enseigner les sciences de l’ingénieur dans la série s
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Enseigner les sciences de l’ingénieur dans la série S. Académie de Lille Séminaire de Roubaix du 27 mars 2014. Bilan après une session d’examen. Les informations suivantes concernent l’académie de Lille. Evolution des effectifs sur 10 ans. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
Enseigner les sciences de l’ingénieur dans la série SAcadémie de LilleSéminaire de Roubaix du 27 mars 2014
Bilan après une session d’examenLes informations suivantes concernent l’académie de Lille
Evolution des effectifs sur 10 ans
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
0
500
1000
1500
candidats en SI
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
0%
5%
10%
15%
Poids des SI
2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 20130
2000
4000
6000
8000
10000
12000
Nombre de candidats au bac S
Candidats en SVTcandidats en SI
Les effectifs de 2013 sont
équivalents à ceux de
2009
Analyse et perspectivesA la session 2013, environ 8% des candidats au
bac de S avaient choisi l’enseignement spécifique SI, pour 9,6% au niveau national.
Actuellement : 776 élèves en terminale SI (818 candidats à la
session 2013) 913 élèves en 1° SI, soit une augmentation de 13,5%.
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
0200400600800
1000120014001600
candidats en SI
Résultats à l’examen des 5 dernières années (académie de Lille)
2009
2010
2011
2012
2013
74%
76%
78%
80%
82%
84%
86%
88%
90%
92%
94%
88.5%88.0%
88.6%
90.3%91.9%
86.3%
81.4%
89.8%
89.1%
92.4%
% réussite S% réussite SI
Session 2013 : Partie écrite (Académie de Lille)
Les profils des résultats dans l’académie et en France sont semblables et font apparaitre les mêmes difficultés.
La moyenne académique était 14,74 pour 10,05 en France.
A11A12A13A14A15A21A22A23A24A25A26A27A28A29A31A32A33B11B12B13B14B15B21B22B23B31B320
0.5
1
1.5
2
2.5
3
Session 2013 : Partie orale (projet) (Académie de Lille)Difficultés à évaluer le projet à
travers les indicateurs de la grille nationale, notamment sur la compétence « modéliser » sur la base d’un « modèle fourni ».
Difficulté à intégrer la dimension scientifique.
Cela pose le problème de la typologie des projets de sciences de l’ingénieur…
Bilan des observations dans la classeUne évolution d’un enseignement
de « GE + GM » vers un enseignement de sciences de l’ingénieur qui reste « à conforter »
Un équipement des laboratoires à actualiser
Axes de travail
Revenir aux fondamentaux L’objectif de tout enseignement est de
transmettre des connaissances aux élèves et de développer leurs compétences.
Les supports d’enseignement sont des moyens pour atteindre cet objectif, pas des finalités.
1° - Qu’est ce que je veux apprendre à mes élèves ?
2° - Qu’est-ce que je vais faire faire à mes élèves ?
Entrer par les sciences de l’ingénieur
Entrée par les problèmes et
solutions techniques
Entrée par les problématiques
systèmes en perspective des
questions sociétales
C’est aussi un moyen de donner du sens et de motiver les
élèves
Privilégier les questions ouvertes et les tâches complexes. Pour développer les compétences
des élèves. Pour les préparer à la partie
écrite, leur apprendre à justifier, conclure, rédiger.
Questionnements moins détaillés, moins guidés et qui impliquent progressivement l’élève dans la construction de la démarche de résolution du problème posé.
Mettre en place des moyens matériels adaptés Logiciels de simulation
multiphysiqueMatériel d’instrumentation,
logiciel d’acquisition et de traitement.
Introduire progressivement des nouveaux systèmes (et réformer les anciens matériels obselètes…)
Travailler en équipes pédagogiquesLa concertation et le travail en
équipe sont incontournables.Le développement de
compétences techniques complémentaires par les enseignants est nécessaire, cela passe entre autre par la formation continue.
La mutualisation entre établissements est indispensable
Objectifs de ce séminaire :S’appuyer sur une progression
pédagogique de sciences de l’ingénieur (unique).
Donner des exemples de séquences pédagogiques.
Préciser les attendus et les spécificités du projets.
Poser les bases de la formation des enseignants.
Organiser la mutualisation.
Ordre du jour8h30 Accueil et mot du
proviseur
9h Introduction du séminaire : Enjeux, bilan et axes de travail
Mme COSTA IGENM. GAREL IA-IPR
9h30 Progression pédagogique et fiches de séquences : Des outils de construction de l’enseignement de SI
M. RADELLycée CLAUDEL
10h Séquence 2 : Comment construire une séquence ?
M. ACROUTELycée JACQUARD
10h30 Séquence 4 : Comment aborder des connaissances typées « GE » par une approche SI ?
MM. DESWARTE et LEDOUX Lycée EIFFEL
11h Séquence 15 : Un exemple d’utilisation des outils de simulation multiphysique
MM. CASTRO et COMPTDAERLICP
11h30 Séquence 18 : L’enseignement de la partie « asservissement » ?
MM. CRITELLI et TROULLEZLycée COLBERT
Ordre du jour12h Typologie des projets en SI M. GAREL IA-IPR
Pause repas
14h Toiture végétalisée : Définition du projet, gestion et intérêt de la pluridsiplinarité
M. DELLEAUXLycée DU PAYS DE CONDE
14h45 Course en cours : Projets de SI et STI2D, les approches complémentaires du projet
MM. DELLEAUX, JACKOWKI, MUSLIWSKILycée DU PAYS DE CONDE
15h30 Formation des enseignants : PAF 2014 et travail en équipe
M. GAREL IA-IPRM. DELLEAUXM. COUSIN
16h Organisation de la mutualisation
M. GAREL IA-IPR
16h30 Clôture du séminaire Mme COSTA IGEN