evaluation scolaire specifique en vue ... - académie de lyon

ASH 01 – Annexe 5 - Évaluation scolaire spécifique en vue d’une orientation en EGPA - Livret de l’enseignant

- 1 –

CDOEASD Ain Annexe 6

EVALUATION SCOLAIRE SPECIFIQUE EN VUE D’UNE ORIENTATION EN EGPA

à destination des élèves du 1er degré

Livret pour l’enseignant

Consignes de passation et de correction

ASH 01 – Annexe 6 - Évaluation scolaire spécifique en vue d’une orientation en EGPA - Livret de l’enseignant 1er degré

–2/12–

Préambule

Cette évaluation scolaire vient en complément des renseignements scolaires (Annexe 4 du dossier d’orientation) que l’école ou le collège doit transmettre à la commission. Elle permettra aux membres de la CDOEASD d’analyser des productions de l’élève pour lequel l’équipe pédagogique demande une orientation à l’issue de la scolarité primaire. Il convient de la joindre au dossier

corrigée et complétée.

Quelques consignes :

1. La passation de l’évaluation peut se faire par tout adulte de l’établissement (enseignant, directeur d’école, AVS, EVS, personnel de direction de collège, personnel administratif…)

2. Vous ferez exécuter ces exercices en plusieurs séances (séance 1 : lecture à voix haute, dictée, écriture - séance 2 : lecture silencieuse, production d’écrit - séance 3 : numération, opérations, grandeurs et mesures, géométrie, gestion de données – séance 4 : problèmes). Il serait souhaitable d’alterner les séquences, entre les exercices dirigés et en autonomie. L’évaluation peut se faire auprès de plusieurs élèves concernés.

3. Cette évaluation n’a pas pour but de mettre l’élève en situation d’échec. Vous pourrez

expliciter certaines consignes, toute aide qui serait apportée (lecture d’un énoncé, reformulation d’une consigne….) devra être notée sur la feuille. De même, si certains exercices ne semblent pas relever de la compétence de l’élève, ne pas exiger de réponse ; cependant, il est important de le laisser chercher et conserver traces de ses recherches et commentaires.

4. Tous les aménagements usuellement mis en place en classe devront également l’être dans le cadre de cette évaluation (photocopies agrandies, utilisation de l’ordinateur, lecture des consignes par l’enseignant, changement de police d’écriture…) SAUF pour la lecture du texte de Monsieur Petit (test étalonné dans des conditions précises).. Merci de nous préciser ces aménagements.

5. Toutes informations et annotations susceptibles d’aider les membres de la commission lors de leurs délibérations sur l’élève seront les bienvenues (durée de passation, procédures utilisées …). Il conviendra d’indiquer par exemple si un AVS est intervenu.

6. La lecture à voix haute et la dictée seront évaluées en tenant compte des consignes et corrections annexes. (joindre la grille de correction de la dictée au dossier de l’élève)

7. Les items seront notés en tenant compte du codage suivant : Code 1 : réponse attendue Code 3 ou 4 : réussite partielle Code 9 : autre réponse Code 0 : absence de réponse


–3/12–

Consignes de passation et de correction

Lecture à voix haute

Temps de passation : prévoir environ 5 minutes Prévoir un chronomètre Texte : "Monsieur Petit" ELFE, Evaluation de la Lecture en FluencE Cogni-Sciences, Laboratoire des sciences de l'éducation Université Pierre Mendès-France Grenoble Très important : Le texte a été étalonné (lu par des élèves des classes tirés au sort) dans les mises en page présentées dans ce fascicule. Il est très important de ne pas transformer la présentation de ce texte (taille des lettres, interligne,...) et de l'utiliser tel quel pour rester fidèle aux étalonnages. Dire à l’élève : "Tu vas lire ce texte à haute voix, le mieux que tu peux, et cela jusqu'à ce que je te dise STOP" Lui présenter le texte à lire "Monsieur Petit" (page 4 du livret de l’élève) et suivre la lecture sur la feuille de recueil de données pour l’évaluateur (page 5 du livret de l’élève). L'inviter à commencer la lecture et démarrer le chronomètre au premier mot lu. Arrêter la lecture au bout d'une minute. Barrer les mots mal lus ou sautés (isolément) sur la feuille de recueil : ils seront comptabilisés en nombre d’erreurs. Si l'élève hésite ou se reprend pour finir par lire le mot correctement, ne pas compter d'erreur : en effet, il sera pénalisé sur la longueur du texte lu. Si l'élève saute une ligne, barrer la ligne lue sur la feuille de recueil pour en compter le nombre de mots. Si l'élève bute sur un mot, souffler le mot si l'hésitation est supérieure à 5 secondes, compter faux. Arrêter le chronomètre au bout d'une minute. Correction : Noter :

