grand monde des petits.indd 6 23/08/06 17:18:04 · 2018. 4. 13. · pour que le parent-lecteur...

Marie-Claude Béliveauorthopédagogue et psychoéducatrice au Programme depsychiatrie de l’Hôpital Sainte-Justine, CHU mère-enfant,et auteur de Au retour de l’école – La place des parentsdans l’apprentissage scolaire

J’ai mal à l’écoleTroubles affectifs

et difficultés scolaires

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Marie-Claude Béliveau

Mal de cœur, mal de ventre, «mal d’école»…Des enfants se lèvent jour après jour avec ce«mal d’école» sans qu’on puisse pour autantdiagnostiquer de réels troubles d’apprentissage.La nature de leurs problèmes scolaires est souvent tout autre ; ces enfants ont du mal àapprendre ou à s’adapter à l’école pour desraisons d’ordre affectif qui influencent souventleur potentiel cognitif.

Cet ouvrage présente et illustre différentesproblématiques scolaires liées en tout ou enpartie à l’affectivité de l’enfant (immaturité,inhibition intellectuelle, opposition, névrosed’échec…) et propose aux parents des pistespour aider leur enfant à mieux vivre l’école.

Pour que le parent-lecteur puisse une fois de plus trouver sa place dans l’apprentissagescolaire !

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Éditions de l’Hôpital Sainte-JustineCentre hospitalier universitaire mère-enfant

ISBN-2-922770-46-X

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Connaître et reconnaître son enfant 1



J'ai mal à l'école final 10/2/02 12:42 PM Page 1

2 J’AI MAL À L’ÉCOLE


Données de catalogage avant publication (Canada)

Béliveau, Marie-Claude, 1961-

J’ai mal à l’école : troubles affectifs et difficultés scolaires

(Collection de l’Hôpital Sainte-Justine pour les parents)Comprend des réf. bibliogr.

ISBN 2-922770-46-X

1. Apprentissage, Troubles de l’. 2. Troubles affectifs chez l’enfant. 3.Comportement, Troubles du, chez l’enfant. 4. Famille et école. 5. Parents etenfants. I. Hôpital Sainte-Justine. II. Titre. III. Collection

RJ506.L4B44 2002 618.92’85889 C2002-941646-9

Illustration de la couverture: Stéphane JorischInfographie: Nicole Tétreault

Diffusion-Distribution au Québec : Prologue inc.en France : Casteilla Diffusionen Belgique et au Luxembourg : S.A. Vanderen Suisse : Servidis S.A.

Éditions de l’Hôpital Sainte-Justine (CHU mère-enfant)3175, chemin de la Côte-Sainte-CatherineMontréal (Québec) H3T 1C5Téléphone: (514) 345-4671 • Télécopieur: (514) 345-4631www.hsj.qc.ca/editions

© Hôpital Sainte-Justine 2002Tous droits réservésISBN 2-922770-46-X

Dépôt légal: Bibliothèque nationale du Québec, 2002Bibliothèque nationale du Canada, 2002

La Collection de l’Hôpital Sainte-Justine pour les parents bénéficie du soutien duComité de promotion de la santé et de la Fondation de l’Hôpital Sainte-Justine.

Le masculin est généralement utilisé pour désigner les deux sexes, sans discrimination, et dans le seul but d’alléger le texte.


Je désire remercier les Éditions de l’Hôpital Sainte-Justinequi me permettent de m’adresser par écrit aux parents d’écolierset aux intervenants du système scolaire. Je partage quoti-diennement avec ces derniers la vie d’enfants qui ont « mal àl’école ». Je remercie tout autant ces enfants qui, lorsqu’ils lepeuvent, acceptent d’établir des ponts entre eux et moi et mepermettent d’avoir accès à ce qu’ils vivent.

Merci aussi à Luc Bégin, responsable des éditions, qui m’aépaulée et dirigée dans ce projet avec tout le professionnalisme,la patience et la compétence requises. Il m’a gardée en pistecomme il sait le faire avec tous ces cliniciens et cliniciennes«non-auteurs» qui le deviennent par la force des choses.

