Découvrir une démarche qui stimule le plaisird’apprendre, la motivation et l’autonomie

• Comprendre les clés du système qui favorisentl’intelligence collective et encouragent lescomportements coopératifs

• Mettre en place des outils qui améliorent le climatscolaire

CONTENUS

• Identifier des axes de travail pour développer l’intelligenceémotionnelle :gestion du stress et des émotions

• Envisager la posture qui favorise le sentimentd’appartenance des élèves

• Utiliser des outils permettant d’accroitre l’attention• Les piliers de l’estime de soi et leurs fondements

scientifiques• Outils concrets pour construire la coopération• Essais de mise en pratique

Dynamiser les apprentissages avec la pédagogie positive

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Public : Enseignants cycle 1 et 2

Durée : 2 jours

Dates : 16 et 17 janvier 2019


Lieu : Domaine St Joseph Lyon

Tarif : 300 €


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• Acquérir les différents concepts fondateurs de la pédagogieMontessori

• Connaitre le développement de l'enfant de 0 à 6 ans• Le rôle de l'éducateur : apporter l'aide appropriée afin que

l'élève développe sa capacité à agir par lui-même luipermettant de développer et d'exprimer son potentiel

• Préparer et maintenir un environnement présentant toutesles caractéristiques nécessaires pour étayer ledéveloppement individuel et social de l'enfant

• Accompagner l'enfant dans la construction de sonautonomie, par la liberté de son mouvement à travers desactivités à but définies et porteuses de sens

• Découvrir et s'approprier l'ensemble des outils de la ViePratique

CONTENUS

• Fondements théoriques de la psychopédagogie de MariaMontessori : l'Education comme une aide à la vie.

• Introduction théorique aux matériels de vie pratique.• Présentation et manipulation de l'ensemble du matériel

représentant de réelles expériences de vie au service de laconstruction de l'intelligence et de l'autonomie

• Démonstrations pratiques du matériel avec mise ensituation

• Piste pour la fabrication et l'achat de matériel

Le matériel Montessori de Vie Pratique :Accompagner l’enfant dans la construction de son

autonomie


Durée : 2 jours

Dates : 23 et 24 janvier 2019


Lieu : CJB Lyon

Tarif : 300 €






l'enfant développe sa capacité à agir par lui-même luipermettant de développer et d'exprimer son potentiel


• Expérimenter un matériel qui exerce les sens et les affinepour exprimer de façon précise et subtile les conceptsabstraits de la culture

• Contribuer à construire l'intelligence tout en raffinant lesperceptions du monde qui l'entoure

• Découvrir et s'approprier l'ensemble du matériel sensoriel

CONTENUS • Fondements théoriques de la psychopédagogie de Maria

Montessori : l'Education comme une aide à la vie• Introduction théorique aux matériels sensoriels• Présentation et manipulation de l'ensemble du matériel

afin de raffiner les perceptions, d'explorer par les sens les notions abstraites pour les intégrer, les comprendre, les mettre en lien : Sens tactile / Sens visuel / Sens olfactif / Sens gustatif / Sens auditif / Sens baryque / Sens thermique

• Démonstrations pratiques du matériel avec mise en situation


Le matériel Sensoriel Montessori : le développement des sens au service de

l’intelligenceNouveau


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Durée :2 jours


Durée : 2 jours

Dates : 13 et 14 mars 2019


Lieu : CJB Lyon

Tarif : 300 €



L’action permettra aux participants de :• Acquérir les différents concepts fondateur de la pédagogie

Montessori• Connaitre le développement de l'enfant de 0 à 6 ans• Le rôle de l'éducateur : apporter l'aide appropriée afin que


• Préparer et maintenir un environnement présentant toutes lescaractéristiques nécessaires pour étayer le développementindividuel et social de l'enfant

• Appréhender la manipulation d'un matériel sensorielpermettant de soutenir l'enfant dans sa progression vers lesconcepts mathématiques et l'abstraction

• Découvrir et s'approprier l'ensemble du matériel demathématiques.

CONTENUSJour 1 :• Fondements théoriques de la psychopédagogie de Maria

Montessori : l'Education comme une aide à la vie• Introduction théorique aux matériels mathématique• Présentation et manipulation de l'ensemble du matériel

mathématique afin de mener l'élève vers le chemin de l'abstraction

Jour 2 :• L'environnement préparé• Le rôle et la posture de l'enseignant• Présentation et manipulation de l'ensemble du matériel

mathématique afin de mener l'élève vers e chemin de l'abstraction


Le Matériel Montessori de Mathématiques

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Durée : 2 jours

Dates : 6 et 7 février 2019


Lieu : CJB Lyon

Tarif : 300 €








• Accompagner l'élève vers le chemin du langage, l'écriture etla lecture

• Découvrir et s'approprier l'ensemble du matériel de langage

CONTENUS • Fondements théoriques de la psychopédagogie de Maria

Montessori : l'Education comme une aide à la vie• Introduction théorique aux matériels de langage• Présentation et manipulation de l'ensemble du matériel

afin d'accompagner l'élève vers les chemin du langage,l'écriture et la lecture

• Démonstrations pratiques du matériel avec mise ensituation


Le matériel Montessori de langage : vers le chemin du langage, l’écriture et la lecture…

NouveauInscription individuelle

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Durée :2 jours



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L’action permettra aux participants de :• Mener une réflexion sur le concept de philosophie

• Amener chaque élève à raisonner par lui-même, àamadouer ses émotions, à développer sa créativité, àfaire preuve d’empathie, à coopérer, à acquérir un espritcritique, à être attentif

• Prendre connaissance du cadre et identifier des supportspertinents pour aider les élèves à penser (cycle 2/ cycle 3)

• Construire des séances de réflexion philosophique, lesanalyser après expérimentation

CONTENUS• Définition de la philosophie• Les enjeux de la philosophie avec les enfants, les

enjeux pour l’Education Morale et Civique• Initiation à la discussion philosophique entre

participants• Présentation du dispositif avec les élèves• Proposition d’activités liées à la pratique de l’attention• Construction de séances et/ou séquence sur divers

thèmes pour la classe• Analyse de pratique

Des ateliers philo à l’école : comment faire ?

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Durée :2 jours

Dates : 12 et 13 février 2019


Lieu : CJB 69005 LYON

Tarif : 300 €




• S'approprier l'essentiel du contenu des programmes descycles 1, 2 et 3 en éducation musicale.

• Découvrir les particularités de la voix de l'enfant.

• Connaître les partenaires possibles pour des projetsenrichissants.

CONTENUS

• Appréhender la voix de l'enfant, un outil fragile aux largespossibilités.

• Savoir choisir un répertoire adapté.

• Découvrir des outils sur lesquels s'appuyer pour apprendreune chanson à une classe sans connaître la musique.

• Créer des projets transversaux et collaboratifs.

• Repérer les compétences du Socle commun pouvant êtretravaillées par le chant.