le score : nombre de mots lus en 1 minute, en vous aidant des nombres situés au bout de la ligne (ce qui correspond à la longueur du texte parcouru). Si une ligne du texte est sautée, les mots n'ont pas été parcourus par le regard et seront donc à déduire du score total.

le nombre d'erreurs Calculer ensuite par soustraction le nombre de Mots Correctement Lus par Minute (MCLM) MCLM = (nombre de mots lus en 1 minute) - (nombre d'erreurs) Reporter la note obtenue à ce test dans le tableau « Récapitulatif des compétences et connaissances évaluées » et apprécier ainsi le niveau de l’élève en le situant par rapport à la moyenne attendue de chaque classe. L’évaluateur qualifiera également l’oralisation (hésitante, hachée, syllabée selon la complexité des mots…)


–4/12–

Étalonnage MCLM en nombre de mots correctement lus par minute (pour information pour l’évaluateur)

« MONSIEUR PETIT »

CE 1 CE 2 CM 1 CM 2 6ème 5ème

moyenne 68 95 116 137 141 154

écart-type 28 26 33 31 32 32

percentile

90 103 129 161 177 189 198

80 90 116 144 164 175 180

70 79 108 131 154 166 170

60 70 101 124 147 155 163

50 64 95 115 140 151 153

40 57 88 109 125 136 144

30 52 80 98 117 127 138

25 50 78 93 114 125 135

20 48 73 87 112 119 125

15 41 69 80 108 110 122

10 37 62 74 96 98 115

5 24 54 67 87 88 104

Dictée

Temps de passation : prévoir environ 15 minutes Dire à l’élève : « Nous allons faire une dictée, je vais te lire une première fois le texte en entier, puis je te le dicterai » Texte de la dictée :

Trois enfants se promènent dans la forêt. Les garçons cherchent des champignons sous les feuilles dorées. Pendant ce temps, Léa ramasse avec précaution des framboises. Elle espère bien voir un petit lapin. Grille et explications pour la correction : Vous considérerez comment l'élève a écrit les mots et vous inscrirez les points obtenus dans le tableau ci-après en tenant compte de ce barème :

lorsque l’écriture du mot est phonétiquement correcte, on accordera 1 point.

lorsque l'écriture du mot est orthographiquement juste, on accordera également 1 point.

lorsque la marque de l’accord grammatical est correcte (indépendamment de la partie lexicale du mot), on accordera 1 point.

lorsque la majuscule est présente, on accordera 1 point. Exemples :

« promènent » est écrit « praumène » : 1 pt pour « correspondance graphie-phonie », 0 pt pour « orthographe correcte », 0 pt pour «accord grammatical »

« dorées » est écrit « dorés » : 1 pt pour « correspondance graphie-phonie », 1 pt pour « orthographe correcte », 1 pt pour « accord grammatical » (1 pt pour la présence du « s », 0 pt pour l’absence du « e »)

espère » est écrit «spre » : 0 pt « correspondance graphie-phonie », 0 pt pour « orthographe correcte », 1 pt pour « accord grammatical » (en raison de la présence du « e »)


–5/12–

Tableau « correction de la dictée » à joindre au livret de l’élève :

Mots Correspondances phonie / graphie

Mots correctement orthographiés

Accords grammaticaux

Présence de la majuscule

Trois

enfants

promènent

dans

forêt

Les

garçons

cherchent

des

champignons

sous

feuilles

dorées (1pt pour le « e », 1 pt pour le « s »

