formation continue - ifpek · désormais il existe des orientations transversales s’inscrivant...

Association IFPEK- rennes2016-2017

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organisme gestionnairedu développementprofessionnel continu

formation continueformation continue

L’interdisciplinarité est une force, sachons la mobiliser pour enrichir nos compétences et optimiser nos pratiques

Cette année encore, la formation continue des professionnels de la santé a connu de nombreuses évolutions. La première est le vote de la Loi de Modernisation de notre Système de Santé du 26 janvier 2016. L’Article 114 redéfinit les contours du Développement Professionnel Continu (DPC). Même si à ce jour, il reste des arrêtés et des décrets à paraître pour préciser la mise en œuvre de l’évolution de ce dispositif, nous savons déjà que l’obligation devient triennal et que l’OGDPC va disparaître dès le 1er juillet 2016 au profit de l’Agence Nationale du DPC (ANDPC). La question de l’évolution du financement du DPC reste encore sans réponse.La deuxième évolution, qui est induite la par la loi du 26 janvier 2016, est la modification des orientations nationales de la HAS. Désormais il existe des orientations transversales s’inscrivant dans le cadre de la politique nationale de santé, et des orientations métier. Ces orientations sont désormais plus précises et moins ouvertes. Cela implique que certaines formations, qui étaient auparavant DPC, ne le sont plus aujourd’hui. Ayant anticipé cette évolution en proposant depuis de nombreuses années des formations pluridisciplinaires, l’iFPEK vous propose cette année 81 formations sur 87 qui permettent de valider votre DPC.Enfin, l’article 119 de la loi Santé précise les modalités de l’exercice en pratique avancée pour les paramédicaux. Là encore, décrets et arrêtés doivent définir les contours de ce nouvel exercice, mais cela ouvre des perspectives intéressantes pour l’évolution de nos métiers.

Toute l’équipe du Pôle Formation Continue de l’Association IFPEK est en veille permanente sur cette actualité et se tient à votre disposition pour répondre à l’ensemble de vos interrogations et vous accompagner dans ce nouveau dispositif.

Comme chaque année, nous faisons évoluer notre offre de formation en fonction de l’actualité professionnelle. Cette année, 13 nouvelles formations sont proposées et sont à découvrir dans ce catalogue 2016-2017. Cette offre est complétée par une journée d’étude interprofessionnelle sur la prise en charge des maladies chroniques et une soirée thématique sur la prévention et le soin du pied du sportif. Enfin, nous vous communiquons notre portefeuille de compétences en conseil et expertise dans les domaines de la rééducation, de la réadaptation, de la réhabilitation et de la santé.

Nos professions évoluent, soyons ensemble acteurs de ces changements !

Nicolas BIARD Cécile RIOU Directeur du Pôle formation continue Directrice Générale

éditorial

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Sommaire

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Présentation de l’Association IFPEK.........................................................................................................................• 2Présentation du pôle formation continue...............................................................................................................• 4Droits et obligations de la formation continue........................................................................................................• 5Centre de Ressources Pédagogiques et Documentaires.........................................................................................• 8Cycles de conférences.............................................................................................................................................• 9Sommaire des formations.....................................................................................................................................1• 0Formations pluridisciplinaires...............................................................................................................................1• 3Formations en pédicurie-podologie......................................................................................................................6• 3Formations en ergothérapie.................................................................................................................................7• 7Formations en masso-kinésithérapie....................................................................................................................8• 5Portefeuille de compétence• s, Conseil & Expertise..............................................................................................107Comment s’inscrire à une formation ?...............................................................................................................10• 9Bulletin d’inscriptio• n Formation continue 2016-2017........................................................................................110Demande de formation• en intra-établissement 2016-2017...............................................................................111Index par thème.................................................................................................................................................11• 2

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I - La mission première de l’Association IFPEK « Assurer les formations initiales et continues aux métiers de la rééducation, de la réadaptation et de la réhabilitation »

L’Association IFPEK• est reconnue comme une institution de référence et d’innovation en matière de formation professionnelle et universitaireL’Association IFPEK• est un carrefour de compétences, d’expertise et de veille technologique et documentaire au service des étudiants, des professionnels, des institutions ainsi que des autorités de tutelle, pour le plus grand bénéfice des patients et de ses partenaires

II - Un projet, des valeurs, des moyens en commun au service de tous

Un projet1. Préparer et accompagner les étudiants aux Diplômes d’Etat • Assurer et maintenir un haut niveau de formation initiale• Préparer l’universitarisation des formations paramédicales de rééducation - réadaptation• Favoriser des partenariats européens et internationaux• Proposer de la formation continue, des activités de recherche, du conseil et de l’expertise•

Des valeurs2. Interprofessionnalité• Respect de la personne - Solidarité - Convivialité• Equité de traitement des étudiants et des personnels•

Des moyens3. Des équipes pédagogiques performantes et à l’écoute• 450 chargés d’enseignement• Des locaux et des outils de formation adaptés• Une démarche qualité innovante•

Un centre « de soins et clinique »4. Outil pédagogique en pédicurie-podologie au service des instituts • et du public

Un centre de ressources pédagogiques et documentaires5. Un fonds spécialisé et actualisé, en réseau avec d’autres centres de • documentation de proximitéUne équipe de documentalistes pour orienter et dispenser des formations adaptées• Un appui aux programmes de recherches et de développements• Une offre documentaire destinée aux professionnels•

Présentation de l’Association IFPEKseul institut de formation en Pédicurie-podologie, Ergothérapie et Masso-kinésithérapie de Bretagne

établissement à but non lucratif

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Un service informatique6. Mise à disposition des stagiaires de matériel informatique• Une plateforme de cours en ligne• Aide à l’utilisation des ressources informatiques•

III - La formation initiale630 • étudiantsE• n pédicurie-podologie, ergothérapie et masso-kinésithérapieDiplôme d’Etat en 3 ou 4 ans, en alternance, dans le cadre de l’universitarisation des études•

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La qualité des soins dispensée aux patients est la priorité de tout professionnel de santé. L’actualisation des connaissances est un facteur important de cette qualité. L’Association IFPEK, forte de son expérience, propose une offre de formation continue diversifiée et interdisciplinaire.

I - La formation continue et le DPCMaintenir et développer les compétences des professionnels• Formations sur catalogue et à la demande avec des programmes sur mesure• Appui sur un vaste réseau de professionnels experts•

II - Les journées scientifiques et d’études - Les soirées thématiquesDes temps de réflexion et de débats ouverts aux étudiants et aux professionnels• Thématiques en lien avec l’activité en Santé Publique et l’état des recherches dans nos secteurs• Favoriser les approches interdisciplinaires• Renforcer les liens entre les instituts de formation, les terrains de stage et les sites qualifiants•

III - Le conseil et l’expertiseLe pôle anime un réseau d’experts dans les domaines de la rééducation, réadapation et de la réhabilitation • des personnes en situation de handicap et de l’accompagnement de la personne âgée

IV - Quelques chiffresPrès de 1 000 professionnels formés par an• 96% des stagiaires satisfaits des contenus pédagogiques• 100% des stagiaires satisfaits des conditions d’organisation•

V - Une équipe à votre écouteN’hésitez pas à nous contacter pour obtenir des renseignements sur nos formations ou les modalités de financement. Nous pouvons également vous aider à construire votre projet de formation.

Nicolas BIARD : Directeur du Pôle formation continue, Responsable pédagogique, Ingénierie de formation, Activité de conseil et d’expertiseIsabelle CHATELET : Secrétaire de direction Formations individuelles en interMarc RAISKY : Attaché de direction Formations collectives en intra - Journées scientifique et d’études

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Présentation du pôle formation continuePr

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contact : [email protected] - 02 99 59 01 82

Isabelle CHATELETMarc RAISKYNicolas BIARD

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Les professionnels de santé en exercice ont le devoir de se former régulièrement et de réactualiser leurs connaissances de façon permanente.

I - Le développement professionnel continu (DPC)

La loi de santé publique du 9 août 2004 - art. 99 L. 4382-1 indique que « La formation continue a pour finalité le perfectionnement des connaissances et l’amélioration de la qualité des soins » et précise que tout professionnel de santé a l’obligation de formation continue. L’article 59 de la loi n° 2009-879 du 21 juillet 2009 portant la réforme de l’hôpital et relative aux patients, à la santé et aux territoires a introduit dans le code de la santé publique la notion de Développement Professionnel Continu (DPC) des professionnels de santé, afin de réunir dans un concept commun les notions de formation professionnelle continue et d’évaluation des pratiques professionnelles. Chaque professionnel en exercice, qu’il soit médical ou paramédical, libéral ou salarié, est depuis le 1er janvier 2012, soumis à la nouvelle obligation de Développement Professionnel Continu. Le non respect de cette obligation annuelle peut entraîner des sanctions par les conseils de l’ordre, l’ARS ou le cas échéant par les employeurs, qui pourraient aller jusqu’à l’interdiction d’exercice pour insuffisance professionnelle.L’article 114 de la loi de Modernisation du système de Santé du 27 janvier 2016 rend l’obligation du DPC triennal.

L’ANDPC doit remplacer l’OGDPC au 1er juillet 2016. à la date de diffusion du catalogue (juin 2016), les décrets d’application ne sont pas encore parus. Le pôle Formation Continue se tient informé régulièrement de l’évolution réglementaire de ce dispositif.Nous vous encourageons à prendre contact avec notre service pour de plus amples informations.

Pour que le professionnel puisse remplir son obligation, il doit suivre un programme de Développement Professionnel Continu qui doit :

être conforme à une • orientation nationale définie par la HAScomporter une des • méthodes et des modalités validées par la HAS après avis de la commission scientifiqueêtre mis en œuvre par un • organisme de DPC enregistré favorablement par l’Organisme Gestionnaire du DPC (OGDPC), qui constitue un guichet unique et interprofessionnel pour tous les organismes

L’Association IFPEK est organisme de DPC réputé enregistré et évalué favorablement sous le n° 1431Ainsi, toutes nos formations sont éligibles au DPC

Une grande partie des thèmes de formations proposées par l’Association IFPEK sont conformes aux orientations nationales de la HAS (arrêté du 8 décembre 2015).

Les méthodes proposées par l’Association IFPEK sont à dominante pédagogique et cognitive. Il s’agit de formationprésentielle sous forme de journée, d’atelier, de stage, de formation interactive, de congrès scientifique, de séminaire. L’analyse des pratiques professionnelles, l’identification des besoins de formation ou de l’évaluation de l’impact de la formation sont intégrées à la démarche. Nous travaillons également au développement d’une offre de formation à distance.

Droits et obligations de la formation continue

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En complément de notre offre de formation, nous pouvons vous accompagner dans la mise en ouvre de votre DPC en vous proposant notre offre de services répondant à d’autres méthodes et modalités validées par la HAS :

mise en place de groupes d’analyse de pratiques • audits cliniques• évaluation des pratiques professionnelles • gestion des risques • publication d’articles scientifiques• revue de littérature scientifique• support méthodologique et logistique à la recherche clinique• maîtrise de stage•

II - Modalités de prise en chargePour satisfaire cette obligation de formation continue, des moyens de financement existent.

Formation continue des professionnels libéraux1. Pour les professionnels exerçant en libéral, l’OGDPC prévoit un financement des programmes DPC. Ces financements concernent la prise en charge des frais d’inscriptions aux programmes de formation et des indemnités liées à l’investissement dans le dispositif (https://www.ogdpc.fr/). Ces forfaits de prise en charge sont arrêtés par les sections paritaires des professionnels concernés et sont réévalués tous les ans. A titre d’exemple, en 2015, ces forfaits étaient plafonnés à 2 jours pour les masseurs-kinésithérapeutes et 3 jours pour les pédicures-podologues.Pour bénéficier de ces prises en charge, les professionnels libéraux doivent obligatoirement s’inscrire à nos formations par l’intermédiaire du site www.mondpc.fr. Notre service formation continue se tient à votre disposition pour vous aider dans vos démarches.Lorsque le professionnel a utilisé son forfait DPC et souhaite réaliser d’autres formations, il peut solliciter les fonds du FIFPL.Les professionnels exerçant en libéral s’acquittent chaque année d’une contribution permettant le financement d’un fonds de formation. Ils bénéficient donc à ce titre d’un droit personnel à la formation continue. La plupart des professionnels cotisent au FIFPL (Fonds Interprofessionnel de Formation des Professionnels Libéraux). Les professionnels exerçant en libéral peuvent par cet intermédiaire obtenir un financement pour les formations agréées par le FIFPL. Chaque section professionnelle du FIFPL fixe les axes prioritaires de formation et les plafonds annuels de prise en charge.Pour les formations non prises en charge par le FIFPL, les professionnels exerçant en libéral ont la possibilité de bénéficier d’un crédit d’impôt. Celui-ci est calculé en fonction du nombre d’heures de formation effectuées dans l’année, indexé au taux horaire du SMIC. Il est plafonné à 40 heures de formation annuelles, soit un crédit d’impôt maximum d’environ 340 € par an. Pour en bénéficier, il faut déclarer les heures de formation dans le formulaire CERFA n°12635 (www.impots.gouv.fr).

L’OGDPC participe au financement des formations de manière forfaitaire. Un reste à charge pourra vous être demandé en fonction du montant de la formation ou du solde de votre forfait.

Plus d’informations : www.fifpl.fr et www.opcapl.com, www.ogdpc.fr ou www.mondpc.fr

Formation continue des salariés 2. Certaines formations peuvent être financées intégralement dans le cadre des Actions Prioritaires Régionales de l’UNIFAF.Les professionnels salariés du privé et du public peuvent également bénéficier des actions de formation continue par l’intermédiaire du plan de formation de l’institution employeur ou par le Droit Individuel à la Formation (DIF).

Le plan de formation• Les formations organisées et susceptibles d’être financées par votre employeur sont définies dans un plan de formation annuel. Il est conçu par le responsable des ressources humaines et comprend entre autres les actions de formation pour le développement des compétences. Pour connaître le plan de formation de votre employeur, n’hésitez pas à solliciter votre cadre ou votre service de formation continue.

Le Compte Personnel de Formation (CPF)• Le Compte Personnel de Formation a été mis en place suite à la loi du 5 mars 2014 et remplace le DIF depuis le 1er janvier 2015. Ce nouveau dispositif offre aux salariés de nouveaux droits pour se former tout au long de leur

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vie professionnelle. Ces nouveaux droits acquis au titre du CPF sont attachés à la personne. Ainsi les heures de formation inscrites sur le compte demeurent acquises en cas de changement de situation professionnelle ou de perte d’emploi de son bénéficiaire.Le CPF est alimenté sur la base des périodes d’activité salariée à raison de 24 heures par an jusqu’au seuil de 120 heures, puis de 12 heures par an jusqu’à la limite de 150 heures, pour les salariés de droit privé à temps plein. Elles sont inscrites automatiquement en début d’année. Ces heures sont calculées au prorata de l’activité de l’année en cas de travail à temps partiel. Les premières heures seront inscrites en mars 2016 sur la base de l’activité de 2015.Pour bénéficier d’une formation en utilisant les heures inscrites sur le CPF, celle-ci doit figurer sur une liste de formations éligibles au Compte Personnel de Formation établie par les partenaires sociaux. Cette liste est à ce jour (juin 2016) en cours de constitution. Le professionnel doit prendre l’initiative d’utiliser son CPF pour concrétiser son projet de formation. Il doit donner son accord pour l’utilisation de ses heures.

Plus d’informations : www.unifaf.fr, www.anfh.fr et www.travail-emploi-sante.gouv.fr

Pour en savoir plus, n’hésitez pas à contacter votre OPCA (Organisme Paritaire Collecteur Agréé) ou votre service de formation continue.

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Un fonds spécialisé de qualitéEn rééducation, réadaptation, anatomie et physiologie, appareil locomoteur, neurologie, psychiatrie, gériatrie…• Ouvrages de référence, actes, littérature grise, rapports, documents audiovisuels…• Revues scientifiques et professionnelles françaises et internationales en version papier et numérique•

Des compétences multiplesRecherche d’information• Technologies de l’Information et de la Communication• E-learning - vidéos•

Des services • Consultation de documents sur placeAdhésion annuelle pour emprunter • Conseils et orientation• Production de bibliographie• Formation en recherche d’information•

Informations et tarifssur le portail du Centre de Ressources

www.ifpek.org rubrique « Centre de Ressources »

Centre de Ressources Pédagogiques et Documentaires

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Accompagnement des sportifs pratiquant la course à pied : la place du pédicure-podologue dans • une approche pluridisciplinaire

Vendredi 17 mars 2017 Soirée interdisciplinaire - Prix : 60 €

Selon une enquête récente de la Fédération française d’athlétisme (2013), la France compte aujourd’hui environ 8,5 millions de pratiquants de la course à pied, soit 19% de la population. Pour mémoire, ils étaient 6 millions au début des années 2000. La raison de cet engouement réside dans la facilité de réalisation et le bas coût de cette pratique. Tout le monde peut pratiquer aisément cette activité physique. Cependant, une pratique intensive et/ou non adaptée (absence de préparation physique, mauvaises chaussures, terrain trop dur ou accidenté…) peut entrainer des blessures plus ou moins importantes. Les professionnels de santé, dont les pédicures-podologues ont ainsi un rôle important au niveau de la prise en charge, tant préventive que curative, de ces blessures.

Cette soirée sera l’occasion de rappeler les éléments physiopathologiques de la pratique de ce sport et donnera les indications pour une prise en charge globale. Des exemples d’interventions viendront illustrer les propos.

Les maladies chroniques : vers une prise en charge globale et interprofessionnelle centrée sur le • patient

Vendredi 9 juin 2017 Journée d’étude interdisciplinaire - Prix : 140 €

La France compte 9 millions d’habitants souffrant de maladies chroniques déclarées (source : HAS, 2012). La prise en compte de cette population est un réel enjeu de santé publique. Les répercussions des pathologies chroniques sont multidimensionnelles et sont visibles dans toutes les sphères de la vie personnelle, sociale et professionnelle, pouvant aller jusqu’à l’isolement total des personnes. Plusieurs rapports récents de la HAS mettent l’accent sur l’importance de revoir le parcours de soin qui est, par essence, interdisciplinaire. De multiples acteurs du soin et de la rééducation peuvent intervenir pour accompagner les personnes mais encore faut-il s’inscrire dans des parcours de soins coordonnés. Par ailleurs, la HAS indique qu’elle « souhaite favoriser une prise en charge globale et pluriprofessionnelle, centrée sur le patient ».

Cette journée d’étude sera l’occasion de faire le point sur les innovations sociétales et en santé publique dans l’accompagnement des personnes souffrant de maladies chroniques. Nous traiterons l’ensemble de la chaine de soin, depuis le diagnostic, jusqu’au méthodes de traitement et les dispositifs permettant de favoriser la participation sociale de ces personnes. Ces différentes facettes seront explorées selon différents éclairages : maintien dans l’emploi, travail en réseau, activité physique adapté, éducation à la santé…

Cycles de conférences

à destination des professionnels en excercice et des étudiants de l’IFPEK, ces conférences sont animées par des intervenants pluridisciplinaires. Elles favorisent ainsi rencontres et échanges autour de thèmes variés

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Sommaire des formations

Formations pluridisciplinairesOptimiser la pratique par la recherche clinique pluridisciplinaire........................................................................1• 4é• crire pour diffuser et valoriser la pratique professionnelle.................................................................................15La recherche documentaire.......................................................................................................................• NEW...16Formation de formateurs niveau 1 :• initiation à la pédagogie et à l’animation en formation..............................17Formation de formateurs niveau 2 :• développez votre posture d’accompagnement, mobilisez les bonnes techniques d’animation à bon escient........................................................................................................NEW...18Plasticité cérébrale et amélioration de fonction induite par• l’imagerie motrice et la thérapie par le miroir en neurologie............................................................................................................................................................19Place du réentraînement à l’effort et du renforcement dans la• rééducation après un AVC : quels niveaux de preuves ?..............................................................................................................................................................20Neuro-Environnemental Rehabilitation (NER21• ) - Cours introduction.................................................................21Les échelles d’évaluation de la fonction motrice dans la• rééducation du membre supérieur hémiparétique.....22Prise en charge des troubles de l’oralité et de la déglutition chez l’enfant...........................................................2• 3L’• éducation Thérapeutique des Patients porteurs de maladies chroniques.........................................................24La lombalgie chronique : rééducation intensive active et reprise de l’activité sociale et professionnelle............2• 5L’• éducation Thérapeutique du Patient lombalgique chronique...........................................................................26Rééducation et douleur : une vision moderne et ambitieuse, pour de nouvelles perspectives...........................2• 7Réflexologie plantaire - niveau 1...........................................................................................................................2• 8Réflexologie plantaire - niveau 2.................................................................................................................• NEW...29Groupe d’analyse de pratiques entre pairs sur la réflexologie• plantaire...............................................................30Aromathérapie et découverte des huiles essentielles..........................................................................................3• 1Intégration Motrice Primordiale : l’alphabet du mouvement...............................................................................3• 2Participation sociale des personnes handicapées -• Le concept de participation pour favoriser une approche inclusive................................................................................................................................................................33Participation sociale des personnes en situation de handicap :• approche individuelle et projet personnalisé.....34Secret professionnel et information partagée......................................................................................................3• 5Gestes et soins d’urgence - niveau 2.....................................................................................................................36• Initiation à la démarche qualité et gestion des risques........................................................................................3• 7é• valuation des Pratiques Professionnelles............................................................................................................38Mettre en oeuvre les nouvelles approches rééducatives en• neurologie centrale - niveau 1...............................39Mettre en oeuvre les nouvelles approches rééducatives en• neurologie centrale - niveau 2...............................40Miroir et vidéo thérapie : investir le canal visuel.......................................................................................• NEW...41Prise en charge pluridisciplinaire du patient amputé dans le cadre d’une pathologie vasculaire.............• NEW...42Prise en charge fonctionnelle de la personne âgée..............................................................................................4• 3Soins et hygiène des pieds des personnes âgées..................................................................................................4• 4Prévention de la chute du patient âgé par une équip• e pluridisciplinaire à domicile et en établissement...........45Positionnement : installation posturale au fauteuil roulant.................................................................................4• 6Formation en manutention des personnes..........................................................................................................4• 7Gestes et postures......................................................................................................................................• NEW...48Mettre en oeuvre une démarche de prévention des Trouble• s Musculo-Squelettiques en interne......................49Accompagnement multi-sensoriel et communication non verbale......................................................................5• 0Les démarches d’évaluation du handicap - Module • A..........................................................................................51Les démarches d’évaluation du handicap - Module • B..........................................................................................52Les démarches d’évaluation du handicap - Module • C..........................................................................................53Les démarches d’évaluation du handicap - Module D..........................................................................................5• 4Le Plan d’Intervention Interdisciplinaire Individualisé, dit « PIII », un outil pour l’équipe de réseau ..................5• 5L’accompagnement des personnes handicapées vieillissantes.............................................................................5• 6La loi 2005-102• sur « l’égalité des droits et des chances, le participation et la citoyenneté des personnes handicapées ».......................................................................................................................................................57

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Mieux aborder le handicap pour les professionnels de l’insertion,• de la formation, et autres secteurs concernés ..............................................................................................................................................................................58Sensibilisation au handicap...................................................................................................................................5• 9Actualisation du potentiel adaptif de la personne • : une approche gagnante pour le traitement des troubles graves du comportement chez les personnes cérébro-lésées..............................................................................60Assistant(e) de Soins en Gérontologie..................................................................................................................6• 1

Formations en pédicurie-podologieExamen clinique en podologie..............................................................................................................................6• 4Approche posturale en podologie ......................................................................................................................6• 5Lecture et interprétation de l’imagerie médicale pour• les pédicures-podologues...............................................66Podologie et thérapie manuelle du membre inférieur...............................................................................• NEW...67Podologie et personnes âgées..............................................................................................................................6• 8Utilisation du K-Taping en podologie....................................................................................................................6• 9Utilisation du K-Taping en podologie - niveau 2........................................................................................• NEW...70Orthoplastie - niveau 1.........................................................................................................................................7• 1Orthonyxie, Onychoplastie - niveau 1...................................................................................................................7• 2Massage chinois....................................................................................................................................................7• 3La pharmacologie et la prescription en podologie................................................................................................7• 4Oncologie et pédicurie-podologie........................................................................................................................7• 5Plaies et cicatrisation............................................................................................................................................7• 6

Formations en ergothérapieTutorat de stage et réforme des études en ergothérapie.....................................................................................7• 8Le concept d’Activité - Qu’en faire dans les pratiques• professionnelles ?.............................................................79Outil d’évaluation centré sur la Mesure Canadienne de Rendement Occupationnel : M.C.R.O. .........................8• 0La méthode MONTESSORI adaptée à l’accompagnement des• personnes souffrant de la maladie d’Alzheimer...81Dessin d’architecture et accessibilité assistée par ordinateur...............................................................................8• 2Tablette tactile : un outil incontournable en rééducation et• réadaptation...............................................NEW...83Création d’un cabinet d’ergothérapie en libéral...................................................................................................8• 4

Formations en masso-kinésithérapieTutorat de stage et réforme des études en masso-kinésithérapie........................................................................8• 6é• chographie musculo-squelettique et kinésithérapie...............................................................................NEW...87é• léctrothérapie - Vibrothérapie - Bio-feed-back musculaire................................................................................88Rééducation oro-faciale........................................................................................................................................8• 9Kinésithérapie respiratoire de l’enfant..................................................................................................................9• 0Maladie de Parkinson et Dystonies.......................................................................................................................9• 1Conduite à tenir devant un vertige ou un trouble de l’équilibre (initiation)....• ........................................................92Prise en charge fonctionnelle de la personne âgée• en kinésithérapie..................................................................93Nouvelles approches en thérapie manuelle du rachis.........................................................................................9• 4Nouvelles approches en thérapie manuelle des membres• supérieurs, inférieurs et du rachis cervical...............95Prise en charge des torticolis et plagiocéphalie en kinésithérapie.......................................................................9• 6La prostatectomie radicale - Résection adénome prostatique et• rééducation vésico-sphinctérienne.................97Rééducation périnéo-sphinctérienne...................................................................................................................9• 8Techniques hypotensives de la sphère thoraco-abdomino-pelvienne..................................................................9• 9Prise en charge kinésithérapique des œdèmes lymphatiques• et du cancer du sein................................NEW...100Prise en charge du cancer du sein : actualisation des connaissances......................................................• NEW...101Initiation à la méthode Pilates............................................................................................................................10• 2Utilisation du Taping en kinésithérapie..............................................................................................................10• 3Kinésithérapie du sportif blessé..............................................................................................................• NEW...104Crochetage type Ekman en kinésithérapie.........................................................................................................10• 5

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Formations pluridisciplinaires

