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Concours « Autour d’un album », DSDEN de l’Hérault, édition 2020 p 1 / 30 « Bark George » de Jules Feiffer – éditions Harper Collins – exploitation pédagogique cycle 2 – Christelle Jones, PEMF LV 34

Concours d’écriture « Autour d’un album » Point Langues – Centre de ressources DSDEN34 – édition 2020 : BARK GEORGE

EXPLOITATION PEDAGOGIQUE CYCLE 2

OBJECTIFS

Comprendre à

l’oral • Suivre le fil d’une histoire simple • Suivre des instructions courtes et simples

Parler en

continu

• Reproduire un modèle oral : utiliser des expressions et phrases proches des modèles rencontrés • Raconter une histoire courte à l’aide de supports visuels • Décrire des animaux (avec des adjectifs indiquant la taille et la couleur)

Lexique

spécifique

les animaux et leurs cris

Dog � arf Cow � moo Sheep � baa

Cat � meow Donkey � hee haw Horse � neigh

Duck � quack-quack Bird � chirp chirp

Pig � oink Rabbit � cluck/purr

Structures

langagières Cats go meow, dogs go arf I've got xxxx animals and xxx animals + couleur

PREREQUIS (COMPREHENSION & PRODUCTION ORALES)

Couleurs : black, blue, yellow, red, green, brown, white, orange, pink Nombres : de 1 à 10 Membres de la famille : mother, son Structures langagières : I see...... (animal), This is a/ It’s a …. (animal)


PLAN DE LA SEQUENCE

Séance 1 Découverte du lexique des animaux / Découverte de l’album et compréhension de l’histoire (partie 1, pp 1-9)

Séance 2 Mémorisation du lexique des animaux et des onomatopées des cris Compréhension orale de l’histoire (partie 2, pp 10-23

Séance 3

Mémorisation du lexique des animaux et des onomatopées des cris + PO lexique Compréhension orale de l’histoire (partie 3, pp 24-26) Mémorisation structure : “Dogs go arf but cats go meow”

Séance 4 Mémorisation + PO structure : Dogs go arf, cats go meow Compréhension orale de l’histoire (fin, pp 27-28) Dénombrement et description des animaux (+ couleur ) � Structure « I’ve got xxx brown dogs » « I’ve got one cat and 3 black cows »

Séance 5 PO Structure « I’ve got xxx colour /animal » « I’ve got one colour/animal and 3 colour/animals » Pair work

Remarques

Chacune de ces séances peut être scindée en 2 pour respecter le rythme d’apprentissage des élèves. Pour les CP, l’enseignant sera vigilant sur les activités de compréhension, tandis que pour les CE on attendra plus de production de la part des élèves. Durant les séances 4 et 5, il est possible de ne travailler que sur les structures « I’ve got … » et de rajouter les couleurs en séance 6 par exemple.

POUR LE MAITRE, pour aller plus loin…

Il est possible de travailler sur les onomatopées des cris des animaux à partir de la chanson « Old Mac Donald had a farm » : https://www.youtube.com/watch?v=_6HzoUcx3eo Pour comparer les cris d’animaux entre les différentes langues, la chanson existe aussi en

Espagnol « En la granja de mi tio » https://www.youtube.com/watch?v=tyn8-HhvfSA Allemand « Alte Mac Donald » https://www.youtube.com/watch?v=qzLuyYCc3sg

Penser à utiliser Audacity pour ralentir les tempos Ressources pour d’autres onomatopées en anglais : https://bilingueanglais.com/blog/21441/cris-animaux-anglais/ L’humour est présent dans cet album de littérature de jeunesse par -les illustrations représentant des comportements et émotions par l’exagération de la taille des personnages, de leurs expressions faciales -le comique de la situation irréelle -le langage : Ex : I’ll soon get the bottom of this

-le contrepied : le lecteur est amené à la fin sur une piste à laquelle il ne s’attendait pas -l’accumulation de répétitions : procédé burlesque qui fait que le même gag qui perd de sa valeur et devient absurde lorsqu’il est répété cent fois, est utilisé justement par l’auteur pour jouer sur le ridicule provoqué par cette répétition. Les émotions peuvent également être travaillées à travers les illustrations de l’album (cf. séquence spécifiques proposées sur le site « Autour d’un album »).