La pratique de la musique vocale en maternelle et en primaire

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• Préciser les différents moyens de différenciationpédagogique

• Mesurer les enjeux et les limites dans le cadre de laréforme

• Connaitre les outils et les pratiques pédagogiques pourdifférencier les apprentissages

• Apprendre à tirer profit des classes hétérogènes

CONTENUS

• Les différentes dimensions de l’hétérogénéité

• Pratiques pédagogiques au service de la différenciation :Intelligences multiples, pédagogies personnalisées,pédagogies coopératives, classe inversée

• Des exemples de dispositifs de différenciations selon lesdisciplines

• Évaluer selon les modalités de la différenciationpédagogique

• Aides personnalisées, EPI et différenciation

• Elaboration de séquences

La différenciation pédagogique

http://ifd-formation.org/formations/differencier-sa-pedagogie-2nd-cycle/

Durée :2 jours



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• Approfondir les connaissances sur la démarche actionnelle (lycée / collège) pour favoriser l'interaction

• Concevoir des séquences en intégrant de la différenciation • Diversifier leurs pratiques • Évaluer les compétences en fonction du CECRL - Collège /

Lycée

CONTENUS

• Les réformes des langues - le CECRL• Pratiques favorisant la prise de parole - exemples et

mutualisation• Mutualisation des pratiques favorisant la prise de parole• Différenciation en langues : modalités / objectifs• Exemple différenciation tâche intermédiaire / tâche finale • Construction de séquences différenciée + évaluation

Public : professeurs 2nd degré


Mise en pratique de la différenciation en cours de langues

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Durée :2 jours



établissement




• Appréhender les enjeux de la réforme du lycée et sonprincipe fondateur

• Acquérir une méthodologie d’accompagnement• Organiser le suivi et la valorisation d’un parcours

d’orientation propre à chaque élève• Constituer une bibliothèque d’activités, d’actions et de

projets permettant une orientation active des élèves

CONTENUS

• Cadrage institutionnel et théorique: accompagner leslycéens a construire leur parcours bac moins 3 bac plus 3

• Processus d’orientation : de quoi s’agit-il ? Pourquoiaccompagner les jeunes dans la construction de leurparcours de formation ? Comment définir la compétence às’orienter ? Quelles sont les compétences constitutives dela compétence à s’orienter, à développer? Quel est letravail d’accompagnement à réaliser auprès des jeunes ? Aquel moment réaliser ce travail ?

• Constitution d’une bibliothèque d’activités, d’actions et deprojets permettant une orientation active des élèves

L’accompagnement de la réforme du lycée

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Durée :2 jours



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• Connaître les ressorts de la motivation pour favoriserl'autonomie des élèves

• Adopter une posture favorisant l'interaction et lamotivation

• Adapter et de diversifier leurs pratiques dans ce but

• Connaître les différents moyens de monter un échangeavec financement européen Erasmus +

CONTENUS

• Ressorts de la motivation • Pratiques favorisant la motivation (exemples et

mutualisation)• Motivation et autonomie des apprenants - exemples• Présentation du programme Erasmus +, plateforme et

acteurs• Présentation de projets financés • Aide et réflexion autour de la création d'un projet

Public : professeurs 2nd degré

Le projet source de motivation : monter un Echange Erasmus

Durée :1 jour




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• Préciser leur approche psycho sociologique descomportements des jeunes

• Envisager les paramètres d’une action éducative adaptée

• Comprendre l'importance du travail en équipe pourrépondre à ces nouveaux comportements

• Réaliser en équipe un guide d'intervention

• Utiliser les nouveaux comportements des jeunes dans uneperspective pédagogique adaptée et novatrice

CONTENUS

• Les nouveaux comportements des élèves.

• Comment répondre à un nouveau public sans renoncer ni àl’éducation, ni à l’instruction et ni à la culture ?

Les nouveaux comportements scolaires comprendre et agir en équipe

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Durée :2 jours



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• Expérimenter les techniques de base de l’écouteactive pour développer une écoute professionnellemieux adaptée

• Préciser et enrichir leur approche de l’attention

• Construire une posture d’accompagnateur enpratiquant un dialogue pédagogique

• Accroître leur capacité à proposer des exercicespratiques aux élèves

CONTENUS

• Etat des lieux et besoins récurrents

• Outils permettant une communication claire etpositive.

• L’image mentale

• Stress et perceptions

• Les variables de la concentration

• Le soutien aux apprentissages

Ecoute, Attention, IntériorisationPour une pédagogie de la réussite

Nouveau

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Durée :2 jours




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lleOBJECTIFS OPERATIONNELS


• Expérimenter un dispositif de communication bienveillanteet d’écoute empathique

• Renforcer la connaissance des compétences émotionnelleset relationnelles

• Prévenir et gérer les conflits dans le respect de chacun,personnels éducatifs, élèves, parents et enseignants

• Comprendre les clés du système qui favorise l’intelligencecollective, la créativité et la coopération dans le plaisird’apprendre

CONTENUS

• Identifier les axes de travail pour développer l’intelligenceémotionnelle

• Repérer les attitudes qui favorisent la coopération

• Pouvoir utiliser des outils permettant une communicationclaire et positive.

• Etablir un lien avec l’autre en formulant une demande

• Accueillir les personnes de façon à faciliter leur expression,en restant soi-même

• Exploration d’outils concrets et de leur utilisation

Les outils de la communication efficace et bienveillante

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Durée : 1 jour

Date : 23 janvier 2019


Lieu : CJB 69005 LYONTarif : 150 €


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• Connaître les concepts théoriques de base de l’AT

• Adapter ses concepts aux situations rencontréesauprès des élèves : apaiser des tensions, résoudre desconflits et plus globalement améliorer son efficacitérelationnelle

• Mieux décoder les relations interpersonnelles

CONTENUS

• Découvrir l’AT et ses objectifs ;

• S’approprier et utiliser le modèle des Etats du Moi(Parent, Adulte, Enfant)

• Identifier les différentes transactions

• Valoriser de façon adaptée avec les signes dereconnaissances

• Comprendre les positions de vie et prendre consciencede la manière dont elles conditionnent nos rapportsaux autres.

L’initiation à l’analyse transactionnelle pour améliorer sa gestion de la classe

Nouveau


1er

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Durée : 2 jours

consécutifs

Date : 8 et 9 janv.

2019


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• Connaître et apprivoiser sa voix pour en faire un usage efficace

• Adopter une attitude favorisant l'écoute des élèves tout en préservant sa santé vocale

• Apprendre à entretenir sa voix, son outil de travail, au quotidien

CONTENUS

• Découvrir les pathologies vocales les plus courantes liées au métier d'enseignant

• Maîtriser des outils techniques tels que la décontraction, la respiration pour une émission sonore de qualité

• Repérer puis maîtriser les comportements des élèves sans affecter son appareil vocal

• Associer des attitudes et communications non-verbales afin de reposer sa voix

Lieu : CJB 69005 LYONTarif : 300 €


La santé de sa voix : la préserver dans son activité d’enseignant

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lleInscription individuelle

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Durée : 1 jour




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• S’approprier des outils à donner aux élèves pour qu’ilspuissent exprimer leurs sentiments, besoins et valeurs.