Optimiser la pratique par la recherche clinique pluridisciplinaire........................................................................1• 4é• crire pour diffuser et valoriser la pratique professionnelle.................................................................................15La recherche documentaire.......................................................................................................................• NEW...16Formation de formateurs niveau 1 :• initiation à la pédagogie et à l’animation en formation..............................17Formation de formateurs niveau 2 :• développez votre posture d’accompagnement, mobilisez les bonnes techniques d’animation à bon escient........................................................................................................NEW...18Plasticité cérébrale et amélioration de fonction induite par• l’imagerie motrice et la thérapie par le miroir en neurologie............................................................................................................................................................19Place du réentraînement à l’effort et du renforcement dans la• rééducation après un AVC : quels niveaux de preuves ?..............................................................................................................................................................20Neuro-Environnemental Rehabilitation (NER21• ) - Cours introduction.................................................................21Les échelles d’évaluation de la fonction motrice dans la• rééducation du membre supérieur hémiparétique.....22Prise en charge des troubles de l’oralité et de la déglutition chez l’enfant...........................................................2• 3L’• éducation Thérapeutique des Patients porteurs de maladies chroniques.........................................................24La lombalgie chronique : rééducation intensive active et reprise de l’activité sociale et professionnelle............2• 5L’• éducation Thérapeutique du Patient lombalgique chronique...........................................................................26Rééducation et douleur : une vision moderne et ambitieuse, pour de nouvelles perspectives...........................2• 7Réflexologie plantaire - niveau 1...........................................................................................................................2• 8Réflexologie plantaire - niveau 2.................................................................................................................• NEW...29Groupe d’analyse de pratiques entre pairs sur la réflexologie• plantaire...............................................................30Aromathérapie et découverte des huiles essentielles..........................................................................................3• 1Intégration Motrice Primordiale : l’alphabet du mouvement...............................................................................3• 2Participation sociale des personnes handicapées -• Le concept de participation pour favoriser une approche inclusive................................................................................................................................................................33Participation sociale des personnes ensituation de handicap :• approche individuelle et projet personnalisé.....34Secret professionnel et information partagée......................................................................................................3• 5Gestes et soins d’urgence - niveau 2....................................................................................................................36• Initiation à la démarche qualité et gestion des risques........................................................................................3• 7é• valuation des Pratiques Professionnelles............................................................................................................38Mettre en oeuvre les nouvelles approches rééducatives en• neurologie centrale - niveau 1...............................39Mettre en oeuvre les nouvelles approches rééducatives en• neurologie centrale - niveau 2...............................40Miroir et vidéo thérapie : investir le canal visuel.......................................................................................• NEW...41Prise en charge pluridisciplinaire du patient amputé dans le cadre d’une pathologie vasculaire.............• NEW...42Prise en charge fonctionnelle de la personne âgée..............................................................................................4• 3Soins et hygiène des pieds des personnes âgées..................................................................................................4• 4Prévention de la chute du patient âgé par une équip• e pluridisciplinaire à domicile et en établissement...........45Positionnement : installation posturale au fauteuil roulant.................................................................................4• 6Formation en manutention des personnes..........................................................................................................4• 7Gestes et postures......................................................................................................................................• NEW...48Mettre en oeuvre une démarche de prévention des Trouble• s Musculo-Squelettiques en interne......................49Accompagnement multi-sensoriel et communication non verbale......................................................................5• 0Les démarches d’évaluation du handicap - Module • A..........................................................................................51Les démarches d’évaluation du handicap - Module • B..........................................................................................52Les démarches d’évaluation du handicap - Module • C..........................................................................................53Les démarches d’évaluation du handicap - Module D..........................................................................................5• 4Le Plan d’Intervention Interdisciplinaire Individualisé, dit « PIII », un outil pour l’équipe de réseau ..................5• 5L’accompagnement des personnes handicapées vieillissantes.............................................................................5• 6La loi 2005-102• sur « l’égalité des droits et des chances, le participation et la citoyenneté des personnes handicapées ».......................................................................................................................................................57Mieux aborder le handicap pour les professionnels de l’insertion,• de la formation, et autres secteurs concernés ..............................................................................................................................................................................58Sensibilisation au handicap...................................................................................................................................5• 9Actualisation du potentiel adaptif de la personne • : une approche gagnante pour le traitement des troubles graves du comportement chez les personnes cérébro-lésées..............................................................................60Assistant(e) de Soins en Gérontologie..................................................................................................................6• 1



PUBLIC - DIPLôME REQUIS :R Tout professionnel de Santé

MOYENS PéDAGOGIQUES :Ordinateur portable personnel • ou matériel fourni par l’IFPEKExposés théoriques durant les 6 • mois de formationTutorat des stagiaires• Analyse des pratiques • professionnelles

LIEU : R IFPEK

PLACES : 20

DATES : Session 1 :22 septembre 201613-14 octobre 201617-18 novembre 201614-15 décembre 201612-13 janvier 201716 février 2017Session 2 :21 septembre 201712-13 octobre 201716-17 novembre 201713-14 décembre 201711-12 janvier 201815 février 2018

10 jours (70 heures)

TARIF* : 1 490 €

* tarif susceptible d’évoluer en septembre 2017

INTERVENANTSPr Eric BELLISSANT, médecin coordonnateur au CIC du CHU de RennesNicolas BIARD, directeur Pôle Formation Continue, doctorant en psychologie ergonomique, Association IFPEKJean-Luc BLAISE, ergothérapeute, Docteur en anthropologiePr Robert FREUND, enseignant à l’EHESPOlivier HONORé, responsable du Centre de Ressources Pédagogiques et Documentaires, Association IFPEK

OBJECTIFSCréer une synergie du corps des professionnels de terrain accueillant des • stagiaires avec les enseignants d’instituts, auxquels sont désormais associés les universitairesFavoriser une recherche pluridisciplinaire• Impliquer des paramédicaux dans l’élaboration ou la mise en place de • programmes de recherche tel que le PHRIP (Programme Hospitalier de Recherche Infirmière et Paramédicale) en permettant l’acquisition de compétences spécifiques

CONTENU Méthodologie générale de l’évaluation thérapeutique et aspects législatifs

Environnement règlementaire• Éthique• Conception d’un protocole• Méthodologie• Analyse d’un essai et mise en pratique•

Approche statistiqueInitiation à l’analyse statistique •

de la moyenne à l’intervalle de confiance • tests statistiques courants • mesure de la liaison entre deux variables et comparaisons multiples•

Liens avec la recherche appliquée•

Initiation à l’épidémiologie appliquéeIntroduction à l’épidémiologie• é• tudes épidémiologiquesDonnées en épidémiologie et mise en pratique•

De la démarche de recherche à l’écrit scientifiqueMéthodologie de recherche documentaire• Techniques de rédaction d’articles scientifiques•

Développement professionnel, modèles de pratiques

Optimiser la pratique par la recherche clinique pluridisciplinairePL

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15Association IFPEK



MOYENS PéDAGOGIQUES :Ateliers pratiques • Exposés théoriques• Travail intersession• Analyse des pratiques • professionnelles

LIEU : R IFPEKR Votre établissement (intra)

PLACES : 15

DATES : Session 1 :17-18 octobre 201613 décembre 2016Session 2 :16-17 octobre 201712 décembre 2017

3 jours (21 heures) Sur demande (intra)

TARIF* : 590 € Sur devis (intra)


INTERVENANTSNicolas BIARD, directeur Pôle Formation Continue, doctorant en psychologie ergonomique, Association IFPEKJean-Luc BLAISE, ergothérapeute, Docteur en anthropologieOlivier HONORé, responsable du Centre de Ressources Pédagogiques et Documentaires, Association IFPEK

PRé-REQUISAvoir un projet d’écriture.

OBJECTIFSFormaliser un projet d’écriture• Développer une méthode d’écriture• Produire un article en lien avec sa pratique•

CONTENU Jour 1 : Formaliser le projet d’écriture

Faire émerger un sujet autour d’un contexte spécifique, besoin particulier, • problème rencontré, d’une solution identifiée…Déterminer le lectorat : quel est le public visé ?• Enrichir sa réflexion par la recherche bibliographique• Dégager une problématique :•

identifier les questions qui se posent (quelles sont les idées, la thèse à • défendre, quel est l’objectif poursuivi ?)rassembler les matériaux connus pour y répondre (sont-ils suffisants • pour répondre au questionnement ?)quel type d’organisation est adapté à la communication ?•

Jour 2 : Développer une méthode d’écritureSe familiariser avec les règles rédactionnelles• Construire un plan détaillé• Ecrire une introduction•

Jour 3 : Produire un article en lien avec sa pratiqueSur la base des 2 jours de formation, les stagiaires auront un article de 2 • pages à produire (article individuel ou collectif)Ces productions seront mises en commun lors de cette dernière journée • afin d’être analysées collectivement. L’ensemble de ces échanges collectifs doit aboutir à une proposition de publication

APPROCHE PéDAGOGIQUEActive qui repose sur l’investissement des stagiaires et de l’animateur • (alternance de phases d’écriture, d’échanges et de lecture)Pratique qui prend en compte les besoins et les questions des stagiaires• Participative qui aborde les processus et les techniques d’écriture•


écrire pour diffuser et valoriser la pratique professionnelle

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PUBLIC - DIPLôME REQUIS :R Tout professionnel de Santé souhaitant réaliser une recherche documentaire

MOYENS PéDAGOGIQUES :Exposés théoriques • Documentation en ligne• Tutoriels• Travaux pratiques sur les • ordinateurs personnels des stagiaires ou ceux de l’IFPEKTutorat des stagiaires pour la • réalisation de leurs travaux


PLACES : 16

DATES : 21 mars 2017 et 25 avril 2017

2 jour (14 heures) + 1 jour e-learning Sur demande (intra)



INTERVENANTOlivier HONORé, responsable du Centre de Ressources Pédagogiques et Documentaires, Association IFPEK

PRé-REQUIS : AVOIR IDENTIFIé UN BESOIN D’INFORMATIONAvoir un projet (formalisé ou en cours de formalisation) plus ou moins abouti nécessitant une recherche documentaire (projet de recherche, de formation, de rédaction d’article…)

OBJECTIFSTraduire un besoin d’information en stratégie de recherche documentaire• Identifier les ressources utiles et les interroger• é• valuer la qualité de l’information recueilliePrendre des notes de lecture• Produire une bibliographie automatique et normalisée•

CONTENU A distance : Préparer sa recherche

Adopter une stratégie efficace pour bien cerner un sujet • Distinguer les types de documents et leur utilité • Identifier les outils de recherche les plus efficaces selon le type de document • souhaité.Les stagiaires devront formaliser un projet nécessitant une recherche • documentaire

Jour présentiel 1 : Rechercher l’informationPrésentation des projets des stagiaires nécessitant une recherche • documentaireRetour sur la session à distance• é• tablir une stratégie de recherche documentaire Chercher dans les catalogues des centres de documentation spécialisés et • bibliothèques universitaires Chercher dans le Web et dans les bases de données spécialisées • Présentation du travail intersession à réaliser •

à distance : Analyser l’information et rédiger un travailé• valuer un article de revue é• valuer un livre é• valuer un site Web Prendre des notes de lecture• Les stagiaires devront • produire une fiche de lectureCiter ses sources• é• viter le plagiat

Jour présentiel 2 : Rédiger un travailRetour sur la session à distance• Réponse aux questions des stagiaires• Présenter sa bibliographie avec Zotero • Les stagiaires devront • produire une bibliographie raisonnée


La recherche documentairePL

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17Association IFPEK


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MOYENS PéDAGOGIQUES :Formation action (méthodes • actives et participatives)Test d’auto-positionnement • personnalisé en amont de la formation et accès à des ressources auto-formatives à distanceEn présentiel, mobilisation • d’études de cas pratiques sur les deux axes : conception et animation d’une formation et accompagnement à l’analyse de pratiques (DPC)Analyse des pratiques • professionnelles


PLACES : 14

DATES : Session 1 :6-7 octobre 2016Session 2 :5-6 octobre 2017

2 jour (14 heures) + 1 jour e-learning Sur demande (intra)



INTERVENANTEric BERTRAND, Maitre de conférence en Sciences de l’Education, université Paris Est Créteil, Co-responsable de la licence « Concepteur et animateur de dispositif de formation »

OBJECTIFSDe grandes réformes traversent le champ de la formation dans le secteur sanitaire et médico-social : citons parmi elles, l’universitarisation des formations initiales et le Développement Professionnel Continu des acteurs déjà en poste.Ces deux évènements impactent les pratiques pédagogiques des formateurs permanents et occasionnels chargés de former et accompagner les apprenants. Elles exigent un renforcement de leurs pratiques en matière de conception, d’animation pédagogiques et d’accompagnement réflexif (DPC).Cette formation s’inscrit dans ce contexte et vise ainsi à accompagner la transformation de la posture des formateurs, dans leurs actions de conception, d’animation et d’accompagnement en matière d’analyse de pratiques.

A l’issue de la formation les formateurs occasionnels seront capables :De concevoir, d’animer et d’évaluer des séances de formation en assurant • des fonctions d’animateur de formationD’accompagner des apprenants dans un travail réflexif d’analyse de leurs • pratiques professionnelles

CONTENU L’activité et les compétences du formateur occasionnel, ses propres pratiques • et ressources, ses besoins (retour sur diagnostic flash de compétences ©)Identification des besoins de formation, définition des objectifs de formation • et d’apprentissage, production de déroulé pédagogiqueMobilisation opportunes des techniques et supports de formation• Point sur le DPC, points théoriques sur l’analyse de pratiques, point sur la • conception et l’animation de séance d’analyse des pratiquesLes spécificités des publics adultes : les processus d’apprentissage• La dynamique des groupes restreints en formation d’adultes• Les spécificités des techniques d’animation et la communication en • formationL’évaluation formative et sommative, les résultats ou le processus ? • évaluer quoi, qui, pour qui et comment : méthodes, techniques et outils. Spécificités de l’évaluation en analyse de pratique


Formation de formateurs niveau 1 : initiation à la pédagogie et à l’animation en formation



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INTERVENANTEric BERTRAND, Maitre de conférence en Sciences de l’Education, université Paris Est Créteil, Co-responsable de la licence « Concepteur et animateur de dispositif de formation »


MOYENS PéDAGOGIQUES :Formation action (méthodes actives et participatives). La formation s’appuiera sur une présentation et l’expérimentation en groupe d’une méthode en analyse de pratique pour travailler ensuite la posture de formateur (trice), la connaissance et l’usage des techniques d’animation et les principes de gestion pédagogique des conflits en formation.


PLACES : 14

DATES : 15-16 juin 2017 2 jours (14 heures)

Sur demande (intra)



PRé-REQUISAvoir des bases en pédagogie. Si besoin suivre le niveau 1

OBJECTIFSCette formation permet de répondre à des besoins de professionnalisation, de la fonction de formateur occasionnel, qui s’articulent autour de quatre axes. Le premier concerne le développement de sa posture pédagogique, notamment dans le cadre de l’analyse de pratiques. Le deuxième axe est lié et traite de la gestion de la conflictualité au cœur de toutes relations sociales, notamment en contexte d’apprentissage. Correctement accompagné, le conflit est à la base de tous processus de formation dès lors que le formateur (trice) possède les clés, non pas pour l’éviter mais le métaboliser en moment d’apprentissage. Le troisième axe est connexe aux deux premiers et concerne la connaissance et l’usage des techniques d’animation. Le dernier est plus méthodologique et concerne les méthodes, techniques et outils de l’analyse de pratiques. A l’issue de la formation, les participants seront capables :

De concevoir et animer des séances d’analyse de pratiques • De connaître et mobiliser les techniques d’animation • D’auto analyser et adapter leur posture en cours d’action pédagogique•

CONTENU Les différentes démarches d’analyse de pratiques : zoom sur les ateliers de • praxéologie (méthodes, techniques, outils)Définition de la posture de formateur(trice) selon Lameul. Entraînement à • l’auto-analyse de sa posture durant les deux jours de formationLes principales techniques d’animation : avantages, inconvénients et • rapport de cohérence avec les objectifs poursuivis, les contenus, le public, les contextes d’apprentissage

La méthode des cas, l’usage de simulateur, la vidéo, le jeu de rôle• L’utilisation de la vidéo, le multimédia, la formation à distance, l’utilisation • d’Internet. Les outils participatifs : quizz, tableaux interactifsLes centres de ressources internes et externes• Méthodes adaptées aux acquisitions de connaissances : réflexions • en sous-groupes, l’exposé-débat, le travail sur dossier, le film, le cas, l’utilisation des centres de ressources.Les techniques adaptées aux acquisitions de savoir-faire : exercices • d’application, simulations, jeux de rôles, outils multimédiaLes techniques adaptées aux acquisitions comportementales : le • simulateur, les films pédagogiques, cas, jeux de rôles

Les différentes approches de la conflictualité en psychosociologie, les • apports en formation des adultes. Co-analyse de pratiques à partir de situations conflictuelles vécues en formation


Formation de formateurs niveau 2 : développez votre posture d’accompagnement, mobilisez les

bonnes techniques d’animation à bon escient

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19Association IFPEK


INTERVENANTSébastien MATEO, masseur-kinésithérapeute DE, Hôpital Henry Gabrielle - Hospices Civils de Lyon. Master en Sciences (2005), Doctorat en Neurosciences (2015). Compétences : Rééducation neurologique, contrôle moteur


MOYENS PéDAGOGIQUES :Vidéoprojecteur • é• cranSalle de musculation•


PLACES : 20

DATES : 12-13 mai 2017




OBJECTIFSDévelopper les mécanismes neurophysiologiques visés par l’imagerie • motrice et la thérapie par le miroirConnaître les niveaux de preuves et les objectifs de l’utilisation de ces • techniquesIdentifier les patients susceptibles de bénéficier de ces techniques• Aborder les règles d’utilisation de ces techniques dans la rééducation en • ville et en centre

CONTENU Lors du 1er jour, nous développerons les mécanismes neurophysiologiques visés par l’imagerie motrice et la thérapie par le miroir. Ainsi, nous verrons que l’amélioration de fonction résulte de mécanisme d’adaptation central de plasticité cérébrale. Nous verrons les niveaux de preuves de l’utilisation de ces techniques en suivant une approche chronologique historique.Au cours du second jour, nous verrons les règles d’utilisation de ces techniques dans la rééducation neurologique en utilisant des cas concrets.

neurologie et traumatologie

Plasticité cérébrale et amélioration de fonction induite par l’imagerie motrice et la thérapie par le miroir en neurologie

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INTERVENANTSébastien MATEO, masseur-kinésithérapeute DE, Hôpital Henry Gabrielle - Hospices Civils de Lyon. Master en Sciences (2005), Doctorat en Neurosciences (2015). Compétences : Rééducation neurologique, contrôle moteur

PUBLIC - DIPLôME REQUIS :R ErgothérapeuteR Masseur-kinésithérapeuteR Pédicure-podologue

MOYENS PéDAGOGIQUES :Vidéoprojecteur • é• cranDispositif miroir•


PLACES : 20

DATES : 3-4 mars 2017




OBJECTIFSDévelopper les mécanismes neurophysiologiques visés par le • réentraînement à l’effort et le renforcement musculaireConnaître les niveaux de preuves de l’utilisation du réentraînement à l’effort • et du renforcement musculaire après un AVCIdentifier les patients susceptibles de bénéficier de ces techniques• Aborder la planification de ces techniques dans la rééducation en ville et • en centre

CONTENU Lors de la première journée, nous rappellerons les mécanismes neurophysiologiques visés par le réentraînement à l’effort et le renforcement musculaire. Nous aborderons les principes de la planification et les évaluations chez le sujet sain. Puis nous exposerons les niveaux de preuves de l’utilisation du réentraînement à l’effort et du renforcement musculaire en rééducation neurologique.Au cours du second jour, nous verrons les adaptations nécessaires pour utiliser ces techniques dans la rééducation neurologique après un AVC. Enfin, nous verrons la planification de ces techniques en utilisant des cas concrets.


Place du réentraînement à l’effort et du renforcement dans la rééducation après un AVC : quels niveaux de preuves ?

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21Association IFPEK


INTERVENANTMichèle H. GERBER, masseur-kinésithérapeute, instructrice « senior » du concept BOBATH, expert-clinicienne enNER21 (Approche « Neuro-Environmental Rehabilitation 21st Century/NER21 » www.ner21.org )

PUBLIC - DIPLôME REQUIS :R ErgothérapeuteR Masseur-kinésithérapeute

MOYENS PéDAGOGIQUES :Approche théorique et • pratiqueModèle original de • raisonnement clinique « Clinical reasoning »: théorie et pratiquePrésentations de traitements • par l’instructrice avec des personnes présentant une hémiparésieTravail en groupe, interaction• Analyse des pratiques • professionnelles


PLACES : 12

DATES : Session 1 : du 21 au 25 novembre 2016Session 2 : du 27 novembre au 1er décembre 2017


TARIF* : 1 450 € Sur devis (intra)


Un certificat reconnu par l’association internationale NER 21 sera remis aux stagiairesOBJECTIFS

Améliorer les capacités d’évaluation et entreprendre les actes thérapeutiques • les plus performants pour une réadaptation fonctionnelle optimaleIntégrer le raisonnement clinique proposé par le concept NER21 afin • d’optimiser, les stratégies thérapeutiques à réaliser en réadaptationUtiliser le modèle neurothérapeutique du Syndrome du Déconditionnement • Biopsychosocial post-AVC « BPS-D » Intervenir de façons pertinentes sur les 3 niveaux décrit par l’OMS dans la CIF• Exercer de nombreuses activités améliorant l’alignement pathologique • articulaire, musculaire et des tissus mous ; retrouver une proprioception même limitée ; régulariser le tonus postural, empêcher l’hypertonicité réactive, améliorer les ajustements posturaux anticipatoires ainsi que la réalisation complexe d’activités nécessitant les aspects cognitifs inhérents à l’action

CONTENU Chaque journée comprendra des temps de pratiques :

Raisonnement clinique et stratégies thérapeutiques• Traitement d’une personne hémiparétique en binôme kiné-ergo• Activités pratiques : facilitations manuelles et environnementales•

Jour 1 : Concept NER21 - Evaluation, approche écologique / TroncIntroduction au concept NER21 inspiré par l’approche Bobath-based-reha-• bilitation pour les personnes après un AVC : approche systémique et biop-sychosocialeLignes gravitaire et médiane et conséquences thérapeutiques sur la • récupération,de la marche et du membre supérieur : théorie et pratiqueé• valuation et stratégies thérapeutiques du tronc dans le but d’améliorer la déambulation et le retour du contrôle du membre supérieur et de la main parétique

Jour 2 : Fonction de la marche indépendante fonctionnelleStratégies thérapeutiques et analyse clinique pour la rééducation de la pha-• se d’appui et d’oscillation

Jour 3 : Utiliser le membre supérieur dans les AVQPositionnement sur le côté hémiplégique, transfert thérapeutique•

Jour 4 : Positionnement, transfert, membre supérieurRééducation de la phase d’appui et d’oscillation•

Jour 5 : Synthèse et intégration des acquisRaisonnement clinique, activité pratiques• Discussion - conclusion•


Neuro-Environnemental Rehabilitation (NER21)Cours introductionrééducation biopsychosociale et environnementale de la personne présentant une atteinte hémiparésie/plégie post-AVC

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INTERVENANTDanièle KUPER, ergothérapeute, formatrice, auteure de l’ouvrage « Evaluer la récupération motrice du membre supérieur parétique à la suite d’un AVC » (2013)

OBJECTIFSConsidérer les intérêts et limites des outils d’évaluations de la fonction • motrice du membre supérieur en neurologie adulte cités fréquemment dans la littérature scientifique Apprendre à utiliser les outils les plus pertinents • Analyser les résultats et apprendre à les interpréter• à• la fin de la formation, les professionnels seront capable d’analyser les outils d’évaluation utilisés dans leur service, d’argumenter l’introduction d’outils d’évaluation plus pertinents en fonction de leur contexte et de les implémenter.

CONTENU Les critères de qualité d’un outil d’évaluation • Présentation et démonstration de plusieurs outils : Echelle de Fugl Meyer, • Box and Block Test, Nine Hole Peg Test, Action Research Arm Test, Stroke Upper Limb Capacity, etc. Critères d’analyse et d’interprétation. • Travaux pratiques (apprentissage de la passation des outils – cotation sur • vidéos de patients) é• tudes de cas cliniques (choix des outils les plus adaptés - interprétation des résultats) Analyse des pratiques professionnelles•

PUBLIC - DIPLôME REQUIS :R ErgothérapeuteR Masseur-kinésithérapeute

MOYENS PéDAGOGIQUES :Exposés théoriques • Utilisation des outils• Etudes de cas cliniques• Analyse des pratiques • professionnelles


PLACES : 12

DATES : 22-23 juin 2017





Les échelles d’évaluation de la fonction motrice dans la rééducation du membre supérieur hémiparétique

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23Association IFPEK


INTERVENANTBenoît CHEVALIER, masseur-kinésithérapeute, praticien libéral pédiatrique et centre de référence maladies neuromusculaires, CHU Angers


MOYENS PéDAGOGIQUES :Vidéo• Mise en situation pratique• Support PowerPoint• Repas thérapeutique le 2• è jourAnalyse des pratiques • professionnelles

LIEU : R IFPEKR votre établissement (intra)

PLACES : 12





OBJECTIFSComprendre et prendre en charge les troubles de l’oralité et de la déglutition chez l’enfant de 0 à 6 ans.

CONTENU Genèse de l’oralité, place de l’oralité dans le développement global de • l’enfantAnatomie physiologie de la déglutition et des composantes • sensorimotricesBilans et examens complémentaires• Situations particulières :•

allaitement et alimentation du jeune enfant• réanimation et déglutition• trachéotomie et déglutition• reflux gastro-oesophagien• réflexe nauséeux•

Prévention des fausses routes, adaptation des repas et de l’environnement• Rééducation :•

bilan initial• praxies et organisation neuromotrice de la sphère orofaciale• prise en charge du bavage• éducation thérapeutique• repas thérapeutiques• ateliers thérapeutiques•

Prise en charge respiratoire et troubles de la déglutition• Soins bucco-dentaires•

Pédiatrie

Prise en charge des troubles de l’oralité et de la déglutition chez l’enfant

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MOYENS PéDAGOGIQUES :Apports théoriques • Ateliers pratiques• Analyse des pratiques • professionnellesTravail inter-session•


PLACES : 14

DATES : Session 1 :4-5 novembre 20169-10 décembre 20163-4 février 2017Session 2 :8-9 décembre 201712-13 janvier 20189-10 février 2018


TARIF* : 1 150 € Sur devis (intra)


INTERVENANTGaële BOURIC, masseur kinésithérapeute, DU d’éducation et Santé publique, DIU de tabacologie

Cette formation répond aux critères de qualité requis par les ARS pour participer à la démarche d’éducation thérapeutique.

