genese et affirmation des regimes totalitaires(1

Plan académique de formation 2013-2014Collège-lycée : thèmes analogues, quels apprentissages ?

Florian NICOLAS

GENESE ET AFFIRMATION DES REGIMES TOTALITAIRES (1ère)

Couverture de l’ouvrage de Stéphane Courtois, Une si longue nuit, L’apogée des régimes totalitaires en Europe (1935-1953)Source : éditions du Rocher (DR)

Ce que dit le programme

- « Il convient de mettre l’accent sur quelques idées essentielles en prenant en compte le contexte et l’évolution des historiographies sur cette question »

Donc évoquer rapidement et simplement les débats historiographiques sur le sujet (peut-être en introduction)

- « Il ne s’agit pas de mettre en évidence un modèle unique, mais de dégager les spécificités de chaque régime, par delà un certain nombre de ressemblances. »

Donc proposer une démarche comparative, tant pour la genèse des régimes totalitaires que sur leurs points communs et leurs différences en terme de fonctionnement

- Deux grandes thématiques :1. Genèse des régimes totalitaires (voir I de la leçon ici)

« Alors que, selon certains historiens, tel Zeev Sternhell, les origines du fascisme sont antérieures à 1914, pour d’autres, comme l’américain George Mosse la Première guerre mondiale est la véritable matrice des totalitarismes »

Donc chercher les racines de ces régimes à la fin du XIXème siècle et aborder la question de la brutalisation

2. Points communs et spécificités des régimes totalitaires (voir II et III de la leçon ici)

« Un premier niveau d’analyse des points communs est fondé sur les critères dégagés par les politologues américains et sur des caractéristiques évidentes partagées par ces régimes : terreur de masse, volonté de construire un homme nouveau et une société unanimiste dans laquelle l’individu s’efface derrière le collectif, commune hostilité à la démocratie libérale. »

Donc une comparaison fondée sur des critères (essentiellement ceux d’Hannah Arendt) permettant d ’aboutir à une définition du concept de totalitarisme mais aussi à une différenciation entre ces régimes :

> au plan idéologique, deux totalitarisme d’extrême -droite et un totalitarisme d’extrême-gauche

> au plan de la terreur exercée, l’Italie fasciste est très en-deçà de l’Allemagne nazie et de l’URSS s talinienne

- Capacités travaillées : démarche comparative pouvant donner lieu à une composition ou une étude critique de documents.

I. Quelles conditions ont permis la mise en place des totalitarismes ?

A. Des problèmes politiques et ethniques avant 1914

� Des revendications territoriales encore en suspens

� Le problèmes de l’intégration des minorités ethniques en Russie

� La jeunesse de la démocratie en Italie et l’absence de démocratie en Allemagne et en Russie

- « Terres irrédentes » promises à l’Italie par la Triple Entente en 1915 en cas de victoire

- Mais des terres jamais données en 1918

Source : http://fr.wikipedia.org (article « Irrédentisme »)

Source : Paul Vidal de la Blache, Atlas général, Armand Colin, 1898

- Une majorité de Russes (75% de la population à la fin du XIXème siècle)

- Une politique de russification brutale des minorités non-russes :

> imposition de la langue russe

> imposition de la religion orthodoxe

> déportations et pogroms

Vives tensions sociales

Source : http://www.jprissoan-histoirepolitique.com

- Une unité lancée dans la décennie 1860 par Bismarck avec pour projet de réunir tous les Germanophones au sein d’un même Etat (nationalisme)

- Mais un projet inachevé avant la Première Guerre mondiale


B. Les séquelles de la Première Guerre mondiale

� La naissance des groupes paramilitaires dans l’immédiat-après-guerre (impact de la brutalisation)

� La non-acceptation de l’issue de la guerre

� Des crises générées par la guerre : chômage, inflation et famine (en Russie/URSS seulement)

Les « squadristes » (ou chemises noires) en ItalieSource : Encyclopédie Larousse (article Mussolini)

Les « sections d’assaut » de Essen en 1926Source : http://fr.wikipedia.org (article sections d’assaut)

La « victoire mutilée » en ItalieSource : http://www.liceodavincitv.it

Le « diktat de Versailles »Source : http://www.deutsche-schutzgebiete.de


C. La naissance des régimes totalitaires dans l’entre-deux-guerres

� La marche vers le totalitarisme en Russie/URSS

� La marche vers le totalitarisme en Italie

� La marche vers le totalitarisme en Allemagne

II. Quels sont les points communs entre les régimes totalitaires ?

A. Des régimes anti-démocratiques (groupe n°1)

Consigne : Identifiez les documents puis analysez-les pour montrer que les régimes totalitaires sont anti-démocratiques.

