gmail - education pour la vie, édition n°15 - · pdf fileune aide bienvenue nous...

Lefebvre Alain <[email protected]>

Education pour la vie, édition N°15Webmaster <[email protected]> Tue, Mar 2, 2010 at 1:03 PMTo: [email protected]

Education pour la vie - Edition N°15

Des problemes pour lire ce texte (image absente et/ou caracteres bizarres) ?

Voyez a la fin de ce message...

Sommaire de cette édition :- Editorial par Murielle Lefebvre- suite sur la middle school montessori aux USA : la notion de "contract plan" et "une journée à IVMS" par Alain Lefebvre

- Annonces- Formations et conférences

===============

Editorial par Murielle Lefebvre

La semaine de formation aux sciences à Avignon se termine.Nous avons innové cette année : une formation contiguë à « la maison des enfants ».En effet, l’école étant suffisamment vaste, elle a accueillie les stagiaires pendant que les enfants travaillaient dans l’autre classe.Il y avait une dizaine de stagiaires et 4 autres intervenantes, Lydie Murielle, Pascale et Sabine pour aborder des thèmes scientifiquesdifférents.Notre association a aussi innové par la présence des propres enfants des stagiaires dans la classe maternelle.Pendant que les parents se forment, les enfants expérimentent la pédagogie. Ce qui fait de notre association, une fois de plus, la première à proposer ce genre de prestations en France, voire en Europe. Enfin, nous avons fait quelques leçons « in live» grâce aux enfants accueillis, pour nous permettre de vivre pleinement nos présentations dematériels. Encore une belle opportunité pour chacun de nous. Ce fut riche car en dehors du programme, l'ambiance fut rayonnante grâce à la présence de tous ces enfants que nous remercions encorechaleureusement ! Venez vous aussi vous former à la pédagogie Montessori, avec vos enfants acteurs dans la classe à côté ! Murielle LEFEBVRE (mars 2010)

Gmail - Education pour la vie, édition N°15 https://mail.google.com/mail/?ui=2&ik=6acd92807a&view=...

1 sur 11 02/03/10 13:12


2 sur 11 02/03/10 13:12

=============

La notion de plan dans le contexte "middle school" MontessoriExtraits d'un article de Paul Clement Czaja Ph D.

Dans les années 60, quand j'ai commencé à enseigner selon les principes Montessori à l'école Whitby (Connectitcut, USA), nous avons crééun modèle afin d'éduquer les élèves des classes primaires supérieures et moyennes (upper elementary and middle school). Nous avons eu la"bénédiction" de Mario Montessori pour appliquer les observations de sa mère sur la façon dont les enfants apprenaient individuellement,adaptées à des enfants plus agés.

Une aide bienvenue nous est venue presque immédiatement de Helen Parkhust déjà bien agée à cette époque. Helen a été la premièreMontessorienne à développer l'usage du "contrat" comme une manière respectueuse d'avoir des projets d'éducation personnalisés pour desadolescents. Elle développa cette notion à Dalton (Massachusetts, USA) en 1922 et lui donna le nom de "plan contractuel" (contract plan).

Nous l'avons utilisé avec succès pendant des années à Whitby et, désormais, je suis en train d'aider un autre groupe de Montessoriens ici àIVMS (Island Village Montessori School, Venice Floride, USA) afin de raffiner son usage dans le contexte de l'ère moderne et del'omniprésence des ordinateurs.

Les caractéristiques typiquement Montessori qui guident la notion de plan contractuel sont :1) des opportunités d'apprentissage qui correspondent aux intérêts et capacités de chaque étudiant(e).2) des projets qui favorisent l'indépendance -de l'étudiant(e)-3) l'amélioration des compétences sociales de l'étudiant(e) et son sens des responsabilités envers les autres.4) aider chaque étudiant(e) à maîtriser les compétences académiques de base en conformité avec les standards d'état pour les écolesindépendantes (comme IVMS qui une "charter school", c'est-à-dire une école privée mais avec des subventions de l'état de Floride et donc desobligations aférantes).

En adhérant (ou acceptant le contrat) à un ensemble clairement défini d'exercices dans des domaines spécifiques, l'étudiant(e) est mis face àl'opportunité de faire des choix sur leur apprentissage et dans le processus de découverte de leurs propres intérêts et prennent la responsabilitéde les approfondir. Correspondant à leur classe d'âge, ces étudiant(e)s vont également apprendre comment répartir leur temps et à prendre enmain leur propre éducation.En travaillant dans le cadre du plan contractuel, les étudiant(e)s vont développer leurs facultés d'être des élèves sérieux, sincères, ouverts etindépendants.

