guide des familles sur les services d'éducation spécialisée
TRANSCRIPT
Guide des familles sur les services deacuteducation speacutecialiseacutee
POUR LES ENFANTS DrsquoAcircGE SCOLAIRE
Vue densemble
De quoi srsquoagit-il Le Guide des familles sur les services deacuteducation speacutecialiseacutee pour les enfants dacircge scolaire a eacuteteacute creacuteeacute pour vous expliquer comment le Deacutepartement de lrsquoEacuteducation de la Ville de New York (New York City Department of Education - DOE) deacutetermine si un(e) eacutelegraveve entre 5 et 21 ans peut beacuteneacuteficier de services deacuteducation speacutecialiseacutee et comment le DOE fournit ces services deacuteducation speacutecialiseacutee Si vous voulez en savoir plus sur les services deacuteducation speacutecialiseacutee en preacute-school pour les enfants handicapeacutes acircgeacutes entre 3 agrave 5 ans veuillez consulter le Guide des familles sur les services deacuteducation speacutecialiseacutee en preacute-school
Que votre enfant freacutequente une eacutecole du DOE une eacutecole agrave charte une eacutecole priveacutee ou confessionnelle ou un programme approuveacute denseignement agrave domicile ce guide fournit des informations sur la proceacutedure deacuteducation speacutecialiseacutee
En quoi consiste leacuteducation speacutecialiseacutee Cela comprend des services programmes et un enseignement speacutecialement adapteacute qui reacutepondent aux besoins individuels drsquoun(e) enfant handicapeacute(e) Les eacutelegraveves handicapeacutes qui ont besoin de services drsquoeacuteducation speacutecialiseacutee ont des Programmes deacuteducation personnaliseacutes (Individualized Education Program - IEP) LrsquoIEP est mis en place par une eacutequipe dont vous faites partie en tant que parent Il contient des informations sur les centres dinteacuterecirct les points forts les besoins et les objectifs de votre enfant Crsquoest un plan qui preacutesente lrsquoenseignement les appuis et les services drsquoeacuteducation speacutecialiseacutee dont votre enfant a besoin pour faire des progregraves et reacuteussir agrave lrsquoeacutecole LrsquoIEP est un document juridique qui deacutecrit comment le DOE va fournir agrave votre enfant une eacuteducation publique gratuite adeacutequate (Free Appropriate Public Education - FAPE) dans lrsquoenvironnement le moins restrictif possible (Least Restrictive Environment - LRE) pour reacutepondre aux besoins de votre enfant Un LRE implique que votre enfant passera la plus grande partie de la journeacutee dans des eacutecoles et des salles de classe avec des camarades ne preacutesentant pas de handicap
Si vous avez placeacute votre enfant dans une eacutecole priveacutee ou religieuse agrave vos frais votre enfant sera consideacutereacute(e) comme eacutetant un(e) eacutelegraveve sous placement parental Les eacutelegraveves sous placement parental qui ont besoin de services deacuteducation speacutecialiseacutee obtiendront des plans pour services deacuteducation speacutecialiseacutee (Individualized Education Services Plans - IESP) uniquement pour ces services
Comment utiliser ce guide Il contient des informations deacutetailleacutees sur la proceacutedure deacuteducation speacutecialiseacutee Il vous apportera des reacuteponses aux questions suivantes Que faire si vous pensez que votre enfant a besoin de services deacuteducation speacutecialiseacutee PARTIE 1
Comment faire une demande drsquoeacutevaluation initiale PARTIE 2
Comment participer agrave lrsquoeacutevaluation et agrave la proceacutedure de deacuteveloppement de lrsquoIEP PARTIES 2 et 3
Comment le DOE va-t-il mettre en place des services pour votre enfant srsquoilsi elle y a droit PARTIE 4
Quels appuis et services drsquoeacuteducation speacutecialiseacutee votre enfant serait susceptible de recevoir PARTIE 4
Que faire si vous nrsquoecirctes pas drsquoaccord avec les programmes etou les services recommandeacutes pour votre enfant PARTIE 5
Ce que votre enfant doit faire pour obtenir son diplocircme de fin drsquoeacutetudes secondaires PARTIE 6
Comment vous pouvez aider le passage de votre enfant vers lrsquouniversiteacute un eacutetablissement technique lrsquoemploi etou une vie en autonomie PARTIE 7 et
Quelles ressources sont disponibles pour vous soutenir vous et votre enfant PARTIE 8
ii
Sommaire
En un coup dœilpage iv En un coup drsquoœil
PARTIE
1 Est-ce que mon enfant a besoin des services deacuteducation speacutecialiseacutee page 2 Response to Intervention page 2 Prochaines eacutetapes Est-ce que votre enfant a besoin de soutiens suppleacutementaires
PARTIE
2 Lancer la proceacutedure deacuteducation speacutecialiseacuteepage 3 Proceacutedure de demande de recommandation initiale
page 4 Consentement et droit agrave la confidentialiteacute
page 5 Eacutevaluation initiale
page 5 Eacutevaluations bilingues
page 6 Eacutevaluations indeacutependantes
page 6 Calendrier des eacutevaluations
PARTIE
3 La reacuteunion IEPpage 7 Apregraves lrsquoeacutevaluation
page 7 Types de reacuteunions IEP
page 9 Admissibiliteacute
page 9 Classification du handicap
page 12 Preacuteparer la reacuteunion IEP
page 13 Membres de lrsquoeacutequipe IEP
PARTIE
4 Le programme drsquoeacuteducation personnaliseacute (IEP)page 17 Recommandations pour les eacutelegraveves sous placement parental
page 17 Vue drsquoensemble de lrsquoIEP
page 20 Services et programmes deacuteducation speacutecialiseacutee
page 23 Services associeacutes
page 25 Service associeacutes recommandeacutes
page 27 Programmes speacutecialiseacutes des eacutecoles des districts 1 agrave 32
page 32 Ameacutenagements et modifications
ii
PARTIE
5 Apregraves la mise au point de lIEP Mise en place des services page 35 Mise en place des services
page 36 Mise en place du transport
page 36 Consentement des parents pour les services
deacuteducation speacutecialiseacutee
page 37 Consentement pour des factures Medicaid
page 37 Calendrier drsquoaffectation
PARTIE
6 Obtention du diplocircme pour les eacutelegraveves titulaires drsquoun IEPpage 39 Obtenir son diplocircme de lyceacutee
page 39 Options de diplocircme
page 40 Certificats de validation des acquis scolaires
page 41 Conditions drsquoobtention du diplocircme
PARTIE
7 La vie apregraves le lyceacutee mdash Se preacuteparer au postsecondaire aux eacutetudes universitaires et agrave lrsquoemploipage 43 Planification de la transition
page 44 Vue densemble des conditions pour les services de transition
page 44 Transition et eacutevaluations professionnelles
page 46 Transition et IEP
page 48 Rocircles de planification de la transition
PARTIE
8 Obtenir de lrsquoaidepage 50 Droits des parents
page 51 Reacutepondre aux inquieacutetudes
page 55 Ressources et contacts importants
PARTIE
9 Informations suppleacutementaires importantespage 59 Lexique des termes
iiiiii
En un coup dœilCest vous qui connaissez le mieux votre enfant Vos ideacutees vos opinions et votre participation sont tregraves importants pour deacutecider de la meilleure maniegravere de scolariser votre enfant Chaque enfant handicapeacute(e) a droit agrave ce qursquoon appelle une eacuteducation publique gratuite adeacutequate (Free Appropriate Public Education - FAPE) Ce guide est conccedilu pour vous aider agrave travailler avec le personnel de lrsquoeacutecole de votre enfant afin de deacutevelopper le programme le plus adeacutequat pour garantir son succegraves
iv
Partie 1 Est-ce que mon enfant a besoin des services deacuteducation speacutecialiseacutee
Posez des questions degraves le deacutebut | voir page 1Si vous pensez que votre enfant a besoin de services drsquoeacuteducation speacutecialiseacutee il est utile de poser les bonnes questions Voici quelques exemples de questions que vous pouvez poser agrave lenseignant(e) de votre enfant Quels sont les points forts et les difficulteacutes de mon enfant en classe Comment soutenez-vous mon enfant quand ilelle a besoin drsquoaide Avez-vous des exemples du travail de mon enfant que nous pouvons regarder ensemble Est-ce que lapprentissage et le deacuteveloppement de mon enfant suivent un rythme que lon attend des enfants de son acircge
Est-ce que mon enfant sentend bien avec les autres eacutelegraveves et en salle de classe Existe-t-il des programmes communautaires qui pourraient aider mon enfant Quelles activiteacutes drsquoapprentissage pouvons-nous faire agrave la maison ou dans le quartier Quelles questions dois-je poser agrave mon enfant quand nous lisons ensemble Comment aider mon enfant srsquoilsi elle a du mal agrave faire ses devoirs
Partie 2 Lancer la proceacutedure deacuteducation speacutecialiseacuteeLes eacutetapes de la proceacutedure drsquoeacuteducation speacutecialiseacutee
1 Demande
de recommandation nitiale ou Demande
de recommandation
2Eacutevaluation
3Reacuteunion IEP
4Mise en place des
services deacuteducation speacutecialiseacutee
5Bilan
annuelreacuteeacutevaluation
Eacutetape 1 Demande initiale | voir page 3La premiegravere eacutetape consiste agrave deacuteterminer si votre enfant a un handicap neacutecessitant des services drsquoeacuteducation speacutecialiseacutee Vous ou un responsable de leacutecole peut lancer la proceacutedure avec une demande pour recommandation initiale ou une autre personne peut faire une demande de recommandation
Une fois que la recommandation initiale est faite vous serez convieacute(e) agrave une reacuteunion pour faire le point sur les anteacuteceacutedents sociaux Un(e) travailleur(se) social(e) de leacutecole vous expliquera la proceacutedure deacuteducation speacutecialiseacutee et vous demandera un consentement eacutecrit pour pouvoir eacutevaluer votre enfant
Eacutetape 2 Eacutevaluation | voir page 5Une fois votre consentement accordeacute votre enfant sera eacutevalueacute(e) pour deacuteterminer son deacuteveloppement et son comportement dans le passeacute ses connaissances son mode dapprentissage et ses compeacutetences capaciteacutes et besoins Le DOE reacutealisera des eacutevaluations dans tous les domaines lieacutes au handicap preacutesumeacute
Si la langue du foyer de votre enfant nrsquoest pas lrsquoanglais lrsquoeacutevaluation peut se deacuterouler dans deux langues
Eacutetape 3 Reacuteunion IEP | voir page 7Une fois lrsquoeacutevaluation termineacutee vous participerez agrave la reacuteunion IEP pour discuter des eacutevaluations et deacuteterminer si votre enfant peut beacuteneacuteficier des services deacuteducation speacutecialiseacutee Si crsquoest le cas lrsquoeacutequipe IEP mdash dont vous serez un(e) membre important(e) mdash creacuteera un programme deacuteducation personnaliseacute (Individualized Education Program - IEP) Si votre enfant freacutequente une eacutecole priveacutee ou religieuse et a droit aux services deacuteducation speacutecialiseacutee lrsquoeacutequipe creacuteera un plan pour services deacuteducation speacutecialiseacutee (Individualized Educational Services Plan - IESP) Pour plus drsquoinformations sur les IESP voir page 17
Il se peut quagrave tout moment au cours de ce processus on deacutetermine que votre enfant nest pas admissible aux
services deacuteducation speacutecialiseacutee ou nen a pas besoin (voir la partie sur ladmissibiliteacute en page 9 pour en savoir plus)
vv
Votre rocircle lors de la reacuteunion IEP | voir page 12Vous participerez agrave cette reacuteunion avec des enseignants et drsquoautres professionnels qui connaissent votre enfant ont participeacute aux eacutevaluations etou assureront des services agrave votre enfant Voir page
13 pour en savoir plus sur les membres de lrsquoeacutequipe IEPVous ecirctes un(e) membre obligatoire de lrsquoeacutequipe IEP et votre opinion est preacutecieuse Au cours
de la reacuteunion IEP vous devez nous aider agrave comprendre comment apprend votre enfant et nous faire part de ses centres drsquointeacuterecirct
partager des choses sur votre enfant que seul un parent peut savoir
eacutecouter les autres membres pour savoir dans quels domaines votre enfant a besoin de travailler agrave lrsquoeacutecole et partager vos suggestions
raconter si agrave la maison votre enfant utilise des compeacutetences acquises en classe
poser des questions agrave tous les membres de lrsquoeacutequipe
Eacutetape 4 Mise en place des services deacuteducation speacutecialiseacutee | voir page 35Une fois lrsquoIEP initial creacuteeacute le DOE demandera votre consentement eacutecrit pour pouvoir assurer des services deacuteducation speacutecialiseacutee Apregraves avoir reccedilu votre consentement le DOE mettra en place les programmes et les services listeacutes sur lrsquoIEP de votre enfant
Eacutetape 5 Bilan annuelReacuteeacutevaluation | voir page 7Lrsquoeacutequipe IEP de votre enfant se reacuteunira au moins une fois par an pour faire le point sur les progregraves de votre enfant Crsquoest ce qursquoon appelle un bilan annuel Une reacuteeacutevaluation doit ecirctre reacutealiseacutee tous les trois ans sauf si vous et le DOE convenez par eacutecrit que ce nrsquoest pas neacutecessaire Crsquoest la reacuteeacutevaluation obligatoire tous les trois ans Vous ou le personnel scolaire peut eacutegalement demander une reacuteeacutevaluation mais elle nrsquoaura pas lieu plus drsquoune fois par an sauf si vous et le DOE en convenez autrement par eacutecrit
Partie 3 Le programme drsquoeacuteducation personnaliseacute (IEP)Deacuteterminer ladmissibiliteacute | voir page 9Lrsquoeacutequipe IEP deacutecidera si votre enfant a droit aux services deacuteducation speacutecialiseacutee en fonction des critegraveres drsquoune ou plusieurs classifications du handicap Autisme
Difficulteacutes drsquoapprentissage
Autres problegravemes de santeacute
Surditeacute
Deacuteficience intellectuelle
Troubles du langage ou de la parole
Surdiceacuteciteacute
Handicaps multiples
Traumatisme cracircnien
Troubles eacutemotionnels
Deacuteficiences orthopeacutediques
Deacuteficience visuelle
Deacuteficience auditive
Qursquoest-ce qursquoun IEP | voir page 17LrsquoIEP est un rapport eacutecrit du plan visant agrave fournir des services deacuteducation speacutecialiseacutee pour reacutepondre aux besoins de votre enfant Il contient des informations speacutecifiques sur votre enfant ainsi que le programme drsquoeacuteducation conccedilu pour combler ces besoins notamment les reacutesultats scolaires actuels et les objectifs annuels de votre enfant
les services et programmes deacuteducation speacutecialiseacutee y compris les services associeacutes
la participation aux examens de district et drsquoEacutetat les ameacutenagements des conditions dexamen et les objectifs de diplocircme
vi
la date de deacutebut la freacutequence le lieu et la dureacutee des prestations de services
les moyens pour mesurer les progregraves de votre enfant
Les objectifs pour la vie apregraves le lyceacutee et les activiteacutes pour faciliter cette transition
Partie 4 Services et programmes deacuteducation speacutecialiseacuteeAgrave quoi srsquoattendre Services deacuteducation speacutecialiseacutee pour enfants drsquoacircge scolaire | voir page 20Lrsquoeacutequipe IEP dont vous faites partie reacutefleacutechira agrave la faccedilon de soutenir votre enfant pour permettre autant que possible une eacuteducation aux cocircteacutes drsquoenfants non handicapeacutes Cest ce qursquoon appelle lrsquoenvironnement le moins restrictif possible (Least Restrictive Environment - LRE) de votre enfant
Cette partie deacutecrit les programmes et services disponibles pour soutenir votre enfant dans lrsquoenvironnement le moins restrictif possible Voici une liste de programmes et services recommandeacutes que lrsquoeacutequipe IEP peut consideacuterer pour votre enfant
Enseignement geacuteneacuteral
Enseignement geacuteneacuteral avec services associeacutes
Enseignement geacuteneacuteral avec assistance dun(e) enseignant(e) deacuteducation speacutecialiseacutee (SETSS)
Enseignement inteacutegreacute par collaboration des enseignants (temps plein ou temps partiel)
Services de classe speacutecialiseacutee (temps plein ou temps partiel)
programmes speacutecialiseacutes du District 75
Scolarisation en eacutetablissement de jour ou en internat
Enseignement dispenseacute agrave domicileagrave lrsquohocircpital
Partie 5 Apregraves le deacuteveloppement de lrsquoIEP Mise en place des services
Mise en place des services | voir page 35Avant la fin de la reacuteunion IEP lrsquoeacutequipe IEP vous donnera un exemplaire imprimeacute de la page consacreacutee aux programmes et services drsquoeacuteducation speacutecialiseacutee recommandeacutes de lrsquoeacutebauche drsquoIEP Vous recevrez une copie de la version finale de lrsquoIEP dans les deux semaines suivant la reacuteunion Lorsque le DOE met en place des services tout est mis en œuvre pour que votre enfant reste dans son eacutecole actuelle
Donner son consentement | voir page 36 Si votre enfant nrsquoa jamais beacuteneacuteficieacute de services deacuteducation speacutecialiseacutee nous vous demanderons de nous fournir une permission eacutecrite pour lancer les services Il vous sera demandeacute drsquoindiquer que vous donnez votre consentement pour des services deacuteducation speacutecialiseacutee au bas de la notification preacutealable eacutecrite et de nous la retourner agrave lrsquoadresse mentionneacutee Si vous ne donnez pas votre accord votre enfant restera en enseignement geacuteneacuteral et ne recevra pas les services recommandeacutes
Vous pouvez agrave tout moment revenir sur votre consentement par eacutecrit en ce qui concerne lensemble des services drsquoeacuteducation speacutecialiseacutee obligatoires recommandeacutes dans lIEP mais vous ne pouvez pas revenir sur votre consentement pour une partie seulement des services drsquoeacuteducation speacutecialiseacutee et services associeacutes
Calendrier drsquoaffectation | voir page 37Si votre enfant est eacutevalueacute(e) pour la premiegravere fois ilelle recevra une affectation dans les 60 jours drsquoeacutecole suivant la date agrave laquelle vous avez donneacute votre accord pour lrsquoeacutevaluation Si votre enfant est deacutejagrave en eacuteducation speacutecialiseacutee ilelle recevra une affectation dans les 60 jours drsquoeacutecole suivant la date de demande de reacuteeacutevaluation
viivii
Partie 6 Obtention du diplocircme pour les eacutelegraveves titulaires dun IEPObtenir son diplocircme de lyceacutee | voir page 39Lrsquoobtention du diplocircme de fin drsquoeacutetudes secondaires marque un tournant deacutecisif dans leacutepanouissement des jeunes adultes La preacuteparation agrave ce diplocircme exige des eacutelegraveves et des parents qursquoils soient au fait des critegraveres de reacuteussite et de toutes les mesures neacutecessaires que les parents doivent prendre pour aider leurs enfants agrave reacutealiser leurs objectifs LrsquoEacutetat de New York propose aux eacutelegraveves les options de diplocircme suivantes Diplocircme Regents avanceacute
Diplocircme Regents
Diplocircme local
Certificats de validation des acquis scolaires non diplocircmants
Cette partie donne une vue densemble sur les conditions requises pour lobtention des diplocircmes Pour voir les derniegraveres mises agrave jours sur les conditions obligatoires dobtention du diplocircme de fin deacutetudes secondaires (graduation) ainsi que dautres ressources pour pouvoir planifier le parcours scolaire de votre enfant au collegravege et au lyceacutee merci de consulter httpswwwschoolsnycgovschool-liferules-for-studentsgraduation-requirements
Partie 7 La vie apregraves le lyceacuteePlanification de la transition | voir page 43Il srsquoagit de la proceacutedure mise en place pour veiller agrave ce que les eacutelegraveves titulaires drsquoun IEP soient preacutepareacutes pour la vie apregraves le lyceacutee En tant que parent votre participation agrave la planification de la transition est essentielle agrave la reacuteussite de votre enfant Vous travaillerez avec le personnel de son eacutecole pour eacutetablir un plan de transition qui reflegravete ses objectifs souhaits et aptitudes
Vue drsquoensemble des conditions requises pour les services de transition | voir page 44Les services de transition consistent en un ensemble drsquoactiviteacutes coordonneacutees qui aideront votre enfant agrave passer du cadre scolaire agrave la vie apregraves le lyceacutee et commencent agrave compter des 14 ans de votre enfant Ces activiteacutes doivent ecirctre personnaliseacutees pour votre enfant et prendront en compte ses points forts preacutefeacuterences et centres drsquointeacuterecirct
Les services et la planification de la transition se poursuivront tout au long de lrsquoexpeacuterience scolaire de votre enfant et srsquoachegraveveront avec une deacuteclaration sommaire de sortie Une deacuteclaration sommaire de sortie dresse un portrait significatif des points forts aptitudes besoins et limitations de votre enfant et lrsquoaidera agrave eacutetablir son admissibiliteacute agrave des ameacutenagements et appuis raisonnables pour des eacutetudes postsecondaires le lieu de travail et au sein de la communauteacute
Partie 8 Obtenir de lrsquoaideDroit des parents | voir page 50 Votre enfant a le droit de beacuteneacuteficier drsquoune eacuteducation publique adeacutequate gratuite (Free Appropriate Public Education - FAPE) et vous avez le droit en tant que parent de vous impliquer et de comprendre parfaitement le processus Vous avez le droit de contester les deacutecisions prises par lrsquoeacutecole relatives agrave lrsquoeacuteducation de votre enfant et le droit de solliciter une meacutediation ou une audience impartiale pour reacutegler les diffeacuterends et de faire appel de la deacutecision de lrsquoaudience impartiale
Reacutepondre aux inquieacutetudes | voir page 51Si vous avez besoin drsquoaide ou si vous avez des questions sur les programmes et services deacuteducation speacutecialiseacutee de votre enfant de nombreuses mesures peuvent vous aider agrave trouver une solution Pour plus dinformations merci de vous rendre agrave la page 51
viii
Pa
rtie
1Est-ce que mon enfant a besoin des services deacuteducation speacutecialiseacutee
Cest vous qui connaissez le mieux votre enfant Cest la raison pour laquelle votre participation est importante pour deacutefinir lrsquoeacuteducation de votre enfant Des membres du personnel de lrsquoeacutecole de votre enfant sont precircts agrave travailler avec vous pour garantir que votre enfant beacuteneacuteficie des services et des appuis neacutecessaires agrave sa reacuteussite
Les enfants apprennent agrave de rythmes diffeacuterents et de faccedilons diffeacuterentes Certains enfants ont une deacuteficience intellectuelle etou physique Il peut srsquoagir drsquoun handicap isoleacute ou de handicaps multiples Tous les enfants handicapeacutes ont le droit agrave une eacuteducation publique adeacutequate gratuite (FAPE) et drsquoecirctre eacuteduqueacutes aux cocircteacutes de leurs camarades non handicapeacutes dans la mesure du possible
Si votre enfant a un handicap le Deacutepartement de lEacuteducation de la Ville de New York (NYCDOE) fournira des services deacuteducation speacutecialiseacutee
speacutecialement adapteacutes agrave ses besoins individuels et sans frais pour vous
Si vous pensez que votre enfant pourrait avoir besoin de services deacuteducation speacutecialiseacutee vous devez parler agrave lrsquoenseignant(e) ou aux enseignants de votre enfant Ils peuvent vous deacutecrire comment votre enfant se deacutebrouille agrave lrsquoeacutecole et vous pouvez leur dire comment votre enfant se comporte agrave la maison Parlez agrave lrsquoenseignant(e) de votre enfant pour deacuteterminer les appuis qui peuvent ecirctre assureacutes dans la classe ougrave votre enfant se trouve actuellement Le programme scolaire denseignement geacuteneacuteral de votre enfant peut ecirctre adapteacute sans recours agrave des services deacuteducation speacutecialiseacutee
Posez des questions degraves le deacutebut
Questions agrave poser Quels sont les points forts et les difficulteacutes de mon enfant en classe Comment soutenez-vous mon enfant quand ilelle a besoin drsquoaide Avez-vous des exemples du travail de mon enfant que nous pouvons regarder ensemble Est-ce que lapprentissage et le deacuteveloppement de mon enfant suivent un rythme que lon attend des enfants de son acircge
Est-ce que mon enfant sentend bien avec les autres eacutelegraveves et en salle de classe Existe-il des programmes communautaires qui pourraient aider mon enfant Quelles activiteacutes drsquoapprentissage pouvons-nous faire agrave la maison ou dans le quartier Quelles questions dois-je poser agrave mon enfant quand nous lisons ensemble Comment aider mon enfant srsquoilsi elle a du mal agrave faire ses devoirs
Informations agrave partager Qursquoest-ce qui permet agrave votre enfant de donner le meilleur de lui(drsquoelle)-mecircme Quels sont les points forts difficulteacutes et inteacuterecircts de votre enfant Que fait votre enfant en dehors de lrsquoeacutecole Que faites-vous agrave la maison pour encourager lrsquoapprentissage et un comportement positif Dans quels domaines votre enfant a besoin drsquoaide suppleacutementaire
1
Le programme scolaire denseignement geacuteneacuteral de votre enfant peut ecirctre adapteacute sans recours
agrave des services deacuteducation speacutecialiseacutee
La meacutethode peacutedagogique Response to Intervention Consultez lenseignant(e) de votre enfant pour lui demander si des appuis sont disponibles dans la classe ou lrsquoeacutecole de votre enfant Ces services dappui peuvent ecirctre tout ce dont votre enfant aura besoin Le programme scolaire denseignement geacuteneacuteral de votre enfant peut ecirctre adapteacute sans recours agrave des services deacuteducation speacutecialiseacutee
Response to Intervention (RtI) est une approche utiliseacutee par les eacutecoles pour adapter des eacutelegraveves aux pratiques drsquoenseignement et au niveau de soutien correspondant agrave leurs besoins Alors que vous pouvez faire une demande de drsquoeacutevaluation des besoins drsquoeacuteducation speacutecialiseacutee agrave tout moment les eacutecoles publiques mettent en place la RtI avant la demande
Comment ccedila marche RtI est un modegravele agrave trois niveaux Agrave chaque eacutetape des appuis suppleacutementaires sont fournis aux eacutelegraveves qui en ont besoin Niveau 1 dintervention Pour tous les eacutelegraveves Enseignement diffeacuterencieacute de grande qualiteacute assureacute en classe denseignement geacuteneacuteral
Niveau 2 dintervention Pour certains eacutelegraveves Peut inclure un enseignement en petit groupe etou du temps drsquoenseignement suppleacutementaire
Niveau 3 dintervention Pour un plus petit nombre drsquoeacutelegraveves Inclut un enseignement plus intense et du mateacuteriel ou des programmes pour cibler les besoins de votre enfant
Les enseignants qui auront recours agrave la RtI mettront en place ce qui suit Eacutevaluer les compeacutetences etou les comportements de votre enfant
Deacuteterminer srsquoil faut agrave votre enfant davantage drsquoappuis que lrsquoenseignement geacuteneacuteral assureacute agrave tous les eacutelegraveves
Fournir des interventions si besoin
Suivre les progregraves de votre enfant pour deacuteterminer si lrsquointervention fonctionne et si ce nest pas le cas adapter lrsquointervention
Nous vous informerons si votre enfant reccediloit des appuis ou interventions de niveau 2 ou 3 et lrsquoeacutecole de votre enfant rendra disponibles les informations de suivi de progregraves Pour en savoir plus sur la RtI demandez des informations suppleacutementaires agrave lrsquoeacutecole de votre enfant ou consultez le site du NYSED et sa page intituleacutee laquo A Parentrsquos Guide to Response to Intervention raquo httpwwwp12nysedgovspecialedRTIparenthtm Vous pouvez en savoir plus sur lrsquoEncadrement du comportement en allant sur httpswwwschoolsnycgovspecial-educationsupports-and-servicesbehavior-supports
Prochaines eacutetapes Est-ce que votre enfant a besoin de soutiens suppleacutementaires Apregraves avoir parleacute agrave lrsquoenseignant(e) de votre enfant ou aux enseignants de votre enfant ainsi qursquoagrave des membres du personnel de lrsquoeacutecole il se peut que vous pensiez toujours que votre enfant a besoin de soutiens suppleacutementaires Si vous continuez agrave preacutesumer une deacuteficience chez votre enfant vous ou un membre du personnel du DOE peut faire une demande drsquoeacutevaluation pour des services deacuteducation speacutecialiseacutee Lrsquoeacutevaluation consiste en une seacuterie drsquoexamens pour deacuteterminer si votre enfant peut avoir droit aux services deacuteducation speacutecialiseacutee Vous pouvez faire une demande drsquoeacutevaluation des besoins drsquoeacuteducation speacutecialiseacutee agrave tout moment Pour plus drsquoinformations sur la demande veuillez consulter la partie 2 Lancer la proceacutedure deacuteducation speacutecialiseacutee
2
Pa
rtie
2 Lancer la proceacutedure deacuteducation speacutecialiseacutee
Proceacutedure de demande de recommandation initialePour deacuteterminer si votre enfant souffre drsquoun handicap et a besoin de services deacuteducation speacutecialiseacutee il faut tout drsquoabord faire une demande drsquoeacutevaluation initiale aussi appeleacutee recommandation initiale La demande de recommandation initiale doit ecirctre faite par eacutecrit La demande peut venir de vous du chef deacutetablissement de lrsquoeacutecole DOE de votre enfant ou du(de la) preacutesident(e) du comiteacute pour leacuteducation speacutecialiseacutee (Committee on Special Education - CSE) Si vous faites une demande vous devez Deacutecrire vos preacuteoccupations concernant le deacuteveloppement lrsquoapprentissage etou le comportement de votre enfant
Indiquer que vous demandez une eacutevaluation des besoins deacuteducation speacutecialiseacutee
Lister tous les services que votre enfant a reccedilus dans le passeacute ou ceux reccedilus actuellement
Indiquer le nom deacuteclareacute et complet de votre enfant ainsi que sa date de naissance
Indiquer vos nom adresse et numeacutero de teacuteleacutephone
Indiquer la langue que vous privileacutegiez (si ce nest pas langlais)
Ougrave envoyer la demande
Eacutelegraveves des eacutecoles publiquesPar courrier fax e-mail ou donnez la demande eacutecrite au chef deacutetablissement ou agrave un(e) autre membre du personnel scolaire
Eacutelegraveves inscrits dans une eacutecole agrave charte priveacutee religieuse ou non inscrits agrave lrsquoeacutecolePar courrier fax ou donnez la lettre de demande agrave votre CSE local Voir Ressources et contacts importants dans la partie 8 Obtenir de lrsquoaide pour les coordonneacutees du CSE
Agrave part le parenttuteurla tutrice qui drsquoautre peut faire une demande de recommandation initiale Le chef deacutetablissement de lrsquoeacutecole DOE de votre enfant peut faire une demande de recommandation initiale Si votre enfant nest pas inscrit(e) agrave lrsquoeacutecole ou est scolariseacute(e) dans une eacutecole priveacuteenon publique ou agrave charte le(la) preacutesident(e) du CSE peut faire la demande de recommandation initiale Voir la partie Ressources et contacts importants pour trouver votre CSE
3
Est-ce qursquoun(e) enseignant(e) ou un(e) prestataire de soins peuvent faire une demande de recommandation initiale Les enseignants et les meacutedecins agreacuteeacutes peuvent demander que le DOE recommande un(e) eacutelegraveve pour une eacutevaluation initiale Drsquoautres personnes peuvent faire une demande de recommandation initiale parmi lesquelles Un(e) administrateur(trice) de lrsquoeacutecole que freacutequente ou est susceptible de freacutequenter votre enfant
Un officier de justice
Un(e) administrateur(trice) drsquoune agence publique chargeacutee des aides sociales de la santeacute ou de lrsquoeacuteducation de lrsquoenfant
Un(e) eacutelegraveve acircgeacute(e) drsquoau moins 18 ans ou un(e) mineur(e) eacutemancipeacute(e)
Si une de ces personnes pense qursquoun(e) eacutelegraveve peut avoir besoin de services deacuteducation speacutecialiseacutee elle peut soumettre une demande de recommandation initiale au chef deacutetablissement ou au(agrave la) preacutesident(e) du CSE
Dans les 10 jours suivant la reacuteception de la demande le chef deacutetablissement ou le(la) preacutesident(e) du CSE Lancera la proceacutedure de demande (voir ci-dessous) ou
Vous donnera une copie de la demande de recommandation vous indiquera que vous pouvez faire la demande vous-mecircme pour votre enfant et proposera de vous rencontrer pour discuter des autres strateacutegies approprieacutees pour reacutepondre aux besoins de votre enfant (comme la RtI) Vous recevrez aussi une notification de demande de recommandation initiale qui deacutetaillera cette proceacutedure
Une fois la demande faiteVous recevrez une lettre de notification de demande une copie de la notification des garanties proceacutedurales et la notification de reacuteunion consacreacutee aux anteacuteceacutedents sociaux Ces documents Expliquent vos droits
Indiquent le nom et le numeacutero de teacuteleacutephone drsquoune personne agrave appeler si vous avez des questions et
Vous invitent agrave rencontrer le(la) travailleur(se) social(e) de leacutecole dans le cadre drsquoune reacuteunion consacreacutee aux anteacuteceacutedents sociaux Lors de cette reacuteunion tous vos droits vous seront expliqueacutes dans la langue ou le mode de communication de votre choix Agrave votredemande un(e) interpregravete pourra ecirctre preacutesent(e)