OBJECTIFSAcquérir un comportement et une pratique professionnelle adaptée au • patient et à son entourageCommuniquer et développer des relations avec le patient afin de • l’accompagner tout au long de son parcours de soinIdentifier les besoins du patient en termes d’apprentissage• Acquérir et développer une posture éducative, notamment pour négocier • des objectifs éducatifs élaborés avec le patient et repérés au cours du diagnostic éducatif partagéDéfinir les outils pédagogiques nécessaires et adaptés au cours des • différentes étapes de la démarche éducativeAccompagner le patient à trouver les ressources nécessaires à la gestion de • sa maladie pour avoir une qualité de vie optimaleGérer l’information et les documents nécessaires au suivi de la maladie • dans le cadre d’une inter-professionnalitéé• valuer la démarche éducative et ses effets et apporter en conséquence des ajustementsé• laborer et mettre en oeuvre un programme d’éducation thérapeutique en relation avec le dossier de demande d’autorisation de l’ARS

CONTENU Chaque session est composée de 2 jours. Un travail est demandé entre chaque session aux participants pour favoriser l’appropriation des contenus.

Jours 1 et 2 : Fondements et concepts de l’ETP• La Santé - Le contexte organisationnel et législatif - L’éducation - La maladie chronique - La psychologie du patient - Méthodologie de la démarche éducative - Les différentes étapes : diagnostic éducatif, négociation et pose des objectifs, mise en oeuvre, évaluation

Jours 3 et 4 : Les pédagogies et outils de la pratique de l’ETP• L’inter-professionnalité - Les techniques d’entretien - La recherche de la motivation - La négociation - La pose d’objectifs - Les techniques individuelles et leurs outils - Les techniques collectives et leurs outils - La communication orale et écrite

Jours 5 et 6 : Construire, évaluer, et évolution d’un programme d’ETP• L’évaluation du processus et du procédé - Réajustement de la démarche -Construction d’une action ou programme dans le contexte de l’exercice professionnel des stagiaires en tenant compte des différentes préconisations de l’ARS et des recommandations des sociétés savantes concernées

soin, prévention, éducation thérapeutique

L’Education Thérapeutique des Patientsporteurs de maladies chroniques

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25Association IFPEK



MOYENS PéDAGOGIQUES :Apports théoriques• Ateliers pratiques• Etudes de cas• Analyse des pratiques • professionnelles


PLACES : 12

DATES : 13-14-15 juin 2017




INTERVENANTChantal WHITE, ergothérapeute cadre de santé

PRé-REQUISExpérience de la problématique du lombalgique chronique et un intérêt pour la rééducation intensive active.

OBJECTIFSActualiser les connaissances de différentes pathologies du rachis et des • principes de prise en chargeApprofondir les principes de la rééducation intensive active• S’approprier le protocole d’évaluation et inscrire l’évaluation réalisée • par l’équipe dans la démarche globale d’évaluation de l’équipe pluridisciplinaireConnaître les techniques de flexibilité, de coordination gestuelle et faire le • lien avec la réalisation des activitésAppréhender la Démarche Précoce d’Insertion socioprofessionnelle• Identifier les différents acteurs et leur rôle dans le parcours d’insertion • socioprofessionnelleSavoir prendre sa place de rééducateur dans la chaîne de l’insertion • socioprofessionnelleGuider le patient dans son parcours professionnel•

CONTENU Rappel des principales pathologies rachidiennes• Les indications de la prise en charge• Le comportement du lombalgique chronique : peurs et croyances• Séquence évaluation : étude et réalisation des bilans, définition du • protocoleSéquence coordination gestuelle : exercices de flexibilité, port de charge, • activités de coordinationSéquence d’ateliers d’éducation thérapeutique : atelier douleur, vie • quotidienne, ergonomie, …Législation et organisation de l’insertion professionnelle : loi de 2005, • MDPHé• valuation professionnelleL’entreprise et les exigences du milieu du travail• La préparation de la reprise du travail• Liens à créer avec les professionnels de santé au travail : médecin du travail, • ergonome, psychologue du travailL’évaluation professionnelle, la démarche, les outils•


La lombalgie chronique : rééducation intensive active et reprise de l’activité sociale et professionnelle

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INTERVENANTChantal WHITE, ergothérapeute cadre de santé

PRé-REQUISExpérience de la problématique du patient lombalgique chronique et un intérêt pour l’éducation de la santé.

OBJECTIFSPermettre aux professionnels de s’approprier un cadre méthodologique et une démarche éducative raisonnée pour réaliser un programme d’éducation thérapeutique dans le champ de la lombalgie chronique.A la fin de la formation, les professionnels doivent être capable de :

Formuler un diagnostic éducatif en tenant compte des caractéristiques • psychologiques et sociales de la personne lombalgique chronique, de son mode de vie et de ses habitudesDéfinir les compétences à acquérir par la personne lombalgique chronique• Fixer des objectifs éducatifs• Connaître les outils et les supports éducatifs• Aider le patient à trouver les ressources nécessaires pour gérer au mieux • sa pathologieé• valuer l’évolution du patientConstruire et réaliser un programme personnalisé d’éducation • thérapeutique

CONTENU Les fondements de l’éducation thérapeutique : principes théoriques et • cadre réglementaireLes indications de la prise en charge et les principes de la rééducation • intensive activeLe comportement du lombalgique chronique : peurs et croyances• Le diagnostic éducatif, le contrat, la mise en oeuvre et l’évaluation• Séquence d’ateliers d’éducation thérapeutique : atelier douleur, vie • quotidienne, approche ergonomique, …Construction d’un programme d’éducation thérapeutique•



MOYENS PéDAGOGIQUES :Apports théoriques• Ateliers pratiques• Etudes de cas• Analyse des pratiques • professionnelles

LIEU : R Votre établissement (intra)

PLACES : 12

DATES : Sur demande 3 jours (21 heures) TARIF* : Sur devis


L’éducation Thérapeutique du Patient lombalgique chroniquePL

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27Association IFPEK


INTERVENANTLaurent ROUSEAU, masseur-kinésithérapeute DE à La Flèche, DU TCC de la Douleur Chronique


MOYENS PéDAGOGIQUES :Présentation Power Point• Etude de cas• Mise en pratique des nouvelles • techniquesAnalyse des pratiques • professionnelles


PLACES : 20





OBJECTIFSAcquérir les connaissances en matière de douleur, liées aux découvertes • récentes des neurosciencesIntégrer ces connaissances dans une pratique orientée vers le patient• Acquérir des notions pertinentes dans l’analyse des comportements du • patient en rapport avec la douleur chroniqueMaîtriser de nouvelles techniques dans le but d’élargir ses moyens d’action • pour la prise en charge de la douleur chroniqueDévelopper une approche pluri professionnelle dans la prise en charge de • la douleur chronique

CONTENU Jour 1

Présentation générale de la formation, du formateur et des participants• Retour sur les questionnaires des EPP et élaboration des orientations de la • formation en fonction des réponses au questionnaireé• valuation des connaissances en matière de douleur avec le Pain Questionnaire de L. MoseleyLes bases neurales de la douleur• Douleur et système nerveux central• Reconceptualisation de la douleur en accord avec les données récentes de • la scienceLa douleur dans les bilans en kinésithérapie. Approche théorique, partage • d’expérience, étude de cas concrets. Mise en pratiqueLe partage de la connaissance ; un enjeu de traitement• é• ducation du patient aux neurosciences de la douleur

Jour 2Débriefing de la journée 1, retour sur les EPP• Mise en place de groupes pour travailler sur la transmission des • connaissances auprès des patients. Utilisation des outils vus la veilleDiscussion sur l’intégration de ces données dans les traitements • kinésithérapiquesRetour sur le partage des connaissances et utilisation des métaphores• Appréhender et gérer la douleur. Travail sur les différents outils à notre • disposition pour le travail sur la douleurDes perspectives de traitement : le GMI• Découverte et pratiques sur le GMI• é• valuation finale


Rééducation et douleur : une vision moderne et ambitieuse, pour de nouvelles perspectives

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MOYENS PéDAGOGIQUES :Exposés• Travaux pratiques• Analyse des pratiques • professionnelles

LIEU : R IFPEK

PLACES : 12

DATES : 10-11 mars 2017 et19-20 mai 2017

4 jours (28 heures)

TARIF* : 860 €


INTERVENANTIsabelle RIHOUAY-JAFFRE, pédicure-podologue, Hennebont

Initiation à la Réflexologie Plantaire destinée aux paramédicaux.La réflexologie, bien connue aujourd’hui, agit sur les zones réflexes en particulier du pied, de la main ou de la tête. Elle permet de re-harmoniser les fonctions de nos organes et de mieux faire circuler l’énergie dans notre corps. C’est une méthode holistique qui considère le corps humain dans son ensemble.La formation est dispensée par un pédicure-podologue.

OBJECTIFSDécouvrir la réflexologie plantaire, la relier à nos connaissances de la • pédicurie et la posturologieApprendre la technique et localiser sur le pied les zones réflexes des • principaux organes du corps humainPermettre la mise en pratique immédiate en cabinet à l’issue de la • formation

CONTENU Jours 1 et 2

Présentation et évaluation des attentes des participants• Rappel historique de la réflexologie plantaire et ses principes, projection du • corps dans les piedsObservation, écoute du patient, lien avec sa posture• Les indications et contre-indications• Toucher réflexe, manipulation détente• Etude du système musculo-articulaire• Savoir faire un bilan de base, cas pratiques entre stagiaires. Mise en • situationAuto-traitement, détente personnelle, relaxation, protection de soi, prise • de reculFeuille de route pour la pratique en cabinet•

Jours 3 et 4Mise en commun des expériences vécues en cabinet• Retour sur la pratique acquise, révision des protocoles• Notion sur les différents systèmes de notre organisme• Le lien cranio-sacré, son importance, son protocole de traitement• Début d’étude de cas cliniques courants rencontrés en cabinet, mise en • situationBilan et évaluation de fin de stage sur nos connaissances et les réponses à • nos attentes

sport, bien-être

Réflexologie plantaire - niveau 1PL

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29Association IFPEK



MOYENS PéDAGOGIQUES :Exposés, livrets d’étude• Travaux pratiques• Analyse des pratiques • professionnelles

LIEU : R IFPEK

PLACES : 12

DATES : 8-9-10 décembre 2016 et26-27-28 janvier 2017

6 jours (42 heures)

TARIF* : 1 190 €



PRé-REQUISAvoir suivi le stage de niveau 1.

OBJECTIFSConnaitre les différents systèmes du corps humain et leurs fonctions• Apprendre les manipulations réflexes spécifiques à chaque système• Acquérir les notions d’énergétique chinoise pour mieux comprendre les • dysfonctions organiquesAcquérir une procédure de traitement pour une pratique adaptée en cabinet•

CONTENU Jour 1 :

Retour d’expérience du 1• er niveau avec rappel de: cartographie des zones réflexes plantaires, bilan vital et repérage des perturbations, manipulations détente et système musculo-articulaireLe système cranio sacré, l’émotionnel et le mental• Le lien avec la main en réflexologie palmaire• L’auto-traitement en réflexologie plantaire, palmaire et crânienne• Les éléments de semelles en posture liés aux zones réflexes•

Jour 2 : Le système neuroendocrinien, le système urogénital et le système digestif•

Jour 3 : Le système circulatoire, le système respiratoire, le système lymphatique•

Jour 4 : énergétique chinoiseThéorie du Ying et du Yang / Les 5 éléments ou mouvements• Les prédispositions, les fonctions et déséquilibres• Les différents cycles pathologiques• Les organes et les entrailles •

Jour 5 : Le lien avec les systèmes fonctionnels du corps humain• Les orientations des traitements réflexes•

Jour 6 : Vivre la réflexologie en auto-traitement, comment se traiter et se protéger• Synthèse et tableau récapitulatif / • évaluation de fin de stage

Il sera vu à chaque stage :Rappel anatomophysiologique pour chaque système étudié avec les • pathologies associées La localisation sur les pieds des organes concernés, les manipulations • correspondantesUn protocole de pratique en réflexologie plantaire pour chaque système• L’orientation de traitement suivant la demande du sujet et le bilan vital défini•

sport, bien-être

Réflexologie plantaire - niveau 2

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MOYENS PéDAGOGIQUES :Apports théoriques• Ateliers pratiques• é• tudes de casRevue de littérature•

LIEU : R IFPEK

PLACES : 10

DATES : à partir du 21 janvier 2017(le calendrier sera défini avec les participants)

4 demi-journées (14 heures)

TARIF* : 440 €


PRé-REQUIS• Avoir suivi un programme de formation en réflexologie plantaire• Pratiquer la réflexologie plantaire

OBJECTIFSMettre en place une grille d’évaluation des pratiques communes à tous les • participants qui servira de base d’échanges et de travailUtiliser nos résultats pour établir un mémoire sur l’efficacité de la pratique • de la réflexologie plantaire et le développement possible avec la pédicurie-podologieé• changer à partir d’expériences professionnelles, afin de transformer et de capitaliser un savoir

CONTENU Le groupe de travail se réunit sur quatre matinées, espacées d’environ deux mois. Au cours de chaque réunion, deux situations de pratique professionnelle sont présentées au groupe, et à partir d’échanges et de questionnements, les pairs proposent des pistes d’analyse.L’accompagnateur, ainsi que les participants apportent des savoirs théoriques, qui deviennent des outils de compréhension. Cela peut se faire au cours de la séance, et/ou en inter sessions, par l’intermédiaire d’un forum d’échanges et de discussion, animé par le formateur.

sport, bien-être

Groupe d’analyse de pratiques entre pairs sur la réflexologie plantaire

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31Association IFPEK



MOYENS PéDAGOGIQUES :Alternance d’apports • théoriques et d’exercices pratiquesAnalyse des Pratiques • Professionnellesé• valuations des acquis tout au long de la formation (tests QCM, jeu des senteurs...)Atelier de création de ses • propres mélanges

LIEU : R IFPEK

PLACES : 10

DATES : Session 1 :5 novembre 2016Session 2 :10 juin 2017Session 3 :30 septembre 2017

1 jour (7 heures) TARIF* : 320 €


INTERVENANTDr Dominik SEZNEC, pharmacienne

OBJECTIFSDécouvrir les propriétés et les vertus des huiles essentielles• Apprendre à reconnaître des huiles essentielles de qualité• Utiliser les huiles en pratique quotidienne• S’initier à l’élaboration de préparations personnalisées à base d’huiles • essentielles

CONTENU Histoire de l’aromathérapie• Définition des huiles essentielles• Mode d’extraction des huiles essentielles : expression et distillation• Critères de qualité des huiles essentielles• Différents modes d’utilisation• é• tude détaillée de la voie cutanée et de la voie atmosphèriquePrécautions d’emploi et contre-indications• Erreurs à éviter• Conservation•

En pratique quotidienne :• les huiles végétales les plus employées : rôles et précautions d’emploi• les huiles essentielles particulièrement adaptées :•

selon les pathologies (douleur, hematome, dermo infection, • inflammation, traumatisme articulaire et musculaire, mycose, ongle incarné...)pour la détente et le bien-être (massage relaxant, tonique, régulation • de la transpiration, anticellulite, drainant,...)

Application pratique : création de préparations personnalisées•

sport, bien-être

Aromathérapie et découverte des huiles essentielles

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MOYENS PéDAGOGIQUES :Apports théoriques• Ateliers pratiques• é• tudes de casAnalyse des pratiques • professionnelles


PLACES : 20

DATES : 20-21 janvier 2017 et10-11 mars 2017




INTERVENANTPaul LAnDOn, enseignant en éducation kinésthésique, concepteur de l’Intégration Motrice Primordiale, Consultant auprès d’enfants et de jeunes en difficulté scolaire

l’Intégration Motrice Primordiale, permet d’identifier et d’intégrer des réflexes et réactions non intégrés à l’aide de mouvements et de procédures de remodelages simples et aisés à pratiquer seul ou à l’aide d’un partenaire. L’effet pourra être visible à différents niveaux (physique : coordination et posture ; cognitif: apprentissage et réflexion ; émotionnel, relationnel...).

OBJECTIFSVue d’ensemble sur la théorie des réflexes archaïques et mouvements • primordiauxRepérage des réflexes primitifs non intégrés• Mise en place d’un programme de remédiation• Apprentissage d’outils de rééquilibrage des réflexes•

CONTENU Étude de plusieurs mouvements primordiaux avec observations et • remodelages : radiation du nombril, réflexe de Moro, réflexes spinaux (Galant et Pérez), réflexes de la main (agrippement, Babkin), réflexe de reptation, réflexes toniques du cou (asymétrique et symétrique), réflexe tonique labyrinthique, réflexes de Babinski…Pratique à l’aide d’un partenaire, d’élastiques et de ballons de gym (en • autonomie)Apprentissage des mouvements rythmés• Jeux et activités de renforcement pour pratiquer chez soi (auto-• remodelages)La détente de la main et du pied• Quelques conseils pédagogiques seront donnés en lien avec les réflexes• Le protocole en huit étapes d’une séance d’IMP• L’échelle de notation des réflexes (0 à 4)•

sport, bien-être

Intégration Motrice Primordiale : l’alphabet du mouvementPL

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33Association IFPEK



MOYENS PéDAGOGIQUES :Exposés théoriques • Ateliers pratiques autour • d’étude de casMise en situation•


PLACES : 16

DATES : Session 1 :10 novembre 2016Session 2 :16 novembre 2017

1 jour (7 heures) Sur demande (intra)



INTERVENANTSMarie CUENOT, ingénieure d’études, sociologue, EHESP-Maison des Sciences Sociales du Handicap (Paris), Centre collaborateur de l’OMS Inserm-EHESP pour la C.I.F. en langue française, membre du Groupe International Francophone de Formation aux Classifications du Handicap (GIFFOCH)Viviane GUERDAN, psychologue et psycho-pédagogue de formation, professeure-formatrice émérite de la Haute école pédagogique du canton de Vaud (HEP VD) à Lausanne, Suisse, membre du GIFFOCHHelyett WARDAVOIR, kinésithérapeute de formation, doctorante en sciences de la Santé Publique, maitre assistante à la Haute Ecole Libre de Bruxelles, Ilya Prigogine (HELB-IP), Bruxelles, Belgique

Érigée en modèle de société, devenant un objectif prioritaire des politiques publiques de certains pays, la participation occupe actuellement une position centrale au sein de la communauté internationale. A partir d’une perspective historique, disciplinaire et multidimensionnelle, cette formation propose une réflexion sur ce concept, son sens, ses contours et ses retombées dans le champ du handicap.

OBJECTIFSAu terme de la formation, les participants seront capables de :• Questionner leur savoir et leur expérience de la participation (activité • métacognitive)S’approprier le concept de participation en référence à différents champs • disciplinaires (activité cognitive et réflexive)Inscrire la notion de participation dans le champ du handicap (activité • cognitive et réflexive)Inscrire leur action dans une approche inclusive•

CONTENU Définitions, essor et place du concept de participation dans le champ social • La participation dans différents champs disciplinaires• La participation dans le champ du handicap : •

les modèles du handicap • les mouvements de défense des droits des personnes • les travaux de l’ONU et la CDPH • les travaux de l’OMS et du RIPPH • enjeux et défis liés à la participation•

Formation réalisée par les partenaires du réseau GIFFOCH

Participation sociale, insertion

Participation sociale des personnes handicapées - Le concept de participation pour favoriser une approche inclusive

Groupe International Francophone pour la Formation aux Classifications

du Handicap

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MOYENS PéDAGOGIQUES :Exposés théoriques • Ateliers pratiques autour • d’études de casMise en situation• Supports vidéo•


PLACES : 16

DATES : Session 1 :22-23 novembre 2016Session 2 :28-29 novembre 2017




INTERVENANTPierre CASTELEIN, ergothérapeute, administrateur du RIPPH, coordinateur du GIFFOCH, Bruxelles

PRé-REQUISAvoir des notions de base sur la participation sociale. Si besoin, il est possible de suivre la formation « la participation sociale des personnes en situation de handicap : quels sens, quels enjeux ? »

OBJECTIFSLe module développe une méthodologie pour prendre en compte la singularité des besoins, des attentes, … de la personne et construire un projet personnalisé d’intervention pour rencontrer les besoins de la personne. Ce module s’adresse aux professionnels dont l’intervention porte sur l’interaction d’une personne avec son environnement. Le module analyse également l’impact d’une intervention personnalisée sur nos pratiques professionnelles et sur le fonctionnement institutionnel.

CONTENU Les principes qui sous tendent un projet personnalisé :•

approche centrée sur le « client »• autodétermination• approche écosystémique• fonctionnement interdisciplinaire• responsabilité des professionnels : obligation de moyens ou de résultats ?•

Les différentes étapes du projet personnalisé• Le processus d’évaluation• Les outils dévaluation dans le projet personnalisé : présentation et analyse • critique :

identifier les composantes et les dimensions évaluées dans chacun des • outilsévaluation du fonctionnement intrinsèque de la personne : bilan des • aptitudesobjectiver les résultats du PP sur l’amélioration de la participation • sociale

Analyse approfondie de certains outils : MHAVIE, MQE, ESOPE BD, • ChecklistRépercussion du projet personnalisé sur les institutions et les pratiques • professionnelles

Formation réalisée par les partenaires du réseau GIFFOCH


Participation sociale des personnes en situation de handicap : approche individuelle et projet personnalisé

Projet n° 2012-1-BE2-LEo04-02696, financé avec le soutien de la Commission européenne

Groupe International Francophone pour la Formation aux Classifications

du Handicap

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35Association IFPEK


INTERVENANTJean-Luc BLAISE, Docteur en anthropologie


MOYENS PéDAGOGIQUES :Exposés théoriques • Partage d’expérience• Analyse des pratiques • professionnelles


PLACES : 16

DATE : 19 mai 2017




OBJECTIFSDifférencier les notions de secret médical, de secret professionnel, de secret • partagé, de discrétion, de confidentialitéPrésenter une approche juridique et législative• Animer une réflexion sur le travail en réseau et le secret partagé• Partager des expériences et en tirer enseignement•

CONTENU Histoire d’un mot : secret• Secret professionnel et information partagée...• Le travail en réseau• La personne de confiance•

PROGRAMMEé• léments de vocabulaire, différenciation des termesLes fondements du secret professionnel• Pratiques médicales et sociales• Approche juridique et législative• Travail en réseau et information partagée• Partage d’informations confidentielles, nouveau secret partagé (Lois mars • 2007)Illustrations•


Secret professionnel et information partagée...

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INTERVENANTSFormateurs du Centre d’Enseignement des Soins d’Urgence du CHU de Rennes

PUBLIC - DIPLôME REQUIS :R ErgothérapeuteR Masseur-kinésithérapeuteR Pédicure-podologue

MODALITéS PRATIQUES :Délivrance de l’AFGSU 2 (Attestation de formation aux gestes et soins d’urgence de niveau 2)

MOYENS PéDAGOGIQUES :Exposés théoriques • Mises en situations pratiques • de soins d’urgenceMatériel de formation • (mannequins, maquillage…)

LIEU : R IFPEK

PLACES : 10

DATES : 23-24-25 mars 2017

3 jours (21 heures)

TARIF* : 650 €


Cette formation inclut le niveau 1

OBJECTIFSEn réponse à l’arrêté du 3 mars 2006 relatif à l’attestation de formation aux gestes et soins d’urgence, la formation permettra aux professionnels de santé exerçant en établissement de santé ou en cabinet libéral d’acquérir des connaissances nécessaires à :

la prise en charge, seule ou en équipe, d’une personne en situation • d’urgencemettant en jeu le pronostic vital ou fonctionnel, en attendant l’arrivée • d’uneéquipe médicale• l’application des mesures et l’utilisation des moyens de protection individuels • et collectifs face à un risque à conséquences sanitaires

CONTENU Urgence vitale

L’obstruction des voies aériennes adultes et nourrissons et l’alerte aux • secours médicauxLes hémorragies externes et la protection• L’inconscient en respiration spontanée• L’arrêt cardiaque adulte dans le cadre professionnel en équipe et dans le • cadre privéL’utilisation du matériel et du DAE• La maintenance du matériel d’urgence•

Urgence vitale et potentielleL’arrêt cardiaque adulte dans le cadre privé• L’arrêt cardiaque enfant nourrisson dans le cadre professionnel et privé.• Le malaise• L’accouchement inopiné•

Urgence potentielleLes atteintes cutanées : plaies et brûlures• Le traumatisme de membre (attelle)• Le traumatisme du rachis (collier)• Le retrait du casque intégral• Les notions de relevage•

Le risque collectif : l’organisation de l’urgence collective face au risque majeur

Plans sanitaires, de secours, plans blancs, rôle des professionnels et • organisation sanitaire en cas de risques NRBC


Gestes et soins d’urgence - niveau 2Arrêté du 3 mars 2006 : Article 1er : L’attestation de formation aux gestes et soins d’urgence de niveau 2 est

destinée aux professionnels de santé inscrits dans la quatrième partie du code de la santé publique

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37Association IFPEK


INTERVENANTSIsabelle PARICHAUT, responsable qualité, Association IFPEKCaroline PATTIER, responsable qualité, Clinique St Laurent, Rennes

OBJECTIFSComprendre l’environnement réglementaire lié à la démarche qualité en • établissement (loi HPST)Appréhender les concepts de base de la démarche qualité en établissement • de santéComprendre les enjeux de gestion des risques en établissement de santé :•

principes et objectifs• cartographie des risques• les évaluations en santé•

Mettre en oeuvre au quotidien la gestion des risques• plan d’action et suivi• indicateurs•

CONTENU Partie 1 : Rappel du contexte et de la réglementation

Historique de la qualité en établissement de santé• Loi HPST• Missions et responsabilités des tutelles dans la démarche qualité•

Partie 2 : Les concepts qualitéNotion de management : politique d’établissement• Amélioration continue : PDCA, indicateurs, ...•

Partie 3 : La gestion des risquesDéfinitions, principes, objectifs• Modèle et méthodes de gestion des risques en établissement de santé : • cartographie, évaluations en santéCas pratiques : plan d’actions et suivi d’indicateurs•


PUBLIC - DIPLôME REQUIS :R Tout professionnel de SantéR Toute personne en charge de la qualité

MOYENS PéDAGOGIQUES :Exposés théoriques • Utilisation des outils• é• tudes de cas cliniquesAnalyse des pratiques • professionnelles


PLACES : 16

DATE : Sur demande 1 jour (7 heures) TARIF* : Sur devis


Initiation à la démarche qualité et gestion des risques

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INTERVENANTSDr Philippe GALLIENCaroline PATTIER, responsable qualité, Clinique St Laurent, Rennes

OBJECTIFSRéaliser le bilan d’une pratique au regard de l’état de l’art• Optimiser ou améliorer une prise en charge ou un processus donné• Maîtriser les risques d’un secteur ou d’une activité• Traiter un dysfonctionnement• Analyser et traiter des événements indésirables• Surveiller un phénomène important et agir en fonction du résultat•

CONTENU La démarche qualité en santéMéthodes et outils de l’EPP

Approche par comparaison à un référentiel• audit clinique ciblé et audit clinique• revue de pertinence des soins•

Approche par processus• chemin clinique• Programme d’Amélioration continue de la Qualité (PAQ)•

Approche par problème• méthodes de résolution de problème• méthodes d’analyse des causes•

Approche par indicateur• le suivi des indicateurs•

Les outils

Un travail intersession sera demandé aux stagiaires et fera l’objet d’une restitution lors du 2ème jour.



