etude campus contributif : a "l'abordage" de l'économie de la contribution

Etude « Campus contributif »

ou comment partir a l’abordage de l économie de la contribution

Janvier 2015

Etude Campus Contributif

Changer mais comment ?On parle beaucoup de mutations économiques majeures depuis plusieurs années. L’économie de la contribution récense un fort potentiel en matière de bien être et de création de richesses (au sens de l’IDH) : Bernard Stiegler, philosophe de la période contemporaine, précise d’ailleurs « Le capitalisme ne pourra faire l’impasse sur l’économie de la contribution. »

A ce titre, on peut relever dans l’économie de la contribution, un triple potentiel majeur : la capacité à réinventer les mécanismes de création de richesses (de la combinaison des facteurs de production jusqu’au fameux facteur X), la démultiplication du potentiel d’innovation (grâce à la dynamisation d’espaces géographiques et culturels, grâce à des dynamiques sociales de fertilisation croisée, grâce à la diffusion accélérée d’inventions portée par l’engagement de ses contributeurs), la capacité à amener un bien être fondé sur une qualité de vie au travail réinventé, un nouvel équilibre personnel, la gratification de sa contribution réelle.

2

L’économie

de la

contribution

: seule

garante d’un

renouveau

positif ?


Quelle économie contributive … et surtout comment y aller ?

Ces perspectives sont porteuses. Mieux, elles sont parmi les seules à pouvoir obtenir avec si peu de moyens physiques un fort pouvoir de changement. Tant au niveau systémique qu’individuel.

En ce sens, il est intéressant d’impliquer les générations étudiantes actuelles, ce qu’elles perçoivent de ces enjeux. Et surtout comment il est possible de les vivre à leur juste niveau. Tout reste à faire. Le monde attend ses leaders contributifs.

3

Trouver les

ambassade

urs de

l’économie

contributiv

e : les

leaders

contributifs


Engager les étudiants sur l’économie contributive ? Plus d’une raison…

L’économie contributive comme tant d’autres est souvent réduite à être un débat d’experts. Peu d’étudiants ou de jeunes s’imaginent s’emparer du sujet, car il est difficile à cerner et peu connecté à leur environnement éducatif.

Leur valeur ajoutée est pourtant évidente : ils grandissent (consciemment ou inconsciemment) dans ce nouveau paradigme social et culturel et sont donc incités à produire des intuitions plus justes sur ce sujet ; par ailleurs, leur apport au niveau des entreprises est à la fois plus fluide puisqu’à la mesure du digital, il existe un écart générationnel donc de ressources sur la question. Enfin, l’observation participante et les enquêtes montrent une envie générationnelle de retrouver un goût de l’enchantement, d’accorder une place importante à la qualité de vie comme des relations sociales dans leur vie de tous les jours.

Il y a donc un véritable défi stratégique à explorer et appréhender les enjeux et les modalités afin de nourrir leur employabilité comme leur projet de vie.

4

Révéler

des experts

qui s’ignorent

..?


MéthodoCette étude est donc construite doublement sur une expérience et sur une enquête : l’expérience pour les projeter dans un contexte de contribution. Chaque étudiant du corpus a été invité pendant une partie du semestre à choisir une entreprise de son choix (plutôt de petite taille) et d’identifier un problème à résoudre avant de lui amener une contribution. L’enquête est ensuite construite sur une base de questions ouvertes l’amenant à analyser son retour d’expérience.

Corpus : 150 étudiants d’écoles supérieures (écoles de commerce, université de sciences et techniques, écoles de communication….) ; période du 1er semestre 2014-15

5

Trouver une

micro-

entreprise

qui vous

inspire… et

aidez là !