Consentement et droit agrave la confidentialiteacuteLors de la reacuteunion consacreacutee aux anteacuteceacutedents sociaux vous recevrez les informations concernant la proceacutedure drsquoeacutevaluation initiale et il vous sera demandeacute de signer un formulaire de consentement pour eacutevaluation initiale Vous devez autoriser lrsquoeacutevaluation de votre enfant pour qursquoilelle soit pris(e) en compte pour des services deacuteducation speacutecialiseacutee Si vous deacutecidez de ne pas signer le consentement pour eacutevaluation initiale votre enfant ne sera pas eacutevalueacute(e)
Il vous sera demandeacute drsquoautoriser la diffusion drsquoinformations meacutedicales et drsquoautres renseignements au DOE Cela permettra agrave lrsquoeacutequipe IEP drsquoobtenir des rapports drsquoorganismes exteacuterieurs ou des comptes rendus meacutedicaux de meacutedecins qui pourraient ecirctre importants pour lrsquoeacutevaluation de votre enfant Bien que la signature de ce formulaire drsquoautorisation ne soit pas obligatoire elle est encourageacutee car ces documents peuvent aider lrsquoeacutequipe IEP agrave mieux comprendre les besoins de votre enfant Si vous autorisez la diffusion de ces informations le DOE les conservera en toute seacutecuriteacute et de maniegravere confidentielle
Les dossiers deacuteducation speacutecialiseacutee de votre enfant dont ses IEP et ses rapports drsquoeacutevaluation sont des documents confidentiels Ils sont conserveacutes en toute seacutecuriteacute dans le systegraveme de donneacutees eacutelectroniques du DOE
4
Eacutevaluation initialeApregraves avoir donneacute votre consentement eacutecrit le DOE dispose de 60 jours calendaires pour compleacuteter une eacutevaluation initiale de votre enfant Le DOE reacutealisera des eacutevaluations dans tous les domaines lieacutes au handicap preacutesumeacute de votre enfant Ces eacutevaluations mesureront les compeacutetences aptitudes et besoins de votre enfant Cette eacutevaluation initiale inclura Un entretien avec vous consacreacute aux anteacuteceacutedents sociaux afin drsquoobtenir des informations sur le deacuteveloppement de votre enfant et les anteacuteceacutedents familiaux
Une eacutevaluation psychopeacutedagogique qui eacutetudie ce que votre enfant sait et la faccedilon dont apprend votre enfant
Une observation de votre enfant dans sa salle de classe actuelle
Pour les eacutelegraveves de 12 ans et plus une eacutevaluation professionnelle comprenant un examen des dossiers scolaires des eacutevaluations des enseignants et des entretiens avec parents et eacutelegraveve pour deacuteterminer les compeacutetences et inteacuterecircts professionnels et
Un examen meacutedical reacutecent de votre enfant Si vous avez des difficulteacutes agrave en obtenir un lrsquoeacutecole ou le CSE peut vous aider agrave en avoir un sans aucun frais pour vous
Lrsquoeacutequipe IEP peut mener drsquoautres eacutevaluations pour explorer tous les domaines lieacutes au handicap preacutesumeacute de votre enfant Ces examens peuvent inclure une eacutevaluation des troubles du langage et de la parole du comportement fonctionnel ou de la technologie dassistance par exemple
Eacutevaluations bilinguesLes enfants peuvent ecirctre eacutevalueacutes agrave la fois dans la langue de leur foyer et en anglais si la langue de leur foyer nest pas lrsquoanglais Cest ce qursquoon appelle une eacutevaluation bilingue Si crsquoest la premiegravere eacutevaluation de votre enfant lrsquoeacutevaluation initiale sera meneacutee agrave la fois dans la langue du foyer de votre enfant et en anglais dans la mesure du possible et
en tenant compte de votre contribution de celle des enseignants des praticiens bilingues et drsquoautres qui incluent des informations sur les compeacutetences de votre enfant et le niveau du deacuteveloppement linguistique dans les deux langues
5
Votre enfant peut ecirctre eacutevalueacute(e) dans les deux langues en srsquoappuyant sur La langue utiliseacutee agrave la maison comme indiqueacute dans le sondage drsquoidentification de la langue du foyer et
Les reacutesultats du test drsquoidentification de lEacutetat de New York pour les apprenants de la langue anglaise (New York State Identification Test for English Language Learners - NYSITELL) ou de lrsquoexamen de maicirctrise de langlais deuxiegraveme langue de lEacutetat de New York (New York State English as a Second Language Achievement Test - NYSESLAT) le cas eacutecheacuteant
Eacutevaluations indeacutependantesUne eacutevaluation indeacutependante sera reacutealiseacutee par un(e) examinateur(trice) qualifieacute(e) qui ne travaille pas pour le DOE Bien que le DOE megravene toutes les eacutevaluations neacutecessaires vous avez eacutegalement le droit de fournir agrave lrsquoeacutequipe IEP des eacutevaluations priveacutees
Eacutevaluations indeacutependantes payeacutees par vos soinsAlors que le DOE fera eacutevaluer votre enfant gratuitement vous avez le droit de fournir agrave lrsquoeacutequipe IEP des eacutevaluations priveacutees reacutealiseacutees agrave vos frais Si votre enfant a droit agrave Medicaid ces eacutevaluations peuvent ecirctre prises en charge par Medicaid Parlez avez le prestataire Medicaid de votre enfant pour deacuteterminer si ces eacutevaluations sont couvertes Si vous souhaitez que le DOE prenne en compte des eacutevaluations indeacutependantes vous devez les fournir agrave lrsquoeacutequipe IEP avant la reacuteunion IEP
Eacutevaluations indeacutependantes payeacutees par le DOESi vous nrsquoecirctes pas drsquoaccord avec lrsquoeacutevaluation du DOE et souhaitez que le DOE prenne en charge une eacutevaluation indeacutependante vous devez en informer lrsquoeacutecole ou le CSE par eacutecrit Soit le DOE accepte de payer une eacutevaluation indeacutependante soit il doit initier une proceacutedure daudience impartiale pour deacutemontrer que ses eacutevaluations sont pertinentes
Si le DOE accepte de payer une eacutevaluation indeacutependante vous devez Choisir un(e) eacutevaluateur(trice) qualifieacute(e)
Demander le remboursement dans un deacutelai raisonnable et
Fournir au DOE les reacutesultats de lrsquoeacutevaluation
Si un agent drsquoaudience impartiale considegravere que lrsquoeacutevaluation reacutealiseacutee par le DOE est pertinente vous avez tout de mecircme le droit drsquoobtenir et de partager une eacutevaluation priveacutee avec lrsquoeacutequipe IEP mais le DOE ne la prendra pas en charge
Calendriers des eacutevaluationsLe DOE dispose de 60 jours calendaires pour eacutevaluer votre enfant Cela prend effet agrave compter de la date agrave laquelle vous donnez votre accord (pour lrsquoeacutevaluation initiale) ou le jour de la demande (pour une reacuteeacutevaluation) Mais si vous retardez de faccedilon excessive la proceacutedure deacutevaluation le calendrier peut ecirctre ajusteacute
Si les eacutevaluations ne sont pas termineacutees dans les 60 jours calendaires et que vous nrsquoavez pas retardeacute la proceacutedure vous recevrez une lettre drsquoautorisation drsquoeacutevaluation Elle vous expliquera comment seacutelectionner un(e) eacutevaluateur(trice) agreacuteeacute(e) ne faisant pas partie du DOE et sans frais pour vous Elle contiendra une liste de noms drsquoadresses et de numeacuteros de teacuteleacutephone drsquoorganismes publics et priveacutes ainsi que de professionnels pouvant assurer lrsquoeacutevaluation
6
Pa
rtie
3 La reacuteunion IEP
Apregraves lrsquoeacutevaluationUne fois lrsquoeacutevaluation de votre enfant termineacutee vous serez convieacute(e) agrave une reacuteunion IEP Lors de la reacuteunion lrsquoeacutequipe IEP mdash dont vous serez un(e) membre essentiel(le) mdash examinera les informations de lrsquoeacutevaluation et drsquoautres sources pour deacuteterminer si votre enfant peut beacuteneacuteficier de services deacuteducation speacutecialiseacutee Si tel est le cas lrsquoeacutequipe travaillera en collaboration pour deacutevelopper un IEP lors de la reacuteunion
Vous recevrez une invitation eacutecrite au moins cinq jours avant la reacuteunion Elle sera reacutedigeacutee dans la langue de votre choix srsquoil srsquoagit drsquoune langue couverte telle que deacutefinie par le DOE1 Agrave votre demande un(e) interpregravete de la langue de votre choix pourra ecirctre preacutesent(e) lors de la reacuteunion IEP Le personnel de leacutecole de votre enfant ou le CSE vous contactera par teacuteleacutephone pour confirmer votre preacutesence
Si vous ne pouvez pas assister agrave la reacuteunion IEP vous devez contacter lrsquoeacutecole ou le CSE et demander un changement de date Votre preacutesence aux reacuteunions IEP est essentielle pour pouvoir participer aux deacutecisions concernant les programmes et services drsquoeacuteducation speacutecialiseacutee de votre enfant Vos observations et votre opinion sont preacutecieuses et doivent ecirctre prises en compte lors de la reacuteunion
Les analyses les dossiers et les rapports issus de lrsquoeacutevaluation vous seront tous envoyeacutes par courrier au moins 5 jours avant la reacuteunion IEP Cela vous permettra de discuter ou
drsquoexaminer les documents avant la reacuteunion IEP Si vous avez besoin drsquoaide notamment en matiegravere drsquointerpreacutetation et de traduction pour comprendre les eacutevaluations de votre enfant et lrsquoIEP veuillez contacter lrsquoeacutequipe IEP Agrave votre demande lrsquoIEP et les eacutevaluations seront traduits
Si votre enfant freacutequente une eacutecole publique la reacuteunion aura lieu agrave lrsquoeacutecole de votre enfant Si votre enfant freacutequente une eacutecole agrave charte religieuse ou priveacutee ou nest pas inscrit(e) agrave lrsquoeacutecole la reacuteunion aura lieu au bureau du CSE ou agrave lrsquoeacutecole de votre enfant si possible
Types de reacuteunions IEP
Reacuteunion IEP initialeUne reacuteunion IEP initiale se tiendra apregraves lrsquoeacutevaluation initiale de votre enfant Lors de la reacuteunion leacutequipe examinera lrsquoeacutevaluation initiale et tout autre mateacuteriel pertinent et deacuteterminera si votre enfant peut beacuteneacuteficier de services deacuteducation speacutecialiseacutee Si tel est le case leacutequipe IEP eacutetablira un IEP
Bilan annuelUne fois que votre enfant beacuteneacuteficie des services deacuteducation speacutecialiseacutee une reacuteunion IEP est organiseacutee tous les ans pour faire le bilan de ses progregraves
1 laquo Les langues couvertes raquo renvoient aux langues autres que langlais les plus couramment parleacutees par les eacutelegraveves des
eacutecoles du DOE et leurs familles Le DOE couvre actuellement neuf langues lrsquoarabe le banglabengali le chinois
le franccedilais le creacuteole haiumltien le coreacuteen le russe lrsquoespagnol et lrsquoourdou Avec lrsquoanglais ce sont les langues principales
parleacutees par 95 des eacutelegraveves des eacutecoles du DOE et leurs familles
77
Cest ce quon appelle un bilan annuelLors du bilan annuel lrsquoeacutequipe IEP se
reacuteunira pour Discuter des progregraves de votre enfant vers lrsquoatteinte de ses objectifs
Faire le point sur les services deacuteducation speacutecialiseacutee fournis
Deacuteterminer les services et objectifs pour lrsquoanneacutee suivante
Demande de reacutevisionAgrave tout moment si vous avez des preacuteoccupations concernant le programme ou les services dont beacuteneacuteficie votre enfant vous pouvez demander une reacuteunion IEP par eacutecrit agrave lrsquoeacutecole ou au CSE Crsquoest ce qursquoon appelle une demande de reacutevision Durant cette reacuteunion lrsquoeacutequipe IEP reverra le programme et les services dont beacuteneacuteficie votre enfant et reacutepondra agrave tous les besoins
ReacuteeacutevaluationDe plus votre enfant peut ecirctre soumis(e) agrave ce qursquoon appelle une reacuteeacutevaluation Gracircce agrave votre contribution lrsquoeacutequipe IEP examinera les donneacutees en cours relatives agrave votre enfant et deacuteterminera si de nouvelles eacutevaluations devraient ecirctre meneacutees
Vous pouvez demander une reacuteeacutevaluation si vous estimez que le programme ou les services associeacutes de votre enfant doivent ecirctre reacuteeacutevalueacutes Pour demander une reacuteeacutevaluation veuillez eacutecrire agrave lrsquoeacutecole de votre enfant ou au CSE Le personnel scolaire peut eacutegalement demander une reacuteeacutevaluation si les besoins eacuteducatifs de votre enfant ou les services associeacutes neacutecessitent une reacuteeacutevaluation Une reacuteeacutevaluation ne sera pas effectueacutee plus drsquoune fois par an sauf si vous et le DOE en convenez autrement par eacutecrit
De plus une reacuteeacutevaluation doit ecirctre reacutealiseacutee tous les trois ans sauf si vous et le DOE convenez par eacutecrit que ce nrsquoest pas
8
neacutecessaire Crsquoest la reacuteeacutevaluation obligatoire tous les trois ans
Si lrsquoeacutecole ou le CSE deacuteterminent que de nouvelles eacutevaluations sont neacutecessaires dans le cadre drsquoune reacuteeacutevaluation il vous sera demandeacute de donner votre consentement pour lrsquoeacutevaluation Cela signifie que vous autorisez une eacutevaluation pour deacuteterminer une admissibiliteacute continue aux services deacuteducation speacutecialiseacutee Si le DOE nrsquoobtient pas de reacuteponse de votre part le personnel du DOE peut proceacuteder agrave la reacuteeacutevaluation suite agrave plusieurs tentatives preuves agrave lrsquoappui de contact aupregraves de vous
Si vous refusez lrsquoeacutevaluation le CSE ou le chef deacutetablissement peut demander une meacutediation ou une audience impartiale afin drsquoobtenir lrsquoautorisation pour mener lrsquoeacutevaluation Cela peut avoir un impact sur la capaciteacute de votre enfant agrave obtenir ces services
Une fois lrsquoeacutevaluation termineacutee les rapports drsquoeacutevaluation eacutecrits seront partageacutes avec vous et une reacuteunion IEP sera organiseacutee Les rapports indiqueront les points forts et difficulteacutes de votre enfant et les soutiens dont lrsquoenfant a besoin agrave lrsquoeacutecole
AdmissibiliteacuteLrsquoeacutequipe IEP deacuteterminera si votre enfant a droit aux services deacuteducation speacutecialiseacutee et a besoin drsquoun IEP Votre enfant sera admissible si lrsquoenfant satisfait aux critegraveres drsquoune ou plusieurs classifications du handicap (voir ci-dessous) et
le handicap affecte les performances de votre enfant agrave lrsquoeacutecole etou ses capaciteacutes agrave faire des progregraves dans le programme scolaire drsquoenseignement geacuteneacuteral
Lrsquoadmissibiliteacute ne repose pas sur un manque drsquoenseignement approprieacute en lecture ou
un manque drsquoenseignement approprieacute en matheacutematiques ou
une maicirctrise limiteacutee de lrsquoanglais
Si lrsquoeacutequipe IEP deacutetermine que votre enfant a un handicap et que des services deacuteducation speacutecialiseacutee sont neacutecessaires un IEP sera eacutetabli lors de la reacuteunion LrsquoIEP indiquera les programmes etou services deacuteducation speacutecialiseacutee que votre enfant recevra et les objectifs agrave atteindre au cours de lrsquoanneacutee Les programmes et services deacuteducation speacutecialiseacutee qui peuvent ecirctre recommandeacutes sont deacutecrits dans la Partie 4 Le programme deacuteducation personnaliseacute (IEP)
Si lrsquoeacutequipe IEP considegravere que votre enfant ne satisfait pas aux critegraveres drsquoune ou plusieurs classifications du handicap ilelle ne peut pas beacuteneacuteficier des services deacuteducation speacutecialiseacutee Au lieu de cela les informations relatives agrave lrsquoeacutevaluation seront communiqueacutees au chef deacutetablissement de leacutecole de votre enfant Le chef deacutetablissement travaillera avec le personnel pour aider votre enfant Dans ce cas un IEP ne sera pas eacutetabli et vous recevrez une lettre expliquant pourquoi votre enfant nrsquoa pas droit aux services deacuteducation speacutecialiseacutee Si vous nrsquoecirctes pas drsquoaccord avec ces reacutesultats vous avez le droit de contester Pour plus drsquoinformations sur vos droits voir Partie 8 Obtenir de lrsquoaide
Classifications du handicapVotre enfant doit reacutepondre aux critegraveres drsquoune des 13 classifications du handicap2 afin de pouvoir preacutetendre aux services deacuteducation speacutecialiseacutee
2 Les 13 classifications du handicap sont deacutefinies par les dispositions reacuteglementaires du Commissaire agrave lEacuteducation
du Deacutepartement de lEacuteducation de lEacutetat de New York Part 200 Le document est disponible sur http
wwwp12nysedgovspecialedlawsregsdocumentsregulations-part-200-201-oct-2016pdf
99
Vous trouverez ci-dessous une liste et la description des classifications du handicap Autisme
Surditeacute
Surdiceacuteciteacute
Troubles eacutemotionnels
Deacuteficience auditive
Deacuteficience intellectuelle
Difficulteacutes drsquoapprentissage
Handicaps multiples
Deacuteficiences orthopeacutediques
Autres problegravemes de santeacute
Troubles du langage ou de la parole
Leacutesion ceacutereacutebrale traumatique
Deacuteficience visuelle
AutismeTout(e) eacutelegraveve preacutesentant un handicap de deacuteveloppement ayant un impact significatif sur ses capaciteacutes de communication ses interactions sociales et ses reacutesultats scolaires Il apparaicirct geacuteneacuteralement avant lrsquoacircge de trois ans Les autres caracteacuteristiques associeacutees agrave lrsquoautisme sont les suivantes Engagement dans des activiteacutes reacutepeacuteteacutees et des mouvements steacutereacuteotypeacutes
Reacutesistance au changement de cadre ou des routines quotidiennes
Reacuteponses inhabituelles aux expeacuteriences sensorielles
SurditeacuteTout(e) eacutelegraveve ayant une deacuteficience auditive si grave que lrsquoeacutelegraveve est incapable de traiter correctement les informations linguistiques par laudition avec ou sans amplificateur et que ses reacutesultats scolaires en sont affecteacutes
SurdiceacuteciteacuteTout(e) eacutelegraveve preacutesentant une deacuteficience visuelle et auditive Les besoins de lrsquoeacutelegraveve en matiegravere de communication de deacuteveloppement et deacuteducation sont tels que les programmes deacuteducation speacutecialiseacutee destineacutes uniquement
aux eacutelegraveves sourds ou aveugles ne peuvent les satisfaire
Troubles eacutemotionnelsTout(e) eacutelegraveve preacutesentant lrsquoune des caracteacuteristiques suivantes sur une tregraves longue peacuteriode et agrave un niveau eacuteleveacute qui nuit agrave ses reacutesultats scolaires Incapaciteacute drsquoapprentissage qui ne peut srsquoexpliquer par des facteurs intellectuels sensoriels ou de santeacute
Incapaciteacute agrave tisser ou entretenir des liens satisfaisants avec les autres eacutelegraveves et les enseignants
Types de comportement ou sentiments qui nont pas leur place dans des circonstances ordinaires
Sentiment geacuteneacuteral et omnipreacutesent de tristesse ou de deacutepression
Tendance agrave deacutevelopper des symptocircmes physiques ou des peurs quand surgissent des difficulteacutes scolaires ou personnelles
Deacuteficience auditiveTout(e) eacutelegraveve preacutesentant une perte auditive qui nest pas couverte par la deacutefinition de surditeacute et qui nuit agrave ses reacutesultats scolaires Ce type de perte auditive peut ecirctre permanent ou variable
Deacuteficience intellectuelleTout(e) eacutelegraveve ayant une capaciteacute intellectuelle nettement infeacuterieure agrave la moyenne et un trouble deacuteficitaire du comportement adaptatif qui nuisent agrave ses reacutesultats scolaires Le comportement adaptatif renvoie agrave un comportement adapteacute agrave lrsquoacircge dont les personnes ont besoin pour vivre de faccedilon indeacutependante et fonctionner efficacement au quotidien
Difficulteacutes drsquoapprentissageTout(e) eacutelegraveve preacutesentant un trouble qui affecte sa capaciteacute agrave eacutecouter penser parler lire eacutecrire eacutepeler ou faire des matheacutematiques et qui est lieacute agrave la compreacutehension ou agrave lrsquoutilisation du langage eacutecrit ou parleacute Le terme ne deacutesigne pas les problegravemes dapprentissage
10
qui reacutesultent dabord de deacuteficiences visuelles auditives ou motrices de deacuteficience intellectuelle de troubles eacutemotionnels ou de deacutesavantages environnementaux culturels ou eacuteconomiques Ce terme comprend des conditions telles que Deacuteficiences perceptives
Leacutesion ceacutereacutebrale
Dysfonctionnement ceacutereacutebral minime
Dyslexie Aphasie deacuteveloppementale
Handicaps multiplesTout(e) eacutelegraveve preacutesentant plus drsquoune deacuteficience par exemple deacuteficience intellectuelle et ceacuteciteacute deacuteficience intellectuelle et surditeacute etc Cette combinaison creacutee des besoins eacuteducatifs et scolaires qui ne peuvent pas ecirctre satisfaits dans un programme deacuteducation speacutecialiseacutee conccedilu uniquement pour lrsquoune des deacuteficiences Ce terme nrsquoinclut pas la surdiceacuteciteacute
Deacuteficiences orthopeacutediquesTout(e) eacutelegraveve preacutesentant une deacuteficience corporelle grave qui nuit agrave ses reacutesultats scolaires Le terme comprend les deacuteficiences causeacutees par Les anomalies congeacutenitales (pied bot absence de certains membres etc)
Les maladies (poliomyeacutelite tuberculose osseuse etc)
Drsquoautres causes (paralysie ceacutereacutebrale amputation fractures ou brucirclures causant des contractures)
Autres problegravemes de santeacuteTout(e) eacutelegraveve preacutesentant une force une eacutenergie et une vivaciteacute limiteacutees ce qui nuit agrave ses reacutesultats scolaires Cela comprend une vivaciteacute accrue aux stimuli environnementaux qui affecte la capaciteacute de se concentrer dans le cadre scolaire en raison de problegravemes de santeacute aigus ou chroniques Les problegravemes de santeacute incluent entre autres les problegravemes cardiaques la tuberculose le rhumatisme articulaire aigu la neacutephrite lrsquoasthme lrsquoaneacutemie falciforme lheacutemophilie leacutepilepsie le saturnisme la leuceacutemie le diabegravete les
troubles deacuteficitaires de lattention ou les troubles deacuteficitaires de lattention avec hyperactiviteacute ou le syndrome de Tourette
Lrsquoeacutequipe IEP deacuteterminera si votre enfant
a droit aux services deacuteducation speacutecialiseacutee
et a besoin drsquoun IEP
Troubles du langage ou de la paroleTout(e) eacutelegraveve preacutesentant un trouble de la communication comme le beacutegaiement une articulation alteacutereacutee un trouble du langage ou une deacuteficience vocale qui nuit agrave ses reacutesultats scolaires
Leacutesion ceacutereacutebrale traumatiqueTout(e) eacutelegraveve preacutesentant une leacutesion ceacutereacutebrale causeacutee par une force physique ou certaines conditions meacutedicales mdash accident vasculaire ceacutereacutebral enceacutephalite aneacutevrisme anoxie ou tumeur au cerveau mdash qui a une incidence neacutegative sur ses reacutesultats scolaires Le terme englobe les blessures agrave la tecircte ouvertes ou fermeacutees les leacutesions ceacutereacutebrales lieacutees agrave certains problegravemes de santeacute entraicircnant des deacuteficiences leacutegegraveres modeacutereacutees ou graves dans certains domaines notamment celui de la cognition du langage de la meacutemoire de lattention du raisonnement de la penseacutee abstraite du jugement de la reacutesolution de problegravemes des capaciteacutes motrices perceptives et sensorielles du comportement psychosocial des fonctions physiques du traitement de linformation et de la parole Ce terme ne comprend pas les blessures preacutesentes agrave la naissance ou causeacutees par un traumatisme de la naissance
1111
Deacuteficience visuelleTout(e) eacutelegraveve preacutesentant une deacuteficience visuelle dont la ceacuteciteacute qui mecircme avec correction nuit agrave ses reacutesultats scolaires Le terme englobe la ceacuteciteacute totale et partielle
Se preacuteparer agrave la reacuteunion IEPLors drsquoune reacuteunion IEP chaque membre de lrsquoeacutequipe partage des informations importantes Ils collaborent pour deacuteterminer si votre enfant preacutesente un handicap et discuter des services deacuteducation speacutecialiseacutee pertinents En tant que parent vous ecirctes convieacute(e) agrave chaque reacuteunion IEP et votre contribution est extrecircmement importante
Nous vous encourageons agrave Eacutechanger avec le personnel du DOE agrave propos de la date et lrsquoheure de la reacuteunion IEP pour que cela puisse vous convenir
Rassembler des informations pouvant vous ecirctre utiles pour expliquer les besoins de votre enfant Ces informations peuvent provenir de personnes qui connaissent votre enfant comme des enseignants des prestataires de soins ou des meacutedecins
Examiner les reacutesultats deacutevaluation Prendre des notes sur les reacutesultats qui vous paraissent importants et ceux pour lesquels vous avez des questions
Fournir agrave lrsquoeacutequipe IEP toute eacutevaluation indeacutependante que vous souhaitez qursquoelle prenne en compte et partager avec lrsquoeacutequipe IEP tout problegraveme que vous voudriez qursquoelle examine Pour que lrsquoeacutequipe IEP soit capable de prendre en compte ces eacutevaluations lors
de la reacuteunion IEP vous devez les fournir aussi tocirct que possible avant la reacuteunion
Vous preacuteparer agrave discuter les points forts et les besoins de votre enfant ainsi que leur impact sur son deacuteveloppement scolaire social eacutemotionnel et physique
Envisager drsquoinviter agrave la reacuteunion des personnes qui connaissent votre enfant et peuvent aider agrave prendre des deacutecisions comme un meacutedecin un(e) responsable de service de garde un(e) membre de la famille ou un(e) repreacutesentant(e)
Si vous souhaitez qursquoun parent-membre certifieacute assiste agrave la reacuteunion vous devez faire une demande par eacutecrit au moins 72 heures avant la reacuteunion (voir ci-dessous lrsquoexplication concernant les parents-membres certifieacutes)
Si lrsquoanglais nrsquoest pas la langue de votre choix vous devez faire une demande drsquointerpregravete par eacutecrit au moins 72 heures avant la reacuteunion Si vous souhaitez des copies des eacutevaluations ou de lrsquoIEP dans une langue autre que lrsquoanglais vous devez faire une demande par eacutecrit
Lors drsquoune reacuteunion IEP pour un bilan annuel ou suite agrave une reacuteeacutevaluation si vous souhaitez que lrsquoeacutequipe IEP envisage de modifier le programme ou les services deacuteducation speacutecialiseacutee nous vous encourageons agrave preacutevenir le personnel du DOE avant la reacuteunion IEP
Lors drsquoune reacuteunion IEP chaque membre de lrsquoeacutequipe partage des informations importantes
12
Membres de lrsquoeacutequipe IEP
ParenttuteurtutriceVous serez inviteacute(e) agrave participer agrave chaque reacuteunion IEP En tant que parent crsquoest vous qui connaissez le mieux votre enfant donc vous pouvez parler des points forts et des besoins de votre enfant et partager vos impressions sur ce qui lrsquoaidera le plus
En tant que membre de lrsquoeacutequipe IEP vous devez Partager des observations sur la faccedilon dont votre enfant apprend
Partager des informations sur les points forts besoins inteacuterecircts de votre enfant et tout ce que lrsquoeacutecole ne sait pas agrave propos de votre enfant
Eacutecouter les autres membres pour savoir dans quels domaines ils pensent que votre enfant a besoin de travailler en cours et contribuer avec des suggestions
Parler de la faccedilon dont votre enfant utilise (ou pas) agrave la maison les compeacutetences apprises agrave lrsquoeacutecole
Poser des questions agrave tous les membres de lrsquoeacutequipe et vous exprimer srsquoil y a quelque chose que vous ne comprenez pas
Travailler avec le reste de leacutequipe pour monter lIEP
Lors de la reacuteunion IEP on vous demandera de signer la feuille de preacutesence Le fait de signer la feuille de preacutesence ne signifie pas que vous ecirctes drsquoaccord avec les contenus de lrsquoIEP Crsquoest la preuve que vous avez participeacute agrave la reacuteunion Si vous nrsquoecirctes pas en mesure de participer agrave la reacuteunion une copie de lrsquoIEP vous sera envoyeacutee agrave la maison
Repreacutesentant(e) de districtLe(la) repreacutesentant(e) de district megravene la reacuteunion IEP et facilite la discussion sur lrsquoadmissibiliteacute de lrsquoeacutelegraveve et le deacuteveloppement de lrsquoIEP Il(elle) srsquoassurera que votre participation ait un rocircle important et vous encouragera agrave partager les preacuteoccupations que vous pourriez avoir concernant lrsquoeacuteducation de votre enfant De plus le(la)
repreacutesentant(e) de district assurera les fonctions suivantes Fournir les informations relatives agrave la continuiteacute des services (appuis et programmes deacuteducation speacutecialiseacutee) qui sont disponibles agrave lrsquoeacutecole de votre enfant et dans drsquoautres eacutecoles de district
Veiller agrave ce que lrsquoeacutequipe prenne en compte tous les programmes et options de services potentiellement pertinents dont ceux que vous avez suggeacutereacutes
Expliquer que les enfants handicapeacutes doivent ecirctre eacuteduqueacutes avec des enfants non handicapeacutes autant que possible
Garantir que lrsquoeacutequipe deacutetermine si votre enfant peut reacuteussir et tirer parti du cadre drsquoenseignement geacuteneacuteral avant de recommander drsquoautres programmes
Le(la) repreacutesentant(e) de district assure en regravegle geacuteneacuterale deux rocircles Lors de la premiegravere reacuteunion IEP de votre enfant le(la) repreacutesentant(e) de district est souvent le(la) travailleur(se) social(e) de leacutecole ou le(la) psychologue scolaire Lors du bilan annuel des reacuteunions IEP de votre enfant le(la) repreacutesentant(e) de district est souvent lrsquoenseignant(e) deacuteducation speacutecialiseacutee ou un(e) prestataire de services associeacutes
1313
EnseignantsLes enseignants sont drsquoimportants participants de la reacuteunion IEP Si votre enfant participe ou est susceptible de participer au cadre drsquoenseignement geacuteneacuteral au moins un(e) professeur(e) denseignement geacuteneacuteral doit y assister
Professeur(e) denseignement geacuteneacuteralCes enseignants fourniront des informations sur les performances de votre enfant dans le programme drsquoenseignement geacuteneacuteral Plus preacuteciseacutement ils auront pour tacircche de Deacutecrire lrsquoenvironnement et le programme drsquoenseignement geacuteneacuteral
Aider agrave deacuteterminer des strateacutegies drsquointervention pertinentes des services et appuis additionnels des modifications de programmes des ameacutenagements de programme drsquoautres appuis personnaliseacutes ou tout autre changement au programme drsquoenseignement geacuteneacuteral qui aidera votre enfant agrave apprendre et reacuteussir
Discuter des appuis qui sont neacutecessaires au personnel scolaire pour que votre enfant puisse suivre le programme drsquoenseignement geacuteneacuteral
Enseignant(e) deacuteducation speacutecialiseacutee etou prestataire de services associeacutesCes membres apportent une expeacuterience preacutecieuse sur la maniegravere drsquoeacuteduquer les enfants handicapeacutes Gracircce agrave leur formation en eacuteducation speacutecialiseacutee ils pourront Examiner et interpreacuteter du mateacuteriel drsquoeacutevaluation etou des rapports de prestataire
(Si votre enfant beacuteneacuteficie deacutejagrave de services deacuteducation speacutecialiseacutee) Discuter du niveau de performance scolaire de votre enfant notamment ses progregraves pour atteindre les objectifs IEP et deacutecrire le mode drsquoassimilation le comportement et lrsquoassiduiteacute de votre enfant
Faire des recommandations concernant les appuis et services qui permettront agrave votre enfant de reacuteussir dans son environnement le moins restrictif possible
Expliquer comment adapter le programme drsquoenseignement geacuteneacuteral pour aider votre enfant agrave apprendre
Psychologuetravailleur(se) social(e) scolaireLa preacutesence drsquoun(e) psychologue scolaire nrsquoest pas toujours requise Si la reacuteunion IEP de votre enfant a pour but une eacutevaluation initiale (services pour la premiegravere fois) ou une reacuteeacutevaluation (eacutelegraveves ayant deacutejagrave des services) le(la) psychologue scolaire doit ecirctre preacutesent(e) Un(e) psychologue scolaire doit ecirctre preacutesent(e) degraves qursquoune nouvelle eacutevaluation est examineacutee ou lorsqursquoun changement apporteacute aux services deacuteducation speacutecialiseacutee drsquoun(e) eacutelegraveve implique un ratio personnel-eacutelegraveve plus important De la mecircme faccedilon le(la) travailleur(se) social(e) scolaire peut ecirctre preacutesent(e) selon son degreacute drsquoimplication dans la proceacutedure deacutevaluation
Quand des psychologues scolaires etou des travailleurs sociaux scolaires sont des membres de leacutequipe IEP ils partageront avec lrsquoeacutequipe des informations importantes obtenues gracircce agrave des eacutevaluations
14
observations Leur expertise est essentielle au processus donc posez-leur des questions sur tout ce que vous ne comprenez pas
Lrsquoeacutequipe IEP peut aussi se composer de personnes ayant des connaissances particuliegraveres sur votre