MOYENS PéDAGOGIQUES :Présentation théorique des • démarches d’évaluationIllustration des méthodes• Cas pratiques et exercices• Analyse des pratiques • professionnelles


PLACES : 16



évaluation des Pratiques ProfessionnellesPL

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39Association IFPEK


INTERVENANTIsabelle MARCHALOT, cadre de santé, DU de Neuropsychologie, ingénieur formation, IMPR du Bois de Lébisey, Hérouville Saint-Clair

OBJECTIFSAcquérir des compétences nouvelles en terme de plasticité et reconstruction • cérébraleApprofondir ses connaissances au niveau des fonctions supérieures• Découvrir diverses approches rééducatives (contrainte induite, réalité • virtuelle, Motor learning, vidéothérapie, imagerie motrice)Initier une réflexion sur l’importance de l’éducation thérapeutique et du • travail en groupeAider au choix de la technique thérapeutique la plus adaptée à chaque • patientAcquérir une complémentarité d’intervention entre les professionnels de • santéInitier une stratégie d’intervention interdisciplinaire•

CONTENU Session 1 : plasticité cérébrale/évaluationAcquisition de connaissances au niveau de la plasticité cérébrale (réorganisa-tion post lésionnelle du cerveau)

Approfondissement des connaissances théoriques dans le domaine • des fonctions supérieures (attention, estime de soi, schéma corporel, programmationgestuelle, appréhension visuelle, mémoire, fonctions exécutives)• Mise en avant de l’importance d’une évaluation des besoins de vie du • patient Présentation de la M.C.R.O.Approfondissement ou découverte des évaluations initiales et secondaires • préconisées par la H.A.S.é• change sur l’importance des évaluations dans le choix de l’approche rééducative adaptée à chaque patienté• change sur la place de chaque professionnel dans la passation des évaluations (A.P.A, ergothérapeute, médecin, masseur-kinésithérapeute)Sélection et pratique des évaluations appropriées au mode de • fonctionnement de chaque structure (évaluations remises)

Session 2 : rééducation/éducation thérapeutiqueSpécificité de la prise en charge du patient en post AVC (notion d’intensité, • de rapidité d’intervention, de temps de sollicitation)Approfondissement des nouvelles approches rééducatives : rééducation • par la contrainte, miroir thérapie, réalité virtuelle, vidéothérapie, tâches ré-pétitives, mentalisation, allégement du poids du corps, orthèse Johnstone, groupe, etcIntroduction de l’éducation thérapeutique comme expérimentation réflexive• Identification des spécificités de chaque approche en fonction des disciplines• Mise en pratique par les stagiaires auprès de patients•


PUBLIC - DIPLôME REQUIS :R ErgothérapeuteR Masseur-kinésithérapeuteR MédecinR équipe pluridisciplaire APA

MOYENS PéDAGOGIQUES : Apport théorique• Mise en situation pratique • évaluation du patient et manipulation d’outils de rééducationLivret des évaluations remis•


PLACES : 16

DATES : Sur demande 2 x 1,5 jour (23 heures) TARIF* : Sur devis


Mettre en oeuvre les nouvelles approches rééducatives en neurologie centrale - niveau 1

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PRé-REQUISEtablissement professionnel de santé ayant participé à la formation « Mettre en oeuvre les nouvelles approches rééducatives en neurologie centrale - Niveau 1 »

OBJECTIFSAider au changement de pratique• Améliorer les pratiques•

CONTENU Analyse de la pratique sur les plateaux technques• é• coute des enjeux institutionnels et groupauxSuivi des patients• é• change : questions-réponsesParticipation à l’élaboration de dispositifs adaptés aux situations et contextes • professionnels


PUBLIC - DIPLôME REQUIS :R ErgothérapeuteR Masseur-kinésithérapeuteR MédecinR équipe pluridisciplinaire

MOYENS PéDAGOGIQUES :Apport théorique• Mise en situation pratique: • évaluation du patient et manipulation d’outils de rééducationAnalyse des pratiques • professionnelles


PLACES : 15



Mettre en oeuvre les nouvelles approches rééducatives en neurologie centrale - niveau 2

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41Association IFPEK



OBJECTIFSAcquérir les bases théoriques de deux nouvelles approches de • neuroréhabilitation Identifier l’approche la plus adaptée à la personne• Pratiquer de façon standardisée et autonome•

CONTENU Base théorique : « • Observation et exécution », « rétro information », « activation corticale », « neurone miroir », « imaginaire et principe de réalité », représentation, perception, feedback visuel.Principe de la Miroir thérapie • Principe de la Vidéo thérapie• Mise en situation des stagiaires, si possible auprès de patients • Discussion au niveau des limites des deux approches, avec introduction de • l’imagerie mentale et motrice (investissement du canal perceptif)


PUBLIC - DIPLôME REQUIS :R ErgothérapeuteR Masseur-kinésithérapeuteR Médecin

MODALITéS PRATIQUES :Formation nécessitant un appareil photo ou tablette pour trois stagiaires

MOYENS PéDAGOGIQUES :Apport théorique avec vidéo • projecteurMise en situation pratique avec • réalisation et exploitation de films (expérimentation entre thérapeutes puis, si possibilité, avec des patients)


PLACES : 16

DATES : Sur demande 1,5 jour (11 heures) TARIF* : Sur devis


Miroir et vidéo thérapie : investir le canal visuel

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INTERVENANTSStéphane DESBOIS, masseur-kinésithérapeute, Cadre de Santé, DU appareillage, CRG ChantepieMickaèle LAUGLE, infirmière, DU plaie et cicatrisation, CRG ChantepieLaurette STERVINOU, ergothérapeute, CRG Chantepie

OBJECTIFSAméliorer la connaissance des causes de l’amputation d’origine vasculaire • et ses conséquences sur le plan fonctionnel et environnementalSensibilisation à l’aspect multidimensionnelle de la problématique de • l’accompagnement des personnes amputées.Percevoir tous les enjeux d’un accompagnement pluridisciplinaire global et • la place de chaque intervenant professionnelSavoir agir face à des situations complexes• Savoir accompagner le patient tout au long de son parcours hospitalier• Répondre aux questionnements des soignants• Réajuster la pratique professionnelle•

CONTENU Rappels fondamentaux sur les étiologies des amputations de membre • inférieur

artériosclérose des membres inférieurs clinique, notion de stade• prévention et prophylaxie• principes chirurgicaux des amputations traumatiques et vasculaires•

Connaitre les différents niveaux d’amputation et leur appareillage • Prise en charge kinésithérapique dans un cadre pluridisciplinaire •

objectifs analytiques, fonctionnels et antalgiques• éducation thérapeutique•

Prothétisation du patient amputé vasculaire• indications, limites et contraintes• objectifs adaptés au patient / conséquences sociales• suivi au long cours et éducation thérapeutique•

Image du corps et amputation, accompagnement psychologique• acceptation du geste chirurgical, le deuil, la reconstruction• acceptation selon étiologie, chirurgie mutilante• problématique socio-professionnelle - accompagnement social•

Prise en charge en service de soins par l’IDE et l’aide-soignante• soins avant amputation, soins spécifiques sur cicatrice d’intervention• prévention et traitement des troubles dermatologiques associés• éducation thérapeutique (combattre la dégradation état vasculaire)•

Prise en charge antalgique• douleur du membre fantôme, douleurs locales, algo-hallucinose• médication, soins locaux• électrothérapie antalgique, miroir-thérapie•

Prise en charge de l’ergothérapeute dans un cadre pluridisciplinaire • prévention des troubles trophiques, positionnement au lit et au FR• autonomie• éducation thérapeutique•

Cardio-vasculaire, respiratoire

PUBLIC - DIPLôME REQUIS :R ErgothérapeuteR Masseur-kinésithérapeuteR Pédicure-podologueR Infirmier(ère)R Aide-soignant(e)

MOYENS PéDAGOGIQUES :Documents remis aux stagiaires • (articles, bibliographie, support de cours)Vidéo-projection (diaporama • et films)Ateliers pratiques• Analyse de pratiques • professionnellesLes échanges entre les • participants sont encouragés afin de partager les expériences, les compensations mises en place…


PLACES : 16



Prise en charge pluridisciplinaire du patient amputé dans le cadre d’une pathologie vasculaire

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43Association IFPEK


INTERVENANTEmmanuel CHRISTIAENS, CDSMK sur le Pôle de Gérontologie Clinique du CHU de Nantes, enseignant à l’IFM3R deNantes, vacataire à l’IFMK de Rennes pour l’enseignement de la Gériatrie

OBJECTIFSAcquérir les connaissances nécessaires à la compréhension de la • problématique générale fonctionnelle de la personne âgéeSavoir adapter sa prise en charge de façon à stimuler et guider les personnes • âgées, faciliter leurs transferts et/ou déplacementsSolliciter les capacités des patients âgés dans le respect de l’ergonomie du • soignant

CONTENU Partie théorique (environ 1/4 de la formation)

Rappels sur le vieillissement et ses conséquences fonctionnelles (transferts, • équilibre, marche)La désadaptation psychomotrice• La chute : causes, conséquences (syndrome post-chute)• La prévention de la chute• La problématique de la contention• L’approche de la prise en charge de la personne âgée démente• L’importance de la prise en charge multidisciplinaire•

Partie pratique (environ 3/4 de la formation)Développer la communication non verbale• Guidances et facilitation lors des transferts au lit et au fauteuil• Guidances et facilitation lors des transferts debout et de la marche• Guidances et facilitation lors du relevé du sol•

Gériatrie

Prise en charge fonctionnelle de la personne âgée


MOYENS PéDAGOGIQUES :Supports vidéo• Ateliers pratiques• Analyse des pratiques • professionnelles


PLACES : 16



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OBJECTIFSPrendre conscience des limites de sa fonction dans le soin du pied et savoir • quand faire appel aux professionnels compétentsConnaître les champs de compétences du pédicure-podologue• Connaître et appliquer des techniques de base des règles d’hygiène du pied• Savoir identifier les personnes qui requièrent des soins de pieds • spécifiquesOrienter le patient ou résident en cas de nécessité• Pratiquer les soins de pieds en toute sécurité en respectant les limites de • son intervention : soins des pieds à l’occasion de la toiletteSavoir conseiller les personnes âgées et leurs proches sur l’importance de • l’hygiène des pieds, du chaussage et de la marcheIntégrer ses connaissances dans un travail pluridisciplinaire•

CONTENU Rôle du pédicure-podologue : champ de compétences, la pédicurie dans les • établissements de santéLe pied, approches : anatomo-physiologique, fonctionnelle et • psychologiqueVieillesse et troubles du pied : vieillissement de la peau et des phanères, • vieillissement de la sensibilité, vieillissement fonctionnelL’hygiène : la toilette des pieds, la coupe d’ongles, les crèmes pour les pieds• Le chaussage : les risques d’un mauvais chaussage, la chaussure idéale• Les pathologies fréquentes chez la personne âgée : troubles cutanés et • unguéaux, troubles morphologiques Les pathologies générales ayant des répercussions importantes sur le pied • du sujet âgé : le pied diabétique, le pied vasculaire, le pied rhumatologiqueLes conséquences sur la marche, l’équilibre et la posture• Les tests mettant en évidence les risques de chute• Pluridisciplinarité : le rôle des différents professionnels de santé dans la • prise en charge du pied des personnes âgées, quand s’adresser au pédicure-podologue, au médecin-traitant, aux spécialistes ?Rappel des recommandations des soins d’hygiène indispensables• L’éducation thérapeutique• Pratique : •

introduction à l’anatomie palpatoire (les différents reliefs osseux • palpables, la prise des pouls)examen de la marche, des chaussures, des pieds des stagiaires à la • recherche des différentes pathologies la coupe d’ongles• mise en pratique (la prise en charge des pieds de la toilette au • chaussage)

INTERVENANTSPédicures-podologues assurant des formations à l’Association IFPEK

Gériatrie


MOYENS PéDAGOGIQUES :Apports théoriques• Exercices pratiques• Analyse des pratiques • professionnelles


PLACES : 16

DATES : Sur demande 1 à 3 jours (7 à 21 heures) TARIF* : Sur devis


Soins et hygiène des pieds des personnes âgéesPL

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45Association IFPEK


INTERVENANTSStéphanie BERTY, enseignante en activités physiques adaptées (APA), PGR ChantepieCarole FOUILLET, ergothérapeute, PGR ChantepieFlorence LANOë, cadre de Santé Rééducateur, PGR Chantepie

OBJECTIFSConnaître les éléments théoriques et pratiques suffisant pour mettre en place un projet de prévention de la chute chez les personnes âgées en établissement hospitalier ou médico-social.

CONTENU Comprendre les causes des chutes• Les bilans des différents intervenants des membres de l’équipe • pluridisciplinaire permettant la mise en place d’un projet de prévention de la chuteLa dynamique du travail en pluridisciplinarité• Les programmes pouvant être mis en place (ateliers équilibre, éducation • thérapeutique…)L’aménagement du lieu de vie, du domicile• L’installation au fauteuil roulant• Les contentions : quelles utilisations ?• La désadaptation psychomotrice• Orientation vers les ateliers « équilibre de ville »•

Gériatrie


MOYENS PéDAGOGIQUES :Exposés théoriques • Vidéos• Mise en situations pratique• Analyse des pratiques • professionnelles


PLACES : 15



Prévention de la chute du patient âgé par une équipe pluridisciplinaire à domicile et en établissement

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INTERVENANTSébastien BOUCHE, ergothérapeute, Fondation Garches

OBJECTIFSAcquérir les bases théoriques et pratiques pour la mise en oeuvre du • positionnement au fauteuil roulantAppréhender les solutions existantes permettant d’optimiser l’installation • posturale

CONTENU Rappel théorique des réglages du fauteuil roulant et principe biomécanique • de la station assiseClassification des aides techniques à la posture• é• valuation posturale clinique, analyse des causes de déformation orthopédiqueApplications cliniques• Démarche de la clinique de positionnement• Prise de mesure• Simulation• Choix des composants• Problèmes et solutions par pathologie• é• tude de cas soumis par les participants

Informatique et technique

Positionnement : installation posturale au fauteuil roulant


MODALITéS PRATIQUES :Matériel fourni (siège positionnement) et matériel du site accueillant

MOYENS PéDAGOGIQUES :Exposé théorique avec • illustrationsExercices d’application• Matériel d’aide à la • préconisation d’ATM et d’ATPMise en situation pratique • avec étude de cas clinique (formation sur site)Analyse des pratiques • professionnelles


PLACES : 12

DATES : Sur demande 3 à 5 jours (21 à 35 heures) TARIF* : Sur devis


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47Association IFPEK


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INTERVENANTSéquipe de formateurs de l’Association IFPEK

OBJECTIFSConnaître les techniques de manutention de personnes• S’approprier les notions de prophylaxie rachidienne• Apprendre à identifier et à prévenir les situations à risques• Optimiser l’utilisation des aides techniques à la manutention de personnes•

CONTENU Principes de la manutention des malades : ergonomie, prévention, analyse • des situations à risquesQuelques bases anatomiques nécessaires à la compréhension et la mise en • oeuvre;des postures, notions de prophylaxie rachidienneApprentissage et intégration des postures de base de la manutention et • prise de conscience du corps en mouvementDécouverte par l’expérimentation des techniques générales et spécifiques • pour les manutentions avec et sans aides techniquesAdaptation des techniques à des cas spécifiques, mise en pratique et • questionnements, résolution de problèmes



MOYENS PéDAGOGIQUES :Exposés théoriques • Mise en situations pratique• Discussions et mise en pratique • autour de cas particuliers apportés par les stagiaires


PLACES : 16



Formation en manutention des personnes

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INTERVENANTSéquipe de formateurs de l’Association IFPEK

OBJECTIFSAu terme de la formation, les participants devront pouvoir :

é• valuer et analyser une situation nécessitant la prise en charge physique d’une charge inerte P• roposer et mettre en oeuvre une « solution adaptée » respectant les conditions de sécurité et protégeant l’opérateurC• onnaître les gestes adaptés permettant de prévenir les troubles musculo-squelettiques

CONTENU Apports théoriques sur l’anatomie, la biomécanique, et la physio-pathologie • humaine Apprentissage des techniques gestuelles de manutention des charges • lourdes Les techniques concernent les situations les plus courantes. L’apprentissage • précise les limites d’intervention de l’opérateur dans l’objectif de diminuer sa charge physiqueApprentissage à l’utilisation des moyens mécaniques de levage (Durant ce • stage, le matériel permettant de diminuer les contraintes physiques liées aux ports de charges sera mis à disposition du formateur afin de l’inclure dans ses démonstrations, pour en promouvoir l’intérêt, en décrire les limites, et proposer des solutions de remplacement, tout en précisant les conséquences de leur non utilisation) Acquisition des notions ergonomiques essentielles • Maîtrise physique et intellectuelle de l’ergomotricité • Mise en oeuvre de techniques gymniques évaluant et améliorant la • condition physique des soignants (souplesse, endurance, force et activité cardiaque) é• ducation à la prévention des risques liés à l’activité physique (PRAP) et conseils sur l’entretien de la condition physique

PUBLIC - DIPLôME REQUIS :R Personnel techniqueR LogistiqueR Ouvrier d’entretien…

MOYENS PéDAGOGIQUES :Méthode pédagogique • présentielle Exposé théorique avec • illustrations Mise en situation pratique • Analyse des pratiques • professionnelles


PLACES : 12



Gestes et posturesPL

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49Association IFPEK


INTERVENANTJulien ANDREOLI, ergonome, ergothérapeute DE, responsable du Cabinet Travail&Savoirs à Saint Grégoire, correspondant ERGONALLIANCE® Région Bretagne

PRé-REQUISêtre référent interne de la démarche de prévention.

OBJECTIFSDéfinir l’envergure de « l’épidémie » de TMS (Troubles Musculo-• Squelettiques) et les enjeux de la préventionComprendre les mécanismes des TMS et savoir identifier les facteurs de • risquesUtiliser la démarche de l’analyse ergonomique des postes de travail• Initier des actions de correction et de prévention•

CONTENU Représentations de l’ergonomie : faisons une mise au point• Santé et sécurité au travail : repères, critères et réglementation• Les Troubles Musculo-Squelettiques : définition et facteurs de risques• Les ambiances physiques et conséquences sur les TMS • Normes et variabilité humaine au travail• Méthodologie et outils d’analyse•


PUBLIC - DIPLôME REQUIS :R ErgothérapeuteR Masseur-kinésithérapeuteR Responsables de service,Direction, DRH, IDE,...

MOYENS PéDAGOGIQUES :Alternance de temps • théoriques et pratiquesÉtudes de cas réels•


PLACES : 12



Mettre en oeuvre une démarche de prévention des TroublesMusculo-Squelettiques en interne

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INTERVENANTHélène LE BRIS, ergothérapeute, thérapeute familiale, formatrice

OBJECTIFSCette formation propose de découvrir une approche d’accompagnement multisensoriel, en particulier auprès de personnes sans communication orale (maladie d’Alzheimer, polyhandicap, TED, handicap mental...), afin de contribuer à la mise en place et à l’utilisation d’un espace multisensoriel et afin de permettre d’accompagner le mieux possible des personnes dans cet espace.

Familiariser les stagiaires avec un espace multi-sensoriel• Expérimenter l’accompagnement multi-sensoriel• Intégrer la démarche et concevoir des séances• é• laborer un projet d’accompagnementRéfléchir à une grille d’évaluation de séance• Envisager l’aspect multi-sensoriel dans les actes de vie quotidienne•

CONTENU Développement des approches multi-sensorielles, abord spécifique du • concept SnoezelenExpérimentation de différentes stimulations ou situations• é• voquer et réaliser quelques approches simples pratiques et manuelles avec du matériel et des matériaux basiquesRéfléchir à l’aménagement et à l’évolution d’un espace multisensoriel• Aborder notre relation à notre environnement et avec l’autre• Attitude d’accompagnant dans la démarche de « savoir-être »• Spécificités selon les problématiques : polyhandicap, autisme, personnes • âgées, Alzheimer...Préparer, ajuster une séance• é• laboration d’un projet d’accompagnement au sein d’une équipe



MODALITéS PRATIQUES :Venir en tenue confortable, apporter une serviette de bain

MOYENS PéDAGOGIQUES :Exposés théoriques • Familiarisation pratique avec • notre mode sensorielMises en situation• é• changes


PLACES : 12



Accompagnement multi-sensoriel et communication non verbalePL

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51Association IFPEK


INTERVENANTAnne MOREAU, ergothérapeute, DU en réparation juridique du dommage corporel - formée au GEVA par la CNSA. Master 2 Rééducation et Ingénierie Médicale - Spécialité Coordination pluridisciplinaire du Handicap Neurologique de I’Adulte de l’Université Pierre et Marie Curie - Paris 6

La loi du 11 février 2005 « pour l ‘égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées » propose d’apporter à toute personne handicapée une réponse adaptée à des besoins spécifiques. Ce droit à la compensation, portée par les MDPH, engage les professionnels dans une nouvelle logique d’évaluation centrée sur la personne, son environnement et ses aspirations. La diversité désormais reconnue des situations de handicap, nécessite une approche pluridisciplinaire et multifactorielle. Depuis le décret du 6 février 2008, le Guide d’Evaluation a été retenu comme outil commun à toutes les équipes d’évaluation pour le recueil d’informations.

OBJECTIFSSituer le GEVA dans le contexte de la loi 2005-102

Rappeler les fondements de la loi du 11/02/2005 : de la définition du • handicap au droit à la compensationAnalyser la nouvelle démarche d’évaluation des situations de handicap et le • rôle de l’équipe multidisciplinaireLe but du GEVA (recueil de données, préparation du Plan Personnalisé • de Compensation, en tenant compte du projet de vie et des critères d’éligibilité)

Connaître les conséquences de la Pratique du GEVA et les facteurs de réussite pour son implantation

CONTENU Fondements conceptuels et cadre général• Place du GEVA dans l’évaluation• Principes de l’évaluation pluridisciplinaire• Description globale du GEVA : les concepts, qui évalue ? pourquoi on évalue? • la place des critères d’éligibilité dans le GEVA, l’importance de l’équipe multidisciplinaire, la préparation du Plan Personnalisé de CompensationIdentification des conséquences de la pratique du GEVA et les facteurs de • réussite pour son implantationPlace et impact du GEVA dans l’organisation du travail de l’équipe • pluridisciplinairePerspectives pour l’évolution des pratiques d’utilisation du GEVA•

évaluation

PUBLIC - DIPLôME REQUIS :R Pédicure-podologueR ErgothérapeuteR Masseur-kinésithérapeuteR Tous les professionnels concernés par l’évaluation des besoins des personnes handicapées, qui souhaitent découvrir le GEVA, sans avoir à l’utiliser : cadres, professionnels exerçant en institution tels que les conseils généraux, les établissements partenaires de MDPH, etc

MOYENS PéDAGOGIQUES :Exposés théoriques avec • supports visuelsPédagogie active : expression • des représentations, études de cas pratiques


PLACES : 12



Les démarches d’évaluation du handicap - Module AIntroduction à l’évaluation et au GEVA pour non utilisateurs

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La loi du 11 février 2005 « pour l ‘égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées » propose d’apporter à toute personne handicapée une réponse adaptée à des besoins spécifiques. Ce droit à la compensation, portée par les MDPH, engage les professionnels dans une nouvelle logique d’évaluation centrée sur la personne, son environnement et ses aspirations. La diversité désormais reconnue des situations de handicap, nécessite une approche pluridisciplinaire et multifactorielle. Depuis le décret du 6 février 2008, le Guide d’Evaluation a été retenu comme outil commun à toutes les équipes d’évaluation pour le recueil d’informations.

PRé-REQUISLecture du GEVA et du manuel d’accompagnement, préparation des dossiers« études de cas » avant la formation.

OBJECTIFSSituer le GEVA dans le contexte de la loi 2005-102

Rappeler les fondements de la loi du 11/02/2005 : de la définition du • handicap au droit à la compensationAnalyser la nouvelle démarche d’évaluation des situations de handicap et le • rôle de l’équipe multidisciplinaireLe but du GEVA (recueil de données, préparation du Plan Personnalisé • de Compensation, en tenant compte du projet de vie et des critères d’éligibilité)

Pratiquer l’outil GEVA et développer son implantationHarmoniser les pratiques d’évaluationDévelopper des références professionnelles communes facilitant les échanges

CONTENU Fondements conceptuels et cadre général• Place du GEVA dans l’évaluation• Principes de l’évaluation pluridisciplinaire• Description globale du GEVA : les concepts, qui évalue? pourquoi on • évalue? la place des critères d’éligibilité dans le GEVA, la préparation du Plan Personnalisé de CompensationExpérimentation du recueil de données grâce au GEVA en équipe • multidisciplinaireIdentification des difficultés apparues dans la pratique, recherche de • solutionsPerspectives pour l’évolution des pratiques d’utilisation du GEVA•

évaluation

PUBLIC - DIPLôME REQUIS :R Pédicure-podologueR ErgothérapeuteR Masseur-kinésithérapeuteR Tous les professionnels paramédicaux ou sociaux mobilisés par les MDPH pour l’évaluation des situations des personnes handicapées, n’ayant pas d’expérience de l’utilisation du GEVA (nouveaux ou futurs utilisateurs)

MOYENS PéDAGOGIQUES :Venir avec un formulaire vierge • du GEVA (dernière version) et le manuel d’accompagnementExposés théoriques avec • support visuelPédagogie active•


PLACES : 12



Les démarches d’évaluation du handicap - Module BIntroduction à l’évaluation et au GEVA pour nouveaux et futurs utilisateurs

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53Association IFPEK



La loi du 11 février 2005 « pour l ‘égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées », propose d’apporter à toute personne handicapée une réponse adaptée à des besoins spécifiques. Ce droit à la compensation, portée par les MDPH, engage les professionnels dans une nouvelle logique d’évaluation centrée sur la personne, son environnement et ses aspirations. La diversité désormais reconnue des situations de handicap, nécessite une approche pluridisciplinaire et multifactorielle. Depuis le décret du 6 février 2008, le Guide d’Evaluation a été retenu comme outil commun à toutes les équipes d’évaluation pour le recueil d’informations.