Se lancer ? Ce que les étudiants comprennent

de « l’aventure contributive »

6


Typologie des projets

17%

6%

28%

17%

17%

11%

6%

TYPOLOGIE DES CHOIX D’ENTREPRISES CHOISIES

RESEAU SOCIALTELEPHONIECOMMERCE DE PROX-IMITEART ET CULTURELOISIRSE-SERVICECULTURE

7


Ce que les étudiants comprennent de « l’aventure contributive »

25%

40%

35%

EN SOI

CONTRIBUER A DES JEUNES ENTREPRISESDON GRATUITCO-CONSTRUCTION, TRAVAILLER AVEC ELLES

8



57%

14%

29%

AU NIVEAU DU CONTEXTE ET DES ENJEUX

MIEUX TRAVAILLER AVEC LES EN-TREPRISESUN DEFI POUR FAIRE FACE A LA COMPLEX-ITE DU MONDENOURRIR D E L INTELLIGENCE COLLECTIVE

9



22%

44%

33%

AU NIVEAU DES ENJEUX

CRÉER UNE RELA-TION, APPREHENDER SES MECANIQUES ARRIVER A CONVA-INCREMAITRISER LE SACRIFICE TEMPS

10


Ce que les étudiants désirent au moment de se lancer dans les

aventures contributives

11


Ce que les étudiants désirent au moment de se lancer dans les aventures contributives

29%

53%

18%

DE L ENTREPRENEUR, DU PROJET AIDE

AU SERVICE D UNE "CAUSE" (MISSION DANS L'AIR DU TEMPS)DIGITAL-SOCIAL-COLLABORATIF-HUMAINPASSION ET FERVEUR DES DIRIGEANTS

12


Ce que les étudiants désirent au moment de se lancer dans

les aventures contributive

25%

42%

8%

8%

17%

DE SA MISSION CRÉER, INNOVER, FAIRE REVERTRAVAILLER SUR UN SUJET PROCHE (CENTRE D'INTERET)TRAVAILLER A QUELQUE CHOSE QUI SORT DE L ORDI-NAIREFAIRE UNE OPER-ATION CONCRETES IMMERGER DANS DE NOUVEAUX UNIVERS (START UP EN PARTIE)

13


Ce que les étudiants désirent au moment de se lancer dans les

aventures contributive

12%

15%

46%

27%

DANS LA RELATION DE TRAVAIL

CO CONSTRUIRE, ELABORER ENSEMBLE LES SOLUTIONS

APPORTER A L ENTREPRE-NEUR, LE SATISFAIRE APRES

QUELQU UN DE PROCHE (SUJET ET/OU LIEU ET/OU DISTANCE)

IMPACTER, CRÉER DES EFFETS CHEZ LES PUBLICS CIBLES (LES JE-UNES, LE QUARTIER EN PRIORITE) 14


Ce qui surprend les étudiants au cours d'une aventure contributive

15



35%

12%24%

29%

EN POSITIFUNE SERIE DE CON-TACTS REGULIERS , UN ACCUEIL FA-VORABLELE FAIT DE TRA-VAILLER SUR DES COMMUNAUTES DE PARTAGELE FAIRE DE SE SEN-TIR ASSOCIE A LE EN-TREPRISE, AVEC LA SIGNATURE D UN NDAUNE QUALITE D ECOUTE SUR NOS PROPOSITIONS 16



50%

31%

19%

EN NEGATIF

DES CONTACTS COMPLIQUES OU IN-EXISTANTS

DES PROPOSITIONS SANS CESSE CRI-TIQUEES, PARFOIS DE MANIERE PARA-DOXALE

PAS D INDICATIONS NI DE LIGNES CLAIRES DEFINIES 17


Ce que les étudiants souhaitent a terme dans une aventure

contributive

18


Ce que les étudiants souhaitent a terme dans une aventure contributive

15%

45%

40%

DANS LA RELATION DE TRAVAIL

NE PAS SE FAIRE BLOQUER, AVOIR UNE LOGIQUE CON-STRUCTIVE A CHAQUE SIT-UATION

DES CONTACTS PLUS SIMPLES ET REGULIERS

UN BESOIN DE RETOURS ET DES LIGNES DIRECTRICES EN AMONT

19


Ce que les étudiants souhaitent a terme dans une aventure contributive

15%

10%

40%

35%

DANS LA MISSION ET SA REALISATION

LE RESPECT DE SA PROPO-SITION ET SON INTEGRA-TION EN PARTIE (SI VALIDEE PAR UN EXPERT TIERS)

POUVOIR AGIR EN ELECTRON LIBRE

CRÉER DU PARTAGE

POUVOIR INNOVER 20

Pour tout contact

[email protected]


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