enfant etou son handicap
Autres membresLrsquoeacutequipe IEP peut aussi se composer de personnes ayant des connaissances particuliegraveres sur votre enfant etou son handicap Vous pouvez inviter un(e) expert(e) externe qui a travailleacute avec votre enfant drsquoun point de vue professionnel ou drsquoautres personnes qui peuvent parler des points forts etou des besoins de votre enfant Le DOE peut eacutegalement inviter drsquoautres personnes qui connaissent bien votre enfant comme un(e) paraprofessionnel(le)
Parent-membre certifieacuteVous avez le droit de demander agrave ce qursquoun parent-membre participe agrave la reacuteunion IEP Un parent-membre est un parent drsquoun(e) enfant vivant dans la Ville de New York et qui a eu un IEP au cours des cinq derniegraveres anneacutees scolaires Les parents-membres peuvent aider les parents agrave comprendre la proceacutedure IEP et soutenir votre participation et vos contributions lors de la reacuteunion IEP Si vous souhaitez qursquoun parent-membre participe agrave la reacuteunion IEP de votre enfant faites une demande par eacutecrit agrave lrsquoeacutecole de votre enfant ou au CSE au moins 72 heures avant la reacuteunion IEP
Dispense pour les membres de lrsquoeacutequipe IEPUn(e) membre de leacutequipe IEP dont la preacutesence est obligatoire peut ecirctre dispenseacute (e) drsquoassister agrave une reacuteunion IEP uniquement srsquoil ne srsquoagit pas drsquoune reacuteunion IEP initiale Une eacutequipe IEP nrsquoexcusera pas de faccedilon systeacutematique ou unilateacuterale des membres de leacutequipe IEP dont la preacutesence est exigeacutee Lorsqursquoun(e) membre de leacutequipe IEP dont la preacutesence est exigeacutee nest pas disponible vous et leacutequipe IEP devez deacutecider srsquoil est judicieux drsquoorganiser une reacuteunion IEP sans ce membre de leacutequipe ou srsquoil vaut mieux la reporter
Le(la) membre de leacutequipe IEP ne sera pas excuseacute(e) sans votre accord Un(e) membre de leacutequipe IEP dont la preacutesence est obligatoire devra au moins 5 jours calendaires avant la reacuteunion IEP faire une demande afin drsquoobtenir votre accord pour ecirctre dispenseacute(e) Si vous lrsquoaccordez vous devrez signer et retourner le formulaire Si vous nrsquoecirctes pas drsquoaccord ce(tte) membre ne sera pas excuseacute(e) de la reacuteunion
Tout(e) membre de leacutequipe IEP dont la preacutesence est exigeacutee peut ecirctre excuseacute(e) mecircme si les domaines du programme du(de la) membre ou des services associeacutes seront abordeacutes Si tel est le cas ce(tte) membre de leacutequipe IEP vous enverra un reacutecapitulatif des informations qui auraient eacuteteacute couvertes lors de la reacuteunion IEP Vous devez recevoir le reacutecapitulatif au moins 5 jours calendaires avant la reacuteunion IEP Veuillez examiner ce reacutecapitulatif avant drsquoenvisager drsquoexcuser le(la) membre de leacutequipe IEP
1515
Les membres de lrsquoeacutequipe IEP Vous le(s) parent(s) ou toute personne ayant une relation parentale avec votre enfant
Un(e) des professeurs denseignement geacuteneacuteral de votre enfant degraves que votre enfant prend part ou est susceptible de prendre part agrave un cadre drsquoenseignement geacuteneacuteral
Un(e) enseignant(e) deacuteducation speacutecialiseacutee etou un(e) prestataire de services associeacutes Pour les demandes de recommandation initiale un(e) des enseignants deacuteducation speacutecialiseacutee de lrsquoeacutecole agit en tant que repreacutesentant(e) pour lrsquoeacuteducation speacutecialiseacutee au sein de lrsquoeacutequipe Si votre enfant beacuteneacuteficie deacutejagrave de services deacuteducation speacutecialiseacutee un(e) de ses enseignants deacuteducation speacutecialiseacutee doit participer Si votre enfant beacuteneacuteficie uniquement de services associeacutes (par ex orthophonie) son(sa) prestataire des services associeacutes peut assurer ce rocircle
Un(e) psychologue scolaire degraves qursquoune eacutevaluation initiale ou une reacuteeacutevaluation a lieu qursquoune eacutevaluation psychologique est examineacutee et que certains changements de recommandation de services ou de programmes sont envisageacutes Agrave votre demande un(e) psychologue scolaire participera eacutegalement agrave la reacuteunion IEP
Un(e) travailleur(se) social(e) scolaire srsquoil y a eu une participation dans la proceacutedure deacutevaluation
Une personne capable drsquointerpreacuteter les implications peacutedagogiques des reacutesultats drsquoeacutevaluation Il peut srsquoagir drsquoun(e) membre de lrsquoeacutequipe IEP qui remplit eacutegalement un autre rocircle par exemple un(e) professeur(e) denseignement geacuteneacuteral un(e) enseignant(e) deacuteducation speacutecialiseacutee un(e) prestataire de services ou un(e) psychologue scolaire Cette personne expliquera comment les reacutesultats drsquoeacutevaluation peuvent affecter lrsquoenseignement
Un(e) repreacutesentant(e) de district Crsquoest une personne qualifieacutee pour assurer ou superviser des services deacuteducation speacutecialiseacutee qui connaicirct le programme drsquoenseignement geacuteneacuteral et la disponibiliteacute des ressources du district Le(la) repreacutesentant(e) de district peut eacutegalement remplir un autre rocircle au sein de lrsquoeacutequipe IEP Le rocircle du(de la) repreacutesentant(e) de district est de guider le groupe afin de deacutevelopper un IEP consideacutereacute comme pertinent pour lrsquoenfant par tout le monde
Un meacutedecin scolaire si vous le demandez speacutecifiquement par eacutecrit au moins 72 heures avant la reacuteunion
Un parent-membre certifieacute si vous le demandez speacutecifiquement par eacutecrit au moins 72 heures avant la reacuteunion Il srsquoagit du parent drsquoun(e) enfant qui a eu un IEP au cours des cinq derniegraveres anneacutees et qui vit dans le district scolaire ou un district scolaire voisin et qui peut assister agrave la reacuteunion agrave votre demande
Drsquoautres personnes ayant une connaissance ou une expertise particuliegravere de votre enfant comme le personnel des services associeacutes Vous pouvez demander leur preacutesence tout comme lrsquoeacutecole ou le CSE
Votre enfant (lrsquoeacutelegraveve) si neacutecessaire Si votre enfant est acircgeacute(e) de 14 ans ou plus Ilelle sera inviteacute(e) agrave la reacuteunion et cela peut ecirctre judicieux de lrsquoinviter mecircme plus tocirct
16
Pa
rtie
4 Le programme drsquoeacuteducation personnaliseacute (IEP)
Le programme drsquoeacuteducation personnaliseacute (IEP)LrsquoIEP (Individualized Education Program) est un rapport eacutecrit du plan visant agrave fournir agrave votre enfant une FAPE dans son LRE
Recommandations pour les eacutelegraveves sous placement parentalSi vous avez placeacute votre enfant dans une eacutecole priveacutee ou religieuse agrave vos frais votre enfant sera consideacutereacute(e) comme un(e) eacutelegraveve sous placement parental Les eacutelegraveves sous placement parental qui ont besoin de services deacuteducation speacutecialiseacutee beacuteneacuteficieront de plans pour services deacuteducation speacutecialiseacutee (Individualized Education Services Plans - IESP) LrsquoIESP est un rapport eacutecrit du plan visant agrave fournir agrave votre enfant des services deacuteducation speacutecialiseacutee LrsquoIESP contiendra des informations similaires agrave ce qui est deacutecrit ci-dessous pour lrsquoIEP Un IESP peut recommander des services comme des services associeacutes lrsquoassistance dun(e) enseignant(e) deacuteducation speacutecialiseacutee des paraprofessionnels et des moyens de transport
Chaque anneacutee le CSE envoie un formulaire
de demande de services deacuteducation
speacutecialiseacutee aux parents drsquoeacutelegraveves handicapeacutes
sous placement parental Les parents doivent
compleacuteter et retourner le formulaire au CSE
approprieacute afin que lrsquoenfant puisse beacuteneacuteficier
de services lrsquoanneacutee scolaire suivante
Si vous nrsquoavez pas reccedilu cette lettre et que
vous pensez que vous auriez ducirc recevoir
ou pour toute question concernant les eacutelegraveves
sous placement parental veuillez contacter
votre CSE
Environnement le moins restrictif possible (LRE)Votre enfant recevra une eacuteducation aux cocircteacutes de ses camarades non handicapeacutes autant que possible Cest ce qursquoon appelle lrsquoenvironnement le moins restrictif possible (Least Restrictive Environment - LRE) de votre enfant Les eacutelegraveves titulaires dun IEP qui passent plus de temps avec des camarades non handicapeacutes ont3 de meilleures notes aux examens de matheacutematiques et de lecture
moins drsquoabsences agrave lrsquoeacutecole
moins de renvois pour comportement perturbateur et
de meilleurs reacutesultats apregraves le lyceacutee
3 Wagner M Newman L Cameto R Levine P et Garza N (2006) An Overview of Findings From Wave 2 of the
National Longitudinal Transition Study-2 (NLTS2) (NCSER 2006-3004) Menlo Park CA SRI International
Vue densemble de lrsquoIEPLrsquoIEP reflegravete la conversation de leacutequipe IEP relative agrave lrsquoeacutevaluation et aux besoins eacuteducatifs de votre enfant LrsquoIEP contiendra les recommandations de lrsquoeacutequipe IEP en matiegravere de programmes et de services deacuteducation speacutecialiseacutee destineacutes agrave reacutepondre aux besoins uniques de votre enfant
LrsquoIEP comportera ce qui suit Classification du handicap mdash LrsquoIEP
indiquera quelle classification parmi les
1717
13 classifications de handicap existantes srsquoapplique agrave votre enfant Pour en savoir plus consultez lrsquoen-tecircte Classification du handicap dans la Partie 3 La reacuteunion IEP
Niveaux actuels de performance mdash Cette rubrique deacutecrit les points forts les capaciteacutes les points faibles de votre enfant et ses besoins en lien avec son handicap Cela comprend les reacutesultats scolaires la reacuteussite scolaire le deacuteveloppement social et physique et les besoins drsquoencadrement Cela contient eacutegalement des informations sur la maniegravere dont le handicap de votre enfant affecte ses progregraves dans le programme
drsquoenseignement geacuteneacuteral Les informations de cette rubrique proviennent des eacutevaluations et des observations que vous et le personnel scolaire avez reacutealiseacutees
Besoins de leacutelegraveve lieacutes agrave des facteurs speacuteciaux mdash Cette rubrique indique si votre enfant a besoin drsquoun appareil ou drsquoun service particulier pour reacutepondre aux facteurs speacutecifiques ci-dessous Problegravemes de comportement
Apprenants multilingues
Ceacuteciteacute ou deacuteficience visuelle
Surditeacute ou personne malentendante
Technologies dassistance
Objectifs postsecondaires mesurables mdash Si votre enfant a 14 ans ou plus lrsquoIEP contiendra des objectifs dans les domaines de lrsquoeacuteducation ou de la formation de lrsquoemploi ou des compeacutetences de vie autonome Votre participation agrave la creacuteation de ces objectifs est essentielle puisqursquoils constituent le fondement du travail de lrsquoeacutecole et de votre enfant pour se preacuteparer agrave la vie apregraves lrsquoeacutecole Pour en savoir plus sur les objectifs postsecondaires mesurables voir Partie 7 La vie apregraves le lyceacutee
Objectifs postsecondaires mesurables mdash Les objectifs postsecondaires mesurables sont des objectifs deacuteveloppeacutes afin de reacutepondre aux besoins que lrsquoeacutequipe IEP identifie dans les niveaux actuels de performance Ce sont des objectifs speacutecifiques que votre enfant peut raisonnablement atteindre en un an Ils doivent ecirctre mesurables crsquoest-agrave-dire qursquoil doit ecirctre possible de mesurer si votre enfant a atteint les objectifs Si votre enfant fait lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation alternative les objectifs doivent ecirctre diviseacutes en objectifs ou repegraveres peacutedagogiques agrave court terme Pour en savoir plus sur les objectifs annuels mesurables relatifs agrave la transition de votre enfant apregraves le lyceacutee voir Partie 7 La vie apregraves le lyceacutee
18
Rapport drsquoavancement aux parents mdash LrsquoIEP indiquera quand les progregraves seront mesureacutes et comment vous serez tenus informeacutes des progregraves
Programmes et services deacuteducation speacutecialiseacutee recommandeacutes mdash LrsquoIEP recommandera des programmes et des services dont votre enfant beacuteneacuteficiera Pour en savoir plus voir la partie consacreacutee aux programmes et services drsquoeacuteducation speacutecialiseacutee
Ameacutenagements des conditions dexamen mdash Des ameacutenagements des conditions dexamen sont des changements apporteacutes au deacuteroulement ou au format de lrsquoexamen Ils sont conccedilus pour supprimer les obstacles et augmenter lrsquoaccegraves aux examens Lrsquoeacutequipe IEP prendra en compte les besoins individuels de votre enfant pour deacutecider si des ameacutenagements des conditions dexamen sont neacutecessaires et si tel est le cas quels ameacutenagements doivent eacutetre mis en place
Ensemble coordonneacute drsquoactiviteacutes de transition mdash Dans cette rubrique lrsquoeacutequipe IEP planifie des activiteacutes destineacutees agrave aider votre enfant agrave passer de lrsquoeacutecole agrave la vie apregraves lrsquoeacutecole afin de poursuivre des objectifs de formation continue drsquoemploi etou de vie autonome Lrsquoeacutequipe IEP remplira cette rubrique pour les eacutelegraveves de 14 ans ou plus ou avant si neacutecessaire Pour plus de deacutetails sur la proceacutedure de planification de la transition voir Partie 7 La vie apregraves le lyceacutee Pour en savoir plus sur lrsquoensemble coordonneacute drsquoactiviteacutes de transition voir Partie 7
Participer aux eacutevaluations drsquoEacutetat et de district mdash Cette rubrique de lrsquoIEP preacutecise si et comment votre enfant pourra participer aux eacutevaluations drsquoEacutetat et de district Pour les eacutelegraveves qui participent aux examens standards lrsquoIEP indiquera le cas eacutecheacuteant les ameacutenagements qui seront mis en place lors de lrsquoeacutepreuve
Pour les eacutelegraveves qui ne participent pas aux examens standards lrsquoIEP devra indiquer comment les progregraves de votre enfant seront mesureacutes notamment avec les examens
alternatifs de lEacutetat de New York (New York State Alternate Assessment - NYSAA) Veuillez noter que les eacutelegraveves qui participent aux eacutevaluations alternatives ne peuvent pas recevoir un diplocircme local ou un diplocircme Regents Voir Partie 6 Obtention du diplocircme pour les eacutelegraveves titulaires drsquoun IEP pour plus drsquoinformations sur les conditions drsquoobtention du diplocircme
Participer aux cocircteacutes drsquoeacutelegraveves non handicapeacutes mdash Pour garantir que votre enfant soit eacuteduqueacute(e) dans son LRE cette rubrique de lrsquoIEP indique dans quelle mesure votre enfant participera aux cours drsquoenseignement geacuteneacuteral et agrave drsquoautres activiteacutes scolaires avec ses camarades non handicapeacutes
Critegraveres de passage en classe supeacuterieure mdash Cette rubrique ne srsquoapplique qursquoaux eacutelegraveves des grades 3 ndash 8 Cette rubrique indiquera si votre enfant sera soumis(e) aux critegraveres standards ou modifieacutes de passage en classe supeacuterieure Le passage en classe supeacuterieure est la proceacutedure par laquelle les enseignants deacuteterminent si les eacutelegraveves sont precircts pour le grade suivant et ont assimileacute le contenu et acquis les compeacutetences neacutecessaires pour y reacuteussir Les critegraveres modifieacutes de passage en classe supeacuterieure permettent aux eacutelegraveves de passer au grade suivant selon des conditions diffeacuterentes des critegraveres de passage traditionnels Seul un petit pourcentage drsquoeacutelegraveves titulaires dun IEP auront besoin de critegraveres modifieacutes de passage en classe supeacuterieure Si votre enfant est soumis(e) agrave des critegraveres modifieacutes de passage en classe supeacuterieure ilelle aura agrave reacutealiser les objectifs annuels drsquoacquisition en lecture eacutecriture et matheacutematiques deacutecrits dans son IEP ou agrave faire des progregraves suffisants pour atteindre ces objectifs et passer en classe supeacuterieure Si des critegraveres modifieacutes de passage en classe supeacuterieure sont recommandeacutes lrsquoIEP doit deacutecrire les critegraveres et la raison pour laquelle votre enfant en a besoin Il est important de se rappeler que la modification des critegraveres de passage en classe supeacuterieure est temporaire et nrsquoexiste pas au lyceacutee
1919
Par conseacutequent afin de preacuteparer votre enfant agrave reacuteussir au lyceacutee le DOE doit srsquoassurer que les appuis et services adeacutequats sont mis en place pour lui permettre drsquoacceacuteder de participer et de faire des progregraves pour atteindre les standards drsquoapprentissage de son grade
Objectif de diplocircme mdash LrsquoIEP doit indiquer si votre enfant souhaite obtenir un diplocircme (si oui lequel) etou un certificat de validation des acquis scolaires Tous les eacutelegraveves y compris les eacutelegraveves handicapeacutes sont encourageacutes agrave travailler pour obtenir la meilleure option de diplocircme possible Les eacutelegraveves handicapeacutes peuvent obtenir les diplocircmes et certificats suivants au lyceacutee
Diplocircmes Diplocircme Regents avanceacute
Diplocircme Regents
Diplocircme local
Certificats Certificats de preacuteparation aux meacutetiers et drsquoaptitude agrave lrsquoemploi (Career Development and Occupational Studies (CDOS) Commencement Credentials)
Certificat Compeacutetences et Reacuteussite (Skills and Achievement CommencementCredential - SACC)
Voir Partie 6 Obtention du diplocircme pour les eacutelegraveves titulaires dun IEP pour en savoir plus sur chaque diplocircme et chaque certificat
Programmes et services deacuteducation speacutecialiseacutee
Agrave quoi srsquoattendre Services deacuteducation speacutecialiseacutee pour eacutelegraveves drsquoacircge scolaireLrsquoeacutequipe IEP dont vous faites partie reacutefleacutechira agrave la faccedilon de soutenir votre enfant pour permettre autant que possible une eacuteducation aux cocircteacutes drsquoenfants non handicapeacutes Cest ce qursquoon appelle lrsquoenvironnement le moins restrictif possible (Least Restrictive Environment - LRE) de votre enfant
Lrsquoeacutequipe IEP deacuteterminera drsquoabord si les besoins de votre enfant peuvent ecirctre satisfaits dans une classe drsquoenseignement geacuteneacuteral gracircce agrave des appuis des aides et des services qui lui seront fournis Si tel est le cas un programme dans un cadre drsquoenseignement geacuteneacuteral sera recommandeacute
Si lrsquoeacutequipe IEP considegravere que votre enfant ne peut pas participer agrave des cours drsquoenseignement geacuteneacuteral (mecircme avec les programmes et des services deacuteducation speacutecialiseacutee adeacutequats) drsquoautres cadres seront envisageacutes Cela peut inclure des classes ou des eacutecoles speacutecialiseacutees
Veuillez noter que votre enfant peut participer agrave des activiteacutes non scolaires et extrascolaires avec des enfants non handicapeacutes Ces activiteacutes peuvent inclure entre autres des cours drsquoeacuteducation physique la reacutecreacuteation et des activiteacutes apregraves lrsquoeacutecole Dans la mesure du possible votre enfant freacutequentera lrsquoeacutecole ougrave ilelle aurait eacuteteacute scolariseacute(e) sans handicap
Lrsquoeacutequipe IEP peut recommander un ensemble de programmes et services deacuteducation speacutecialiseacutee diffeacuterents Les services et programmes preacutevus dans lrsquoIEP de votre enfant peuvent ne pas ecirctre les mecircmes toute la journeacutee LrsquoIEP recommandera le niveau drsquoappui adeacutequat pour votre enfant dans chaque matiegravere
Services drsquoassistance denseignement deacuteducation speacutecialiseacutee (SETSS)Les services dassistance denseignement deacuteducation speacutecialiseacutee (SETSS) sont des enseignements speacutecialement conccedilus etou compleacutementaires dispenseacutes par un(e) enseignant(e) deacuteducation speacutecialiseacutee Gracircce aux SETSS lrsquoeacutelegraveve est aideacute(e) par un(e) enseignant(e) deacuteducation speacutecialiseacutee pour acceacuteder agrave une classe denseignement geacuteneacuteral et progresser aux cocircteacutes de camarades non handicapeacutes Lrsquoenseignant(e) SETSS peut assurer un enseignement directement agrave lrsquoeacutelegraveve Crsquoest ce qursquoon appelle les SETSS
20
laquo directs raquo En cas de SETSS directs lrsquoenseignant(e) SETSS peut
Les salles de classe denseignement inteacutegreacute par collaboration des enseignants (Integrated Co-Teaching - ICT) constituent
un environnement ougrave se cocirctoient des eacutelegraveves handicapeacutes et des eacutelegraveves non handicapeacutes
Adapter le contenu enseigneacute dans la classe denseignement geacuteneacuteral de votre enfant ou
Utiliser diffeacuterentes meacutethodes drsquoenseignement Cela peut inclure par exemple une meacutethode particuliegravere denseignement de la lecture qui nrsquoest pas transmise en cours drsquoenseignement geacuteneacuteral un recours aux aides visuelles ou des directions simplifieacutees
Ou lrsquoenseignant(e) deacuteducation speacutecialiseacutee peut travailler avec le(la) professeur(e) ou les professeurs denseignement geacuteneacuteral de votre enfant au lieu de travailler directement avec votre enfant La personne assurant les SETSS peut guider le(la) professeur(e) denseignement geacuteneacuteral sur la maniegravere drsquoadapter lrsquoenvironnement dapprentissage de votre enfant etou ses meacutethodes denseignement Crsquoest ce qursquoon appelle les SETSS laquo indirects raquo
Si des SETSS sont recommandeacutes lrsquoIEP de votre enfant devra indiquer Les cours dans lesquels des SETSS seront fournis
La freacutequence et la dureacutee mdash Le nombre de cours par semaine durant lesquels les services seront fournis et leur dureacutee Cela peut aller de trois heures par semaine jusqursquoagrave 50 du jour de classe
Types de SETSS mdash Deacuteterminer si ces services seront assureacutes directement agrave votre enfant ou indirectement via son(sa) professeur(e) denseignement geacuteneacuteral
Lieu mdash Deacuteterminer si ces services seront assureacutes dans la classe de votre enfant ou dans un lieu seacutepareacute ou une combinaison des deux
Taille du groupe mdash Deacuteterminer si votre enfant beacuteneacuteficiera des services individuellement ou en groupe Srsquoil est recommandeacute que les SETSS soient assureacutes en groupe la taille maximum du groupe sera indiqueacutee dans lrsquoIEP de votre enfant Pas plus de huit eacutelegraveves
Enseignement inteacutegreacute par collaboration des enseignants (ICT) Les salles de classe denseignement inteacutegreacute par collaboration des enseignants (Integrated Co-Teaching - ICT) constituent un environnement ougrave se cocirctoient des eacutelegraveves handicapeacutes et des eacutelegraveves non handicapeacutes Deux enseignants dirigent la classe ICT un(e) professeur(e) drsquoenseignement geacuteneacuteral et un(e) enseignant(e) drsquoeacuteducation speacutecialiseacutee Les enseignants travaillent ensemble pour ameacutenager et modifier les cours et sassurer que la classe entiegravere puisse suivre le programme scolaire geacuteneacuteral
Dans une classe ICT le nombre drsquoeacutelegraveves titulaires dun IEP ne deacutepassera pas 40 du total des inscrits jusqursquoagrave 12 eacutelegraveves titulaires dun IEP
Si lrsquoICT est recommandeacute lrsquoIEP de votre enfant indiquera les matiegraveres speacutecifiques qui seront traiteacutees par le modegravele ICT (par ex matheacutematiques ELA sciences)
Services de classes speacutecialiseacuteesCe sont des classes qui reacutepondent uniquement aux besoins drsquoeacutelegraveves handicapeacutes Ces classes speacutecialiseacutees sont conccedilues pour les enfants dont les besoins ne peuvent ecirctre satisfaits dans une classe drsquoenseignement geacuteneacuteral mecircme avec des services deacuteducation speacutecialiseacutee Des services de classes speacutecialiseacutees peuvent ecirctre recommandeacutes agrave un(e) eacutelegraveve dans certaines matiegraveres ou dans toutes les matiegraveres Cette recommandation deacutependra des besoins individuels de lrsquoenfant
2121
En classe speacutecialiseacutee les eacutelegraveves doivent ecirctre regroupeacutes en fonction de besoins eacuteducatifs similaires Les classes peuvent se composer drsquoeacutelegraveves ayant le mecircme handicap ou des handicaps diffeacuterents tant que leurs niveaux fonctionnels sont similaires Cela signifie que les eacutelegraveves en classe speacutecialiseacutee partagent des niveaux similaires de Caracteacuteristiques drsquoapprentissage et drsquoenseignement
Deacuteveloppement physique
Besoins dencadrement
Effectif drsquoencadrement en classe speacutecialiseacuteeIl existe diffeacuterents niveaux en ce qui concerne lrsquoeffectif drsquoencadrement en classe speacutecialiseacutee Ces niveaux sont deacutetermineacutes par les reacutesultats scolaires de leacutelegraveve etou ses besoins dencadrement Le ratio en personnel est indiqueacute dans lrsquoIEP et se preacutesente sous la forme du nombre drsquoeacutelegraveves du nombre drsquoenseignants et du nombre de paraprofessionnels Par exemple un ratio en personnel pour douze eacutelegraveves pris en charge par un(e) enseignant(e) deacuteducation speacutecialiseacutee et un(e) paraprofessionnel(le) est indiqueacute comme suit 121+1
Paraprofessionnels assigneacutes agrave une classeCertaines (mais pas toutes) classes speacutecialiseacutees ont un(e) ou plusieurs paraprofessionnels assigneacutes Un(e) paraprofessionnel(le) assigneacute(e) agrave une classe peut assurer aux eacutelegraveves des services drsquoenseignement des appuis physiques etou lieacutes au maintien du comportement sous la supervision et la direction geacuteneacuterales de lrsquoenseignant(e) en charge de la classe
Selon le type de programme de classe speacutecialiseacutee les paraprofessionnels assigneacutes agrave une classe peuvent Fournir un enseignement agrave un(e) eacutelegraveve ou agrave un groupe drsquoeacutelegraveves comme indiqueacute par lrsquoenseignant(e)
Aider les eacutelegraveves agrave passer drsquoune activiteacute agrave lrsquoautre (par ex en classe agrave lrsquoarriveacutee et au deacutepart de lrsquoeacutecole depuis et vers la cafeacuteteacuteria et entre les classes)
Aider agrave maintenir le comportement adeacutequat de lrsquoeacutelegraveve etou
Assurer lrsquoapprentissage de la propreteacute etou une aide agrave lrsquohygiegravene
Eacutecoles publiques speacutecialiseacutees pour eacutelegraveves avec handicaps graves (eacutecoles du District 75)Le District 75 est un district speacutecialiseacute au sein du DOE qui fournit des types drsquoappuis plus intensifs etou speacutecialiseacutes aux eacutelegraveves qui en ont besoin Les programmes du District 75 sont reacutepartis dans toute la Ville de New York Certains programmes du District 75 sont proposeacutes dans des eacutecoles qui accueillent aussi des eacutelegraveves non handicapeacutes Drsquoautres programmes du District 75 sont proposeacutes dans des locaux qui nrsquoaccueillent que des eacutelegraveves titulaires dun IEP Il existe une grande varieacuteteacute de cadres dans le District 75 Conformeacutement aux exigences du LRE les eacutelegraveves peuvent beacuteneacuteficier des services du District 75 dans les endroits suivants Classes denseignement geacuteneacuteral
Classes speacutecialiseacutees dans les locaux deacutecoles communautaires
Classes speacutecialiseacutees dans des eacutecoles speacutecialiseacutees
Agrave lrsquohocircpital ou agrave la maison
Lrsquoeacutequipe IEP deacuteterminera le programme et la taille de classe approprieacutes pour votre enfant
Le District 75 propose des classes pour eacutelegraveves ayant de graves deacuteficiences auditives ou visuelles Ces classes ont des services et des eacutequipements speacutecialiseacutes qui peuvent ecirctre inteacutegreacutes tout au long de la journeacutee dans la salle de classe Les eacutelegraveves preacutesentant ces deacuteficiences peuvent beacuteneacuteficier de services comme lrsquoaudiologie la technologie dassistance lrsquointerpreacutetation en langue des signes et des aides agrave lrsquoorientation et agrave la mobiliteacute Du mateacuteriel peacutedagogique sera fourni dans un format accessible par lrsquoeacutelegraveve comme le braille Les eacutelegraveves dont les problegravemes auditifs et visuels ne neacutecessitent pas de programmes aussi intensifs beacuteneacuteficieront de ces services drsquoappuis dans le cadre de
22
lrsquoenseignement geacuteneacuteral de lrsquoenseignement inteacutegreacute par collaboration des enseignants ou dans des structures communautaires
Les programmes du District 75 peuvent eacutegalement aider les eacutelegraveves qui ressentent une grande anxieacuteteacute en milieu scolaire (les eacutelegraveves souffrant de phobie scolaire) et les eacutelegraveves dont les troubles psychiatriques ou meacutedicaux neacutecessitent un enseignement temporaire ou agrave long terme agrave lrsquohocircpital ou agrave la maison
Services associeacutesLes services associeacutes sont recommandeacutes le cas eacutecheacuteant pour ameacuteliorer la capaciteacute de chaque eacutelegraveve agrave atteindre ses objectifs peacutedagogiques Exemples de services associeacutes
Le suivi-conseil aide les eacutelegraveves agrave reconnaicirctre et agrave modifier des comportements qui nuisent agrave lrsquoapprentissage Il est recommandeacute pour les eacutelegraveves qui ont des difficulteacutes socioeacutemotionnelles qui nuisent de maniegravere significative agrave lrsquoapprentissage notamment des difficulteacutes agrave interagir correctement avec des adultes ou des camarades le retrait la mauvaise conduite une faible estime de soi ou drsquoinsuffisantes capaciteacutes drsquoadaptation
Lrsquoeacuteducation de louiumle assure des appuis aux eacutelegraveves sourds ou malentendants Le service est dispenseacute par un(e) enseignant(e) agreacuteeacute(e) pour sourds et malentendants en tant que soutien aux eacutelegraveves qui preacutesentent une perte auditive qui a eacuteteacute constateacutee Cette perte peut affecter leurs reacutesultats scolaires et leur accegraves agrave lrsquoeacuteducation On enseigne aux eacutelegraveves des strateacutegies qui renforcent le deacuteveloppement du langage les aptitudes agrave vivre en socieacuteteacute la meacutemoire auditive pour lrsquoeacutecoute et la compreacutehension Les eacutelegraveves qui ont recours agrave des appareils auditifs personnels sont associeacutes agrave la technologie drsquoassistance auditive (Hearing Assistive Technology - AT) pour acceacuteder agrave lrsquoenseignement Les audiologistes de lrsquoeacuteducation de louiumle (Hearing Education Services - HES) fournissent et assurent le suivi de cette technologie
Lrsquoergotheacuterapie (Occupational therapy - OT) aide un(e) eacutelegraveve agrave renforcer ses aptitudes adaptatives et fonctionnelles en milieu scolaire Cela peut inclure la motriciteacute fine la capaciteacute agrave assumer des responsabiliteacutes en classe et agrave effectuer des transitions en douceur les habileteacutes fonctionnelles sensorielles et motrices et des activiteacutes de la vie quotidienne dont la gestion drsquoun fauteuil roulant Crsquoest recommandeacute lorsque leacutelegraveve a besoin que des changements soient apporteacutes agrave son environnement que des tacircches soient modifieacutees ou que drsquoautres compeacutetences soient enseigneacutees pour accroicirctre sa participation et sa performance dans la vie de tous les jours et les activiteacutes scolaires Veuillez noter qursquoune ordonnance meacutedicale est requise pour lrsquoergotheacuterapie Il peut vous ecirctre demandeacute drsquoobtenir une ordonnance lors de la proceacutedure deacutevaluation si lrsquoergotheacuterapie est envisageacutee
La kineacutesitheacuterapie (Physical therapy - PT) aide un(e) eacutelegraveve agrave ameacuteliorer sa capaciteacute
2323
physique agrave fonctionner et agrave effectuer des transitions en douceur agrave lrsquoeacutecole La kineacutesitheacuterapie peut cibler le deacuteveloppement moteur global la capaciteacute agrave se deacuteplacer leacutequilibre et la coordination dans diffeacuterents cadres scolaires (salle de classe gymnase toilettes cours de reacutecreacuteation ou cages descalier) Elle peut ecirctre recommandeacutee pour aider un(e) eacutelegraveve agrave acceacuteder agrave diverses zones de leacutecole en marchant en utilisant un fauteuil roulant ou par dautres moyens de mobiliteacute Elle peut ecirctre recommandeacutee pour aider la participation drsquoun(e) eacutelegraveve aux activiteacutes en classe (en drsquoautres mots pour aider lrsquoeacutelegraveve agrave participer et agrave manœuvrer dans la classe) Elle peut aussi ecirctre recommandeacutee pour aider un(e) eacutelegraveve agrave acceacuteder agrave la cantine agrave la cour aux toilettes etou aux transports et agrave participer Veuillez noter qursquoune ordonnance meacutedicale est requise pour la kineacutesitheacuterapie Il peut vous ecirctre demandeacute drsquoobtenir une ordonnance lors de la proceacutedure deacutevaluation si la kineacutesitheacuterapie est envisageacutee