• Comprendre les clés du système qui encouragent lescomportements coopératifs et favorisent laresponsabilisation.

• Promouvoir un climat d’écoute et une culture de lamédiation, en apprenant à résoudre les désaccords par laparole et le dialogue.

CONTENUS

Etape 1 : La situation de conflit• Observation des faits• Les jugements, critiques et reproches• Réactions verbales, non-verbales et corporellesEtape 2 : Communiquer • Formuler des messages clairs • Utiliser le « message « Je »• Emotions et besoins fondamentauxEtape 3 : Rechercher des solutions • Ecoute et reformulation• Dispositif et étapes de la médiation• Ateliers de pratique

Public : Enseignants 1er et 2nd degrés

Les « messages clairs » : outil de l’ élève médiateur

Durée :2 jours




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• Connaitre les enjeux de l’école inclusive et les missions de chacun

• S’appuyer sur un partenariat • Tester des outils de médiations • Elaborer un Portfolio des compétences pour AVS et

Enseignants• Elaborer un projet en collaboration

CONTENUS

• Handicap et représentation• Etats des lieux du handicap dans les établissements• Regards croisés enseignants / AVS sur l’enfant en

inclusion• Les missions :

• Besoins et actions• Fonctionnement-dysfonctionnement• Remédiations

• Médiation : Ecoute active• Portfolio des compétences professionnelles enseignants

et AVS • Les partenaires ressources • Mise en œuvre d’un projet en collaboration

Public : AVS / Enseignants 1er et 2nd degré

Le partenariat enseignant / AVS

Public:Enseignants cycle 2 et 3

Durée : 1 jour




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La bonne écriture à l’école primaire



• s’approprier les textes officiels• enseigner les 4 gestes de base de l’écriture• développer une progression de classe et de cycle avec les

participants• développer un regard critique face aux difficultés d’écriture• acquérir des outils concrets et efficaces réutilisables

immédiatement• organiser des ateliers de remédiation en écriture dans chaque

cycle jusqu’à la fin du cycle 3CONTENUS

• LE MATERIEL ET LA POSTURE• Le mobilier / La posture• Le choix du crayon / La tenue de crayon / La position du cahier

• LA LATERALISATION• La psychomotricité, l'écriture et le sens de la lecture• Les mouvements croisés

• LES REPÈRES SPATIAUX• La gestion de l'espace feuille / La position du cahier• Le déplacement du bras / Le respect du lignage• Le format du cahier

• FORMES ET MOUVEMENTS DE L’ÉCRITURE• Les 4 gestes de base de l'écriture• La progression d'apprentissage des lettres • Les enchaînements difficiles / Les accents

• UNE PROGRESSION DU CP AU CM2• Se préparer à écrire• Les modèles d'écritures : les manuels, les modèles de

l'enseignant, les polices d'écriture informatiques• Les lettres majuscules cursives / La stratégie de copie• Propositions de travail pour la remédiation en APC et au collège

Formation assurée par une graphomotricienne

Nouveau

1er

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• s’approprier les textes officiels• comprendre l’utilité de mettre en place des rituels dès la

petite section• mettre en place les prérequis• enseigner les 4 gestes de base de l’écriture• développer une progression de classe et de cycle avec les

participants• développer un regard critique face aux difficultés d’écriture• acquérir des outils concrets et efficaces réutilisables

immédiatementCONTENUS

• Les programmes de 2015 / Les attendus de fin de cycle 1• Les documents d'accompagnements d'Eduscol• LA MOTRICITÉ FINE

• Les 7 composantes de la motricité fine• L’opposition du pouce• Le découpage

• FORMES ET MOUVEMENT• Les 4 gestes de base de l’écriture• L’encodage de ces gestes• Le rythme et le mouvement• Quelles lettres en maternelle, dans quel ordre ?

• POUR BIEN ÉCRIRE• La latéralisation / La gestion de l’espace • La posture et le mobilier / La position de la feuille• La tenue de crayon

• LES ERREURS À ÉVITER• Les feutres et gros crayons• Dessin, graphisme et écriture• Les fichiers, les codes d’écritures

Formation assurée par une graphomotricienne

Public : enseignants

cycle1

Durée :1 jour




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Les bases de l’écriture à l’école maternelle

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Public : enseignants /

ASEM

Durée :2 jours



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Optimiser le partenariat Enseignant / ASEM



• Clarifier les postures de l’ASEM et de l’enseignant pour mieux coopérer dans la relation éducative

• Expérimenter le processus de communication efficace , constructive et bienveillante

• Mettre en place des outils qui favorisent la collaboration et la complémentarité dans le quotidien de la classe

CONTENUS

• L’ASEM observateur privilégié : partager etcommuniquer en équipe

• Découverte et pratique des outils de la communicationclaire et positive

• Instaurer et entretenir une relation de confiance• Définition d’un partenariat : freins et facteurs de réussite• Co-construction du groupe et mise en projets concrets

Public : Enseignants et Asem

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Durée :2 jours




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• Mieux comprendre ce qu'est l'autorité éducative dans unesociété où l'autorité est souvent mise en cause.

• Construire ou renforcer son autorité d'enseignant, seul eten équipe.

CONTENUS

• L'autorité éducative - le triangle de l'autorité• L'approche psychosociologique :

• Identifier les symboles et comprendre les postures del'autorité

• Atelier d'application : les symboles et les postures ensituation d'enseignement ou de formation.

• Les nouveaux comportements des jeunes : comprendre etgérer en équipe

• Inventaire des situations rencontrées• Le travail d'équipe comme réponse aux nouveaux

comportements.• Atelier d'application : élaborer des fiches

d'intervention

L’autorité d’enseignant :Savoir la construire ou la renforcer

Durée :2 jours



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• Connaître les textes réglementaires concernant lessanctions dans un établissement scolaire

• Comprendre les enjeux éducatifs, juridiques, éthiques etorganisationnels des sanctions

• Faire le lien entre les sanctions, le règlement intérieur etle projet d'établissement

• Relire ses pratiques éducatives à la lumière d'une visionéducative en cohérence avec nos valeurs.

CONTENUS

• La distinction entre punitions scolaires et sanctions disciplinaires

• Les aspects juridiques des sanctions - le lien avec le règlement intérieur.

• Education et sanctions

• Les aspects organisationnels - suivi des sanctions et accompagnement

• Conclusion : Ethique et sanctions

La sanction éducative

Durée :2 jours




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• Préciser leur apport du règlement intérieur

• Mettre en perspective le projet d’éducation del’établissement

• Identifier les enjeux éducatifs

• Engager un travail de relecture voire de réécriture durèglement intérieur

CONTENUS

• Définition et fonction du règlement intérieur

• Les aspects juridiques

• La sanction éducative

• Cohérence et travail en équipe dans le travaild’élaboration

Le Règlement intérieur comme outil éducatif




établissement


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• Comment apprend-on ? Apport des neurosciences

• Connaître les différents dysfonctionnements cognitifs.