PRé-REQUISPratique du GEVA avant la formation et connaissance du manuel d’accompagnement.

OBJECTIFSSituer l’utilisation du GEVA dans l’évaluation pluridisciplinaire

Le but du GEVA (recueil de données, préparation du Plan Personnalisé de • Compensation, en tenant compte du projet de vie) Sa place et la manière de l’utiliser pour qu’il soit un réel outil de l’équipe, • compte-tenu des moyens disponibles au sein de l’institutionAvoir des réponses aux questions techniques posées suite à • l’expérimentation du GEVAAvoir un référentiel commun, avec un langage commun, favorisant les • communications et l’interdisciplinarité

CONTENU Fondements de la loi du 11/02/2005, le cadre législatif et réglementaireL’évolution des concepts : de la définition du handicap à l’évaluation des besoins de compensation des personnesLe but du GEVA (recueil de données, préparation du Plan Personnalisé de Compensation, en tenant compte du projet de vie et des critères d’éligibilité)

l’analyse de la demande de l’usager, de ses besoins, des réponses à • apporterla démarche globale d’évaluation et l’accueil de la personne les principes de • l’interdisciplinarité, de la communication et de l’organisation de l’évaluation en équipe pluridisciplinaireles réunions pluridisciplinaires, leur préparation, leur animation, leur suivi• l’utilisation du GEVA comme outil commun pour l’équipe•

Approfondissement de la connaissance du GEVA : la cotation pour l’éligibilité, le remplissage partiel ou complet du GEVA, volet par volet :• travaux en groupe permettant de dégager les questions qui se posent• exposé sur la cotation du GEVA, le remplissage volet par volet

évaluation

PUBLIC - DIPLôME REQUIS :R Pédicure-podologueR ErgothérapeuteR Masseur-kinésithérapeuteR Tous les professionnels mobilisés par les MDPH pour l’évaluation des situations des personnes handicapées, utilisateurs quotidiens ou confirmés du GEVA, souhaitant approfondir ou améliorer la pratique avec le GEVA

MOYENS PéDAGOGIQUES :Exposés théoriques avec • supportsVenir avec un formulaire vierge • du GEVA (dernière version) et le manuel d’accompagnementPédagogie active•

LIEU : R Votre établissement

PLACES : 12



Les démarches d’évaluation du handicap - Module CIntroduction à l’évaluation et au GEVA - Perfectionnement

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L’évaluation des besoins de compensation des personnes est effectuée par lesmembres d’une équipe pluridisciplinaire. Ces professionnels ont besoin de s’approprier le processus d’élaboration de l’évaluation de la personne handicapée dans le cadre de la loi et de l’organisation de la MDPH. Ils ont besoin de reconnaître leur place au sein de l’équipe pluridisciplinaire dans ce projet d’évaluation. L’évaluation est toujours pluridisciplinaire, mais l’équipe constituée est variable et unique au cas par cas ; la circulation des informations, la cohérence des interventions sont gages d’efficacité. L’harmonisation des pratiques doit être recherchée, dans le but d’offrir une équité de traitement.

OBJECTIFSAnalyser la nouvelle démarche d’évaluation des situations de handicap et le rôle de l’équipe multidisciplinaire.Atteindre des références professionnelles communes :

l’analyse de la demande de l’usager, de ses besoins, des réponses à apporter• la démarche globale d’évaluation et l’accueil de la personne dans cette • démarchel’utilisation des outils de recueil de données et de communication pour • l’équipe, pour la personne et pour la CDA

Le travail de concertation au sein de l’équipe pluridisciplinaire Pratiquer le travail pluridisciplinaire de construction d’une évaluation à l’occasion d’exercices permettant de dégager les questions qui se posent, d’échanger et de réfléchir aux perspectives d’évolution dans la pratiqueParticiper à l’élaboration d’un plan d’actions pour améliorer la pratique de l’évaluation pluridisciplinaire et viser l’harmonisation des pratiques

CONTENU Fondements de la loi du 11/02/2005, le cadre législatif et réglementaireLes processus d’évaluation, étude de cas pratiques :

Pratique de l’évaluation• la démarche globale d’évaluation et l’accueil de la personne dans cette • démarche les relations entre le et les professionnels avec la personne ; la place de la personne ; la valeur de l’équipel’utilisation des outils de recueil de données et de communication pour• l’équipe, pour la personne et pour la CDA. Le référentiel GEVA. Les outils • de l’équipe au sein de la MDPHl’interdisciplinarité et la méthodologie du travail en équipe : le projet • commun, l’organisation, les réunions pluridisciplinaires, l’analyse des résultats, les communicationstravaux de groupe à partir de dossiers provenant de la MDPH, avec l’outil • commun pratiqué habituellement, ou le GEVA

• Perspectives pour l’évolution des pratiques

évaluation

PUBLIC - DIPLôME REQUIS :R Pédicure-podologueR ErgothérapeuteR Masseur-kinésithérapeuteR Les professionnels des équipes des MDPH, utilisateurs quotidiens ou confirmés du GEVA

MOYENS PéDAGOGIQUES :Exposés théoriques• Pédagogie active•


PLACES : 12



Les démarches d’évaluation du handicap - Module Dtechniques relationnelles pour harmoniser les pratiques d’évaluation et de

communication

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55Association IFPEK



La prise en charge d’une personne en situation de handicap suite à un accident, une maladie, ou au grand âge, par une équipe ayant pour mission l’accompagnement de cette personne dans son parcours de santé hôpital puis hors hôpital nécessite un travail interdisciplinaire et inter-établissement. Comment passer de la multidisciplinarité à l’interdisciplinarité ? Comment garder la personne au centre du dispositif ? Le succès des interventions de l’équipe ne peut avoir lieu sans que le patient et son entourage ne soient acteurs de la prise en charge. Les leviers sont dans la communication, l’organisation, la connaissance des objectifs communs et particuliers, l’évaluation du processus au fur et à mesure de la prise en charge pour une qualité de service optimale.La formation sera construite autour des axes : valeurs communes, modèles de référence, démarches, outils communs, organisations, communications, et visera l’amélioration de la pratique interdisciplinaire individualisée.

OBJECTIFSConnaître les bases du PIII (PPH ou CIF, interdisciplinarité, formulation d’objectifs, participation du patient/famille, culture d’organisation)

Identifier les outils de chacun et les dénominateurs communs• Déterminer le formulaire PIII qui pourrait être utilisé dans la pratique • comme outil de transmission

CONTENU Les fondements et modèles conceptuels - la CIF, le PPH ou le GEVA• L’interdisciplinarité, les compétences, le diagnostic partagé• Le travail par objectifs : définitions, formulations, cibles : des objectifs • professionnels aux objectifs pour la personne et par la personneLe patient (bénéficiaire) au coeur du processus : les conséquences en termes • de communication et d’organisationLe langage commun comme moyen d’intégration du patient et des acteurs • concernés par son parcours de santéLa culture d’organisation, le contrôle de la dynamique de groupe, l’animation • des réunionsLe projet de l’équipe avec la personne et son entourage - définition, • préparation des premières actions avec études de cas fournies par les participantsLa planification des réunions PIII et la coordination - exposés des méthodes • en place, points forts et points faiblesLa dynamique de groupe au cours d’une réunion : fondements - rôles • spécifiques de l’animateur, du rédacteur, du rapporteur. Repères de base sur les processus en jeu lors d’une réunion - exercice pratiqueé• laborer en groupe de travail des critères propres d’évaluation des PIIIPlan d’action pour l’implantation dans le réseau (moyens à mettre en • oeuvre, échéancier, définitions des missions et rôles spécifiques)


PUBLIC - DIPLôME REQUIS :R Pédicure-podologueR ErgothérapeuteR Masseur-kinésithérapeuteR Assistantes sociales, médecins, coordonnateurs, infirmiers, auxiliaires de vie

MOYENS PéDAGOGIQUES :Exposés théoriques • Représentations, modèles • théoriques et modèles de pratiqueExercices pratiques•


PLACES : 12



Le Plan d’Intervention Interdisciplinaire Individualisé, dit « PIII », un outil pour l’équipe de réseau

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INTERVENANTLydia GARDèRE, chargée d’enseignement et de formation

CONTExTELes personnes handicapées connaissent aujourd’hui une espérance de vie qui progresse globalement au même rythme que la population en général. Cette évolution de l’avancée en âge de ces dernières, a des conséquences multiples tant du point de vue de l’accompagnement quotidien par les professionnels que des ressources matérielles et financières. L’adaptation des professionnels à ces situations nouvelles est indispensable, et nécessite de réinterroger les identités professionnelles. Des interrogations sont également nées en termes de conditions sociales d’existence, de la qualité des projets et des moyens qui y sont afférents, à savoir les structures, leur projet, les ressources humaines, la montée en compétences, ainsi que le type d’organisation de travail.

OBJECTIFSMieux comprendre les évolutions et le contexte pour mesurer l’importance • de la thématique et les enjeux attenantsMieux identifier les personnes handicapées vieillissantes et éviter les • amalgames (notamment en termes d’âge, et avec les personnes âgées, alors que nombre de professionnels , accompagnent pour partie des personnes handicapées vieillissantes, exceptées celles vouées à l’accompagnement des enfants handicapés)Développer des compétences pour une approche et une posture • professionnelle adaptées é• voquer les possibles difficultés de terrain et contribuer à une réflexion sur les pratiques professionnelles, sur les alternatives possibles

CONTENU Le contexte : repères chiffrés, augmentation des établissements concernés, • expression des préoccupations grandissantes, projets sur le territoireLa population concernée : définition ? critère de l’âge et dimension juridique • et administrativeLe vieillissement des personnes handicapées : parallèle à la population • en général, spécificités, possibles indicateurs, la question de la précocité. Vers une adaptation institutionnelle face aux enjeux de l’accompagnement: ruptures et continuité des parcours de vie, réflexion et évolution des établissements, deux principales «cultures» d’accompagnementRépercussions sur les pratiques, sur les métiers voués à l’accompagnement • de ces situations : acquisition de nouvelles compétences, demandes des personnels, impact sur la filière éducative, intervention des métiers dits «soignants», réflexion sur les positionnements professionnels, sens donné à l’accompagnement...


PUBLIC - DIPLôME REQUIS :R Professionnels de l’éducatif et du « soin »

MOYENS PéDAGOGIQUES :Apports théoriques • et méthodologiques (powerpoint, références diverses)Illustrations et étude de cas• é• changes avec les participants


PLACES : 14



L’accompagnement des personnes handicapées vieillissantesPL

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57Association IFPEK



CONTExTECette loi dite «handicap» est le résulat du cumul de nombreux travaux de réflexion au fil du temps. S’appuyant sur le principe général de non-discrimination, le législateur oblige ainsi la communauté nationale à garantir les conditions de l’égalité des droits et des chances à tous les citoyens, notamment aux personnes handicapées, quels que soient leur âge, leur mode de vie, la nature de leur handicap. Dispositifs nouveaux ou complémentaires, tous les secteurs sont concernés : scolarité et enseignement, insertion professionnelle et emploi, accessibilité....Une loi incontournable à aborder pour tous les professionnels concernés par le handicap dans l’exercice de leurs fonctions au regard de l’évolution de la considération de l’usager au fil du temps, de l’influence sur les modes d’organisation, les pratiques et sur ce que justement aussi les professionnels souhaitent évoquer sur ces différents points.

OBJECTIFSLa formation a pour objectif :

D’acquérir des repères historiques de l’évolution du droit relatif à la • personne handicapéeDe présenter et d’expliquer les transformations opérées par cette loi phare • De comprendre l’évolution de l’accompagnement des personnes et • distinguer l’impact de ces évolutions sur les pratiques professionnelles et les usagers

CONTENU 1898 -2005 : de l’infirme à la personne handicapée• : évolution conceptuelle et législative. Zoom sur les lois de 1975 et la loi de 2002 de rénovation sociale (droits des usagers, impact sur les pratiques et organisations des structures jusqu’à aujourd’hui).Présentation de la loi• : définition du handicap, institutions nouvelles, mesures prises à différents niveauxQuelques années plus tard• : quels éléments de constat depuis son entrée en vigueur ?Diverses notions font partie intégrante de cette journée. Pour exemple :•

la non-discrimination : la loi nouvelle s’appuie sur la non discrimination, • quel impact sur les pratiques professionnelles ?la compensation du handicap : que revêt cette notion ? une notion aux • différentes facettes, incontournable pour orienter et comprendre une démarche d’accompagnement


PUBLIC - DIPLôME REQUIS :R Personnels Pôle emploi, Cap Emploi, Missions Locales, Greta, ESAT, CIBC, PAIO, CIO, MGI, de conseils généraux, des centres de formation, de l’enseignement, de commissions ou divers horizons intervenant sous différents aspects dans le processus handicap...R Secteur privé et fonction publique

MOYENS PéDAGOGIQUES :Apports théoriques • et méthodologiques (powerpoint, références diverses)Illustrations et étude de cas• é• changes avec les participants


PLACES : 16



La loi 2005-102 sur « l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées »

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CONTExTELes professionnels de la formation et de l’insertion accueillent et accueilleront plus encore des personnes handicapées dans le cadre de leurs missions. Pour autant, ils ne sont pas tous des spécialistes de la question du handicap. Ceci dit, le contexte aussi amené par la loi 2005-102 sur « l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées », n’a fait qu’accroître les besoins incontournables d’acquisitions de connaissances et de compréhension sur le sujet, au regard des attentes et des enjeux qui en découlent. Un éclaircissement ciblé ne peut que contribuer à les aider à mener une réflexion sur leur pratique professionnelle, sur l’analyse de situations, sur le travail de repérage pour les besoins de compensation des personnes handicapées, et à aborder avec plus d’aisance les différents cas de figure rencontrés.

OBJECTIFSAider les professionnels à mieux identifier la notion de handicap et ses • contoursMieux comprendre le rapport au handicap et les possibles processus • attenants Promouvoir une approche éclairée pour une posture professionnelle • adaptée lors des accompagnements à menerConforter les professionnels sur leur légitimité d’intervention dans le • processus d’évolution des personnes handicapées et dans le cadre d’un travail impliquant un collectifPouvoir échanger sur les difficultés, sur les pratiques professionnelles•

CONTENU Handicap, travailleur handicapé : de qui, de quoi parle-t-on exactement ?• Les typologies du handicap : classifications, caractéristiques et possibles • préconisationsEmploi et handicap : constats divers, la désinsertion socio-professionnelle et • conséquen-ces sur les parcours d’accompagnement social et professionnel, positionnement et ressentis des professionnelsLes possibles phases d’adaptation au handicap : représentations et • répercussions, la non-discrimination, la blessure sociale, la résilience, la question du deuil etc...



MOYENS PéDAGOGIQUES :Apports théoriques • et méthodologiques (powerpoint, références diverses)Illustrations et évocations des • expériences de terrain par un échange avec les participants


PLACES : 16



Mieux aborder le handicap pour les professionnels de l’insertion, de la formation, et autres secteurs concernés

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59Association IFPEK



PRé-REQUISQue ce soit l’entrée en formation, l’accès à l’emploi ou autres projets les concernant, les objectifs tendent à amplifier le développement de perspectives pour les personnes handicapées. Le maintien dans l’emploi et son évolution, peut par ailleurs, être une des attributions de ceux qui les accompagnent.Il est donc incontournable pour les professionnels divers de l’accompagnement des personnes handicapées qu’ils soient sensibilisés à la question du handicap. En effet, optimiser leurs possibilités d’action auprès de ces personnes, passe par un positionnement déterminant en terme d’approche sur le sujet. C’est une des premières missions des actions de formation à vocation de sensibilisation.

OBJECTIFSAcquérir des repères chiffrés et des données cliniques ressituant les • personnes handicapées dans un ensemblePromouvoir une réflexion sur la notion de handicap, sur les différentes • approches au fil du temps et l’impact sur les considérations vis-à-vis de ces dernièresContribuer à apporter des précisions sur quelques notions attenantes • à un parcours d’accompagnement, pour une meilleure compréhension, pour limiter les confusions et leurs répercussions sur les pratiques des professionnellesDonner les premiers éléments d’information sur le contexte général•

CONTENU La représentation du handicap en France : quelques chiffres clés, populations • identifiées et leurs caractéristiquesHandicap et vie ensemble : évolutions des approches dans le temps• La notion de discrimination, de la discrimination positive à la non-• discrimination : éléments d’information sur la législation concernant le public handicapé, réflexion sur la rédaction des offres d’emploiRéférence à la loi du 11 février 2005 • Réflexion sur quelques concepts couramment utilisés par les professionnels : • évaluation, autonomie...



MOYENS PéDAGOGIQUES :Apports théoriques • et méthodologiques (powerpoint, références diverses)Illustrations et évocations des • expériences de terrain par un échange avec les participants


PLACES : 16



Sensibilisation au handicap

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INTERVENANTJean-Pierre ROBIN, psycho-éducateur, Les Consultants en Réadaptation du Québec, société lauréate 2014 du PrixOCIRP, dans la catégorie «Accompagnement personnalisé», Québec

OBJECTIFSL’intervention auprès d’une personne ayant subi un traumatisme cranio-cérébral (TCC) et présentant un trouble grave du comportement (TGC) constitue un défi clinique de taille pour les professionnels de la réadaptation tant pour la gestion des comportements difficiles que pour actualiser l’étape d’intégration communautaire de la personne. Parfois les comportements ont à ce point un impact sérieux ou extrême pour la personne et ses proches, qu’ils maintiennent les intervenants en mode « réaction ». Or, les forces de la personne visée par l’intervention ainsi que les ressources de son milieu constituent de puissants leviers que l’on néglige souvent d’utiliser, trop pressés par l’urgence d’agir et d’éteindre les feux. Le contenu de cette formation se propose d’aborder sous un autre angle la situation de ces personnes en comptant sur leurs capacités résiduelles, leur adaptabilité et l’identification d’un projet de vie signifiant.

Connaître les principaux troubles neurocomportementaux consécutifs à un • traumatisme canio-cérébral (TCC)Sensibiliser les participants à l’importance d’évaluer non seulement • les déficits et incapacités de la personne mais également les capacités adaptativesValoriser les facteurs de l’environnement, physique et humain, comme • cibles d’intervention pour améliorer la participation sociale de la personneAcquérir les principes de base pour un réseautage réussi avec le réseau • naturelÉlaborer et piloter un plan d’intervention concerté autour d’un projet de • vie

CONTENU Répartis sur deux journées complètes, un premier volet de la formation portera sur l’acquisition de notions fondamentales en lien avec les séquelles d’un TCC, et particulièrement sur les aspects neurocomportementaux. Le formateur partagera ensuite des expériences d’accompagnement de personnes présentant un TCC et un TGC associé, et réalisées en partenariat avec les intervenants de la communauté. Il identifiera des stratégies tant d’évaluation que d’intervention auprès de la personne et de son entourage et abordera les écueils susceptibles de se présenter en cours de route. Dans le but de rendre la formation interactive et dynamique, les participants seront conviés à de nombreux exercices d’appropriation des outils et contenus partagés.


PUBLIC - DIPLôME REQUIS :R ErgothérapeuteR Masseur-kinésithérapeuteR Psychologues, travailleurssociaux, éducateurs et autres professionnels de l’accompagnement, intervenants d’associations de soutien aux victimes et aux proches

MOYENS PéDAGOGIQUES :Exposés théoriques • Mises en situations pratique• Analyse des pratiques • professionnelles


PLACES : 20



Actualisation du potentiel adaptif de la personne :une approche gagnante pour le traitement des troubles graves du

comportement chez les personnes cérébro-lésées

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Gériatrie

Assistant(e) de Soins en GérontologiePlan Alzheimer 2008-2012 conforme à l’arrêté du 23 juin 2010

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A destination des professionnels de l’accompagnement des personnes atteintes de la maladie d’Alzheimer ou de pathologies apparentées.

Une formation-action140 heures réparties sur 6 sessions de 2 à 5 jours sur 6 mois• Les regroupements laissent une grande place aux échanges• Une journée d’étude permet une immersion dans un contexte pluridisciplinaire• Des tables rondes, regroupant des professionnels experts, sont organisées pour permettre d’entendre en • simultané une diversité de points de vue

Une formation adaptée aux professionnelsUne alternance qui favorise les retours d’expériences et valorise la pratique quotidienne• Plusieurs demi-journées sont consacrées à l’Analyse des Pratiques Professionnelles (APP). Elle prend appui sur • les apports théoriques et se fonde sur l’analyse d’expériences professionnelles des participantsDes apports contextuels sont dispensés par des professionnels en contact avec le terrain•

Une formation qualifianteUn programme conforme aux textes réglementaires : http://www.plan-alzheimer.gouv.fr/mesure-no20.html• L’évaluation des compétences du stagiaire est effectuée tout au long de la formation par l’élaboration du projet • personnalisé d’une personne accompagnée (en référence à la loi 2002-2)Une attestation est remise à l’issue de la formation pour les personnes qui auront suivi l’ensemble des heures • de formation

PROMOTION• 10 : du 3 octobre 2016 au 7 mars 2017Session 1• - du 3 au 11 octobre 2016 : Mieux comprendre la maladie, le malade et son entourageSession 2• - du 7 au 10 novembre 2016 : Des connaissances : supports à l’accompagnementSession 3• - 5 au 8 décembre 2016 : Décaler le regard pour mieux accompagnerSession 4• - du 9 au 13 janvier 2017 : Accompagner les personnes atteintes de la maladie : un travail en partenariatSession 5• - du 6 au 9 février 2017 : Vers de nouvelles pratiques d’accompagnement - les rôles des ASG - ISession 6• - du 6 au 7 mars 2017 : Vers de nouvelles pratiques d’accompagnement - les rôles des ASG - II

PROMOTION• 11 : de mars à octobre 2017PROMOTION• 12 : de octobre 2017 à mars 2018

CONTACTS PARTENAIRES Association IFPEK - Rennes ASKORIA - site de Rennes Nicolas Biard Laurence ROUSSEAU 02 99 59 01 82 02 99 59 80 19

IFSO Rennes Carmen Rainis 02 99 62 83 56

inscriptions aSKoria : Laurence rouSSeau - aSKoria - 02 99 59 80 19

PUBLIC :R Aides soignant(e)sR Aides médico-psychologiques

LIEU : R IFPEK et ASKORIA

PLACES : 20

TARIF* : 1 610 € * tarif susceptible d’évoluer en septembre 2017


©BrunoBernier-fotolia

63Association IFPEK

Formations en pédicurie-podologie

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Examen clinique en podologie..............................................................................................................................6• 4Approche posturale en podologie .......................................................................................................................6• 5Lecture et interprétation de l’imagerie médicale pour• les pédicures-podologues...............................................66Podologie et thérapie manuelle du membre inférieur...............................................................................• NEW...67Podologie et personnes âgées..............................................................................................................................6• 8Utilisation du K-Taping en podologie....................................................................................................................6• 9Utilisation du K-Taping en podologie - niveau 2........................................................................................• NEW...70Orthoplastie - niveau 1.........................................................................................................................................7• 1Orthonyxie, Onychoplastie - niveau 1...................................................................................................................7• 2Massage chinois....................................................................................................................................................7• 3La pharmacologie et la prescription en podologie................................................................................................7• 4Oncologie et pédicurie-podologie........................................................................................................................7• 5Plaies et cicatrisation............................................................................................................................................7• 6

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PUBLIC - DIPLôME REQUIS :R Pédicure-podologue

MOYENS PéDAGOGIQUES :Exposés • Travaux pratiques • Analyse des pratiques • professionnelles

LIEU : R IFPEK

PLACES : 16

DATES : Session 1 :25-26 novembre 2016Session 2 :12-13 mai 2017

2 jours (14 heures) TARIF* : 480 €


INTERVENANTSYann AUTRET, pédicure-podologue, RennesLaurent BOUCHER, pédicure-podologue, Rennes

OBJECTIFSCette formation s’adresse aux pédicures-podologues qui souhaitent actualiser leur pratique de l’examen clinique.Elle vise à perfectionner les techniques de l’examen clinique d’une part en décharge, d’autre part en charge, à partir d’une approche globale et segmentaire de la « statique ».

CONTENU Approche théorique de l’examen clinique•

Examen en décharge• bilan algique• bilan morphologique et tégumentaire• bilan vasculaire et neuro-musculaire• bilan articulaire• recherche d’une asymétrie de membre•

Examen en charge• analyse podoscopique• analyse de la posture globale en référence à la verticale de Barré• analyse segmentaire au niveau du pied, du membre inférieur, du • bassin et du tronc dans les 3 plans de l’espacenotions de chaînes montantes• liens décharge/charge•

Ateliers pratiques en binôme•

évaluations

Examen clinique en podologiePé

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65Association IFPEK




LIEU : R IFPEK

PLACES : 20

DATES : 6-7-8 octobre 2016 et13-14 janvier 2017

5 jours (35 heures) TARIF* : 1 150 €


INTERVENANTSIsabelle SEULET, pédicure-podologue, RennesElisa SORIN-SULTAN, pédicure-podologue, Sucé sur Erdre

PRé-REQUISMaîtrise de l’examen clinique segmentaire. Si nécessaire suivre la formation « Examen clinique en podologie ».