Lrsquoorthophonie aide agrave ameacuteliorer les capaciteacutes drsquoeacutecoute de langage de lecture et drsquoeacutecriture drsquoun(e) eacutelegraveve dans des situations sociales et scolaires dans le cadre de lrsquoeacutecole Lrsquoorthophonie
est recommandeacutee pour un(e) eacutelegraveve quand cela est neacutecessaire pour ameacuteliorer les capaciteacutes drsquoeacutecoute de langage de lecture et drsquoeacutecriture dans des situations scolaires et sociales Les theacuterapeutes se concentrent sur les compeacutetences en matiegravere de communication parmi lesquelles La compreacutehension (suivre des consignes comprendre des textes)
Le langage (signification des mots assembler des mots utiliser une grammaire correcte)
Articulation (prononciation des sons)
La voix (utiliser la voix pour produire des sons)
La compeacutetence pragmatique (langage social) et
Laisance (rythme deacutelocution)
Les services drsquoeacuteducation de la vue appuient lrsquoenseignement pour les eacutelegraveves preacutesentant une deacuteficience visuelle Ces strateacutegies tactiles visuelles et auditives aident les eacutelegraveves agrave deacutevelopper des compeacutetences dans le domaine peacutedagogique social professionnel de la vie courante en lecture et en eacutecriture et pour acqueacuterir des informations Lrsquoeacuteducation
24
de la vue peut ecirctre recommandeacutee pour un(e) enfant dont la vision est tellement alteacutereacutee que du mateacuteriel drsquoassistance etou des meacutethodes adaptatives sont neacutecessaires pour fonctionner en classe
Les services drsquoorientation et de mobiliteacute apprennent aux eacutelegraveves agrave se deacuteplacer en toute seacutecuriteacute dans lrsquoenvironnement scolaire Ces services aident les eacutelegraveves agrave savoir ougrave ils se trouvent ougrave ils veulent aller et comment srsquoy rendre en toute seacutecuriteacute
Inteacutegrer des services associeacutes en classe peut ecirctre beacuteneacutefique pour tous les eacutelegraveves Lorsque des services associeacutes sont assureacutes en classe tous les eacutelegraveves peuvent en profiter pas seulement lrsquoeacutelegraveve devant en beacuteneacuteficier en premier lieu
Avantages pour lrsquoeacutelegraveve Aucune activiteacute scolaire nest rateacutee
Plus drsquooccasions pour pratiquer ses connaissances dans lrsquoenvironnement naturel
Le(la) theacuterapeute peut suivre lrsquoefficaciteacute des strateacutegies
Cela favorise lrsquoacceptation sociale lrsquoestime de soi et les aptitudes agrave vivre en socieacuteteacute
Les enseignants peuvent appliquer des strateacutegies apregraves avoir vu leur mise en place par le(la) theacuterapeute
Avantages pour toute la classe Reacuteussite accrue pour les enfants handicapeacutes et non handicapeacutes
Attention accrue
Comportement accru agrave la tacircche
Performance accrue en classe
Performance accrue aux tests standardiseacutes
ResourcesCitations McWilliam amp Scott 2001 Kennedy Shuka amp Fryxell 1997 Mu Siegal amp Allinder 2000
Kennedy amp Itkonen 1994 Hughes 2001 Oriel George Peckus amp Semon
Service associeacutes recommandeacutesLes services associeacutes doivent ecirctre dispenseacutes dans un environnement le moins restrictif possible et doivent ecirctre inteacutegreacutes autant que possible par les eacutecoles dans les salles de classe Dans le but de renforcer les objectifs eacuteducatifs de leacutelegraveve les services associeacutes
doivent ecirctre eacutetroitement coordonneacutes avec ses enseignants les autres membres du personnel peacutedagogique et ses parentstuteurs Si des services associeacutes sont neacutecessaires agrave votre enfant ils seront recommandeacutes sur son IEP LrsquoIEP comportera ce qui suit La freacutequence et la dureacutee mdash Le nombre de sessions par semaine durant lesquelles les services seront fournis et leur dureacutee
Le type de services associeacutes mdash Par exemple kineacutesitheacuterapie ergotheacuterapie ou orthophonie
Lieu mdash Deacuteterminer si ces services seront assureacutes dans la classe de votre enfant ou dans un lieu seacutepareacute ou une combinaison des deux
Taille du groupe mdash Deacuteterminer si votre enfant beacuteneacuteficiera des services individuellement ou en groupe et le cas eacutecheacuteant le nombre drsquoenfants dans le groupe
2525
Services etou dispositifs de technologie dassistanceLa technologie dassistance (Assistive Technology - AT) caracteacuterise tout objet eacutequipement ou systegraveme utiliseacute pour ameacuteliorer les capaciteacutes fonctionnelles drsquoun(e) eacutelegraveve Les outils traditionnels comprennent entre autres des organisateurs graphiques des pupitres inclinables du mateacuteriel de manipulation (mateacuteriel de matheacutematiques interactif par exemple) Les outils de haute technologie peuvent comprendre des
tablettes et des logiciels associeacutes permettant aux eacutelegraveves de communiquer et de compleacuteter les eacutevaluations Des services de technologie drsquoassistance (AT services) comme la formation et lrsquoappui peuvent eacutegalement ecirctre recommandeacutes pour aider un(e) enfant agrave utiliser des dispositifs AT
Si des services de technologie dassistance sont assureacutes lrsquoeacutelegraveve sera drsquoabord eacutevalueacute(e) Ensuite lrsquoeacutequipe IEP deacuteterminera si des services ou un dispositif de technologie dassistance sont adeacutequats pour lrsquoeacutelegraveve
La technologie dassistance srsquoadapte aux besoins individuels de lrsquoeacutelegraveve
MatiegraveresProblegraveme rencontreacute par lrsquoeacutelegraveve
Possibles solutions AT
Matheacutematiques Difficulteacutes agrave calculer organiser aligner et copier des problegravemes de matheacutematiques sur papier
Calculatrice parlante papier quadrilleacute adapteacute mateacuteriel de manipulation logiciels
Eacutecriture Difficulteacutes avec lrsquoexercice physique de lrsquoeacutecriture ou de lrsquoorthographe lrsquoutilisation des mots lrsquoorganisation
Traitement de texte pupitre inclinable papierclavier adapteacute ordinateurtablette logiciels
Lecture Difficulteacutes agrave deacutecoder lire couramment ou agrave comprendre
Panneau de lecture texte surligneacutes livres numeacuteriques ordinateurtablette logiciels
Communication Non-verbale ou difficulteacutes agrave parler de faccedilon intelligible
Cahiers de communication systegraveme de synthegravese vocale systegraveme de communication par images dispositifs de communication avec sortie vocale
Meacutemoire
organisation
Difficulteacutes agrave planifier organiser suivre son calendrieremploi du tempssa liste de tacircches
Organisateurs graphiques logiciels
Compreacutehension
orale
Difficulteacutes agrave traiter et meacutemoriser la langue parleacutee
Enregistreur numeacuterique uniteacute FM
Les dispositifs deacutecrits ci-dessus repreacutesentent un exemple drsquooutils disponibles et ne sont listeacutes qursquoagrave titre drsquoexemples
Pour en savoir plus sur la technologie dassistance rendez-vous sur httpswwwschoolsnycgovspecial-educationsupports-and-servicesassistive-technology
26
Programmes speacutecialiseacutes dans des eacutecoles de District 1-32La plupart des eacutelegraveves handicapeacutes y compris les enfants atteints drsquoautisme (aussi appeleacute trouble du spectre autistique (Autism Spectrum Disorder - TSA) preacutesentant des deacuteficiences intellectuelles (Intellectual Disabilities - ID) ainsi que les apprenants multilingues preacutesentant un handicap mdash sont mieux pris en charge dans leurs eacutecoles de district Toutefois un programme ou une classe speacutecialiseacutee peuvent ecirctre davantage approprieacutes pour certains eacutelegraveves Des appuis et des services drsquoeacuteducation speacutecialiseacutee qui nrsquoexistent pas actuellement dans les eacutecoles sont consideacutereacutes comme des programmes speacutecialiseacutes Pour en savoir plus sur chaque programme et teacuteleacutecharger les demandes requises veuillez vous rendre sur httpswwwschoolsnycgovspecial-educationschool-settingsspecialized-programs
Parmi les programmes speacutecialiseacutes on compte
Les programmes ACES (Deacuteveloppement des compeacutetences essentielles scolaires et professionnelles - Academics Career and Essential Skills) pour enfants preacutesentant une deacuteficience intellectuelle mdash Programme ou classe speacutecialiseacutee en eacutecole communautaire pour certains eacutelegraveves classeacutes comme ayant une deacuteficience intellectuelle (ID) et qui prennent part aux eacutevaluations alternatives dont le NYSAA Pour que votre enfant soit pris(e) en consideacuteration pour ce programme vous devez faire une demande Pour plus drsquoinformations veuillez contacter acesprogramsschoolsnycgov
Les programmes ASD Nest mdash Classe ICT agrave effectif reacuteduit pour les eacutelegraveves autistes dont le niveau scolaire est supeacuterieur ou eacutegal agrave la moyenne des eacutelegraveves de leur grade dans toutes les matiegraveres ou la plupart drsquoentre elles Pour que votre enfant soit pris(e) en consideacuteration pour ce programme vous devez faire une demande Pour plus drsquoinformations veuillez contacter asdprogramsschoolsnycgov
Les programmes ASD Horizon mdash Classe speacutecialiseacutee pouvant accueillir jusqursquoagrave
8 eacutelegraveves autistes qui travaillent pour atteindre le niveau requis pour leur grade mais ont besoin drsquoappuis personnaliseacutes durant certaines peacuteriodes de la journeacutee scolaire Pour que votre enfant soit pris(e) en consideacuteration pour ce programme vous devez faire une demande Pour plus drsquoinformations veuillez contacter asdprogramsschoolsnycgov
Lrsquoeacuteducation speacutecialiseacutee bilingue (Bilingual Special Education - BSE) mdash Programme speacutecialiseacute que lrsquoeacutequipe IEP peut recommander si un(e) eacutelegraveve a besoin drsquoun enseignement inteacutegreacute par collaboration des enseignants ou une classe speacutecialiseacutee avec une langue drsquoenseignement autre que lrsquoanglais Ces programmes sont destineacutes agrave aider les apprenants multilingues agrave beacuteneacuteficier drsquoun enseignement adapteacute aux reacutealiteacutes linguistiques et culturelles reacutepondant agrave leurs besoins cognitifs scolaires et linguistiques Pour en savoir plus sur lrsquoeacuteducation speacutecialiseacutee bilingue veuillez contacter bseprogramsschoolsnycgov
Cadres suppleacutementaires
Eacutecoles soutenues par lrsquoEacutetat de New YorkLes eacutecoles beacuteneacuteficiant du soutien de lEacutetat proposent des services deacuteducation speacutecialiseacutee aux enfants sourds aveugles ou qui preacutesentent des handicaps physiques ou eacutemotionnels graves et qui selon lrsquoeacutequipe IEP reacutepondent aux critegraveres dadmissibiliteacute pour ce type de programmes Certains de ces eacutetablissements proposent une prise en charge avec internat 5 jours par semaine pour les enfants qui ont besoin dun suivi 24h24
Les eacutecoles non publiques agreacuteeacutees par le Deacutepartement de lEacuteducation de lEacutetat de New York (accueil en journeacutee)Elles proposent des programmes destineacutes aux enfants dont les besoins eacuteducatifs intenses ne peuvent ecirctre satisfaits dans un programme drsquoeacutecole publique Les eacutecoles
2727
agreacuteeacutees par le Deacutepartement de lEacuteducation de lEacutetat de New York (State Education Department - SED) accueillent uniquement des eacutelegraveves handicapeacutes et ne permettent donc pas aux enfants davoir des cours avec des enfants qui ne sont pas handicapeacutes Une eacutecole non publique agreacuteeacutee par le SED peut accepter votre enfant uniquement si lrsquoeacutecole est en mesure drsquoassurer la prestation des services recommandeacutes dans son IEP
Lrsquoeacutequipe IEP doit consideacuterer toutes les options disponibles dans les eacutecoles publiques avant de recommander une eacutecole non publique agreacuteeacutee par le Deacutepartement de lEacuteducation de lEacutetat de New York Si lrsquoeacutequipe IEP recommande une eacutecole non publique agreacuteeacutee par le Deacutepartement de lEacuteducation de lEacutetat de New York lrsquoeacutequipe de soutien du bureau central (Central Based Support Team - CBST) travaillera avec vous pour trouver une eacutecole approprieacutee pour votre enfant et vous aidera agrave comprendre les conditions drsquoadmission
Les eacutecoles non publiques agreacuteeacutees par le Deacutepartement de lEacuteducation de lEacutetat de New York (internat) Les internats proposent un programme intensif en classe et un cadre de vie structureacute 24h24 dans lrsquoenceinte de lrsquoeacutecole Ce programme est destineacute aux enfants dont les besoins eacuteducatifs sont si importants quils neacutecessitent une supervision 24h24 Srsquoil est deacutecideacute qursquoun internat est adeacutequat le DOE doit tout drsquoabord consideacuterer les internats proposeacutes dans lrsquoEacutetat avant de consideacuterer une eacutecole en dehors de lrsquoEacutetat Si lrsquoeacutequipe IEP recommande un internat la CBST travaillera avec vous pour trouver une eacutecole approprieacutee pour votre enfant et vous aidera agrave comprendre les conditions drsquoadmission
Enseignement dispenseacute agrave domicileagrave lrsquohocircpitalLes programmes drsquoenseignement dispenseacute agrave domicile et agrave lrsquohocircpital aident les eacutelegraveves
agrave suivre leurs eacutetudes quand ils ne sont pas en mesure drsquoaller agrave lrsquoeacutecole pendant une longue peacuteriode (pendant quatre semaines ou plus) Les programmes drsquoenseignement dispenseacute agrave domicile et agrave lrsquohocircpital nrsquoont pas pour but de fournir un programme scolaire complet et peuvent se limiter agrave des options de cours non obligatoires Le personnel travaillera avec lrsquoeacutecole actuelle de chaque eacutelegraveve pour garantir une continuiteacute drsquoenseignement et de services dans la mesure du possible compte tenu de la condition de lrsquoeacutelegraveve
Enseignement agrave domicile mdash Si votre enfant ne peut pas aller agrave lrsquoeacutecole pour des raisons psychiatriques meacutedicalesnon orthopeacutediques vous devez demander un enseignement agrave domicile Lrsquoeacutecole de votre enfant ou le CSE peut vous aider agrave soumettre votre demande drsquoenseignement agrave domicile Si votre demande est accepteacutee lrsquoautorisation aura une date de fin en fonction du moment ougrave votre enfant est censeacute(e) retourner en classe Si votre enfant a besoin drsquoun enseignement agrave domicile au-delagrave de la date preacutevue de retour agrave lrsquoeacutecole vous devez soumettre une demande suppleacutementaire Pour en savoir plus sur la proceacutedure de demande drsquoenseignement agrave domicile veuillez vous rendre sur le site de lrsquoenseignement agrave domicile httpwwwhomeinstructionschoolscom
Enseignement agrave lrsquohocircpital mdash Les eacutelegraveves qui se trouvent agrave lrsquohocircpital peut beacuteneacuteficier drsquoun enseignement si les meacutedecins de lrsquohocircpital estiment qursquoils sont aptes Lrsquoenseignement dispenseacute agrave lrsquohocircpital prend fin lorsque lrsquoeacutelegraveve quitte lrsquohocircpital Si votre enfant beacuteneacuteficie drsquoun enseignement agrave lrsquohocircpital et sera trop malade pour retourner agrave lrsquoeacutecole apregraves sa sortie de lrsquohocircpital vous devez soumettre une demande drsquoenseignement agrave domicile avant sa sortie de lrsquohocircpital pour eacuteviter tout retard dans la mise en place de lrsquoenseignement agrave domicile
28
Appuis et services suppleacutementaires drsquoeacuteducation speacutecialiseacutee
Services et appuis additionnelsIls sont assureacutes dans le cadre peacutedagogique pour aider les eacutelegraveves agrave suivre un enseignement aux cocircteacutes de leurs camarades non handicapeacutes dans la mesure du possible
Voici des exemples drsquoappuis et de services additionnels Mateacuteriels eacuteducatifs sous format alternatif (par ex braille textes agrave gros caractegraveres livres sur cassette)
Temps suppleacutementaire pour aller dune salle agrave une autre
Ameacutenagements speacuteciaux pour sasseoir
Temps suppleacutementaire pour finir les devoirs
Rythme drsquoenseignement eacutetendu
Encadrement du comportement ou plan sur le comportement
ParaprofessionnelsUn(e) paraprofessionnel(le) aide un(e) eacutelegraveve un groupe drsquoeacutelegraveves ou une classe entiegravere Quand un(e) paraprofessionnel(le) fait lrsquoobjet drsquoune recommandation dans un IEP pour un(e) seul(e) eacutelegraveve ou un groupe drsquoeacutelegraveves crsquoest laquo un(e) paraprofessionnel(le) assigneacute(e) agrave un IEP raquo et un service suppleacutementaire
Un(e) paraprofessionnel(le) qui srsquooccupe de toute une classe est laquo un(e) paraprofessionnel(le) assigneacute(e) agrave une classe raquo
Un(e) paraprofessionnel(le) qui est bilingue dans la langue denseignement recommandeacutee et srsquooccupe drsquoeacutelegraveves en attente drsquoaffectation dans une classe bilingue est laquo un(e) paraprofessionnel(le) pour affectation alternative raquo
Si vous envisagez une recommandation IEP pour un(e) paraprofessionnel(le) ou un programme qui comprend le recours agrave un(e) paraprofessionnel(le) il est important que lrsquoeacutequipe IEP dont vous ecirctes un(e) membre essentiel(le) considegravere et encourage lrsquoobjectif drsquoindeacutependance et drsquoautonomie de votre enfant autant que possible
Les paraprofessionnels assigneacutes agrave un IEP peuvent aider les eacutelegraveves titulaires dun IEP afin de faciliter lrsquoapprentissage et leur indeacutependance Ils peuvent aider les eacutelegraveves de faccedilon individuelle ou en petits groupes Les paraprofessionnels assigneacutes agrave un IEP peuvent aider les eacutelegraveves toute la journeacutee scolaire ou une partie de la journeacutee Les paraprofessionnels assigneacutes agrave un IEP peuvent ecirctre recommandeacutes si besoin est pour permettre agrave un(e) eacutelegraveve de participer pleinement et en toute seacutecuriteacute en classe et lors drsquoautres activiteacutes scolaires afin de reacuteussir dans le cadre scolaire Une eacutequipe IEP peut recommande un(e) paraprofessionnel(le) lorsque lrsquoeacutelegraveve a besoin drsquoune supervision ou drsquoappuis suppleacutementaires pour beacuteneacuteficier
2929
en toute seacutecuriteacute drsquoun enseignement etou de services associeacutes Un(e) paraprofessionnel(le) peut fournir des services dans lrsquoun des domaines suivants Santeacute
Encadrement du comportement
Orientation et mobiliteacute
Hygiegravene
Eacutetant donneacute que le soutien paraprofessionnel est tregraves intensif lrsquoeacutequipe IEP prendra en consideacuteration les objectifs annuels qui permettront drsquoaccroicirctre lrsquoindeacutependance de lrsquoeacutelegraveve et de reacuteduire ou drsquoexclure les besoins drsquoun(e) paraprofessionnel(le) selon le cas
Paraprofessionnel(le) de santeacuteLes services drsquoun(e) paraprofessionnel(le) de santeacute peuvent ecirctre approprieacutes si les besoins fonctionnels ou meacutedicaux drsquoun(e) eacutelegraveve empecircchent sa participation etou reacuteduisent la valeur des activiteacutes en milieu scolaire Lorsque ses services sont recommandeacutes un(e) paraprofessionnel(le) de santeacute aidera
agrave reacutepondre aux besoins meacutedicaux de santeacute identifieacutes de lrsquoeacutelegraveve comme par exemple Activiteacutes de la vie quotidienne (dont le passage du fauteuil roulant agrave un eacutequipement adapteacute aide aux deacuteplacements alimentation par voie orale observation de la consommation alimentaire etc)
Surveillance drsquoun(e) eacutelegraveve pour deacutetecter des symptocircmes et signes speacutecifiques lieacutes agrave son eacutetat de santeacute et
Informer lrsquoinfirmier(egravere) scolaire etou amener lrsquoeacutelegraveve agrave lrsquoinfirmerie pour un traitement ou des meacutedicaments
Paraprofessionnel(le) dencadrement du comportement (aussi appeleacute laquo Paraprofessionnel(le) de gestion de crise raquo)Les services drsquoun(e) paraprofessionnel(le) dencadrement du comportement peuvent ecirctre recommandeacutes lorsqursquoun(e) eacutelegraveve preacutesente de seacuterieux problegravemes de comportement qui ne peuvent ecirctre reacutesolus uniquement avec un plan dintervention sur le comportement (Behavior Intervention Plan - BIP) ce que le personnel
30
scolaire utilise reacuteguliegraverement pour geacuterer le comportement de lrsquoeacutelegraveve Si votre enfant nrsquoa pas de BIP lrsquoeacutequipe IEP megravenera avec votre accord une eacutevaluation fonctionnelle du comportement (Functional Behavioral Assessment - FBA) pour en apprendre davantage sur son comportement Si neacutecessaire lrsquoeacutequipe mettra alors en place le BIP Si les services drsquoun(e) paraprofessionnel(le) dencadrement du comportement sont recommandeacutes ilelle aidera agrave garantir la seacutecuriteacute de lrsquoeacutelegraveve et des autres Le(la) paraprofessionnel(le) srsquoefforcera de deacutevelopper la capaciteacute de lrsquoeacutelegraveve agrave geacuterer son propre comportement de maniegravere aussi indeacutependante que possible Cela peut inclure ce qui suit Surveiller et soutenir le BIP drsquoun(e) eacutelegraveve en recueillant des donneacutees et en encourageant les objectifs comportementaux de leacutelegraveve inscrits sur son IEP et
En mettant en pratique des strateacutegies de gestion du comportement
Paraprofessionnel(le) drsquoaide agrave lrsquoorientation et agrave la mobiliteacuteLes services drsquoun(e) paraprofessionnel(le) drsquoaide agrave lrsquoorientation et agrave la mobiliteacute (OampM) peuvent ecirctre recommandeacutes par un(e) enseignante OampM pour eacutelegraveves malvoyants qui beacuteneacuteficient de services drsquoeacuteducation de la vue et drsquoun enseignement OampM et
sont consideacutereacutes comme des eacutelegraveves pouvant se deacuteplacer de maniegravere autonome mais peu sucircre agrave lrsquoeacutecole
Lorsque lrsquoeacutelegraveve peut se deacuteplacer de maniegravere autonome et en toute seacutecuriteacute lrsquoeacutequipe IEP reacuteduit sa recommandation ou retire sa recommandation pour un(e) paraprofessionnel(le) OampM Lorsque ses services sont recommandeacutes le(la) paraprofessionnel(le) OampM aidera lrsquoeacutelegraveve agrave mettre en application les compeacutetences venant de lrsquoenseignement OampM Cela peut inclure ce qui suit Ameacuteliorer la compreacutehension des concepts environnementaux et spatiaux de lrsquoeacutelegraveve et ou de lrsquoutilisation drsquoinformations reccedilues par les sens pour envisager les deacuteplacements
Ameacuteliorer lrsquoutilisation drsquoaides agrave la basse vision par lrsquoeacutelegraveve etou de longues cannes pour accompagner les compeacutetences en matiegravere de deacuteplacement etou
Garantir la seacutecuriteacute de lrsquoeacutelegraveve lors des deacuteplacements dans lrsquoenceinte de lrsquoeacutecole et lors de participations en classe
Paraprofessionnel(le) en charge de lrsquohygiegraveneUn(e) paraprofessionnel(le) en charge de lhygiegravene assure des services drsquoapprentissage de la propreteacute ou drsquoaide agrave la toilette en fonction des besoins de lrsquoeacutelegraveve Lrsquoapprentissage de la propreteacute est geacuteneacuteralement un soutien assureacute jusqursquoagrave ce que lrsquoeacutelegraveve soit capable drsquoaller aux toilettes de maniegravere autonome Lrsquoaide agrave la toilette comprend entre autres lrsquoaide agrave un(e) eacutelegraveve vers et depuis les WC le passage vers et depuis le siegravege des toilettes lrsquoaide au nettoyage et agrave lrsquoessuyage des mains
Les services drsquoun(e) paraprofessionnel(le) en charge de lrsquohygiegravene peuvent ecirctre recommandeacutes si un(e) eacutelegraveve a besoin drsquoun entraicircnement agrave la propreteacute etou drsquoaide agrave la toilette et qursquoil srsquoagit de la seule aide assureacutee par un(e) paraprofessionnel(le) dont lrsquoeacutelegraveve a besoin Si votre enfant beacuteneacuteficie des services drsquoun(e) paraprofessionnel(le) dencadrement du comportement ou de santeacute ilelle aidera eacutegalement agrave ce titre si neacutecessaire Lrsquoapprentissage de la propreteacute etou lrsquoaide agrave la toilette peut agrave la place ecirctre assureacute par des paraprofessionnels assigneacutes agrave une classe dans certaines salles de classe
Paraprofessionnel(le) en charge du transportLes services drsquoun(e) paraprofessionnel(le) en charge du transport peuvent ecirctre recommandeacutes pour un(e) eacutelegraveve preacutesentant des troubles comportementaux cognitifs ou de santeacute qui neacutecessitent un soutien individuel dans le bus vers et depuis lrsquoeacutecole pour garantir sa seacutecuriteacute etou celle des autres
Si vous pensez que votre enfant peut avoir besoin drsquoun(e) paraprofessionnel(le) en charge du transport preacutevenez lrsquoeacutequipe IEP avant la reacuteunion Il peut vous ecirctre demandeacute de fournir des documents meacutedicaux
3131
Lors de la reacuteunion IEP lrsquoeacutequipe IEP dont vous faites partie deacuteterminera le niveau de soutien dont votre enfant a besoin et pourquoi indiquera en quoi le soutien consiste ainsi que le lieu la date et la maniegravere dont le soutien sera assureacute pour reacutepondre aux objectifs de votre enfant Lrsquoeacutequipe IEP envisagera des options moins intensives pour aider votre enfant et les services drsquoun(e) paraprofessionnel(le) seront recommandeacutes uniquement si les options moins intensives ne sont pas adeacutequates pour reacutepondre aux besoins de votre enfant
Appuis au personnel scolaire au nom de leacutelegraveveLes enseignants les paraprofessionnels et les prestataires de services de votre enfant ainsi que drsquoautres membres du personnel peuvent avoir besoin de formation pour pouvoir aider votre enfant plus efficacement Par exemple Le(la) paraprofessionnel(le) drsquoun(e) eacutelegraveve peut avoir besoin drsquoune formation sur les interventions pour un comportement positif afin de trouver la meilleure faccedilon pour mettre en place le plan dintervention sur le comportement de lrsquoeacutelegraveve
Lrsquoenseignant(e) drsquoun(e) eacutelegraveve peut avoir besoin drsquoune formation en langue des signes ameacutericaine pour communiquer avec un(e) eacutelegraveve
Lrsquoenseignant(e) drsquoun(e) eacutelegraveve peut avoir besoin drsquoune formation aux dispositifs de technologie dassistance recommandeacutes pour lrsquoeacutelegraveve
Le(la) paraprofessionnel(le) de santeacute drsquoun(e) eacutelegraveve peut avoir besoin drsquoune formation assureacutee par lrsquoinfirmier(egravere) scolaire ou son meacutedecin pour comprendre les besoins de lrsquoeacutelegraveve en matiegravere de santeacute
Le(la) paraprofessionnel(le) en charge de lrsquohygiegravene de lrsquoeacutelegraveve peut avoir besoin drsquoune formation assureacutee par le(la) prestataire de services concernant le passage en toute seacutecuriteacute de lrsquoeacutelegraveve depuis son fauteuil roulant vers le siegravege des toilettes
Si cela est recommandeacute des appuis au personnel scolaire seront individualiseacutes pour reacutepondre aux besoins de votre enfant
Ameacutenagements et modificationsLes ameacutenagements sont des ajustements apporteacutes agrave lrsquoenvironnement agrave lrsquoenseignement et au mateacuteriel qui donnent aux eacutelegraveves handicapeacutes un accegraves eacutegal agrave lrsquoinstruction et aux eacutevaluations Ils sont conccedilus pour garantir des conditions eacutequitables aux eacutelegraveves handicapeacutes Si votre enfant en a besoin les ameacutenagements speacutecifiques seront indiqueacutes dans son IEP Voici des exemples drsquoameacutenagements reformulation de questions et de consignes dureacutee prolongeacutee documents drsquoappuis et pauses
Les modifications changent le contenu etou le niveau dinstruction du programme Des modifications sont apporteacutees pour les eacutelegraveves handicapeacutes qui ne peuvent pas comprendre le contenu enseigneacute par un(e) enseignant(e) Exemple de modification redeacutefinir lrsquoobjectif de lrsquoeacutevaluation pour inclure uniquement les points cleacutes les plus importants
Discutez avec lrsquoeacutequipe IEP de votre enfant pour deacuteterminer les ameacutenagements etou modifications approprieacutes agrave votre enfant
Transport adapteacuteLa plupart des eacutelegraveves titulaires dun IEP se deacuteplacent vers et depuis lrsquoeacutecole de la mecircme maniegravere que les eacutelegraveves sans IEP Un transport adapteacute inclut toujours un service de bus porte-agrave-porte (crsquoest-agrave-dire que le bus srsquoarrecircte le plus pregraves possible du domicile de lrsquoeacutelegraveve) mais peut eacutegalement inclure drsquoautres ameacutenagements neacutecessaires des conditions de transport tels qursquoun(e) paraprofessionnel(le) en charge du transport des infirmiers et des ameacutenagements meacutedicaux Une eacutequipe IEP peut recommander un transport adapteacute pour les enfants dont les besoins documenteacutes affectent leur capaciteacute agrave se deacuteplacer vers et depuis lrsquoeacutecole Cette recommandation est revue tous les ans
Si vous pensez que votre enfant peut avoir besoin drsquoun transport adapteacute parlez agrave lrsquoeacutequipe IEP de votre enfant Lrsquoeacutequipe IEP
32
vous fournira tous les documents neacutecessaires agrave remplir dans le cadre de cette proceacutedure Cela peut inclure ce qui suit Autorisation de transmission des donneacutees meacutedicales conformeacutement agrave la loi HIPAA Vous devez la remplir et la signer
Demande dameacutenagements pour raisons meacutedicales Le meacutedecin de votre enfant doit la remplir et la signer Elle doit expliquer la neacutecessiteacute drsquoun service de bus porte-agrave-porte et de tout autre ameacutenagement drsquoordre meacutedical dont votre enfant a besoin
Un meacutedecin du bureau de la santeacute scolaire (Office of School Health - OSH) peut eacutetudier votre demande drsquoameacutenagements de transport adapteacute Le meacutedecin OSH peut avoir besoin de discuter de toute demande faite avec le meacutedecin de votre enfant Le meacutedecin OSH peut participer agrave la partie de la reacuteunion IEP de votre enfant durant laquelle la question du transport est abordeacutee
Si lrsquoeacutequipe IEP deacutetermine que votre enfant a besoin drsquoun transport adapteacute etou drsquoameacutenagements de transport adapteacute lrsquoIEP le preacutecisera
Mateacuteriel peacutedagogique accessibleLe mateacuteriel peacutedagogique accessible (Accessible Educational Materials - AEM) se compose des manuels scolaires et du mateacuteriel peacutedagogique qui ont eacuteteacute convertis dans un format accessible agrave un(e) eacutelegraveve qui nest pas en mesure drsquoutiliser des documents imprimeacutes standards en raison drsquoune deacuteficience visuelle drsquoune ceacuteciteacute ou pour toute autre raison Parmi ces formats Braille
Textes agrave gros caractegraveres
Audio
Textes sous format numeacuterique
Si vous pensez que votre enfant a besoin drsquoAEM contactez votre eacutecole Le personnel scolaire peut deacuteterminer si besoin est le format qui pourra aider votre enfant Si votre
enfant a besoin drsquoAEM le mateacuteriel lui sera fourni agrave lrsquoeacutecole aux frais du DOE
Eacuteducation physique adapteacutee Leacuteducation physique adapteacutee est un programme speacutecialement conccedilu dactiviteacutes de deacuteveloppement de jeux de sports et de rythmes adapteacutes aux inteacuterecircts capaciteacutes et limites de chaque enfant qui pourrait ne pas participer en toute seacutecuriteacute ou avec efficaciteacute aux activiteacutes drsquoun programme reacutegulier drsquoeacuteducation physique Un(e) eacutelegraveve peut se voir recommander une eacuteducation physique adapteacutee quand son handicap nuit agrave sa capaciteacute agrave faire les exercices du programme reacutegulier deacuteducation physique
Eacutevaluation alternativeElles sont utiliseacutees pour eacutevaluer la performance et les progregraves des eacutelegraveves preacutesentant une deacuteficience cognitive grave et qui ne sont pas en mesure de participer aux eacutevaluations standards mecircme avec des ameacutenagements des conditions dexamen Ces mesures drsquoaccomplissement Fournissent aux eacutelegraveves qui y ont droit un moyen alternatif de deacutemontrer leurs compeacutetences et connaissances
Eacutevaluent les progregraves des eacutelegraveves vers la reacutealisation de leurs objectifs scolaires
Soutiennent les enseignants et les speacutecialistes dans lrsquoadaptation des appuis et strateacutegies peacutedagogiques
Sont utiliseacutees par les eacutecoles dans le cadre de leurs pratiques habituelles drsquoeacutevaluation en classe
Lrsquoeacutevaluation alternative de lEacutetat de New York (New York State Alternate Assessment - NYSAA) fait partie de la proceacutedure drsquoeacutevaluation annuelle de lrsquoEacutetat pour tous les eacutelegraveves admissibles du 3e au 12e grade LrsquoIEP doit speacutecifier si votre enfant a le droit de passer des eacutevaluations alternatives Les eacutelegraveves qui participation