• Connaître les dispositifs d’aide (PPS, PPRE, PAP…)

• Accompagner l’élève avec des outils adaptés

CONTENUS

• Distinguer troubles et difficultés

• Reconnaître les différents troubles d’apprentissages(dyslexie, dyspraxie, dysphasie, enfant à haut potentiel,hyperactivité, autisme )

• Repérer atouts et faiblesses.

• Aménagements pédagogiques et outils spécifiques

• Intégrer efficacement un AVS

• Pratiques pédagogiques au service de tous les élèves

• Évaluer les compétences

• Études de cas et témoignages

Les dys en classe : que faire ?

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http://ifd-formation.org/formations/connaissance-des-troubles-specifiques-de-lapprentissage/

Durée : 2 jours

Date :9 et 10 avril

2019

Code FormEliePN042108

Lieu : CJB Lyon


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OBJECTIFS OPERATIONNELS :L’action permettra aux participants de :

• Comprendre les Troubles du Spectre Autistique et enconnaitre les principales caractéristiques

• Créer un environnement favorable aux apprentissages pources enfants au fonctionnement particulier

• Disposer d’outils et de démarches pédagogiques pouraccompagner de manière personnalisée l’élève TSA

• Comprendre les partenariats possibles pour une intégrationréussie de l’enfant dans sa classe

CONTENUS :• Description des Troubles du Spectre Autistique et historique

de la prise en charge en France• Reconnaissance du handicap : MDA, MDPH• Les prises en charges extérieures à l’établissement : quels

appuis pour l’inclusion ? (CAMSP)• Les dispositifs d’inclusion de l’élève TSA : Ulis, Ulis Pro,

Sessad.• Les outils aidants à la scolarisation de l’élève TSA : GevaSco,

PPS, ESS• Les outils pédagogiques d’aides et de remédiations• Les AESH (AVS) et leur rôle.• Etudes de cas, témoignages, partages d’expériences• Création d’un projet autour de l’inclusion d’un élève TSA

Personnels concernés : enseignants 1er-2nd degré et personneld’éducation

Accompagner les élèves porteurs d’autisme à l’école


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Durée : 4.5 jours

(27 heures)


Lieu : CJB Lyon

Coût zéro pour l’établissement


Accompagner son équipe vers une école inclusive


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OBJECTIFS OPERATIONNELS :L’action permettra aux participants de :• Sensibiliser tous les membres de la communauté éducative aux

principes de l’éducation inclusive• Jouer un rôle moteur pour le développement de l’éducation

inclusive• Apporter aux équipes une expertise spécifique dans le domaine

des pratiques pédagogiques inclusives• Mettre en œuvre des outils qui favorisent la collaboration et la

complémentarité des partenaires• Être identifié comme une personne ressource susceptible

d’accompagner les professionnelsCONTENUS Jour 1 et 2 : L’élève dans l’école inclusive • Identifier toutes les démarches inclusives de l’établissement • Les ressources des élèves à l’école• Aider à l’identification des besoins des élèves selon le handicap

et des réponses possibles • Tester des pratiques pédagogiques au service de l’inclusion …

Jour 3 et 4 : La personne ressource au cœur de l’équipe • Renforcer leur connaissance du fonctionnement de

l’intelligence émotionnelle• Analyser les situations de communication difficiles. Repérer

freins et leviers d’une communication efficace• Expérimenter un dispositif de communication bienveillante et

d’écoute active …

Public : Ens. spécialisés 1er degré et ens. relais ASH 2nd degréDurée : 4.5 jours (27 heures)Code FormElie : PN042055Dates : Les 19-20 décembre 2018, et 6-7 février 2019+ 3 heures en FOAD (entre janvier et avril 2019)

Durée :2 jours




Les élèves à haut potentiel en classe : que faire ?



• Connaitre les spécificités des élèves à haut potentiel intellectuel ( WISC , grille de repérage )

• Construire un parcours scolaire adapté

• Mettre en place des dispositifs d’aide ( PPRE , PAP…)

CONTENUS

• Accompagnement éducatif et pédagogique

• Adaptation des contenus d’enseignement Accélération –enrichissement des parcours (de la maternelle au lycée)

• Pratique de méthodes pédagogiques adaptées : pédagogie personnalisée, intelligences multiples …

• La classe : un lieu de coopération

Les ressources : partenariat

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Durée :2 jours




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L’action permettra aux participants de :• connaître les principes de l’école inclusive et les modalités

de fonctionnement des établissements scolaires (écoles, collèges, lycées).

• Préciser son approche des différents types de handicap et de leurs caractéristiques générales

• Disposer d’outils et de démarches et envisager des pratiques pédagogiques adaptées au type de handicap pour développer des compétences

• organiser le parcours et le suivi du jeune handicapé autour d’une équipe plurielle.

CONTENUS

• Le droit à la scolarisation : définition, modalités, usages.• Les dispositifs d’inclusion : Ulis, Ulis pro, Sessad.• Les outils de la scolarisation des élèves en situation de

handicap : GEVASco, PPS, ESS, enseignant référent.• Les AESH (AVS), leur rôle, leurs missions, leurs différents

types d'intervention• Les outils d’aides et de remédiations • Pratiques pédagogiques adaptées, personnalisation des

apprentissages, intelligences multiples • Études de cas concrets, témoignages, partage

d’expériences • Réalisation d’un portfolio

Les élèves porteurs de handicap : inclusion et apprentissages

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Durée : 2 jours

Dates : 13 déc. 2018 et 7 mars

2019


Lieu : CJB Lyon



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Co-intervention et pratiques coopératives en collège et lycée


OBJECTIFS OPERATIONNELS :

L’action permettra aux participants de :• Mettre en place de nouvelles modalités de

collaboration avec les équipes enseignantes• Construire des réponses adaptées aux besoins des

élèves en équipe • Connaitre les bases de la pédagogie coopérative• Instaurer une culture du vivre ensemble et d’équipe

coopérative • Construire des séquences et des projets coopératifs en

équipe.• Réaliser une video en co intervention

CONTENUS :

• Définitions PC : fondement, principes, enjeux• La dimension éducative de la pédagogie coopérative

:les valeurs • Développement des compétences coopératives :

communication, mutualisation, co-production, coapprentissage pour créer un climat de classe positif en co intervention

• Co observations des élèves à besoin• Jeux ccopératifs pour apprendre • Construire de séquences et de projets coopératifs en

équipe.

