image, statut et attractivit é des professions enseignantes dans l'espace public suisse

Image, statut et attractivité des professions enseignantes

dans l'espace public suisse

Enquêtes Univox 1994 & 2003

Walo Hutmacher

Intersyndicale BEJUNESaignelégier, 14 décembre 2005

Le cadre de l'étude: GfS, Zurich - Enquêtes Univox

– enquêtes régulières auprès d'échantillons de citoyennes et citoyens suisses (18-84 ans) sur des questions de société,

– But: saisir les représentations, opinions et attitudes de l'électorat suisse et leur changement dans le temps,

– Enquête ”omnibus”, Suisse alémanique et romande seulement, petits échantillons (N ± 700), tous les deux ans depuis 2000

– Questionnaires standardisés, petit nombre de questions, interviews face à face

– Financement : par abonnements payés par de grandes administrations ou entreprises

– Réalisation: un chercheur prépare les questions - GfS fait le travail de terrain, le chercheur exploite les résultats et rédige un rapport pour GfS qui le diffuse aux abonnés,

– WH = chercheur responsable pour le domaine ”Education-formation” depuis 1993

Enquêtes Univox sur éducation & formation depuis 1993

Thèmes 1 ère e nqu ête Ré p lica tion s

Att e nt e s à l'é ga rd de l' éco le o bl ig at oi re et co nf ian ce d an s l' éco le

1993 1997 2001

Im a ge , st at ut s oc ia l e t at t ra ct ivit é de s pr ofes s ion s e ns e ig na n te s

1994 2003

App re n tis sa ge en e mp loi , m a t u r ité p ro fes s ion ne lle 1995

Pol it iq ue édu ca t ive , q ua lité d e s a pp re n tis sa ge s , m an ag e m e n t – p riva ti sa tio n d e l’en se ig nem ent

1996 2005

Atti tu de s gé né ra le s à l'é g a rd de l' édu ca tio n et de l a forma tio n

1987 -9 1 1998

Exp lica tio n et ju s t ificat io n d e s iné ga lité s en é duc at io n et forma tio n

1999

Image, statut et attractivité des professions enseignantes

1994-2003 : distance de 9 ans En 2003 : soutien financier de LCH, SER, OFS, CDIPL'enquête portait sur

six professions enseignantes:

• Maître-sse enfantine (Kindergärtner/in)

• Instituteur-trice (Primarlehrer/in)

• Enseignant-e secondaire I (Sekundarlehrer/in / Bezirkslehrer/in)

• Enseignant-e de gymnase (Gymnasiallehrer/in)

• Maître-sse de travaux manuels (Werk-/Handarbeitslehrer/in)

• Maître-sse de travaux ménagers (Hauswirtschaftslehrer/in)

Plan de l'exposé

1. Image de l'école et des enseignants

2. Profil de compétences et qualités attendues des enseignantes et enseignants

3. Statut social des professions enseignantes

4. Attractivité subjective des professions enseignantes

Image école et enseignants

Bons souvenirs des enseignants ?

Quel souvenir gardez-vous de vos enseignants en général?

10

36

31

32

20

23

23

23

63

48

58

52

53

71

70

69

23

14

9

14

27

5

1

5

4

1

3

2

0

1

6

3

0% 20% 40% 60% 80% 100%

faible

moyen

élevé

En tout

faible

moyen

élevé

En tout

Suissealémanique

Suisse romande

excellent souvenir plutôt bon souvenir

plutôt mauvais souvenir très mauvais souvenir

Graphique 2.3

2003: variations selon les régions linguistiques et les niveaux de formation

Walo Hutmacher & GfS, 2004

Régions linguistiques: CHa > CHr Niveau de formation : élevé > bas

Image école et enseignants

Profession plus difficile ?

-4 = beaucoup plus facile, 0 = la même chose, 4 = beaucoup plus difficile

Indice d'aggravation des difficultés du métier enseignant dans l'opinion publique, selon les régions linguistiques, 1994 - 2003

2.3

1.6

2.1

1.5

3.0

2.1

2.1

1.5

3.2

2.6

3.5

3.2

2.9

2.4

3.3

2.8

2.9

2.4

2.9

2.6

0.0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0

Suissealémanique

Suisse romande

Suissealémanique

Suisse romande

1994

2003

Ecole enfantine Ecole primaireEcole secondaire obligatoire Ecoles professionnellesGymnasesWalo Hutmacher & GfS, 2004