SEANCE 1 : 25 minutes

Durée Matériel Déroulement Remarques

10’ Album pp 1 à 9 Couverture de l’album (en A3)

(ANNEXE A) FC et vignettes (ANNEXES B

& H)

1. Découverte de l’album (1ère

partie) • Montrer aux élèves la couverture de l’album. • « Que voyez-vous sur la couverture ? D'après vous de quoi va parler l'histoire ? » afficher au tableau les FC (dog, brown). Lire le titre en anglais « Bark George » L’album est en anglais, on va essayer de dire ce que l'on voit en anglais : Fabriquer une phrases rébus au tableau, mettre les élèves en PO (réinvestissement structure « l see »): (ANNEXE B)

I see a dog

I see a brown dog RQ : Cette phrase pourra être réutilisée pour présenter les illustrations de l’album. Les couleurs seront réutilisées pour l’atelier de PO final et dans la description des animaux illustrés • Expliquer, en français aux élèves : « je vais vous raconter une histoire. Comme c’est en anglais, vous

n’allez peut-être pas comprendre tous les mots. Ce n’est pas grave. Quand j’aurai fini, nous discuterons

de ce que chacun aura compris.

• Lire la première partie de l’histoire, lentement en montrant les images qui correspondent au texte.

Les vignettes auront été découpées au préalable, et les « tâches » colorées (noir black, bleu blue,

jaune yellow, rouge red,

vert green, marron

brown, blanc white,

orange orange, rose pink) Noter le prénom au dos des vignettes et les conserver dans une enveloppe durant la séquence

5’ Photocopie de la couverture FC des personnages (ANNEXE C

ou H)

2. Reformulation de l’histoire en français Discussion en français de ce qui a été compris de l’histoire. « Qui sont les personnages principaux » Afficher les FC qui correspondent aux personnages

« Combien sont-ils ? »

« Que se passe-t-il ?»

« Selon vous, pourquoi George agit-il ainsi ? »

« A votre avis, que va-t-il se passer ensuite ? »

Faire produire les cris des animaux aux élèves et noter que l’onomatopée est différente de celle que l’on

Veiller à garder le suspense et à ne pas donner d’indications sur la suite de l’histoire. Les images de l’annexe H correspondent aux personnages tels que ceux illustrés


connait, on écoutera une chanson pour s’en rendre compte. Expliquer aux élèves que l’histoire sera continuée lors d’une prochaine séance.

10’ FC animaux Vignettes animaux (ANNEXE D)

3. Découverte du lexique : animaux

• Découverte mémorisation : protocole flashcards Prendre 7 flashcards (sur 10, en supposant que dog est connu)

Etape 1 : Look, listen and don’t speak faire défiler les images, rapidement et dire le mot en même temps – 3 fois

Etape 2 : Look, listen and repeat in your head

faire défiler les images, lentement, simultanément dire le mot & « mimer » le fait de le répéter (en marquant le nombre de syllabes avec les doigts, en mimant la « longueur » de la lettre /i/ pour pig et /i :/ pour sheep)

Etape 3 : Look, listen and repeat after me 3 times

faire défiler les images, simultanément dire le mot puis inviter les élèves à répéter 3 fois le mot.