Pendant

temps

Léa

ramasse

avec

précaution

framboises

Elle

espère

bien

petit

lapin

score /25 /25 /11 /5

Reporter les notes dans le tableau « Récapitulatif des compétences et connaissances évaluées »


–6/12–

Compréhension de la lecture

Repérer des informations explicites : item 1

Saisir le sens global d’un texte : item 2

Inférer : item 3

Temps de passation : prévoir environ 20 minutes maximum Dire à l’élève : « Tu vas lire silencieusement cette histoire puis répondre aux questions, tu peux relire le texte ou des parties du texte si tu en as besoin pour répondre aux questions » Correction :

item 1

code 1 Les réponses aux questions 1, 2, 3, 4 sont toutes exactes ou au moins trois d’entre elles

code 3 Les réponses aux questions 1, 2, 3, 4 comportent deux erreurs

code 9 Les réponses aux questions 1, 2, 3, 4 comportent trois erreurs ou sont toutes fausses

code 0 L’élève n’a donné aucune réponse aux questions 1, 2, 3, 4

item 2

code 1 Le titre « la naissance d’un volcan » est coché

code 9 Autre réponse

code 0 Absence de réponse

item 3

code 1 Les réponses aux questions 6, 7, 8 sont toutes exactes

code 3 Les réponses aux questions 6, 7, 8 comportent une erreur



Ecriture

Copier sans erreur orthographique : item 4

Ponctuation, mise en forme : item 5

Présence des accents : item 6

Présence des majuscules : item 7

Ecriture bien formée, régulière : item 8

Temps de passation : 15 minutes Dire à l’élève : « Recopie ce texte en respectant sa présentation » Arrêtez l’exercice au bout de 15 minutes, mais n’informez pas l’élève de ce délai. Vous pourrez ainsi évaluer sa rapidité d’écriture, la qualité de son geste, sans lui avoir imposé au préalable une contrainte de temps.

item 4

code 1 Les mots ont tous été recopiés à l’identique

code 9 Réussite partielle

code 0 Aucun mot correctement recopié

item 5

code 1 L’élève a utilisé la ponctuation et respecté l’organisation du texte


code 0 Pas de ponctuation, pas respect de l’organisation du texte

item 6

code 1 Les accents sont tous présents

code 9 Présence partielle

code 0 Aucun accent


–7/12–

Item 7

code 1 Les majuscules sont toutes présentes (lettres d’imprimerie acceptées)

code 9 Présence partielle des majuscules

code 0 Aucune majuscule

item 8

code 1 La qualité de la graphie est satisfaisante, régulière


code 0 Absence de réponse ou écriture illisible

Production d’écrit

Texte produit de 5 à 10 lignes : item 9

Texte produit de plus de 10 lignes : item 10

Rédiger en respectant les contraintes syntaxiques : item 11

Rédiger en respectant les contraintes orthographiques : item 12

Prise en compte des données imagées : item 13

Récit cohérent dans sa progression et l’enchaînement des idées : item 14

Récit ponctué : item 15

Faire preuve d’imagination pour poursuivre le récit : item 16

Présence d’un titre : item 17

Temps de passation : prévoir de 15 à 20 minutes Dire à l’élève : « Raconte l’histoire et imagine la suite. Tu peux utiliser deux pages pour écrire. Trouve un titre »

Item 9 code 1 Un texte de 5 à 10 lignes a été produit

code 9 Un texte de moins de 5 lignes a été produit

code 0 L’élève n’a pas écrit

Item 10

code 1 Un texte plus de 10 lignes a été produit code 9 Un texte de moins de 10 lignes a été produit code 0 L’élève n’a pas écrit

Item 11

code 1 Le texte produit présente une bonne correction syntaxique, on note une ou plusieurs phrases complexes

code 3 Le texte produit présente une bonne correction syntaxique, les phrases sont toutes simples

code 9 Le texte produit présente des incohérences syntaxiques dans l’écriture de phrases simples

code 0 Absence de cohérence syntaxique

Item 12

code 1 L’orthographe lexicale et grammaticale est globalement respectée sur l’ensemble de la production

code 3 L’orthographe lexicale et grammaticale est partiellement respectée sur l’ensemble de la production

code 9 Le texte produit présente une segmentation correcte des mots et respecte l’orthographe phonétique