OBJECTIFSCette formation s’adresse aux pédicures-podologues qui souhaitent, soit s’initier à la pratique de l’examen clinique postural et à l’approche thérapeutique qui en découle, soit actualiser leurs compétences dans ce domaine.L’objectif de cette formation est notamment :

d’acquérir une méthodologie de l’examen clinique postural• de valider la thérapeutique à partir de tests spécifiques•

CONTENU Session 1 : 3 jours

Approche théorique de l’examen clinique postural : rappel des bases de • l’examen clinique « statique » et global. Les notions d’épines irritatives. Les tests posturauxAteliers pratiques en binôme• Les principes d’action des orthèses plantaires dans le cadre de l’examen cli-• nique postural. Types d’éléments utilisésLes approches thérapeutiques, le choix et la validation de traitement• Ateliers pratiques en binôme• Régulation des deux jours de formation•

Session 2 : 2 joursMise en commun des problématiques rencontrées en cabinet• Ateliers pratiques en binôme• Approfondissement de la prise en charge du patient postural :•

approche théorique• ateliers pratiques•

Mise en pratique par binôme d’un examen clinique complet avec élaboration • de traitementRégulation de la formation•

évaluations

Approche posturale en podologie

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INTERVENANTYann LE FAOU, manipulateur en électroradiologie médical - ingénieur formation


MOYENS PéDAGOGIQUES :Exposés • Manipulation de logiciel • de visualisation d’image radiologiqueUtilisation d’image • radiologique et de calques à dessins pour les études de casAnalyse des pratiques • professionnelles

LIEU : R IFPEK

PLACES : 12

DATES : Session 1 :19 novembre 2016Session 2 :13 mai 2017



OBJECTIFSDéfinir les différentes modalités de l’imagerie médicale : radiologie • conventionnelle, scanner, IRM, échographie, médecine nucléaireIdentifier les contraintes techniques et médicales de chaque type • d’imagerieSavoir quel type d’imagerie est utilisé en fonction des pathologies • rencontréesReconnaitre et nommer les structures anatomiques du membre inférieur • sur différents supports d’imagerieAnalyser les images radiologiques•

CONTENU Présentation des technologies utilisées en imagerie médicale• Indication et contre–indication des différents examens d’imagerie médicale• Présentation de l’anatomie radiologique du membre inférieur• Analyse d’image radiologique et étude de cas de patient•

évaluation

Lecture et interprétation de l’imagerie médicale pour les pédicures-podologues

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OBJECTIFSDévelopper le toucher palpatoire• Reconnaitre les lésions principales du membre inférieur, notamment du • piedIntervenir au niveau musculaire et articulaire• Potentialiser un éventuel traitement orthétique•

CONTENU Mise en évidence des dysfonctions articulaires, musculaires et tendineuses• Technique musculaire de Jones• Apprendre à utiliser un activateur pour les tensions articulaires : cuboïde, • sous-talienne, péronéInitiation au Taping pour les pathologies podales• Techniques de fasciathérapie du membre inférieur•



MOYENS PéDAGOGIQUES :Exposés théoriques • Travaux pratiques • Analyse des pratiques • professionnelles

LIEU : R IFPEK

PLACES : 14

DATES : 29-30 septembre 2017



INTERVENANTJean-Noël FLEURY, pédicure-podologue, podologue du sport, DIU de posturologie, Malestroit

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Podologie et thérapie manuelle du membre inférieur

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INTERVENANTSDr Véronique AFFOLTER-CHARBONNEL, médecin généraliste et médecin coordonnateur d’EHPAD, Maison Saint-François,Sylvie VILLENEUVE, pédicure-podologue, Paris



LIEU : R IFPEK

PLACES : 20

DATES : 16-17 juin 2017



La morbi-mortalité des personnes âgées est liée de manière très importante aux troubles de l’équilibre et aux chutes. Le pédicure-podologue, dont les patients sont pour bon nombre des sujets âgés, a toute sa place dans la chaîne de prise en charge de cette pathologie, tant sur le plan préventif que curatif. Mais le pédicure- podologue aura à choisir ses interventions selon si le patient est à domicile ou en institution, ou s’il est entièrement autonome ou présentant des troubles cognitifs.

OBJECTIFSAcquérir les notions principales sur les effets physiologiques et cliniques • de l’avancée en âge, en particulier au plan locomoteur, neurologique et sensoriel et leurs retentissements sur la posture et l’équilibreAcquérir des notions générales sur les pathologies spécifiques du sujet âgé • en particulier sur les syndromes démentielsConnaître dans ses grandes lignes le champ de l’accompagnement médico-• social de la personne âgée et savoir s’y inscrire en lien avec les autres professionnelsê• tre capable d’évaluer le risque de chute du sujet âgéProposer des traitements podologiques adaptés aux problèmes du sujet • âgé

CONTENU Jour 1

La personne âgée : données démographiques, généralités sur le • vieillissement, pathologies et vieillesse, accompagnement social de la personne âgée, aides à l’autonomie (APA), hébergements de la personne âgéeL’examen de la personne âgée : rappels sur l’examen clinique, difficultés, • affections podologiques du sujet âgé les plus fréquentesCas pratiques et discussion•

Jour 2Chutes de la personne âgée : rappel de la physiologie de l’équilibre et de • la marche, dépistage des facteurs de risque par le pédicure-podologue, prévention des récidivesPropositions thérapeutiques à l’issue de la consultation podologique : TTT • podologiques de la personnes âgée, éducation thérapeutique, maintien de l’intégrité du pied, orientationsCas pratiques•

Gériatrie

Podologie et personnes âgées Pé

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INTERVENANTJérémie REBELO, pédicure-podologue, thérapeute et formateur de K-Taping (K-taping International Academy - Paris)




PLACES : 20

DATES : Session 1 :14-15 octobre 2016Session 2 :20-21 janvier 2017Session 3 :17-18 mars 2017Session 4 :20-21 octobre 2017

2 jours (14 heures) Sur demande (intra) TARIF* : 550 € Sur devis (intra)


OBJECTIFSPermettre aux pédicures-podologues d’élargir leurs champs thérapeutiques • par l’acquisition de nouvelles techniquesConnaître les indications thérapeutiques et les principes de l’application du • KTaping

CONTENU Présentation de la méthode de K-Taping (histoire, développement, • applications)Apprentissage de la technique d’application musculaire (notamment sur les • jumeaux, tibial ant, quadriceps, etc…)Apprentissage de la technique d’application ligamentaire (Spacetape, • ligaments collatéraux et tendons)Apprentissage de la technique de correction (fonctionnelle et fascia)• Traitement d’indications thérapeutiques telles que Shintsplint, LCA, LCP, • tendon rotulien et chevilleApprentissage de la technique pour hématome, élongation, fibrose et • cicatrice, applications en posturologieTraitement d’indications thérapeutiques telles que les ostéochondroses, • tendinopathies, épines calcanéennes, aponévrosites plantaires, talonnades, hallux valgus, …Courte introduction au Cross-Tape• Apprentissage de la technique d’application lymphatique pour le soin post-• opératoire, les oedèmes et l´algodystrophieApprentissage de techniques pour soulager en attente de l´appareillage, • semellesTraitement d’indications thérapeutiques pour le genou, la hanche, les • lombalgiesIndications pour applications en pédiatrie et pour le sportif• Syndrome de Morton, syndrome de l’essuie glace•

sport, bien-être

Utilisation du K-Taping en podologie

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INTERVENANTJérémie REBELO, pédicure-podologue, thérapeute et formateur de K-Taping (K-taping International Academy - Paris)


MOYENS PéDAGOGIQUES :Exposés théoriques• Mises en situations pratiques• Analyse des pratiques • professionnelles

LIEU : R IFPEK

PLACES : 20

DATES : 24-25 mars 2017



OBJECTIFSRévision et perfectionnement des différentes techniques vues dans la formation de base. Les stagiaires apprennent de nouvelles techniques et de nouveaux champs dápplication à travers une formation alternant travail théorique et pratique. Seront abordés le taping et la posturologie, les troubles de la marche, de nouvelles applications pour différentes pathologies. Actualités des dernières publications scientifiques concernant le taping. Les différents acquis sont pratiqués en binôme, et revus par líntervenant. Il y aura des temps d’échanges et tables rondes pour évaluer les acquis.

CONTENU Présentation de l’intervenant et des stagiaires• Rappels théoriques des techniques dápplication • Compte-rendu des stagiaires de leurs expériences avec le tape, questions et • attentes de chacun concernant les deux jours de formationRappels pratiques de la technique dápplication musculaire •

poplité• obliques• fessiers• psoas• adducteurs• application sur nerf : nerf fémoral et nerf sciatique• rappels pratiques des techniques dápplications ligamentaires : syndes-• mose, symphyse et recurvatumrappels pratiques des techniques dápplication de correction : tractus, • périostite

Travail en groupes ou binômes pour des cas cliniques précis.• Les indications thérapeutiques en rapport avec le travail en posturologie•

stabilisation genou• ATM• diaphragme• travail sur le bassin : ante et rétroversion, lordose…•

Les indications thérapeutiques pour les syndrômes douloureux tels que la • sacroiliaque avec différentes techniquesLes indications thérapeutiques spécifiques•

griffes dórteils• fasciite plantaire• Osgood-Schlatter•

Composition de montages originaux après examen clinique spécifique• Podologie du sport : le K-Taping en aigu• Les troubles de la marche•

sport, bien-être

Utilisation du K-Taping en podologie - niveau 2Pé

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71Association IFPEK




LIEU : R IFPEK

PLACES : 16

DATES : 27-28 janvier 2017



INTERVENANTJean-Marc BOISSIER, pédicure-podologue, Cannes La Boca

OBJECTIFSCe stage consiste à reprendre les bases théoriques et pratiques du diagnostic, de la réalisation et de l’application des orthoplasties injectées, tramées, chaussées et permet d’apprendre et de développer de nouvelles techniques, d’utiliser et de comparer de nouveaux produits et matériels.

CONTENU Jour 1

Rappel des bases de l’examen clinique• Approche des différents matériaux : silicone polycondensation (pâte + • catalyseur), silicone polyaddition (pâte/pâte), silicone fluide de réparation et rechargeType d’orthoplastie : protection (jour/nuit), correction (jour/nuit), • amputation, autres…, indications thérapeutiques, avantages et inconvénientsDifférentes techniques de réalisation : injectée en charge sur podoscope • sans et avec corrections, tramée, chaussée en dynamique, indications thérapeutiques, avantages et inconvénientsDifférents types de finition : ponçage (touret, micro moteur), vernis, • évidements, inclusions avec silicone super soupleRéparations rapides et solides, surcharges et recharges• Conseils d’utilisation et d’entretien• Démonstration pratique de chaque technique par l’intervenant. • Réalisation de chaque technique par les stagiaires : contrôle et conseils de l’intervenant

Jour 2Reprise des ateliers pratiques en binôme ou sur patients selon les • possibilitésRéalisation des différentes techniques• Conseils et contrôle de l’intervenant• Démonstration pratique de chaque technique par l’intervenant. • Réalisation de chaque technique par les stagiaires : contrôle et conseils de l’intervenantBilan de fin de stage et évaluation•

Appareillage

Orthoplastie - niveau 1

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INTERVENANTJean-Marc BOISSIER, pédicure-podologue, Cannes La Boca


MOYENS PéDAGOGIQUES :Exposés • Travaux pratiques• Analyse des pratiques • professionnelles

LIEU : R IFPEK

PLACES : 16

DATES : 18-19 mai 2017



OBJECTIFSCe stage consiste à reprendre les bases théoriques et pratiques du diagnostic, la réalisation et l’application des différents types d’orthonyxies et d’onychoplasties permettant d’apprendre et de développer de nouvelles techniques, d’utiliser et de comparer de nouveaux produits et matériels.

CONTENU Jour 1

Rappel des bases de l’examen clinique• Rappel théorique des différentes techniques• Découverte des différents produits, matériaux et matériels :•

résines composites photopolymérisables utilisées seules• fil titane et plots (fixes et coulissants nouvelle technique simplifiée) en • résine composite photopolymérisables - appareillage préparé à l’avance (nouvelle technique) : principe, indications thérapeutiques, avantages et inconvénients

Démonstration pratique de chaque technique par l’intervenant. • Réalisation de chaque technique par les stagiaires : contrôle et conseils de l’intervenantAtelier pratique en binôme ou sur patients selon les possibilités :•

réalisation des différentes techniques• contrôles et conseils de l’intervenant•

Jour 2Rappel des bases de l’examen clinique• Rappel théorique des différentes techniques d’onychoplasties• Découverte des différents produits, matériaux et matériels :•

résines autopolymérisables : principe, indications, avantages et • inconvénientsrésines photopolymérisables rigides et souples : principe, indications, • avantages et inconvénientsétude et application sur différents cas pathologiques•

Démonstration pratique de chaque technique par l’intervenant. • Réalisation de chaque technique par les stagiaires : contrôle et conseils de l’intervenantAtelier pratique en binôme ou sur patients selon les possibilités :•

réalisation des différentes techniques• contrôle et conseils de l’intervenant•

Bilan et évaluation du stage•

Appareillage

Orthonyxie, Onychoplastie - niveau 1Pé

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73Association IFPEK




LIEU : R IFPEK

PLACES : 12

DATE : 4 février 2017



INTERVENANTSPauline BENEST, Pédicure-Podologue, RennesPascal PIERRE, Pédicure-Podologue, Rennes

Le massage des pieds réalisé à la fin du soin de pédicurie, ou de manière indépendante, apporte détente et relaxation. Le massage chinois permet de prolonger cet instant, et de redynamiser la circulation énergétique. La séance de massage chinois consiste en une stimulation de l’ensemble du pied, afin d’accroitre la tonicité et la vitalité du patient.

OBJECTIFSInitier les pédicures-podologues à la pratique du massage plantaire de • relaxationDécouvrir et pratiquer le massage chinois appliqué à la région plantaire•

CONTENU Accueil et présentation des stagiaires, tour de table• Connaître les objectifs du massage chinois :•

le massage des pieds est le moment le plus agréable de l’acte final de la • prestation du pédicure-podologuele but essentiel de ce massage est de réveiller l’énergie, de lui permettre • de se renouveler en circulant bien ou mieux afin d’accroître la vitalité et la tonicité de la personne

Atelier pratique permettant l’application immédiate de cette technique • auprès des patientsBilan et évaluation du stage•

sport, bien-être

Massage chinois

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MOYENS PéDAGOGIQUES :Exposés • Travaux pratiques• Analyse des pratiques • professionnelles

LIEU : R IFPEK

PLACES : 25

DATES :Session 1 :10 décembre 2016Session 2 :24 juin 2017



INTERVENANTMarie-Astride ZANINETTI, pharmacienne

OBJECTIFSUtilisation de la prescription en podologie, mise en application de la nouvelle réglementation. Arrêté du 30 juillet 2008 fixant la liste des topiques à usage externe pouvant être prescrits et appliqués par les pédicures-podologues et la liste des pansements pouvant être prescrits et posés par les pédicures-podologues.

CONTENU Rappel des classes thérapeutiques• Les indications• Les contres indications et les interactions• Les posologies• La formulation de la prescription (son contenu, sa présentation)• Les obligations légales•

Pharmacologie

La pharmacologie et la prescription en podologiePé

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75Association IFPEK



MOYENS PéDAGOGIQUES :Exposés théoriques • Analyse des pratiques • professionnelles

LIEU : R IFPEK

PLACES : 20

DATE : 18 mars 2017



INTERVENANTSéquipe pluridisciplinaire du centre de lutte contre le cancer Eugène Marquis - Rennes : oncologue, infirmière, dermatologue, pédicure-podologue

OBJECTIFSAppréhender les éléments généraux sur le cancer• Acquérir les connaissances nécessaires au diagnostic et au traitement des • effets indésirables sur la peau, les phanères et les extrémités distales des traitements des cancers qui évoluent et souvent se complexifientAvoir les connaissances suffisantes pour participer à un programme • d’éducation thérapeutiqueConcevoir un plan de traitement et de soin adapté•

CONTENU é• valuation des connaissances et analyse des pratiquesGénéralités sur le cancer (oncologue)• Les traitements anti-cancéreux : principes et effets indésirables généraux • (oncologue)Prise en charge multidisciplinaire du cancer : l’apport des paramédicaux • (infirmière clinicienne)Toxicités cutanées, unguéales et péri-unguéales des traitements anti-• cancéreux (dermatologue)Le soin en pédicurie-podologie (pédicure-podologue)•

oncologie

Oncologie et pédicurie-podologie

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INTERVENANTSAndrée-Alice ALLAIN, infirmière experte en plaies, Pôle Saint-Hélier, RennesBenoît LEPAROUx, pédicure-podologue, Rennes


MOYENS PéDAGOGIQUES :Exposés théoriques • Mises en situation pratique en • salle de soinsAnalyse des pratiques • professionnelles

LIEU : R IFPEK

PLACES : 20

DATES : 24-25 novembre 2017

1,5 jour (10 heures) TARIF* : 360 €


OBJECTIFSComprendre la physiopathologie des plaies et du processus de cicatrisation• Acquérir les connaissances nécessaires à la réalisation de soins des différents • types de plaiesSavoir réaliser des pansements adaptés à chaque situation• Savoir aménager son cabinet pour le soin des plaies•

CONTENU Physio-pathologie de la cicatrisation• Les différentes plaies chroniques : ulcéres de jambe, (‘artériel, veineux, • mixte) pied diabétiqueAttitude thérapeutique face aux plaies chroniques : faire, ne pas faire• à• quel moment alerter et vers qui lors d’une prise en charge de plaies chroniquesLes dispositifs médicaux : indications, recommandations, utilisation• Liste de matériel utile en cabinet de podologie pour soigner une plaie • chroniqueAteliers pratiques•


Plaies et cicatrisationPé

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Formations en ergothérapie

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Tutorat de stage et réforme des études en ergothérapie.....................................................................................7• 8Le concept d’Activité - Qu’en faire dans les pratiques• professionnelles ?.............................................................79Outil d’évaluation centré sur la Mesure Canadienne de Rendement Occupationnel : M.C.R.O. .........................8• 0La méthode MONTESSORI adaptée à l’accompagnement des• personnes souffrant de la maladie d’Alzheimer...81Dessin d’architecture et accessibilité assistée par ordinateur...............................................................................8• 2Tablette tactiles : un outil incontournable en rééducation et• réadaptation...............................................NEW...83Création d’un cabinet d’ergothérapie en libéral...................................................................................................8• 4

DPCPé

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INTERVENANTJean-François GUICHOUx, formateur en ergothérapie, responsable de stage, master en droit de la santé, Association IFPEK, Rennes

OBJECTIFSComprendre les impacts de la réforme des études : enjeux, contexte, • contenus, tutoratIdentifier les compétences de l’ergothérapeute et les situations propices à • l’apprentissageé• laborer une offre de compétences et le livret d’accueil des étudiants, spécifiques à l’établissementé• valuer le stagiaire dans une approche par les compétencesSavoir utiliser le portfolio• Savoir transférer ses compétences• Travailler une posture pédagogique dans le tutorat de stage•

CONTENU Les enjeux des nouveaux textes sur la professionnalisation des • ergothérapeutesLe tutorat en stage : rôles de chacun, postures• Les compétences : ses dimensions et ses composantes pour le stagiaire et • le tuteurRepérage de l’offre de compétences et des situations d’apprentissage • proposéesUn outil au service de l’évaluation des compétences : le portfolio• Savoir évaluer les compétences des étudiants en fonction des situations • d’apprentissage : sur quels critères et quelles situations ?Réflexion autour des postures pédagogiques lors du tutorat• Les impacts du tutorat sur l’interprofessionnalité• Les relations avec l’institut de formation•


PUBLIC - DIPLôME REQUIS :R Ergothérapeute

MOYENS PéDAGOGIQUES :Exposés• Travaux à partir de documents• Analyse des pratiques • professionnellesTravail en groupe• Situations d’évaluation à partir • du portfolioDiscussions sur les postures • pédagogiquesRéponse aux questionss•


PLACES : 12



Tutorat de stage et réforme des études en ergothérapieEr

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MOYENS PéDAGOGIQUES :Exposés théoriques • Ateliers pratiques • Analyses de cas• Analyse des pratiques • professionnelles : les participants seront amenés à discuter des interventions ergothérapiques qu’ils ou elles effectuent et du contexte de travail qui les détermine


PLACES : 20

DATES : Session 1 :13-14-15 décembre 2016Session 2 :19-20-21 septembre 2017



INTERVENANTSylvie MEYER, ergothérapeute, auteure de nombreux ouvrages sur l’activité humaine, MSc SI, professeure HES-SO,haute école de travail social et de la santé Lausanne

OBJECTIFSRevoir le concept d’Activité à la lumière de la littérature internationale • récenteIntégrer la centration sur l’Activité (occupation) en ergothérapie• Opérationnaliser l’Activité dans la démarche professionnelle•

CONTENU Les concepts de l’ergothérapie dans le paradigme contemporain : la • participation sociale, l’Activité (occupation), les domaines d’activité, les performances, les habiletésLa cartographie de l’Activité et l’analyse d’activité ; les exigences de l’activité • et de l’environnementMener des démarches d’ergothérapie en considérant la centration • sur l’Activité et sur le client, les indications à l’ergothérapie, le profil occupationnel, l’évaluation des performances et des habiletés, les objectifs et les moyens d’intervention, la mesure de résultats


Le concept d’Activité - Qu’en faire dans les pratiques professionnelles ?

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MODALITéS PRATIQUES :L’instrument de mesure est fourni au cours de la formation (manuel et feuilles d’évaluation); valeur : 54€

MOYENS PéDAGOGIQUES :Présentations théoriques • Vidéos• Pratique avec des patients• Analyse des pratiques • professionnelles


PLACES : 14

DATES : Session 1 :14-15 novembre 2016Session 2 :20-21 novembre 2017




INTERVENANTIsabelle MARCHALOT, cadre de santé, DU de Neuropsychologie, DU éducation thérapeutique, ingénieur formation, IMPR du Bois de Lébisey, Hérouville Saint-Clair

OBJECTIFSParvenir à mettre en place une évaluation standardisée des besoins de vie • du patientDéterminer les « situations-problème » d’un patient et être capable de les • coterChiffrer la capacité que le patient associe à ses difficultés : « Je me sens une • capacité à 3/10 de me rendre dans la salle de bain »é• valuer la satisfaction du patient en regard de ses capacités : « Le fait de ne pas pouvoir jouer aux cartes ne me satisfait pas du tout », « Le fait de ne pas pouvoir jouer aux cartes n’est pas très gênant, je fais autre chose »Acquérir des compétences en matière d’entretien motivationnel•

CONTENU é• tude vidéo de certaines évaluations afin d’en comprendre les atouts dans notre prise en charge ergothérapeutiqueé• change sur les modifications de notre pratique ergothérapeutique : rééducation en situation de vieImpact de la MCRO dans une démarche d’éducation thérapeutique• Passation d’une évaluation pendant la formation• Mise en situation d’entretien motivationnel•

évaluation

Outil d’évaluation centré sur la Mesure Canadienne de Rendement Occupationnel : M.C.R.O.

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INTERVENANTSCéline RIGAUD-PERCHé, psychologueShirley TROUVILLE, infirmière

OBJECTIFSComprendre les troubles et les symptômes liés aux démences de type • Alzheimer ou apparentéesSavoir communiquer avec le résident et modifier en profondeur la relation • entretenue avec lui et avec sa familleê• tre capable de créer et d’animer des activités adaptées aux capacités préservées et aux goûts personnels de chaque résidentFaire vivre le Projet de vie personnalisé• Stimuler les fonctions cognitives• Donner aux personnes atteintes un rôle social et augmenter leur • engagement au sein d’une communauté de vie à travers des activités ludiques et porteuses de sensValoriser le rôle de tous les accompagnants et réduire ainsi le burn-out et le • turn-over des professionnelsAméliorer la qualité de vie des résidents et des accompagnants : • professionnels, famille, direction

CONTENU é• tat des lieux des représentations de la maladie et des façons d’être qui nuisent au relationnel entretenu avec le résidentLes ressources disponibles du résident : la mémoire procédurale, la mémoire • profondeTrois conceptions de la normalisation :•

1. Les habiletés préservées de la personne• 2. Environnement : support des comportements adaptés• 3. La normalisation d’après la méthode de Maria Montessori•

Principes d’adaptation de tout type d’activité aux résidents• Modalités du recueil des goûts individuels - projet de vie individualisé• Présentations détaillées d’activités Montessori permettant une participation • sociale des résidents et une stimulation des fonctions cognitives (activités ludiques de groupes et/ou accompagnements individuels, activités intergénérationnelles/créatives et sensorielles…)

Gériatrie

PUBLIC - DIPLôME REQUIS :R ErgothérapeuteR Pédicure-PodologueR Masseur-KinésithérapeuteR Tout professionnel accompa-gnant les personnes souffrant de démences de type Alzheimer

MOYENS PéDAGOGIQUES :Apports théoriques et • pratiquesMise en situation, création et• présentation des outils de la • méthode Montessori adaptéeProjection de films•


PLACES : 20



La méthode MONTESSORI adaptée à l’accompagnement des personnes souffrant de la maladie d’Alzheimer

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INTERVENANTLoïc LE BOUVIER, ergothérapeute, ancien dessinateur industriel

OBJECTIFSPermettre à tout ergothérapeute effectuant occasionnellement ou • régulièrement des visites au domicile, de réaliser facilement et rapidement (en quelques minutes) un croquis de l’existant avec le mobilier, accessoires, sanitaires…Le croquis ainsi obtenu est comparable à celui réalisé par un professionnel • du bâtimentRéaliser en « quelques clics » plusieurs aménagements, propositions, • voire une redisposition du mobilier afin d’optimiser les déplacements et la sécurité, avec les aires de rotations, la cotation jugée nécessaire…Créer des objets propres à notre activité : WC avec barres de transferts, • douche à siphon de sol avec ou sans accessoires (barres, sièges de douche….), rail de transfert….Présenter facilement un croquis aux normes architecturales de grande • qualité graphique et technique, exploitable par des bureaux d’étude, architectes, ou artisans et aussi par les organisme financeurs (MDPH, ANAH…)

CONTENU Réalisation d’un croquis à partir d’un relevé métré• Réalisation d’un croquis à partir d’un plan « papier » scanné• Aménagements intérieur et extérieur (mobilier, sanitaires, aire de • rotation…)é• laboration de projets d’aménagementsCréation d’objets spécifiques « ergo » permettant un gain de temps majeur • lors de la réalisation de croquis (douche à siphon de sol, rail de transfert au plafond, chariot douche…)Réalisation de vues en 3 dimensions facilitant la lecture et la compréhension • du rendu final

MODALITéS PRATIQUESUtilisation d’un logiciel installé sur des postes informatiques mis à la • disposition des stagiaires Possibilité de venir au stage avec un ordinateur portable personnel ou • professionnel équipé d’un des logiciels: 3D Architecte Avancé, 3D architecte facile, Pro CAD, ou Expert CAD de Microapplication



MOYENS PéDAGOGIQUES :Travaux pratiques sur • ordinateur équipé du logiciel « 3D ARCHITECTE facile » Vidéo projectionDocuments remis aux • stagiairesAnalyse des pratiques • professionnelles


PLACES : 15

DATES : Session 1 :9 décembre 2016Session 2 :7 décembre 2017

1 jour (7 heures) Sur demande (intra) TARIF* : 250 € Sur devis (intra)


Dessin d’architecture et accessibilité assistée par ordinateurEr

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83Association IFPEK


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PUBLIC - DIPLôME REQUIS :R ErgothérapeuteR Personnel enseignant

MOYENS PéDAGOGIQUES :Exposés théoriques mais • surtout applications pratiques à partir des tablettes


PLACES : 12

DATE : 14 décembre 2017




INTERVENANTLoïc LE BOUVIER, ergothérapeute, Centre Hélio-Marin de Plérin

OBJECTIFSDéterminer la tablette la mieux adaptée aux capacités et aux besoins de • l’utilisateurExpérimenter les fonctionnalités de base de la tablette et les paramétrages• Connaitre les interfaces d’accès et leurs spécificités• Connaître les applications en rééducation• Savoir utiliser et préconiser les applications en réadaptation (aides à la • communication, scolarité, reconnaissance vocale, prise de notes, contrôle d’environnement…)

CONTENU Différentes tablettes, formats d’écran, systèmes d’exploitation… et leurs • supports ou fixationsInterfaces d’accès externe (clavier, souris, pointeur, contacteur…) et • connectiquesApplications de base et paramétrage (accessibilité)• Applications téléchargeables (gratuites ou pas) à visée de rééducation et • de réadaptationLoisirs• Contrôles d’environnement• Aides à la communication…•