Graphique 2.5

Image école et enseignantsRaisons de l'aggravation, 2003

∆ Cha / CHr : diff.culturelles vs motivation élèves

Perception des sources de difficultés du métier enseignant, selon les régions linguistiques, 2003

24

25

24

20

12

18

13

19

14

15

12

14

10

11

10

8

8

8

7

5

7

4

7

5

0 5 10 15 20 25 30

Suisse alémanique

Suisse romande

En tout

davantage de problèmes dediscipline

grandes différences culturelles

moins grande motivation des écoliers

attentes contradictoires des parents

davantage de pression de l'extérieurde l'école

écoliers-ères moins attentifs

concurrence des offres de loisirs

trop grandes classes

Graphique 2.6


Image école et enseignantsRaisons de l'aggravation, 2003

∆ niv.form.: discipline, différ. culturelles, attentes parents

Perception des sources de difficultés du métier enseignant,

17

24

26

22

17

15

17

15

11

14

14

15

8

10

11

9

8

7

8

7

6

2

4

5

0 5 10 15 20 25 30

faible

moyenne

élevée

davantage de problèmes dedisciplinegrandes différencesculturellesattentes contradictoires desparentsmoins grande motivation desécoliersdavantage de pression del'extérieur de l'écoleécoliers-ères moins attentifs

concurrence des offres deloisirstrop grandes classes

Graphique 2.7


Profil des qualités et

compétences attendues desenseignant-e-s

2003

Compétences et qualités attendues des enseignant-e-s, Suisse 2003

16.0

12.8

12.0

10.1

8.9

8.4

7.2

4.5

4.0

3.7

3.3

2.9

2.7

0.8

0.8

0.6

0.4

0.8

0 5 10 15 20

Maîtrise des disciplines enseignées

Amour des enfants ou des jeunes

Conviction que tous les élèvespeuvent apprendre

Désir de considérer les élèvescomme des personnes

Encourager l'apprendre, enseignerefficacement

Sens de la justice (impartialité)

Autorité personnelle en classe

Bonne culture générale

Respect de l'autorité scolaire

Sens de l'humour

Intérêt pour la vie économique

Respect des règles scolaires

Aptitude à coopérer avec lescollègues

Plaisir d'innover

Engagement dans la vie de lacommunauté

Convictions chrétiennes

Amour de la patrie

sans réponse, ne sait pas

éthico-prof.

organisationnelles

personnelles

sociales

Compétences et qualités

Walo Hutmacher & GfS,

pédago-prof.

Graphique 3.2

Profil des qualités et

compétences attendues desenseignant-e-s

Variations1994-2003 selon

les régions linguistiques

Qualités et compétences primordiales des enseignant-e-sSuisse alémanique, 1994 et 2003

12

9

17

14

10

11

7

5

5

1

1

2

1

1

1

1

0

3

15

12

11

10

10

9

7

5

4

4

3

3

3

1

1

1

0

1

0 5 10 15 20

Maîtrise disciplines enseignées

Conviction tous élèves peuventapprendre

Amour des enfants ou jeunes

Considérer élèves comme personnes





Sens de l'humour

Intérêt vie économique

Respect autorité scolaire

Coopérer avec les collègues

Respect règles scolaires

Engagement vie de la communauté

Plaisir d'innover


Amour de la patrie

sans réponse, ne sait pas

CH alémanique 1994 CH alémanique 2003

Qualités et compétences primordiales des enseignant-e-sSuisse romande, 1994 et 2003

17

10

19

11

6

14

5

5

3

1

2

1

2

1

1

0

1

2

20

13

19

10

5

8

7

3

2

1

6

2

3

0

1

0

0

0

0 5 10 15 20

Maîtrise disciplines enseignées

Conviction tous élèves peuventapprendre

Amour des enfants ou jeunes

Considérer élèves comme personnes





Sens de l'humour

Intérêt vie économique

Respect autorité scolaire

Coopérer avec les collègues

Respect règles scolaires

Engagement vie de la communauté

Plaisir d'innover


Amour de la patrie

pas de réponse, ne sait pas

CH romande 1994 CH romande 2003

Statut social

Métiers enseignants

plus ou moins avantageux ?