Merci à Michel Lemay, pédopsychiatre, qui m’a autorisée àlui emprunter le titre d’un de ces livres J’ai mal à ma mère. Cetteimage convient très bien à la situation de certains enfants faceà l’école. Merci aussi à Germain Duclos et à Gloria Vincelli qui,par leurs critiques et suggestions, m’ont aidée à nuancer et à raffiner le texte et les idées qui y sont transmises ; àMonique Proulx également pour la révision linguistique et laclarification de certains propos.

Je tiens en particulier à remercier mes enfants pour leurcompréhension à l’égard d’une maman concernée, maisfidèle à ses convictions et se tenant donc loin de leurs sacsd’école ! Merci à eux pour leurs histoires de cour d’école, pourle temps qu’ils prennent à me livrer leurs joies et déceptions,à me raconter souvent tous à la fois combien chaquejournée a son lot d’expériences toujours constructives. Mes

Connaître et reconnaître son enfant 5Connaître et reconnaître son enfant 5

REMERCIEMENTS



remerciements s’adressent enfin à mes proches et amis quim’ont encouragée à poursuivre et qui sont restés tout prèsmalgré mon manque de disponibilité.


LA LEÇON DU PAPILLON ............................................................ 11

INTRODUCTION.......................................................................... 13

PREMIÈRE PARTIE Vie affective et apprentissage ..............15

CHAPITRE 1S’ADAPTER, GRANDIR ET APPRENDRE.................................. 17

Un enfant à mettre au monde ............................................ 17

Un enfant qui cherche à grandir ........................................ 18

Un enfant hors du nid ........................................................ 22

Un enfant choyé parmi tant d’autres .................................. 24

Conseils aux parents ............................................................ 28

CHAPITRE 2QUAND LE LIEN MANQUE...................................................... 31

Attachement et développement cognitif ................................ 31

Sécurité de base et apprentissage ........................................ 34

Apprendre, pourquoi et pour qui ........................................ 36

De l’art de s’agripper à la quête continuelle du rejet............ 37

La mort dans l’âme ............................................................ 39

Apprendre, c’est s’attacher.................................................... 41


CHAPITRE 3CONFIANCE ET AUTONOMIE ................................................ 45

Pouvoir « appartenir » .......................................................... 45

Avoir confiance et faire confiance ........................................ 46

TABLE DES MATIÈRES


Apprivoiser le stress.............................................................. 48

Tout seul… pas capable ! .................................................... 52

Grandir, c’est aussi devenir responsable .............................. 54

Conseils aux parents et moyens pratiques ............................ 55

DEUXIÈME PARTIE Vie familiale et apprentissage ............59

CHAPITRE 4QUAND LE « MAL D’ÉCOLE » S’INSCRIT DANS LA FAMILLE 61

Les «nouvelles familles » ...................................................... 63

Séparations parentales et recompositions familiales .............. 64

Nouveaux rapports parents-enfants ...................................... 66

Styles éducatifs et compétence parentale .............................. 68

Nouvelles personnalités d’enfants ........................................ 70

CHAPITRE 5LES LIMITES NÉCESSAIRES ...................................................... 75

La discipline : aimer sans tout permettre .............................. 75

Le point de vue d’Étienne .................................................... 77

Le point de vue des parents.................................................. 78

Le point de vue des intervenants .......................................... 79

CHAPITRE 6LE DROIT À LA RÉUSSITE : PAS TOUJOURS FACILE.............. 81

Une faille dans le système… une vieille pièce de monnaie ................................................ 81

Autant d’histoires individuelles,autant d’inhibitions à lever.................................................. 84

Névroses d’échec et inhibition intellectuelle ........................ 86

Intervenir pour redonner le droit à la réussite ...................... 87

À retenir.............................................................................. 87



Table des matières 9

TROISIÈME PARTIE Des outils pour apprendre ................89

CHAPITRE 7DES MOTS POUR APPRENDRE................................................ 91

Mal de mots, «mal d’école », mal de société ........................ 92

Quand les mots manquent .................................................. 93

Quand tout chavire ............................................................ 95