Public : Enseignants spécialisés 2nd degréDurée : 2 jours (12 heures)Dates : Le 13 décembre 2018, et 7 mars 2019Lieu : Centre Jean Bosco – 69005 LYON


en Délégation Auxiliaire

Collège & LEG

Durée : 5 journées en présentiel et 12h en FOAD



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Formation des DA-Suppléants : Collège et Lycée d’Enseignement Général

module 1 : Les clés pour démarrer dans le métierOBJECTIFS OPERATIONNELS

• Identifier clairement les composantes du métier• Faire un bilan de ses acquis professionnels, de ses besoins et

construire un parcours qualifiant et valorisable dans unprocessus de certification (mise en place d’un portfolio)

• Connaitre le référentiel de compétences, se positionner etcerner les manques

• Identifier et analyser les situations vécues dans la classe• Repérer les facteurs de dérégulation du groupe-classe• Clarifier les différentes fonctions et formes de l’autorité

éducative et des sanctions en accord avec les autorités et laloi

• Construire un « kit de survie » pour la prise de fonction dansun nouvel établissement

module 2 : Les clés pour favoriser une dynamique d’apprentissageOBJECTIFS OPERATIONNELS

• Identifier les compétences à partir d’exemples concrets demises en œuvre

• Etudier les mécanismes de l’apprentissage• Connaitre les principales caractéristiques des élèves à

besoins spécifiques• Envisager une diversification des méthodes et de

l’organisation pédagogique• Réfléchir sur l’évaluation et ses enjeux


en Délégation Auxiliaire

Collège & LEG

Durée : 5 jours en

présentiel et 12 h en FOAD



Entr

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Degré

Formation des DA-Suppléants : Collège et Lycée d’Enseignement Général

Dispositif 1

Lieu : DDEC de Grenoble

Code FormElie : PN041698

Module 1: du 22 au 24 oct 2018

Module 2: du 2 au 4 janvier 2019

FOAD : 12 heures

Dispositif 2

Lieu : DDEC d’’Annecy


Module 1: du 2 au 4 janvier 2019

Module 2: du 18 au 20 février 2019

FOAD : 12 heures

Dispositif 3

Lieu : DDEC de Valence


Module 1: du 18 au 20 février 2019

Module 2: du 15 au 17 avril 2019

FOAD : 12 heures

Durée : 1 jour

Date : 17 octobre 2018


Public :Enseignants 2nd degré :

Collège, LGT, LP

Lieu : DDEC 38 38700 la Tronche



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2nd

Degré

Formation Être Tuteur : le portefolio, analyse réflexive de sa pratique


L’action permettra aux participants de :• Se situer dans son métier d’enseignant et de tuteur• Apprendre à se connaître, analyser sa propre pratique

d'accompagnateur et d’enseignant• Repérer ses compétences professionnelles comme

enseignant et accompagnateur• Connaître et utiliser différents outils d’analyse de pratiques.• Rédiger son portefolio professionnel comme enseignant

tuteur

CONTENUS1/ Le regard distancé sur son métier d’enseignant etd’accompagnant• Se situer dans son métier d’enseignant• Expliciter clairement ses réussites et ses difficultés de son

parcours• Le développement de ses compétences professionnelles

d’enseignant et d’accompagnant• Ses points d’appuis : son profil d’enseignant

2/ Analyse réflexive de ses pratiques• Objectiver sa pratique• Regard sur ses postures professionnelles face aux différents

interlocuteursLes changements de et dans sa pratique

3/ le portefolio : un outil d’analyse de pratique• Le portfolio professionnel du professeur stagiaire outil de

relecture et d’analyse de la pratique• Rédaction de son propre portefolio sur quelques

compétences ciblées comme tuteur

Durée : 1 jour

Date : 21 nov. 2018



Collège, LGT, LP

Lieu : DDEC 38 38700 La Tronche



Entr

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2nd

Degré

Formation Être Tuteur : la relation tuteur-stagiaire : collaborer efficacement


L’action permettra aux participants d’ :• Etablir une relation de confiance• Co construire une grille de questionnement• Repérer les compétences clés à acquérir• Mener différents types d’entretien : aide, conseil,

explicitation, régulation• Coopérer en équipe avec des outils• Collaborer à la rédaction du rapport

CONTENUS1. Coopération tuteur et stagiaire • Etablir une relation de confiance : les valeurs de la

coopération • Aider le stagiaire à se situer dans l’exercice de son métier.• Apprendre à coopérer en équipe avec tous les partenaires • Recueil des besoins, des craintes • Co construire une grille de questionnement • Remédier aux difficultés

2. L’entretien et le rapport en coopération • Conduire différents types d'entretien (aide, conseil,

explicitation, régulation) et en respecter le cadre• Co-construire une grille de critères pour repérer et évaluer

les différentes compétences à mobiliser à destination du stagiaire et des collègues (quand le tuteur n’appartient pas à l’établissement)

• Analyse de la séance : atout et faiblesse • Remédier aux difficultés • Organiser et planifier les rencontres selon des compétences

à cibler • Utiliser des outils collaboratifs pour accompagner et rédiger

Durée : 1 jourDate :

5 déc. 2018



Collège, LGT, LP

Lieu : DDEC 38 38700 la Tronche



Entr

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2nd

Degré


L’action permettra aux participants d’ :• Elaborer différents dispositifs d'observation en fonction des

objectifs à atteindre• Connaitre les différents types d’écoute en vue de repérer

les besoins professionnels du professeur accompagné• Réaliser des enregistrements vidéos pour objectiver

l’observation• Construire et utiliser des grilles d’observation

CONTENUS1/ Tuteur : Savoir observer • Lister les champs potentiels d´observation et les gestes

professionnels à observer• Elaborer une grille d’observation critériée• Observer le stagiaire dans le cadre de la classe, dans ses

relations à l’élève et au parent, évoluer au sein de l’équipeéducative et pédagogique

• Relier son observation aux 19 compétences à mettre enœuvre

• S’informer auprès de l’équipe pour étayer son observation• Echanger les rôles : observé / observateur : rétroaction• Réaliser des enregistrements vidéo de séquences pour

analyse et rétroaction de séances.

2/ Tuteur à l’écoute • Connaitre les différents types niveau d’écoute• Pratiquer les différents niveaux d’écoute (active,

reformulation, explicitation,)• Planifier les rencontres et les échanges (en distanciel) à

mettre en œuvre• Mise en situation – ateliers - jeux

Formation Être Tuteur : Savoir observer et écouter pour bien évaluer

Durée : 2 jours




La mise en place de projets multimédia C

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• Etre capable de retoucher et de créer une image auformat, à l’apparence et à la dimension désirés.

• Etre capable de traiter du son : connaître les fonctions debase d’Audacity et réaliser un fichier mp3 constitué d’unenregistrement multipistes.

• Connaître les fonctions de base d’un logiciel de montagevidéo.

CONTENUS

• Découverte des fonctions de base d’éditeurs d'imagesgratuits (Photofiltre 7) / Travail par lots/ Gestion descalques …

• Travail sur l'image : transparence / formats / dimensions /filtres .....