Cote

Salaire Revenus

Perspectives de carrière

Autonomie Etre son

propre maître

Fatigue nerveuse Stress

Sécurité de l'emploi

Prestige social Considération

3,5 - 3,99 4,0 - 4,49 Infirmier(ère)

4,5 - 4,99

M. trav. ménag. Maîtr.enfantin-e M. trav.manuels

Assist. médicale Ens.primaire

Ens.primaire E.secondaire

Maîtr.enfantine Assist. social-e

5,0 - 5,49

Infirmier(ère), Assist.médical-e Assist. médical-e

Infirmier(ère) M. trav.ménag. M.trav.manuels M. enfantine E.secondaire Empl. banque Prof. gymnase Assist. social-e

M. trav. ménag. Prof.gymnase

Médecin Assist.médical-e M. trav.manuels

5,5 - 5,99

Ens.primaire Assist. social-e Infirmier(ère)

Journaliste Avocat-e

Empl. banque Techn. électron.

Psychologue Architecte

Empl. banque Journaliste

Assist.médical-e M. trav.ménag.

6,0 - 6,49

M. trav.manuels M. enfantine,

M. trav. ménag.

E.secondaire Prof.gymnase

Techn.électron. Assist.médical(e)

M.trav.manuels Assist. social-e Infirmier(ère) Empl. banque

Techn. électron. Maîtr.enfantine

6,5 - 6,99

Ens.primaire Techn.électron.

Journaliste, Assist. social-e

Techn. électron.

Infirmier(ère) M. trav.ménag.

Architecte M. trav.manuels Assist. social-e

Ens.primaire Journaliste

Psychologue

7,0 . 7,49 Empl.banque

Empl.banque Journaliste

Psychologue Techn.électron.

Maîtr.enfantine Psychologue

Ens.secondaire Prof. gymnase

7,5 - 7,99

Psychologue, E.secondaire Prof. gymnase

Architecte Journaliste

Ens.primaire Prof. gymnase E.secondaire

Avocat-e

Architecte

8,0 - 8,49 Architecte

Psychologue Architecte Avocat-e

8,5 - 8,99

Avocat-e Avocat-e Médecin

Avocat-e Médecin Médecin

9,0 - 9,49 Médecin Médecin

9,5 - 10

16 professions selon six critères,

2003

Evolution des statuts sociaux

1994-2003

Professions enseignantes en

comparaison avec 10 autres

(moyenne sur six critères)

Médecin, 8.2 Médecin, 8.2

Avocat-e, 8.0 Avocat-e, 8.0

Architecte, 7.5Architecte, 7.4

Psychologue, 7.0

Psychologue, 7.2

Technic.électro, 6.3

Technic.électro, 6.4

Journaliste, 6.5 Journaliste, 6.5

Prof. gymnase, 6.6

Prof. gymnase, 6,4

Employé-e banque, 6.1 Employé-e banque, 6.2

Ensgt-e second. I, 6.3 Ensgt-e second. I, 6.3

Instituteur-trice, 6.0 Instituteur -trice, 6.0

Assist.social-e, 5.4


Maîtr.école enfant., 5.5


Maîtr.trav.manuels, 5.6


Infirmier-ère, 5.3

Infirmier-ère, 5.6

Maîtr.trav.ménag., 5.5


Assist.médical-e, 5.2


8.0

6.75

7.0

7.25

7.5

7.75

1994 2003

5.0

5.25

5.5

5.75

6.0

6.25

6.5

Echelle sociale en Suisse,16 professions

8.25


Grands groupes de statuts sociaux, 2003

(moyenne sur six critères)

8.0 et + médecin, avocat

7.0 - 7.5 architecte, psychologue

6.0 - 6.5 professeur-e de gymnase, journaliste, technicien-ne électronicien-ne, maître-sse d’école secondaire, employé-e de banque, instituteur-trice

5.0 - 5.5 Assitant-e social-e, maître-sse d’école enfantine, Maître-sse de travaux manuels, maître-sse de travaux ménagers, infirmier-ère, assitant-e médical-e