Et si on était intervenu avant… .......................................... 96


CHAPITRE 8QUAND IL EST QUESTION D’INTELLIGENCE ...................... 99

Les déficiences intellectuelles, des limites à respecter ............ 99

Trop, c’est parfois comme pas assez .................................... 100

Les « p’tits vites »… en échec ..............................................101

De la douance à l’hyperintellectualisation.......................... 102

Une tête et deux jambes ne suffisent pas ............................ 103

Conseils aux parents .......................................................... 105

CHAPITRE 9TROUBLES D’APPRENTISSAGE OU DE COMPORTEMENT? .. 107

Dyslexie et autres troubles .................................................. 107

Troubles de comportement .................................................. 109

Hospitalisé pour psychose.................................................... 111

Cause ou conséquence........................................................ 112

L’œuf ou la poule .............................................................. 113

Conseils aux parents .......................................................... 115


QUATRIÈME PARTIEÉcole, adaptation et apprentissage ........................................117

CHAPITRE 10QUAND LES COPAINS S’EN MÊLENT .................................. 119

Les mal aimés.................................................................... 120

Habiletés relationnelles et sociales .................................... 122

Rôles et victimisation ........................................................ 124

Changer d’image ? Pas possible !........................................ 125

Conseils aux parents.......................................................... 127

CHAPITRE 11BYE-BYE PROF !........................................................................ 129

Quand la relation soutient l’apprentissage ........................ 130

Libération ou… peine d’amour .......................................... 131

Réactions normales et circonstances particulières .............. 132

Des parents inquiets .......................................................... 133

Plus qu’une grosse peine d’amour ...................................... 134

Vivre le départ et continuer à grandir................................ 135

Conseils aux parents.......................................................... 136

CHAPITRE 12SYSTÈME SCOLAIRE ET RESSOURCES SPÉCIALISÉES..........139

Conseils aux parents et moyens pratiques .......................... 146

CONCLUSION ............................................................................149

BIBLIOGRAPHIE SOMMAIRE ......................................................153

RESSOURCES ..............................................................................155



La leçon du papillon

Un jour, un homme passa par hasard devant un cocon ets’arrêta pour l’observer. Il y avait dans ce cocon un petit trou, etl’homme vit qu’à l’intérieur un papillon s’efforçait de sortir. Il restade longues heures devant ce cocon. Le papillon faisait tout ce qu’ilpouvait pour en sortir. Or, il semblait sur le point d’abandonner,faute de pouvoir passer par le trou qui restait toujours aussi petit.

L’homme décida alors d’aider le papillon. Il prit un couteau,ouvrit le cocon et le papillon sortit aussitôt. Cependant, son corpsétait maigre et engourdi, ses ailes étaient peu développées et ellesbougeaient à peine.

L’homme continua à observer, se disant que les ailes du papillons’ouvriraient d’un moment à l’autre et qu’alors l’insecte seraitcapable de prendre son envol.

Il n’en fut rien ! Le papillon passa le reste de son existence à setraîner par terre avec son corps maigre et ses ailes rabougries.Jamais il ne put voler.

Ce que l’homme n’avait pas compris, avec son intention d’aider,c’est que le passage par le petit trou du cocon aurait permis aupapillon de faire l’effort nécessaire pour que puisse être transférésles liquides internes de son corps à ses ailes, ce qui lui aurait permisde voler.

Adapté d’un texte italien anonyme

Comme les papillons, les enfants apprennent à déployerleurs ailes si ceux qui les entourent savent les accompagnertout en gardant une juste distance.


Mal de cœur, mal de ventre, «mal d’école»… des petitsbobos d’enfants qui tournent parfois au drame lorsqu’ils seconjuguent au quotidien. Certains enfants se lèvent jour après jour avec ce «mal d’école» sans que de réels troublesd’apprentissage en soient la seule cause possible. La nature deleurs problèmes scolaires est souvent tout autre ; ces enfantsont du mal à apprendre ou à s’adapter à l’école pour desraisons d’ordre affectif qui finissent souvent par entraverl’actualisation de leur potentiel cognitif. D’autres enfants, aux prises avec des troubles spécifiques d’apprentissage, neprofitent pas de l’aide qu’ils reçoivent à cause de ces mêmesfacteurs affectifs, ce qui complique le problème.