Etape 4 : montrer 1 image & demander aux élèves « is it a dog ? » (par exemple). Les élèves sont

invités à répondre par « yes » ou « no » • Point to (avec découverte des cris) Disposer les FC sur les murs la classe (ou les faire tenir par des élèves en cercle). Inviter les élèves à montrer la bonne image, leur faire répéter le mot dès que la bonne image est désignée. Point to the pig

Yes, very good, it's a pig

Now repeat the word : pig Renouveler plusieurs fois

Les 7 animaux que l’on peut utiliser : cat, dog, cow, pig, duck, sheep, bird




20’ FC + vignettes (ANNEXES C &

D)

1. Mémorisation du lexique (avec les 7 FC puis +2) • Production orale (mise en bouche) du lexique avec le protocole FC :

Etape 1 : Look, listen, don’t speak

faire défiler les images, lentement, simultanément dire le mot Mise en bouche : répéter avec différents tons ou vitesse

Etape 2 : Look, listen and repeat after me slowly faire défiler les images, simultanément dire le mot puis inviter les élèves à répéter lentement

idem quickly, low voice, high voice

Autres manières de parler : in a whisper, like a robot..... Pour les activités suivantes, les élèves doivent « répondre » seulement au moment du signal sonore ou visuel, afin que tous participent. • Point to (découverte du cri) Disposer les FC sur les murs la classe (ou les faire tenir par des élèves en cercle). Inviter les élèves à montrer la bonne image

The pig goes oink. Point to the pig.

Yes, very good, it's a pig Idem avec d’autres animaux • Show me the correct picture demander aux élèves de sortir les images de leur enveloppe. Vous allez me montrer le bon animal.

Demander : Show me a duck Répéter avec toutes les images Un élève peut aussi être le maître du jeu. • Numbers Afficher les FC des animaux au tableau et le numéroter. Donner le nom d’un animal, les élèves nous donnent son numéro.

What number is the cat ? Les élèves montrent le nombre correspondant avec leurs doigts.

Valider les réponses : Yes the cat is number 4

Faire répéter la réponse aux élèves : Cat (is number 4)

Pour les CP on peut rester

avec 7 FC animaux

Pour les CE1, rajouter 1 ou

2 images et les CE2 2

images, selon le niveau

des élèves


15’ Album pp 10 à 23

2. Lecture de la partie 2 et reformulation de l’histoire en français • Reformulation du début Rappel du début de l’histoire (si besoin utiliser les FC) Retour sur les hypothèses : que va-t-il se passer ? • Lecture de la deuxième partie • Discussion Discussion autour de ce qui a été compris Hypothèses sur la fin…..




15’

FC + mini FC (ANNEXES C &

D)

1. Mémorisation du lexique (avec les 10 FC) + PO + mémorisation structure « dogs go arf» • Les onomatopées Réaliser l’écoute de la chanson chanson « Old Mac Donald had a farm » : https://www.youtube.com/watch?v=_6HzoUcx3eo Faire repérer les cris des animaux aux élèves Faire répéter les cris des animaux Reprendre la structure de l’album « Dogs go arf » pour produire la structure avec les autres animaux étudiés • Protocole FC (si besoin) • Repeat if it’s true

Présenter les FC en les nommant. Les élèves doivent répéter ce que dit l’enseignant seulement si l’image correspond au mot, sinon ils se taisent. • Jeu du lucky Lucke

Afficher les FC au tableau, les nommer et donner leur cri cats go meow

Positionner les élèves en 2 colonnes Annoncer la FC avec le cri de l’animal, le premier élève de chaque colonne doit être le plus rapide pour désigner la FC et répéter, il fait gagner 1 point à l’équipe • Jeu du bingo

Les élèves sortent 5 FC au hasard de leur enveloppe. L’enseignant tire une par une des FC en les nommant (sans les montrer), et les dispose en tas devant lui. Les élèves doivent écouter et à l’annonce d’une de leur FC, la disposer devant eux en la retournant.