Statut social relatif des professions enseignantes

selon les régions

linguistiques

16 professions, moyenne sur six critères,

2003

Médecin, 8.2

Médecin, 8.4

Avocat-e, 8.0

Avocat-e, 8.2

Architecte, 7.4 Architecte, 7.4

Psychologue, 7.0

Psychologue, 7.5

Technic.électro, 6.4 Technic.électro, 6.5Journaliste, 6.4

Journaliste, 6.9

Prof. gymnase, 6.3Employé-e banque, 6.3

Employé-e banque, 6.1

Ensgt-e second. I, 6.2

Ensgt-e second. I, 6.6

Instituteur-trice, 5.8

Instituteur -trice, 6.3







Infirmier, 5.4

Infirmier-ère, 5.9





8.0

6.75

7.0

7.25

7.5

7.75

Deutsche Schweiz Suisse romande

5.0

5.25

5.5

5.75

6.0

6.25

6.5

Statut social selon les régions linguistiques, 2003

8.25


Prof.gymnase, 7.0

Att

racti

vit

é d

es p

rofe

ssio

ns e

nseig

nan

tes

1994/2

003

% r

ép

on

ses ”

ou

i cert

ain

em

en

t”

Für eine Tochter - Deutschschweiz

83

78

74

74

75

75

77

55

56

56

54

49

48

53

0 10 20 30 40 50 60 70 80

KindergärtnerIn

PrimarschullehrerIn

SekundarschullehrerIn

GymnasiallehrerIn

HandarbeitslehrerIn

HaushaltlehrerIn

Durchschnitt

1995 2003

Walo Hutmacher, GfS, 2003

Für einen Sohn - Deutschweiz

48

70

75

75

49

47

61

26

46

52

56

26

25

39

0 10 20 30 40 50 60 70 80

KindergärtnerIn

PrimarschullehrerIn

SekundarschullehrerIn

GymnasiallehrerIn

HandarbeitslehrerIn

HaushaltlehrerIn

Durchschnitt

1995 2003

Walo Hutmacher, GfS, 2003Pour une fille - Suisse romande

63

62

61

62

58

60

61

70

72

68

74

65

62

69

0 10 20 30 40 50 60 70 80

Maître-sse d'école enfantine

Instituteur-trice d'école primaire

Maître-sse d'école secondaireobligatoire

Professeur-e de gymnase

Maître-sse de travaux manuels

Maître-sse de travaux ménagers

Moyenne

1995 2003Walo Hutmacher, GfS, 2003

Pour un fils - Suisse romande

50

60

65

66

57

46

57

55

65

68

75

67

47

63

0 10 20 30 40 50 60 70 80

Maître-sse d'école enfantine

Instituteur-trice d'école primaire

Maître-sse d'école secondaireobligatoire

Professeur-e de gymnase

Maître-sse de travaux manuels

Maître-sse de travaux ménagers

Moyenne

1995 2003Walo Hutmacher, GfS, 2003

Profil des compétences attendues

des enseignants.

Comparaisonentre ceux qui approuveraient

et ceux quin'approuveraient

pasle choix du métier

d'institutrice par leur fille

2003

Profil de compétences pour enseigner selon que l'on approuve ou pas le choix de la profession

18

14

14

12

9

8

8

4

4

3

2

1

1

1

1

1

0

1

10

5

6

7

7

11

5

2

9

8

4

9

1

1

1

13

0

0

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20

Bonne connaissance des disciplinesenseignées

Amour des enfants ou des jeunes

Conviction que tous les élèves peuventapprendre

Désir de comprendre les élèves comme despersonnes

Encourager l'apprendre, enseigner demanière efficace



Sens de l'humour


Respect de l'autorité scolaire

Aptitude à coopérer avec les collègues

Respect des règles scolaires

Plaisir d'innover

Engagement dans la vie de la communauté


Intérêt pour la vie économique

Amour de la patrie

pas de réponse, ne sait pas

oui, sûrement non

Profil des compétences attendues des enseignantsComparaison entre approbateurs et non approbateurs

du choix de la profession d'institutrice

Six critères premiers

Approbateurs (75%) N o n ap p ro b a t e urs (6 0 %)

Bon n e co n na is sa nc e ma t ière s e ns ei gn é es ( 1 8) In tér ê t po ur la vie é co no m ique ( 1 3)

Am o u r de s e n fa nt s o u des j eu nes ( 1 4) S e n s d e l a j u s t ice ( 1 1)

Con vi ct ion t o u s é lèv e s p e uv en t ap pr en d re ( 14) Bon n e co n na is sa nc e ma t ière s e ns ei gn é es ( 1 0)

Dé s ir c o m pr en d re é lèv e s co m m e per so nn e s ( 1 2 ) Bon n e cu lture g én ér al e ( 9)

En cou ra g e r l’app re nd re (9) Res pe ct de s règ le s s col ai res (9)

S e n s d e l a j u s t ice (8) Res pe ct d e l’a u to rit é s col ai re (8)

Contact

[email protected]

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