Alexandre, Francis, Marc, Marianne, Mathilda, Noémie etbeaucoup d’autres souffrent de ce mal, bien qu’à des degrésdivers. Leurs symptômes varient en intensité, en durée et enfréquence. Les circonstances dans lesquelles se profilent cesdifficultés d’adaptation ou d’apprentissage à l’école sont différentes d’une histoire à l’autre. Les causes du problèmeétant multiples, il devient souvent complexe de « lire » lasituation de l’enfant qui vit des difficultés à l’école (c’est-à-direde bien comprendre pour mieux intervenir). Cela s’expliquepar le fait que les fonctions intellectuelles des enfants se déve-loppent et s’actualisent en interaction constante avec leurdéveloppement affectif et social. Or, l’influence réciproquedes facteurs affectifs, cognitifs, intellectuels, biologiques etsociaux dote les enfants de profils d’apprentissage fortdifférents les uns des autres.

Au-delà des troubles spécifiques d’apprentissage, qui nefont pas l’objet de cet ouvrage même s’ils y sont souvent

Connaître et reconnaître son enfant 13

INTRODUCTION


décrits, il existe de nombreuses raisons pour lesquellesl’écolier vit mal ses années d’école. Il est connu que le fait debien s’intégrer au monde scolaire est l’un des facteurs quiinfluence le plus la réussite à l’école. Dès lors, les causes du« mal d’école » sont parfois à chercher dans un tout autredomaine que celui de l’intelligence elle-même.

Dans ce livre, nous présentons différents problèmes liés àl’affectivité, qui limitent parfois les capacités d’apprentissageet d’adaptation de l’enfant à l’école : anxiété, immaturité,inhibition intellectuelle, névrose d’échec et autres. Nousabordons aussi des pistes d’intervention pour aider cesenfants à mieux vivre l’école. L’objectif est de permettre auxparents de constater le large éventail des problèmes scolairesque vivent les enfants, afin de mieux les prévenir et d’inter-venir s’ils le peuvent ou, à tout le moins, de ne pas nuire auprocessus de résolution lorsqu’il est amorcé.

Par une série d’exemples et de vignettes, nous illustreronsdifférents types de problèmes scolaires dont les racines setrouvent dans le développement socio-affectif de l’enfant etqui l’influencent, parfois au point de compromettre sondéveloppement. Nous verrons aussi comment les facteurs enjeu interagissent les uns avec les autres pour « colorer » lasituation scolaire d’un enfant.

Face aux difficultés rencontrées à l’école par les enfants, ilexiste autant de solutions que d’histoires. Les solutions nepeuvent s’inspirer que d’une compréhension au moinsminimale des différents facteurs en jeu dans chacune dessituations. C’est donc par des histoires réelles d’enfants quenous exposerons des pistes de solutions, afin que le parent-lecteur trouve de nouvelles façons de «lire» ce que vit l’enfantà l’école et soit en mesure de l’accompagner, tout en gardantune « juste distance ».



VIE AFFECTIVE ET APPRENTISSAGE

PREMIÈRE PARTIE


Et la Mère, fermant le livre du devoir,S'en allait satisfaite et très fière sans voir,

Dans les yeux bleus et sous le front plein d'éminences,L'âme de son enfant livrée aux répugnances.

Les poètes de sept ans, Arthur Rimbaud

Un enfant à mettre au mondeEn venant au monde, l’enfant est plongé dans une

constellation familiale qui a déjà une histoire et des valeursqui lui sont propres. Il vit généralement avec ses parents,qu’ils soient ensemble ou séparés, en harmonie ou en conflit,et souvent avec des frères et des sœurs, tous différents les unsdes autres. Chaque membre de la famille porte en lui sessouvenirs, ses joies et ses blessures, ce qui influence inévi-tablement les autres membres de la famille. Par ce jeud’interactions, l’enfant se construit et cumule à son tour lesexpériences les plus diverses, plus ou moins positives, plus oumoins traumatiques, plus ou moins favorables à sondéveloppement. C’est avec ce premier bagage qu’il quitte lamaison pour entrer à l’école. Il poursuit son développement

S’ADAPTER, GRANDIR ET APPRENDRECHAPITRE 1


dans ce milieu, qui est tout aussi riche que la maison enexpériences de toutes sortes et à partir desquelles il se prépareà sa vie d’adulte.