Document 1 : Des textes législatifs nazis

Article 1. Les articles 114, 115, 117, 118, 123, 124 et 153 de la Constitution du Reich sont suspendus jusqu’à nouvel ordre. Sont donc autorisés, au-delà même des limites fixées par la loi : les atteintes à la liberté individuelle, au droit de libre expression des opinions ainsi qu’à la libertéde la presse, au droit de réunion et de rassemblement ; les violations du secret de la correspondance, du télégraphe, du téléphone ; les ordres de perquisition et de réquisition, ainsi que les restrictions à la propriété.

Décret pour la protection du Peuple et de l’Etat,28 février 1933

Article 1. Le parti ouvrier national-socialiste est le seul parti politique subsistant en Allemagne.

Loi contre la reconstitution des partis, 14 juillet 1933

Document 2 : Une affiche soviétique (1937)

URSS

« Le capitaine de notre pays

nous amène de victoire en victoire »

Thème 1 : Des valeurs anti-démocratiques

- Négation des libertés politiques individuelles, des droits de l’hommes.

- Mise entre parenthèse des articles garantissant l’aspect démocratique de la Constitution : mort de la République de Weimar (après l’incendie du Reichstag en février 1933)

- Fin du multipartisme; un seul parti autorisé sous chaque régime totalitaire (parti nazi en Allemagne, parti communiste en URSS, parti fasciste en Italie).

Thème 2 : Des pratiques anti-démocratiques

- Un seul homme au pouvoir : Staline est Premier secrétaire du PCUS et à la tête du Politburo dès 1928 ; Hitler et Chancelier et Président dès 1934 ; seul Mussolini n’est que Premier Ministre, le roi Victor Emmanuel III est maintenu.

- Un chef présenté comme un guide (ici Staline est à la barre du navire) : voir les mots employés pour évoquer le chef du régime : Führer en Allemagne, Duce en Italie et Vodj en URSS (3 mots qui signifient « guide »).

- Une propagande intense (qui n’a rien d’anti-démocratique en soi car les régimes démocratiques pratiquent aussi la propagande : Marianne ou portrait du Président de la République française dans les mairies) mais quasi-exclusivement centrée sur le chef : culte de la personnalité


B. Des régimes recourant à la violence (groupe n°2)

Consigne : Identifiez les documents puis analysez-les pour dégager les moyens de la violence exercée par les régimes tot.

Document 1 : L’assassinat de Matteotti

La situation commença pourtant à se retourner peu après, quand on apprit les noms des hauts dignitaires impliqués dans le crime. […] A l’assemblée, l’opposition se divisa en deux courants. Le plus grand nombre croyait que le Duce lui-même avait donné directement l’ordre de meurtre ; les autres soutenaient qu’il pouvait s’agir d’une malheureuse initiative privée. Rome vécut des jours d’agitation intense.

Le 3 janvier 1925, Mussolini parle à la Chambre : « je déclare que j’assume, moi seul, la responsabilité morale, politique, historique de tout ce qui est arrivé. » Tous les fascistes qui avaient enlevé leur insigne quand ils n’étaient pas sûrs que Mussolini fût responsable de l’assassinat de Matteotti, maintenant qu’ils en sont sûrs, se dépêchent de le remettre.

Emilio Lusso, La marche sur Rome et autres lieux, 1983

Document 2 : Le système répressif soviétique

Thème 1 : Les moyens « classiques » de la violence

- Assassinat d’opposants politiques (ici Matteotti, chef du parti socialiste italien, principal opposant à Mussolini). Une terreur typique de celle qu’on trouve déjà dans les dictatures (ou régimes autoritaires)

- Mais aussi arrestations, torture, procès et exécutions sommaires dont les polices politiques sont les instruments : OVRA en Italie, NKVD en URSS, Gestapo en Allemagne

Thème 2 : Les moyens plus « originaux » de la violence

- Déportation de peuples (minorités ethniques en URSS, juifs en Allemagne) vers des camps de travaux forcés (camps du Goulag en URSS et camps de concentration en Allemagne)

- Autres moyens : pogroms envers la communauté juive en Allemagne (ex : la « nuit de cristal » dans la nuit du 9 au 10 novembre 1938) ; l’arme alimentaire en URSS (famine en Ukraine en 1932-1933).


C. Des régimes encadrant leur société (groupe n°3)

Consigne : Identifiez les documents puis analysez-les pour identifier les moyens utilisés par les tot. pour encadrer la population

Document 1 : L’encadrement de la jeunesse

Si ce garçon ou cette fille entre dans nos organisation à10 ans et y respire pour la première fois de sa vie un air frais, pour entrer quatre ans plus tard dans la Jeunesse hitlérienne où nous les gardons à nouveau quatre ans, ce n’est pas pour les rendre à leurs parents : au contraire, nous les prenons aussitôt dans le Parti ou dans le Front du travail ou les SA ou les SS.

