fonctionnement rar 1 er degre / 2 nd degre. rappel des axes prioritaires définis dans le contrat...
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FONCTIONNEMENT RAR 1ER DEGRE / 2nd DEGRE
Rappel des axes prioritaires définis dans le contrat ambition réussite
Prévenir et remédier aux difficultés scolaires
Réduire la fracture culturelle Conduire les élèves vers des
domaines d’excellence
Les moyens accordés au titre du dispositif ont pour objectif d’améliorer les résultats des élèves
Les contenus disciplinaires avec un ancrage dans les programmes
La méthodologie et l’attitude scolaire
Deux domaines d’intervention
Les principes dans le premier degré
Les assistants pédagogiques et les professeurs référents sont un moyen pour aider les enseignants de cycle 3
À la gestion de la classe Pour mettre en œuvre une pédagogie
différenciée Multiplier les interactions entre élèves et
adultes En terme d’apports disciplinaires
(professeurs référents)
Dans le second degré
1. Les assistants pédagogiques sont un moyen pour aider
En cointervention lors des cours et des heures d’aide au travail (ponctuelle ou en longue durée)
Lors de l’accompagnement éducatif ou lors d’une permanence (aide aux devoirs)
Les élèves en difficulté 6/5 (PPRE)
2. Les professeurs référents sont un moyen dans le second degré
En EPS, en français Pour la mise en place des PPRE (en
partenariat) Aider à la formation et à l’accompagnement
des AP Organiser les heures d’aide au travail et
l’emploi du temps des AP
Modalités de travail
Suivi individuel ou groupe restreint dans la classe
Prise en charge d’un groupe restreint selon des besoins ciblés
Aide à l’organisation d’ateliers au cours des apprentissages
Types d’intervention et aides
INTERVENTIONS DES ASSISTANTS PEDAGOGIQUES 1er
degré
Participation au sein de la classe avec une co-animation
Concerne toutes les disciplines
Aide à la manipulation
En géométrie pour une aide à la manipulation des instruments
En sciences lors des expériences
En informatique
Aide à la compréhension
En résolution de problèmes pour une aide à se représenter le problème, à mettre en œuvre un raisonnement, à formuler les démarches, à contrôler la pertinence des résultats
En atelier lecture, en classe, pour une aide la compréhension des textes et une aide à la réflexion
Aide à la mémorisation
En lecture écriture, pour une aide à l’orthographe des mots
Aide à la rédaction
En lecture lors de la rédaction du carnet de lectures, à la reformulation
En sciences, lors de la rédaction de protocoles, de comptes rendus, aide à l’utilisation d’un lexique précis
Aide au travail
En arts visuels, aide à la préparation du matériel et à la réalisation, aide méthodologique
Prise en charge de groupes restreints
•Petits groupes ou demi groupe classe suivant des besoins définis
Activités différentes
Un demi groupe classe avec l’enseignante
L’autre demi groupe pris en charge par un professeur référent et une assistante pédagogique ou seulement par une assistante pédagogique
Activité identique
L’enseignant et l’assistante pédagogique interviennent ensemble sur la classe divisée en trois groupes en jeux mathématiques
Pour une aide à l’autonomie
En calcul mental par groupe de niveaux pour une aide à la différenciation
pédagogique
Intervention des assistants pédagogiques 2nd degré
Prise en charge de groupes restreints
Suivi d’élèves en difficulté dans la classe
Suivi 1 à 2 heures par semaine des élèves PPRE
Travail par groupe de besoin (aide à la mise au travail)
Travail par ateliers Accompagnement lors des sorties
Aide à l’accompagnement scolaire
Aide aux devoirs dans le cadre de l’accompagnement éducatif : suivi d’un groupe d’élèves désignés
Conclusion
Les moyens supplémentaires dans le premier degré, ont permis d’envisager une autre manière de travailler, en mettant l’accent sur l’accompagnement des élèves
Accompagner les élèves plus loin dans les apprentissages et leur faire acquérir des méthodes
Prendre en compte la difficulté en épaulant les plus fragiles, en individualisant
En rendant l’élève plus autonome et plus efficace
Dans le second degré, on note une augmentation des professeurs demandant l’aide d’un assistant pédagogique et notamment des professeurs Triolet.
Les cointerventions sont de plus longue durée et sont davantage diversifiées.