3333
aux eacutevaluations alternatives ne peuvent pas obtenir un diplocircme de fin deacutetudes secondaires
Anneacutee scolaire prolongeacutee (Services offerts sur une anneacutee scolaire de douze mois)Si votre enfant a besoin que son eacuteducation continue durant lrsquoeacuteteacute afin drsquoeacuteviter une reacutegression importante des services danneacutee scolaire prolongeacutee peuvent ecirctre assureacutes Une reacutegression importante indique geacuteneacuteralement qursquoil faudrait 8 semaines ou plus agrave lrsquoeacutelegraveve apregraves la pause estivale pour reacutecupeacuterer ce qui a eacuteteacute appris auparavant Des services drsquoanneacutee scolaire prolongeacutee (Extended School Year - ESY) peuvent diffeacuterer des services que votre enfant reccediloit durant lrsquoanneacutee scolaire et ils seront deacutecideacutes lors de la reacuteunion IEP
Suivi-conseil et formation des parentsSi vous le parent avez besoin drsquoaide pour comprendre les besoins particuliers de votre enfant le suivi-conseil et la formation des parents peuvent vous apporter des informations sur son deacuteveloppement etou son handicap speacutecifique et vous aider agrave soutenir la mise en place de son IEP Le suivi-conseil et la formation des parents sont recommandeacutes si votre enfant se trouve en classe speacutecialiseacutee avec un ratio en personnel de 81+1 61+1 ou 121+4 ou si votre enfant est autiste Il ne sagit pas de services de conseil pour adultes et le but nest pas de reacutepondre agrave vos besoins personnels ou eacuteducatifs
Formation aux deacuteplacementsIl srsquoagit drsquoun enseignement speacutecialement adapteacute complet et agrave court terme qui apprend aux lyceacuteens preacutesentant des handicaps autres que ceacuteciteacute ou deacuteficiences visuelles agrave utiliser en toute seacutecuriteacute et de maniegravere autonome les veacutehicules et les installations de transports en commun lors de leurs trajets entre la maison et des sites particuliers (en geacuteneacuteral leacutecole ou le travail)
Enseignement geacuteneacuteral avec services de deacuteclassificationLes eacutelegraveves qui nrsquoont plus besoin de services deacuteducation speacutecialiseacutee sont deacuteclassifieacutes apregraves une reacuteeacutevaluation Les eacutelegraveves qui ont eacuteteacute deacuteclassifieacutes nrsquoauront pas drsquoIEP mais peuvent beacuteneacuteficier des services suivants pour faciliter la transition vers lrsquoenseignement geacuteneacuteral Soutien peacutedagogique
Ameacutenagements peacutedagogiques
Ameacutenagements des conditions drsquoexamen
Services associeacutes
Les services peuvent continuer pour un maximum drsquoun an apregraves la deacuteclassification de lrsquoeacutelegraveve Par ailleurs les eacutelegraveves qui sont deacuteclassifieacutes peuvent continuer de beacuteneacuteficier drsquoameacutenagements des conditions dexamen si cela est indiqueacute dans lrsquoavis de deacuteclassification de lrsquoIEP Les eacutelegraveves deacuteclassifieacutes des grades 8-12 peuvent beacuteneacuteficier des options de validation de la fin des eacutetudes du Safety Net si le dernier IEP le mentionne Pour en savoir plus sur les options de validation de fin drsquoeacutetudes voir Partie 6 Obtention du diplocircme pour les eacutelegraveves titulaires drsquoun IEP
34
Pa
rtie
5 Apregraves la mise au point de lIEP Mise en place des services
Mise en place des services Avant la fin de la reacuteunion IEP lrsquoeacutequipe IEP vous donnera un exemplaire imprimeacute de la page consacreacutee aux programmes et services drsquoeacuteducation speacutecialiseacutee recommandeacutes de lrsquoavant-projet drsquoIEP
Vous recevrez une copie de la version finale de lrsquoIEP dans les deux semaines suivant la reacuteunion Si vous ne recevez pas une copie de lrsquoIEP de votre enfant dans les deux semaines suivant la reacuteunion contactez lrsquoeacutequipe IEP de votre enfant Vous recevrez une notification preacutealable eacutecrite dans la langue de votre choix srsquoil srsquoagit drsquoune langue couverte telle que deacutefinie par le DOE La notification preacutealable eacutecrite vous informera des services dont votre enfant beacuteneacuteficiera
Lorsque le DOE met en place des services tout est mis en œuvre pour que votre enfant reste dans son eacutecole actuelle La plupart des eacutelegraveves handicapeacutes peuvent et devraient freacutequenter lrsquoeacutecole ougrave ils auraient eacuteteacute scolariseacutes sans handicap qursquoil srsquoagisse de lrsquoeacutecole de secteur ou de lrsquoeacutecole de leur choix
Cependant si votre enfant beacuteneacuteficie de services sur un site diffeacuterent que celui ougrave ilelle est actuellement scolariseacute(e) vous recevrez une notification seacutepareacutee vous communiquant le nom et lrsquoadresse de leacutecole Si vous souhaitez vous rendre
sur le site recommandeacute vous devez contacter la personne listeacutee sur la notification
Mise en place des programmes associeacutesSi des services associeacutes ont eacuteteacute recommandeacutes pour votre enfant le DOE mettra en place les services agrave fournir Si le DOE nrsquoest pas en mesure de fournir les services via son propre personnel ou le personnel drsquoagences sous contrat une autorisation de services associeacutes (Related Service Authorization - RSA) peut ecirctre deacutelivreacutee Une RSA vous permet drsquoidentifier un prestataire indeacutependant et qualifieacute pour assurer ces services Les services seront fournis sans frais de votre part Si une RSA est deacutelivreacutee vous recevrez des instructions sur son utilisation et des informations pour trouver des prestataires indeacutependants disponibles Une liste des prestataires indeacutependants est disponible sur notre site httpswwwschoolsnycgovspecial-educationsupports-and-servicesrelated-servicesfinding-an-independent-provider Leacutecole de votre enfant ou le CSE peuvent vous aider avec les proceacutedures Si vous avez des questions ou souhaitez de lrsquoaide pour trouver un prestataire vous pouvez joindre le contact listeacute sur la RSA
La plupart des eacutelegraveves handicapeacutes peuvent et devraient freacutequenter lrsquoeacutecole ougrave ils auraient
eacuteteacute scolariseacutes sans handicap
3535
Mise en place des services drsquoanglais nouvelle langue (ENL)Si des services drsquoanglais nouvelle langue (English as a New Language Services - ENL) sont recommandeacutes pour votre enfant le DOE assignera un(e) enseignant(e) ENL pour assurer ces services Si un(e) enseignant(e) ENL nest pas disponible une autorisation pour des services ENL (laquo autorisation ENL raquo) sera deacutelivreacutee Cela vous permettra drsquoidentifier un prestataire indeacutependant qualifieacute ENL sans frais de votre part Lrsquoautorisation ENL indiquera la dureacutee et la freacutequence des services Vous recevrez eacutegalement des informations preacutecisant la personne agrave contacter au DOE si vous avez besoin drsquoaide pour toute question ou si vous ne parvenez pas agrave trouver un prestataire disponible
Mise en place du transportLa plupart des eacutelegraveves titulaires dun IEP se deacuteplacent vers et depuis lrsquoeacutecole de la mecircme maniegravere que les eacutelegraveves sans IEP Si votre enfant se rend dans une eacutecole du quartier ilelle pourra peut-ecirctre y aller agrave pied En fonction de la distance entre lrsquoeacutecole et votre domicile votre enfant peut recevoir une MetroCard de la Ville de New York pour les transports en commun ou beacuteneacuteficier de transports en bus avec arrecircts scolaires autrement appeleacute laquo stop-to-school busing raquo Le site du Bureau du transport scolaire httpwwwoptnycorghomedefaulthtm vous fournira de plus amples informations sur lrsquoadmissibiliteacute relative agrave ces options de transport
Lrsquoeacutequipe IEP de votre enfant deacuteterminera eacutegalement si votre enfant a besoin drsquoun service de transport en bus dit laquo de porte-agrave-porte raquo compte tenu de son handicap Cest ce qursquoon appelle le transport adapteacute Si lrsquoeacutequipe IEP deacutecide que votre enfant a besoin drsquoun service de transport en bus dit laquo de porte-agrave-porte raquo cela sera indiqueacute dans son
IEP La mise en place de ce service de transport en bus peut prendre jusqursquo agrave cinq jours Le Bureau du transport scolaire (Office of Pupil Transportation - OPT) vous informera par eacutecrit de la date agrave laquelle ce service commencera Si vous ne recevez aucune information de lrsquoOPT appelez lrsquoassistance teacuteleacutephonique au 718-392-8855 pour vous faire aider Pour en savoir plus sur le transport adapteacute et les ameacutenagements de transport adapteacute voir Transport adapteacute dans la Partie 4 Le programme deacuteducation personnaliseacute (IEP)
Consentement des parents pour les services deacuteducation speacutecialiseacuteeSi votre enfant nrsquoa jamais beacuteneacuteficieacute de services deacuteducation speacutecialiseacutee nous vous demanderons de nous fournir une permission eacutecrite pour lancer les services Il vous sera demandeacute drsquoindiquer que vous donnez votre consentement pour des services deacuteducation speacutecialiseacutee au bas de la notification preacutealable eacutecrite et de nous la retourner agrave lrsquoadresse mentionneacutee Si vous ne donnez pas votre accord votre enfant restera en enseignement geacuteneacuteral et ne recevra pas les services recommandeacutes Une fois votre consentement reccedilu les services deacuteducation speacutecialiseacutee recommandeacutes seront mis en place
Les eacutelegraveves beacuteneacuteficiant deacutejagrave de services deacuteducation speacutecialiseacutee Si votre enfant beacuteneacuteficie deacutejagrave de services deacuteducation speacutecialiseacutee votre consentement nrsquoest plus demandeacute La notification preacutealable eacutecrite indiquera tout changement concernant les services deacuteducation speacutecialiseacutee recommandeacutes pour votre enfant Les services deacuteducation speacutecialiseacutee recommandeacutes seront mis en place agrave la date indiqueacutee dans la notification preacutealable eacutecrite
36
Si vous nrsquoecirctes pas drsquoaccord avec les services recommandeacutes sur la notification preacutealable eacutecrite ou lrsquoIEP vous devez contacter lrsquoeacutequipe IEP de votre enfant pour tenter de trouver une solution Si aucun accord nrsquoest trouveacute concernant les services recommandeacutes vous pouvez invoquer des protections de garantie du droit agrave une proceacutedure eacutequitable Vous pouvez demander une meacutediation ou une audience impartiale Ces proceacutedures sont abordeacutees dans la Partie 8 Obtenir de lrsquoaide
Retrait du consentement pour les services deacuteducation speacutecialiseacuteeApregraves avoir donneacute votre consentement pour des services deacuteducation speacutecialiseacutee vous pouvez agrave tout moment retirer votre consentement pour les services deacuteducation speacutecialiseacutee indiqueacutes dans lrsquoIEP de votre enfant Cette demande doit ecirctre faite par eacutecrit Cependant si vous retirez votre consentement vous retirez votre consentement agrave tous les services associeacutes et drsquoeacuteducation speacutecialiseacutee indiqueacutes dans lrsquoIEP de votre enfant Cela signifie que votre enfant ne beacuteneacuteficiera drsquoaucun service ou ameacutenagement y compris le transport adapteacute la technologie dassistance les modifications de programme les ameacutenagements des conditions dexamen ou lrsquoadmissibiliteacute aux eacutevaluations alternatives Par ailleurs si vous retirez votre consentement votre enfant ne pourra plus beacuteneacuteficier des mesures de protection disciplinaire pour les eacutelegraveves handicapeacutes (dont les examens de la situation (Manifestation Determination Reviews - MDR)) Pour en savoir plus sur les mesures de protection disciplinaire pour les eacutelegraveves handicapeacutes voir le glossaire des termes ou la notification des garanties proceacutedurales sur httpswwwschoolsnycgovspecial-educationhelpyour-rights Vous ne pouvez pas retirer votre consentement uniquement pour une partie des services associeacutes et drsquoeacuteducation speacutecialiseacutee
Si vous nrsquoecirctes pas drsquoaccord avec certaines ou toutes les recommandations de lrsquoIEP mais
ne souhaitez pas retirer votre consentement pour que des services deacuteducation speacutecialiseacutee soient fournis vous devez contacter lrsquoeacutequipe IEP de votre enfant Si aucun accord nest trouveacute vous pouvez invoquer les proceacutedures de garantie du droit agrave une proceacutedure eacutequitable la meacutediation ou lrsquoaudience impartiale deacutecrites dans la Partie 8 Obtenir de lrsquoaide
Lrsquoeacutequipe IEP ne peut pas utiliser les proceacutedures de meacutediation ou drsquoaudience impartiale pour exiger que les services soient fournis agrave votre enfant sans votre consentement
Consentement pour des factures MedicaidLe DOE demandera agrave toutes les familles des enfants titulaires drsquoun IEP de signer un consentement autorisant le deacutepartement agrave facturer agrave Medicaid le paiement drsquoune partie du coucirct des services deacuteducation speacutecialiseacutee Toutes les familles doivent signer ces formulaires peu importe leur statut Medicaid Cela nrsquoa absolument aucun impact sur la famille si ce nest que le systegraveme scolaire disposera de fonds suppleacutementaires pour reacutepondre aux besoins drsquoenfants titulaires drsquoun IEP
Si votre famille beacuteneacuteficie des prestations de Medicaid vous ne subirez aucune annulation ou reacuteduction de la dureacutee de votre couverture actuelle et les services qui sont fournis agrave votre famille ne seront toucheacutes daucune faccedilon Vous navez pas agrave inscrire votre enfant agrave Medicaid pour qursquoon lui dispense les services prescrits par son IEP
Calendrier drsquoaffectationLe DOE est geacuteneacuteralement tenu de fournir une
affectation agrave votre enfant conformeacutement aux
recommandations de lrsquoIEP comme suit Pour les recommandations initiales pour
des services drsquoeacuteducation speacutecialiseacutee votre
enfant recevra une affectation dans les 60
jours drsquoeacutecole suivant la date agrave laquelle vous
avez donneacute votre accord pour lrsquoeacutevaluation
3737
Si votre enfant beacuteneacutefice deacutejagrave de services drsquoeacuteducation speacutecialiseacutee ilelle recevra une affectation dans les 60 jours drsquoeacutecole suivant la date de demande de reacuteeacutevaluation
Cependant si vous causez un retard deacuteraisonnable dans lrsquoeacutevaluation la recommandation etou la proceacutedure drsquoaffectation le calendrier peut ecirctre ameacutenageacute en conseacutequence
Lettre P-1Si une classe speacutecialiseacutee est recommandeacutee pour votre enfant et que vous nrsquoavez pas reccedilu drsquooffre drsquoaffectation dans les deacutelais vous pouvez recevoir une lettre P-1
Elle vous autorise agrave inscrire votre enfant dans un programme drsquoeacuteducation speacutecialiseacutee adeacutequat dans une eacutecole non publique agreacuteeacutee par le Deacutepartement de lEacuteducation de lEacutetat de New York (eacutecole non publique agreacuteeacutee par le NYSED) Cette affectation sera agrave la charge du DOE pour cette anneacutee scolaire Une liste des eacutecoles non publiques agreacuteeacutees par le NYSED accompagnera la lettre
Pour toute question sur cette proceacutedure ou si vous avez besoin drsquoaide vous devez contacter le(la) repreacutesentant(e) listeacute(e) au bas de la lettre P-1
38
Pa
rtie
6 Obtention du diplocircme pour les eacutelegraveves titulaires drsquoun IEP
Obtenir son diplocircme de lyceacuteeTous les eacutelegraveves y compris les eacutelegraveves handicapeacutes sont encourageacutes agrave travailler pour obtenir la meilleure option de diplocircme possible Une fois au lyceacutee vous devez travailler en eacutetroite collaboration avec votre enfant son(sa) conseiller(egravere) drsquoorientation ses enseignants pour planifier et suivre les reacuteussites personnelles et scolaires afin drsquooptimiser les chances de votre enfant pour la vie apregraves le lyceacutee Vous trouverez ci-dessous une liste des diplocircmes de lyceacutee et de certificats de validation des acquis scolaires disponibles pour les eacutelegraveves handicapeacutes Pour connaicirctre les informations les plus reacutecentes sur laccessibiliteacute des locaux des eacutetablissements scolaires consultez le site httpswwwschoolsnycgovschool-liferules-for-studentsgraduation-requirements
Options de diplocircmesDans lEacutetat de New York les eacutelegraveves peuvent deacutecrocher trois types de diplocircmes 1 Diplocircme Regents
2 Diplocircme Regents avanceacute
3 Diplocircme local
Tous ces diplocircmes sont des diplocircmes de fin drsquoeacutetudes secondaires valables Le diplocircme Regents avanceacute permet aux eacutelegraveves de montrer des compeacutetences suppleacutementaires en matheacutematiques sciences et langues autres que langlais
Pour obtenir un diplocircme les eacutelegraveves doivent accumuler des creacutedits pour des cours speacutecifiques et reacuteussir des examens Regents speacutecifiques Tous les eacutelegraveves doivent passer les examens Regents plus drsquoune fois Si vous pensez que votre enfant nrsquoest pas sur la bonne voie pour obtenir son diplocircme veuillez en parler immeacutediatement avec le(la) conseiller(egravere) drsquoorientation de votre eacutecole
ExamensLes eacutelegraveves doivent reacuteussir cinq examens Regents pour obtenir un diplocircme Regents ou quatre examens Regents et un autre certificat ou examen reconnu (parfois appeleacute option 4+1) Tous les eacutelegraveves doivent obtenir 44 creacutedits afin de recevoir un diplocircme
Les eacutelegraveves handicapeacutes peuvent obtenir un diplocircme local gracircce aux options du Safety Net Une option du Safety Net permet aux eacutelegraveves handicapeacutes drsquoobtenir un diplocircme local en obtenant des notes de plusieurs examens
Les eacutelegraveves peuvent obtenir un diplocircme Regents avanceacute en reacuteussissant des examens Regents suppleacutementaires
Parlez au(agrave la) conseiller(egravere) dorientation de votre enfant et agrave lrsquoeacutequipe IEP pour en savoir plus sur les souplesses des examens Regents et drsquoautres examens Pour en savoir plus rendez-vous sur httpswwwschoolsnycgovschool-liferules-for-studentsgraduation-requirements
3939
Certificats de validation des acquis scolairesEn plus des options de diplocircmes deacutecrites ci-dessus les eacutelegraveves titulaires dun IEP peuvent obtenir les certificats de validation des acquis scolaires suivants Certificat de preacuteparation aux meacutetiers et daptitude agrave lemploi (Career Development and Occupational Studies (CDOS) Commencement Credential)
Certificat Compeacutetences et Reacuteussite (Skills and Achievement Commencement Credential)
Le certificat de preacuteparation aux meacutetiers et daptitude agrave lemploi vise agrave reconnaicirctre la maicirctrise des compeacutetences des eacutelegraveves en matiegravere de preacuteparation agrave lrsquoemploi deacutefinies dans les standards drsquoapprentissage du CDOS de lEacutetat de New York Les lyceacuteens qui prennent part agrave des opportuniteacutes drsquoapprentissage en milieu professionnel etou agrave des cours drsquoenseignement technique et professionnel (Career and Technical Education - CTE) sont mieux preacutepareacutes agrave la vie apregraves le lyceacutee Ces expeacuteriences aident
les eacutelegraveves agrave deacuteterminer leurs futurs carriegraveres et inteacuterecircts et repreacutesentent souvent un eacuteleacutement cleacute drsquoun programme scolaire stimulant Les expeacuteriences de deacuteveloppement de carriegravere complegravetent et ne remplacent pas un programme scolaire riche Tous les eacutelegraveves peuvent obtenir un CDOS en compleacutement drsquoun diplocircme (y compris les eacutelegraveves sans IEP) Le certificat CDOS peut aussi ecirctre utiliseacute en tant qursquooption laquo +1 raquo si un(e) eacutelegraveve a reacuteussi 4 examens Regents satisfaisant ainsi aux exigences relatives aux examens pour cet(te) eacutelegraveve
Le certificat Compeacutetences et Reacuteussite (Skills and Achievement Commencement Credential - SACC) reconnaicirct les compeacutetences les points forts et les niveaux drsquoautonomie drsquoun(e) eacutelegraveve en matiegravere de deacuteveloppement scolaire de deacuteveloppement de carriegravere et drsquoacquisition des compeacutetences neacutecessaires pour apprendre travailler et mener sa vie hors du systegraveme scolaire Seuls les eacutelegraveves avec des handicaps seacutevegraveres qui participent agrave lrsquoeacutevaluation alternative de lrsquoEacutetat de New York (NYSAA) peuvent preacutetendre au SACC Le SACC exige au moins 12 ans de scolariteacute (agrave lrsquoexception du kindergarten)
40
Le CDOS et le SACC nrsquoont pas valeur de diplocircme de lyceacutee Les eacutelegraveves nrsquoont pas besoin drsquoobtenir de creacutedits ou de reacuteussir des examens Le CDOS et le SACC offrent aux eacutelegraveves des occasions de deacutevelopper et de deacutemontrer leur maicirctrise des compeacutetences susceptibles de les aider agrave reacuteussir dans le domaine du travail apregraves le lyceacutee Lorsqursquoun(e) eacutelegraveve obtient le CDOS ou le SACC en tant que certificat agrave part entiegravere (au lieu du diplocircme de
lyceacutee) lrsquoemploi nest pas garanti pour lrsquoeacutelegraveve si un diplocircme est exigeacute et les conditions ne sont pas remplies pour entrer dans lrsquoarmeacutee ou dans de nombreuses universiteacutes ou eacutetablissements postsecondaires Les eacutelegraveves qui obtiennent ces certificats ont le droit de continuer leur scolariteacute jusquagrave la fin de lanneacutee scolaire de leurs 21 ans ou jusquagrave ce quils obtiennent un diplocircme de lyceacutee (selon lrsquoeacuteveacutenement qui survient en premier)
Conditions dobtention des diplocircmesPour obtenir un diplocircme les eacutelegraveves doivent accumuler 44 creacutedits
8creacutedits
en Anglais
8creacutedits
en Eacutetudes sociales
4 en Histoire mondiale
2 en Histoire des
Eacutetats-Unis
1 en Sciences
politiques et
1 en Eacuteconomie
6creacutedits
en Matheacutematiques
(au moins 2 creacutedits
en Matheacutematiques
avanceacutees)
6
creacutedits
en Sciences (minimum
de 2 creacutedits en Sciences
de la vie et 2 creacutedits
en Sciences physiques)
2
creacutedits
dans une langue autre que
lrsquoanglais (6 creacutedits pour le
diplocircme Regents avanceacute)
2
creacutedits
en Arts
4
creacutedits en Eacuteducation
physique
1
creacutedit
en Santeacute
7 creacutedits pour les matiegraveres agrave option (3 creacutedits pour le diplocircme Regents avanceacute)
Un(e) eacutelegraveve handicapeacute(e) peut ecirctre dispenseacute(e) des exigences lieacutees aux langues autre que lrsquoanglais si son IEP indique que ses exigences ne sont pas pertinentes en raison de son handicap
4141
42
Pa
rtie
7La vie apregraves le lyceacutee mdash Se preacuteparer au postsecondaire aux eacutetudes universitaires et agrave lrsquoemploi
Nous voulons nous assurer que tous les eacutelegraveves reccediloivent une eacuteducation qui leur donne les meilleures possibiliteacutes pour lrsquouniversiteacute lrsquoemploi et une vie en autonomie apregraves le lyceacutee Se preacuteparer pour le collegravege et le lyceacutee permet drsquoassurer agrave votre enfant le plus grand nombre drsquooptions Il est important que les eacutelegraveves et les parents comprennent comment les cours et examens au collegravege et au lyceacutee srsquoalignent avec les objectifs drsquoun(e) eacutelegraveve pour la vie apregraves le lyceacutee Tous les eacutelegraveves y compris les eacutelegraveves handicapeacutes sont encourageacutes agrave travailler pour obtenir la meilleure option de diplocircme qui soie agrave leur porteacutee Une fois au lyceacutee vous devez travailler en eacutetroite collaboration avec votre enfant son(sa) conseiller(egravere) drsquoorientation ses enseignants pour planifier et suivre les reacuteussites personnelles et scolaires Lors de la premiegravere anneacutee de lyceacutee de votre enfant discutez des options de diplocircmes avec son eacutequipe IEP En tant que parent votre participation agrave la planification de la transition est essentielle agrave la reacuteussite de votre enfant Vous travaillerez avec le personnel de son eacutecole pour eacutetablir un plan de transition qui reflegravete ses objectifs souhaits et aptitudes
Avant que votre enfant nrsquoobtienne son diplocircme de fin drsquoeacutetudes vous recevrez une notification eacutecrite indiquant le diplocircme ou le certificat que votre enfant obtiendra et vous informera de la fin de la FAPE apregraves cette obtention Si votre enfant sort du lyceacutee avec un certificat de validation des acquis scolaires ou un certificat Compeacutetences et Reacuteussite en guise drsquounique certificat de sortie une deacuteclaration eacutecrite sera envoyeacutee indiquant
que lrsquoeacutelegraveve pourra aller agrave lrsquoeacutecole jusqursquoagrave lrsquoanneacutee scolaire de ses 21 ans Pour les derniegraveres informations sur les conditions drsquoobtention des diplocircmes et drsquoautres ressources preacutecieuses pour preacuteparer le parcours de votre enfant au collegravege et au lyceacutee httpswwwschoolsnycgovschool-liferules-for-studentsgraduation-requirements
Planification de la transitionIl srsquoagit de la proceacutedure mise en place pour veiller agrave ce que les eacutelegraveves titulaires drsquoun IEP soient preacutepareacutes pour la vie apregraves le lyceacutee Lrsquoobjectif est de fournir une structure de base pour preacuteparer votre enfant agrave vivre travailler et jouer au sein de la communauteacute de la faccedilon la plus indeacutependante et la plus complegravete possible Lors de cette proceacutedure vous votre enfant les membres de votre famille etou les organisations communautaires partagez des informations eacutetablissez des objectifs et eacutelaborez un plan pour la vie de votre enfant apregraves le lyceacutee En fonction des points forts des preacutefeacuterences et des inteacuterecircts de votre enfant des activiteacutes et des services sont identifieacutes pour aider votre enfant agrave atteindre ses objectifs Cest ce qursquoon appelle lrsquoensemble coordonneacute dactiviteacutes de transition La proceacutedure formelle de planification de la transition commence lrsquoanneacutee des 12 ans de votre enfant (ou plus tocirct le cas eacutecheacuteant) lorsque la premiegravere eacutevaluation professionnelle est reacutealiseacutee
43
Les services et la planification de la transition se poursuivront tout au long de lrsquoexpeacuterience scolaire de votre enfant et srsquoachegraveveront avec une deacuteclaration sommaire de sortie
Pour en savoir plus sur la planification
de la transition veuillez consulter le Guide de
la famille pour la planification de la transition
Preacuteparer les eacutelegraveves titulaires dun IEP agrave la vie
apregraves le lyceacutee sur wwwschoolsnycgov
specialeducation
Vue densemble des conditions requises pour les services drsquoaide agrave la transitionLes lois et reacuteglementations feacutedeacuterales et drsquoEacutetat protegravegent les droits des enfants handicapeacutes et leurs familles afin de garantir que tous les eacutelegraveves handicapeacutes aient accegraves agrave une FAPE Ces lois et reacuteglementations fournissent des normes qui sont pertinentes pour la planification de la transition des eacutelegraveves handicapeacutes Voici une liste non exhaustive des points garantis sous les lois et reacuteglementations feacutedeacuterales etou drsquoEacutetat Une eacutevaluation professionnelle doit ecirctre reacutealiseacutee pour les eacutelegraveves handicapeacutes durant lrsquoanneacutee des 12 ans de lrsquoeacutelegraveve Pour en savoir plus sur les eacutevaluations professionnelles voir la partie ci-dessous Eacutevaluations de transition et eacutevaluations professionnelles
Agrave compter des 14 ans de votre enfant lrsquoeacutequipe IEP commencera agrave envisager ses objectifs pour la vie apregraves le lyceacutee Cest ce qursquoon appelle les objectifs postsecondaires mesurables Ils se concentrent sur la scolariteacute lrsquoemploi et les aptitudes agrave la vie autonome (le cas eacutecheacuteant) Parallegravelement lrsquoeacutequipe IEP commencera agrave deacuteterminer les activiteacutes qui aideront votre enfant agrave atteindre ces objectifs postsecondaires Cest ce qursquoon appelle lrsquoensemble coordonneacute dactiviteacutes de transition Pour en savoir plus lisez
la partie Transition et programme drsquoeacuteducation personnaliseacute (IEP)
Lorsqursquoune agence est susceptible de fournir ou de financer des services postsecondaires ou en dehors de lrsquoeacutecole lrsquoeacutequipe IEP demandera votre consentement pour inviter un(e) repreacutesentant(e) de cette agence agrave chaque reacuteunion IEP durant laquelle le sujet de la transition sera abordeacute Vous pouvez en savoir plus sur certaines agences dans le graphique Agences de services daide agrave la transition et systegravemes de services pour adultes dans la partie Ressources
Votre enfant doit ecirctre inviteacute(e) agrave la reacuteunion IEP pour discuter des services drsquoaide agrave la transition En tant que membre essentiel de lrsquoeacutequipe IEP ilelle pourra discuter de ses points forts de ses preacutefeacuterences et de ses inteacuterecircts Si lrsquoeacutelegraveve nest pas en mesure drsquoassister agrave la reacuteunion lrsquoeacutequipe IEP doit srsquoassurer que les preacutefeacuterences et les inteacuterecircts de lrsquoeacutelegraveve sont pris en compte et indiqueacutes dans lrsquoIEP
Eacutevaluations de transition et eacutevaluations professionnellesLes eacutevaluations de transition et les eacutevaluations professionnelles aident votre enfant agrave reacutefleacutechir agrave ce qursquoilelle souhaite faire apregraves le lyceacutee et agrave la faccedilon drsquoy parvenir Elles permettent de recueillir des informations sur les aptitudes les preacutefeacuterences les comportements et les inteacuterecircts de votre enfant afin drsquoidentifier de futurs objectifs personnels communautaires drsquoeacuteducation de vie et de carriegravere Par ailleurs elles aident lrsquoeacutequipe IEP agrave creacuteer un plan de transition et un IEP de grande qualiteacute pour votre enfant
Les eacutevaluations de transition ciblent les inteacuterecircts professionnels les preacutefeacuterences et les compeacutetences de votre enfant Elles apportent des informations cleacutes qui aideront agrave deacuteterminer les objectifs de vie apregraves le lyceacutee pour votre enfant
44
Les eacutevaluations professionnelles sont un type drsquoeacutevaluation de transition Les eacutevaluations professionnelles vous aident mdash vous votre enfant mdash ainsi que lrsquoeacutecole agrave prendre des deacutecisions importantes concernant la planification du futur de votre enfant en fonction de ses points forts de ses inteacuterecircts et de ses souhaits Elles aident aussi les enseignants agrave comprendre la position actuelle de votre enfant par rapport aux futures opportuniteacutes drsquoemploi Elles cherchent agrave identifier les compeacutetences le niveau drsquoaptitude de votre enfant et les soutiens neacutecessaires
Toutes ces eacutevaluations sont conccedilues pour soutenir lrsquoideacutee drsquolaquo autodeacutetermination raquo Cela signifie que votre enfant aura son mot agrave dire sur le futur de son parcours particuliegraverement en matiegravere drsquoeacuteducation et de formation drsquoemploi et drsquoaptitudes agrave la vie autonome
Les eacutevaluations professionnelles peuvent ecirctre formelles ou informelles
Les eacutevaluations informelles peuvent inclure des entretiens des questionnaires des observations des inventaires drsquointeacuterecircts des eacutevaluations des preacutefeacuterences et des inventaires de planification de la transition Lrsquoeacutevaluation informelle utiliseacutee se base sur lrsquoacircge et les capaciteacutes de votre enfant
Les eacutevaluations de transition ciblent les inteacuterecircts les
preacutefeacuterences et les compeacutetences
de votre enfant
Les eacutevaluations formelles comprennent des tests drsquoaptitudes des tests de performance et des tests standardiseacutes
Les reacutesultats drsquoeacutevaluation incluent une comparaison avec drsquoautres eacutelegraveves de lrsquoacircge de votre enfant Les eacutevaluations formelles sont parfois utiliseacutees lorsque les eacutevaluations informelles ne fournissent pas suffisamment drsquoinformations pour les eacutecoles pour creacuteer un plan de transition de bonne qualiteacute pour votre enfant
Au deacutebut de lrsquoanneacutee civile des 12 ans de
votre enfant vous votre enfant et drsquoautres
membres de lrsquoeacutequipe de planification
commenceront la proceacutedure drsquoeacutevaluation
de transition en menant des eacutevaluations
professionnelles Si votre enfant a plus de
12 ans lors de lrsquoeacutetablissement du premier
IEP lrsquoeacutevaluation professionnelle aura lieu
agrave ce moment-lagrave