–8/12–

code 0 Absence de lisibilité

Item 13

code 1 L’élève a tenu compte des données imagées

code 9 L’élève a partiellement tenu compte des données imagées code 0 L’élève n’a pas tenu compte des données imagées

Item 14

code 1 Le récit présente une cohérence narrative

code 9 Le récit présente une cohérence narrative partielle

code 0 Absence de cohérence

Item 15

code 1 Le récit est correctement ponctué

code 9 Le récit est partiellement ponctué

code 0 Absence de ponctuation

Item 16

code 1 L’élève a fait preuve d’imagination

code 9 L’élève a fait preuve de peu d’imagination

code 0 Absence d’imagination

Item 17

code 1 Un titre cohérent a été écrit

code 9 Un titre incohérent a été écrit

code 0 Absence de titre

Numération

Désigner des nombres entiers inférieurs à 1000 : item 18

Désigner des nombres entiers supérieurs à 1000: item 19

Ranger des nombres entiers inférieurs à 1 000 : item 20

Ranger des nombres entiers et décimaux : item 21

Temps de passation : prévoir environ de 10 minutes Dire à l’élève : « Ecris les nombres en lettres ou en chiffres dans le tableau, puis dans l’exercice suivant, range les nombres du plus petit au plus grand »

Item 18

code 1 Les nombres 32, 75, cinquante-six, quatre cent neuf sont tous correctement écrits (on ne tiendra pas compte des erreurs orthographiques)

code 9 Une erreur dans l’écriture de l’un de ces nombres


Item 19

code 1 Les nombres 2 422, 2 401 012, mille deux cent soixante-dix-huit, trois millions trois sont tous correctement écrits (on ne tiendra pas compte des erreurs orthographiques)

code 9 Une erreur dans l’écriture de l’un de ces nombres code 0 Absence de réponse

Item 20 code 1 Si l’élève a écrit 147- 417- 741 et 39 - 123 - 161 - 504 - 548 - 610

code 9 Une erreur dans le rangement des nombres de ces deux séries


Item 21

code 1 Si l’élève a écrit 5 216 - 8 651 - 65 186 - 86 652 - 156 268 - 682 651 et 2,45 - 5,862 - 45,23 - 58 - 58,62 - 315,8

code 9 Une erreur dans le rangement des nombres de ces deux séries



–9/12–

Techniques opératoires

Addition sans retenue : item 22

Addition avec retenues : item 23

Soustraction sans retenue : item 24

Soustraction avec retenues : item 25

Multiplication sans retenue à 1 chiffre: item 26

Multiplication avec retenues à 1 chiffre : item 27

Multiplication à 2 chiffres : item 28

Addition de plusieurs nombres : item 29

Addition avec des nombres décimaux : item 30

Multiplication avec des nbres décimaux : item 31

Division avec un entier au diviseur : item 32

Temps de passation : prévoir environ 20 minutes

Dire à l’élève : « Calcule les opérations qui sont posées. Pour celles qui sont écrites en ligne, pose-les dans la case en-dessous et calcule-les »

Item 22

code 1 Le résultat est 669



Item 23




Item 24




Item 25




Item 26




Item 27




Item 28

code 1 Le résultat est 1 275



Item 29




Item 30

code 1 Le résultat est 60,464



Item 31

code 1 Le résultat est 128,64



Item 32





–10/12–

Problèmes

Démarche utilisée pour résoudre le problème relevant d’une addition : item 33

Résultat obtenu au problème relevant d’une addition : item 34

Démarche utilisée pour résoudre le problème relevant d’une soustraction : item 35

Résultat obtenu au problème relevant d’une soustraction : item 36

Démarche utilisée pour résoudre le problème relevant d’une multiplication : item 37

Résultat obtenu au problème relevant d’une multiplication : item 38

Démarche utilisée pour résoudre le problème relevant de plusieurs opérations : item 39