Le premier élève qui a toutes ses cartes retournées dit Bingo

Afin de valider, on demander à l’élève d’énoncer ses animaux, les autres élèves vérifient avec l’enseignant qui aura affiché au tableau les FC tirées au sort. • What’s missing ? Afficher les FC au tableau. Les nommer en faisant répéter aux élèves. Leur demander de fermer les yeux et retirer une des FC. Ils doivent trouver la carte manquante en la nommant. Eventuellement en utilisant la structure « cat is missing »

L’écoute active et la

découverte des cris des

animaux peut être faite

lors d’une séance

d’expression musicale, la

chanson peut être

apprise


10’ Album

pp 24 à 26

2. Lecture de la partie 3 et reformulation de l’histoire

• Résumer le début de l’histoire en français Revenir sur le comique de répétition et l’absurde de la situation • Relire les parties 1 et 2 en anglais Inviter les élèves à dire les mots qu’ils connaissent (en s’arrêtant ou ralentissant au moment de la lecture) Structures attendues :

It’s a dog / George goes meow but dogs go arf and cats go meow • Discussion en français Discussion autour de ce qui a été compris A partir des illustrations, retravailler sur les émotions de la mère de George




10’

FC (ANNEXE C)

1. PO + mémorisation structure « dogs go arf» • Magic eye

Afficher 5-6 FC au tableau en ligne Les nommer avec les élèves (qui les répètent 2 fois) Enlever une FC (au hasard, la retourner) et redire la série comme précédemment, là où la carte est retournée les élèves doivent la nommer comme si elle y était. Recommencer en enlevant 1 FC à chaque fois. • Mime it

Afficher les FC au tableau, les nommer et donner leur cri cats go meow Un élève vient au tableau et choisit une FC qu’il mime (il peut dire le cri de l’animal)

Les élèves doivent trouver le mime et formuler : sheeps go baa ou it’s a sheep

10’ Album

pp 27 à 28

2. Lecture de la dernière partie et reformulation de l’histoire • Résumer l’histoire en français Résumé des parties 1, 2 et 3 Retour sur les hypothèses concernant la fin • Lire l’album en entier Inviter les élèves à dire les mots qu’ils connaissent (en s’arrêtant ou ralentissant au moment de la lecture) Marquer une pause avant de lire la dernière page • Discussion en français

Commenter et débattre à propos de George qui dit Hello !

15’

FC (ANNEXES D,

E)

3. Mémorisation structure « I’ve got….» • A l’aide des FC

Montrer 1 chien

How many animals are there?

Les élèves répondent : 1 / one ou one dog

Reprendre : I’ve got one dog. Répéter avec d’autres FC.

Pour l’annexe E, en faire

aussi des mini FC (à découper

et ranger dans une

enveloppe)


Répéter avec 2, puis 3 FC pour introduire I’ve got one dog AND one cow • A partir des nouvelles images Distribuer l’annexe E 1/ Cards up

Afficher les FC au tableau, et les nommer en faisant répéter les élèves.

Nommer une FC : I’ve got 2 birds and 2 dogs. Cards up Les élèves doivent lever leur mini FC. Faire répéter les élèves. 2/ Numbers Afficher les FC annexe F au tableau.

I’ve got two cows and one cat. What number is it ?

Les élèves montrent le nombre correspondant avec leurs doigts. Valider les réponses

Faire répéter la réponse aux élèves : I’ve got two cows and one cat. Proposer à un élève d’être le meneur de jeu 3/ Dictation Les élèves mettent en ordre leur FC selon l’énoncé. Première dictée par l’enseignant. Deuxième dictée, un élève est maître du jeu




20’

FC (ANNEXES E,

F)

1. Mémorisation structure « I’ve got »

Activités similaires à celles proposées en séance 3 mais avec les FC qui impliquent la structure + couleurs • Repeat if it’s true

Présenter les FC en les nommant. Les élèves doivent répéter ce que dit l’enseignant seulement si l’image correspond au mot, sinon ils se taisent. Annexe E • Jeu du bingo

Les élèves sortent 6 FC au hasard de leur enveloppe. L’enseignant tire une par une des FC en les nommant (sans les montrer), et les dispose en tas devant lui. Les élèves doivent écouter et à l’annonce d’une de leur FC, la disposer devant eux en la retournant.