• Découverte des fonctions de base d'un éditeur de son(Audacity)

• Enregistrement multipistes / Intégration d'une piste sonaudio

• Téléchargement de musiques / sons libres de droit Lesformats audio / conversion …

• Application dans sa pédagogie en classe. ( Web radio,pédagogie inversée …)

• Mise en projet et suivi de projet sur l’année,accompagnement en distanciel

1er

Degré

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Degré

Durée :1 jour



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• Mettre en place une chaîne vidéo en ligne de type youtubedans le cadre d’une classe inversée par exemple

• Paramétrer sa chaîne afin d’avoir un espace sécurisé.• Impliquer les élèves dans la conception de vidéos• Prendre plaisir en classe

CONTENUS :

• Découverte des fonctions de base d’un logiciel de montagevidéo (Movie Maker / Imovie)

• Découverte des fonctions de base d'un éditeur de son(Audacity)

• Enregistrement multipistes / Intégration d'une piste sonaudio

• Téléchargement de musiques / sons libres de droit / lesformats audio / conversion …

• Mise en ligne des vidéos, les bons formats• Application dans sa pédagogie en classe. (Web radio,

pédagogie inversée …)• Paramétrage de la chaîne ( liste de lecture / vidéo privée …)• Mise en projet et suivi de projet sur l’année,

accompagnement en distanciel


La création et l’utilisation d’une chaîne vidéo en ligne

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Durée : 2 jours




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Les outils numériques au service de l’évaluation par compétences en cycle 3 et 4



• Recenser les outils numériques permettant unepédagogie différenciée suivant sa matière

• Utiliser les outils numériques (QCM, exerciseurs …) pourune évaluation personnalisée et efficiente

• Rendre l’élève acteur et concepteur de ses apprentissageset de leurs évaluations

• Mettre en œuvre un programme d'actions

CONTENUS

• Les ressources en ligne :• sites : exerciseurs, soutien, banque d’outils Eduscol• Site qcm ludique : Socrative, Edpuzzle, Khoot

• La tablette numérique : mise en situation où l’élève estacteur et concepteur de sa progression

• L’ENT au service du suivi de la progression desapprentissages de chaque élève

• Le serious game..• Tour d’horizon des pratiques innovantes.• Utilisation du Livret Scolaire Unique ( LSU)• Mise en place d’un programme d’actions

Nouveau

Durée :2 jours



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• Mener une réflexion approfondie sur le mise en place

d’un projet d’équipement et d’utilisation du

numérique en phase avec les besoins et la pédagogie

de son établissement scolaire

CONTENUS

• Etat des lieux. Recensement des besoins.• Présentation d’outils existants.• Découverte du matériel adapté au besoin de l’établissement• Apport théorique sur les étapes à ne pas manquer

• Aide au montage financier : montage du dossier pour unedemande de subvention ( APEL / UDAPEL / UNAPEL / plannumérique national …)

• Accompagnement dans la démarche de projet

• Analyse des besoins en formation …


Le projet numérique de l’établissement

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Durée : 1 jour



établissement

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La plateforme E-learning Moodle pour les débutants



• Découvrir les fonctionnalités de Moodle

• Créer un cours, le paramétrer

• Découvrir les ressources et activités

• Créer des espaces collaboratifs

• Créer et des devoirs et évaluer

CONTENUS

• Présentation des fonctionnalités de Moodle et de sonfonctionnement.

• Les utilisations pédagogiques

• Création d’un cours d’essai

• Apprentissage des fondamentaux

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Durée :1 jour



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Le cyber harcèlement :Le prévenir et le combattre



• Connaître les différents formes de harcèlementnumérique

• Savoir définir et reconnaître une situation deharcèlement entre élèves

• Mettre en œuvre un programme d'actions

CONTENUS

• Le cyber harcèlement: cahier des charges, réponsesjuridiques, initiatives en cours et charte de réponsespour contrer le cyber harcèlement.

• La communication dans la famille sur le cyberharcèlement

• Les aspects juridiques du cyber harcèlement dans lesréseaux sociaux

• Tour d’horizon de ce qui a déjà été mis en place dansd‘autres pays en matière de lutte contre le harcèlement.

• Mise en place d’un programme d’actions

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Durée :1 jour

Date : 6 février 2019


Lieu : CJB LyonTarif : 150 €


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• Retrouver un sens à l’évaluation,• Réduire son temps de correction sans en perdre l’intérêt

didactique• Elaborer plus facilement la différenciation.

CONTENUS

• Mise à plat de sa pratique• Apports théoriques sur l’évaluation positive• Présentation d’outils numériques d’évaluation pour les

apprentissages• Solution pour les enseignants sans équipement numérique

Raz le bol des corrections !

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Durée :2 jours




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Vous vous sentez dépassé, perdu voire paniqué face auxoutils numériques ? Osez plonger dans cette nouvelle ère enétant accompagné. Promis, il existe de très bonnes bouées !



• S’outiller pour commencer à utiliser des outils numériquesdans leur pratique.

CONTENUS

• Etat des lieux de ses connaissances numériques• Présentation et mise en pratique d’outils de base• Création d’une séquence avec outils numériques

disponibles dans son école• Remise en question de sa pratique• Elaboration d’une évolution dans sa pratique

Plonger dans l’ère numériqueNiveau 1

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Durée :1 jour




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Les outils numériques sont vos alliés. Vous les utilisezquotidiennement. Cependant, vous aimeriez enrichir votrepratique professionnelle voire la faire évoluer.



• Découvrir de nouveaux outils pour enrichir leur pratique etde trouver des solutions face au manque de matériel.

• Le but est aussi de s’enrichir et d’évoluer sa pratique afind’optimiser son temps au coeur de notre métier : lesapprentissages.

• Prérequis : Maîtrise de Power Point – Word – Boite mail -Internet – ENT ou suite à la formation niveau 1.

CONTENUS

• Etat des lieux de sa pratique numérique et didactique• Présentation et mise en pratique d’outils• Remise en question de sa pratique• Création d’une séquence avec les outils numériques

disponibles dans sa classe• Elaboration d’une évolution de sa pratique

Plonger dans l’ère numérique Niveau 2

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Durée :1 jour




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L’écriture met en oeuvre de nombreuses compétences.Laborieuse et chronophage, l’écriture est parfois laissée decôté ou simplifiée. Pourtant, c’est son caractère complexe quidoit être mis en valeur. En utilisant les outils numériques, ceprocessus est facilité afin de développer l’envie d’écrire chezles élèves et leurs enseignants.



• Créer une ou plusieurs séquences d’écrits collaboratifs àmettre en pratique dans leurs classes.

CONTENUS

• Présentation et intérêts pédagogiques du travailcollaboratif

• Expérience d’une pratique autour de la création d’un contedétourné

• Apports théoriques et fiche de préparation pour une ouplusieurs séquences d’écrits collaboratifs avec un renduesthétique grâce au numérique.

Développer l’écrit collaboratif autour d’un livre numérique

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Durée :2 jours




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• Maîtriser les fonctions de base d’un logiciel de TBI auchoix : (Sankoré / Interwrite / Active Inspire/ Smart Note…) et réaliser un support de cours simple et adapté à sapédagogie.

