Enseigner l’Evolution Enseigner l’Evolution à l’Ecole primaireà l’Ecole primaire

Séminaire Main à la pâte 2 avril 2008

Bruno Chanet

CNED de Vanves

Correspondant MNHN, département Systématique et Evolution

François Lusignan

Ecole des Sciences, site pilote MAP de Bergerac

EvolutionEvolution = Evolution biologique

C’est-à-dire le processus historique de transformation des

êtres vivants au cours du temps.

Une représentation

« classique »

Une représentation

actualisée

mais obsolète

plus conforme aux

connaissances contemporaines

L’Evolution constitue le cadre explicatif des L’Evolution constitue le cadre explicatif des phénomènes biologiquesphénomènes biologiques

Tant sur le temps court … que sur le temps long

P. Belon (1555)

l’Evolution est une notion complexel’Evolution est une notion complexe

Globalement, on distingue deux types de question :

Le commentcomment : mécanismes évolutifs, traités en classe de lycée (BO HS n°5, août 2001)

Le quoiquoi : structure de l’évolution, traitée :

- au collège (BO HS n°4, du 9 septembre 2004) et- au lycée (BO HS n°5, août 2001)

Et à l’école primaire ?Et à l’école primaire ?

Quelques questions :Quelques questions :

1.1. Doit-on parler d’évolution ?Doit-on parler d’évolution ?

BO HS n°1 du 14 février 2002BO HS n°1 du 14 février 2002

2. Doit-on parler des mécanismes évolutifs ?2. Doit-on parler des mécanismes évolutifs ?

3. Doit-on parler de structure de l’évolution ?3. Doit-on parler de structure de l’évolution ?

4. Doit-on parler de la théorie de l’évolution ?4. Doit-on parler de la théorie de l’évolution ?

Bien joli ….mais comment faire ?Bien joli ….mais comment faire ?

Aux cycles 1 et 2 : On aborde la structure par l’angle de la classification.

On fait des sciences mais on ne parle pas encore d’évolution (cf. BO). On ne fait que donner des pré-requis, notamment méthodologiques, conformément à l’esprit des programmes.

Pour aborder la structure de l’évolution et faire germer l’idée d’évolution …

une porte d’entrée « idéale » : la la classification moderne des animauxclassification moderne des animaux,, au moyen d’activités privilégiant l’observation, l’analyse et l’argumentation.

Au cycle 3 : On continue à étudier la structure par l’angle de la classification, on identifie le concept d’évolution biologique et on peut même commencer à s’intéresser aux mécanismes.

Séance cycle 1

Grande section

Un autre exempleUn autre exemple

coqâne chat chien

crocs

poils

4 membres

Cycle 3Cycle 3Cycle 2Cycle 2

Ancêtre commun qui avait des crocs

Ancêtre commun qui avait des poils

Ancêtre commun qui avait 4 membres

Au cycle 2, on fait des groupes qui s’emboîtent et on les nomme.Au cycle 3, on fait des groupes qui s’emboîtent et on les nomme. On complète par l’arbre des relations de parenté qui permet une première approche de l’idée d’évolution grâce à des arguments matériels manipulables par les élèves.

: Tétrapodes

: Mammifères

: Carnivores

Au cycle 2 et au cycle 3Au cycle 2 et au cycle 3

Savane africaine *Arctique **À la ferme * et **La Mare *À la poissonnerie ** Forêt tempérée *Dans le jardin* Littoral **Montagne tempérée *Sur les parois des grottes** Au temps des Dinosaures** Le récif corallien **Sur les bords du Nil *

On s’exerce également …

Au séminaire Main à la pAu séminaire Main à la pâteâteOn s’exerce …

Et le comment ?Et le comment ?

Science contre pseudo science Science contre pseudo science

La main invisibleLa main invisible ouou

l’l’Intelligent DesignIntelligent Design expliqué à nos élèves expliqué à nos élèves

Cycle 3Cycle 3 A l’école primaireA l’école primaire

… … « Il y a des gens qui croient que l’évolution est « Il y a des gens qui croient que l’évolution est guidée par un être supérieur » … guidée par un être supérieur » … 

Qu’apporte l’enseignement de Qu’apporte l’enseignement de l’évolution à l’école ?l’évolution à l’école ?

* Des points de connaissances :* Des points de connaissances :

- la notion de parenté entre espèces- la notion de parenté entre espèces

- la classification scientifique des êtres vivants- la classification scientifique des êtres vivants

- la notion de théorie scientifique- la notion de théorie scientifique

- la notion de temps long- la notion de temps long

* Des points méthodologiques :* Des points méthodologiques :- argumentation- argumentation

- confrontation,- confrontation, i.e.i.e. la preuve scientifique au sens de R. Carnap la preuve scientifique au sens de R. Carnap

1. Doit-on parler d’évolution ?1. Doit-on parler d’évolution ?

Donc …Donc … OUIOUI, mais de manière adaptée, mais de manière adaptée

2. Doit-on parler des mécanismes évolutifs ?2. Doit-on parler des mécanismes évolutifs ? OUIOUI, mais de manière adaptée, mais de manière adaptée

3. Doit-on parler de structure de l’évolution ?3. Doit-on parler de structure de l’évolution ? OUIOUI, mais de manière adaptée, mais de manière adaptée

4. Doit-on parler de la théorie de l’évolution ?4. Doit-on parler de la théorie de l’évolution ? OUIOUI, mais de manière adaptée, mais de manière adaptée

Cela contribue aussi à la résistance (la Cela contribue aussi à la résistance (la lutte ?) contre les idées obscurantistes.lutte ?) contre les idées obscurantistes.

… … Mais ne présentons pas Charles Mais ne présentons pas Charles Darwin, le darwinisme et la théorie de Darwin, le darwinisme et la théorie de l’évolution comme une croyance mais l’évolution comme une croyance mais comme un ensemble de faits et de comme un ensemble de faits et de preuves concordantes qui n’en font donc preuves concordantes qui n’en font donc pas une nouvelle religion mais une pas une nouvelle religion mais une théorie scientifique. théorie scientifique.

En espérant que tout cela puisse En espérant que tout cela puisse continuer à être possible au sein continuer à être possible au sein d’un enseignement des sciences d’un enseignement des sciences métamorphosé en culture métamorphosé en culture scientifique.scientifique.

Merci de votre attentionMerci de votre attention