Eacutevaluation professionnelle de niveau 1Lrsquoeacutevaluation professionnelle de niveau 1 est une eacutevaluation informelle qui inclut trois parties mdash une partie eacutelegraveve une partie parent et une partie enseignant(e) Un examen des dossiers scolaires fait eacutegalement partie de cette eacutevaluation Elle recueille des informations sur les inteacuterecircts les preacutefeacuterences et les objectifs de votre enfant pour la vie apregraves le diplocircme y compris un emploi une eacuteducation ou une formation futurs Lrsquoeacutevaluation professionnelle de niveau 1 est mise agrave jour si neacutecessaire avant chaque reacuteunion IEP
En tant que parent votre participation est importante dans la proceacutedure drsquoeacutevaluation de la transition Veillez agrave bien contribuer agrave lrsquoeacutevaluation professionnelle de niveau 1 et agrave toutes les reacuteunions IEP durant lesquelles ces eacutevaluations seront abordeacutees
Eacutevaluation professionnelle de niveau 2Si lrsquoeacutequipe IEP deacutecide que des informations suppleacutementaires sont neacutecessaires une eacutevaluation professionnelle de niveau 2 peut ecirctre recommandeacutee Elle peut aider agrave deacuteterminer le niveau des compeacutetences professionnelles des points forts et des
45
inteacuterecircts drsquoun(e) eacutelegraveve Il srsquoagit drsquoune eacutevaluation formelle qui utilise un instrument normaliseacutestandardiseacute qui teste les compeacutetences et aptitudes Elle peut comprendre un inventaire drsquointeacuterecircts et des informations deacutetailleacutees sur la perception la compreacutehension motrice spatiale verbale etou numeacuterique lrsquoattention etou les modes drsquoapprentissage issus drsquoune eacutevaluation formelle
Eacutevaluation professionnelle de niveau 3Une eacutevaluation professionnelle contextuelle parfois appeleacutee Eacutevaluation professionnelle de niveau 3 peut ecirctre reacutealiseacutee lorsqursquoun(e) eacutelegraveve participe agrave une expeacuterience drsquoapprentissage en milieu professionnel simuleacutee ou reacuteelle ou a un emploi Les expeacuteriences drsquoapprentissage en milieu professionnel comprennent les stages reacutemuneacutereacutes ou non les services agrave la communauteacute et le beacuteneacutevolat ainsi que le travail reacutemuneacutereacute Lors drsquoune eacutevaluation professionnelle contextuelle on observe lrsquoeacutelegraveve en train drsquoaccomplir des tacircches professionnelles Puis des commentaires
sont partageacutes avec lrsquoeacutelegraveve pour lrsquoaider agrave deacutevelopper ses compeacutetences et garantir une expeacuterience professionnelle reacuteussie pour le preacutesent et le futur Lrsquoeacutevaluation professionnelle de niveau 3 peut apporter des informations utiles agrave la reacuteussite drsquoun(e) eacutelegraveve sur le lieu de travail
Transition et programme drsquoeacuteducation personnaliseacute (IEP)Les informations suivantes expliquent les rubriques IEP les plus pertinentes agrave la planification de la transition Cependant des informations issues des eacutevaluations professionnelles seront prises en compte tout au long de lrsquoIEP
Les options de validation de fin drsquoeacutetudes sont discuteacutees et planifieacutees lors des reacuteunions IEP Il est important de se rappeler que les critegraveres de passage en classe supeacuterieure les cours suivis par un(e) eacutelegraveve sa participation ou non agrave des examens standards ou alternatifs ont tous une incidence sur les options de validation de fin drsquoeacutetudes disponibles pour un(e) eacutelegraveve Ces facteurs doivent ecirctre pris en compte lors de chaque reacuteunion IEP pour garantir que lrsquoeacutelegraveve est sur la bonne voie pour atteindre ses objectifs postsecondaires Pour les derniegraveres informations sur les options et conditions de validation de fin deacutetudes httpswwwschoolsnycgovschool-liferules-for-studentsgraduation-requirements
Objectifs postsecondaires mesurables LrsquoIEP de votre enfant commencera agrave inclure des objectifs postsecondaires mesurables agrave partir de ses 14 ans (ou plus tocirct le cas eacutecheacuteant) Des objectifs postsecondaires mesurables indiquent ce que votre enfant veut faire ou accomplir apregraves lrsquoeacutecole Les objectifs postsecondaires mesurables de votre enfant sont deacutetermineacutes par les informations recueillies agrave partir des eacutevaluations de transition et des eacutevaluations professionnelles Lors de la reacuteunion IEP lrsquoeacutequipe IEP qui
46
inclut vous et votre enfant (lorsque le sujet de la transition est abordeacute) eacutetudiera ces eacutevaluations et les objectifs postsecondaires de votre enfant Il est important de comprendre que les objectifs drsquoapregraves-lyceacutee de votre enfant peuvent changer plusieurs fois agrave mesure que ses inteacuterecircts se deacuteveloppent Ainsi les objectifs postsecondaires sont revus et mis agrave jour chaque anneacutee avec le reste de lrsquoIEP Des mesures postsecondaires mesurables peuvent concerner les domaines suivants Eacuteducationformation
Emploi
Vie en autonomie (le cas eacutecheacuteant)
Objectifs annuels Ils deacutecrivent ce que votre enfant est tenu(e) drsquoaccomplir en une anneacutee Ces objectifs salignent sur les aptitudes scolaires sociales et physiques dont votre enfant a besoin pour atteindre ses objectifs pour la vie apregraves le lyceacutee Les objectifs annuels et les objectifs postsecondaires mesurables sont deacuteveloppeacutes en fonction des qualiteacutes et des besoins uniques et individuels de votre enfant et sont lieacutes agrave ses inteacuterecircts et agrave ses souhaits pour la vie apregraves le lyceacutee
Exemples drsquoobjectifsAlors que les objectifs annuels srsquointeacuteressent agrave ce que votre enfant accomplira en une anneacutee scolaire les objectifs postsecondaires mesurables srsquointeacuteressent agrave ce que votre enfant fera apregraves le lyceacutee Chaque enfant est diffeacuterent(e) il en va de mecircme pour leurs projets pour la vie apregraves le lyceacutee Vous trouverez ci-dessous un exemple de projet unique pour la vie apregraves le lyceacutee contenant des objectifs postsecondaires mesurables et des objectifs annuels
Exemple Si un(e) eacutelegraveve A veut conduire des camions commerciaux apregraves le lyceacutee ilelle doit acqueacuterir les compeacutetences neacutecessaires pour obtenir le permis de conduire pour veacutehicules commerciaux
Lrsquoobjectif annuel de lrsquoeacutelegraveve A soutiendra son objectif postsecondaire pour devenir conducteur(trice) de veacutehicules commerciaux
Objectif postsecondaire mesurable Apregraves avoir obtenu son diplocircme lrsquoeacutelegraveve A obtiendra un emploi agrave temps plein en tant que conducteur(trice) de camions sur longue distance
Objectif annuel Lrsquoeacutelegraveve A deacuteterminera la signification des mots et phrases utiliseacutes dans un texte non fictionnel avec 75 drsquoexactitude lors de 3 essais sur 4 mesureacutes par une explication verbale
Ensemble coordonneacute dactiviteacutes de transitionIl sagit des activiteacutes et des services qui aideront votre enfant agrave acqueacuterir les compeacutetences neacutecessaires pour atteindre ses objectifs LrsquoIEP de votre enfant commencera agrave inclure un ensemble coordonneacute dactiviteacutes de transition agrave partir de ses 14 ans (ou plus tocirct le cas eacutecheacuteant) Ces activiteacutes et services se basent sur les besoins individuels les points forts les preacutefeacuterences et les inteacuterecircts de votre enfant Pour chaque activiteacute la personne responsable de ces activiteacutes ou de ces services geacuteneacuteralement lrsquoeacutecole ou une autre agence est identifieacutee
Lrsquoensemble coordonneacute dactiviteacutes de transition est diviseacute en six cateacutegories Enseignement
Services associeacutes
Expeacuteriences communautaires
Deacuteveloppement drsquoobjectifs demploi et drsquoautres objectifs de vie en autonomie apregraves leacutecole
Acquisition des compeacutetences de la vie quotidienne (le cas eacutecheacuteant)4
Eacutevaluation professionnelle fonctionnelle (le cas eacutecheacuteant)
4 Pour consulter lrsquoexplication du NYSED sur lrsquoacquisition des compeacutetences de la vie quotidienne httpwwwp12
nysedgovspecialedpublicationsiepguidancetransitionhtm47
Rocircles lieacutes agrave la planification de la transitionLes informations suivantes expliquent le rocircle de chaque membre de leacutequipe IEP dans le processus de planification de lrsquoIEP en lien avec la planification de la transition Par ailleurs tous les collegraveges et lyceacutees de NYC doivent deacutesigner un leader de lrsquoeacutequipe de transition pour garantir que les besoins de transition de lrsquoeacutelegraveve sont satisfaits et que lrsquoeacutelegraveve est sur la bonne voie du succegraves apregraves lrsquoeacutecole
Eacutelegraveve Apprend le processus de planification de la transition
Complegravete la partie reacuteserveacutee agrave lrsquoeacutelegraveve dans les eacutevaluations professionnelles
Explore les inteacuterecircts et les options possibles de carriegraveres et drsquoemplois
Deacuteveloppe des compeacutetences en matiegravere drsquoautonomie sociale (par exemple les eacutelegraveves doivent apprendre agrave exprimer leurs inteacuterecircts preacutefeacuterences et objectifs)
Reacutefleacutechit sur ses points forts et ses besoins pour deacuteterminer les options de validation de fin deacutetudes les plus approprieacutees
Identifie les cours pertinents avec un(e) conseiller(egravere) peacutedagogique etou drsquoorientation
En apprend davantage sur son handicap et sur la maniegravere de se faire aider apregraves le lyceacutee le cas eacutecheacuteant
Participe activement aux reacuteunions IEP
Pose des questions sur les conditions drsquoobtention du diplocircme de fin deacutetudes les options de diplocircmes et ce qui lrsquointeacuteresse
Parenttuteurtutrice Apprend le processus de planification de la transition
Partage ses observations reacuteflexions et preacuteoccupations concernant les points forts besoins et preacutefeacuterences de son enfant avec lrsquoeacutecole et lrsquoeacutequipe IEP
Complegravete la partie reacuteserveacutee aux parents dans lrsquoeacutevaluation professionnelle
Aide son enfant agrave explorer ses inteacuterecircts actuels et ses futurs objectifs
Repreacutesente son enfant et lrsquoaide agrave deacutevelopper des compeacutetences en matiegravere drsquoautonomie sociale
Se familiarise avec les conditions drsquoobtention du diplocircme de fin deacutetudes les parcours diplocircmants les options postsecondaires et les ressources (voir la Partie 7 Obtention du diplocircme pour les eacutelegraveves titulaires drsquoun IEP pour en savoir plus)
Deacutetermine lrsquoassistance dont son enfant a besoin pour devenir aussi autonome que possible
Identifie les personnes les organismes communautaires et les autres ressources qui peuvent aider son enfant agrave atteindre ses objectifs
Envisage de donner son consentement pour inviter un(e) repreacutesentant(e) de lrsquoagence (si une agence de services drsquoaide agrave la transition (aussi appeleacutee laquo agence participante raquo) est deacutesigneacutee) agrave la reacuteunion IEP (voir Agences de services daide agrave la transition et systegravemes de services pour adultes dans la partie Ressources)
Participe activement aux reacuteunions IEP de son enfant
Conserve une trace des activiteacutes et des services associeacutes lieacutes agrave la transition
Pose des questions
Enseignant(e)responsable du dossier Aide votre enfant agrave explorer ses objectifs pour sa vie apregraves le lyceacutee
Donne diffeacuterentes eacutevaluations de transition pour en savoir plus sur les points forts besoins inteacuterecircts et preacutefeacuterences en matiegravere drsquoeacuteducation drsquoemploi et de vie en autonomie
48
Travaille avec votre enfant pour deacutevelopper des objectifs postsecondaires mesurables
Implique lrsquoenfant dans un ensemble coordonneacute dactiviteacutes de transition aligneacutes sur ses objectifs
Se familiarise avec des organismes exteacuterieurs et leurs programmes et met en contact les familles avec les organismes approprieacutes le cas eacutecheacuteant
Coordonne les reacuteunions IEP avec toutes les parties prenantes
Fait participer la famille au processus notamment en obtenant votre consentement lorsque cela est neacutecessaire (par exemple pour inviter une agence participante)
Fournit des consignes explicites sur les compeacutetences en matiegravere drsquoautodeacutetermination et drsquoautonomie sociale
Apporte des conseils sur les droits des personnes handicapeacutees
Encourage lrsquoenfant agrave communiquer avec le personnel scolaire sur les progregraves vers la reacutealisation des objectifs IEP
Rocircle du(de la) conseiller(egravere) scolaire Eacutevalue les compeacutetences et aspirations professionnelles de votre enfant pour son plan de carriegravere
Deacuteveloppe un plan pour lrsquoenfant au lyceacutee avec luielle et les autres membres de leacutequipe IEP
Deacuteveloppemet agrave jour le plan de transition de lrsquoenfant avec luielle et les autres membres de leacutequipe IEP
Megravene les conversations agrave propos des points forts inteacuterecircts besoins et preacutefeacuterences de lrsquoenfant
Discute des conditions drsquoobtention du diplocircme de fin deacutetudes des parcours diplocircmants des options postsecondaires et des ressources avec lrsquoeacutelegraveve et sa famille
Donne des conseils sur les cours qui aideront lrsquoenfant agrave atteindre ses objectifs
Encouragez votre enfant agrave en savoir
plus sur le processus de planification de
la transition
Repreacutesentant(e) drsquoune agence de services daide agrave la transitionUne agence de services daide agrave la transition (aussi appeleacutee laquo agence participante raquo) est une agence susceptible drsquoassurer ou de payer pour des services apregraves le deacutepart de lrsquoenfant du lyceacutee Si une agence est susceptible drsquoecirctre responsable de la fourniture ou du regraveglement des services lrsquoeacutecole de votre enfant doit vous aider agrave identifier cette agence et demandera votre consentement pour inviter un(e) repreacutesentant(e) de cette agence agrave la reacuteunion IEP de votre enfant Pour en savoir plus sur les agences participantes voir Agences de services daide agrave la transition et systegravemes de services pour adultes dans la partie Ressources Participe aux reacuteunion IEP lorsque lrsquoagence est inviteacutee
Si lrsquoagence participante nrsquoassiste pas agrave la reacuteunion IEP lorsqursquoelle est inviteacutee le(la) repreacutesentant(e) doit ecirctre impliqueacute(e) dans la planification des services daide agrave la transition
Participe activement avec les autres membres de lrsquoeacutequipe IEP pour garantir une vision commune des plans et des services
Fournit des informations sur les ressources et les appuis disponibles pour aider lrsquoenfant agrave atteindre ses objectifs
Fournit les services et appuis neacutecessaires pour aider lrsquoenfant agrave atteindre ses objectifs
Explique les services qui peuvent ecirctre fournis apregraves le deacutepart de votre enfant du lyceacutee
49
Pa
rtie
8 Obtenir de lrsquoaide
Droits des parentsVotre participation dans lrsquoeacuteducation de votre enfant et durant le processus IEP est tregraves importante
Une copie de la notification des garanties proceacutedurales vous sera fournie agrave diffeacuterents moments de la scolarisation de votre enfant en eacuteducation speacutecialiseacutee Elle contient une deacuteclaration des droits et votre rocircle en tant que parent drsquoun(e) enfant handicapeacute(e) Elle est disponible sur le site du DOE httpswwwschoolsnycgovspecial-educationhelpyour-rights
Pour que vous puissiez exercer pleinement votre droit de participation vous disposez des droits suivants
Droit agrave ecirctre pleinement informeacute(e)Vous devez ecirctre ducircment notifieacute(e) dans la langue ou le mode de communication que vous preacutefeacuterez de vos droits dans le processus de prise de deacutecision concernant leacuteducation de votre enfant
Droit agrave donner votre consentementIl existe des situations deacutecrites dans ce guide des familles ougrave on vous demandera de donner votre consentement Avant de donner votre consentement lrsquoeacutecole ou le CSE doit vous informer dans la langue de votre choix de toutes les informations pertinentes pour lrsquoaction pour laquelle vous donnez votre consentement Si vous donnez votre accord cela signifie que vous comprenez et que vous acceptez par eacutecrit avec cette action
Le consentement est volontaire Vous pouvez retirer votre consentement agrave tout moment Le retrait du consentement nrsquoeacutecarte
pas (nrsquoannule pas) une action mise en œuvre apregraves votre consentement et avant son retrait
Droit de participer Vous avez le droit de participer agrave toute prise de deacutecision concernant lrsquoeacuteducation de votre enfant Vous pouvez exercer ce droit en participant aux reacuteunions IEP Vous ecirctes un(e) membre important(e) de lrsquoeacutequipe IEP de votre enfant et lrsquoeacutecole ou le CSE travaillera avec vous pour garantir votre preacutesence lors des reacuteunions
Vous pouvez eacutegalement exercer votre droit agrave participer en faisant venir lors des reacuteunions IEP drsquoautres personnes qui possegravedent des connaissances ou une expertise particuliegravere concernant votre enfant ou son handicap
Si vous demandez la preacutesence drsquoun(e) interpregravete lors des reacuteunions IEP le DOE mettra un(e) interpregravete agrave votre disposition
Droit de contester Vous avez le droit de contester les deacutecisions concernant la scolarisation de votre enfant Vous pouvez solliciter une meacutediation une audience impartiale ou contester toute deacutecision touchant agrave lrsquoeacuteducation de votre enfant ou visant agrave reacutesoudre des diffeacuterends Si vous avez besoin dun(e) interpregravete lors drsquoune meacutediation ou drsquoune audience impartiale le DOE mettra un(e) interpregravete agrave votre disposition
Votre droit agrave une proceacutedure eacutequitable mdash y compris lors de meacutediations et drsquoaudiences impartiales mdash sont deacutetailleacutes dans la partie ci-dessous intituleacutee laquo Reacutesolution des problegravemes raquo
50
Vous avez le droit de participer agrave toute prise de deacutecision concernant lrsquoeacuteducation de votre enfant
Droit de faire appel Vous avez le droit de faire appel de la deacutecision de lrsquoagent drsquoaudience impartiale agrave lrsquoagent de reacutevision aupregraves de lrsquoEacutetat de New York Vous avez eacutegalement le droit de faire appel de la deacutecision de lrsquoagent de reacutevision de lrsquoEacutetat de New York aupregraves de la cour feacutedeacuterale
Si le DOE fait appel de la deacutecision drsquoun agent drsquoaudience impartiale vous avez le droit de contester cet appel
Pour en savoir plus sur les audiences impartiales et les appels consultez la partie ci-dessous Reacutesolution des problegravemes
Droit davoir un parent-membre certifieacute suppleacutementaire agrave la reacuteunion IEP Vous avez le droit de demander agrave ce qursquoun parent-membre certifieacute participe agrave la reacuteunion IEP Vous devez en faire la demande par eacutecrit aupregraves de lrsquoeacutequipe IEP de votre enfant au moins 72 heures avant la reacuteunion
Droit drsquoobtenir etou drsquoexaminer les dossiers scolaires de votre enfant Vous avez aussi le droit dobtenir etou drsquoexaminer tous les dossiers scolaires de votre enfant
Avant une reacuteunion IEP vous pouvez vous preacuteparer en eacutetudiant et en prenant en compte tous les rapports et toutes les eacutevaluations pouvant ecirctre consideacutereacutes Pour demander ces rapports et ces eacutevaluations avant la reacuteunion vous pouvez faire la demande aupregraves de lrsquoeacutequipe IEP de votre enfant
Parfois les parents ne sont pas drsquoaccord avec les deacuteclarations contenues dans le dossier de leur enfant Si cest le cas vous pouvez demander par eacutecrit agrave rencontrer lrsquoeacutecole ou le(la) preacutesident(e) du CSE pour discuter du ou des domaines de deacutesaccord
Veuillez vous reacutefeacuterer agrave la disposition reacuteglementaire A-820 du Chancelier intituleacutee laquo Confidentialiteacute transmission et conservation des dossiers scolaires des eacutelegraveves raquo sur httpswwwschoolsnycgovschool-lifepolicies-for-allchancellors-regulations pour en savoir plus
Droit agrave une proceacutedure eacutequitableVous avez le droit de contester les deacutecisions de lrsquoeacutequipe IEP concernant lrsquoadmissibiliteacute lrsquoeacutevaluation les services et lrsquoaffectation de votre enfant Si vous necirctes pas daccord avec les actions ou le refus daction pour ces diffeacuterents points vous pouvez demander une meacutediation ou une audience impartiale
Reacutesolution des problegravemesSi vous avez besoin drsquoaide ou si vous avez des questions sur les programmes et services deacuteducation speacutecialiseacutee de votre enfant de nombreuses eacutetapes peuvent vous aider agrave trouver une solution
1 Parlez agrave lrsquoeacutequipe IEP de votre enfant Cela peut inclure son enseignant(e) son(sa) prestataire de services associeacutes son(sa) psychologue scolaire ou son(sa) conseiller(egravere) drsquoorientation Parallegravelement si votre enfant freacutequente une eacutecole non publique contactez votre CSE Ces professionnels travaillent directement avec votre enfant et le(la) connaissent mieux Ils travaillent avec vous pour sassurer que les besoins de votre enfant soient combleacutes
2 Organisez une reacuteunion avec le chef deacutetablissement Le chef deacutetablissement discutera avec vous de vos preacuteoccupations collaborera sur un plan
5151
pour les reacutesoudre puis veillera agrave ce que le personnel scolaire mette en place le plan
3 Contactez le(la) coordinateur(trice) de soutien familial (Family Support Coordinator - FSC) au bureau du(de la) superintendent(e) Les FSC fournissent des informations et des ressources aux familles Ils travailleront eacutegalement en eacutetroite collaboration avec vous et lrsquoeacutecole sur toutes sortes de problegravemes y compris ceux en lien avec lrsquoeacuteducation speacutecialiseacutee
4 E-mail SpecialEducationschoolsnycgov Le personnel au bureau central de leacuteducation speacutecialiseacutee ainsi que le bureau du borough ou le bureau de la ville pour votre eacutecole vous aideront agrave trouver une solution
5 Appelez le service dassistance teacuteleacutephonique sur leacuteducation speacutecialiseacutee au 718-935-2007 ou le 311 Les appels vers le 311 relatifs agrave leacuteducation speacutecialiseacutee sont partageacutes avec le bureau central de leacuteducation speacutecialiseacutee Ils vous aideront agrave trouver une solution
6 Contactez un centre pour les parents drsquoeacutelegraveves en eacuteducation speacutecialiseacutee de lrsquoEacutetat de New York Les centres pour les parents drsquoeacutelegraveves en eacuteducation speacutecialiseacutee de lrsquoEacutetat de New York fournissent aux parents drsquoenfants handicapeacutes des informations des ressources et des strateacutegies pour aider les parents les tuteurs et les tutrices agrave comprendre le handicap de leur enfant et la proceacutedure deacuteducation speacutecialiseacutee Pour en savoir plus wwwp12nysedgovspecialedtechassistparentcenters
7 Demandez une meacutediation Vingt-quatre centres communautaires de reacutesolution des conflits dans tout lrsquoEacutetat assurent des services de meacutediation sous contrat avec le Deacutepartement de lrsquoEacuteducation de lrsquoEacutetat de New York Ces meacutediateurs ne sont pas affilieacutes avec le DOE leur seul objectif est de reacutesoudre les conflits agrave lrsquoamiable et de maniegravere efficace
Lors de la meacutediation vous et un(e) membre de lrsquoeacutequipe IEP rencontrez une tierce partie neutre qui vous aidera et
52
vous encouragera vous et le DOE agrave trouver un accord Un(e) meacutediateur(trice) qualifieacute(e) et speacutecialement formeacute(e) megravenera la meacutediation Lors de la meacutediation vous discuterez avec le DOE des problegravemes et travaillerez ensemble pour parvenir agrave une solution mutuellement acceptable
Pour faire une demande de meacutediation contactez lrsquoeacutecole de votre enfant le CSE ou le CPSE ou bien contactez directement le centre communautaire de reacutesolution des conflits de votre borough Pour en savoir plus allez sur la page du site du Deacutepartement de lrsquoEacuteducation de lrsquoEacutetat de New York consacreacutee agrave la meacutediation httpwwwp12nysedgovspecialedtechassistmediationhtm ou rendez-vous sur wwwnysdraorg
8 Demandez une audience impartiale En tant que parent vous avez le droit de demander ce qursquoon appelle une audience impartiale Le DOE peut faire une demande drsquoaudience impartiale pour reacutesoudre des problegravemes limiteacutes comme obtenir le consentement drsquoun parent pour lrsquoeacutevaluation drsquoun(e) enfant Une audience impartiale est une proceacutedure judiciaire Pendant une audience impartiale vous preacutesentez votre version des faits devant un agent daudience impartiale (Impartial Hearing Officer) Lrsquoagent drsquoaudience impartiale nest pas un(e) employeacute(e) du DOE Lrsquoagent daudience impartiale vous eacutecoutera vous et le(la) repreacutesentant(e) du DOE recueillera les deacuteclarations des teacutemoins examinera les documents soumis et deacuteterminera par eacutecrit comment reacutesoudre les problegravemes que vous avez souleveacutes
Les demandes daudience impartiale doivent ecirctre faites par eacutecrit au Bureau des audiences impartiales agrave ladresse suivante
Office of Impartial Hearings 131 Livingston Street Room 201 Brooklyn New York 11201 718-935-3280
Votre demande daudience impartiale doit
Ecirctre faite par eacutecrit
Deacutecrire les faits lieacutes agrave vos inquieacutetudes et une solution proposeacutee
Indiquer le nom et lrsquoadresse de votre enfant et
Indiquer le nom de lrsquoeacutecole freacutequenteacutee par votre enfant
Vous pouvez utiliser un modegravele de lettre pour faire une demande drsquoaudience impartiale Ce modegravele est disponible sur la page du DOE consacreacutee agrave lrsquoaudience impartiale httpswwwschoolsnycgovspecial-educationhelpimpartial-hearings
Proceacutedure daudience impartialeSi vous avez fait une demande drsquoaudience impartiale laquo une mise en instance raquo (laquo pendency raquo parfois appeleacutee laquo stay-put raquo ) srsquoapplique Cela signifie que votre enfant restera dans son affectation actuelle pendant la dureacutee de la proceacutedure de garantie du droit agrave une proceacutedure eacutequitable jusqursquoagrave ce que le problegraveme soit reacutesolu ou que vous ayez conclu un accord avec le DOE
ReacutesolutionDans les 15 jours suivant votre demande daudience impartiale le DOE vous rencontrera pour discuter de la reacutesolution des problegravemes que vous avez deacutecrits dans votre demande
Une reacuteunion de conciliation nrsquoaura pas lieu dans les trois cas suivants
1 Si vous et le DOE vous mettez daccord par eacutecrit de renoncer agrave la reacuteunion de conciliation le Bureau des audiences impartiales doit ecirctre notifieacute et une audience impartiale sera preacutevue dans un deacutelai de 14 jours calendaires
2 Si vous retirez votre demande daudience impartiale une reacuteunion de conciliation ne sera pas neacutecessaire
5353
3 Si le DOE a tenteacute preuves agrave lrsquoappui drsquoorganiser une reacuteunion de conciliation et que vous ny participez pas (et que vous et le DOE navez pas accepteacute par eacutecrit de renoncer agrave la reacuteunion de conciliation) lrsquoagent drsquoaudience impartiale doit ecirctre informeacute et le DOE a le droit de demander que votre demande soit annuleacutee
Proceacutedure daudienceApregraves reacuteception dune demande daudience impartiale vous recevrez une description de la proceacutedure daudience impartiale Vous pouvez ecirctre contacteacute(e) par teacuteleacutephone pour planifier lrsquoaudience impartiale Vous serez eacutegalement informeacute(e) par eacutecrit de la date des horaires et du lieu preacutevus
Vous avez le droit de venir avec un(e) avocat(e) agrave lrsquoaudience Si vous souhaitez vous faire repreacutesenter par un(e) avocat(e) ce(tte) dernier(egravere) doit deacuteposer un avis de comparution aupregraves du Bureau des audiences impartiales avant lrsquoaudience
Si vous avez besoin drsquoun(e) interpregravete veuillez en informer le Bureau des audiences impartiales Un(e) interpregravete sera agrave votre service sur demande
Suite agrave lrsquoaudience lrsquoagent drsquoaudience impartiale rendra une deacutecision Une copie de la deacutecision vous sera envoyeacutee par courrier
La deacutecision de lrsquoagent daudience impartiale reposera uniquement sur les preuves soumises agrave laudience Elle doit inclure les motifs et les textes de leacutegaliteacute qui la justifient La deacutecision vous informera vous et le deacutepartement de votre droit de faire appel de la deacutecision aupregraves de lagent de reacutevision de lrsquoEacutetat de New York
Appels aupregraves de lrsquoagent de reacutevision de lrsquoEacutetat de New YorkSi vous nrsquoecirctes pas drsquoaccord avec la deacutecision prise lors de lrsquoaudience impartiale vous avez le droit de faire appel par eacutecrit aupregraves de lrsquoagent de reacutevision de lrsquoEacutetat de New York Vous devez alors fournir une notification dans les 25 jours suivant la date de la deacutecision Les instructions vous expliquant comment faire appel aupregraves du Bureau de reacutevision de lrsquoEacutetat sont disponibles sur wwwsronysedgov
La demande dappel est une proceacutedure judiciaire Bien que lintervention dun(e) avocat(e) ne soit pas neacutecessaire les proceacutedures dappel sont speacutecifiques et doivent ecirctre suivies agrave la lettre pour eacuteviter tout deacutelai ou rejet
Diffeacuterence entre meacutediation et audiences impartialesBien que la meacutediation et les audiences impartiales ont pour but de reacutesoudre les deacutesaccords il existe drsquoimportantes diffeacuterences
Une audience impartiale est une proceacutedure plus formelle durant laquelle vous et le DOE preacutesentez des preuves et des teacutemoins Apregraves ces deux deacuteclarations lrsquoagent drsquoaudience impartiale prend une deacutecision Cette deacutecision est deacutefinitive agrave moins qursquoun appel ne soit fait
La meacutediation est une proceacutedure moins formelle qui vous permet agrave vous et au DOE de discuter des problegravemes avec une tierce partie neutre favorisant le dialogue Contrairement agrave lrsquoaudience impartiale le(la) meacutediatrice ne prend pas de deacutecision Au lieu de cela vous et le DOE travaillez ensemble pour parvenir agrave un accord
Pour en savoir plus sur les audiences impartiales allez sur httpswwwschoolsnycgovspecial-educationhelpimpartial-hearings
Pour en savoir plus sur la meacutediation allez sur le site du Deacutepartement de lrsquoEacuteducation de lrsquoEacutetat de New York httpwwwp12nysedgovspecialedtechassistmediationhtm
ou rendez-vous sur wwwnysdraorg
54
Ressources et contacts importants
Bureaux du Comiteacute pour leacuteducation speacutecialiseacutee (Committee on Special Education Offices - CSE)
CSE Districts AdresseNumeacutero de teacuteleacutephone
1 7 9 10
One Fordham Plaza 7th Floor Bronx New York 10458
718-329-8000
2 8 11 12
3450 East Tremont Avenue 2nd Floor Bronx New York 10465
718-794-7490 ou 718-794-7429
3 25 26
30-48 Linden Place Flushing New York 11354
718-281-3461
3 28 29
90-27 Sutphin Boulevard Jamaica New York 11435
718-557-2553
4 24 30
28-11 Queens Plaza North 5th Floor Long Island City New York 11101
718-391-8405
4 27 Bureau annexe 82-01 Rockaway Boulevard 2nd Floor Ozone Park New York 11416
718-642-5715
5 19 23 32
1665 St Marks Avenue Brooklyn New York 11233
718-240-3558 ou 718-240-3557
6 17 18 22
5619 Flatlands Avenue Brooklyn New York 11234
718-968-6200
7 20 21
415 89th Street Brooklyn New York 11209
718-759-4900
7 31 715 Ocean Terrace Building A Staten Island New York 10301
718-420-5790
8 13 14 15 16
131 Livingston Street 4th Floor Brooklyn New York 11201
718-935-4900
9 1 2 4
333 7th Avenue 4th Floor New York New York 10001
917-339-1600
10 3 5
388 West 125th Street New York New York 10027
212-342-8300
5555
Centres de transition et drsquoaccegraves aux eacutetudes supeacuterieures (Transition amp College Access Centers - TCAC)Les centres de transition et drsquoaccegraves aux eacutetudes supeacuterieures aident les eacutelegraveves titulaires drsquoun IEP et leurs familles tout au long de la transition depuis lrsquoeacutecole vers la vie adulte Qursquoil srsquoagisse de se preacuteparer agrave entrer agrave lrsquouniversiteacute sur le marcheacute du travail ou de vivre en autonomie pour la premiegravere fois les TCAC aident les eacutelegraveves titulaires drsquoun IEP agrave atteindre leurs objectifs soutiennent les familles et le personnel scolaire agrave planifier la vie des eacutelegraveves apregraves le lyceacutee
Ces centres servent de pocircles de ressources pour eacutelegraveves proposant des formations des ateliers et des opportuniteacutes fournissant les outils neacutecessaires pour planifier la vie adulte Voici des exemples drsquoateliers Outils de planification de carriegravere Eacuteleacutements agrave prendre en compte pour les eacutetudes supeacuterieures Habitudes de travail et drsquoorganisation Reacutedaction de CV et Compeacutetences en matiegravere de communication et drsquoautonomie sociale Pour en savoir plus sur les centres de transition et drsquoaccegraves aux eacutetudes supeacuterieures visitez les centres contactez les centres directement ou allez sur wwwschoolsnycgovspecialeducation