CONTENUS• Découverte des fonctions de base d’un logiciel de TBI• La valeur ajoutée de l’utilisation d’un TBI ( supports variés,

archivage automatique, mémoire du travail effectué enclasse, manipulation interactive …)

• Outils pour télécharger des ressources sur internet (vidéo/images / sons)

• Principes de base pour réaliser un cours efficace et adaptéà sa matière et son niveau avec un TBI

• Les ressources en ligne : les télécharger et les adapter à laréalisation d’un cours sur mesure


La conception d’ un cours avec un TBI ou un VPI Niveau 1

Durée :2 jours




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• Maîtriser les fonctions avancées d’un logiciel de TBI auchoix : (Sankoré / Interwrite / Active Inspire / SmartNote…)

• Réaliser un support de cours complet et adapté pour sapédagogie.

• Etre capable de concevoir une séquence complète avecplus-value pédagogique.

CONTENUS• Découverte des fonctions avancées d’un logiciel de TBI

(couches, widget, scénario avec correction automatique …)• La valeur ajoutée de l’utilisation d’un TBI ( supports variés,

archivage automatique, mémoire du travail effectué enclasse, manipulation interactive …)

• La conception d’un cours efficace et adapté à sa matière etson niveau.

• Les ressources en ligne : les télécharger et les adapter à laréalisation d’un cours sur mesure

• La construction d’une séquence complète (plus value-pédagogique, pièges à éviter …)


La conception d’ un cours avec un TBI ou un VPI Niveau 2

Nouveau

Durée : 2 jours



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• Sensibiliser et outiller les professionnels de l’éducation àl’utilisation professionnelle des réseaux sociaux

• Inciter la communauté éducative à assurer l’utilisationréfléchie et responsable des réseaux sociaux et pluslargement d’internet par tous ses acteurs et par lesélèves

• Favoriser l’intégration des TIC en classe au service de lapédagogie

CONTENUS

« Éduquer aux réseaux sociaux » : gestes techniques, aspectslégaux et citoyens, cyberharcèlement, identité numérique,droit à l’image, droit d’auteur, vie privée, plagiat, bon usageet comportements adéquats en ligne.

« Éduquer avec les réseaux sociaux » : bonnes pratiques,témoignages et retours d’expériences concernant l’utilisationpédagogique des réseaux sociaux au service d’une matière.

«Travailler avec les réseaux sociaux» : veille,partage, curation, organisation, recherche de contenus,communautés d’échanges au profit du développementprofessionnel des enseignants…


Les réseaux sociaux à usages pédagogiques ( Lycée / Post-Bac)

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Durée :1 jour



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L’action permettra aux participants d’ :

• Elaborer des séquences visant à l’apprentissage deslogiciels de programmation et à la compréhension desalgorithmes.

CONTENUS

• Lightbot, Scratch junior (cycle 3)

• Scratch, Robot Prog, ou autres

• Robots : Thymio, Mbot

MODALITÉS :

En présentiel : présentation de nos pratiques et

manipulations d’outils par les stagiaires

Les logiciels de programmation et les algorithmes

Durée : 2 jours




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OBJECTIFS OPÉRATIONNELSL’action permettra aux participants de :

• changer de posture pour (re)mettre les élèves en action enfavorisant l’apprentissage et les pratiques collaboratives.

CONTENUS:

• Qu’est-ce que la pédagogie active? = la connivence pourprogresser ensemble

• C’est quoi l’EPCC (l'évaluation par contrat de confiance)• Quelles sont vos pratiques collaboratives ?• Classe inversée synchronisée : socrative, cartes heuristiques,

Framapad, adobespark• Classe inversée désynchronisée : ed.ted.com, edpuzzle,

compte twitter classe, compte facebook classe, google drive(collaboratif), chaine youtube (professeur et/ouétablissement)

• Initiation à la pratique de socrative (productions multiples etvote, évaluation et compétition avec quiz et « race », bons desortie et rétroaction)

• Outils de curation : feedly, netvibes, twitter (classeinversée…), abonnements google alertes

• Serious games : thot cursus, eduscol/jeux sérieux• Et d’autres outils de veille: kartable.fr, khan academy,

viaeduc…• La mesure de notre relation de travail avec des enquêtes

élèves-professeurs et professeurs-parents.

MODALITÉS :En présentiel : présentation de nos pratiques + manipulationsd’outils par les stagiairesDurée : 2 joursBONUS: totalement adapté aux LANGUES VIVANTES ⇒ GAINS DETEMPS

La classe inversée pour (re)motiver les élèves

Durée :3 jours



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Une formation qui relie des apports structurants, des visites desites cultuels et la valorisation pédagogique des visites


• Aborder chaque tradition monothéiste dans sa dimensionsymbolique et architecturale

• Donner sens aux formes des lieux cultuels juifs, chrétiens etmusulmans ;

• Mutualiser leurs expériences et leurs ressourcespédagogiques ;

• Elaborer des projets « Découvrir notre patrimoinereligieux » par établissement et par niveau d’enseignement.


le patrimoine religieux à découvrir et faire découvrir

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Durée : 2 jours




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• Identifier les divers enjeux de l’enseignement du faitreligieux dans un établissement catholiqued’enseignement ;

• Consolider leur connaissance des trois religionsmonothéistes ;

• Aborder le monothéisme dans ses différentesdimensions : historique, symbolique, culturelle,existentielle et sociétale ;

• Acquérir des outils et des méthodes pour traiter lemonothéisme dans les programmes.

CONTENUS • Les enjeux de l’enseignement du fait religieux• «Enseignement du religieux » et « enseignement

religieux» : différenciation et articulation• La place du monothéisme dans les programmes

scolaires• Les caractéristiques de chaque religion monothéiste• Les invariants et les différences entre les trois

monothéismes et la question du dialogue inter-religieux• Visites de sites cultuels• Ateliers pédagogiques par niveau d’enseignement

Les religions monothéistes dans les programmes : école, collège, lycée

Durée :2 jours




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La mixité religieusedans l’école catholique


Une formation qui relie connaissance et compréhension desreligions monothéistes et réponses pédagogiques etéducatives adaptées à la diversité des élèves.


• Situer leur mission d’enseignant dans l’Ecole catholique ;

• Connaître et comprendre les fondamentaux des religionsmonothéistes : invariants et différences

• Prendre en compte la mixité religieuse dansl’enseignement et dans les activités pédagogiques

• Construire des réponses éducatives adaptées pour vivrepositivement la diversité religieuse dans la classe et dansl’établissement

Durée :1 jour




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OBJECTIFS DE FORMATION

• Acquérir des repères théoriques sur les sources et lavisée de la formation morale à l’école au regard desvaleurs républicaines et de l’anthropologie chrétienne

• Développer des démarches pédagogiques et éducativesqui permettent aux élèves d’acquérir descomportements adaptés.


• S’approprier les principes de la formation morale à lalumière du projet de l’Ecole catholique ;

• Relire et relier les modalités de la formation morale déjàmises en œuvre dans l’établissement ;

• Mettre en place et/ou développer des dispositifs pour laformation morale des élèves dans les enseignements etdans la vie scolaire.