MODALITéS PRATIQUESChaque participant devra venir avec une tablette (quel que soit le modèle), • ou une phablette (smartphone 6 env.) utilisable pendant la formation, ainsi que le chargeurCarte SD, microSD… dans la tablette, la smartphone ou la phablette (pour • éviter de saturer la mémoire interne de l’appareil)Clé USB pour récupérer des articles, vidéos et liens internet•


Tablette tactile : un outil incontournable en rééducation et réadaptation

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MOYENS PéDAGOGIQUES :Exposés théoriques • é• tudes de casAnalyse des pratiques • professionnelles


PLACES : 16

DATES : 4-5 octobre 20162017 : dates consultables sur le site



INTERVENANTJulie LAPREVOTTE, ergothérapeute libérale, formatrice

OBJECTIFSConnaître les éléments administratifs et comptables nécessaires à une • installation en libéralSavoir réaliser une étude de marché et développer l’aspect marketing/• communicationà • l’issue de cette formation, le stagiaire aura toutes les données en main pour débuter son activité libérale

CONTENU Repérer les actes d’un ergothérapeute en exercice libéral• Les avantages et contraintes de ce mode d’exercice• Quel statut choisir ?• Comptabilité : les éléments indispensables pour démarrer• Les différentes charges sociales• Comment réaliser son étude de marche• Attitude à tenir face à un futur prescripteur, collègue…• Les revenus•


Création d’un cabinet d’ergothérapie en libéralEr

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Formations en masso-kinésithérapie

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Tutorat de stage et réforme des études en masso-kinésithérapie........................................................................8• 6é• chographie musculo-squelettique et kinésithérapie...............................................................................NEW...87é• léctrothérapie - Vibrothérapie - Bio-feed-back musculaire................................................................................88Rééducation oro-faciale........................................................................................................................................8• 9Kinésithérapie respiratoire de l’enfant..................................................................................................................9• 0Maladie de Parkinson et Dystonies.......................................................................................................................9• 1Conduite à tenir devant un vertige ou un trouble de l’équilibre (initiation)..............• ...........................................92Prise en charge fonctionnelle de la personne âgée• en kinésithérapie..................................................................93Nouvelles approches en thérapie manuelle du rachis.........................................................................................9• 4Nouvelles approches en thérapie manuelle des membres• supérieurs, inférieurs et du rachis cervical...............95Prise en charge des torticolis et plagiocéphalie en kinésithérapie.......................................................................9• 6La prostatectomie radicale - Résection adénome prostatique et• rééducation vésico-sphinctérienne.................97Rééducation périnéo-sphinctérienne...................................................................................................................9• 8Techniques hypotensives de la sphère thoraco-abdomino-pelvienne..................................................................9• 9Prise en charge kinésithérapique des œdèmes lymphatiques• et du cancer du sein................................NEW...100Prise en charge du cancer du sein : actualisation des connaissances......................................................• NEW...101Initiation à la méthode Pilates............................................................................................................................10• 2Utilisation du Taping en kinésithérapie..............................................................................................................10• 3Kinésithérapie du sportif blessé..............................................................................................................• NEW...104Crochetage type Ekman en kinésithérapie.........................................................................................................10• 5

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INTERVENANTFormateur de l’Association IFPEK, Rennes

PUBLIC - DIPLôME REQUIS :R Masseur-kinésithérapeute

MOYENS PéDAGOGIQUES :Exposés • Travaux à partir de documents• Analyse des pratiques • professionnellesSituations d’évaluation à partir • du portfolioMéthodes pédagogiques • actives


PLACES : 16

DATES : consultables sur le site



OBJECTIFSComprendre les impacts de la réforme des études et l’intérêt de la • professionnalisationDécoder les compétences sous tendues dans son exercice professionnel de • masseur-kinésithérapeuteTravailler sa posture pédagogique dans le tutorat• Identifier les liens avec les savoirs théoriques, méthodologiques et • pratiques enseignés à l’institutSe positionner dans son rôle de tuteur• Prendre en compte les outils pédagogiques de l’étudiant•

CONTENU Les enjeux des nouveaux textes sur la professionnalisation• Les compétences : ses dimensions et ses composantes pour le stagiaire et • le tuteurLe transfert des compétences dans l’accompagnement pédagogique• Les différents savoirs mobilisés (savoirs procéduraux, savoirs d’action)• L’évaluation des compétences des étudiants• Les impacts sur l’interprofessionnalité• L’accompagnement des étudiants dans la réalisation de leurs travaux• Auto évaluation et évaluation du stagiaire • Renseignement du portfolio •


Tutorat de stage et réforme des études en masso-kinésithérapieM

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Association IFPEK


MOYENS PéDAGOGIQUES :Exposés théoriques • Mise en situation pratique • avec des échographesLectures d’images des muscles • et articulations normales et pathologiquesAnalyse des pratiques • professionnelles


PLACES : 16

DATES : Session 1 :14-15 octobre 20162-3 décembre 2016Session 2 :dates à venir pour 2017




INTERVENANTWalter HEMELRYCK, kinésithérapeute, ostéopathe DO, formateur en imagerie échographique musculo-squelettique (Belgique, France), assistant de recherche au Laboratoire de physiologie environnementale et occupationnelle à la Haute École Paul Henri Spaak, Maître assistant en Anatomie et dissection « Haute Ecole Leonard De Vinci (site parnasse ISEI) »

L’utilisation de l’échographie de l’appareil musculo-squelettique par les kinésithérapeutes est maintenant autorisée en France depuis l’avis du conseil national de l’ordre du 27 mars 2015 relatif à l’échographie. Avec la pratique conjointe des tests cliniques, l’utilisation de l’échographie prends tout son sens car elle permet d’optimiser la prise en charge des patients et d’orienter sont traitement plus efficacement. L’échographie de l’appareil musculo-squelettique permet la visualisation des structures anatomiques des muscles, des tendons, des ligaments, des aponévroses mais aussi des nerfs et des vaisseaux sanguins, afin d’évaluer leur état et fonction. L’utilisation de l’échographie lors des examens en kinésithérapie offre différents avantages : c’est tout d’abord une des seules techniques d’imagerie applicable en temps réel

Tests rapides et totalement indolores qui peuvent être répétés dans le • temps sans effets nocifs pour le patient.Bilans et pronostiques plus précis et objectivés• Progrès des lésions mesurables et identifiables• Traitement pouvant être ajusté en fonction des images et des plaintes• Il est incontestable que l’échographie prendra toute sa place dans le panel • de la kinésithérapie

OBJECTIFSComprendre le principe de l’échographie• Savoir réaliser une échographie• Comprendre l’anatomie en 3D des muscles et articulations, la visualisation • des états pathologiques et de leurs évolutionsSavoir apporter un raisonnement efficace et établir des observations • objectives directement utilisables dans le cadre de votre suivi thérapeutique

CONTENU Pratique de base de l’utilisation de l’échographe et de la sonde• Pratique de l’échographie musculo-squelettique• é• chographie en kinésithérapie : bilan, suivi et adaptations thérapeutiquesAnatomie en échographie et anatomie en 3D : Révision ciblée et revue de • littératureApprentissage des protocoles standardisés de l’épaule, du coude, du • poignet, de la hanche, du genou, de la cheville et du piedEchographie des structures anatomique : Os, muscles, tendons, ligaments, • nerfs, vaisseauxMise en évidence des lésions possibles et des pathologies les plus fré-• quemment rencontréesMise en Pratique en binôme (une machine pour 2 à 4)•

évaluation

échographie musculo-squelettique et kinésithérapie

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MOYENS PéDAGOGIQUES :Exposés théoriques • Ateliers pratiques et échanges • interactifsAnalyse des pratiques • professionnellesDémonstrations appliquées • avec différents appareils


PLACES : 16

DATE : 16 juin 2017

1 jour (7 heures) Sur demande (intra) TARIF* : 290 € Sur devis (intra)

* tarif susceptible d’évoluer en septembre 2017Odip elit nit aliscidui

INTERVENANTReda SLIMANI, masseur-kinésithérapeute, vacataire à l’IFMK Rennes - Association IFPEK, Master 2 sciences de l’éducation

OBJECTIFSConnaitre les différents types de courants thérapeutiques en électrothérapie • (courant unidirectionnel à pente raide ou à pente variable bidirectionnel à moyenne nulle ou à moyenne non nulle)Connaitre les caractéristiques de chaque courant thérapeutique en • électrothérapie précédemment cités (indications, contre-indications, fréquence, largeur d’impulsion, intensité, dispositions des électrodes)ê• tre capable de reprogrammer un courant thérapeutique sur un appareil d’électrothérapieConnaitre la vibrothérapie (les infra-sons et les ultra-sons) et ses • applicationsConnaitre les différents modes d’ultrasonothérapie (mode continue ou • pulsé)Connaitre les caractéristiques de chaque mode en ultrasonothérapie (zone• d’application indication, indications, contre-indications, fréquence, • intensité)Connaitre le bio-feed-back musculaire et ses applications en rééducation•

CONTENU L’électrothérapie• Effets élémentaires de l’électricité et leurs intérêts thérapeutiques• é• lectrothérapie antalgiqueé• lectrostimulation neuromusculaire (influence des paramètres de stimulation, traitement de l’amyotrophie, amélioration de la force)Iontophorèse• Lois fondamentales de l’excitation nerveuse : impulsion optimale de • stimulationé• lectrothérapie du muscle totalement dénervé et du muscle partiellement dénervéApplication de l’électrothérapie (spasticité pyramidale, incontinences • urinaires)é• lectrothérapie en milieu sportif : échauffement - récupérationEn ortho-traumatologie• En rhumatologie• La vibrothérapie• Les infra-sons et les ultra-sons• Définitions, modes, fréquence, modalités d’application, indications contre-• indications, effets thérapeutiquesLe bio-feed-back musculaire• Définition, applications• BFB en uro-gynécologie, en neurologie centrale et périphérique•


éléctrothérapie - Vibrothérapie - Bio-feed-back musculaireM

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INTERVENANTReda SLIMANI, masseur-kinésithérapeute, vacataire à l’IFMK Rennes - Association IFPEK, Master 2 sciences de l’éducation

PUBLIC - DIPLôME REQUIS :R Masseur-kinésithérapeuteR Orthophoniste

MOYENS PéDAGOGIQUES :Exposés théoriques • Vidéos• Ateliers pratiques et échanges • interactifsAnatomie appliquée au corps• Publications - bibliographies• Analyse des pratiques • professionnelles


PLACES : 16

DATES : 23-24-25 novembre 2017




OBJECTIFSConnaitre la myologie de la face• Bilanter et rééduquer une paralysie faciale• Connaitre les différents types de paralysie faciale• Connaitre le traitement des différents types de paralysie faciale• Connaitre les traitements palliatifs de la paralysie faciale• Connaitre les spécifiés du nerf facial• Connaitre l’anatomie descriptive et fonctionnelle de l’ATM• Connaitre les différentes pathologies qui touchent l’ATM : fracture, luxation • dysfonctionnements (SADAM)Connaitre le lien entre les ATM et les troubles posturaux• Savoir comment corriger les troubles posturaux via les ATM• Connaitre les bilans et les techniques de rééducation labiale et linguale•

CONTENU Anatomie descriptive et fonctionnelle des muscles de la face• Anatomie du nerf facial et ses spécificités• Description des différentes paralysies faciales• Bilan de la paralysie faciale• Les différentes techniques de rééducation des paralysies faciales• Anatomie descriptive et fonctionnelle de l’ATM• Différentes pathologies qui touchent l’ATM : fracture, luxation • dysfonctionnements (SADAM)Différents traitements orthopédiques et chirurgicaux l’ATM• Bilans de l’ATM• Techniques de mobilisations actives et passives de l’ATM adaptées à chaque • pathologieDiagnostic et traitement des différents SADAM• ATM et les troubles posturaux• Corriger les troubles posturaux via les ATM• Ouverture sur l’approche posturale globale• Bilans et techniques de la rééducation labiale et linguale•


Rééducation oro-faciale

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MOYENS PéDAGOGIQUES :Diaporamas, vidéos, schémas• Divers textes et documents • proposés aux participantsAnalyse des pratiques • professionnelles


PLACES : 16

DATES : Session 1 :18-19 novembre 2016Session 2 :13-14 octobre 2017



INTERVENANTClaudine LEJOSNE, CDSMK, Rennes

OBJECTIFSAcquérir une démarche diagnostique et thérapeutique à partir des données physiopathologiques et cliniques des syndromes respiratoires de l’enfant.

CONTENU Jour 1

Rappels anatomiques : l’arbre bronchique, la croissance pulmonaire de • l’enfantBiomécanique ventilatoire : la mécanique ventilatoire de l’enfant• Pathologies respiratoires de l’enfant :•

pathologies obstructives : bronchite, bronchiolite, asthme, • mucoviscidosepathologies restrictives : bronchiolite, insuffisances musculaires•

Les bilans de l’enfant :• mobilités thoraciques• auscultation pulmonaire• signes de détresse respiratoire• examen des sécrétions bronchiques• explorations fonctionnelles•

Les traitements médicamenteux : antibiotiques, anti inflammatoires•

Jour 2La kinésithérapie respiratoire :•

libération des voies aériennes supérieures• drainage bronchique passif• drainage bronchique participatif : les techniques validées•

l’Augmentation du Flux Expiratoire (AFE)• le Drainage Autogène (DA)• l’Expiration Lente Prolongée (ELPr)• l’Expiration Lente Totale à Glotte Ouverte (ELTGOL)•

Les adjuvants :• l’aérosolthérapie, les sprays• la spirométrie incitative, les aides techniques• la Ventilation Non Invasive (VNI)•

L’éducation thérapeutique• La prévention :•

encombrement• surinfection• désadaptation à l’effort•

Cardio-vasculaire, respiratoire

Kinésithérapie respiratoire de l’enfantM

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MODALITéS PRATIQUES :Tenue adéquate pour examen • et palpation du couSe munir d’une clé USB pour • enregistrer les supports pédagogiques

MOYENS PéDAGOGIQUES :Exposés théoriques • Vidéos• Ateliers pratiques avec des • patientsAnalyse des pratiques • professionnelles


PLACES : 15

DATES : 31 mars et 1er avril 2017

1,5 jour (10 heures) Sur demande (intra)



INTERVENANTSMme PéRES, masseur-kinésithérapeute, RennesM. TRéGLOS, masseur-kinésithérapeute, Rennes

PRé-REQUIS• Système Nerveux Central (système extrapyramidal)• Anatomie des muscles du cou

OBJECTIFSComprendre et rééduquer la maladie de Parkinson et les Dystonies (bilans et principes de rééducation)

CONTENU Définitions• Diagnostic• Les différentes formes cliniques• Les traitements médicaux et chirurgicaux• La physiopathologie - noyaux gris centraux• La fonction musculaire ; bilans ; muscles du rachis cervical (anatomie, • physiologie, étirements, renforcements)Bilans (Parkinson - dystonies cervicales)• Rééducation (Parkinson - dystonies)• Travaux pratiques avec patients•


Maladie de Parkinson et dystonies

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MOYENS PéDAGOGIQUES :Exposés théoriques • Initiation à la pratique• Présentation du matériel de • rééducationAnalyse des pratiques • professionnelles


PLACES : 16

DATES : 24-25 mars 2017



INTERVENANTJohan PLUCHOn, masseur-kinésithérapeute, spécialisé dans la rééducation des troubles vestibulaires, Rennes

OBJECTIFSS’initier à l’évaluation d’un patient vertigineux et/ou instable• Connaître le tableau clinique des pathologies les plus rencontrées• Savoir reconnaitre et traiter un vertige positionnel paroxystique bénin • (VPPB) du canal postérieurMesurer ses limites personnelles. Apprécier ses besoins en formation • complémentaire et en investissement matériel nécessaires à une pratique professionnelle de qualité

CONTENU Le syndrome vestibulaire, « logique des Nystagmus »• La compensation vestibulaire, base de la rééducation.• Les explorations fonctionnelles de l’ORL, indispensables à connaître • pour comprendre la pathologie et devenir un interlocuteur de l’équipe pluridisciplinaire prenant en charge le patient vestibulo-lésé Panorama des pathologies les plus rencontrées : le vertige paroxystique • positionnel bénin, les déficits uni- et bi-latéraux , les syndromes fonctionnels neurosensorielsBilan pré-thérapeutique avec présentation du matériel• Rééducation vestibulaire avec présentation de cas classiques.•


Conduite à tenir devant un vertige ou un trouble de l’équilibre(Initiation)

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MOYENS PéDAGOGIQUES :Exposés théoriques • Supports vidéos• Ateliers pratiques • Analyse des pratiques • professionnelles


PLACES : 16

DATES : 9-10 juin 2017




INTERVENANTEmmanuel CHRISTIAENS, CDSMK sur le Pôle Gérontologie Clinique du CHU de Nantes, enseignant à l’IFM3R de Nantes, vacataire à l’IFMK de Rennes - Association IFPEK pour l’enseignement de la gériatrie

OBJECTIFSAcquérir les connaissances nécessaires à la compréhension de la • problématique générale fonctionnelle de la personne âgéeê• tre capable de réaliser une démarche diagnostique adaptée aux patients âgésê• tre capable de mettre en place des activités fonctionnelles adaptées

CONTENU Rappels sur les notions de posture, de mouvement, d’équilibre (systèmes • d’information, intégration, stratégies d’adaptation posturale)Le vieillissement et ses conséquences fonctionnelles (transferts, équilibre, • marche)La désadaptation psychomotrice• La chute : causes, conséquences (syndrome post-chute)• L’évaluation gériatrique et les principaux tests• La rééducation : transferts, équilibre statique et dynamique, rééducation • sensorielle, double tâche, relever du solLa prévention de la chute• La problématique de la contention• L’approche de la prise en charge de la personne âgée démente• L’importance de la prise en charge multi-disciplinaire• Ateliers pratiques :•

réalisation pratique des principaux tests• guidance et facilitation lors des transferts et de la marche• relever du sol• atelier d’équilibre, parcours de marche• groupe de gymnastique pour les personnes à mobilité réduite présentant • des troubles cognitifs

Gériatrie

Prise en charge fonctionnelle de la personne âgée en kinésithérapie

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MOYENS PéDAGOGIQUES :Support papier • Vidéos selon les besoins• Ateliers pratiques • Analyse des pratiques • professionnelles


PLACES : 16

DATES : 31 mars et 1er avril 2017

2 jours (14 heures) Sur demande (intra) TARIF* : 480€ Sur devis (intra)


INTERVENANTOlivier VICQUELIN, masseur-kinésithérapeute, ostéopathe, formateur en thérapie manuelle, Rennes

OBJECTIFSConnaître les différents tests fiables et valides applicables aux sacro-iliaques, • rachis lombaire et thoraciqueAcquérir la méthodologie gestuelle applicable aux sacro-iliaques, rachis • lombaire et thoracique

CONTENU Jour 1

Présentation du concept Evidence Based Practice (EBP)• Présentation du concept « red flags »• Rappel anatomo-physiologique du rachis lombaire et thoracique, • présentation des données scientifiques actuelles en thérapie manuelle sur ces différentes zonesPrésentation des tests et des techniques• Présentation des différents critères et indicateurs de la méthodologie • gestuelle conforme aux principesAbord de chaque région en lien avec la démarche de soin en kinésithérapie • et sur les stratégies thérapeutiques adaptées

Jour 2Pratique des tests et des techniques sous forme de démonstration, • exécution, répétitions, régulation


Nouvelles approches en thérapie manuelle du rachisM

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MOYENS PéDAGOGIQUES :Littérature internationale• Vidéo des techniques mises sur • un espace de cours en ligneAnalyse des pratiques • professionnelles


PLACES : 16

DATES : Session 1 : 7-8 octobre 2016Session 2 :6-7 octobre 2017




INTERVENANTOlivier VICQUELIN, masseur-kinésithérapeute, ostéopathe, formateur en thérapie manuelle, Rennes

PRé-REQUISAvoir suivi la formation Nouvelles approches en thérapie manuelle du rachis.

OBJECTIFSConnaître les différents tests fiables et validés applicables aux membres • supérieurs, inférieurs et au rachis cervicalAcquérir la méthodologie gestuelle applicable aux membres supérieur, • inférieur et au rachis cervical

CONTENU Jour 1

Retours sur la pratique professionnelle en thérapie manuelle du rachis : • retour d’expériences, analyse et pratiquesRappel des concepts Evidence Based Practice (EBP) et Red Flags• Rappel anatomo-physiologique des membres supérieur, inférieur et au • rachis cervicalPrésentation et pratiques des tests et techniques des membres supérieurs • et inférieurs

Jour 2Présentation et pratiques des tests et techniques sur le rachis cervical• Révision générale des techniques de thérapie manuelle du rachis, sacro-• iliaques et des membres


Nouvelles approches en thérapie manuelle des membres supérieurs, inférieurs et du rachis cervical

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MOYENS PéDAGOGIQUES :Cours théoriques• Bibliographie• Analyse de cas cliniques en • vidéoAtelier pratiquesAnalyse des • pratiques professionnelles


PLACES : 15

DATES : 9-10 juin 2017



INTERVENANTBenoit CHEVALIER, masseur-kinésithérapeute, praticien libéral pédiatrique et centre de référence maladie neuromusculaire, CHU d’Angers

OBJECTIFSComprendre la physiopathologie des déformations crâniennes et des • asymétries posturales de l’enfanté• valuer et élaborer des stratégies thérapeutiques en kinésithérapieConnaître la prise en charge globale des attitudes asymétriques des • nourrissons dans le cadre des torticolis et des plagiocéphaliesConnaître les stratégies thérapeutiques sensorimotrices et d’éducation • thérapeutique

CONTENU Développement de l’enfant de 0 à 1 an• Physiopathologie du torticolis et de la plagiocéphalie• Bilan neuromoteur et sensoriel• Stratégies thérapeutiques• Rééducatives, approche sensorimotrice, postures, étirements• é• ducation thérapeutique et accompagnement des famillesApproche pluridisciplinaire•

médicale• orthoptique• orthopédique• appareillage (casques et matelas)•

Présentation de cas cliniques•

Pédiatrie

Prise en charge des torticolis et plagiocéphalie en kinésithérapieM

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MOYENS PéDAGOGIQUES :Analyse des pratiques • professionnellesPrésentation théorique• Ateliers pratiques• é• valuation des connaissances par questionnaire pré et post formation permettant d’évaluer l’évolution des pratiques suite à la formation


PLACES : 16

DATES : 15-16 décembre 2017




INTERVENANTAndré MARON, masseur-kinésithérapeute, ostéopathe, D.U mention médicale en Urodynamique

OBJECTIFSA la fin de la formation le stagiaire sera en mesure de prendre en charge, de façon théorique et pratique, la rééducation des pathologies courantes chez l’homme, du bilan initial au bilan final, en dehors des affections neurologiques.Pathologies courantes à traiter chez l’homme :

Adénome opéré de la prostate• Cancer opéré de la prostate•

CONTENU Anatomie fonctionnelle• Miction physio anatomie et contrôle neurochimique• Statique pelvienne et anatomie fonctionnelle du plancher pelvien• Symptômes du bas appareil urinaire et définitions• Bilan urodynamique• La résection prostatique dans l’hypertrophie bénigne• Prostatectomie dans le traitement du cancer de prostate• Incontinence après prostatectomie radicale/résection adénome • prostatiqueBilan rééducatif, informations données au patient et rééducation • comportementaleRééducation• Traitements pharmacologiques de l’instabilité vésicale• Étude de cas cliniques•

Travaux pratiques sur mannequins et matériels électrothérapeutiques.

Vésico-sphinctérien

La prostatectomie radicale - Résection adénome prostatique et rééducation vésico-sphinctérienne

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MOYENS PéDAGOGIQUES :Analyse des pratiques • professionnellesPrésentation théorique• Ateliers pratiques• é• valuation des connaissances par questionnaire pré et post formation permettant d’évaluer l’évolution des pratiques suite à la formation


PLACES : 16

DATES : Session 1 :18-19 novembre 2016 2-3 décembre 2016Session 2 :dates à venir pour 2017



INTERVENANTAndré MARON, masseur-kinésithérapeute, ostéopathe, D.U mention médicale en Urodynamique

OBJECTIFSA la fin de la formation le stagiaire sera en mesure de prendre en charge, de façon théorique et pratique, la rééducation des pathologies courantes chez l’homme ou la femme du bilan initial au bilan final en dehors des affections neurologiques.

Pathologies courantes à traiter chez l’homme :• adénome opéré de la prostate• cancer opéré de la prostate•

Pathologies courantes rencontrées chez la femme :• le post-partum après 90 jours• les séquelles à long terme du post-partum• les troubles urinaires d’effort•

Les conséquences du vieillissement•

CONTENU Anatomie fonctionnelle de l’homme et de la femme• Miction, physio anatomie et contrôle neurochimique• Statique pelvienne et anatomie fonctionnelle du plancher pelvien• Symptômes du bas appareil urinaire et définitions• Bilan urodynamique• Bilan rééducatif, informations données au patient et rééducation • comportementaleRééducation• Traitements pharmacologiques de l’instabilité vésicale• Principales pathologies et traitement en masso-kinésithérapie • correspondantTraitements pharmacologiques de l’instabilité vésicale• Principales pathologies et traitement en masso-kinésithérapie • correspondant


Rééducation périnéo-sphinctérienneM

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INTERVENANTCharlotte LEQUEUx, licenciée en kinésithérapie, périnéologie, centre Aquacorpus, Ottignies - Belgique

OBJECTIFSDans le contexte kinésithérapique, les techniques hypotensives de la sphère thoraco abdomino pelvienne sont un ensemble de moyens techniques mis en oeuvre pour prévenir certaines affections fonctionnelles, en priorité les ptoses viscérales pelviennes, génératrices d’incontinence urinaire d’effort.Ces techniques sont basées sur la respiration en vue d’une diminution des pressions sur le plancher pelvien. Elles prennent en compte la capacité de résistance et d’amortissement de la sangle abdominale.Toute cette gymnastique peut être utilisée dans le cadre d’une amélioration du confort global de la personne ou d’une prévention de pathologies.L’objectif de cette formation est de comprendre les éléments anatamo-physiologiques mis en oeuvre afin de proposer une évaluation et une prise en charge adaptée au patient.

