gestion des situations

GESTION DES GESTION DES SITUATIONSSITUATIONS

T. REY - Formation stagiaires EPSGrenoble 9 novembre 2010

Lucidité / Causalité / RéactivitéLucidité / Causalité / Réactivité

1) Répertorier les situations déviantes possibles / 3 registres

RESPECT RESPECT AUTORITE AUTORITE SECURITESECURITE

2) Etablir des hypothèses explicatives / contexte d’émergence

3) Apporter des réponses / solutions adaptées et efficaces


Situations Situations déviantesdéviantes


Non – RESPECT Non – RESPECT des règlesdes règles


Règles institutionnelles

Retard, non régularisation d’une absence, absence de tenue,

chewing-gum, portable en cours, …

Règles sociales

Impolitesse, agressivité, prise de parole intempestive, bavardages,

dégradation du matériel,…

Conflits entre élèves

Conflit d’opinion, de besoin (affirmation, approbation), d’intérêt

provocation verbale, insultes, bagarre,…

Règles du jeu

Comportement de refus, tricherie, gestes dangereux, modalités non

autorisées,…T. REY - Formation stagiaires EPS

Grenoble 9 novembre 2010

Problèmes Problèmes d’AUTORITEd’AUTORITE


Incivilités

Impolitesse, prise de parole intempestive, posture inadaptée,…

Provocations à l’égard du professeur

Contestation systématique, arrogance, défiance, …

Refus d’obtempérer

Prise d’initiative sans l’accord du professeur, refus de s’asseoir ou

de se déplacer, sortie de cours, refus de donner son carnet,…

Conflits

Provocation verbale, insultes,…

Agression physique

Coup…et blessures…T. REY - Formation stagiaires EPS


Problèmes Problèmes de SECURITEde SECURITE


Chute individuelle

Avec / sans intervention d’un tiers, au cours d’un travail proposé par

l’enseignant, comportement déviant, phase de dissipation, …

Contact accidentel entre deux élèves travaillant dans des

espaces voisins,…

Peur liée à une mauvaise intervention d’un camarade

> Mise en danger involontaire,…

Mise en danger volontaire Acte malfaisant volontaire sur la personne d’un camarade,

initiative sans l’accord du professeur,…

Blessure liée à un matériel usagé, défectueuxT. REY - Formation stagiaires EPS


Démarche Démarche d’interprétationd’interprétation


Remonter à la source du problème…Remonter à la source du problème…

L’origine des situations « déviantes » est variable:

- L’enseignant en est parfois, partiellement ou complètement, responsable

- L’élève est parfois seul responsable

- Parfois c’est le groupe ou un groupe d’élèves

- Le plus souvent, c’est la conjonction de plusieurs facteurs qui aboutit à l’émergence de ces situations …


Démarche / MéthodologieDémarche / Méthodologie

- Constat > PRODUIT: l’incident, la situation

- Cause > PROCESSUS : l’origine

- Hypothèse explicative > PROCEDURE: le décalage

- Hypothèse de traitement > PROCEDE: la réponse / solution


ComplexitéComplexité

Pour un CONSTAT donné,

> Il y a toujours plusieurs CAUSES possibles

- Pour une CAUSE donnée Il y a toujours plusieurs hypothèses possibles

- Pour une HYPOTHESE (explicative) donnée: Il existe toujours plusieurs SOLUTIONS / propositions possibles

L’intention est de réagir AU PLUS VITE, de la manière la plus

ADAPTEE pour DESAMORCER ou REGLER le problème.


Quelques Quelques illustrationsillustrations


Problèmes affectifsProblèmes affectifs

Relation

Constat : refus de travailler > Provocation > Bagarre

Cause : rapports difficile dans le groupe ou avec le prof Proposition : désamorçage, remodelage / groupes, responsabilisation

Motivation

Constat: déviances / dispositif, prise de risque corporel démesurée

Cause: ennui, la tâche est trop simple pour les élèves Proposition: implication / défi, travail collectif, note, rôles sociaux

Peur

Constat: refus de travailler > Inhibition > Passivité

Cause: peur de la chute, contraintes perçues comme démesurées Proposition: recadrage / proposition de tâches de niveaux progressifs


Problèmes cognitifsProblèmes cognitifs

Attention / Concentration (ex. Volley)

Constat: brouhaha, agitation, déplacements hors de l’espace de travail

Cause: inattention, consignes non perçues Proposition : recadrage, fiche-outil, rôles sociaux…

Compréhension / Sens (ex. Badminton)

Constat: passivité, inactivité, réponses motrices décalées (dévoiement)

Cause: l’élève ne comprend pas le sens des règles proposées Proposition : explication du lien /réussite, simplification, score parlant

Réflexion / Méthodologie (ex. Musculation)

Constat: mobilisation, puis arrêt > Dissipation

Cause: l’élève ne sait pas comment s’y prendre pour réussir Proposition : schématisation des facteurs de progression, stratégies…


Problèmes moteursProblèmes moteurs

Energétiques (ex. Escalade)

Constat: découragement, désengagement de la tâche

Cause: décalage entre contraintes et ressources physiologiques Proposition : aménagement matériel, aide, simplification …

Mécaniques (ex. Basket)

Constat: conflit entre deux élèves à la suite d’un choc

Cause: groupes hétérogènes, pb/ coordination, déphasage temporel Proposition : ajustement des niveaux de jeu, sens / évaluation

Informationnels (ex. Gymnastique)

Constat: refus de travailler,

Cause: manque de repères dans l’action, l’élève ne contrôle rien Proposition: aide / parade du professeur, aménagement - contact


Pour conclurePour conclure

Agir en bon père de famille

Enseignant => adulte référent qui possède une bonne

connaissance de la loi, des élèves, des activités, des risques… et

qui fait preuve de bon sens en toutes circonstances, tout en

conservant sérénité et bienveillance

Elève => adulte en devenir qui s’imprègne de l’adaptabilité et de

la lucidité du professeur et en tire le RESPECT


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