Le défi de la fraternité au quotidien

Durée :3 jours




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• Engager les différents membres des communautéséducatives dans une démarche de projet

• Se former à la conduite de projet

• Rassembler les éléments qui serviront à la rédaction duprojet éducatif

• Renforcer l’identité et la culture commune de l’ensemblescolaire

CONTENUS• Apport structurant et méthodologique

• Le projet éducatif de l’enseignement catholiqueaujourd’hui

• Actualiser le projet éducatif : enjeux et modalités

• Méthodologie des groupes de travail

• Constitution de groupes de travail mixtes (enseignants etpersonnels OGEC de chaque unité pédagogique)

• Synthèse

• Débriefing avec le comité de rédaction du projet éducatif

Le projet d’établissement :L’actualiser ou l’écrire

Durée :2 jours



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• Mener une réflexion approfondie sur le conceptd’établissement formateur

• S’informer des axes principaux de la réforme de laformation et de ses implications pour les établissements

• Construire quelques modules de formation à partir desituations professionnels courantes

CONTENUS

J1 : Le concept d’établissement formateur, historique etapplication à l’établissement scolaire – La réforme de laformation : conséquences pour les organismes payeurs, lesorganismes de formation et les établissements –Proposition de pistes d’actionsJ2 : Construire un référentiel « accompagner la formationdes personnels » : pourquoi ? comment ? Travaux degroupes – Présentation du blog dédié et propositions depistes de travail post-formation en distanciel


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Les enjeux et perspectives de la formation dans l’établissement

Durée :3 jours




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OBJECTIFS DE FORMATION


• Préciser leur connaissance du développement durable• Expérimenter personnellement des outils et démarches• Développer une culture humaniste d’engagement en lien avec le

parcours citoyen• Bénéficier d’un environnement ressource porteur• Conduire et évaluer des actions de terrain• Préparer un projet EDD à insérer dans le projet d’établissement

(ex : éco école, Agenda 21, etc..)

CONTENUS• Jour 1 : Principes et enjeux de l’EDD – à l’échelle de la personneLes 3 piliers et les 4 principes du développement durable / Des enjeuxplanétaires territoriaux et locaux / Savoir calculer son empreinteécologique et définir ses responsabilités / Transversalité des disciplinespour construire un projet interdisciplinaire / EDD et construction duparcours citoyen – vers une culture humaniste / Les outils pédagogiquesau service de l’EDD …

• Jour 2 : Principes et enjeux de l’EDD – à l’échelle del’établissement scolaire

Présentation des différentes démarches (agenda 21, Eco école…) /L’évaluation DD de l’établissement / Repérage des points sensibles enmatière de développement durable / L’impact des différentes activitésRepérage des points critiques les plus porteurs dans l’établissementMise au point d’une politique de communication (vers les élèves et lesadultes) adaptée au contexte local. / Démarche de mise en place d’uncomité de pilotage pluri professionnel / La démarche E3D promotion –monter un dossier pour obtenir le label E3D…

• Jour 3 : Bilan des actions réaliséesMutualisations des actions conduites - analyses / Les effets positifs et lesfreins / La pertinence des outils / Les améliorations à apporter / Inventairedes ressources : le référent académique, les acteurs et partenaires locaux /Le dispositif de suivi et d’évaluation…

Pour une éducation durable au développement durable

Durée :3 jours


collective en inter ou intraétablissement


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• Développer la pédagogie de projet pour favoriser lesapprentissages

• Mettre en œuvre une démarche de conduite de projet• Utiliser les outils de planification et de gestion de projets• Concevoir et mettre en œuvre divers projets d’activités

pédagogiques, éducatives en fonction des finalités del’établissement

• Entreprendre les adaptations et évolutions en tenant comptedes spécificités de l’environnement et des finalités éducatives

• Construire les évaluations indispensables

CONTENUS• Méthodologie du projet : Concevoir et réaliser un projet / Les

outils de planification : diagramme de Gantt /Matrice SWOT / Cycle d'actions PDCA

• Le financement des projets : construire ou participer à la construction d'un dossier de demande de subvention. Les diverses sources de financement, obligations et contraintes.

• Notions de budget et utilisation d'outils informatiques (Excel) • Cohérence des projets éducatifs avec le projet

d'établissement. • Mettre en place un projet en équipe • Evaluer un projet : Les outils d'évaluation / Les indicateurs –

qualitatif, quantitatif / Efficacité –efficience –impact • Construire des fiches d'évaluation

La conduite de projet pour répondre aux besoins des élèves

Lien réforme

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Formalités d’inscription

1 – Remplir le bulletin d’inscription en stage et leretourner à l’IFD le plus tôt possible.

2 – Faire les démarches de financement:

Pour les personnels enseignants :

• Si prise en charge FORMIRIS, contactez votreassociation territoriale.Formiris Rhône-Alpes Auvergne : 09.88.77.27.40

• Si prise en charge sur fonds propres del’établissement, une facture sera envoyée àl’établissement à l’issue de la formation


Tarifs Formation en intra-établissementUne journée de formation de 6 heures : 1150 €

Si journée consécutive : 1000 €

½ journée numérique : 600 €

½ journée pour les autres formations et dispositifparticulier : nous consulterHors frais annexes ( déplacement / hébergement / repas …)

FORMATION COLLECTIVE PERSONNEL ENSEIGNANT

Possibilité de demande en ligne : www.ifd-formation.org

Nom de l’Etablissement : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Adresse : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Code Postal : . . . . . . . . Ville : . . . . . . . . . . . . . . . .

Tél : . . . . . . . . . . . . . . . . Email : . . . . . . . . . . . . . @. . . . . . . . . .

NOM et Prénom du chef d'établissement : Mme, M.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

_______________________________________________________________________

Partie à remplir par le chef d’établissement :

Je soussigné(e), Mme, M. . . . . . . . . . . . . . . . . . .

souhaite être contacté(e) pour la formation : . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Fait à ………………………………. Le : ……………………………………

Cachet de l’établissement et Signature du Chef d’Etablissement

IFD -19 Avenue du Maquis du Grésivaudan - 38700 LA TRONCHE : 04.76.17.15.15 : [email protected]

OPCALIADépartement enseignement privé47 Rue de la Victoire75009 PARIS 01 44 71 99 00www.opcalia.com

FORMIRIS Rhône-Alpes-Auvergne10 place des archives69002 Lyon 09 88 77 27 40www.formiris.org

Centre Jean Bosco (CJB)14 rue Roger Radisson69005 LYON 04 78 25 40 90www.centrejeanbosco.com

Domaine Saint Joseph38 allée Jean Paul II69110 Sainte Foy Lès LYON 04 78 59 22 35 www.domaine-lyon-saint-joseph.fr

Nos partenaires

http://www.opcalia.com/

http://www.formiris.org/

http://www.centrejeanbosco.com/

http://www.domaine-lyon-saint-joseph.fr/

19 Avenue du Maquis du Grésivaudan38700 LA TRONCHE : 04.76.17.15.15

: ifd-formation.org

: [email protected]

Institut formation & développement

ifd

institut formation & développement · • distinguer le ludique du pédagogique dans un jeu...

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