Le premier élève qui a toutes ses cartes retournées dit Bingo

Afin de valider, on demander à l’élève d’énoncer ses animaux, les autres élèves vérifient avec l’enseignant qui aura affiché au tableau les FC tirées au sort. • Chinese whisper

Répartir les élèves en 2 équipes (colonnes) Afficher toutes les FC au tableau, en garder un jeu pour soi pour montrer. Montrer une FC au premier élève de chaque colonne. L’élève doit chuchoter la phrase au deuxième et ainsi de suite. Le dernier élève vient au tableau dire et désigner ce qu’il a compris. • I’ve got a yellow pig …. Lucky Luke

Montrer 1 cochon + tâche jaune

I’ve got a yellow pig

Afficher les FC au tableau, les nommer renommer les couleurs Positionner les élèves en 2 colonnes Annoncer la FC avec la couleur, le premier élève de chaque colonne doit être le plus rapide pour désigner la FC et répéter, il fait gagner 1 point à l’équipe

Selon les acquis, seulement

travailler sur I’ve got et

laisser les couleurs pour des

séances ultérieures


15’

FC (ANNEXE E)

ANNEXE G

2. PO structure « I’ve got »

• Jeu des jumeaux

Les élèves sont debout (en cercle ou face à face). Distribuer une FC à chaque élève (les FC doivent être en double ou triple, de manière à ce qu’une même FC soit distribuée à au moins deux élèves). Un premier élève décrit sa carte et interroge un deuxième élève.

I’ve got …. . And you ? How many animals have you got ?

Le deuxième élève décrit sa carte et interroge un troisième. Le jeu continue jusqu’à ce qu’un élève découvre qui a la même carte que lui (il faut être attentif tout le long du jeu pour savoir qui interroger).

We are twins

Arrêt du jeu : XXX paires ont été trouvées, ou à un temps donné • Tic Tac Toe (collectif puis pair work)

Cf Annexe G Pour associer couleurs et animaux

Les jeux en pair work

peuvent être repris en

autonomie

Avec l’annexe E il est possible

de proposer l’activité who

am I ?

Remarque : Les images des annexes proviennent de la banque d’icônes proposée par le site : https://thenounproject.com/


ANNEXE A


ANNEXE B


ANNEXE C


ANNEXE D


ANNEXE E


ANNEXE F

1 2

3 4

5 6

7 8

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Concours « Autour d’un album », DSDEN de l’Hérault, Édition 2020 « Bark George » de Jules Feiffer – éditions Harper Collins – Exploitation pédagogique cycle 2 – Christelle Jones, PEMF LV 34

ANNEXE G: TIC TAC TOE

Dessiner au tableau une grille de Tic Tac Toe

Partager les élèves en 2 équipes et attribuer un signe à chaque équipe (une croix ou un rond) Montrer une FC à un élève de chaque groupe. Le premier qui dit la phrase correspondant à l’image a le droit d’aller faire le « signe » de son équipe dans la grille. Utiliser les vignettes de l’annexe E ou G.

Recommencer l’opération avec le 2e élève de chaque groupe.

etc L’équipe gagnante est la première qui complète une ligne (horizontale ou verticale avec 3 signes identiques)

Jeu du TTT croisé Utiliser une ou plusieurs des grilles proposées ci-dessous. Partager les élèves en 2 équipes. A tour de rôle un élève de chaque équipe va « énoncer la case qu’il veut « marquer » du signe de son équipe. L’élève vient montrer la case avant de la dire. Si la phrase est correcte il peut « marquer » sa case. Un élève de l’autre équipe joue à son tour et ainsi de suite jusqu’à ce que une équipe remporte la partie.

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ANNEXE H: PERSONNAGES DE L’ALBUM

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