Lieux
Brooklyn Transition amp College Access CenterBoys amp Girls High School Room G170 1700 Fulton Street Brooklyn NY 11213 718-804-6790 bklyntcacschoolsnycgov
Bronx Transition amp College Access CenterDeWitt Clinton High School Room 150 100 W Mosholu Parkway S Bronx NY 10468 718-581-2250 bxtcacschoolsnycgov
Queens Transition amp College Access Center90-27 Sutphin Boulevard Room 152 Queens NY 11435 718-557-2600 qnstcacschoolsnycgov
Staten Island Transition amp College Access CenterThe Michael J Petrides Educational Complex 715 Ocean Terrace Building A Room 204 Staten Island NY 10301 718-420-5723 sitcacschoolsnycgov
Manhattan Transition amp College Access Center269 West 35th Street Room 702 New York NY 10024 mntcacschoolsnycgov
District 75 Office of Transition Services amp Postsecondary Initiatives400 First Ave Room 440 New York NY 10010 212-802-1568 D75otsNYCDOEonmicrosfotcom
56
Agences de services daide agrave la transition et systegravemes de services pour adultes mdash Quels services pour mon enfant
Services dorientation de reacuteinsertion professionnelle et de formation continue pour adultes (Adult Career and Continuing Education Services Vocational Rehabilitation - ACCESS-VR)
Eacutelegraveves preacutesentant une deacuteficience physique eacutemotionnelle ou de deacuteveloppement qui les empecircche de travailler ou rend le travail plus difficile et les eacutelegraveves capables de travailler avec une formation ou des eacutetudes suppleacutementaires
httpwwwaccesnysedgovvr
Bureau pour les personnes preacutesentant des deacuteficiences de deacuteveloppement (Office of People with Developmental Disabilities - OPWDD)
Eacutelegraveves preacutesentant des deacuteficiences de deacuteveloppement survenues avant lrsquoacircge de 22 ans y compris des deacuteficiences intellectuelles lrsquoautisme la paralysie ceacutereacutebrale des troubles convulsifs et autres troubles neurologiques un QI infeacuterieur agrave 70 et des deacuteficits en matiegravere de compeacutetences lieacutees au comportement adaptatif
wwwopwddnygov
Bureau de la santeacute mentale (Office of Mental Health - OMH)
Eacutelegraveves ayant reccedilu un diagnostic de lrsquoAxe 1(maladie mentale grave pex forte deacutepression trouble bipolaire schizophreacutenie)
httpswww
omhnygov
Commission pour les aveugles (Commission for the Blind - CB)
Eacutelegraveves aveugles au sens de la loi ou malvoyants
httpsocfs
nygovmaincb
5757
Informations suppleacutementaires importantes
Glossaire des termes
Ameacutenagements Outils et proceacutedures qui donnent aux eacutelegraveves handicapeacutes un accegraves eacutegal agrave lrsquoenseignement et aux eacutevaluations Ils sont conccedilus pour garantir des conditions eacutequitables aux eacutelegraveves handicapeacutes
Mateacuteriel peacutedagogiques accessible (Accessible Educational Materials - AEM) Il sagit de manuels scolaires et de mateacuteriel peacutedagogique qui ont eacuteteacute convertis dans un format accessible agrave un(e) eacutelegraveve qui nest pas en mesure drsquoutiliser des documents imprimeacutes standards Parmi ces formats Braille
Textes agrave gros caractegraveres
Audio
Textes sous format numeacuterique
Eacuteducation physique adapteacutee (Adapted Physical Education - APE) Leacuteducation physique adapteacutee est un programme speacutecialement conccedilu dactiviteacutes de deacuteveloppement de jeux de sports et de rythmes adapteacutes aux inteacuterecircts capaciteacutes et limites de chaque enfant qui pourrait ne pas participer en toute seacutecuriteacute ou avec efficaciteacute aux activiteacutes drsquoun programme reacutegulier drsquoeacuteducation physique Un(e) eacutelegraveve peut se voir recommander une eacuteducation physique adapteacutee quand son handicap nuit agrave sa capaciteacute agrave faire les exercices du programme reacutegulier deacuteducation physique
Parents adoptifs Adultes agrave qui a eacuteteacute confieacutee la responsabiliteacute drsquoun(e) enfant par le biais drsquoune proceacutedure judiciaire
Eacutevaluation alternative Utiliseacutee pour eacutevaluer la performance et les progregraves des eacutelegraveves souffrant de deacuteficience cognitive grave et qui ne sont pas en mesure de participer aux eacutevaluations standards mecircme avec des ameacutenagements des conditions dexamen
Lrsquoeacutevaluation alternative de lEacutetat de New York (New York State Alternate Assessment - NYSAA) fait partie de la proceacutedure drsquoeacutevaluation annuelle de lrsquoEacutetat de New York pour tous les eacutelegraveves admissibles du 3e au 12e grade et au lyceacutee Si lrsquoIEP de votre enfant indique qursquoil(elle) reacutepond aux critegraveres drsquoadmissibiliteacute pour beacuteneacuteficier drsquoune eacutevaluation alternative la NYSAA sera utiliseacutee pour les eacutevaluations drsquoEacutetat des eacutelegraveves du 3e au 12e grade Pour en savoir plus sur lrsquoeacutevaluation alternative voir la Partie 4 Le programme deacuteducation personnaliseacute sous la rubrique Eacutevaluation alternative
Affectation alternative Un service temporaire est fourni lorsque la classe bilingue ICT (Integrated Co-Teaching) ou la classe speacutecialiseacutee bilingue drsquoun(e) eacutelegraveve nrsquoest pas accessible Une affectation alternative est une classe monolingue ICT ou une classe speacutecialiseacutee avec un(e) paraprofessionnel(le) bilingue dans la langue denseignement recommandeacutee pour le ou les eacutelegraveves en attente drsquoune classe bilingue
Objectifs annuels Objectifs speacutecifiques et mesurables deacutecrivant ce qui est attendu de votre enfant sur une peacuteriode drsquoun an dans le(s) domaine(s) ougrave il(elle) preacutesente un ou plusieurs handicaps
Bilan annuel Une fois que votre enfant beacuteneacuteficie des services deacuteducation speacutecialiseacutee une reacuteunion IEP est organiseacutee au moins une fois par an pour faire le bilan de ses progregraves Cest ce quon appelle laquo le bilan annuel raquo Lors du bilan annuel lrsquoeacutequipe se reacuteunira pour Discuter des progregraves de votre enfant vers lrsquoatteinte de ses objectifs
Faire le point sur les services deacuteducation speacutecialiseacutee fournis
Deacuteterminer les services et objectifs pour lrsquoanneacutee suivante
Lettre drsquoautorisation drsquoeacutevaluation Lettre adresseacutee au parent qui autorisera lrsquoeacutelegraveve agrave beacuteneacuteficier drsquoune eacutevaluation drsquoun(e) eacutevaluateur(trice) ne faisant pas partie du DOE agrave la charge du DOE
59
Outils et dispositifs de technologie dassistance (Assistive Technology Devices and Services) Un outil de technologie dassistance deacutesigne tout eacutequipement produit ou systegraveme utiliseacute pour augmenter entretenir ou ameacuteliorer les capaciteacutes fonctionnelles dun(e) enfant handicapeacute(e) Les outils traditionnels comprennent entre autres des organisateurs graphiques des pupitres inclinables du mateacuteriel de manipulation (mateacuteriel de matheacutematiques interactif par exemple) Les outils de haute technologie peuvent comprendre des tablettes et des logiciels associeacutes permettant aux eacutelegraveves de communiquer et de compleacuteter les eacutevaluations Des services de technologie drsquoassistance (AT services) comme la formation et lrsquoappui peuvent eacutegalement ecirctre recommandeacutes pour aider un(e) enfant agrave utiliser des outils AT
Eacutevaluation audiologique Eacutevaluation auditive speacutecialiseacutee dun(e) eacutelegraveve pour deacuteterminer une pertedeacuteficience auditive significative
Autisme Cette classification se caracteacuterise par un handicap de deacuteveloppement qui a un impact significatif sur les capaciteacutes de communication les interactions sociales et les reacutesultats scolaires de lrsquoeacutelegraveve Il apparaicirct geacuteneacuteralement avant lrsquoacircge de trois ans Pour en savoir plus consultez la rubrique Classifications du handicap dans la Partie 3 La reacuteunion IEP
Plan dintervention sur le comportement (BIP) Crsquoest un plan speacutecifique agrave un(e) eacutelegraveve qui sappuie sur les reacutesultats dune eacutevaluation fonctionnelle du comportement (Functional Behavioral Assessment - FBA) pour traiter les problegravemes de comportement Cela comprend Objectif(s) et comportement(s) de la cible
Strateacutegies drsquointervention pour un comportement positif
Ameacutenagements ou modifications
Suivi et mise agrave jour du plan si besoin
Eacutevaluation bilingue Une eacutevaluation bilingue est une eacutevaluation reacutealiseacutee agrave la fois en anglais et dans la langue maternelle ou la langue du foyer de lenfant
Eacuteducation speacutecialiseacutee bilingue (Bilingual Special Education - BSE) Une BSE est un programme speacutecialiseacute destineacute aux eacutelegraveves dont lIEP recommande un enseignement inteacutegreacute par collaboration des enseignants (ICT) ou une classe speacutecialiseacutee (SC) dans une langue drsquoenseignement autre que langlais Ces programmes sont destineacutes agrave aider les apprenants multilingues (Multilingual Learners - MLL) agrave beacuteneacuteficier drsquoun enseignement adapteacute aux reacutealiteacutes linguistiques et culturelles reacutepondant agrave leurs besoins cognitifs scolaires et linguistiques
Certificat de preacuteparation aux meacutetiers et drsquoaptitude agrave lrsquoemploi (Career Development and Occupational Studies (CDOS) Commencement Credential) Ce certificat de validation des acquis scolaires non diplocircmant est accessible agrave tous les eacutelegraveves titulaires drsquoun IEP qui participent aux eacutevaluations standards Il peut ecirctre deacutelivreacute en qualiteacute de mention sur un diplocircme Regents un diplocircme Regents avanceacute ou un diplocircme local ou en tant que certificat de sortie unique Le CDOS reconnaicirct la maicirctrise de lrsquoeacutelegraveve des standards drsquoapprentissage du CDOS et lrsquoaccomplissement drsquoun programme de preacuteparation agrave lrsquoemploi Il est conccedilu pour donner aux eacutelegraveves titulaires drsquoun IEP lrsquooccasion de deacutevelopper les capaciteacutes neacutecessaires pour reacuteussir dans le cadre du travail apregraves le lyceacutee Les eacutecoles peuvent fournir aux eacutelegraveves qui nrsquoont qursquoun CDOS une confirmation eacutecrite indiquant leur admissibiliteacute agrave revenir et agrave obtenir un diplocircme jusqursquoagrave leurs 21 ans
Dispositions reacuteglementaires du Chancelier Ensemble de regravegles eacutecrites pour les eacutecoles du NYCDOE relatives aux eacutelegraveves aux familles au personnel scolaire et disponibles sur httpswwwschoolsnycgovschool-lifepolicies-for-allchancellors-regulations
60
Child Find La Ville de New York a lrsquoobligation drsquoidentifier de localiser et drsquoeacutevaluer chaque enfant freacutequentant une eacutecole de la Ville de New York et qui preacutesente un handicap ou qui est susceptible drsquoecirctre un(e) enfant handicapeacute(e) peu importe la seacuteveacuteriteacute du handicap Cest ce qursquoon appelle lrsquoobligation laquo Child Find raquo Child Find srsquoapplique agrave tous les enfants handicapeacutes mdash y compris les enfants sans domicile fixe les pupilles de lrsquoEacutetat ceux qui ne freacutequentent pas une eacutecole publique de la Ville de New York etc mdash que le DOE fournisse ou non des services peacutedagogiques agrave lrsquoenfant
Taille de la classe Nombre drsquoeacutelegraveves maximum autoriseacute dans un groupe ou une salle de classe
Observation en salle de classe Observation drsquoun(e) eacutelegraveve dans son milieu scolaire principal pour deacutecouvrir son mode drsquoapprentissage et les comportements qui se manifestent
Clinicien(ne) Terme utiliseacute pour deacutecrire un(e) professionnel(le) du DOE chargeacute(e) des eacutevaluations comme un(e) psychologue scolaire ou un(e) travailleur(se) social(e) scolaire
Circulaires du(de la) Commissaire Circulaires du Deacutepartement de lEacuteducation de lEacutetat de New York baseacutees sur les lois feacutedeacuterales et de lEacutetat sur lEacuteducation Elles preacutecisent les eacutetapes de la proceacutedure agrave suivre par les districts scolaires pour la recommandation en eacuteducation speacutecialiseacutee lrsquoeacutevaluation ou laffectation et sont disponibles sur httpwwwp12nysedgovspecialedlawsregspart200htm
Comiteacute pour leacuteducation speacutecialiseacutee en preacute-school (Committee on Preschool Special Education - CPSE) Le CPSE se charge de la coordination de la proceacutedure deacuteducation speacutecialiseacutee pour les enfants acircgeacutes de 3 agrave 5 ans Les CPSE reacutepondent aux besoins des familles dans leur district de reacutesidence peu importe lendroit ougrave les enfants beacuteneacuteficient des services de preacute-school Il y a 10 CPSE dans diffeacuterentes zones de la ville
Chaque CPSE fait partie dun bureau plus eacutelargi du comiteacute pour leacuteducation speacutecialiseacutee (CSE) Le bureau du CSE est sous le controcircle dun(e) preacutesident(e) qui supervise eacutegalement le CPSE Pour en savoir plus sur lrsquoeacuteducation speacutecialiseacutee en preacute-school veuillez vous reacutefeacuterer au Guide des familles sur les services deacuteducation speacutecialiseacutee en preacute-school du DOE
Comiteacute pour leacuteducation speacutecialiseacutee (Committee on Special Education - CSE) Les CSE coordonnent et mettent en œuvre la proceacutedure deacuteducation speacutecialiseacutee pour les eacutelegraveves qui freacutequentent une eacutecole priveacutee religieuse ou agrave charte ou qui ne sont pas inscrits dans une eacutecole publique du DOE Les coordonneacutees des CSE se trouvent dans la Partie 8 Obtenir de lrsquoaide sous la rubrique Bureaux du Comiteacute pour lrsquoEacuteducation speacutecialiseacutee (CSE)
Confidentialiteacute Le DOE doit conserver les dossiers deacuteducation speacutecialiseacutee de lrsquoeacutelegraveve de maniegravere agrave ce que seul le personnel concerneacute puisse y avoir accegraves
Consentement Il peut vous ecirctre demandeacute de donner votre consentement lors de la proceacutedure de recommandation drsquoeacutevaluation ou daffectation en eacuteducation speacutecialiseacutee Donner votre consentement cela signifie que vous Avez eacuteteacute pleinement informeacute(e) de lrsquoaction pour laquelle vous donnez votre consentement et
Comprenez et acceptez par eacutecrit cette action
Le consentement est volontaire et vous pouvez lrsquoannuler agrave tout moment Le retrait de votre consentement nrsquoannule pas une action qui sest produite apregraves avoir donneacute votre consentement et avant avoir demandeacute son retrait
Continuiteacute des services Gamme de services et de programmes peacutedagogiques du DOE pour soutenir lrsquoeacuteducation des enfants handicapeacutes dans leur environnement le moins restrictif
61
Langues couvertes Elles renvoient aux langues autres que langlais les plus couramment parleacutees par les eacutelegraveves du DOE et leurs familles Le DOE a agrave ce jour identifieacute neuf langues couvertes qui avec lrsquoanglais sont les langues principales parleacutees par plus de 95 des eacutelegraveves et parents Ces langues sont lrsquoarabe le banglabengali le chinois le franccedilais le creacuteole haiumltien le coreacuteen le russe lrsquoespagnol et lrsquoourdou
Surdiceacuteciteacute Cette classification est utiliseacutee lorsqursquoun(e) eacutelegraveve preacutesente des deacuteficiences auditives et visuelles Ces deacuteficiences entraicircnent de graves problegravemes de communication et des besoins en terme de deacuteveloppement et drsquoeacuteducation qui ne peuvent pas ecirctre satisfaits dans des programmes drsquoeacuteducation speacutecialiseacutee uniquement destineacutes aux eacutelegraveves sourds ou aux eacutelegraveves aveugles Pour en savoir plus consultez la rubrique Classifications du handicap dans la Partie 3 La reacuteunion IEP
Surditeacute La classification de ce handicap se caracteacuterise par une deacuteficience auditive qui est si grave que leacutelegraveve ne peut pas traiter correctement les informations linguistiques par laudition avec ou sans amplificateur et que la deacuteficience auditive nuit aux reacutesultats scolaires de lrsquoeacutelegraveve Pour en savoir plus consultez la rubrique Classifications du handicap dans la Partie 3 La reacuteunion IEP
Deacuteclassification Les eacutelegraveves qui nrsquoont plus besoin de services deacuteducation speacutecialiseacutee sont deacuteclassifieacutes par lrsquoeacutequipe IEP apregraves une reacuteeacutevaluation
Services dappui apregraves retrait de la classification (Declassification Support Services) Les eacutelegraveves qui nrsquoont plus besoin de services deacuteducation speacutecialiseacutee sont deacuteclassifieacutes apregraves une reacuteeacutevaluation Les eacutelegraveves qui ont eacuteteacute deacuteclassifieacutes nrsquoauront pas drsquoIEP mais peuvent beacuteneacuteficier des
services suivants pour faciliter la transition vers lrsquoenseignement geacuteneacuteral Soutien peacutedagogique
Ameacutenagements peacutedagogiques
Services associeacutes
Ces services peuvent continuer pendant un an apregraves la deacuteclassification de lrsquoeacutelegraveve Par ailleurs la deacuteclassification IEP peut eacutenumeacuterer des ameacutenagements des conditions dexamen qui doivent ecirctre fournis agrave lrsquoeacutelegraveve apregraves sa deacuteclassification Les eacutelegraveves deacuteclassifieacutes des grades 8-12 peuvent beacuteneacuteficier des options de validation de la fin des eacutetudes du Safety Net si le dernier IEP le mentionne Pour en savoir plus sur les conditions drsquoobtention diplocircme de fin drsquoeacutetudes voir la Section 6 Obtention du diplocircme pour les eacutelegraveves titulaires drsquoun IEP
Affectation diffeacutereacutee La reacuteunion IEP permettra de deacuteterminer si les services deacuteducation speacutecialiseacutee recommandeacutes doivent commencer immeacutediatement ou au deacutebut du prochain trimestre ou de la prochaine anneacutee scolaire Dans ce cas crsquoest une affectation laquo diffeacutereacutee raquo qui exige le consentement du parent
Classification du handicap La classification du handicap deacutesigne le type de handicap qui affecte le plus les reacutesultats scolaires drsquoun(e) eacutelegraveve Il existe 13 classifications Lrsquoeacutequipe IEP deacuteterminera la classification approprieacutee et elle sera inscrite dans lrsquoIEP de lrsquoeacutelegraveve
Garantie du droit agrave une proceacutedure eacutequitable Ce sont les proceacutedures qui en vertu de la loi sont utiliseacutees pour garantir les droits de votre enfant agrave recevoir une eacuteducation publique gratuite adeacutequate (Free Appropriate Public Education - FAPE) ainsi que vos droits de vous impliquer et davoir une parfaite compreacutehension de ces proceacutedures
Plainte pour garantir le droit agrave une proceacutedure eacutequitable Aussi appeleacutee demande daudience impartiale (Request for an Impartial
62
Hearing) il srsquoagit une plainte eacutecrite deacuteposeacutee par un parent deacutelegraveve ou un district scolaire concernant toute question relative agrave lidentification leacutevaluation laffectation scolaire ou laccegraves agrave une FAPE pour un(e) eacutelegraveve handicapeacute(e) Elle peut deacuteboucher sur une audience impartiale (Impartial Hearing) Pour en savoir plus sur la proceacutedure daudience impartiale voir la Partie 8 Obtenir de lrsquoaide sous la rubrique Proceacutedure daudience impartiale
Audience pour garantir le droit agrave une proceacutedure eacutequitable (audience impartiale) Une audience pour garantir le droit agrave une proceacutedure eacutequitable (ou audience impartiale) est une proceacutedure administrative devant un agent drsquoaudience impartiale qui nrsquoest pas employeacute par le DOE Ccedila ressemble agrave un procegraves tout en eacutetant moins formel Les parents de leacutelegraveve et le district scolaire y plaident chacun leur cause en preacutesentant arguments preuves et teacutemoins (le cas eacutecheacuteant) Pour en savoir plus sur la proceacutedure daudience impartiale voir la Partie 8 Obtenir de lrsquoaide sous la rubrique Proceacutedure daudience impartiale
Intervention preacutecoce (Early Intervention - EI) Le programme dIntervention preacutecoce geacutereacute par le Deacutepartement de la santeacute et de lhygiegravene mentale de la Ville de New York (New York City Department of Health and Mental Hygiene - DOHMH) soutient les familles dont les enfants acircgeacutes de moins de 3 ans ont des handicaps ou des retards de deacuteveloppement
Troubles eacutemotionnels Cette classification est utiliseacutee lorsqursquoun(e) eacutelegraveve preacutesente une ou plusieurs des caracteacuteristiques suivantes pendant une longue peacuteriode et agrave un niveau eacuteleveacute qui nuit aux reacutesultats scolaires des eacutelegraveves Difficulteacute drsquoapprentissage qui ne peut srsquoexpliquer par des facteurs intellectuels sensoriels ou de santeacute
Difficulteacute agrave tisser ou agrave entretenir des liens satisfaisants avec les autres eacutelegraveves et les enseignants
Types de comportement ou sentiments qui nont pas leur place dans des circonstances ordinaires
Sentiment geacuteneacuteral de tristesse ou de deacutepression ou
Tendance agrave deacutevelopper des symptocircmes physiques ou des peurs quand surgissent des difficulteacutes scolaires ou personnelles
Pour en savoir plus consultez la rubrique Classifications du handicap dans la Partie 3 La reacuteunion IEP
Apprenants de la langue anglaise (English Language Learner - ELL) Un(e) apprenant(e) de la langue anglaise (aussi appeleacute(e) laquo apprenant(e) multilingue raquo) est un(e) eacutelegraveve qui parle une langue autre que langlais agrave la maison et dont le score au NYSITELL ou au NYSESLAT
est infeacuterieur au niveau de maicirctrise de lrsquoanglais deacutefini par lrsquoEacutetat
Anglais nouvelle langue (English as a New Language - ENL) Dans le cadre drsquoun programme Anglais nouvelle langue les enseignants travaillent avec les eacutelegraveves pour deacutevelopper leurs compeacutetences en anglais dans les domaines de la parole de lrsquoeacutecriture de la lecture et de lrsquoeacutecoute agrave lrsquoaide de supports dans la langue du foyer de lrsquoeacutelegraveve Lrsquoobjectif de ce programme est daider les eacutelegraveves agrave maicirctriser lrsquoanglais
Eacutevaluation Recueil de donneacutees permettant didentifier les points forts et points faibles dun(e) eacutelegraveve afin dameacuteliorer son programme eacuteducatif La collecte dinformations sous forme de tests dexamens dobservations et dentretiens aidera leacutequipe agrave deacuteterminer les niveaux actuels de fonctionnement et les besoins eacuteducatifs de lenfant
Deacuteclaration sommaire de sortie Si un(e) eacutelegraveve titulaire drsquoun IEP ne peut plus beacuteneacuteficier des services drsquoeacuteducation speacutecialiseacutee mdash soit parce que lrsquoeacutelegraveve (a) a obtenu un diplocircme validant les examens Regents ou un diplocircme local ou (b) nrsquoa plus lrsquoacircge requis (lrsquoanneacutee de ses 21 ans) mdash une deacuteclaration sommaire de sortie est fournie Une deacuteclaration sommaire de sortie reacutecapitule la reacuteussite scolaire et les
63
performances fonctionnelles de lrsquoeacutelegraveve et preacutesente les recommandations pour lrsquoaider agrave atteindre ses objectifs drsquoapregraves-lyceacutee
Services drsquoanneacutee scolaire prolongeacutee (Extended School Year Services - ESY) Les services danneacutee scolaire prolongeacutee regroupent des programmes et des services drsquoeacuteducation speacutecialiseacutee proposeacutes en juillet et en aoucirct Les services danneacutee scolaire prolongeacutee sont proposeacutes aux eacutelegraveves handicapeacutes qui ont besoin drsquoeacuteducation speacutecialiseacutee durant lrsquoeacuteteacute pour eacuteviter une reacutegression importante
Les enfants titulaires drsquoun IEP comportant une recommandation ESY peuvent Beacuteneacuteficier des mecircmes programmes et services en juillet-aoucirct qursquoen septembre-juin ou
Beacuteneacuteficier de services moins intenses en juillet-aoucirct
Si une recommandation ESY est faite lrsquoIEP doit indiquer les programmes et services qui seront proposeacutes en juillet et aoucirct
Eacuteducation publique adeacutequate gratuite (Free Appropriate Public Education - FAPE) Programmes deacuteducation speacutecialiseacutee et services associeacutes qui sont fournis aux frais de ladministration publique sous sa supervision et sa direction et sans frais pour les parents
Eacutevaluation fonctionnelle du comportement (Functional Behavioral Assessment - FBA) Si un(e) eacutelegraveve preacutesente des comportements probleacutematiques risquant de nuire agrave son apprentissage ou agrave lrsquoapprentissage des autres ou drsquoexposer lrsquoeacutelegraveve ou les autres agrave des risques de dommages ou de blessures une eacutevaluation fonctionnelle du comportement peut ecirctre meneacutee Une eacutevaluation fonctionnelle du comportement est une proceacutedure qui permet drsquoidentifier Les raisons drsquoun comportement
Les interventions possibles pour y remeacutedier
Programme drsquoenseignement geacuteneacuteral Corps de connaissances et seacuterie de compeacutetences que tous les eacutelegraveves y compris les eacutelegraveves handicapeacutes sont tenus de maicirctriser
Deacuteficience auditive La classification de deacuteficience auditive se caracteacuterise par une perte drsquoaudition qui nuit aux reacutesultats scolaires de lrsquoeacutelegraveve mais quon ne peut assimiler au terme de surditeacute Ce type de perte auditive peut ecirctre fluctuant ou permanent Pour en savoir plus consultez la rubrique Classifications du handicap dans la Partie 3 La reacuteunion IEP
Services de santeacute Type de services associeacutes fournis aux eacutelegraveves identifieacutes comme ayant des besoins meacutedicaux etou lieacutes agrave leur santeacute qui neacutecessitent lassistance dun(e) infirmier(egravere) ou dun(e) paraprofessionnel(le) de santeacute durant la journeacutee scolaire Exemples de services aide agrave lalimentation deacuteplacements succion ou catheacuteteacuterisme
Diplocircme de fin deacutetudes secondaires Certificat deacutelivreacute attestant que lrsquoeacutelegraveve a passeacute avec succegraves les cours et les examens requis pour obtenir son diplocircme de fin drsquoeacutetudes secondaires
Enseignement dispenseacute agrave domicile Lrsquoenseignement dispenseacute agrave domicile est un service eacuteducatif assureacute aux eacutelegraveves handicapeacutes qui ne peuvent pas se rendre agrave lrsquoeacutecole en raison de problegravemes meacutedicaux ou psychologiques
Sondage drsquoidentification de la langue du foyer (Home Language Identification Survey - HLIS) Questionnaire agrave remplir par les parents pour deacuteterminer si une langue autre que langlais est parleacutee chez leacutelegraveve
Enseignement dispenseacute agrave lrsquohocircpital Lrsquoenseignement dispenseacute agrave lrsquohocircpital est un service eacuteducatif assureacute de faccedilon provisoire aux eacutelegraveves hospitaliseacutes en raison de problegravemes de santeacute les empecircchant drsquoaller agrave lrsquoeacutecole
Audience impartiale Une audience impartiale est une proceacutedure administrative devant un agent drsquoaudience impartiale qui nrsquoest pas employeacute par le DOE Ccedila ressemble agrave un procegraves tout en eacutetant moins formel Les parents de leacutelegraveve et le district scolaire y plaident chacun leur cause en preacutesentant arguments
64
preuves et teacutemoins (le cas eacutecheacuteant) Pour en savoir plus sur la proceacutedure daudience impartiale voir la Partie 8 Obtenir de lrsquoaide sous la rubrique Proceacutedure daudience impartiale
Eacutevaluation indeacutependante Un parent peut faire une demande drsquoeacutevaluation indeacutependante aux frais du DOE en cas de deacutesaccord avec une eacutevaluation meneacutee par le DOE Cette demande doit ecirctre faite par eacutecrit agrave lrsquoeacutequipe IEP de lrsquoeacutelegraveve Le DOE peut accepter de payer pour lrsquoeacutevaluation indeacutependante ou deacuteposer une plainte pour garantir le droit agrave une proceacutedure eacutequitable afin de montrer que lrsquoeacutevaluation meneacutee par le DOE eacutetait approprieacutee
Un parent peut eacutegalement prendre en charge les frais drsquoune eacutevaluation ou obtenir une eacutevaluation par le biais de son assurance Si vous obtenez une eacutevaluation indeacutependante et que vous souhaitez qursquoelle soit prise en compte par lrsquoeacutequipe IEP de votre enfant veuillez la fournir au personnel du DOE avant la reacuteunion IEP
Programme deacuteducation personnaliseacute (Individualized Education Program - IEP) LIEP justifie donneacutees agrave lappui le droit de lenfant aux services deacuteducation speacutecialiseacutee et officialise le plan visant agrave fournir des services drsquoeacuteducation speacutecialiseacutee adapteacutes aux besoins uniques de lenfant Il contient des informations speacutecifiques sur lenfant ainsi que le programme drsquoeacuteducation conccedilu pour reacutepondre agrave ces besoins notamment Le deacuteveloppement actuel etou les reacutesultats scolaires actuels de lenfant et les objectifs pouvant raisonnablement ecirctre atteints au cours drsquoune anneacutee scolaire
Les services drsquoeacuteducation speacutecialiseacutee et les services associeacutes (notamment suivi-conseil et orthophonie ergotheacuterapie ou kineacutesitheacuterapie) soutien paraprofessionnel technologie drsquoassistance aide au comportement et modifications
Lrsquointeraction avec des enfants non handicapeacutes dans la mesure du possible
Les dates de deacutebut des prestations la freacutequence le lieu et la dureacutee des services et
Les moyens pour mesurer les progregraves de lenfant
Eacutequipe du programme deacuteducation personnaliseacute (eacutequipe IEP) Lrsquoeacutequipe IEP se compose drsquoun groupe de membres qui partagent des informations et travaillent ensemble pour deacuteterminer si votre enfant a un handicap et a besoin de services deacuteducation speacutecialiseacutee et si oui quels services sont approprieacutes Vous ecirctes un(e) membre important(e) de lrsquoeacutequipe IEP Si lrsquoeacutequipe IEP en fonction de lrsquoeacutevaluation ou des eacutevaluations deacutetermine que votre enfant a un handicap et que des services deacuteducation speacutecialiseacutee sont neacutecessaires un IEP sera deacuteveloppeacute lors de la reacuteunion Parmi les membres de lrsquoeacutequipe IEP on compte notamment un(e) professeur(e) drsquoenseignement geacuteneacuteral
un(e) enseignant(e) deacuteducation speacutecialiseacutee
un(e) psychologue scolaire
un(e) travailleur(se) social(e)
un(e) repreacutesentant(e) de district
vous le parent et
votre enfant
Programme de services deacuteducation personnaliseacute (Individualized Education Services Program - IESP) Si votre enfant freacutequente ou va freacutequenter une eacutecole priveacutee ou religieuse de la Ville de New York et que lrsquoeacutequipe IEP deacutetermine son admissibiliteacute agrave des services deacuteducation personnaliseacutes lrsquoeacutequipe IEP deacuteveloppera un programme de services deacuteducation personnaliseacute (IESP) au lieu drsquoun IEP LIESP deacutecrira les services deacuteducation speacutecialiseacutee etou services associeacutes agrave fournir agrave votre enfant durant sa scolariteacute en eacutecole priveacutee ou religieuse
65
Loi pour leacuteducation des personnes handicapeacutees (Individuals with Disabilities Education Act - IDEA) IDEA est une loi feacutedeacuterale qui octroie aux eacutelegraveves handicapeacutes le droit agrave une FAPE dans lrsquoenvironnement le moins restrictif possible de leurs 3 ans jusquagrave lanneacutee drsquoobtention de leur diplocircme de lyceacutee ou celle de leurs 21 ans
Recommandation initiale La recommandation initiale est une requecircte qui commence la proceacutedure drsquoeacutevaluation en eacuteducation speacutecialiseacutee pour deacuteterminer si lrsquoeacutelegraveve a un handicap et a besoin de services deacuteducation speacutecialiseacutee La demande de recommandation initiale peut ecirctre faite par le parent drsquoeacutelegraveve le chef deacutetablissement ougrave lrsquoeacutelegraveve est scolariseacute(e) ou le(la) preacutesident(e) du CSE de lrsquoeacutelegraveve Pour faire une demande de recommandation initiale le parent doit soumettre une demande drsquoeacutevaluation par eacutecrit agrave lrsquoeacutecole du DOE ou au CSE de lrsquoeacutelegraveve
Deacuteficience intellectuelle Ce handicap se caracteacuterise par un fonctionnement intellectuel nettement infeacuterieur agrave la moyenne et par un trouble deacuteficitaire du comportement adaptatif Pour en savoir plus consultez la rubrique Classifications du handicap dans la Partie 3 La reacuteunion IEP