Résultat obtenu au problème relevant de plusieurs opérations : item 40

Temps de passation : prévoir environ 15 minutes pour la résolution des quatre problèmes

Dire à l’élève : «Tu dois lire chaque problème et répondre à la question posée. Tu peux utiliser les cadres pour compter les opérations, faire des dessins si tu as besoin pour trouver le bon résultat »

Item 33

code 1 La démarche est correcte


code 0 Absence visible de démarche

Item 34

code 1 Le résultat est exact : 98 €



Item 35




Item 36

code 1 Le résultat est exact : 6 voitures



Item 37




Item 38

code 1 Le résultat est exact : 24 œufs



Item 39


code 3 La démarche est incomplète, partiellement juste

code 9 Autre démarche


Item 40

code 1 Le résultat est exact : il leur reste 3€

code 3 Des résultats partiels sont exacts




–11/12–

Grandeurs et mesures

Utiliser une règle graduée pour tracer un segment dont la mesure est un nombre décimal : item 41

Utiliser des instruments de géométrie pour tracer une figure : item 42

Mesurer un segment : item 43

Connaître les unités de mesures : item 44

Estimer une mesure: item 45

Temps de passation : prévoir environ 6 minutes pour les tracés, les mesures, et les réponses à cocher dans les deux tableaux.

Dire à l’élève : «Tu as besoin de ta règle graduée pour tracer le segment et le carré, puis pour mesurer le segment RS qui est déjà tracé. Il y a aussi deux figures pour lesquelles tu devras tracer le symétrique en utilisant une règle. » «Tu liras les tableaux et tu choisiras la bonne unité de mesure et la bonne mesure »

Item 41

code 1 Le tracé du segment [AB] est exact



Item 42

code 1 Le tracé du carré est exact.



Item 43

code 1 La mesure du segment [RS] est de 9 cm (*)



Item 44

code 1 L’élève a coché 15 cm, 100 euros, 2 heures, 250 grammes

code 3 L’élève a fait une erreur parmi les quatre réponses.

code 9 L’élève a fait deux, trois ou quatre erreurs.


Item 45

code 1 L’élève a coché 3 €, 20 g, 1,5 L, 15 minutes

code 3 L’élève a fait une erreur parmi les quatre réponses.

code 9 L’élève a fait deux, trois ou quatre erreurs.


(*) On tiendra compte dans la correction des « mesures de segment » de la distorsion du tracé liée à l’impression qui pourrait donner une autre valeur que celle attendue, on validera évidemment la mesure réelle du segment tel qu’il a été reproduit.


–12/12–

Gestion des données Utiliser un tableau : item 46


Dire à l’élève : «Tu lis ce tableau, tu réponds aux questions écrites en-dessous en cherchant les réponses à l’aide du tableau »

Item 46

code 1 Les réponses sont toutes exactes : CM1, 63, 440

code 9 Si l’élève a donné au moins une réponse fausse


Géométrie

Tracer le symétrique d’une figure : item 47

Reconnaître un cube : item 48

Construire un cercle avec un compas : item 49

Reconnaître et nommer des figures géométriques : item 50


Dire à l’élève : «Tu lis, et tu cherches ce qu’on te demande. Tu te sers de ton compas pour tracer le cercle. Tu regardes bien les figures géométriques et leur numéro pour compléter les phrases écrites en-dessous »

Item 47

code 1 Les symétriques des figures sont correctement tracés.

code 3 Le principe de symétrie est présent mais des erreurs subsistent. code 9 Autre réponse


Item 48

code 1 Le cube est entouré



Item 49

code 1 Un cercle de centre A passant par B a été tracé



Item 50

code 1 Toutes les figures ont été reconnues et nommées : les numéros des cercles sont 11 et 2 ; les numéros des triangles sont 13, 14 et 5 ; les numéros 18, 6 et 15 sont des carrés ; les numéros 1, 4, 8 et 12 sont des rectangles

code 3 Il y a des oublis, mais pas d’erreur.

code 4 Il y a une ou deux erreurs. code 9 Il y a trois erreurs ou plus.


evaluation scolaire specifique en vue ... - académie de lyon

Documents