La partie la plus difficile pour les éducateurs qui concoivent les plans contratuels avec et pour les étudiant(e)s, c'est que cela implique deproposer des tâches d'apprentissage variées qui respectent vraiment les différences qui existent entre chaque adolescent(e). Comme toujoursdans une proposition Montessori, nous devons différentier en prenant en compte l'intérêt de chaque individu, son niveau de développement etson rythme personnel d'apprentissage.Parce que le plan contractuel est un accord entre l'éducateur et l'étudian(e), il est le cadre fondamental du respect des différences individuelles.

Chaque plan contratuel contient des tâches d'apprentissage et certaines demandent l'usage de programme informatique. Les exercices peuvent


3 sur 11 02/03/10 13:12

être :- introduction à des nouveaux sujets ou domaines,- un mélange de lectures, recherches, rédactions et même des présentations de type "powerpoint",- des révisions pour celles et ceux qui nécessitent plus de pratique afin de maîtriser telle ou telle matière,- de niveaux différents et de tailles variées en fonction de l'habilité et de la maturité de étudiant(e) concerné(e).

Mon travail personnel avec les éducateurs utilisant le plan contractuel d'Helen Parkhurst (il y a bien des années à l'école Whitby, largementavant que les ordinateurs ne fassent leur apparition et également aujourd'hui, dans cette époque d'incroyables possibilités de recherches etd'apprentissages grâce aux outils hi-tech) continue à développer des jeunes femmes et jeunes hommes qui sont auto-motivés etauto-disciplinés afin de se préparer un brillant futur.---Suite à ma traduction (partielle) de cet article, j'ai demandé à Paul quels contacts il avait eu avec Mario Montessori :Quand Whitby a démarré, Mario était à la tête de l'association Montessori internationale (AMI), prenant le relais après le décés de sa mère en1952. Il approuva la fondation de Whitby et nous étions officiellement une école AMI. La formation à notre école a été assurée par un desformateurs de Londres, Elisabeth Stephenson.Mon diplome Montessori a été signé par Mario, il est venu visiter notre école pendant les premières années et nous avons diné ensemble àGreenwich. Il observa nos classes et nous conseilla sur notre travail dans la classe 6-9 ans. Il suggera que nous entrions en contact avec uneécole en Allemagne qui utilisait les principes de sa père dans le cadre d'une middle school, ce que nous fimes.Peu après, notre "contract plan" évolua à partir de ces premières années à partir du moment où nous avons commencé à travailler avec HelenParkhust qui avait suivié le tout premier séminaire de formation donné par Maria Montessori à Rome.

==Une journée à la middle school IVMS par Alain Lefebvre

Elle commence par "l'arrival" (la procédure de dépose des enfants par les parents qui arrivent tous les uns après les autres en voiture… Lesparents ne garent pas leur voiture au parking, ils s'arrêtent au niveau d'un membre de l'équipe de l'école, les enfant descendent et les parentsrepartent aussitôt… Tout cela est très organisé et assez fluide en fait, pas du tout les séquences chaotiques qu'on connait en France et ailleurs)puis les enfants se rassemblent devant leur batiment (il y a plusieurs batiments sur le campus) et entre dans leur classe à partir de 8:15 (l'écolecommence officiellement à 8:30).

Les éléves ont une "classe de référence" (appelée "the house" dans leur jargon) où ils sont comptés le matin (de façon à gérer les absences).C'est aussi le point de ralliement à la fin de la journée (vers 15:15) où est organisé le "dismissal" (l'inverse de "l'arrival" : lorsque les parentsviennent chercher leurs enfants, encore plus organisé le soir que le matin !).Ce matin, je suis dans la classe LE20 avec Bob (50 ans, éducateur en sciences) qui est seul ce matin car sa collègue habituelle est malade (leséducateurs sont deux par classe normallement). Je peux compter 27 élèves installés dans cette large pièce. Comme d'habitude, la classe est peustructurée et les bureaux sont répartis un peu partout dans la pièce.


4 sur 11 02/03/10 13:12

Bob commence la journée par un petit speech sur le contrat et les respect des procédures (les contrats doivent être signés par les parents) puisil parle du contenu du nouveau contrat (un nouveau contrat remplace le précédent toutes les 2 semaines). Dans le cadre du nouveau contrat,l'étude des os, des empreintes digitales et des cheveux s'organise autour de la notion de "scène du crime" où les preuves doivent êtrecollectées, analysées et classées selon leurs catégories respectives.