L’environnement familial est l’un des facteurs qui déterminele plus les rapports que l’enfant établira par la suite avec lemonde extérieur, dont fait partie l’école, ce milieu où il doit s’ancrer pour ne pas vivre son enfance en marge dugroupe. Les bases de son développement ont été posées avantque l’enfant entre à l’école et celui-ci doit maintenant lesutiliser pour s’adapter et s’intégrer au monde nouveau quil’attend. La «couleur» des relations familiales déjà tissées adonc une incidence sur ce que sera en mesure de vivre le nouvelélève. Ainsi un petit qui grandit auprès de parents anxieux aura tôt fait de le devenir quand il sera face à la nouveauté ; dela même façon, celui qui est élevé par des parents négligentsmanquera bien vite du soutien et de l’organisation dontchaque enfant a besoin pour se sentir en sécurité.

Parmi les facteurs qui permettent à l’enfant de bien vivrel’école, les facteurs affectifs sont déterminants puisqu’ilsaident un enfant à compenser ses difficultés scolaires lorsquecelles-ci sont de nature spécifique, c’est-à-dire liées auxinstruments d’apprentissage. Que les problèmes soientpassagers ou durables, il est clair que plus tôt nous dépistonsles signes du « mal d’école », mieux nous pouvons mettre en place des conditions favorables à l’apprentissage et àl’adaptation scolaire.

Un enfant qui cherche à grandirComme le papillon, l’enfant doit déployer ses ailes pour

grandir, aller à l’école, se séparer de ses parents, découvrirl’extérieur. Bref, pour voir le monde! La réussite de sonintégration sociale dépend de l’effort qu’il met à entrer en



La scolioseSe préparer à la chirurgieJulie Joncas et collaborateursDans un style simple et clair, voici réunis tous les renseignements utilessur la scoliose et les différentes étapes de la chirurgie correctrice.ISBN 2-921858-85-1 2000/96 p.

Les troubles anxieux expliqués aux parentsChantal BaronQuelles sont les causes de ces maladies et que faire pour aider ceux qui ensouffrent? Comment les déceler et réagir le plus tôt possible?ISBN 2-922770-25-7 2001/88 p.

Les troubles d’apprentissage : comprendre et intervenirDenise Destrempes-Marquez et Louise LafleurUn guide qui fournira aux parents des moyens concrets et réalistes pour mieux jouer leur rôle auprès de l’enfant ayant des difficultés d’apprentissage.ISBN 2-921858-66-5 1999/128 p.


Marie-Claude Béliveauorthopédagogue et psychoéducatrice au Programme depsychiatrie de l’Hôpital Sainte-Justine, CHU mère-enfant,et auteur de Au retour de l’école – La place des parentsdans l’apprentissage scolaire



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Mal de cœur, mal de ventre, «mal d’école»…Des enfants se lèvent jour après jour avec ce«mal d’école» sans qu’on puisse pour autantdiagnostiquer de réels troubles d’apprentissage.La nature de leurs problèmes scolaires est souvent tout autre ; ces enfants ont du mal àapprendre ou à s’adapter à l’école pour desraisons d’ordre affectif qui influencent souventleur potentiel cognitif.

Cet ouvrage présente et illustre différentesproblématiques scolaires liées en tout ou enpartie à l’affectivité de l’enfant (immaturité,inhibition intellectuelle, opposition, névrosed’échec…) et propose aux parents des pistespour aider leur enfant à mieux vivre l’école.

Pour que le parent-lecteur puisse une fois de plus trouver sa place dans l’apprentissagescolaire !

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Couverture 1TABLE DES MATIÈRESLa leçon du papillonINTRODUCTIONPremière partie - VIE AFFECTIVE ET APPRENTISSAGEChapitre 1 - S’ADAPTER, GRANDIR ET APPRENDRESans titre

grand monde des petits.indd 6 23/08/06 17:18:04 · 2018. 4. 13. · pour que le parent-lecteur...

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