Interpregravete Une personne qui communique dans la langue privileacutegieacutee du parent ou de lrsquoenfant en traduisant agrave partir de lrsquoanglais pendant une conversation face agrave face ou par teacuteleacutephone avec le parent etou lors de lrsquoeacutevaluation ou des eacutevaluations de lrsquoenfant
Difficulteacutes drsquoapprentissage Ce handicap se caracteacuterise par un trouble drsquoun ou de plusieurs processus psychologiques eacuteleacutementaires impliqueacutes dans le processus de compreacutehension ou drsquoutilisation du langage (parleacute ou eacutecrit) Cela comprend une capaciteacute insuffisante agrave eacutecouter penser parler lire eacutecrire eacutepeler ou effectuer des opeacuterations matheacutematiques Pour en savoir plus consultez
la rubrique Classifications du handicap dans la Partie 3 La reacuteunion IEP
Environnement le moins restrictif possible (Least Restrictive Environment - LRE) Lrsquoeacutequipe IEP recommandera des services deacuteducation speacutecialiseacutee qui assureront agrave lrsquoeacutelegraveve handicapeacute(e) une FAPE dans son environnement le moins restrictif possible Cela signifie que votre enfant recevra une eacuteducation aux cocircteacutes de ses camarades non handicapeacutes dans la mesure du possible Lrsquoaffectation des eacutelegraveves handicapeacutes dans des classes speacutecialiseacutees dans des eacutecoles seacutepareacutees ou le retrait drsquoeacutelegraveves du cadre drsquoenseignement geacuteneacuteral ne se produit que si la nature ou la graviteacute du handicap est telle que malgreacute lrsquoutilisation de services et drsquoaides suppleacutementaires lrsquoobjectif drsquoenseignement ne peut pas ecirctre atteint de maniegravere satisfaisante Lenvironnement le moins restrictif possible est donc diffeacuterent pour chaque enfant
Mobiliteacute reacuteduite On entend par eacutelegraveve agrave mobiliteacute reacuteduite tout(e) eacutelegraveve qui utilise un appareil de mobiliteacute mdash fauteuil roulant deacuteambulateur beacutequilles ou canne mdash pour pouvoir se deacuteplacer ou tout(e) eacutelegraveve qui se deacuteplace dans lrsquoenvironnement scolaire avec difficulteacute etou agrave un rythme plus lent que ses camarades qursquoil srsquoagisse de faiblesse musculaire de manque dendurance ou pour toute autre raison Les eacutelegraveves agrave mobiliteacute reacuteduite speacutecifique qursquoelle soit physique ou sensorielle pour lesquels la conception drsquoun bacirctiment peut constituer un obstacle doivent avoir accegraves aux programmes dans la mesure requise par la loi
Diplocircme local Cest une option de diplocircme de fin deacutetudes secondaires accessible aux eacutelegraveves qui reacutepondent aux critegraveres du Safety Net et ne satisfont pas ou deacutepassent les exigences lieacutees au diplocircme Regents ou au diplocircme Regents avanceacute Le Safety Net fournit des flexibiliteacutes suppleacutementaires pour aider les eacutelegraveves handicapeacutes agrave obtenir un diplocircme de fin deacutetudes secondaires Si un(e) eacutelegraveve utilise les options du
66
Safety Net lrsquoeacutelegraveve obtiendra un diplocircme local Pour en savoir plus sur les options de diplocircme de fin drsquoeacutetudes voir la Section 6 Obtention du diplocircme pour les eacutelegraveves titulaires drsquoun IEP
Besoins dencadrement LrsquoIEP indiquera les besoins dencadrement drsquoun(e) eacutelegraveve ce qui inclura le type et le nombre drsquoameacutenagements de lrsquoenvironnement de ressources humaines ou de ressources mateacuterielles neacutecessaires pour permettre agrave un(e) eacutelegraveve de beacuteneacuteficier drsquoun enseignement
Examen de la situation (Manifestation Determination Review - MDR) Crsquoest une reacuteunion entre les parents et les membres de la communauteacute scolaire Elle a lieu lorsqursquoun(e) eacutelegraveve handicapeacute(e) fait lrsquoobjet drsquoun changement drsquoaffectation disciplinaire Un changement drsquoaffectation disciplinaire se produit si un(e) eacutelegraveve est retireacute(e) de son programme eacuteducatif actuel en raison drsquoune suspension par le(la) superintendent(e) le chef deacutetablissement etou le renvoi drsquoun(e) enseignant(e) Pendant plus de 10 jours de classe conseacutecutifs ou
Pendant plus de 10 jours de classe cumuleacutes au cours drsquoune anneacutee scolaire du fait de renvois reacutepeacuteteacutes
Le MDR se compose drsquoune discussion autour du handicap de lrsquoeacutelegraveve du comportement qui a conduit au renvoi afin de deacuteterminer si le comportement eacutetait lieacute agrave son handicap ou agrave un deacutefaut de mise en œuvre de lrsquoIEP de lrsquoeacutelegraveve
Meacutediation La meacutediation est une proceacutedure confidentielle et volontaire qui permet aux parents deacutelegraveves de reacutesoudre les diffeacuterends sans avoir agrave passer par le formalisme de lrsquoaudience pour garantir le droit agrave une proceacutedure eacutequitable Un(e) meacutediateur(trice) impartial(le) aide chaque personne ou groupe agrave exprimer ses points de vue et ses positions et
comprendre les points de vue et les positions des autres
Les meacutediateurs aident les parties agrave discuter des problegravemes et agrave parvenir agrave un accord Leur rocircle nest pas de recommander des solutions de prendre position ou de choisir un camp Si un accord est conclu par toutes les parties lors de la meacutediation cest ce qursquoon appelle un accord contraignant Cela signifie qursquoon ne peut pas faire appel
Examen meacutedical Un rapport de meacutedecin sur la condition physique et leacutetat de santeacute dun(e) eacutelegraveve est pris en compte durant la reacuteunion IEP
Modifications Les modifications changent le contenu etou le niveau dinstruction du programme Alors que les ameacutenagements sont des changements apporteacutes au niveau des formats et des proceacutedures les modifications changent le niveau de difficulteacute etou la quantiteacute du contenu enseigneacute Des modifications sont apporteacutees pour les eacutelegraveves handicapeacutes qui ne peuvent pas comprendre tout le contenu enseigneacute Par exemple le nombre de devoirs peut ecirctre reacuteduit ou modifieacute de maniegravere significative pour un(e) eacutelegraveve drsquoeacutecole primaire preacutesentant des deacuteficiences cognitives limitant ses capaciteacutes agrave comprendre le contenu des cours drsquoenseignement geacuteneacuteral auxquels ilelle participe
Apprenants multilingues Un(e) apprenant(e) multilingue aussi appeleacute(e) laquo apprenant(e) de la langue anglaise (English Language Learner - ELL) raquo est un(e) eacutelegraveve qui parle une langue autre que lrsquoanglais agrave la maison et dont le score au NYSITELL etou NYSESLAT est infeacuterieur au niveau de maicirctrise de lrsquoanglais deacutefini par lrsquoEacutetat
Handicaps multiples Cette classification est utiliseacutee lorsqursquoun(e) eacutelegraveve preacutesente plus drsquoune deacuteficience par exemple deacuteficience intellectuelle et ceacuteciteacute deacuteficience intellectuelle et surditeacute etc Cette combinaison creacutee des besoins eacuteducatifs et scolaires qui ne peuvent pas ecirctre satisfaits dans un programme deacuteducation speacutecialiseacutee conccedilu uniquement pour lrsquoune des deacuteficiences Lexpression ne deacutesigne pas la surdiceacuteciteacute Pour en savoir plus consultez la rubrique Classifications du handicap dans la Partie 3 La reacuteunion IEP
67
Examen de maicirctrise de langlais deuxiegraveme langue de lEacutetat de New York (New York State English as a Second Language Achievement Test - NYSESLAT) Les apprenants de la langue anglaise (ELL) du kindergarten au grade 12 passent le NYSESLAT Ils continueront de beacuteneacuteficier des cours danglais deuxiegraveme langue (ESL) jusquagrave ce que leurs scores du NYSESLAT indiquent une maicirctrise suffisante de lrsquoanglais et que tout soutien suppleacutementaire nrsquoest plus neacutecessaire
Test didentification de lEacutetat de New York pour les apprenants de la langue anglaise (New York State Identification Test for English Language Learners (NYSITELL) Test pour deacuteterminer le niveau de maicirctrise de langlais dun(e) eacutelegraveve et ses besoins en anglais nouvelle langue (English as a New Language - ENL)services bilingues
Eacutecole non publique agreacuteeacutee par lrsquoEacutetat de New York Ce sont des eacutecoles priveacutees qui proposent des places en eacuteducation speacutecialiseacutee et sont agreacuteeacutees par lrsquoEacutetat de New York
Pas de handicap Srsquoapplique agrave un(e) eacutelegraveve qui nrsquoest pas consideacutereacute(e) comme handicapeacute(e) et ne reccediloit pas de services deacuteducation speacutecialiseacutee
Notification de recommandation Lettre envoyeacutee aux parents au plus tard cinq jours apregraves reacuteception drsquoune recommandation pour des services deacuteducation speacutecialiseacutee
Ergotheacuterapie Lrsquoergotheacuterapie est un service associeacute conccedilu pour aider un(e) enfant agrave maintenir ameacuteliorer ou reacutetablir ses aptitudes fonctionnelles et ses compeacutetences drsquoadaptation en milieu scolaire
Services dorientation et de mobiliteacute Ces services apprennent aux eacutelegraveves agrave se deacuteplacer en toute seacutecuriteacute dans lrsquoenvironnement scolaire Ces services aident les eacutelegraveves agrave savoir ougrave ils se trouvent ougrave ils veulent se rendre et comment ils peuvent srsquoy rendre en toute seacutecuriteacute Des services dorientation et de mobiliteacute sont fournis aux eacutelegraveves atteints de deacuteficience visuelle
Deacuteficiences orthopeacutediques Cette classification est utiliseacutee lorsqursquoun(e) eacutelegraveve preacutesente une deacuteficience physique grave qui a une incidence neacutegative sur ses reacutesultats scolaires Le terme comprend les deacuteficiences causeacutees par Les anomalies congeacutenitales (pied bot absence de certains membres etc)
Les maladies (poliomyeacutelite tuberculose osseuse etc)
Drsquoautres causes (paralysie ceacutereacutebrale amputation fractures ou brucirclures causant des contractures)
Pour en savoir plus consultez la rubrique Classifications du handicap dans la Partie 3 La reacuteunion IEP
Paraprofessionnel(le) Un(e) paraprofessionnel(le) apporte une aide aux eacutelegraveves agrave un(e) seul(e) eacutelegraveve agrave un groupe drsquoeacutelegraveves ou agrave une classe entiegravere Quand un(e) paraprofessionnel(le) fait lrsquoobjet drsquoune recommandation dans un IEP (pour un(e) seul(e) eacutelegraveve ou un groupe drsquoeacutelegraveves) crsquoest laquo un(e) paraprofessionnel(le) assigneacute(e) agrave un IEP raquo
Un(e) paraprofessionnel(le) qui srsquooccupe de toute une classe est laquo un(e) paraprofessionnel(le) assigneacute(e) agrave une classe raquo
Un(e) paraprofessionnel(le) qui est bilingue dans la langue denseignement recommandeacutee et srsquooccupe drsquoeacutelegraveves en attente drsquoaffectation dans une classe bilingue est laquo un(e) paraprofessionnel(le) pour affectation alternative raquo
Un(e) paraprofessionnel(le) assigneacute(e) agrave un IEP assurera lrsquoune des fonctions suivantes Encadrement du comportement
Santeacute
Hygiegravene
Orientation et mobiliteacute
68
Parent-membre Crsquoest un parent drsquoun(e) eacutelegraveve handicapeacute(e) de la Ville de New York ou drsquoun district scolaire voisin qui peut participer aux reacuteunions IEP Les parents ont le droit de demander (par eacutecrit) la participation du parent-membre agrave une reacuteunion IEP avec un preacuteavis de 72 heures
Mise en instance Lorsqursquoun parent ou le DOE demande une audience impartiale lrsquoenfant a le droit de rester dans laquo sa derniegravere affectation approuveacutee raquo jusqursquoagrave la fin de la proceacutedure de garantie du droit agrave une proceacutedure eacutequitable Cette affectation srsquoappelle la mise en instance (status quo dans lattente du regraveglement dune affaire en instance) Pour en savoir plus sur la proceacutedure daudience impartiale voir la Partie 8 Obtenir de lrsquoaide sous la rubrique Proceacutedure daudience impartiale
Personne ayant un lien parental avec un(e) enfant Dans certaines circonstances une personne autre que le parent peut entretenir une relation parentale Toute personne ayant une relation parentale est membre de lrsquoeacutequipe IEP tout au long de la proceacutedure deacuteducation speacutecialiseacutee Si les parents de naissance reviennent dans la vie de lrsquoeacutelegraveve agrave tout moment et assument la responsabiliteacute parentale lrsquoeacutequipe IEP les implique dans le processus de prise de deacutecision et ne reconnaicirct plus les autres relations parentales ayant existeacute avant le retour des parents
Langue privileacutegieacutee Langue dans laquelle un parent deacutelegraveve se sent le plus agrave laise pour parler Il peut sagir ou non de la langue reacuteguliegraverement parleacutee agrave la maison
Notification preacutealable eacutecrite Notification envoyeacutee par le DOE au(x) parent(s) Elle informe le(s) parent(s) que le DOE propose de commencer ou de changer lrsquoidentification lrsquoeacutevaluation etou lrsquoaffectation peacutedagogique de lrsquoeacutelegraveve
Eacutevaluation psychiatrique Eacutevaluation speacutecialiseacutee meneacutee par un(e) psychiatre lorsque de graves problegravemes eacutemotionnels etou comportementaux risquent drsquoavoir un impact neacutegatif sur la reacuteussite scolaire
Eacutevaluation psychologique Eacutevaluation meneacutee par un(e) psychologue diplocircmeacute(e) pour mesurer les points forts et les faiblesses dun(e) eacutelegraveve en termes de capaciteacutes drsquoapprentissage geacuteneacuterales et dans sa relation avec les autres enfants et les adultes
Recommandation Deacutecision de fournir des appuis et services drsquoeacuteducation speacutecialiseacutee prise lors drsquoune reacuteunion IEP
Reacuteeacutevaluation Eacutevaluation meneacutee pour un(e) eacutelegraveve handicapeacute(e) qui beacuteneacuteficie deacutejagrave de services deacuteducation speacutecialiseacutee Une reacuteeacutevaluation sera meneacutee au moins une fois tous les trois ans et sur demande Une demande de reacuteeacutevaluation peut ecirctre faite par les parents lrsquoenseignant(e) de lrsquoeacutelegraveve ou le district scolaire Une reacuteeacutevaluation ne sera pas meneacutee plus drsquoune fois par an sauf si lrsquoeacutecole et les parents en deacutecident autrement
Recommandation Une demande de recommandation initiale commence la proceacutedure qui deacutetermine si lrsquoeacutelegraveve a un handicap et a besoin de services deacuteducation speacutecialiseacutee Une demande ne peut ecirctre faite que par un chef deacutetablissement un(e) preacutesident(e) de CSE (Committee on Special Education) ou un parent
69
Diplocircme Regents Dans lrsquoEacutetat de New York trois types de diplocircmes sont possibles le diplocircme local le diplocircme Regents et le diplocircme Regents avanceacute Il existe des exigences speacutecifiques en matiegravere dexamens et de creacutedits pour obtenir un diplocircme Regents Pour en savoir plus sur les conditions drsquoobtention diplocircme de fin drsquoeacutetudes voir la Section 6 Obtention du diplocircme pour les eacutelegraveves titulaires drsquoun IEP
Services associeacutes Les services associeacutes sont des services qui peuvent ecirctre neacutecessaires pour aider un(e) eacutelegraveve handicapeacute(e) agrave beacuteneacuteficier drsquoune prestation peacutedagogique significative Cela peut comprendre le suivi-conseil lrsquoergotheacuterapie la kineacutesitheacuterapie lrsquoorthophonie des services drsquoorientation et de mobiliteacute et drsquoautres services drsquoappui
Autorisation de services associeacutes (Related Services Authorization - RSA) Une RSA est une lettre donneacutee aux parents qui leur permet drsquoobtenir des services drsquoun prestataire de services associeacutes speacutecifiques ne faisant pas partie du DOE et agrave la charge du DOE Elle est envoyeacutee aux parents lorsque le DOE nrsquoa pas pu identifier un(e) prestataire de services associeacutes dans un deacutelai raisonnable
Demande de reacutevision Agrave la demande du parent une reacuteunion IEP peut avoir lieu pour examiner lrsquoIEP de lrsquoenfant et deacuteterminer srsquoil continue de reacutepondre agrave ses besoins
Response to Intervention (RtI) Il srsquoagit drsquoune approche peacutedagogique utiliseacutee par les eacutecoles pour adapter les eacutelegraveves aux pratiques drsquoenseignement et au niveau de soutien correspondant agrave leurs besoins
Reacuteunion de conciliation Quand un parent deacutepose une plainte pour garantir le droit agrave une proceacutedure eacutequitable (aussi appeleacutee laquo demande drsquoaudience impartiale raquo) le DOE et les parents doivent se rencontrer pour discuter drsquoune eacuteventuelle reacutesolution possible des problegravemes
lieacutes agrave la plainte Crsquoest ce qursquoon appelle une laquo reacuteunion de conciliation raquo Pour en savoir plus sur la proceacutedure daudience impartiale voir la Partie 8 Obtenir de lrsquoaide sous la rubrique Proceacutedure daudience impartiale
Safety Net Le Safety Net permet aux eacutelegraveves handicapeacutes drsquoobtenir un diplocircme local en satisfaisant aux exigences des eacutevaluations alternatives Cette option est disponible pour les eacutelegraveves titulaires dun IEP drsquoun plan 504 speacutecifiant un droit au Safety Net et pour les eacutelegraveves handicapeacutes qui font partie des eacutelegraveves deacuteclassifieacutes des grades 8 agrave 12 et dont le dernier IEP indique un droit au Safety Net Pour en savoir plus sur les conditions drsquoobtention diplocircme de fin drsquoeacutetudes voir la Partie 6 Obtention du diplocircme pour les eacutelegraveves titulaires drsquoun IEP
Repegraveres ou objectifs agrave court terme Les objectifs agrave court terme sont les eacutetapes intermeacutediaires agrave acqueacuterir pour atteindre un objectif annuel Les repegraveres sont les eacutetapes importantes dont lrsquoeacutelegraveve devra prouver la maicirctrise pour atteindre un objectif annuel Les repegraveres ou objectifs agrave court terme seront inscrits dans lrsquoIEP de tout(e) enfant drsquoacircge scolaire qui participe agrave une eacutevaluation alternative
Certificat Compeacutetences et Reacuteussite (Skills and Achievement Commencement Credential - SACC) Ce certificat non diplocircmant est accessible aux eacutelegraveves titulaires dun IEP qui participent agrave une eacutevaluation alternative et sont alleacutes agrave lrsquoeacutecole pendant au moins 12 ans hors kindergarten Il doit ecirctre accompagneacute drsquoune documentation attestant des compeacutetences et des points forts de lrsquoeacutelegraveve de son niveau drsquoautonomie lors de son parcours universitaire et professionnel et des compeacutetences fondamentales neacutecessaires pour vivre apprendre et travailler apregraves lrsquoeacutecole
Un(e) eacutelegraveve qui obtient un SACC constituant son certificat unique de sortie a le droit de rester agrave lrsquoeacutecole jusqursquoagrave lrsquoobtention drsquoun diplocircme local
70
ou drsquoun diplocircme Regents ou jusqursquoagrave la fin de lrsquoanneacutee scolaire de ses 21 ans Pour en savoir plus sur les conditions drsquoobtention du diplocircme de fin drsquoeacutetudes voir la Partie 6 Obtention du diplocircme pour les eacutelegraveves titulaires drsquoun IEP
Anteacuteceacutedents sociaux Une reacuteunion consacreacutee aux anteacuteceacutedents sociaux est une rencontre avec les parents concernant la santeacute drsquoun(e) eacutelegraveve sa famille son parcours scolaire y compris ses relations sociales Cette rencontre fait partie de lrsquoeacutevaluation de lrsquoeacutelegraveve et est en geacuteneacuteral meneacutee par un(e) travailleur(se) social(e) de lrsquoeacutecole
Classe speacutecialiseacutee Tous les eacutelegraveves en classe speacutecialiseacutee sont titulaires drsquoun IEP qui identifie des besoins qui ne peuvent pas ecirctre satisfaits dans une classe denseignement geacuteneacuteral Les enseignants deacuteducation speacutecialiseacutee qui assurent un enseignement speacutecialement adapteacute enseignent dans ces classes speacutecialiseacutees
Enseignement speacutecialement adapteacute Il srsquoagit drsquoadaptations du contenu de la meacutethodologie (approches peacutedagogiques de lenseignement) ou de la faccedilon dont les cours sont dispenseacutes pour reacutepondre aux besoins uniques de leacutelegraveve reacutesultant de son handicap Lrsquoobjectif de lrsquoenseignement speacutecialement adapteacute est de garantir que lrsquoeacutelegraveve ait accegraves au programme geacuteneacuteral et soit en mesure de satisfaire aux normes eacuteducatives du district scolaire qui srsquoapplique agrave tous les eacutelegraveves
Troubles du langage ou de la parole Ce handicap se caracteacuterise par un trouble de la communication mdash pouvant prendre la forme dun beacutegaiement de problegravemes drsquoarticulation de troubles du langage ou de la voix mdash qui a une incidence neacutegative sur ses reacutesultats scolaires Pour en savoir plus consultez la rubrique Classifications du handicap dans la Partie 3 La reacuteunion IEP
Orthophonie Lorthophonie est un service associeacute qui aide agrave ameacuteliorer les capaciteacutes drsquoeacutecoute de parole de lecture et drsquoeacutecriture drsquoun(e) enfant lors de situations scolaires et sociales tout au long du cadre drsquoeacutetudes tout en mettant lrsquoaccent sur lrsquoameacutelioration des aptitudes de lrsquoenfant agrave communiquer
Transition Pour les eacutelegraveves titulaires dun IEP la laquo transition raquo correspond agrave la vie apregraves le lyceacutee Agrave compter des 14 ans de lrsquoeacutelegraveve lrsquoeacutequipe IEP discutera des objectifs des besoins en matiegravere de transition et des activiteacutes de transition de lrsquoeacutelegraveve lors de chaque reacuteunion IEP jusqursquoagrave lrsquoobtention du diplocircme ou la fin de lrsquoanneacutee scolaire de ses 21 ans La transition vise agrave ameacuteliorer les reacutesultats scolaires et fonctionnels de lrsquoeacutelegraveve dans de nombreux domaines dont lrsquoeacuteducation lrsquoemploi et la vie en autonomie Ce processus est centreacute sur lrsquoeacutelegraveve Cela signifie qursquoil tient compte des preacutefeacuterences besoins et points forts uniques de chaque eacutelegraveve Pour en savoir plus sur la transition veuillez vous reacutefeacuterer agrave la Partie 7 La vie apregraves le lyceacutee ou au Guide des familles sur la planification de la transition
Traducteur(trice) Une personne qui traduit un texte eacutecrit drsquoun documentdrsquoune eacutevaluation drsquoune langue vers une autre
Leacutesion ceacutereacutebrale traumatique Cette classification est utiliseacutee lorsqursquoun(e) eacutelegraveve souffrant drsquoune leacutesion ceacutereacutebrale causeacutee par une force physique ou certaines conditions meacutedicales mdash accident vasculaire ceacutereacutebral enceacutephalite aneacutevrisme anoxie ou tumeur au cerveau mdash a une incidence neacutegative sur ses reacutesultats scolaires Ce terme ne comprend pas les blessures preacutesentes agrave la naissance ou causeacutees par un traumatisme de la naissance Pour en savoir plus consultez la rubrique Classifications du handicap dans la Partie 3 La reacuteunion IEP
71
Formation aux deacuteplacements Enseignement speacutecialement adapteacute complet et agrave court terme qui apprend aux lyceacuteens souffrant de handicaps autres que ceacuteciteacute ou deacuteficiences visuelles agrave utiliser en toute seacutecuriteacute et de maniegravere autonome les veacutehicules et les installations de transports en commun lors de leurs trajets entre la maison et des sites particuliers (en geacuteneacuteral leacutecole ou le travail) Les eacutelegraveves admissibles acircgeacutes de 14 ans ou plus peuvent beacuteneacuteficier des services de formation aux deacuteplacements
Services offerts sur une anneacutee scolaire de douze mois Voir les services drsquoanneacutee scolaire prolongeacutee (Extended School Year Services - ESY)
Deacuteficience visuelle Cette classification est utiliseacutee lorsqursquoun(e) eacutelegraveve preacutesente une deacuteficience visuelle qui mecircme avec une correction a une incidence grave sur ses reacutesultats scolaires Lexpression englobe la ceacuteciteacute totale et partielle Pour en savoir plus consultez la rubrique Classifications du handicap dans la Partie 3 La reacuteunion IEP
Eacutevaluation professionnelle Une eacutevaluation professionnelle aide lrsquoeacutelegraveve la famille et lrsquoeacutecole agrave commencer agrave discuter des besoins des inteacuterecircts et des aspirations de lrsquoeacutelegraveve alors qursquoil(elle) se preacutepare au lyceacutee au diplocircme et agrave la vie adulte Elle doit dabord ecirctre compleacuteteacutee pour tous les eacutelegraveves handicapeacutes acircgeacutes de 12 ans ou plus (ou qui auront 12 ans agrave la fin de lrsquoanneacutee civile au cours de laquelle lrsquoeacutevaluation est reacutealiseacutee) Une eacutevaluation professionnelle de niveau 1 comprend un examen du dossier scolaire des eacutevaluations des enseignants et des entretiens avec les parents et lrsquoeacutelegraveve pour deacuteterminer compeacutetences aptitudes et inteacuterecircts professionnels Pour en savoir plus sur la transition veuillez vous reacutefeacuterer agrave la Partie 7 La vie apregraves le lyceacutee ou au Guide des familles sur la planification de la transition
72
73
Guide des familles sur les services deacuteducation speacutecialiseacutee
POUR LES ENFANTS DrsquoAcircGE SCOLAIRE
Pour en savoir plus composez le 718-935-2007ou allez sur wwwschoolsnycgovspecialeducation
- Guide des familles sur les services deacuteducation speacutecialiseacutee
-
- Vue densemble
-
- De quoi srsquoagit-il
- En quoi consiste leacuteducation speacutecialiseacutee
- Comment utiliser ce guide
-
- Sommaire
-
- En un coup dœil
- Partie 1 Est-ce que mon enfant a besoin des services13deacuteducation speacutecialiseacutee
-
- Posez des questions degraves le deacutebut | voir page 1
-
- Partie 2 Lancer la proceacutedure deacuteducation speacutecialiseacutee
-
- Les eacutetapes de la proceacutedure drsquoeacuteducation speacutecialiseacutee
-
- Eacutetape 1 Demande initiale | voir page 3
- Eacutetape 2 Eacutevaluation | voir page 5
- Eacutetape 3 Reacuteunion IEP | voir page 7
- Eacutetape 4 Mise en place des services deacuteducation speacutecialiseacutee |
- Eacutetape 5 Bilan annuelReacuteeacutevaluation | voir page 7
-
- Partie 3 Le programme drsquoeacuteducation personnaliseacute (IEP)
-
- Deacuteterminer ladmissibiliteacute | voir page 9
- Qursquoest-ce qursquoun IEP | voir page 17
-
- Partie 4 Services et programmes deacuteducation speacutecialiseacutee
-
- Agrave quoi srsquoattendre Services deacuteducation speacutecialiseacutee pour enfants drsquoacircge scolaire | voir page 20
-
- Partie 5 Apregraves le deacuteveloppement de lrsquoIEP Mise en place des services
-
- Mise en place des services | voir page 35
- Donner son consentement | voir page 36
-
- Partie 6 Obtention du diplocircme pour les eacutelegraveves titulaires dun IEP
-
- Obtenir son diplocircme de lyceacutee | voir page 39
-
- Partie 7 La vie apregraves le lyceacutee
-
- Planification de la transition | voir page 43
- Vue drsquoensemble des conditions requises pour les services de transition | voir page 44
-
- Partie 8 Obtenir de lrsquoaide
- Droit des parents | voir page 50
- Reacutepondre aux inquieacutetudes | voir page 51
-
- Partie 1 Est-ce que mon enfant a besoin des services deacuteducation speacutecialiseacutee
-
- Posez des questions degraves le deacutebut
-
- Questions agrave poser
- Informations agrave partager
-
- La meacutethode peacutedagogique Response to Intervention
-
- Comment ccedila marche
-
- Prochaines eacutetapes Est-ce que votre enfant a besoin de soutiens suppleacutementaires
-
- Partie 2 Lancer la proceacutedure deacuteducation speacutecialiseacutee
-
- Proceacutedure de demande de recommandation initiale
-
- Ougrave envoyer la demande
- Agrave part le parenttuteurla tutrice qui drsquoautre peut faire une demande13de recommandation initiale
- Est-ce qursquoun(e) enseignant(e) ou un(e) prestataire de soins peuvent faire une demande de recommandation initiale
- Une fois la demande faite
-
- Consentement et droit agrave la confidentialiteacute
- Eacutevaluation initiale
- Eacutevaluations bilingues
- Eacutevaluations indeacutependantes
-
- Eacutevaluations indeacutependantes13payeacutees par vos soins
- Eacutevaluations indeacutependantes payeacutees par le DOE
-
- Calendriers des eacutevaluations
-
- Partie 3 La reacuteunion IEP
-
- Apregraves lrsquoeacutevaluation
- Types de reacuteunions IEP
-
- Reacuteunion IEP initiale
- Bilan annuel
- Demande de reacutevision
- Reacuteeacutevaluation
-
- Admissibiliteacute
- Classifications du handicap
-
- Autisme
- Surditeacute
- Surdiceacuteciteacute
- Troubles eacutemotionnels
- Deacuteficience auditive
- Deacuteficience intellectuelle
- Difficulteacutes drsquoapprentissage
- Handicaps multiples
- Deacuteficiences orthopeacutediques
- Autres problegravemes de santeacute
- Troubles du langage ou de la parole
- Leacutesion ceacutereacutebrale traumatique
- Deacuteficience visuelle
-
- Se preacuteparer agrave la reacuteunion IEP
- Membres de lrsquoeacutequipe IEP
-
- Parenttuteurtutrice
- Repreacutesentant(e) de district
- Enseignants
- Psychologuetravailleur(se) social(e) scolaire
- Autres membres
- Parent-membre certifieacute
- Dispense pour les membres de lrsquoeacutequipe IEP
-
- Les membres de lrsquoeacutequipe IEP
-
- Partie 4 Le programme drsquoeacuteducation personnaliseacute (IEP)
-
- Le programme drsquoeacuteducation (IEP)
- Recommandations pour les eacutelegraveves sous placement parental
-
- Environnement le moins restrictif (LRE)
-
- Vue densemble de lrsquoIEP
-
- Diplocircmes
- Certificats
-
- Programmes et services Programmes et services deacuteducation speacutecialiseacutee
-
- Agrave quoi srsquoattendre Services deacuteducation speacutecialiseacutee pour eacutelegraveves drsquoacircge scolaire
- Services drsquoassistance denseignement (SETSS)
- Enseignement inteacutegreacute par collaboration (ICT)
- Services de classes speacutecialiseacutees
-
- Effectif drsquoencadrement en classe speacutecialiseacutee
- Paraprofessionnels assigneacutes agrave une classe
-
- Eacutecoles publiques speacutecialiseacutees pour eacutelegraveves avec handicaps graves (eacutecoles du District 75)
-
- Services associeacutes
- Inteacutegrer des services associeacutes en classe peut ecirctre
-
- Avantages pour lrsquoeacutelegraveve
- Avantages pour toute la classe
-
- Service associeacutes
-
- Services etou dispositifs de
-
- Programmes speacutecialiseacutes dans des eacutecoles de District 1-32
-
- Parmi les programmes speacutecialiseacutes on compte
-
- Cadres suppleacutementaires
-
- Eacutecoles soutenues par lrsquoEacutetat de
- Les eacutecoles non publiques agreacuteeacutees par
- Les eacutecoles non publiques agreacuteeacutees par
- Enseignement dispenseacute agrave domicileagrave lrsquohocircpital
-
- Appuis et services suppleacutementaires
-
- Services et appuis additionnels
- Paraprofessionnels
-
- Paraprofessionnel(le) de santeacute
- Paraprofessionnel(le) dencadrement du comportement (aussi appeleacute laquo Paraprofessionnel(le) de gestion de crise raquo)
-
- Paraprofessionnel(le) drsquoaide agrave lrsquoorientation et agrave la mobiliteacute
- Paraprofessionnel(le) en charge de lrsquohygiegravene
- Paraprofessionnel(le) en charge du transport
-
- Appuis au personnel scolaire au nom de leacutelegraveve
-
- Ameacutenagements et modifications
-
- Transport adapteacute
- Eacuteducation physique adapteacutee
- Eacutevaluation alternative
- Anneacutee scolaire prolongeacutee (Services offerts sur une anneacutee scolaire de douze mois)
- Suivi-conseil et formation des parents
- Formation aux deacuteplacements
- Enseignement geacuteneacuteral avec services de deacuteclassification
-
- Partie 5 Apregraves la mise au point de l Mise en place des services
-
- Mise en place des services
-
- Mise en place des programmes associeacutes
- Mise en place des services13drsquoanglais nouvelle langue (ENL)
-
- Mise en place du transport
- Consentement des parents pour les services deacuteducation speacutecialiseacutee
-
- Les eacutelegraveves beacuteneacuteficiant deacutejagrave deservices deacuteducation speacutecialiseacutee
- Retrait du consentement pour les services deacuteducation speacutecialiseacutee
-
- Consentement pour13des factures Medicaid
- Calendrier drsquoaffectation
-
- Lettre P-1
-
- Partie 6 Obtention du diplocircme pour les eacutelegraveves titulaires drsquoun IEP
-
- Obtenir son diplocircme de lyceacutee
- Options de diplocircmes
-
- Examens
-
- Certificats de validation13des acquis scolaires
- Conditions dobtention des diplocircmes
-
- Partie 7 La vie apregraves le lyceacutee mdash Se preacuteparer au postsecondaire aux eacutetudes universitaires et agrave lrsquoemploi
-
- Planification de la transition
- Vue densemble des conditions requises pour les services drsquoaide agrave la transition
- Eacutevaluations de transition et eacutevaluations professionnelles
-
- Eacutevaluation professionnelle de niveau 1
- Eacutevaluation professionnelle de niveau 2
- Eacutevaluation professionnelle de niveau 3
-
- Transition et programme drsquoeacuteducation personnaliseacute (IEP)
-