Ceci, c'est pour la classe de sciences mais le même "jeu" va se continuer dans la classe de littératures où les preuves vont être utilisées dans lecadre d'une simulation de procès où c'est le système judiciaire qui va être étudié à cette occasion et par ce moyen…


5 sur 11 02/03/10 13:12

Durant la matinée dans la classe de sciences, des "labos" sont organisés. J'observe celui où les éléves doivent replacer les os d'un sequelettedans la bonne position, par groupe de 4 à 6, les éléves se relaient autour de la table où a lieu ce "labo" du jour.

La journée commence effectivement à 8:30 et il y a un "break" (récréation) de 15mn à 10:30. Le lunch de la mi-journée est pris à 12:30 et lacoupure de ce moment est juste d'une heure. La journée reprend à 13:30 et continue jusqu'à 15:15 où les éléves rejoignent leur "house" (s'ilsn'y étaient pas déjà) pour le "dismissal".


6 sur 11 02/03/10 13:12

La semaine est divisée en deux parties : le lundi, mercredi et vendredi sont consacrés au contrat alors que le mardi et le jeudi sont les journéesdes "specials" (matières optionnelles). Les "specials" sont choisies individuellement par les éléves dans une liste personnalisée pour chacun.Les choix possibles sont nombreux et l'éléve doit en sélectionner au moins 3. Mais, quelquefois, un ou plusieurs choix sont imposés enfonction de l'éléve si celui-ci a des retards ou des difficultés dans telle ou telle matière (d'où la personnalisation des listes).

A propos des devoirs à la maison : ils sont à la discrétion de chaque éducateur. Bob pour sa part n'en donne que très peu car les "homeworks"sont contraires aux principes Montessori selon lui. De l'avis de Bob, le principal apport de la pédagogie Montessori réside justement dans lapossibilité de s'adapter aux différents types d'étudiants.


7 sur 11 02/03/10 13:12

-------------

Nos anciennes stagiaires nous envoient des photos de l’école où elles travaillent ou de l’école qu’elles ont créée !


8 sur 11 02/03/10 13:12


9 sur 11 02/03/10 13:12

-------------Annonces récentes : ABC Montessori est désormais à votre disposition pour permettre à votre enfant d’évoluer avec la pédagogie Montessori dans le 62. Actuellement, je me déplace à votre domicile. Pour toute information, veuillez me contacter : Mlle Duval, éducatrice Montessori Arras –0321485958 [email protected] Famille franco espagnole recherche éducatrice Montessori française (bilingue anglais un plus) pour faire l’ecole à la maison pour ses troisenfants agés de 4 a 7 ans pour la rentrée 2010. Poste à pourvoir en Espagne, au bord de la mer, a 50 kms de Santander. Classe de 30 m2amenagée dans la maison avec tout le matériel Montessori nécessaire à disposition. Aide au logement disponible et salaire très attractif. Famille Torres [email protected] +34 6 16 92 94 36 -------------Formations Du 19 au 23 avril 2010 une semaine de fabrication de matériels montessori dans le Tarnhttp://www.montessori.fr/article.php3?id_article=279 Le 21 mai à Paris « L’éducation et la paix » animé par Bruno MORYASLe même jour : « La pédagogie Montessori appliquée à la maison » animé par Murielle LEFEBVRE fondatrice de l’association AMIS et dusite internet www.montessori.fr Juillet 2010 : 2 semaines sur les bébés en Belgiquehttp://www.montessori.fr/article.php3?id_article=207 Juillet 2010 : 3 semaines sur les mathématiques 6-12 ans en Belgiquehttp://blog.montessori.fr/formations/formation-montessori-3-semaines-de-mathematiques-et-geometrie-montessori-pour-le-niveau-6-12-ans-en-belgique/ Pour plus d’informations, consultez le site www.montessori.fr ou envoyez un email à [email protected]


10 sur 11 02/03/10 13:12

--Pour vous désabonner à cette liste, visitez ce lien

Pour mettre vos préférences à jour, visitez ce lienFaire suivre un message a quelqun ce lien

"Education pour la vie", la lettre mensuelle de Montessori en France powered by phplist v 2.10.5, © tincan ltd


11 sur 11 02/03/10 13:12

gmail - education pour la vie, édition n°15 - · pdf fileune aide bienvenue nous...

Documents