Et si en deux ans dans ces formations, ils ne sont pas devenus entièrement nationaux-socialistes, alors ils accomplissent le service du travail pendant six mois. Et s’il leur restait encore à ce moment quelque chose de leur conscience de classe, l’armée s’en occupera pour poursuivre le traitement pendant deux ans. Ainsi, quand après deux, trois ou quatre ans ils en sortiront, ils rentreront immédiatement dans la SA ou la SS, car nous n’avons en aucun cas de récidive, ainsi ils ne seront plus libres pour toute la vie.

Adolf Hitler, discours de Reichenberg, 2 décembre 1938

Document 2 : Discours de Mussolini à Turin (1939)

Au dessus de la tribune : « Turin, place forte de la révolution fasciste, te salue Benito Mussolini, guide de notre peuple, fondateur de l’Empire ».

Thème 1 : L’embrigadement de la jeunesse

- Des organisations d’embrigadement de la jeunesse : les Jeunesses hitlériennes en Allemagne, les Balilas en Italie, les Komsomols en URSS.

- Buts : formation idéologique et militaire afin que les jeunes adhèrent au régime et le servent quoi qu’il arrive.

Thème 2 : Le recours à la propagande et à la censure

- Propagande omniprésente : discours, photos, cinéma, radio, journaux (qui sont aussi victimes de censure) pour diffuser les idées du régime, glorifier son action et son chef.

- Cérémonies grandioses (ici avec le décor ou autre exemple, les jeux olympiques de Berlin en 1936)

III. Quelles sont les différences entre les régimes totalitaires ?

URSS

Allemagne

Italie

C. Un degré de

violence différent

B. Des « ennemis

intérieurs » distincts

A. Trois idéologies incomparables

Extrait de l’article Fascisme dans l’encyclopédie italienne (1934)- Négation de l’individu et des classes sociales qui doivent se diluer dans l’Etat- Une idéologie nationaliste qui espère retrouver la grandeur passée de l’Italie en reconstituant la « mare nostrum » romaine

Extrait de Mein Kampf (Adolf Hitler, 1925)- Une idéologie raciste (elle prône l’inégalité des races en reprenant des postulats darwiniens) : classification des « races »- Une idéologique antisémite : les juifs sont considérés comme des « non-humains » (rats, parasites)

Extrait de L’Etat et la révolution(Lénine, 1917)- Le schéma marxiste de la lutte des classes (Manifeste du parti communiste, Marx et Engels)- Le schéma de la « révolution prolétarienne » et de la dictature prolétariat : une idéologie de classe (dit marxiste-léniniste)

Récit de l’assassinat de Matteotti (voir II.B.)- Presque exclusivement des opposants politiques (comme Matteotti) : 50 000 victimes environ- Uniquement 7000 juifs Italiens déportés pendant la Seconde Guerre mondiale, mais à partir de 1944 (sur pression de Hitler).

Extrait des Lois de Nuremberg (15 septembre 1935)- Une cible privilégiée : « le juif »- Des opposants politiques (communistes et socialistes)- Des éléments gênants du parti nazi (les SA et Röhm, éliminés pendant la « nuit des longs couteaux » le 30 juin 1934)

Extrait de Tout passe (Vassili Grossman, 1963)- Une cible privilégiée : l’ennemi de classe : le « koulak » (paysan propriétaire de sa terre) qui incarne la bourgeoisie paysanne- Des concurrents politiques àStaline qui sont éliminées politique-ment et physiquement (Trotski)

- Méthodes de violence somme toute classique : arrestations, procès, exécutions : une violence typique d’une dictature. - Un camp de travaux forcés pour les opposants à Lipari- Bilan qui se « limite » à quelque 50 000 victimes pour un régime qui dure tout de même 23 ans

- Méthodes de violence brutales : des déportations massives, des expériences médica-les, des exterminations par balle (Babi-Yar) ou par gaz (dans les camps d’extermination) - Bilan plus lourd : environ 10 millions de victimes civiles (dont 6 millions de juifs) en 12 ans

- Méthode de violence brutales : arme alimentaire, exécutions massives et sommaires après des simulâcres de procès (« grandes purges » de 1937-1938), déporta-tion dans les camps du Goulag…- Régime de loin le plus meurtrier : plus de 20 millions de victimes

entre 1928 et 1953.

Proposition de sujetsEtude critique de deux documents

Consigne : Après avoir replacé les documents dans leur contexte, vous les comparez pour mettre en évidence les points communs et les différences entre l’idéologie nazie et l’idéologie fasciste. Vous veillerez à être particulière critique vis-à-vis du document 1.

Compositions

Sujet 1 : Fascisme, nazisme, stalinisme : un ou des totalitarismes ? (Belin 1ère)

Sujet 2 : Les Etats totalitaires dans les années 1930: des régimes d’un type nouveau ? (Hatier 1ère)

Sujet 3 : Quels sont les points communs et les différences entre les régimes totalitaires en Italie, en Allemagne et en URSS dans les années 1930 ? (Hatier 1ère)

genese et affirmation des regimes totalitaires(1

Documents