CONTENU Anatomie et physiologie de la chaîne lombo-sacrée pelvienne• Anatomie et physiologie de la chaîne thoraco- diaphragmatique • abdominaleBilan respiratoire et bilan palpatoire abdominal• Physiologie des pressions abdominales et pelviennes• Pathologies des poussées abdominales et pelviennes• Bilan et évaluations des pathologies• Principe des techniques dépressives, indications et contre indications• Explications des différentes techniques• é• tudes de cas et mise en place des séancesAteliers pratiques•



MOYENS PéDAGOGIQUES :Cours théoriques (PowerPoint • et syllabus)Ateliers pratiques• Analyse des pratiques • professionnelles


PLACES : 20



Techniques hypotensives de la sphère thoraco-abdomino-pelvienne

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MODALITéS PRATIQUES :Tenue de pratique adaptée • (maillot de bain 2 pièces/shorty)Crayon dermathologique• Mètre-ruban large•

MOYENS PéDAGOGIQUES :Exposés théoriques • Ateliers pratiques • Anatomie appliquée au corps• Questionnaire de pré-requis • puis d’acquis en début et fin de coursAnalyse des pratiques • professionnelles


PLACES : 16

DATES :Session 1 :2-3 décembre 201620-21 janvier 2017Session 2 :dates à venir pour 2017



INTERVENANTZeina ROULLEAU, masseur-kinésithérapeute DE libéral (Landerneau, Finistère Nord), DU en Lymphologie (Montpellier), Enseignante en lymphatique-vasculaire (IFMK de Rennes et Brest, et IFPP de Rennes) ; Formatrice continue (France, Liban)

OBJECTIFSOptimiser l’efficacité des techniques de DLM dans le traitement des • oedèmes en prenant compte :

de l’évolution des techniques modernes et des dernières actualisations• du choix des techniques en fonction de l’aspect clinique des oedèmes• de l’association d’une contention personnalisée pour un résultat optimum•

Dans le cadre des lymphoedèmes des membres supérieurs et inférieurs, les • participants seront en mesure de réaliser un interrogatoire puis un bilan adéquat, développer une stratégie thérapeutique adaptée, appliquer les différentes techniques thérapeutiques décongestives, prescrire un matériel de bandages ou de contention définitiveDans le cadre du lymphoedème du membre supérieur secondaire après • néoplasie traitée, les participants seront en mesure de mettre en place un traitement décongestif combiné complet et donner des éléments de prévention, d’aggravation et d’apparition du lymphoedème (éducation du patient)

CONTENU Cours théorique sur le DLM : de l’anatomie et la physiopathologie• Cours théorique sur les bandages de type compression/contention : • principes, indications, contre-indications, types, effets, prescription, etcCours théorique sur le pansement mobilisateur (Mobiderm®) et contentions • définitives (manchon, bas-cuisse, etc.)Cours théorique sur le cancer du sein • Atelier pratique sur le diagnostic kinésithérapeutique •

En rapport avec le DLM : Perfectionnement des manœuvres de base du DLM• Application du DLM sur les différentes régions du corps • Adaptation du DLM selon différents cas cliniques et types d’œdèmes•

En rapport avec les bandages :Apprentissage de pose des bandages de type compression/contention • Apprentissage de pose du pansement mobilisateur (Mobiderm®) • Apprentissage de pose de strapping au pied pour lymphœdème• Apprentissage auto-bandage de la main•

En rapport avec la rééducation des LO :Cours théorique sur la stratégie thérapeutique à suivre pour le traitement • du lymphœdème en général en fonction de son stade

En rapport avec les cancer du sein :Rééducation et cancer du sein• Apprentissage du protocole de rééducation post opératoire • Atelier pratique : apprentissage de l’auto-drainage, l’auto-bandage, et • l’auto-mobilisation sous bandages é• ducation du patient : conseils, prévention

oncologie

Prise en charge kinésithérapique des œdèmes lymphatiques et du cancer du sein

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INTERVENANTSEquipe pluridisciplinaire du centre de lutte contre le cancer Eugène Marquis, Rennes : oncologue, infirmière, psychologue

OBJECTIFSAppréhender les éléments généraux sur le cancer sur le cancer du sein• Acquérir les connaissances nécessaires au diagnostic et au traitement du • concer : principes et effets indésirables généraux Avoir les connaissances sur la prise en charge multidisciplinaire du cancer•

CONTENU Dépistage du cancer du sein, et histoire naturelle • Traitements chirurgicaux des cancers du sein• Ganglion sentinelle et Curage axillaire • Traitements médicaux des cancers du sein •

chimiothérapie• thérapie ciblée• hormonothérapie•

Radiothérapie dans les cancers du sein• Indications thérapeutiques. RCP, PPS• Consultation d’annonce paramédicale, Soins de support• Aspects psychologiques•

oncologie


MOYENS PéDAGOGIQUES :Exposés théoriques • Analyse des pratiques • professionnelles

LIEU : R IFPEK

PLACES : 20

DATE : 17 juin 2017

1 jour (7 heures)

TARIF* : 290 €


Prise en charge du cancer du sein : actualisation des connaissances

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MODALITéS PRATIQUES :Prévoir une tenue de sport• Prévoir une serviette pour • placer sur tapis de sol

MOYENS PéDAGOGIQUES :Manuels de formation Basic • Mat et RollerExposés théoriques• Ateliers pratiques• Analyse des pratiques • professionnelles


PLACES : 16

DATES : Session 1 :4-5 novembre 201625-26 novembre 2016Session 2 :17-18 novembre 20178-9 décembre 2017



INTERVENANTAntoine ZABOLLONE, masseur-kinésithérapeute, ostéopathe DO, Professeur de Pilates, PILATES NANTES®

OBJECTIFSRetracer l’historique de la méthode Pilates• Connaître les principes fondamentaux de la méthode Pilates• Comprendre comment appliquer les principes de la méthode Pilates• Comprendre les implications anatomiques du Pilates• Connaître quinze mouvements fondamentaux du Pilates• Connaître quinze exercices du Basic Mat• Connaître quinze exercices sur Roller Pilates• Pouvoir réaliser ces exercices et savoir comment les utiliser suivant le public • concernéInitiation sur les accessoires de Pilates tels que Thera-band, petits Ballons• Connaître des modifications d’exercices :•

savoir les adapter aux différents publics (patients, séniors, sportifs, • femmes enceintes)savoir les adapter aux différentes situations (différentes pathologies et • symptomatologies)

Savoir reconnaître un défaut• ê• tre capable de corriger et d’enseigner les bons placements du corpsSavoir donner des visualisations (images) et des commandes verbales au • bonmoment

CONTENU Histoire de la méthode Pilates• Théorie et pratique des principes et des objectifs de la méthode Pilates• Apprentissage de chaque mouvement, des placements, des différentes • options et des objectifsPratique personnelle de chaque mouvement• Apprentissage de la pédagogie, des points d’attention, des visualisations et • correctionsAnatomie et biomécanique du Pilates• Travail de réalisation individuel et personnel de chaque mouvement• Ateliers de mise en pratique de l’enseignement de chaque mouvement• Ateliers de mise en pratique d’une séance complète•

sport, bien-être

Initiation à la méthode PilatesM

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MODALITéS PRATIQUES :Penser à amener un appareil photo

MOYENS PéDAGOGIQUES :Cours diffusé sur vidéo • projecteurSupport de cours papier relié • remis aux stagiaires.Bandes de tape• Accessoires pour la formation • (ciseaux, …)Analyse des pratiques • professionnelles


PLACES : 20

DATES : 14-15 octobre 2016dates à venir en 2017




INTERVENANTDavid VEY, masseur-kinésithérapeute, DU en kinésithérapie du sport - Le Puy en Velay (43), Formateur taping indépendant

Réalisé par un formateur, le contenu de la formation privilégie la pratique. Vous repartirez de la formation avec les notions et le savoir faire nécessaires à l’utilisation correcte de cet outil de travail.

OBJECTIFSDécouvrir la technique du taping de ses origines à son développement • actuel en tenant compte des évolutions de la scienceS’initier à la pose de tape• Maitriser le concept du taping• ê• tre capable de réaliser un montage adapté en fonction des effets recherchés

CONTENU Jour 1

Accueil et tour de table : connaissances, applications et attentes du • conceptPrésentation de la technique et de son évolution• Les différentes techniques de pose• Mise en application de techniques articulaires : exemples et créations de • montagesMise en application de techniques musculaires : exemples et créations de • montagesMise en application de techniques de drainage : exemples et créations de • montagesMise en application de la techniques fascia : exemples et créations de • montage

Jour 2Raisonnement clinique avec des montages complexes• Techniques spécifiques : cicatrices, hématome, cross tape, …• Présentation d’études sur le taping et aperçu de la bibliographie• é• changes et ouverture sur les thérapeutiques possiblesValidation du stage par le traitement d’un cas clinique pris en charge par les • stagiaires (préparation, présentation, correction)é• valuation de la formation

sport, bien-être

Utilisation du Taping en kinésithérapie

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OBJECTIFSSavoir assurer la prise en charge d’une lésion survenue lors de la pratique • d’une activité physique, et cela qu’il s’agisse d’un sportif occasionnel ou d’un professionnel.Savoir appréhender le sportif dans sa globalité, par connaissance de • son fonctionnement, des spécificités de son activité, des risques liés à la pratique, et la gestion des traumatismes qui peuvent en découler, et de leurs conséquences négatives éventuelles.Apporter les connaissances minimales en termes de soins à apporter au • sportif qui se blesse sur son lieu d’entrainement ou de compétition, de sorte à minimiser les conséquences fâcheuses d’une prise en charge initiale mal adaptée, par défaut de connaissances : « Savoir quoi faire et surtout Savoir ce qu’il ne faut pas faire »Savoir intervenir en fonction de ses compétences et savoir orienter•

CONTENU Rappels physiologiques de la fonction musculaire• Analyse des différents profils de sportifs• Facteurs de risques liés à l’âge• Analyse des spécificités liées aux différentes catégories de pratiques • sportivesDe l’activité sportive à la pratique d’un sport licencié• Sport amateur vs sport professionnel• Traumatismes du sportif•

analyse des différents types de lésions• prise en charge des Lésions•

à court terme : sur le terrain• à moyen terme : au cabinet• à long terme : gestion des séquelles•

ce qu’il faut faire/ ce qu’il ne faut PAS FAIRE• Gestion des réseaux de santé pluridisciplinaires•

La Réhathlétisation du sportif• encadrement à distance (kiné n’accompagnant pas le sujet sur le terrain)• encadrement sur le terrain• relations Soignants/Entraineur• les outils du suivi de la reprise•

La récupération physique du sportif• Pratique•

massages appliqués aux sportifs• contentions de Prévention ou de Traitements / Taping• savoir gérer l’utilisation des différentes sources de Froid• thérapie manuelle•

sport, bien-être

INTERVENANTFrédéric BRIDEL, kinésithérapeute du sport professionnel, ex -Kinésithérapeute Groupe Professionnel Stade Rennais Football Club


MOYENS PéDAGOGIQUES :Exposés théoriques • Vidéos• Ateliers pratiques et échanges • interactifsAnalyse des pratiques • professionnelles


PLACES : 16

DATES : 2-3 février 2017



Kinésithérapie du sportif blessé

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OBJECTIFSInitiation à la technique du crochetage thérapeutique• Compléter le diagnostic MK par le repérage et la palpation différentielle des • structures anatomiques léséesAcquérir les techniques d’utilisation diagnostiques et thérapeutiques • permettant au professionnel de santé d’utiliser l’outil dans sa pratique quotidienneDévelopper une connaissance de l’utilisation du crochet (indications, contre-• indications, précautions) dans le but d’une autonomisation permettant de l’adapter sur toutes les parties du corps

CONTENU Définition, historique, effets, revue de littérature• Indications et contre-indications• Description de l’approche palpatoire diagnostique• Description des approches thérapeutiques de fibrolyse• Rappel d’anatomie palpatoire• Raisonnement clinique, diagnostique et thérapeutique pour chaque région • (cuisse, jambe, pied, épaule, avant-bras, main, cervicale, lombaire) et structure (corps musculaire, enthèse, fascia, tendon) abordéeMise en situations pratiques•



MOYENS PéDAGOGIQUES :Exposés théoriques • Ateliers pratiques et mises en • situationAnalyse des pratiques • professionnelles


PLACES : 20

DATES : Session 1 :7-8 octobre 2016Session 2 :10-11 mars 2017



INTERVENANTThomas RULLEAU, kinésithérapeute-ostéopathe, master 2 en ingénierie de la rééducation, doctorant

DPCCrochetage type Ekman en kinésithérapie

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Vous avez des besoins en expertise-conseil dans vos domaines de pratiques ? Nous pouvons y répondre !

Le Pôle formation continue anime un réseau d’experts dans les domaines de la réhabilitation des personnes en situation de handicap et de l’accompagnement de la personne âgée. Nos champs d’interventions sont vastes et couvrent tous les domaines de la rééducation, de la réadaptation, de la réhabilitation et de la santé.Notre activité de conseil et d’expertise est réalisée dans le cadre des valeurs de l’Association IFPEK et de notre attachement à l’économie sociale et solidaire.

Voici quelques exemples de prestations que nous pouvons réaliser : Accompagnement des équipes dans la mise en oeuvre du DPC• Conseil - expertise sur l’adaptation des postes de travail en entreprise• Conseil en manutention de personnes• Accompagnement dans le développement d’aides techniques• Aide à la définition des besoins en équipement d’aides technologiques pour les institutions• Cadre bâti : conseil en accessibilité pour les bâtiments collectifs et privatifs.• Conseil et accessibilité urbaine• Démarche de conseils dans le choix des outils d’évaluation des fonctions cognitives dans le domaine de • l’ergothérapieAccompagnement dans la mise en oeuvre d’une démarche qualité dans les établissements• Secret professionnel - Information partagée• Mise en oeuvre d’un programme de prévention des Troubles Musculo-Squelletiques• Application de la loi 2005• Gérontechnologies• Evaluation interne dans les établissements médico-sociaux• Auto-évaluation dans les établissements sanitaires• Evaluation des pratiques professionnelles• Analyse des pratiques profesionnelles•

Cette liste n’est pas exhaustive. N’hésitez pas à nous contacter pour que nous puissions vous aider dans la réalisation de vos projets. Une étude personnalisée de vos besoins sera effectuée afin de répondre à votre demande.

Nos références :AGEFIPH : coordination régionale de la semaine pour l’emploi• ASSAD du Pays de Rennes : Projet d’évaluation des technologies pour l’autonomie des persones âgées au • domicileCNFPT (Centre National de la Fonction Publique Territoriale)• CNSA (Caisse Nationale de la Solidarité pour l’Autonomie)• EHESP (Ecole des Hautes Etudes en Santé Publique)• LOUSTIC : rapport sur les répercussions physiques du vieillissement sur la conduite automobile• MALAKOFF M• ÉDÉRIC : technologies pour l’autonomie des personnes âgéesPRFPH (Politique Régionale pour la Formation des Personnes Handicapées) Archipel Habitat•

Portefeuille de compétencesConseil & Expertise

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I - Inscription

Vous êtes un professionnel excerçant en libéral• Remplir le bulletin d’inscription et le retourner au service Formation Continue de l’IFPEK accompagné d’un 1. chèque du montant de la formation. L’inscription sera effective dès réception des documents. Si vous avez effectué une demande de prise en charge DPC, le chèque sera alors détruit après paiement par l’OGDPCPour une prise en charge DPC (totale ou partielle), il est 2. impératif que vous vous inscriviez également sur votre espace sur le site www.mondpc.fr

L’OGDPC participe au financement des formations de manière forfaitaire. Un reste à charge pourra vous être demandé en fonction du montant de la formation ou du solde de votre forfait.

Vous êtes un professionnel salarié• Remplir le bulletin d’inscription et le retourner au service Formation Continue de l’IFPEK avec le cachet de 1. votre établissementLa facture sera envoyée à votre centre à l’issue de la formation2.

NB : Tous nos tarifs s’entendent TTC Pour une première inscription, joindre une copie de votre Diplôme d’État

II - Annulation

De la part du participant• Tout désistement doit être signifié par écrit au secrétariat de la formation continue de l’IFPEK• Un désistement survenant moins de 15 jours avant la session ou l’absence de confirmation de participation • entraîne la facturation de celle-ciTout stage auquel vous avez partiellement assisté est facturé intégralement•

De la part de l’organisme de formation• L’ IFPEK se réserve le droit d’annuler un stage :

15 jours avant la date fixée, si le nombre d’inscrits est insuffisant. Le versement est alors restitué• En cas de force majeure•

III - Organisation

Le nombre de participants à certains stages est limité pour des raisons pédagogiques et organisationnelle• Les déjeuners et les pauses sont inclus dans le coût de formation• (sauf exception)

Comment s’inscrire à une formation ?


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Association IFPEK110

VOUS êTES Pédicure-podologue Ergothérapeute Masseur-Kinésithérapeute Autre : .............................Nom d’usage* : ………………………..................... Prénom* : ………………………………………………….............………… Nom de naissance* (si différent du nom d’usage) : ……………………………………………..…..........................…...................…Adresse professionnelle* : ………………………………………………………………..........................................................................………………………………………………………………………………………………………...............................................………………………....Code postal* : ………………………..................... Ville* : ……………………………………………..…..........................…Téléphone* : ………....................................... Portable* : ………………………………....................................……Email** : ………………………………………………........................................................................................................................Numéro ADELI* : ......................................... Date de naissance* : ............................................................*champ obligatoire pour valider votre inscription**les échanges se feront principalement par voie électronique

CHOIx DES FORMATIONSJe m’inscris au(x) formation(s) suivante(s) :NB : pour une première inscription joindre une photocopie de votre Diplôme d’Etat (sauf pour les conférences)1. Intitulé : ………………………………………………………………………………………………….................................................. Dates : …………………………………………………………………………………………………..................................................2. Intitulé : ………………………………………………………………………………………………….................................................. Dates : …………………………………………………………………………………………………..................................................3. Intitulé : ………………………………………………………………………………………………….................................................. Dates : …………………………………………………………………………………………………..................................................

MODE DE RèGLEMENTCochez la case correspondant au mode de prise en charge de formationNB : Etablir un chèque par formation DPC : j’ai fait une demande de prise en charge DPC Je prends en charge les frais de formation Je verse la somme de ………………. euros, correspondant au(x) formation(s) désignée(s) ci-dessus, par chèque bancaire ou postal libellé à l’ordre de l’IFPEK. Les frais de formation sont pris en charge par l’employeur Les frais de formation peuvent être réglés à l’inscription par chèque bancaire ou postal à l’ordre de l’IFPEK ou sur facture.Raison sociale de l’employeur : …………………………………………………………………………………………......................................Adresse : ……………………………………………………………………………………………………..………………….........................................………………………………………………………………………………………………………………………………...................................................Code postal : ………………………..................... Ville : ……………………………………….……………………..........………Contact : …………………………………………........ Fonction : ……...………………………………..................................Téléphone : ………………………........…............ Email : …………………………………………..........……..…………………Email du stagiare : …………………………………………................Date : ……………………………….Signature

Bulletin d’inscriptionFormation continue 2016-2017

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DEMANDEUR :

Nom d’établissement

Adresse

Nom de la personne référente

Fonction

Téléphone

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FORMATION :

Thème

Objectifs

Nombre de participants

Période souhaitée

Lieu

Observations particulières

Demande de formation en intra-établissement 2016-2017

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Index par thèmeAppareillage

Orthoplastie - niveau 1.........................................................................................................................................7• 1Orthonyxie, Onychoplastie - niveau 1...................................................................................................................7• 2

Cardio-vasculaire, respiratoirePrise en charge pluridisciplinaire du patient amputé dans le cadre d’une pathologie vasculaire.............• NEW...42Kinésithérapie respiratoire de l’enfant..................................................................................................................9• 0

Développement professionnel, modèles de pratiquesOptimiser la pratique par la recherche clinique pluridisciplinaire........................................................................1• 4Ecrire pour diffuser et valoriser la pratique professionnelle.................................................................................1• 5La recherche documentaire.......................................................................................................................• NEW...16Formation de formateurs niveau 1 :• initiation à la pédagogie et à l’animation en formation..............................17Formation de formateurs niveau 2 :• développez votre posture d’accompagnement, mobilisez les bonnes techniques d’animation à bon escient........................................................................................................NEW...18Secret professionnel et information partagée......................................................................................................3• 5Gestes et soins d’urgence - niveau 2.....................................................................................................................36• Initiation à la démarche qualité et gestion des risques........................................................................................3• 7Evaluation des Pratiques Professionnelles............................................................................................................3• 8Formation en manutention des personnes..........................................................................................................4• 7Gestes et postures......................................................................................................................................• NEW...48Tutorat de stage et réforme des études en ergothérapie.....................................................................................7• 8Le concept d’Activité - Qu’en faire dans les pratiques• professionnelles ?.............................................................79Création d’un cabinet d’ergothérapie en libéral...................................................................................................8• 4Tutorat de stage et réforme des études en masso-kinésithérapie........................................................................8• 6

évaluationLes démarches d’évaluation du handicap - Module • A..........................................................................................51Les démarches d’évaluation du handicap - Module • B..........................................................................................52Les démarches d’évaluation du handicap - Module • C..........................................................................................53Les démarches d’évaluation du handicap - Module D..........................................................................................5• 4Examen clinique en podologie..............................................................................................................................6• 4Approche posturale en podologie ........................................................................................................................6• 5Lecture et interprétation de l’imagerie médicale pour• les pédicures-podologues...............................................66Outil d’évaluation centré sur la Mesure Canadienne de Rendement Occupationnel : M.C.R.O. .........................8• 0é• chographie musculo-squelettique et kinésithérapie...............................................................................NEW...87

GériatriePrise en charge fonctionnelle de la personne âgée..............................................................................................4• 3Soins et hygiène des pieds des personnes âgées..................................................................................................4• 4Prévention de la chute du patient âgé par une équip• e pluridisciplinaire à domicile et en établissement...........45Assistant(e) de Soins en Gérontologie..................................................................................................................6• 1Podologie et personnes âgées..............................................................................................................................6• 8La méthode MONTESSORI adaptée à l’accompagnement des• personnes souffrant de la maladie d’Alzheimer...81Prise en charge fonctionnelle de la personne âgée• en kinésithérapie..................................................................93

Informatique et techniquePositionnement : installation posturale au fauteuil roulant.................................................................................4• 6Dessin d’architecture et accessibilité assistée par ordinateur...............................................................................8• 2Tablette tactiles : un outil incontournable en rééducation et• réadaptation...............................................NEW...83Crochetage type Ekman en kinésithérapie.........................................................................................................10• 5

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Neurologie et traumatologiePlasticité cérébrale et amélioration de fonction induite par• l’imagerie motrice et la thérapie par le miroir en neurologie............................................................................................................................................................19Place du réentraînement à l’effort et du renforcement dans la• rééducation après un AVC : quels niveaux de preuves ?..............................................................................................................................................................20Neuro-Environnemental Rehabilitation (NER21• ) - Cours introduction.................................................................21Les échelles d’évaluation de la fonction motrice dans la• rééducation du membre supérieur hémiparétique.....22Mettre en oeuvre les nouvelles approches rééducatives en• neurologie centrale - niveau 1...............................39Mettre en oeuvre les nouvelles approches rééducatives en• neurologie centrale - niveau 2...............................40Miroir et vidéo thérapie : investir le canal visuel.......................................................................................• NEW...41Podologie et thérapie manuelle du membre inférieur...............................................................................• NEW...67é• léctrothérapie - Vibrothérapie - Bio-feed-back musculaire................................................................................88Rééducation oro-faciale........................................................................................................................................8• 9Maladie de Parkinson et Dystonies.......................................................................................................................9• 1Conduite à tenir devant un vertige ou un trouble de l’équilibre (initiation).............• ...........................................92Nouvelles approches en thérapie manuelle du rachis.........................................................................................9• 4Nouvelles approches en thérapie manuelle des membres• supérieurs, inférieurs et du rachis cervical...............95

OncologieOncologie et pédicurie-podologie........................................................................................................................7• 5Prise en charge kinésithérapique des œdèmes lymphatiques• et du cancer du sein................................NEW...100Prise en charge du cancer du sein : actualisation des connaissances......................................................• NEW...101

Participation sociale, insertionParticipation sociale des personnes handicapées -• Le concept de participation pour favoriser une approche inclusive................................................................................................................................................................33Participation sociale des personnes ensituation de handicap :• approche individuelle et projet personnalisé.....34Le Plan d’Intervention Interdisciplinaire Individualisé, dit « PIII », un outil pour l’équipe de réseau ..................5• 5L’accompagnement des personnes handicapées vieillissantes.............................................................................5• 6La loi 2005-102• sur « l’égalité des droits et des chances, le participation et la citoyenneté des personnes handicapées ».......................................................................................................................................................57Mieux aborder le handicap pour les professionnels de l’insertion,• de la formation, et autres secteurs concernés ..............................................................................................................................................................................58Sensibilisation au handicap...................................................................................................................................5• 9Actualisation du potentiel adaptif de la personne • : une approche gagnante pour le traitement des troubles graves du comportement chez les personnes cérébro-lésées..............................................................................60

PédiatriePrise en charge des troubles de l’oralité et de la déglutition chez l’enfant...........................................................2• 3Prise en charge des torticolis et plagiocéphalie en kinésithérapie.......................................................................9• 6

PharmacologieLa pharmacologie et la prescription en podologie................................................................................................7• 4

Soin, prévention, éducation thérapeutiqueL’• éducation Thérapeutique des Patients porteurs de maladies chroniques.........................................................24La lombalgie chronique : rééducation intensive active et reprise de l’activité sociale et professionnelle............2• 5L’• éducation Thérapeutique du Patient lombalgique chronique...........................................................................26Rééducation et douleur : une vision moderne et ambitieuse, pour de nouvelles perspectives...........................2• 7Mettre en oeuvre une démarche de prévention des Trouble• s Musculo-Squelettiques en interne......................49Accompagnement multi-sensoriel et communication non verbale......................................................................5• 0Plaies et cicatrisation............................................................................................................................................7• 6

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Sport, bien-êtreRéflexologie plantaire - niveau 1...........................................................................................................................2• 8Réflexologie plantaire - niveau 2.................................................................................................................• NEW...29Groupe d’analyse de pratiques entre pairs sur la réflexologie• plantaire...............................................................30Aromathérapie et découverte des huiles essentielles..........................................................................................3• 1Intégration Motrice Primordiale : l’alphabet du mouvement...............................................................................3• 2Utilisation du K-Taping en podologie....................................................................................................................6• 9Utilisation du K-Taping en podologie - niveau 2........................................................................................• NEW...70Massage chinois.....................................................................................................................................................7• 3Initiation à la méthode Pilates............................................................................................................................10• 2Utilisation du Taping en kinésithérapie..............................................................................................................10• 3Kinésithérapie du sportif blessé..............................................................................................................• NEW...104

Vésico-sphinctérienLa prostatectomie radicale - Résection adénome prostatique et• rééducation vésico-sphinctérienne.................97Rééducation périnéo-sphinctérienne.....................................................................................................................9• 8Techniques hypotensives de la sphère thoraco-abdomino-pelvienne..................................................................9• 9

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